九年级语文：一个都不能少(教学设计)

初中语文标准教材

九年级语文：一个都不能少(教

学设计)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

学校：______________________

班级：______________________

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教师：______________________

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九年级语文：一个都不能少(教学设计)

教学建议

一、内容和思想主题

《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。

课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以

及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。

二、在场景的转换中发展情节

本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。

三、在动作、表情、语言中表现人物性格

课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张

春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。”面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。

四、三步法品读课文教学方法建议

可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。

首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义；找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。

在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场

景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。

把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。

教学设计示例1

第一课时

一、导入课文

结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

二、概括内容

请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。