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(部编版)五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计

(部编版)五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计
(部编版)五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计

22《四季之美》教学设计

教学目标:

1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕”等13个词语。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

教学重难点:

借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。

教学过程:

第一课时

一、情景导入

1.下面的诗句描写的是哪个季节的景色?

出示诗句:

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

预设:春季、夏季、秋季、冬季。

美丽的四季多姿多彩,吸引了文人墨客留下了不朽的诗篇,我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。

对于清少纳言你们的了解又有多少呢?谁来介绍一下你搜集到的关于清少纳言的资料?

预设:日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一。清是姓,少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。

2.板书课题,读题。(四季之美)

二、初读感知

(一)认读生字。

听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得优美的地方。

1.认识生字新词:旷怡凛冽逸

2.情境识字法:“凛冽”---“冫”大多与寒冷有关;“旷、怡”--可结合“心旷神怡”理解。

3.字词学习。

(二)学写生字。

1.出示生字卡片,学生认读:黎晕漆幕愈旷怡逸免

2.指名读,学生轮流读。

3.打开学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

4.教师范写:“晕、幕、愈”等笔画较多的上下结构的字,各部分要写得稍扁、紧凑。“黎、漆”注意最后一部分不是“水”。“逸”右边是“兔”,不能少一“丶”。“兔”不能多一“丶”。

5.学生描红,教师巡视。

6.教师听写,小组内互改。

(三)了解大意。

1.本文是按照什么顺序描写的?找出表明这种顺序的词语。

预设:时间顺序。春天、夏天、秋天、冬天。

2.边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么?

预设:春天最美--黎明;夏天最美--夜晚;秋天最美--黄昏;冬天最美--早晨。

3.全文可分为几个部分?每个部分都写了什么?

预设:

第一部分(1):春天最美是黎明。

第二部分(2):夏天最美是夜晚。

第三部分(3):秋天最美是黄昏。

第四部分(4):冬天最美是早晨。

三、课文鉴赏

(一)春天之美。

1.小组之间汇总交流:找出表示颜色的词语。

预设:鱼肚色、红紫红紫。

体现出春天黎明的什么特点?

预设:色彩美。

2.说一说:你还从哪里发现春天黎明的其他特点?

东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。

预设:从“染、飘”中感受到春天黎明的动态美,它是“一点儿一点儿”变化的。

朗读提示:节奏要舒缓,读的轻一些,要读出黎明时的宁静。“一点儿一点儿”要读的慢一些,表现出天空慢慢变化的过程。

(二)夏天之美。

1.边读边想象画面:感受夏季静谧的氛围。

哪几种不同景致的夏夜?

预设:明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚。

2.作者最喜欢哪种夜晚?原因是什么?

预设:漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚,因为这些夜晚有萤火虫。

看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

朗读提示:语气轻柔,读出夏夜的静谧。朗读萤火虫这一部分时,要突出安静的夜晚中的动态变化,让人感到的惊喜之情。、

运用刚才的学习方法:小组之间汇报第三、四部分的成果。

(三)秋天之美。

1.第三部分这些四字词语的意思,你都明白吗?

出示:点点归鸦、急急匆匆、成群结队、夕阳西沉、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡

(1)小组之间交流;(2)查阅字典;(3)请教老师。

2.这一部分从哪几个方面描写了秋天的黄昏?

(1)“急急匆匆、比翼而飞”描写的是?

预设:归鸦、大雁。

这些都是对秋天宏观之美的描写,

朗读这一部分要加快节奏,体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面。

(2)“虫鸣、风声”则是从微观之美的角度来描绘秋天的黄昏。

朗读提示:朗读时宜舒缓,让人感到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。

(四)冬天之美。

1.在作者的眼中,冬天的早晨有哪些特点?

预设:“落雪、铺满白霜”和“熊熊的炭火”在哪些方面进行了对比?

预设:色彩对比、动静对比。

冬天的中午是什么样子的呢?

预设:只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭儿,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点扫兴儿。

和冬天的早晨对比有什么效果?

预设:对比中突出早晨的情趣。

今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!

四、感悟提升

1.课文语言优美,可以交流你的积累背诵经验技巧么?

预设:第一部分可以借助图片背诵;第二部分可以运用关键词提示法(固然、也有、即使……也有……);第三部分可以具体景物的提示背诵;第四部分可以根据句子间的逻辑关系背诵。

2.学了这篇优美的散文,你最喜欢哪一个季节呢?

3.仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

人教版五年级语文上册第二课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

2、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能: 1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法: 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观: 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 课时安排:1课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入课文 学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味--很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话)生齐读课题。 师:读完课题,你们有什么问题要问作者的? 生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、认真阅读课文,用--画出生字生词。 2、思考:苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题? 6分钟后看谁学得最好! 三、检测学情 1、指名朗读课文;分角色朗读课文。 2、出示下列词语:季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 指名认读。 3、师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。(师板书:苗苗季羡林) 师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样? 重点围绕以下句子交流自己的感受: a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

五年级上册语文第二单元知识点总结

3.长相思的作者是清代的纳兰性德,最能体现思乡之情的句子是“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。 4.本课的三首古诗词都表达了作者思念家乡的思想感情,在抒情方式上,《泊船瓜洲》侧重于写景与叙事相结合的方式抒情,《秋思》侧重于叙事抒情,《长相思》侧重于写景和叙事相结合的方式抒情。 5.本课的三首古诗词分别用不同事物寄托作者的相思之情,《泊船瓜洲》这首诗借助春风、明月来表达思乡之情,《秋思》由肃杀的秋风引起思乡之情,《长相思》由风雪引发思乡之情。 6.梅花魂{注意字音} 漂泊(bo po)分外(fen fen)玷污(dian zhan)抹净(ma mo)骨气(gu gu)低头折节(zhe she)秉性(bing bin)凉飕飕(sou shou)衰老(shuai suai)朦胧(meng meng) 眷恋(juan quan ) {注意字形} 慈(祥详)(稀希)罕欺(凌掕)毕(竟竞)(衰衷哀)老 {词语补充} 能(书)善(画)颇(负)(盛)名风(欺)雪(压)顶(天)立(地)低(头)折(节){改写句子} 反问句:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗? 改为陈述句:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污不得的。

{重点句段} 1、外祖父家有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚在意。唯独书房里有一副梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得。 “不甚在意”和“分外珍惜”形成了鲜明的对比,突出了外祖父对墨梅图的珍爱之情。 2、我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:”孩子要管教好,这清白的梅画,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。“拉下脸来”是神态描写:“孩子要管教好,这清白的梅画,是玷污得的吗?”是语言描写,,“轻轻刮去”“慢慢抹净”是动作描写。从中可以感受到外祖父对墨梅图的珍爱。 3、“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的话。旁的花,大抵是春暖才开花,他却不一样。愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气。他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管经历多少磨难,不管受到怎样欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样,一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅画的秉性才好。(1)描写梅花品格的句子是:“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气。他是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

最新人教部编版小学五年级语文上册第二单元课后习题含答案

最新人教部编版小学五年级语文上册第二单元课后习题含答案班级:_______姓名:_________等级:__________ 5搭石 第一课时 一、读拼音,写词语。 xùn qī lǎn duò tuō xié wǎn kù()()() píng héng xié tiáo rén yǐng chuò chuò()()() 二、根据意思写词语。 1. 形容人影多,姿态美。() 2.清澈的水流在随风飘荡。() 3. 情理之中发生的,合乎情理的,不容怀疑。() 4. 相互协调,有一定的先后顺序,和谐一致。() 三、仿写句子。 1.搭石,构成了家乡的一道风景。 ,构成了。 2.一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 ,联结着,也联结着。 第二课时 一、理解句子,选择正确的答案。 1.上了点儿年岁的人,无.论.怎样急着赶路,只要 ..发现哪块搭石不平稳, 一定 ..会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回, 直到 ..满意了才肯离去。 从句中的加点词语可以体会出()。 A.老人对年轻人的极为不满意。 B.老人一心为他人着想的优秀品质。

2.假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 从这句话可以看出()。 A.年轻人尊敬老人的美好品质。 B.年轻人走搭石的无奈之情。 二、根据课文内容填空。 1.人们走搭石时,声音很美:的声音,像;画面也美: ,,给人。 2.文中乡亲们和“搭石”一样有着、的美好品质。 参考答案: 第一课时 一、汛期懒惰脱鞋挽裤平衡协调人影绰绰 二、1.人影绰绰 2.清波漾漾 3.理所当然 4.协调有序 三、1.森林里的花、草、树一幅美丽的画卷。 2.一枚枚邮票两岸人们的心亲人浓浓的思念 第二课时 一、1.B 2.A 二、1.嗒嗒轻快的音乐清波漾漾人影绰绰画一般的美感 2.默默无闻无私奉献 6将相和 第一课时 一、用“”标出加点字正确的读音。 将相.(xiāng xiàng)和强.(qiáng qiǎng)逼

(部编版)五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计

22《四季之美》教学设计 教学目标: 1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。 教学重难点: 借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。 教学过程: 第一课时 一、情景导入 1.下面的诗句描写的是哪个季节的景色? 出示诗句: 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 预设:春季、夏季、秋季、冬季。 美丽的四季多姿多彩,吸引了文人墨客留下了不朽的诗篇,我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。 对于清少纳言你们的了解又有多少呢?谁来介绍一下你搜集到的关于清少纳言的资料? 预设:日本平安时期著名的女作家,中古三十六歌仙之一。清是姓,少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品《枕草子》。 2.板书课题,读题。(四季之美) 二、初读感知 (一)认读生字。 听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得优美的地方。

1.认识生字新词:旷怡凛冽逸 2.情境识字法:“凛冽”---“冫”大多与寒冷有关;“旷、怡”--可结合“心旷神怡”理解。 3.字词学习。 (二)学写生字。 1.出示生字卡片,学生认读:黎晕漆幕愈旷怡逸免 2.指名读,学生轮流读。 3.打开学生字,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。 4.教师范写:“晕、幕、愈”等笔画较多的上下结构的字,各部分要写得稍扁、紧凑。“黎、漆”注意最后一部分不是“水”。“逸”右边是“兔”,不能少一“丶”。“兔”不能多一“丶”。 5.学生描红,教师巡视。 6.教师听写,小组内互改。 (三)了解大意。 1.本文是按照什么顺序描写的?找出表明这种顺序的词语。 预设:时间顺序。春天、夏天、秋天、冬天。 2.边读边圈画出作者眼里四季最美的是什么? 预设:春天最美--黎明;夏天最美--夜晚;秋天最美--黄昏;冬天最美--早晨。 3.全文可分为几个部分?每个部分都写了什么? 预设: 第一部分(1):春天最美是黎明。 第二部分(2):夏天最美是夜晚。 第三部分(3):秋天最美是黄昏。 第四部分(4):冬天最美是早晨。 三、课文鉴赏 (一)春天之美。 1.小组之间汇总交流:找出表示颜色的词语。 预设:鱼肚色、红紫红紫。 体现出春天黎明的什么特点?

最新小学四年级上册语文第22课教案

最新小学四年级上册语文第22课教案 简案实际上是一种教学大纲,就是在备课的时候只写出上课的流程,即罗列出上课的重点,以及大概思路,无需详细过程。详案的话,则有严格的要求,不仅要写出上课流程,还要写步骤。这里给大家分享一些关于四年级上册语文第22课教案,供大家参考。 四年级上册语文第22课教案1 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 教学时间:两课时 第一课时 一、复习《九九歌》揭示课题。 1、复习《九九歌》 ⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? ⑵指名背诵。 ⑶你知道最冷的时候吗? 2、揭示课题。 ⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。 ⑵出示挂图,板书课题。 ①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。 ②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。 雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。 二、初读课文。 1、范读讨论。 ⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?

⑵读后指名回答。 2、自读课文。 ⑴出示自读要求: ①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。 ②读顺句子,长句间注意停顿。 ③读通全文,标出自然段序号。 ⑵学生按要求自读课文。 ⑶检查自读情况。 ①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。 ②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等 ③指名分自然段读课文。 三、精读课文第1段。 1、自由读第一自然段,看看你明白了什么? 2、交流。 3、提问:为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来? 4、自读,分小组讨论。 5、小组汇报,看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。 6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特,读出自豪的语气。) 7、练习背诵。 ①自由练背。 ②看挂图,板书试背。 ③指名背诵,评议 ④愿背的齐背。 第二课时 一、看图,背诵第一节。 师述:(指图)同学们,看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段?

五年级语文上册第二课练习题

2、小苗与大树的对话 一、给加点字选择正确的读音,打上“√” 绿.林好汉(lǜlù)《水浒传.》(chuán zhuàn)倒.下(dǎo dào) 盛.白面(ch?ng shàng)散.文集(sǎn sàn)宝藏.(cáng zàng) 二、给下列加点词语换一个词,使意思不变。 1、他最近出了一本书,鼓励 ..小孩看闲书。() 2、我是主张 ..看闲书的,为什么呢?() 3、文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠 ..的还是要多看书。() 4、一个小孩起码 ..要背两百首古诗,五十篇古文。 三、给下列多音字注音并组词。 zhuàn( ) lù( ) 传绿 chuán( ) lǜ( ) shang( ) jǐ( ) 盛济 ch?ng( ) jì( ) 四、结合课文填空。 1、《小苗与大树的对话》是一篇________。 2、这篇课文中苗苗和季羡林先生交流了哪几方面的问题? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3、季羡林主张看闲书,理由是什么? _____________________________________________________________________ 4、21世纪的青年必须做到三贯通,即____________、___________、__________ 5、季羡林先生认为学外语______比_______好,还应该背_____________,_____ _____________。 6、文章要想写好,苗苗认为有两个重要条件,是什么?你认为写好文章还有哪些好方法? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

【精选】部编版四年级上册语文第22课《四季之美》基础知识+课文讲解

【精选】部编版四年级上册语文第22课《四季之美》基础知识+课文讲解 一、生字组词 黎:黎明巴黎黎民百姓 晕:红晕日晕月晕 漆:漆黑油漆喷漆 幕:夜幕开幕幕布 愈:愈加愈发愈合 旷:旷达空旷旷课 怡:怡然怡悦心旷神怡 逸:安逸闲逸逃逸 免:未免避免免疫 二、多音字 晕:yùn (红晕)yūn(晕头转向) 着:zhuó(着实)zháo(着急)zhāo(高着) 三、形近字 漆(漆黑)膝(膝盖) 幕(开幕)暮(暮色) 旷(空旷)矿(矿石) 四、生字词语 红晕:中心浓而四周渐淡的一团红色。 成群结队:许多人或动物聚集成群体。 心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。 凛冽:刺骨地寒冷。 五、反义词 黎明——黄昏明亮——漆黑朦胧——清晰凛冽——暖和

六、近义词: 固然——虽然闲逸——闲适和谐——和睦扫兴——败兴 七、词语搭配 (鱼肚色)的天空(微微)的红晕 (红紫红紫)的彩云(朦胧)的微光 (成群结队)的大雁(凛冽)的清晨 (熊熊)的炭火(闲逸)的心情 八、课文主题 本文作者从自己的主观感受出发,对四季之美进行了列举:春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。作者细致描写自然界中出现的各具特色的景物,从而赞美四季的美,表现了对生活及大自然的热爱。 九、课内问题 1、这篇短文是按照什么顺序来写的? 答:是按照四季的顺序来写的。 2、一年四季最美的时间是什么?最美的景物有哪些? 答:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。 夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。 秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。 冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。 十、课后习题答案 1、反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。 朗读指导:朗读本文时要注意语速的急缓、语调的高低、声音的强弱,尽量采用舒缓的、略带轻快的语调,在读中想象作者所描绘的画面之美,更好地表现文章的情趣,传达文字本身的美感。 2、读下面的句子,联系上下文,体会其中的动态描写。 (1)即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。 (2)夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

小学生四年级上册语文第22课教案

小学生四年级上册语文第22课教案 简案实际上是一种教学大纲,就是在备课的时候只写出上课的流程,即罗列出上课的重点,以及大概思路,无需详细过程。详案的话,则有严格的要求,不仅要写出上课流程,还要写步骤。这里给大家分享一些关于四年级上册语文第22课教案,供大家参考。 四年级上册语文第22课教案1 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。 3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 教学时间:两课时 第一课时 一、复习《九九歌》揭示课题。 1、复习《九九歌》 ⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背? ⑵指名背诵。 ⑶你知道最冷的时候吗? 2、揭示课题。

⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。 ⑵出示挂图,板书课题。 ①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。 ②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。 雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习一篇新课文。 二、初读课文。 1、范读讨论。 ⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么? ⑵读后指名回答。 2、自读课文。 ⑴出示自读要求: ①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。 ②读顺句子,长句间注意停顿。 ③读通全文,标出自然段序号。 ⑵学生按要求自读课文。 ⑶检查自读情况。 ①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。

语文人教版五年级上册第二课时

第二课时 一、歌曲设境,回顾导入 1欣赏歌曲《中国心》。 2、通过上节课的学习,我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事,你们还记得他们之间都发生的事吗?(学生回顾旧知,说出五件事:1、读诗词落泪;2、爱惜墨梅图; 3、痛哭不能回; 4、送我”墨梅图; 5、又赠梅花绢。教师板书。)你觉得外祖父对梅花有着怎样的情感?(喜爱梅花)这节课就让我们跟随作者的回忆走近外祖父,去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 【设计意图:以思乡的歌曲导入,渲染乡愁,创设情境,做到了未入文而先有情。】 二、以读促悟,体会梅花情怀 (一)体会爱梅之心 1请打开课文6课,静静地读第三自然段,把你认为最能体现外祖父爱梅花的句子,用波浪线画出来。 2、交流:你找到了哪些句子?指名读第三自然段相关部分。出示相关句段。 其中,哪儿特别让你感觉到外祖父对梅花的喜爱。 A结合出示训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净”引导谈体会。 师:轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹,在老人看来,这 仿佛不是一幅画,而是一件稀世珍宝

你透过动作描写就理解了人物的情感,就走进了人物的内心,真会学习。其实,理解人物情感不仅可以抓住人物的动作,还可以抓住人物的语言,神态,对不对? B还有谁想谈谈自己的体会?你还从哪特别感受到外祖父对梅花 的喜爱?一句话,一个词都行。 引导学生扣住顿时”分外”轻轻刮”慢慢抹”等关键词语体会人物的情感。 小结:同学们,看你们体会得多好啊。读课文就要这样,抓住文段中的关键词去细细品读,就能琢磨出字里行间蕴涵的味道。 3、同学们,语言是用声音来传递的,你能用你的朗读把老人这种 对梅花的极度喜爱读出来吗?练读,(男生、女生)齐读。 【设计意图:本片段教学设计注重让学生自主圈画词语,自主品味并通过特别是一次次有感情地朗读,让学生在读中悟情悟理,体会到了外祖父”对梅花的喜爱,对家乡、对故土的深深眷恋之情,真正做到了读中悟情,以读表情。】 (二)感受爱梅之因 1外祖父对梅花如此钟爱,当时年幼的我并不明白,你明白吗? (不要求回答) 请好好地读读这段话,相信你们一定能找到答案。出示第13自然段,学生自由读。 2、交流,相机组织以下教学: A (因为梅花的品格爱梅花) 课文中如何描述它的品格的的?赶快找找。(巡视)

人教版五年级语文上册第二课教案

2、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能: 1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法: 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观: 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 课时安排:1课时 教学过程: 一、激发兴趣,导入课文 学习了《窃读记》,我们认识了一位热爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的滋味--很快乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心聆听他对读书的见解。(板书课题:小苗与大树的对话)生齐读课题。 师:读完课题,你们有什么问题要问作者的? 生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结:读书就是要具备这样的素质,边读边疑,最后又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、认真阅读课文,用--画出生字生词。 2、思考:苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题? 6分钟后看谁学得最好! 三、检测学情 1、指名朗读课文;分角色朗读课文。 2、出示下列词语:季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 指名认读。 3、师:看来读通课文不是难题,谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。(师板书:苗苗季羡林) 师:对于季羡林爷爷,昨天老师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4、在对话中,苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样? 重点围绕以下句子交流自己的感受: a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年,要能文能理。三贯通,这才是21世纪的青年。

人教版小学五年级上册语文第22课《狼牙山五壮士》测试题及答案

第22课《狼牙山五壮士》测试题及答案 一、读拼音写词语。 shī tǐ rèn wùqí qūtiào wàn ()()()()chóu hèn báo zi hǒu jiào zhuìluò ()()()()二、组词。 寇()抡() 扔()狼() 冠()抢() 仍()狠() 冀()晋() 棋()挑() 翼()普() 旗()眺() 三、把下列词语补充完整。 英勇奋()全神贯() 横七竖()悬崖峭() 斩钉截()居高临() 粉身碎()昂首挺() 惊天动()坚强()屈

热血()腾气壮()河 四、给加点字选择正确的解释。 花:A花朵; B形状像花的东西; C作战时受的外伤; D用,耗费 1.随着一声巨响,手榴弹在敌群中开了花。() 2.又是秋天,菊花开得同往年一样灿烂。() 3.冬天的山村到了夜里格外寂静,只听见雪花簌簌地不断往下落。 () 4.整理笔记和完成作业花了我不少时间。() 五、根据课文填空。 接受任务()()()跳下悬崖。 六、判断下列句子是否比喻句。 1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样,第一个终身跳下深谷。 () 2.石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。() 3.副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 () 七、把下列句子排列成一段通顺的话。 ()外公没有等姐姐和我发问,就说开了:“据说蝙蝠洞有八十九曲,因洞内有许多蝙蝠窝,'蝙蝠洞'因此得名”。 ()星期天,我、姐姐、外公一起游览风景秀丽的青芝山。

()我们向洞里走去,一路上陪伴我们的只有泉水的“叮咚”声,由于洞内有回声,泉声虽小,却很清晰。 ()我们拐过一弯又一弯,转过一曲又一曲,眼看没路了,却又见一条小路,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。” ()绕了几道弯,我们来到著名的“蝙蝠洞”。 八、修改病句。 1.校长改进并提出了建议。 2.勇气又渐渐地回到心里。 【拓展运用】 我喜欢的词语有: _____________________________________________________ 参考答案 四、1.B;2.A;3.B;4.D。 五、接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌。 六、1.×;2.√;3.×。 七、31452。 八、1.提出并改正;2.前面加“我的”。

部编版小学四年级语文上册第一单元第22课《走月亮》课后作业及答案

部编版小学四年级语文上册 第一单元第2课《走月亮》课后作业及答案 1.让生字走进语境。 (1)小狗,我qiān()你去看房后的zhuāng jiɑ(),去看架上的pú tɑo()。 (2)小树呀,我给你tián shàng ()土,铺上é luǎn shí() 2.用“√”给加点字选择正确的读音。 风俗.(sú shú)跳跃.(yuè yāo)稻穗.(suì huì)运载.(zǎi z ài) 3.照样子写词语。 (1)例:(柔和)的月光()的花瓣()的果子()的溪水()的春光()的月夜 (2)例:村道(坑坑洼洼)星星()小溪()4.品读句子,完成练习。 (1)秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……从果园那边,飘来果子的甜香。 ①第一句主要从(嗅觉听觉)角度来描写,第二句主要从 (嗅觉听觉)角度来描写。

②边读边想象画面,试着写一写省略号省略的内容: (2)照亮了 ......高高的点苍山,照亮了 ...村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…… ①句中连续出现的“照亮了”,让我们跟随作者的目光欣赏了月光下的、月光下的、月光下的。这种修辞手法叫。 ②同学们围绕该不该去掉文中的“也照亮了”争论起来。你同意谁的说法?() A.可以去掉。前面和后面的句子都有照亮了的景物,这个词语后面没有,是多余的。 B.不能去掉。这个词语仿佛让我们看到天真可爱的小女孩在寻找、观察月光下景物的可爱样子。 5.按要求把句子补充完整。 (1)写拟人句:果园里的果子成熟了,苹果。(2)写比喻句:果园里的果子成熟了,苹果。 6.根据课文内容判断下列说法是否正确,正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)课文主要描写了月亮的形态变化。() (2)课文以“走月亮”为线索,是一篇充满着诗情画意的散文。() (3)课文运用反复的修辞手法,四次提到了“我”和阿妈走月亮,充

【部编版】五年级语文上册第二单元课后习题答案

小学语文五年级上册第二单元 第5课《搭石》 1、本文共600余字,我阅读时间约(6)分钟。 2、说说课文给你留下印象最深的画面是什么,从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。 给你留下印象最深的画面是: A、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。从中可以体会到乡亲们“一心为他人着想”的助人之美。 B、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。从中可以体会到乡亲们相亲相爱、协调有序、生活默契的和谐之美。 C、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。从中可以体会到年轻人的礼让敬老之美。 第六课《将相和》 1、记录阅读时间,和同学交流自己的阅读体会 本文共1600余字,我阅读时间约(15)分钟。 读下面这段话的时候,你一眼看到多少内容? (我一眼看到了“和氏璧”,我一眼看到的内容是“和氏璧已经

送回赵国去了”)在阅读过程中圈画一些关键词句,也可以帮助我们理解,加快阅读速度。 2、主要内容: 本文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记述,反映了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神神,同时还赞颂了他们的爱国思想。 3、蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象?结合具体事例说一说。 蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴人,他以国家利益为重,顾大局、识大体。 如:在“完璧归赵”这个故事中,蔺相如见秦王绝口不提以璧换城,便说:“这块璧有点小毛病,让我指给您看。”机智地要回和氏璧,接着说“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”然后捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。 从蔺相如故意说和氏璧有点儿缺陷从而成功从秦王手中取回和氏璧、取回璧后让手下人化了装将璧先送回赵国,可见他十分机智;从蔺相如宁可与和氏璧一起撞在柱子上也不肯把璧交给秦王,可见他十分勇敢;从蔺相如在渑池会面上强硬要求秦王为赵王击缶,可见他不畏强暴;从廉颇放话要让蔺相如下不了台,“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

部编五年级语文上册第二课课堂学习单

2落花生 第一课时 任务一(10分钟) 1.读课文。 自由读课文。要求:注音字词反复读;不会读的问老师。 2.读词语。 3.读课文。 (1)了解作者。 许地山:笔名落华生,著名小说家,散文家。 (2)自由读课文。 要求:多字、漏字、疙瘩的地方,反复读;注意段落的停顿。 任务二(10分钟) 1.抄写词语,边抄边记。 半亩浇水播种吩咐 亭子榨油矮小爱慕之心 2.仔细辨读,选择读音。

3根据拼音,填写词语。 任务三(10分钟) 1.读第1自然段。 (1)自由读第1自然段。(2)读句子。 ◎我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。 2.读第2自然段。 (1)自由读第2自然段。(2)齐读第2自然段。 (3)读句子。 ◎母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 3.读第3~9自然段。 (1)自由读第3~9自然段。(2)齐读第3~9自然段。 (2)读句子。 ◎姐姐说:“花生的味道很美。” ◎哥哥说:“花生可以榨油。” ◎我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。” 4.读第10~15自然段。 (1)自由读第10~15自然段。(2)齐读第10~15自然段。

(3)读句子。 ◎父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵。它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。” ◎父亲接下去说:“所以你么要像花生,它虽然不好看,可是很有用。” ◎我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。” 任务四(6分钟) 1.思维导图,精准填写。 2.熟读课文,完成填空。 课文简要介绍了种植花生的缘由和经过,重点写一家人吃花生时谈论的花生的好处。花生的好处有:___________、___________、___________、___________。父亲的话让“我”明白了_____________________________________________________________________。

部编版五年级下册第22课《手指》原文

部编版五年级下册第22课《手指》原文 1. 我们每个人,都随时随地随身带着十根手指,永不离身。一只手上的五根手,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。 2.大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体 矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。但在五指中,却是最肯吃苦的。例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。讨巧的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁。给人搔(sāo)痒,人舒服后,感 谢的是其他四指。 3. 常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈(yǎo)窕(tiǎo),都是直直落落的强硬的线条。他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽(hùi;)物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧(y

à)伤、咬伤,他消受的机会最多。他具有大拇指所 没有的“机敏”,打电话、扳枪机必须请他,打算盘、拧螺丝、解纽(niǔ)扣等,虽有大拇指相助,终是要他主干的。 4.五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障,他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。 5.无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺(miǎo)小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他们也有被重用的时候,在丝竹管弦上,他们的能力不让别人。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附

部编版五年级语文上册第二单元检测卷及答案

部编版五年级语文上册第二单元检测卷 基础百花园(40分) 一、下列加点字读音全部正确的一组是()(1.5分) A.抵御.(xiè) 上卿.(qīng)浩瀚.(hàn) 强.逼(qiǎng) B.间.隔(jiàn) 懒惰.(duò) 谴.责(qiǎn)任.丘(rén) C.削.弱(xiāo)岔.道(chà) 绰.绰(zhuó) 擅.长(shàn) D.树冠.(guàn) 战袍.(páo) 推辞.(cí) 蔺.相如(lìng) 二、读拼音,写词语。(10分) 三、照样子,把字变成新字,再组词。(6分) 1.例:告——(浩)(浩瀚) 府——()() 免——()() 保——()() 2.例:蚁——(议)(会议) 值——()() 玫——()() 馅——()() 四、选字组词。(4.5分) 璧壁避逃()和氏()墙() 拒距矩()绝()离规() 访纺妨()织()问()碍五、把下列词语补充完整,并选一个词写一句话。(8分) 同心()()怒()冲()同()于()

()()之宝()()不提负()请() _______________________________________________________ _______________________________________________________ 六、按要求改写句子。(10分) 1.秦王不敢进攻我们赵国。赵国有我们两个人在。(用关联词将两句话连成一句话) ________________________________________________________ 2.蔺相如对秦王说:“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽!”(改为第三人称转述句) ________________________________________________________ 3.秦王被逼得没办法,只好敲了一下缶。(改为双重否定句) ________________________________________________________ 4.在那富饶的黑土地上是我们祖祖辈辈生活的地方。(修改病句) ________________________________________________________ 5.造句。 完璧归赵:_______________________________________________ ________________________________________________________ 主题训练营(15分) 七、积累填空。(5分) 1.多少事,__________________;天地转,光阴迫。一万年太久,__________________。 2.莫等闲,______________________,______________。

五年级上册语文第二课预习教案

五年级上册语文第二课预习教案 五年级上册语文第二课是小苗与大树的对话,那么同学们应该怎样进行预习呢?教师要做好教案。下面是由我整理的,教师们不妨参考一下。 篇一 (一)谈话引入,初读课文。 1.同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2.板书课题。 3.学生自读课文,要求读准音(尤其注意多音字),读通句。 4.检查自读情况。 (二)精读课文,把握主要内容。 1.自读课文,指名说说课文的主要内容。 2.再读课文,说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文) 3.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。 苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱

之情。 (三)达成共识,感受阅读乐趣。 1.在小组内,根据文中谈到的问题,选择一两个感兴趣的问题展开讨论,交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2.全班交流,重点交流"闲书"问题: (1)在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么,能结合课文谈谈你们的理解吗? (2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说,"阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门"。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗? (3)教师小结:看来,"闲书"不闲,著名诗人也曾说过,"汝果欲学诗,功夫在诗外。"今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!篇二 一、品味题目寓意。 再读课题,说说题目的含义: 1.与二人名字相关。 2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。 二、课外拓展:(任选一、两项) 1.搜集名人读书故事或读书名言。 2.选一本自己喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 3.调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,

部编版五年级语文上册第二单元知识点总结梳理

语文五年级上册第二单元知识点归纳 目录 一、难读的字: (1) 二、难写的字: (2) 三、形近字组词: (2) 四、多音字组词: (2) 五、重点词语: (3) 六、近义词: (3) 七、反义词: (4) 八、词语搭配: (4) 九、积累好词 (4) 十、词语解释: (6) 十一、积累好句 (6) 十二、课文重点理解: (7) 十三、积累背诵 (8) 十四、考试热点 (9) 十五、“1+X”阅读 (10)

一、难读的字: 渑池(miǎn)和氏璧(bì)抵御(yù) 廉颇(lián)推辞(cí)蔺相如(lìn) 游隼(sǔn)上卿(qīng)击缶(fǒu) 浩瀚(hàn)鸵鸟(tuó)谴责(qiǎn) 二、难写的字: 衡:中间下面是“大”,不要写成“天”。罪:上面是“罒”,不要写成“四”。 枚:右边是“攵”,不要写成“夂”。 冠:上面是“冖”,不要写成“宀”。 三、形近字组词: 防(防止)仿(仿照)挽(挽手)晚(晚上)协(协助)肋(肋骨)绰(绰号)掉(掉地)商(商议)高(高矮)臣(大臣)巨(巨大)抄(抄写)炒(炒菜)刑(刑法)荆(荆条)枚(一枚)玫(玫瑰)鸵(鸵鸟)骆(骆驼)巨(巨大)臣(大臣)冠(冠军)寇(日寇)讯(通讯)汛(汛期)绰(绰绰)掉(掉队)喷(喷射)愤(愤恨)

四、多音字组词: 间:间隔(jiàn)中间(jiān) 调:协调(tiáo)调动(diào) 将:将来(jiāng)将领(jiàng) 相:相信(xiāng)相国(xiàng) 划:划算(huá)划归(huà) 强:强逼(qiáng)勉强(qiǎng)倔强(jiàng) 涨zhǎng(涨潮)zhàng(头昏脑涨) 冠guàn(冠军)guān(冠冕) 喷pēn(喷薄)pèn(喷香) 转zhuǎn(转弯)zhuàn(转动) 空kōng(空间)kòng(空地) 闷mēn(闷热)mèn(烦闷) 五、重点词语: 汛期赶集访友间隔唯独懒惰俗语平衡协调联结召集机智诚意允诺隆重示弱胆怯乘机俯冲静止天体惊人赤道轻易冠军理直气壮理所当然攻无不克战无不胜完璧归赵负荆请罪 同心协力

语文人教版五年级上册第二课时教案

《地震中的父与子》教学设计 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书.语文(五年级)上册第17课《地震中的父与子》 本篇课文讲述的是有一年发生在美国洛杉矶的大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38个小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父亲以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量,赞扬了深厚的父子之情,学生分析: 在经历了2008年的汶川地震之后,在学生的心目中,对地震的情况有了大概的了解,对地震所造成的伤害也有一定的认识。基于此,我特在此次的课教研活动课上执教了这一课,以更好地帮助孩子们了解地震对人们带来的伤害,透过汶川地震的了解,更好地体会文中所表达的意思。 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,体会文中最后一句话的含义。 2、从读中感悟父爱的伟大以及这对父子间的相互信任。 3、在角色对话中,让学生表达自己的真情实感。 教学重点: 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父亲的伟大。 2、让学生明白这对父子为什么“了不起”。 教学难点: 让学生在读中感悟父爱的伟大,了解为什么说这是一对了不起的

父子。 教学过程: (一)品读课文,深刻体会 1、师:那么课文中哪一部分最能打动你的心,最让你感动呢?这节课我们继续学习课文。出示自学提示: ①用自己喜欢的方式读课文,思考:课文哪一部分最令你感动?从中找出打动你内心的句子,用“_____”画出来,并把自己的读书感受随时批注下来。 ②与同桌交流自己的读书感受,并带着这种感受读一读有关句子。(学生自读课文,合作交流教师巡回指导。) (二)交流: A、“他挖了八小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。” 1、个性化理解 (1)作者为什么把实践罗列出来? (2)同是一句话,不同的同学有不同的情感体验,对这句话,谁还愿意谈谈? 2、个性化朗读:时间过去的越多,父亲的心情就越着急,你应该怎么读? 时间过去的越多,父亲的身体就越疲惫,你应该怎么读? B、“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。” 1、想象画面:8小时过去了,你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗?36小时过去了,你能想象出父亲此时的形象吗? 2、想象说话:请同学们闭上眼睛,边听边想画面,(师读)“他

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