普通心理学期末复习重点
普通心理学8~14章复习重点
语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。
语言的特征是创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。
乔姆斯基的语言学理论即转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构和深层结构。前者指我们实际上所听到或者看到的语句形式，或说话时发出的声音以及书写时所采用的书面形式；后者指说话者试图表达的句子的意思。前者决定句子的形式，后者决定句子的意义。同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现。EG：想表达“老师批评了我”也可以说“我被老师批评了”“老师批评我了”。一个表层结构也可以包含两个或更多的深层结构。转换规则是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则。
乔姆斯基美国语言学家，生成语法的创始人。主张语言学家的研究对象应从语言转成语法，研究范围从语言使用转为语言能力，研究目标从观察现象转为描写和解释现象。他认为语言能力一部分是先天的，是生物遗传和进化的结果。儿童习得语言是生来具有的语言获得装置LAD发挥的作用。
语言的种类：对话语言，独白语言，书面语言，内部语言。
内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。在外部语言的基础上产生，不直接与人交际，却是人们语言交际的组成部分。人们在计划外部语言的时候，内部语言有重要作用，因此，1.没有外部语言就没有内部语言，内部语言的发展离不开外部语言的发展。2.没有内部语言的参与，人们就不能顺利的进行外部语言的活动。
内部语言的特点是隐蔽性和简略性。
语言的发生机制由呼吸器官，喉头和声带，口腔、鼻腔和咽腔组成。
呼吸器官包括喉头以下的气管、支气管和肺。作用在于肺部的扩张和收缩，气流从外界经口
腔、鼻腔、咽喉、气管、支气管进入肺部，又由肺部按相反方向排除体外。气流在管道内发生冲击和摩擦而发出声音。
声带长在喉头里面，是主要的发声体。声带由附着在喉头上的两片粘膜构成，中间分缝隙是声门，当气流经过声门而引起声带振动时，就会发出声音。
口腔、鼻腔、咽腔起着共鸣器的作用，作用最大的是口腔。包括舌、唇、上下颚等部分。由于发声器官的协同活动，形成了人类语音的不同声调、音强、音色。
布卡洛区指的是第三额回后部、靠近大脑外侧裂处的一个小区。布卡洛区病变引起的失语症通常称为运动性失语症或表达性失语症。患者阅读、理解和书写不受影响，知道自己想说什么，但发音困难，说话缓慢而费力，但发音器官完整无损，功能正常，因此语言运动功能的障碍是由布卡洛区（语言运动中枢）的损伤引起的。患者还不能使用代词、连词，不能处理动词的变化，不能使用复杂的句法结构，他们的话语是一种吞吞吐吐、电报式的语言。还可能出现反复现象。EG: 明明是苹果在下面写上“樱桃“他们就说的是樱桃，病理的惰性说明了语言调节机制的破坏，且说话具有模仿性和被动性。患者不仅产生语言运动障碍，而且语言理解也收到了一定程度的损害，难理解冠词、连词以及其他功能词的含义，因此在说话时常常省略，也难以理解语法复杂的句子。
威尔尼克区指的是大脑左半球颞叶颞上回处，它的主要作用是分辨语言，形成语义，因而和语言的接受有密切关系。此区的损伤引起接受性失语症，是一种语言失认症。患者说话时语音和语法都是正常的，但不能分辨语音和理解语义。有两种表现，较轻的叫词盲，能听到声音但不能分辨构词语言的复杂声音模式。另一种是对词义做出错误的估计，能感觉声音，去失去了原有的符号价值。EG：指着一把汤匙，病人嘴里说“汤匙“却指着无关的物体。与患有表达性失语症的病人相反，患有接收性失语症的病人能说话自如，但他们的话语没有意义，几乎不能提供任何信息。
失语症是与大脑左半球的病变相联系的。语言主要是左半球的功能，但右半球在语言理解中也十分重要。贾斯特等人进行的研究表明大脑左半球语言加工的优势。切除或损失左半球之后，右半球在语言能力方面可能起代偿的作用。
语音的物理性质有音调、音强、音长与音色。音调指语音的高低，由声带的长短、松紧程度、和厚薄有关。音强指语音的强弱，由发音时的气流量大小决定。音长指语音的长短，由发声体振动持续时间的长短决定。音色指语音的特色，由声波来决定。
音位恢复效应语境不同的时候被试将句子提供的听觉信息先储存起来，直到能够根据语境确定所失去的那一个音位的现象，说明了人们对个别音位的感知是受语境影响的。
马斯洛的需要层次理论马斯洛认为人的需要分为5个等级，自我实现的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、安全的需要、生理的需要，依次由高到低。生理的需要是对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。安全的需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。归属和爱的需要是一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加某个团体获得地位等。尊重的需要包括自尊和希望受到别人的尊重。自我实现的需要是人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。高级需要出现之前必须满足低级需要，高级需要也叫生长需要，高级需要必须具备较好的外部条件，如社会条件、经济条件和政治条件等。要满足高级需要，必须先满足低级需要，在高级需要产生以前，低级需要只要部分得到满足就可以了。耶克斯——道德森定律动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上，中等强度的动机最有利于任务的完成，道德森的研究表明各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升，随任务难度的增加动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
施普兰格尔根据社会文化生活方式把人的价值观区分为经济价值观、理论价值观、审美价值
观、社会价值观、政治价值观和宗教价值观等。
印刻现象习性学家康拉德.洛伦茨孵化小鸡，在第一眼见到的活动现象是洛伦茨，以后就跟
着洛伦茨，小鸡出生后对洛伦茨德尔这种“依恋“现象叫印刻。
动机的归因理论心理学家用因果关系推论的方法从人们行为的结果寻求行为的内在动力因
素叫做归因。海德指出，人会把行为的原因归结为内部原因和外部原。内部原因指存在于个
体本身的因素，如能力、努力、兴趣、态度等。外部原因指环境因素，如任务难度、外部的
奖励与惩罚、运气等。还提出了“控制点“，把人分为”内控型“和”外控型“，前者认为
成败是由自身的原因造成的，后者则认为成败由外部因素造成的。
韦纳系统的提出了归因理论，证明了成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素，也
将行为的归因划分为内部原因和外部原因，同时把稳定性作为一个新的维度，提出了两维归
因模式。
内控外控
不稳定性
韦纳还提出如果将成就行为归因为不稳定的因素，人们会预期结果与上一次不一致；如果归
因为稳定因素，人们就会预期结果可能与上一次一致。归因还会使人出现情绪反应，如果把
成就行为归结为内部原因，在成功时会感到满意和自豪，在失败时会感到内疚和羞愧，但是
如果把成就行为归结为外部原因，不论成功还是失败都不会产生太突然的情绪反应。提出了
动机和情绪的归因理论。
冲突的种类接近—接近型冲突（双趋）回避—回避型冲突（双避）接近—回避型冲突（趋
避）多重接近—回避型冲突（多重趋避）1是两种目标的吸引力不可能完全相同，但比较接
近时，解决冲突就比较困难。EG：鱼和熊掌不可兼得。2是当两种或两种以上的目标都是人们为图回避的事物，而又只能回避一种时。EG：某人得了虫牙疼痛难忍，但迟迟不就医，因为他知道治疗虫牙的痛苦。3是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力。EG：孩子愿意和父母一起外出，却又怕遇到约束。4是面对两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。EG：一个人看到某经济特区在招聘时，他因为工资多、条件好等想工作，但又担心新城市生活不习惯，子女教育问题难以解决，留原单位工作工资和住房条件差些，但工作和生活环境早已习惯，也比较安定，子女升学条件也较好等。
情感的分类情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一，人类高级的社会情感主要有道德感、理智感、美感。道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。道德属于历史范畴，各时代各名族各阶级有着不同的道德评定标准。理智感是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。是人们学习科学知识、认识和掌握事物发展规律的一种重要动力，其作用的大小同个人已有的知识水平、学习的愿望有关，人的理想、世界观对理智感也有着重要作用。美感是根据一定的审美标准评定事物时所产生的情感体验。既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。人对事物的美的评价有异同。美感作为情感的一种形式，也是由客观情境引起的，包括自然景象和人类创造物的特征、人类社会的道德品质和行为特征。美感是按一定的标准评价自然特征和社会行为特征时所产生的内心体验。美感和道德感密切联系。詹姆斯—兰格理论美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分别于1884和1885年提出了同一种情绪理论，强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物，也称外周理论。詹姆斯主张是先有有机体的生理变化后有情绪，EG：悲伤是由哭泣引起，愤怒是由打斗引起，恐惧是由战栗引起。兰格认为情绪是内脏活动的结果，特别强调情绪与血管变化的关系，以饮酒和药物为例来说明情绪变化的原因。两者在描述上不同，但基本点相同，即情绪刺激引起身
体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。詹姆斯—兰格理论强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用，但是片面强调植物性神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节、控制作用。美国生理学家坎农首先反对这种理论。
坎农—巴德学说对詹姆斯—兰格理论提出了三点疑问，坎农认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。由外界刺激引起感觉器官的神经冲动，通过内导神经，传至丘脑；再有丘脑同时向上向下发出神经冲动，向上传至大脑，产生情绪的主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化，使个体生理上进入应激状态。情绪体验和生理变化时同时发生的，它们受到丘脑的控制。坎农的情绪学说得到巴德的支持和发展，故称坎农—巴德情绪学说。
情绪的动机—分化理论情绪具有动机的性质，以汤姆金斯和伊扎德为代表，建立了情绪的动机—分化理论。伊扎德的情绪动机—分化理论是以情绪为核心，以人格结构为基础，论述情绪的性质与功能。
情绪与人格系统伊扎德认为情绪是人格系统的组成部分，而人格是由体内平衡系统、内驱力系统、情绪系统、知觉系统、认知系统和动作系统等构成。情绪具有动力性，组织并驱动认知与行为，为认知和行为提供活动的线索。情绪是人格系统的核心动力是伊扎德理论的重要观点。
情绪系统及其功能伊扎德认为情绪包含神经生理、神经肌肉的表情行为、情感体验，它们相互作用、联结，并与情绪系统以外的认知、行为等人格子系统建立联系，实现情绪与其他系统的相互作用。情绪特征主要来源于个体的生理结构；遗传是某种情绪的阙限特征和强度水平的决定因素。
情绪激活与调节四个基本过程：生物遗传—神经内分泌激活过程、感觉反馈激活过程、情感激活过程和认知激活过程。生物遗传—神经内分泌激活过程可以影响其他三个情绪激活
过程，此过程也是情绪激活和调节过程的决定者。
情绪调节的基本过程生理调节（以一定的生理过程为基础，调节过程中存在相应的生理反应变化模式）、情绪体验调节（是情绪调节的重要方面）、行为调节（是个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的）、认知调节（道奇认为情绪系统和认知系统是信息加工的子系统，情绪可以是信息加工过程的启动状态也可以是背景）、人际调节（属于社会调节或外部环境的调节）。
情绪调节与身心健康良好的调节能促进身心健康，不良的调节或情绪的失调会破坏身心健康。贝克和塞利格曼认为某些认知的策略，如认知评价上的忽视，可以预防或减轻抑郁。格罗斯发现情绪调节可以减少表情行为，降低情感体验，从而减轻焦虑等负性情绪对人们的不良影响，因而对身心健康有益。相反，不良的情绪调节不利于身心健康。EG：长期压抑悲伤和哭泣容易引起呼吸系统的疾病，抑制爱会引起支气管疾病或癌症，不表达情绪会加速癌症的恶化。探讨情绪调节过程与健康的关系应该是研究情绪调节的一个重要方面。
液体能力和晶体能力液体能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。EG：对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念能力等。较少依赖于文化和知识的内容，决定于个人的禀赋。液体能力的发展与年龄有密切联系，20岁以后液体能力达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低。属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。这种能力在人的一生中一直在发展，到25岁以后发展速度渐趋平缓。
智力多元理论由美国心理学家加德纳倡议，包括言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知能力。
1905年最早出现的量表：比奈—西蒙智力量表。1916年修订为斯坦福—比奈智力量表。1937年和1960年斯坦福—比奈量表经过两次修订，成为目前世界上最广泛流传的标准测
验之一。
韦克斯勒智力量表韦氏成人智力量表适用于16岁以上的，韦氏儿童智力量表适用于6~16岁的儿童，韦氏学前儿童智力量表适用于4~6.5岁儿童。韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的言语能力和操作能力。言语分量表包含：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等；操作分量表包含：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。不仅可以度量出智商的一般水平，而且可以度量出智商的不同侧面：言语智商和操作智商。韦克斯勒还革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。提出的根据是：人的智力的测验分数是按常态分布的，大多数人的智商处于平均水平，离平均数越远，获得分数的人数就越少；人的智商从最低到最高，变化范围很大。智商分布的标准差为15，这样一个人的智力就可以用他的测验分数与同一年龄的测验分数相比来表示。公式为：IQ=100+15Z，其中Z代表标准分数，Z是由个体的测验分数减去团体平均分数再除以团体分数的标准差。离差智商克服了比率智商的弊端，但也存在问题，容易造成对智力的绝对水平的误解。
信度指测验的可靠程度和稳定性，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。如果同一个人在初测时得分很高。而在复测时得分很低，说明测验的信度差。如果初测与复测的结果一致，说明测验具有较好的信度。信度用信度系数表示，智力测验的信度系数一般为+0.90。信度太低的测验是不宜使用的。
能力发展的个体差异指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。1.能力发展水平的差异（能力有高低的差异A.超常者与智力不足者智力在70一下为智能不足，分为3个等级70~50为轻度50~25为重度B.能力超常的原因及其成就的关系；理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件在事业上的成就取决于社会条件和人格特点既要重视培养能力，更要重视德智体的全面发展）2.能
力表现早晚的差异（人的能力的充分发挥有早晚）3.能力结构的差异（能力有各种成分，不同的方式结合构成结构上的差异）4.能力性别的差异（A数学能力的性别差异男生在竞争性数学活动中比女生好，女生在合作性数学活动中比男生好。B言语能力的性别差异女生言语能力普遍比男生好，，而言语的推理男生较好C空间能力的性别差异在空间知觉和心理旋转测验中，男性明显优于女性；而在空间想象力测验中，男女差异不明显。）
气质与性格气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，是人的天性，无好坏之分。只能给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，性格是后天社会坏境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏之分，能最直接地反映一个人的道德风貌。同时性格也受个体的生物学因素的影响，大脑皮层的额叶与人的性格有关。
弗洛伊德的人格“三我“结构本我、自我、超我。自我位于人格结构的最底层，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要，具有很强的原始冲动力量，是无意思、非理性、非社会化和混乱无序的，遵循快乐原则。自我是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构中间层，作用主要是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节着本我，一方面又受制于超我，遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。超我位于人格结构的最高层，是道德化的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，它的形成是社会化的结果，遵循道德原则，具有三个作用：一是抑制本我的冲动，二是对自我进行监控，三是追求完善的
境界。三者相互交织，各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我。追求目标不同，本我追求快乐，自我追求现实，超我追求完美。三者协调时人格表现出一种健康状况；三者产生敌对关系式，就会产生心理疾病。
类型理论有三种：单一类型理论对立类型理论多元类型理论
单一类型理论美国心理学家弗兰克.法利T型人格，是一种好冒险、爱刺激的人格特征。依据冒险行为的性质，又分为T+型和T-型，当冒险行为向健康、积极。创造性发展的时候，就是T+型人格，有这种人格的人喜欢漂流、赛车等运动项目。当冒险行为具有破坏性的时候，就是T-型人格，这种人喜欢酗酒、暴力、吸毒等反社会行为。在T+型人格中又分为体格T+型和智力T+型，前者通过身体运动来追求新奇、不断刷新纪录的动机，后者的冒险精神主要表现在科学技术的探新上。
对立类型理论A-B型人格内-外向人格
A型人格特点性情急躁，缺乏耐性，成就欲高，上进心强，有苦干精神，工作投入，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应能力差，属不安定人格，容易患冠心病。
B型人格的特点是不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，往往比A型人格好，属于较平凡的人。
内-外向人格由瑞士心理学家荣格提出，他认为当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，就是外向人格，而当一个人的兴趣和关注点指向主题时，就是内向人格。又分为8种人格类型：外向思维型（尊重客观规律和伦理法则，不感情用事）、外向感情型（对事物的评价往往感情用事，容易凭借主观判断来衡量外界事物的价值）、外向感觉型（以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量生活的价值，遇事不假思索，随波逐流，但善于应付现实）、外向直觉型（以主观态度探求各种现象，不接受过去的经验，只憧憬未来，容易悲观失望）、
内向思维型（不关心外部价值，以主观观念决定自己的思想，感情冷淡，好独断，偏执，易被人误解）、内向感情型（情绪稳定，不露声色）、内向感觉型（不能深入到事物的内部，在自己与事物之间常插入自己的感觉）、内向直觉型（不关心外界事物，脱离实际，好幻想）。多元类型理论气质类型学说性格类型说阴阳五行说
气质说源于古希腊医生希波克里特，他认为人体内有四种液体：粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液，罗马医生盖伦提出了四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。巴普洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础，依据神经过程的基本特征划分了四种类型：不可遏止型、活泼型、安静型、抑制型。现代气质学说仍将气质分为四种典型的类型：胆汁质（情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断、为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但遇事常欠思量，易感情用事，刚愎自用）多血质（感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强，缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁）粘液质（情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚，主动性较差，缺乏生气、行动迟缓）抑郁质（情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强。行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断）
性格类型说德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活的六种形态，将人划分为六种性格类型：经济型（注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富）、理论性（表现出具有探究世界的兴趣，能客观而冷静地观察事物，力图把握事物的本质，尊重事物的合理性，重视科学探索，以追求真理为人生目的）、审美型（对现实生活不太关注，富于想象力，追求美感，以感受事物的美作为人生的价值）、权利型（倾向于权利意识和权利享受，支配性
强，其全部的生活价值和最高的人生目标就在于满足自己的权利欲望，得到某种权利和地位）、社会型（能关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生追求的最高目标）、宗教型（信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生的最高价值）
阴阳五行说春秋战国时期的著名医书《内经》按阴阳强弱，把人分为五种类型：太阴（悲观失望、内省孤独、不合时尚、保守谨慎）、少阴（冷淡沉静、节制稳健、戒备细心、深藏不露、善辨是非、嫉妒心强、自制力强、耐受性高）、太阳（勇敢刚毅、坚持己见、激昂进取、傲慢暴躁）、少阳（外露、乐观、机智、随和）、阴阳平和（态度从容、平静自如、尊严谦谨、适应性强、稳定而不乱）。
投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格的等，在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可以推论出若干人格特征。
罗夏克墨渍测验由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计，5张黑白图片，5张彩色图片。主题统觉测验由美国心理学家莫瑞编制，性质与看图说故事的形式很相似，有30张模棱两可的图片构成。主要假定是被试在面对情境时会因为生活和经验不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机和欲望穿插故事中，把内心的东西投射出来。
投射测验的优点是弹性大，被试可在不受限制的条件下随意作出反应，缺点是1.评分缺乏客观标准，对测验的结果难以进行解释。同样的反应由于施测者判断不同，解释很可能不一样2.对特定性为不能提供较好的预测3.由于投射测验适合于个别施测，因而需要花费大量时间。
人格成因：生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验、学校教育因素、自然物理因素、自我调控因素。
生物遗传因素双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼提出了研究双生子的
原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多的相似性，因此也提供了环境控制的可能性。艾森克提出同卵双生子在外向性和神经质方面的相关显著高于异卵双生子，说明遗传因素在人格形成中有重要作用；同样由于不同环境下成长的同卵双生子，其外向性和神经质的相关均高于在同一环境中成长的同卵双生子，说明环境在人格的形成中起重要作用。弗洛德鲁斯问卷结果表明同卵双生子在外向和神经质的相关均高于在同一环境中成长的同卵双生子，说明环境在人格的形成中起着重要的作用。
遗传是人格不可缺少的因素；遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异；人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
社会文化因素社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格，越严格其影响越大，影响力的强弱也要看行为的社会意义，对于社会意义不大的行为，社会允许较大的变异；而对社会意义十分重要的行为，就不允许有太大的变异。社会文化对人格具有塑造功能，表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。米德等人研究了新几内亚的三个民族的人格特征，他们在民族性格上的差异说明了社会文化环境和自然环境对人格形成的影响。居住山丘地带的阿拉比修族崇尚男女平等的生活原则，成员之间互相友爱、团结协作，没有恃强凌弱和争强好胜，人与人之间一派亲和景象。居住河川地带的孟都古姆族，生活以狩猎为主，男女间有权利与地位之争，对孩子处罚严厉。这个民族的成员表现出攻击性强、冷酷无情、妒忌心强、妄自尊大等人格特征。居住在湖泊地带的张布里族，男女角色差异明显，女性是这个社会的主体，男性处于从属地位，使女人表现出刚毅、支配、自主与快活的性格，男人则有明显的自卑感。
家庭环境因素研究人格的家庭成因重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。三类教养方式：权威型（孩子易消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事
缺乏主动性，甚至形成不诚实的人格特征）、放纵型（孩子易任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横无理、胡闹）、民主型（孩子能形成一些积极的人格品质）。早期童年经验斯华兹发现早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大后各方面均受到影响，症状为哭泣、僵直、退缩、表情木然。彼得森等人研究表明儿童早期父母忽视和虐待对子女的心理有明显你不良的影响。伯恩斯坦提出弃子会使儿童产生心理疾病，形成攻击、反叛的人格。鲍尔毕得出的结论是儿童心理健康的关键在于婴儿和年幼儿童与母亲建立的一种和谐而稳定的亲子关系。总之人格发展的确受童年经验的影响，幸福的童年利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱也可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨练孩子坚强的性格，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
学校教育因素教师管理风格对学生言行的影响
研究还表明学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平，这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”，又称罗森塔尔效应。总之学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的，学校是人格社会化的主要场所，教师对学生人格发展具有导向作用，而同伴群体对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
自然物理因素巴理关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼么的比较研究说明了生态坏境对人格的影响，前者坚定、独立、冒险，后者依赖、服从、保守。另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。总之自然环境对人格不起决定性的作用，但在不同的物理环
境中，人可以表现出不同的特点。
自我调控因素是人格发展的内部因素，以自我意识为核心的，自我意识具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐，属于人格中的内控系统或自控系统。
综上所述人格是先天和后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
奥苏伯尔的学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习，又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
接受学习特点是讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生被动“接受”知识。发现学习特征是讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己去发现这些内容。
意义学习指通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容。
机械学习学习者没有理解学习符号的真实含义，例如死记硬背。
奥苏伯尔强调接受学习不一定是机械学习。而发现学习也不一定就是意义学习，无论是接受学习还是发现学习，都有可能使机械的或者是有意义的。
经典条件反射的规律：习得、消退、泛化与分化、二级条件作用。
习得：在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫做条件反应的习得过程。
消退：条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐消弱，直至消失。
泛化与分化：泛化指在条件反射形成后的初期，另外一些类似的刺激也会引起条件反应。二级条件作用：在已经形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激用做无条件刺激，使它在另一个中性刺激伴随出现，就能建立一种新的条件反射。
练习进程中存在高原现象：练习成绩的进步并非直线式地上升，有时会出现暂时停顿的现象。最早用实验方法来证明高原现象的是1897年布瑞安等的研究。高原现象是练习成绩暂时性的停顿现象，它与生理的极限和工作效率的绝对顶点是不同的。而且并不是所有技能学习中都必然存在高原现象。
认知发展——皮亚杰关于儿童认知发展的理论皮亚杰强调儿童的思考不是成人思考的初级形式，而是和成人不同类型的思考，随着成熟，儿童的思考会依照一定的序列发展和变化。皮亚杰主张发生认识论，其特点是用发生学的观点和方法来研究人类认知的发展顺序与阶段，探讨认知形成和发展的动因、过程、内在结构和机制等。
人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有心理反应归根结底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化与顺应。同化指将新信息纳入已有的认知结构中，顺应指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。分为四个主要阶段：感知运动阶段（0~2）、前运算阶段（2~7）、具体运算阶段（7~11）、形式运算阶段（11岁以后）。
柯尔伯格的道德推理阶段理论采用两难故事。“汉斯偷药”又称“海因茨偷药”。柯尔伯格认为道德推理存在三个层次的发展时期，每一个时期又分成两个阶段，一共有六个阶段：1.习俗前道德时期（4~10岁）分为避免惩罚的服从阶段和相对功利阶段。2.习俗道德时期（10~13岁）分为寻求认可阶段和顺从权威阶段。3.后习俗道德时期（13岁以后）分为法制观念阶段和价值观念阶段。
避免惩罚的服从阶段专注于行为的结果或刺激的物理属性，遵从他人的规则以逃避惩罚、得到奖赏。
相对功利阶段开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。
寻求认可阶段希望取悦他人，帮助他人，会常想自己是不是一个好孩子，并提出自己的标准，会根据行为的动机、行为者的特点以及当前的情景来评估行动。
顺从权威阶段开始考虑社会体系和良心，自己的责任，显示出对较高权威的尊重，并力图维持社会的秩序。
法制观念阶段人们以理性的方式思考，重视多数人的意志和社会福利，认为依法行事实最好的行为方式。
价值观念阶段依据自己认为对的方式行事，而不理会法律或他人的意见，他们的行动依据内在的标准，行为受自我良心的约束。
教科11.5
王盛林
普通心理学期末复习重点
动机需要双趋式冲突双避式冲突 趋避式冲突双重趋避式冲突情绪和情感 心境应激激情能力一般能力特殊能力 晶体能力流体能力人格气质性格 认知风格场独立性场依存性 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ 3、试述马斯洛需要层次论的基本思想和理论价值 4、列表分析不同动机理论的基本思想 5、什么是动机？动机是如何产生的？ 6、简述动机与需要、行为效率之间的关系 7、动机一般如何分类？社会性动机包括哪些种类？ 8、什么是情绪情感？具有哪些功能？ 9、什么是情绪的维度与极性？研究情绪的维度与极性有什么意义？ 10、情绪依据什么分类？可分为哪些种类？ 11、情绪有什么生理变化与外部表现？ 12、阐述情绪两因素的情绪理论及其经典实验 13、如何调节情绪，使之保持健康状态？ 14、什么是能力？说明能力和知识、技能的关系 15、能力如何分类？说明各种能力的特点与关系 16、简述智力多元理论的主要思想 17、能力发展的个别差异表现在哪些方面？如何理解能力的个体差异？ 18、简述最初智商的计算方法，正常智商是如何界定的？ 19、遗传和环境对能力发展各起什么作用？ 20、什么是人格？人格具有哪些本质特征？ 21、气质有哪些典型类型？各有何行为特点？ 22、什么是性格？性格与气质有何区别与联系？ 23、简述奥尔波特的特质理论 24、简述“大五人格”理论的主要思想 25、剖析自己的气质、性格，并分析人格形成过程中有哪些因素产生了影响？ 26、人格是怎样形成的？受哪些因素影响？
动机：是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。需要：有机体内部的一种不平衡状态。 双趋式冲突：同时并存的两个目标引起的具有同样吸引强度的动机，但又无法兼得而产生的难以取舍的动机斗争。 双避式冲突：同时并存的两个具有同样威胁程度目标引起的力求躲避的动机，但又不能同时躲避而产生的难以选择的动机斗争。 趋避式冲突：对同一目的同时具有趋近与躲避两种动机，形成欲趋之又避之的动机斗争。双重趋避式冲突：面对两个或两个以上的目标，而每一个目标又分别具有趋避两方面的作用。对几个目标兼具好恶的复杂矛盾心理状态。 情绪和情感：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 应激：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应，当个体意识到自己无力应对当前环境的过高要求，就会体验到一种快速的紧张状态。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 能力：能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 一般能力（智力）：指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力：指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，决定于个人禀赋 晶体能力：获得语言、数学知识的能力，决定于后天学习 人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们所说的脾气、秉性。 性格：是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 认知风格：个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。是人格差异的体现。 场独立性（FI）的人信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时很少能体察入微。 场依存性（FD）的人在加工信息是时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 1、什么是需要？需要有哪些基本特性？ 需要：有机体内部的一种不平衡状态。 不同层级需要的关系： ①需要层次越低，力量越强，潜力越大 ②必须先满足低级需要才会出现高级需要 ③高级需要满足后，低级需要依然存在，但对行为的影响降低了 ④低级需要关系到个体生存（缺失需要） 需要的发展进程： ①在人的高级需要产生之前，低级需要只要部分地得到满足就可以了 ②从动物到人的进化和个体发展中，高级需要出现较晚 ③人的需要结构具有明显的个体差异，并非都是正三角形的结构，还有多种结构 2、依据不同的标准，需要一般如何分类？ ①按照起源分类
普通心理学知识点总结归纳
普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人 的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。
3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。
心理咨询师考试普通心理学复习重点
心理咨询师考试一般心理学复习知识点 第一节绪论 第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页） 知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）
知识点：一般心理学的内容 要点： 1.一般心理学的内容能够分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元一般心理学的研究对象及内容（教程第1-2页）知识点：心理学概述 要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、进展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.一般心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）第二单元人的心理的本质（教程第2-3页） 知识点：人的心理的本质 要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会）
2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） 第三单元心理学进展的简单历史（教程第4-5页） 知识点：科学心理学的建立 要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记） 知识点：学派的纷争（识记） 要点： 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 2.行为主义学派代表人：华生 3.格式塔心理学派代表人：魏特海墨等 4.机能主义心理学派代表人：詹姆士 5.精神分析学派代表人：弗洛伊德 知识点：当代心理学研究的要紧取向（领会）
普通心理学期末复习
第一章： 1.心理学的研究对象： 心理现象 2.心理过程包括什么： 知觉，情绪，意志力 3.个性心理包括什么： 个性心理倾向性，个性心理特征 4.心理学流派以及代表人物和观点： 一、构造主义：冯特【1879,德国，莱比锡，现代心理学】，铁钦纳 （1）研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分成三个部分：感觉，表象，情感。 （2）内省法 二、机能主义：詹姆斯，杜威，安吉尔 （1）不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程【意识流】（2）强调意识的作用和功能 三、行为主义：华生，斯金纳 （1）反对研究意识，主张心理学研究行为 （2）反对内省，主张使用实验方法 （3）环境决定论 四、格式塔心理学：韦特海默，柯勒，考夫卡 （1）反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体，一种组织的意义。五、精神分析学派：弗洛伊德【奥地利】，荣格 （1）人类的行为源于欲望和动机； （2）欲望以无意识的形式支配人的行为。 5.研究方法有哪几种，哪些可以探索因果关系，哪些不能探索【除实验法外，其他方法均不能探索因果关系。】 一、观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统，有计划的 观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。 二、心理测验法：指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的 方法。 （1）基本要求： ○1信度：一个测验的可靠程度 ○2效度：一个测验有效的测量了所需的心理品质 三、相关法：事物间的一种关系。 四、实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察。 （1）实验室实验：借助专门的设备，在对实验条件严加控制的情况下也进行的。
（2）自然实验：对实验条件进行适当的控制，在人们正常学习和工作的情境中进行。 【自变量或独立变量：能够引起心理或行为变化的主观条件。 因变量或依从变量：这些条件引起的心理或行为的变化。】五、个案法：对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和 心理现象的原因。 6.心理学的第三势力是？前两个势力是？ 第三势力：人本主义【马斯洛，罗杰斯】 行为主义和精神分析学派 第二章： 1.神经元的构成： 胞体，树突和轴突 2.大脑皮层的构成： 额叶，顶叶，颞叶，枕叶 3.大脑的偏侧化: P75【结构和功能】 结构：(1)右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球 功能：（1）语言功能主要定位在左半球，主要负责言语，阅读，书写，数学运算和逻辑推理 （2）知觉物体的空间关系，情绪，欣赏音乐和艺术则定位于右半球。 （3）大脑两半球功能的一侧化并不是绝对的。 4.联结大脑半球的组织是？ 胼胝体 5.神经冲动的传导方式： （1）电传导：指神经冲动在同一细胞内的传导。 ○1服从全或无法则，即神经反应的强弱不随外界刺激的强弱而改变。（2）化学传导：神经元之间传导 ○1在突触间传递，借助神经递质。 【神经回路是脑内信息处理的基本单位。最简单的一种神经回路就是反射弧】6.神经元之间的结构： 突触(突触前成分，突触间隙，突触后成分) 7. 交感神经副交感神经的皮下中枢： 下丘脑 【交感神经和副交感神经在机能上具有拮抗性质，交感神经-兴奋，副交感神经-抑制】 第三章
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华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理 作者：江苏师范大学韩中元 **注：不包含第三、十、十三章 ?第一章·绪论 一、名词解释 1.心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 2.心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。 3.个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。 二、简述和论述 1. 心理学研究的对象是？ A：心理过程和个性。 2.简述心理的实质 A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。 3.心理学发展过程中的主要学说有哪些？ A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。 ?第二章·心理和行为的神经生理基础 一、名词解释 1.无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。 2.条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。 3.**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。 4.**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。 5.条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。 6.非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。 二、简述和论述 1. 简述神经系统的结构和脑的三个机能系统 A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。 脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。 2.比较经典条件反射和操作性反射的异同 A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用； 区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。 3.简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能 A：过程：兴奋过程和抑制过程；
《普通心理学试题及答案
2012心理学真题及答案 一、名词解释(24%) 1、有意注意 2、知觉 3、创造想象 4、思维 5、道德感 6、能力 二、填空题(18%) 1、人的_____________、_____________和_____________有其发生发展及变化的过程。 2、注意有复杂的功能有_____________功能、_____________功能和_____________功能。 3、人的外部感觉有_____________、_____________、_____________和_____________。4_____________定律提出心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。 5人的心理发展实质是____________________________________________________。 6似动知觉包括_____________运动、_____________运动、_____________运动。 7在心理研究中揭示的错觉多数是_____________错觉，例如_____________。 8情绪记忆是_________________________________________________________________。9_____________达到150%时保持效果最佳 10数学家擅长_____________思维。 11概念的形成过程要经历_____________、_____________和_____________。 12情绪在激动水平表现为_____________——_____________。 13二者相权取其一属于_____________冲突。 14与_____________相反的是人意志的冲动性。 15在技能形成过程中会出现练习过程中的_____________ 称为高原期。 16一般研究者把智商130成为划分_____________的最低临界线。 17_____________年，心理学家_____________建立了第一个心理实验室，标志着 _____________的诞生。 三、判断并在错的题目改错(14%) 1、社会环境对人的心里有特别重要的作用。
普通心理学期末复习大纲
1?普通心理学期末复习大纲 2. 心理学的研究内容：心理过程和个性心理。心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动所处于的动态变化的过程；包括认识过程、情感过程、意志过程；个性心理是指每个个体所具有的稳定的心理现象；包括个性倾向性和个性心理特 征。（理解） 3. 心理学的研究方法：主要研究方法有观察法、调查法、实验法、测试法、个案法等。（理解） 4. 辩证唯物主义的心理实质观：（简答） （一）心里是人脑的机能。脑是心理的器官；心理是人脑对客观现实的主观反映。心理的器官在脑不在心；脑的基本活动方式是反射。 （二）心理是对客观世界的反应。反应是物质的普遍属性：心理对客观现实的依存性；心理的主观性；心理的能动性； 5. 注意：意识的选择性活动；是心理活动对一定对象的志向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。（理解） 6. 注意的分类：无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后 注意）。无意注意；不伴随意志努力、没有目的、短暂不累；有意注意；伴随意志努力、自觉具有预定目的；有意后注意；高度自觉、目的性强且不需要意志努力。（理解） 7. 注意的品质：（理解+ 材料分析） （一）注意的范围：指同一时间内人所能清晰觉察到的注意对象的数量。影响因素；知觉对象的特点、人的活动任务和知识经验。 （二）注意的稳定性：指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性。保持注意稳定的条件；注意对象的特点、活动组织安排、人自身的特点。 （三）注意的分配:指人在同时进行两种或多种活动时；能够将心理活动指向不同对象的特性。实现注意分配的条件；人对活动的熟练程度、活动间的关系、活动的性质。 （四）注意的转移：指根据新的活动目的和任务；主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的特性。影响注意转移的因素；原来活动的吸引力、新活动的特点、人的神经系统活动的灵活性。 8. 注意的起伏：指当人专注某一对象时；视听感觉器官会产生同期性的加强和减弱的变化。（名词解释） 9. 注意规律在教学中的运用：（材料分析） （一）运用无意注意的规律组织教学：减少无关刺激对教学活动的干扰、发挥与教学有关的刺激物的作用、将讲授的内容与学生的需要和兴趣结合起来、将需要掌握的内容加以突出成为学生无意注意的对象；（二）运用有意注意的规律组织教学：强化学生对学习目的和任务的理解激发学习自觉性、培养学生对学习活动的间接兴趣提高注意力、合理组织课堂教学以防止学生分心启发学生思维、培养学生克服困难的意志力 （三）运用有意后注意的规律组织教学：营造宽松的课堂氛围、深入浅出在生动有趣的事例和活动中阐明原理、关注学生的课堂反应。 10. 感觉的分类:根据刺激是来自机体外部的还是来自内部的可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉；视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉：内部感觉；运动觉、平衡觉和内 脏觉等。根据刺激的性质可把感觉分为电磁的、机械的、化学的和热的四类。根据刺激源_______________ 与人的距离远近可分为距离性感觉和非距离性感觉。（理解） 11. 知觉的分类:可分为物体知觉和社会知觉两大类。物体知觉包括空间知觉、时间知觉和 运动知觉；社会知觉是以社会生活中的人以及人际现象作为知觉对象的知觉；包括对他人的知觉、对人际的知觉和对自己的知觉。（理解） 12. 感受性和感觉阈限：对刺激的感觉能力叫感受性。感
普通心理学知识点总结 (1)
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法 心理活动的生理基础 6、神经元：组成神经系统的神经细胞，功能是接受信息，传递信息。
最新普通心理学期末试卷及答案
最新普通心理学期末试卷及答案 一、名词解释 1.记忆：人脑对经历过的事物的反应. 2.思维：人脑对客观事物的本质规律、内部联系的间接概括的反映. 3.需要：机体内部的一种不平衡状态及渴望达到平衡的内部状态 4.成就动机：个体希望从事有意义的活动并力图做出成就以赢得人们的尊 重. 5.能力：直接影响人们活动效率的心理特征. 二、填空题 6.根据信息保持时间的长短可将记忆分为：（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）. 7.根据情绪的状态把情绪分为三种：（激情、应激、心境）. 8.研究表明，左侧前额皮层与（积极）情感有关，右侧前额皮层与（消极）情感有关. 9.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的进程：（不平衡，先快后慢）. 10.思维的基本过程指（分析）和（综合）. 11. 马斯洛将人的需要由低到高分为五个层次，分别是（生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要）. 12.巴甫洛夫根据神经活动特点将高级神经类型分为四种类型（兴奋型、活泼型、安静型、抑郁型）. 13.一般能力又称为智力，包括（感知能力、记忆力、注意力、想象力、思维能力），其中（思维能力）是其核心. 14.表情有三种形式（面部表情、肢体表情、语调表情）. 15.加德纳在多重智力理论中提出了七种智力：（空间智力、音乐智力、言语智力、逻辑数学智力、人际智力、内省智力、运动智力） . 16.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将比率智商改为（离差）智商. 17．科学工作者根据气候、动物、磁场等自然界的异常变化，对地震灾害做出预测，这反映了思维的（概括性）特征. 18．动机是推动人们行动的内部动力，（需要）是它产生的内部条件，（诱因） 是它产生的外部条件. 三、单项选择 19. 下列心理学家中，属于行为主义心理学家的是（ D ）. A. 马斯洛 B. 罗杰斯 C. 弗洛伊德 D. 斯金纳 20.古语云“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说的是（A）. A.心境 B.激情 C.应激 D.热情 21.毕业生择业时面临多种选择，是（D）的表现. A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 22. 体现心理活动的动力特征，给每个人的整体心理活动蒙上一层独特色彩的心理特征是（ B ）. A. 能力 B. 气质 C. 性格 D. 动机 23.人格是指一个人的（B）. A.心理过程 B.整个心理面貌 C.气质 D.性格 24. 信念、价值观与世界观属于（B）的范畴. A.个性心理特征 B.个性倾向性 C.自我意识 D.认识过程
1、普通心理学期末考试题
1、普通心理学期末考 试题 https://www.docsj.com/doc/1415432124.html,work Information Technology Company.2020YEAR
三、重点习题 一、单项选择题 1.单个神经元负责传导刺激的部位是： A 树突 B胞体C轴突 D突触 2.流体智力受下列哪种因素的影响？ A后天的学习B先天的因素 C社会文化 D A和B 3.除嗅觉外，感觉信息进入大脑的最后一个信息中转站是： A海马 B下丘脑 C丘脑D桥脑 4.有关情绪与情感，下列表述不正确的有： A情感是情绪在基础上形成的 B情绪具有情境性，情感则具有稳定性C情绪具有暂时性，情感则具有持久性D情绪具有深刻性，情感具有激动性 5.同样是遇到交通堵塞，张力焦躁愤怒，而李飞却很平静。下面哪种情绪理论能解释这种情绪反应的差异？ A评定-兴奋理论 B两因素理论 C面部反馈理论D 詹姆斯-兰格的情绪理论 6.某病人把杂志读了一遍又一遍，但记不住内容，该病人损伤的脑区是： A小脑B海马 C 杏仁核 D下丘脑 7.颜色的三个基本属性是： A色调、波长和饱和度 B色调、明度和照度 C波长、明度和饱和度D色调、明度和饱和度 8.小明要出门旅行，妈妈叮嘱他带上大约15种左右的必备物品，根据Miller 的观点，若小明没有用笔记下妈妈话，他大约记住物品的数量是： A少于5个 B 10-12个C 5-9个 D 15个 9.学习后休息，比学习后继续学习其他材料记忆的效果好，这是由于： A过度学习的作用 B记忆恢复的作用 C倒摄抑制的作用小 D前摄抑制的作用小 10.乔姆斯基认为，我们生来就有一种（），儿童期只要接触语言就会学会语言。 A词汇理解装置B语言获得装置 C语言和语法转换装置 D超神经机制装置 11.“窥一斑而见全豹”反映的知觉特征是： A整体性 B选择性 C恒常性D理解性 12.远处的山峰层峦叠嶂，此时判断山峰间距离远近的最佳线索是： Ａ眼睛的调节Ｂ视轴的辐合Ｃ空气透视Ｄ运动透视 13.问题解决的启发性策略优于算法策略的原因是： A它保证问题的解决 B不需要尝试 C受定势影响小D节省时间 14.自然实验法的优点是： A减少人为性,提高真实性 B减少人为性,降低真实性 C提高人为性,增加真实性 D提高人为性,降低真实性 15.下列属于负强化的选项是： A表扬一个孩子让另一个孩子看着B孩子去医院看病不再发烧了 C当孩子犯错时拿走他喜欢的玩具 D孩子表现不好就饿他一会儿
普通心理学考试重点总结(仅供参考)
心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 种类：观察法、心理测验法、实验法、个案法 特点： 观察法：在自然条件下进行，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有收到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现实的真实状况。 心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。为了保证心理测验的信度和效度，一方面要对某种心理品质进行深入的研究。另一方面在编制心理测量表时要注意严谨性和科学性。 实验法：在实验中，研究者可以积极干预被试者的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。 个案法：是一种比较古老的方法。它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。个案法要求对某人进行深入而详尽的观察和研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。由于个案法限于使用少数案例，研究结果可能只适合于个别情况。 现代心理学的主要派别：经验主义、联想主义、构造主义、机能主义、行为主义、格塔式、精神分析学派 大脑的结构和机能 一、大脑的结构：大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂。沟裂间隆起的部分称为脑回， 有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂和顶枕裂，这些沟裂将半球分成额叶、顶叶、枕叶、颞叶几个区域。大脑半球的表面由大量神经细胞和无髓鞘神经纤维覆盖着，呈灰色，叫灰质，也就是大脑皮层。大脑半球内面是由大量神经纤维的髓质组成，叫白质。 二、大脑皮层的分区及机能 1、初级感觉区：初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区。 视觉区：位于顶枕裂后面的枕叶内，属布鲁德曼的第17区，他接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的察觉等。 听觉区：在颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41，42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的察觉等。 机体感觉区：位于中央沟后面的一条狭长区域内，属布鲁德曼的1，2，3区，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传入的感觉信号，产生触压觉、温度绝、痛觉、运动觉和内脏感觉等。 2、初级运动区：即布鲁德曼第4区，称为躯体运动区，简称运动区。 3、言语区：对大多数人来说，语言区主要定位在大脑左半球，它由较广大的闹区组成。 4、联合区：人类的大脑皮层除上述有明显不同机能的区域外，还有范围很广、具有整体或 联合功能的一些脑区，称联合区。联合区不接受任何感觉系统的直接输入，从这个脑区发出的纤维，也很少直接投射到脊髓支配身体各部分的运动。 三、大脑两半球的一侧优势 从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。 从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动。进入大脑任何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反映。 语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位。它的基本作用是接受和传送信息。 神经元是具有细长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组成。
普通心理学期末考试试题
期末考试 普通心理学试题 说明：本试卷共有六个大题，满分100分。考试时间100分钟。 考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的学号.姓名等项内容填写在答题卡上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。 3．考试结束，监考员将试题卷.答题卡一并收回。 一.单选题（每小题1分，共10分） 1.人的心理现象可分为（ ） A. 心理过程和个性倾向性 B. 心理过程和个性心理特征 C. 认识过程和个性心理特征 D. 心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是（ ） A.脑的机能 B.心脏的机能 C. 脑与心脏协同活动的结果 D. 脊髓的机能 3.看到一面五星红旗，这时的心理活动是（ ） A.视觉 B.知觉 C.感觉 D.记忆 4.一般说来，文艺工作者擅长（ ） A.动作记忆 B.逻辑词语记忆 C.听觉和运动记忆 D.形象记忆 5.未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测，设想或突然领悟的思维是（ ） A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维 6.具有渲染作用的,比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（ ） A.激情 B.应急 C.心境 D. 情感 7. 期望理论是心理学家__________做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A.巴甫洛夫 B.罗森塔尔 C . 冯特 D. 马斯洛 8.下列哪一种是一般能力（ ） A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.色彩鉴别能力 9. 小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（ ） A.持久性 B.效果性 C.倾向性 D. 广阔性 10.下列学生属于胆汁质的是（ ） A.孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B.轻率、敏捷、情绪发生快而多变 班级： 学号： 姓名： 装 订 线
普通心理学期末复习题
心理学复习 第一章绪论 1.个体的心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程 D．认识过程、情感过程、意志过程 2.精神分析学派的代表人物是（）。 A．艾宾浩斯B．弗洛伊德C．马斯洛D．詹姆斯 3.心理学是研究人的（）的科学。 A．心理现象B．心理过程C．认识过程D．个性心理 4.年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一 个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。 5.心理是的机能，人的心理是对的主观能动地反映。 6.名词解释：心理学 第二章心理的神经生理机制 1.手碰到火就缩回（）。 A、无条件反射 B、条件反射 C、兴奋过程 D、抑制过 程 2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车 速，这涉及（）。 A．第一信号系统B．第二信号系统C．兴奋过程D．抑制过程 3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（）。 A、望梅止渴 B 、乐极生悲C、见风流 泪D、谈虎色变 4.神经细胞又称为（），是神经系统最基本的结 构和功能单位。 A、神经胶质细胞 B、神经元 C 、中 枢 D 、突触 5.高级神经活动的基本过程是和；高级神经活动的两 大基本规律为神经过程的和。 名词解释：神经元 神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有 接受刺激和传导神经冲动的功能。 简述高级神经活动的基本过程和基本规律。 要点： （1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程； （2）基本规律是兴奋和抑制的扩散和集中、相互诱导； 第三章意识与注意1.听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是 （）。 A.注意起伏 B.注意分散 C.注 意转移D.注意分配 2.以下关于睡眠或梦的说法错误的是？（）A.睡 眠有益于人的身心健康 B.睡眠包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段 C.梦多出现在深度睡眠阶段 D. 梦是一种无意想象 3.平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来 看“一心二用”是()。 A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件 的 4.注意的品质包括、、和。 ( 注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 5.注意的功能是、和对活动的调节和监督功用。（选 择功能、保持功能） 6.根据注意有无目的性和意志努力的程度，把注 意分为、和。 （无意注意、有意注意、有意后注意） 7.注意的两个基本特征是和。 （指向性，集中性） 8.名词解释：注意 注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 9.简述注意的基本特征。 （1）注意的广度：指在同一时间内所能清楚把 握的对象的数量。 （2）注意的稳定性：注意在同一对象或活动上 所保持时间的长短。 （3）注意的分配：在同一时间内把注意指向不 同的对象。 （4）注意的转移：根据活动任务的要求，主动 地把注意从一个对象转移到另一个对象。10论 述题：联系实际论述如何利用注意的规律组织教学。 要点： （1）善于运用无意注意的规律组织教学（2） 善于运用有意注意的规律组织教学 （3）善于运用注意相互转换的规律组织教学 总之，一堂课就是这样有意注意、无意注意、有意 后注意有节奏的相互交替，从而使学生的注意有张 有弛始终保持稳定集中。 第四章感觉 1.蓝色、青色、绿色会使人感觉寒冷，这种现象 属于（）。 A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．想象 2.当你晚上在强烈的车前灯面前要一段时间的
普通心理学(重点难点整理_
习题 普通心理学(上) 第一章心理学研究和如何研究 一、名词解释： 1、心理学 2、心理 3、行为 4、观察法 5、实验室实验法 6、自然实验法 7、个案法 8、心理测验法 9、行为主义心理学 10、精神分析 11、人本主义心理学 12、脑成像技术 13、心理学研究方法的客观性 二、简答题： 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 2、心理与行为、意识与无意识的关系怎样？ 3、心理学要研究哪些问题？，它的基本任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4、为什么说心理学是一门中间科学？ 5、心理学有哪些主要的学科分支？它们在人类生活中有什么作用？ 6、心理学的任务是什么？ 三、论述题 1、心理学在研究人的心理现象时，能不能把对内隐的心理与外显的行为的研究割裂开来？为什么？ 2、心理学的研究有那几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 3、心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 4、心理学是怎样产生的？现代自然科学在心理学的产生中有什么作用？ 5、现代心理学的主要派别有哪些？ 6、简要说明现代心理学的主要研究取向 第二章心理的神经生理机制 一、名词解释 1、神经元 2、神经冲动 3、静息电位 4、神经冲动的化学传导 5、神经回路 6、皮层的言语区
7、突触传递 8、反射 9、条件反射 10、大脑半球的单侧化 11、脑功能的模块论 12、均势原理 二、简答题： 1、什么叫神经元？它的基本功能是什么？ 2、神经细胞的信息是如何传递的？ 3、简述神经系统的基本结构。 4、脑是由哪几个部分构成的？ 5、大脑皮层可分为哪几个叶？ 三、论述题 1、神经是怎样进化的？神经系统的进化有哪些一般的趋势？它与心理的发展有什么关系？ 2、试述大脑皮层几的主要的语言区及其功能。 3、解释大脑皮层的功能及其在人类心理和行为中的重要意义。 4、什么叫裂脑研究？它对揭示脑的秘密有何重要的作用? 7、什么是机能能系统学说?三个机能系统关系如何? 8、什么叫神经—体液调节?各种内分泌腺对人类行为有哪些影响？ 第三章感觉 一、名词解释： 1、感觉 2、感觉的编码 3、绝对感受性与绝对感觉阈限 4、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉察差） 5、特征觉察器 6、视觉感受野 7、适宜刺激 8、三色说 9、对立过程理论 10、视敏度 11、感觉的适应 12、闪光融合 13、视觉掩蔽 14、声音的掩蔽 15、联觉 16、频率理论 17、共鸣理论 18、行波理论 19、神经排射理论 20、韦伯定律 21、对数定律
普通心理学考试重点
2014年心理学考研真题解析 一、单项选择题(每题2分，共65题) 1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新科学是 A. 认知科学 B。神经心理学 C。认知神经科学 D。心理生理学 【勤思解析】C，认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别是基础心理学方向。 2.构造主义认为，心理学的研究对象是 A。直接经验 B. 潜意识 C. 意识流 D。外显行为 【勤思解析】A，构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。 3.被称为“生命中枢”的脑组织是 A。大脑 B。中脑 C。前脑 D。延脑 【勤思解析】D。延脑：和脊髓相连的部分，又叫延髓。延脑里有呼吸中枢和心跳中枢，又叫生命中枢。 4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于 A。顶叶、颞叶、枕叶 B。顶叶、枕叶、颞叶 C。颞叶、枕叶、顶叶 D。颞叶、顶叶、枕叶 【勤思解析】B，此题考察大脑皮层感觉区的分布，躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。 5.大脑处于安静和休息状态的脑电波通常为 A. α B. β C.δ D.θ 【勤思解析】A，α是大脑处于安静和休息状态的脑电波，频率为8-13HZ。β波是大脑处于清醒和警觉状态是的脑 电波频率为14-30HZ，δ是在睡眠下的脑电波，频率更低、波幅更高。 6.根据精神分析的理论，不属于潜意识的是 A。梦 B。注意 C. 口误 D。笔误 【勤思解析】B，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是贯穿于心理过程的心理状态，不是潜意识。 7.情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是 A。习性学实验 B。恒河猴实验 C。武器效应 D。社会学习 【勤思解析】C，武器效应，挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情 境侵犯线索的影响。 8.视觉中枢单个细胞的感觉野与外侧膝状体单个细胞感觉野相比，两者的关系是 A. 不确定 B。前者小 C. 两者相等 D。不确定 【勤思解析】C。勤思考研据查阅资料得到如下结论：“直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体 为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。” 9. 听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上的部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是 A。底部 B。顶部 C。中部 D。下部 【勤思解析】B，行波说认为，基底膜由声波引起的震动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达 到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗的底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。 10.教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生 的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是
《普通心理学》期末复习题
第一章 1心理学研究对象是什么？人的心理现象包括哪几方面？ ·心理学是研究心理现象（心理过程和个性心理）的科学。 生理 现象 认知过程（感知、记忆、想象、思维等） 心理过程情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等） 意志过程（采取决定、执行决定等） 心理 现象 个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等） 个性心理 个性心能力（一般能力、特殊能力等） 理特征 社会人格（气质、认知风格、自我概念等） 现象 2心理学概念及性质。 ·理学是研究心理现象发生和发展规律的科学 ·性质：心理学是一门既有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学，也有学者称之为边缘学科。 3简述心理学的研究应遵循的原则和主要研究方法。 ·1、客观性原则2、系统性原则3、发展性原则4、实践性原则5、教育性原则 ·1、观察法2、实验法（自然实验法、实验室实验法）3、测验法4、调查法（问卷法、访谈法）5、个案研究法 4科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？ ·1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 5学习心理学的意义何在？ ·1、学习心理学有助于师范生建立辩证唯物主义世界观2、学习心理学有助于师范生自我观察、自我教育3、掌握心理学的知识与规律有利于未来的教育教学工作4、掌握心理学的知识与规律有利于未来的教育科研工作 第二章 1举例说明脑是心理的器官 A心里是以神经系统为基础的物质世界的反映形式 B 心里的发生，发展与人脑的发育成熟过程紧密相关 C 脑部受伤和病变会引起心理机能的丧失 2什么是神经元？它的基本功能是什么？ ·神经元是神经系统的基本结构和机能单位。由细胞体、树突和轴突三部分组成。 ·接受刺激（信息）、传递信息、整合信息 3举例说明心理是客观现实主观能动的反映 4解释：反射与反射弧、无条件与条件反射、兴奋过程与抑制过程、正诱导与负诱导、第一信号系统与第二信号系统·反射：有机体通过中枢神经系统对体内外刺激所作的有规律的应答活动。 ·反射弧：实现反射活动的生理结构。一般包括五个部分：感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器。 ·无条件反射：先天遗传的、不学而能的、固定的反射。 ·条件反射：后天形成经过学习才会的反射。一种暂时神经联系，是在无条件反射基础上形成可分为经典性条件反射和操作性条件反射。 ·兴奋是从静息状态到活动状态、从弱到强。抑制则相反。 ·正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ·负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。 ·第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统。它是人和动物共有的。如：“望梅止渴” ·第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统。它是人所特有的。如：“谈梅止渴”