有关一对一个性化教育的几点思考

有关一对一个性化教育的几点思考

1、一对一个性化教育市场的现状，存在哪些问题？发展前景如何？

一对一个性化辅导在国内兴起于上世纪末本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式家教机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求，着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。当时国内起步较早的几家“一对一辅导机构’经过多年的竞争淘汰，仅有规模庞大、实力雄厚的几家兴存。

直至近年来，因相关概念受到广泛接受和追捧，一对一个性化辅导行业呈现井喷态势，各种规模不一，资质各异的“一对一辅导机构“如雨后春笋纷纷推出台前，但部分应势匆忙推出的机构师资力量良莠不齐，有些机构为节约成本只能聘用高等院校学生授课，因老师本身知识结构尚志不完善且教学经验不足，所辅导结果往往差强人意。更有甚者，携款潜逃，比如来自北京的新起点教育郑州校区。

目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供“适合的教育”的观念，个性化教育已经成为学校教育的有力补充，逐渐成为教育发展的主流趋势。

随着我国消费经济的持续升温和对教育服务的需求日益多样化，中国的个性化教育培训和辅导市场面迎来了新一轮的爆发期。

2、一对一个性化教育的特点，个性化教育与普通家教的区别在哪里，它的优势有哪些？

一对一个性辅导属于“专业家教’分类，是有别于“中介式家教”和“网络平台家教”的一种较为专业及系列化的家教形式。与“一对一家教’同属于“专业家教”分类的还有“小班式家教”和“签约家教”。

一对一个性辅导通常也被称为“一对一辅导”、“一对一家教”“个性化家教”等。一对一个性化辅导并不仅仅指“一个老师对应一个学生”，概括来说，它是一整套系列化的辅导方案。

一对一个性化辅导首先需要建立在拥有相对固定师资力量的基础上，其次在家教培训开始之前，需要对学生进行一系列的测评，再根据统计及分析情况来了解学生的学习情况、知识结构、心理及习惯、态度等，据此制定个性化辅导计划，并由专人进行跟进式辅导，对整个辅导过程进行跟踪、考评、反馈等，并根据辅导效果，适时调整最佳辅导方案。所以说，一对一个性化辅导应该是一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案，有专业教师进行个性化的辅导，发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。

一对一个性化辅导这个概念从诞生的那一刻起，就是强调以学生为中心，根据学生的个性特点，由专属老师进行一对一的定向辅导、管理的个性化课外辅导方式。这种个性化辅导模式往往收费较贵，但因辅导效果显仍受到广泛的欢迎。

一对一个性化辅导的核心并不完全在“教’,真正使其超越了普通家教的概念，真正被大众所赞同的，是一套完整的分析考评体系、学习方案设计系统及学习过程跟踪反馈系统为基础的个性化定制机制。这也是为什么同属于”专业家教”范畴，“一对一个性化辅导”却能远远胜过“小班式家教”和签约家教的根本原因。

3、目前，中、高考学生已进入最后冲刺阶段，哪些考生适合选择个性化一对一教育？

目前，考生已正式进入了考前备考最为关键的黄金时段。考场如战场。在最后的备考冲刺阶段，选准辅导机构，真的可以改变孩子的前途，影响孩子的一生。

针对一些艺术类、体育类专业的学生，由于平时精力更多地放在艺术、体育专业上，故没有完整的时间在学校里进行系统复习。基础过于薄弱，这类学生往往在学校里无法跟上正常的复习进度，在学校学习中有被老师“拖着走”的痛苦与无奈，大考来临时往往一筹莫展。巨人教育的托管式个性化服务，针对这类学生的特点，提供量身定做的辅导方案，帮助学生快速补习，提升应试能力与技巧。

针对一些偏科，有知识漏洞，专项薄弱，存在大考前心理障碍，知识结构不系统的常规考生，应挑选送完初三、高三毕业班的专职教师，为初三、高三学生量身定制备考方案，个性化的教学将会帮助学生快速提升成绩。

个性化一对一教学辅导教案

个性化一对一教学辅导教案 学科： 数学 学生姓名 年级 八 任课老师 授课时间 一、教学内容：一次函数的图像与性质 二、教学重、难点：函数值大小的增减性 三、教学过程: 知识梳理 知识点1 一次函数和正比例函数的概念 若两个变量x ，y 间的关系式可以表示成y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的形式，则称y 是x 的一次函数（x 为自变量），特别地，当b=0时，称y 是x 的正比例函数.例如：y=2x+3，y=-x+2，y=21x 等都是一次函数，y=2 1 x ，y=-x 都是正比例函数. 知识点2 函数的图象 把一个函数的自变量x 与所对应的y 的值分别作为点的横坐标和纵坐标在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点组成的图形叫做该函数的图象．画函数图象一般分为三步：列表、描点、连线． 知识点 3一次函数的图象 由于一次函数y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的图象是一条直线，所以一次函数y=kx+b 的图象也称为直线y=kx+b ． 由于两点确定一条直线，因此在今后作一次函数图象时，只要描出适合关系式的两点，再连成直线即可，一般选取两个特殊点：直线与y 轴的交点（0，b ），直线与x 轴的交点（-k b ，0）.但也不必一定选取这两个特殊点.画正比例函数y=kx 的图象时，只要描出点（0，0），（1，k ）即可. 知识点4 一次函数y=kx+b （k ，b 为常数，k ≠0）的性质 （1）k 的正负决定直线的倾斜方向； ①k ＞0时，y 的值随x 值的增大而增大； ②k ﹤O 时，y 的值随x 值的增大而减小． （2）|k|大小决定直线的倾斜程度，即|k|越大，直线与x 轴相交的锐角度数越大（直线陡），|k|越小，直线与x 轴相交的锐角度数越小（直线缓）； （3）b 的正、负决定直线与y 轴交点的位置； ①当b ＞0时，直线与y 轴交于正半轴上； ②当b ＜0时，直线与y 轴交于负半轴上； ③当b=0时，直线经过原点，是正比例函数．

小学生教育案例分析范文

小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在 学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师 要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮 助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展 的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生 的主观能动性。） 胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

一对一个性化辅导计划

一对一个性化辅导计划 姓名: 年级：初三科目：数学、物理总课时62 一、学生基本情况 1、优点：头脑聪明伶俐，对基本知识有一定的掌握，基本素质较好，心理素质较稳定，解题步骤规范，书写工整，拥有自信。 2、存在的问题：基础不够牢固，数学在100分左右波动（总分150分）、物理在80分左右波动（总分100分），学习习惯不够好，知识技能掌握不够，解题技巧不够成熟，也缺乏良好的解题习惯，一方面要着重培养其思维能力，另一方面在非智力因素上要大下功夫。 3、总体评价：有较大的上升空间。 二、总体复习思路：夯实基础，培养习惯，加强训练，提高能力。 紧扣广州中考考纲说明全面系统依据考点进行复习，共分三个阶段进行： 第一阶段：对主要知识考点逐一进行复习，努力提高基础知识得分点。计57课时 第二阶段：对主干知识进行专题复习，争取在解答题上有突破，共计5课时 第三阶段：查漏补缺，针对平常复习过程中的疑点漏点错点进行整理计2课时第四阶段：综合训练与讲评及考前指导，4课时。 三、目标：争取物理分数达到90分以上、数学分数达125以上。 四、具体措施 1、在第一阶段的复习过程中引导学生进行知识梳理、小结、归类；重视解小题方法上的积累，对通法通则的熟练掌握。同时培养学生学习的主动性，积极性，培养良好的学习习惯，学会怎样审题，怎样规范解题过程，怎样全面思考问题，怎样提高得分率，争取在非智力因素方面为零失分率。 2、在第二阶段的复习主要针对后面的解答题反复进行训练，重视数学思想与方法的运用，引导学生寻求解题的规律与方法，特别是对创新题，实际应用题引起足够的重视。 3、第三阶段预习初三知识，争取对初三知识框架有整体的认识了解。对基本知识点有初步的掌握。

有关一对一个性化教育的几点思考

有关一对一个性化教育的几点思考 1、一对一个性化教育市场的现状，存在哪些问题？发展前景如何？ 一对一个性化辅导在国内兴起于上世纪末本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式家教机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求，着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。当时国内起步较早的几家“一对一辅导机构’经过多年的竞争淘汰，仅有规模庞大、实力雄厚的几家兴存。 直至近年来，因相关概念受到广泛接受和追捧，一对一个性化辅导行业呈现井喷态势，各种规模不一，资质各异的“一对一辅导机构“如雨后春笋纷纷推出台前，但部分应势匆忙推出的机构师资力量良莠不齐，有些机构为节约成本只能聘用高等院校学生授课，因老师本身知识结构尚志不完善且教学经验不足，所辅导结果往往差强人意。更有甚者，携款潜逃，比如来自北京的新起点教育郑州校区。 目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展，提出为每个学生提供“适合的教育”的观念，个性化教育已经成为学校教育的有力补充，逐渐成为教育发展的主流趋势。 随着我国消费经济的持续升温和对教育服务的需求日益多样化，中国的个性化教育培训和辅导市场面迎来了新一轮的爆发期。 2、一对一个性化教育的特点，个性化教育与普通家教的区别在哪里，它的优势有哪些？ 一对一个性辅导属于“专业家教’分类，是有别于“中介式家教”和“网络平台家教”的一种较为专业及系列化的家教形式。与“一对一家教’同属于“专业家教”分类的还有“小班式家教”和“签约家教”。 一对一个性辅导通常也被称为“一对一辅导”、“一对一家教”“个性化家教”等。一对一个性化辅导并不仅仅指“一个老师对应一个学生”，概括来说，它是一整套系列化的辅导方案。 一对一个性化辅导首先需要建立在拥有相对固定师资力量的基础上，其次在家教培训开始之前，需要对学生进行一系列的测评，再根据统计及分析情况来了解学生的学习情况、知识结构、心理及习惯、态度等，据此制定个性化辅导计划，并由专人进行跟进式辅导，对整个辅导过程进行跟踪、考评、反馈等，并根据辅导效果，适时调整最佳辅导方案。所以说，一对一个性化辅导应该是一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案，有专业教师进行个性化的辅导，发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。

一对一个性化辅导的总结

一对一个性化辅导的总 结 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一对一教育培训机构中的教育投入与产出 一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。 目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的‘名师’,但应该是最适合学生的老师。 一对一教育是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习能力。放眼整个人类社会的发展变革，由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”，再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”，是因为社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说，随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求，统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们

个性化教学辅导方案 - 全

一对一个性化 辅导方案 学员姓名年级学校 学管师联系方式 科目一任课老师科目二任课老师科目三任课老师科目四任课老师 星火教育个性化教学研究中心

科目辅导方案 第一部分：学员自我分析学员姓名： 高效学习从了解自己开始。你能根据自己的特点合理制订目标吗？你设想过怎样努力才能达到目标吗？让我们先做个自我分析吧！ ◆本科目自我学情分析 优势 劣势 ◆解决方案以及目标设定 本阶段我的目标是： 达成目标中我最大的障碍是： 为了克服这些障碍，我将要付出的努力：

科目辅导方案 第二部分：教师辅导方案辅导老师： ◆学情分析 叶慧琳同学仔细、认真、踏实，善于发现问题，提出问题，接受新事物的能力强。随和——完美型性格，若是能够形成系统一些的思维模式，包括具体思维和抽象思维，逻辑思维和空间思维，学习能力及社会能力都会得到提高。 优势： 良好的态度个人品质是一个人成功的决定性因素，叶慧琳同学就是具备这样的品质，她会反反复复地确认自己所做的事情是不是好了，她会很有礼貌地和各个老师打招呼，勤奋也是她与众不同的一个因素。 弱势： 可能是年龄还小的原因，或许是心理年龄偏小，慧琳同学在分析问题上面缺乏宏观思维，还缺少学会一样东西的方法和成就感。 ◆解决方案 针对叶慧琳同学的情况，拟定如下辅导计划： 一、鼓励她学一样自己喜欢的东西，不管是舞蹈、钢琴，还是一段歌曲，学到自己可以独立在舞台面前表演，可以骄傲地在众人面前展示的程度。她首先需要的是学习动机她曾经说过一点也不想学习，没有好好地静下来展望未来，通过钻研自己钟爱的内容，得到那种学到知识的成就感，她将会主动去学习自己需要具备的东西。 二、她的思维方式偏向微观的视角，精细、无微不至、注重细枝末节，而且力求完美，发挥这样的优势可以把知识能力弄个通透，学习“相交线与平行线”、“平方根”、“立方根”，特别注重每个概念的定位，引导她从宏观角度分析事物之间的结构，从“列方程和解方程”、“有理数和无理数”等等知识结构上思考问题。

初一英语一对一个性化辅导计划初中篇

教学辅导计划 学习现状 李同学是合肥六十七中初一学生，2009年12月份开始与之接触，此时初一第一学期期中考试已经过去，在此之前每次测验停留在35分左右，平时的家庭作业（启东作业本）虽然能做完，但正确率相当低，甚至有的练习题老师讲解过了，他作业本上还是错的答案，有的是单词拼写错误，有的是完全不知所以然。简单的英语对话经过提醒之后才能做出回应。 优劣势分析 通过与李及其父母沟通，了解到李同学学习的各方面： 1、从小学进入到初中，随着科目、课程的增加，李同学一时没适应过来，主次科目学习的 时间、精力分配不合理。 2、就英语而言，学习方法上很有欠缺。据李妈妈反应，平时李在英语学习上也花了一定的 时间，但就是没效果。这是为什么呢？ 通过一段时间的观察与了解，发现学习方法不当是阻碍其英语进步的最大障碍。 比如单词记忆纯粹靠中文谐音，这突出表现在李同学拼写单词时，很多时候会把单词间的顺序颠倒。 而单词的含义仅仅只是单词表里孤立的记忆，这样，就算花了大量时间把单词背下来，也不太会运用，写出来的简单的句子都很汉语化。 其次是语法，在某些某块，李的语法笔记还是有抄下来的，但我发现他并没有切实理解，如学到send ，give街双宾语这一用法时，在send / give sb sth 结构中，他并不能理解sb, sth所代表的含义，所以碰到相关习题时，就无法顺利、准确地解出来了。 3、学习习惯方面：我们知道，语言的学习很多首先是一种“模仿”，因此准确、大量的朗 读时学好英语的基础和前提，而良好的习惯又是模仿、记忆的基础和前提。平时朗读时，李同学阅读习惯性地指读、回读、译读等，这些都不利于他很快地习得新的单词、短语和句子，消耗时间又没有效果。 4、学习主动性方面：学习主动性虽然不是很好，但如果父母加以监督的话，基本能完成相 关作业，然父母忙于工作，很多时候无暇顾及。 虽存在以上种种问题，但李同学学习英语的积极性还不错，小学英语虽然没做太高的要求，但也有一定的基础，最重要的是敢于开口说，有自信。且纵观李翔其他科目，以及其父母的反应，李语言组织能力不错，在文科类科目问题上，接受力及理解力不错，还曾在小学阶段获过相关奖项。 辅导策略 学习态度上，基本没多大问题，只需要加以鼓励以激发、保持其学习兴趣与热情。平时会利用一些简短历史故事及身边熟悉的人物去引导、鼓励他。 思维条理性的培养，首先要做的是和他一起制定每日作息时间，让其学会合理安排学习和娱乐时间，同时增强他的自觉性。 学习习惯上，主要是朗读、拼写习惯的改进。我采取的是言传身教方式，自己做一遍、做多遍给他看，而不是指责、批评。当然，当同样的问题出现多次时，会适当的批评。

一对一个性化教育咨询话术

A=家长B=咨询师 电话响了:（准备好纸和笔，面带微笑） B：您好，龙文教育，我是X老师。 A：您好，听说你们那边是做一对一的，我想问一下什么是一对一啊？ B：一对一教育就是说一个老师带一个孩子，我们会根据您孩子的具体学习情况和个性特点，给他匹配一个最适合他的老师，使孩子从学习兴趣和学习方法以及学习态度上全面提升学习能力，从而达到一个一劳永逸的效果。您孩子上几年级了呢？（高中孩子要问一下文理科） A:马上就初三了！ B:哦~~，这一年的确很重要，离中考不远了要上发条了！孩子现在就读于哪个学校啊？ A：在省锡中 B：哦（那看来孩子的基础还是很不错的）那他现在什么科目不好呢？ A：物理不好 B：哦那他数学成绩怎么样（问一下相关学科的成绩） A：数学成绩还是不错的 B: 那物理一般情况下能考对少分呢？ A：七八十分吧！ B：看来成绩是不太理想那孩子物理是一直不好还是说从什么时候才下滑的呢？ A：孩子一开始学物理的时候吧成绩还是可以的都能考到九十多分到初二下学期的时候就开始慢慢不好了最多也就只能考到八十多分了！ B：哦那这期间有没有换过老师呢？ A：没有一直都是这个老师 B：哦那您有没有就孩子的学习问题跟孩子的老师沟通过呢？ A：老师说孩子上课注意力会有时候会不太集中。 B:那您有没有跟您孩子亲自谈过这个事情吗？他自己认为是什么原因导致了成绩下滑的呢？ A：他自己也不是很清楚就说上课时也认真听了但就是听不懂 B:之前有没有给孩子辅导过？ A:没之前孩子成绩一直很好我觉得没必要这是第一次给他找辅导班 B：哦根据您刚才说的有关孩子的学习情况我初步的分析孩子可能是在学习方法上不太正确，平时也有认真的去学习但因为学习方法不对所以才导致成绩上不去，从而打击了他的自信心最终导致了上课不能集中精力听讲。那么孩子在我们这边上课我们主要是针对孩子的学习情况以查缺补漏为主哪有需要补哪并且交孩子学习的方法而且在这个过程中也渗透高中常用的学习方法让孩子在潜移默化中完成这个转变为以后的高中学习打下良好的基础让孩子的高中生活赢在起跑线上在他临近中考的时候串讲一下知识点传授一些考试方法和做题技巧并帮他调节考试心态（邀约上门：这样吧您看您什么时候有时间可以把孩子带到我们这里来一方面呢您可以对我们这个辅导中心实地考察一下另一方面呢可以让我跟孩子面对面的谈一下了解他心里到底是怎么想的到底是什么原因成绩下滑的我们免费给您孩子做一个有关学习能力和性格特点的全面测试然后根据他的具体情况给他量身制定一个课时计划最后不管您是不是在我们这上课您对您的孩子都有了一个充分的了解对您孩子来说也是一种提高您看好吗？） A：你们那边是怎么收费的？ B：我们这边的收费标准呢是要根据每个孩子的具体情况来定的要看他上几年级他学习问题的严重程度以及在我们这上课的周期和频率根据每个孩子的情况不同都是有所浮动的(邀约上门) A：那你就给我一个大概的数字让我心里有个数

一对一个性化教育咨询师咨询话术

教育咨询师咨询话术1、询问学生情况,填写电话信息登记表,引导家长谈孩子： 常见问候,您好！ ⑴您好,家长。你是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子叫什么名字？几年级？是男孩还是女孩？哪个中学念书（学校的水平）？对学校所用教材的评价。 ⑵哦,这个中学还是挺不错的,是孩子自己考的还是在您自主择校上的？自己考上的啊？那您孩子也应该下了不少功夫。现在学习有什么困难呢？哦,您帮他铺的路啊？那孩子现在学习的竞争实力怎么样啊？能适应这个学校的难度吗？给该中学一个简单的评价,适当夸奖或者激发其危机感。 ⑶引导家长谈开,找切入点。 ⑷哦,这个中学不是很有实力,您可得帮孩子一把了,学校教学质量上不去,就算考在前面,知识方面的难度还是上不去,中/高考还是会吃亏。 ⑸请问您孩子是在普通班还是实验班？普通班啊？那他们老师教得怎么样啊?孩子经常和老师交流讨论学习吗？实验班啊？那应该很不错啊,您孩子还想在哪方面提高一下呢？ ⑹让家长自己介绍孩子的情况,但先表明我们自己的目的。 ⑺那么您孩子最近月考各科成绩怎么样？语文？数学？英语？物理？化学？数学和英语分数不是很高啊？您有帮孩子总结一下是什么原因吗？家长避讳时只了解大概分数段。（与别的家长的区别）（问话方式的改变——简洁,注意避免重复家长的答案） ⑻他们班一共多少人？您孩子这次排多少名？他们年级一共多少人？您孩子能排多少名？以前情况怎样？最好到多少？——根据排名趋势判断孩子目前状态；家长避讳的就了解大概位置,引导家长回顾过去。（让家长有危机感,分析,看到希望,给他信心）

⑼是住校还是走读？住校的话晚自习学习效率如何？走读的话自己的时间是否抓得够紧？——引导家长谈开。 ⑽对学校教学进度的了解,以激发危机感。跟其他学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。 ⑾开家长会一般是您去还是孩子的爸爸去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？——了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍,学校解决不了与家长沟通的问题。） ⑿您以前给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导的？辅导效果您觉得怎样？为什么效果不明显？帮您分析一下原因：大学生责任心、经验,一线老师经验，即常规家教的问题——了解家长对家教的态度和看法,以有的放矢。 ⒀您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？——引入分析孩子问题。 ⒁您想给孩子提供什么样达到帮助？您想给孩子辅导哪方面？——挖掘需求。 ⒂我们的家教有两种——引入名师点睛教育这个家教中心，并进行介绍。 ⒃激发危机感和引导的技巧。 ⒄您可带孩子实地考察、了解并试听一次课（不超过半小时）。 2、分析孩子问题：（与广告词挂钩） ⑴贪玩,自制力差：谁都有自制力差的时候,这不是您孩子一个人的问题,具体有这么几个办法您不妨试试； 与孩子沟通学习的重要性,明确学习对其自身未来发展的意义； 给孩子规定好具体玩的时间,而且一定坚持放在完成学习任务之后；

基于智慧教室环境的个性化教学实践研究

基于智慧教室环境的个性化教学实践研究 课题研究方案 一、课题提出的目的、意义及其所要解决的问题 国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破。“十二五”教育信息化的核心目标与标志工程是要建设“三通二平台”，其中的“网络学习空间人人通”作为其重要组成部分为学生的个性化学习提供了平台支持与政策保障。可见，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。从教育媒体技术发展的实践轨迹来看，、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教育的逐步融合，反映了媒体技术在以支持学生个性化学习为目标的导向下自卫性的结果。因此，无论是教育政策还是教育技术应用，促进学生个性化学习是教育信息化发展的核心诉求和价值取向。而作为教育信息化发展的潮流——智慧教室的建设势必将个性化学习落到实处。 本课题主要对智慧教室环境下的个性化教学实践更为全面、系统的研究，给出课堂教学中的方法和途径，并对各环节做了详细的说明，使个性化教学具备了较好的可操作性。在此基础上，本课题针对实际教学中涉及的问题，给出具体的案例，并利用问卷调查等研究方法对实验过程收集到的数据进行了定性和定量的分析，得出实验的阶段性结论。为进一步开展课堂教学研究提供初步的理论和实践的基础。 二、课题的核心概念及其界定 1．智慧教室 智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进

未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。使学生通过智慧教室实验平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化教学，提升学生的学习能力，促进学生核心素养的形成。 2．翻转课堂 翻转课堂实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转。学生由“被动接受者”变为“主动探究者”，课堂也由封闭转向开放，更有利于培养学生终生学习的能力。翻转课堂成功的关键是通过课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务书，确保学生达成课前学习目标。学生在任务单“问题导向”学习任务的指导下，在家按照自己的步骤学习，有困难的时候，可以反复观看视频，直至完成学习任务，达成课前学习目标。课堂上，学生接受检测（含协作评价），完成进阶任务（含协作评价），参加微项目学习（包含协作探究和展示、质疑、阐释），达到内化知识和发展核心素养的目标。 3．个性化教学 个性化教学是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效的学习。每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。解决学生的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。实现个性化教学不仅可以帮助中小学生迅速提高学习成绩，还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富，并具有更强的独立创新能力。 三、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．国内外相关研究领域现状评述 被誉为大数据商业运用第一人的维克托·迈尔-舍恩伯格提出，大数据改善了学习的三个核心要素：反馈、个性化和概率预测。智慧教室应用系统的移动端APP，PC、平板电脑、智能手机都成为了数据采集的渠道，借助互联网、物联网和移动网，任何一个学生在任何时间、地点，以任何方式做任何事情都会有记录，这样就形成了智慧课堂的特色。这些大数据来自学生、家长和老师，记录内容包括学生自画像、学期总结，还有同伴、老师、家长的个

“一对一”个性化辅导咨询话术

“一对一”个性化辅导咨询话术 1、我的孩子不愿学习，经常出现厌学的情况，我想问问怎么办？ 答：通过您所提供的孩子的信息可以初步判断，孩子的学习动机与兴趣没有得到充分激发与利用，还尚未培养出良好的学习习惯，这对他今后的学习无疑的产生较大的负面影响，这需要及时正确的引导。针对这种情况，建议您带您的孩子来我们这里，给您孩子具体的分析一下。 2、能不能我们自己选老师？ 首先我们需要先了解孩子的情况，我们对孩子的情况进行有针对性的、系统专业的分析后，会根据孩子的情况匹配最适合的老师的，如果说孩子在上课期间有什么问题的话可以随时和我们教务老师联系，老师是可以调换的。 3、孩子上初一，数学和英语不好，我想问问怎么办？ 初一与小学相比，学科增加，知识点难度突然加大，知识连贯性强，像孩子这种情况需要先对于他之前缺失的知识点进行查漏补缺、知识回顾，再对他进行课程预习、知识衔接。 4、孩子小学六年级，可他对学习完全没有兴趣，回家后做了作业就玩，学习习惯也不好，明年进初中可怎么办啊？ 由于每个人的情况不一样，适合每个人的方法不一样，每个人的兴趣爱好也不一样．所以对于学习来说，不可能罗列出几条具体、不变的方法条框。但是对于孩子来说，从没兴趣到有兴趣，最有效的办法就是从感官对自己进行刺激．从听觉，视觉上进行刺激，通过刺激能让自己的脑细胞活跃起来，产生兴趣．您可以给孩子选取一些感兴趣的学习内容。尝试用课本以外的方法提升孩子对学习的兴趣。感谢您对XXX教育的关注。 5、孩子厌学，病根在哪儿？ 家庭环境问题。有些家庭夫妻关系紧张，无暇关注孩子，只有孩子出了问题才会关心孩子，孩子逐渐学会用自己不断出问题的方式缓解父母的矛盾。孩子往往用“不去上学”来引起家长的注意。有专家研究发现厌学孩子的母亲往往患有长期焦虑，所以有人说“问题儿童的背后总有问题母亲”。 教养方式问题。家长过度保护、过度关注、过度指导及过度限制都会使孩子社会能力偏低，这也是造成孩子厌学的原因之一。有些家长对孩子物质上应有尽有，精神上百依百顺，使孩子只能接受表扬，不能听到批评，心理承受能力很低，这些孩子往往容易在人际关系上受挫。如一个孩子只因一次没有喊“老师早”就自责、悲观，不敢去上学。一些家长不切实际的高期望值也是造成孩子厌学的原因之一。 6、数学扩展思维不行,稍微别劲就不会做了

一对一个性化辅导案例

一对一个性化教学案例 一、学员信息及个性问题描述 1、学员信息 姓名：唐某性别：女年级：小三辅导课目：数学任课教师：某某 2、个性问题描述 唐某是芳草园小学三年级的学生，学习成绩较差，三年级上学期期末考试成绩为53分。开课前交流会的时候就听咨询说这个孩子很内向，当时并没太在在意，因为曾经我也曾教过一个很内向的孩子，在教学过程中我运用了多种灵活的教学方法，以及与孩子良好的沟通，后来孩子逐渐开朗活泼，也愿意来上我的课，成绩也提高得较快。上第一次课时，一接触这个孩子才发现她真的不是一般的内向，是极其内向，一个小时下来无论我用什么方法，她都没有开口，我甚至怀疑她是不是语言能力有问题。趁休息的时间，我和咨询师进行沟通，又和学管进行沟通，孩子的语言能力没有问题，这孩子就是这样，和这两个老师也不讲话。我想孩子可能是害怕老师，有一定的心理障碍。于是我跟孩子提出一起下棋、画画，我还画了喜洋洋，请她涂色，可是她还是不出声，也不肯动手去拿笔和棋，但是我在讲话包括讲课时，她都会认真地听，中间我穿插一些小故事小笑话，但是她还是不开口。快下课了，就在我觉得这节课不能与孩子进行良好的沟通可能要失败的时候，孩子却在我提出一个问题后，说出了一个字：“好。”我当时很开心，终于打开了她心理的第一道防线，愿意与我交流了。

二、辅导策略与方法 1、具体问题,具体分析,从学生自身的情况出发,因材施教 (1）了解学生的性格特点：不爱说话、内向型。一个学生上课不停地说话会让老师很头疼,同样一个不爱说话的闷葫芦很多时候也让老师束手无策,这样会让老师对学生各方面的信息了解曲折很多。对该学生的辅导方法是：在每次上课前随便聊聊孩子生活中的趣事,或讲一个小笑话等等，慢慢拉近学生的距离,不会有很隔阂的感觉，颠覆她对老师的排斥的印象，让她觉得老师原来也可以做朋友。下课的时候与学生做做小游戏。久了,一方面学生和老师熟悉了,另一方面也开始认可了这个环境。 (2）了解学生的爱好特长。一开始聊天谈论到兴趣特长之类的,我就问了她,她却立刻回答什么都不喜欢，这让我诧异了半天。这个年龄的孩子，天真活泼，对世界充满好奇，爱交朋友，与小朋友玩。那么问题出在哪里呢？因为我一直觉得人总是对一些事情抱有别样的兴趣,只是自己没发现。果然几次接触了解后我发现她喜欢和小朋友捉迷藏，做游戏。于是，我也会在课间的时候与她做一些小游戏，增添课堂的乐趣。 (3）了解学生学不好数学的原因：一是孩子可能比较内向，不懂的东西不敢向老师提问，也不敢问同学，所以不会的东西越积累越多；二是一开始没好好学习，基础没打牢，导致后续的学习太吃力，失去了信心。解决方法就是从基础教起，将丢失，遗忘的，没学好的，理解不深刻的慢慢补起来，让其慢慢的对数学产生自信心；同时在教

一对一个性化：教育咨询师咨询话术

教育咨询师咨询话术 1、询问学生情况,填写电话信息登记表,引导家长谈孩子： 常见问候,您好！ ⑴您好,家长。你是想给孩子咨询辅导学习的事情是吧？请问您孩子叫什么名字？几年级？是男孩还是女孩？哪个中学念书（学校的水平）？对学校所用教材的评价。 ⑵哦,这个中学还是挺不错的,是孩子自己考的还是在您自主择校上的？自己考上的啊？那您孩子也应该下了不少功夫。现在学习有什么困难呢？哦,您帮他铺的路啊？那孩子现在学习的竞争实力怎么样啊？能适应这个学校的难度吗？给该中学一个简单的评价,适当夸奖或者激发其危机感。 ⑶引导家长谈开,找切入点。 ⑷哦,这个中学不是很有实力,您可得帮孩子一把了,学校教学质量上不去,就算考在前面,知识方面的难度还是上不去,中/高考还是会吃亏。 ⑸请问您孩子是在普通班还是实验班？普通班啊？那他们老师教得怎么样啊?孩子经常和老师交流讨论学习吗？实验班啊？那应该很不错啊,您孩子还想在哪方面提高一下呢？ ⑹让家长自己介绍孩子的情况,但先表明我们自己的目的。 ⑺那么您孩子最近月考各科成绩怎么样？语文？数学？英语？物理？化学？数学和英语分数不是很高啊？您有帮孩子总结一下是什么原因吗？家长避讳时只了解大概分数段。（与别的家长的区别）（问话方式的改变——简洁,注意避免重复家长的答案） ⑻他们班一共多少人？您孩子这次排多少名？他们年级一共多少人？您孩子能排多少名？以前情况怎样？最好到多少？——根据排名趋势判断孩子目前状态；家长避讳的就了解大概位置,引导家长回顾过去。（让家长有危机感,分析,看到希望,给他信心） ⑼是住校还是走读？住校的话晚自习学习效率如何？走读的话自己的时间是否抓得够紧？——引导家长谈开。 ⑽对学校教学进度的了解,以激发危机感。跟其他学校和我们的教学进度相比。对比别的孩子的学习进度差别。 ⑾开家长会一般是您去还是孩子的爸爸去？您和孩子的班主任老师有没有就孩子的学习问题单独沟通过？班主任老师有没有给您提出过什么建议或者对孩子的评价？——了解家长与学校沟通情况及对老师的评价。（家长的心理障碍,学校解决不了与家长沟通的问题。） ⑿您以前给孩子请过家教？是一线老师还是大学生？一周辅导多少时间？具体给孩子怎么辅导的？辅导效果您觉得怎样？为什么效果不明显？帮您分析一下原因：大学生责任心、经验,一线老师经验，即常规家教的问题——了解家长对家教的态度和看法,以有的放矢。 ⒀您觉得孩子目前存在的最大困难、问题是什么？——引入分析孩子问题。 ⒁您想给孩子提供什么样达到帮助？您想给孩子辅导哪方面？——挖掘需求。 ⒂我们的家教有两种——引入名师点睛教育这个家教中心，并进行介绍。 ⒃激发危机感和引导的技巧。

一对一个性化教育成功案例(小学数学)

一对一个性化教育成功案例 学大教育双楠分校区 数学教师** 一，背景资料 她，一个性格开朗，个子矮小的初一女孩名叫刘安琪，就读于川师外国语学校。这个学生是我在学大工作后的第一个学生。也就是她，一个语文可以考130分以上，英语更是可以考140分以上的学生，但是数学半期考试只考了50多分。也正因如此，班级排名20—30名。她对数学可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是几何部分相当地困难，甚至可以说一看见几何就“偏头痛”，不想做几何题。此外，家人对她的要求是要学好数学。所以，她特别害怕数学考试以至于提到她的数学成绩，她便默默无语。 二，课前准备工作 1，从学生喜好“下手” 在第一次课前，我了解到她喜欢哈利波特。于是，专门在朋友那里借了几本哈利波特的书回家“恶补”。我对自己的要求是至少在和她谈话的时候能够说出几个“专业术语”，能够完整地简洁地说出一个小故事。结果我做到了，并用这样的优势成功地打开了她的话匣得到她的好感，完成了课前沟通的第一步也是比较困难的一步。 2，做试卷分析，找出知识缺口 拿着安琪的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。再者，她的几何题也很困难，只要最基础的几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题才能够做，其他的几乎不能够动笔。最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。以上就是安琪试卷的大致问题。 三，成功上好第一次课，她接受了我 1，印象 怀着忐忑不安的心情，我迎来了我在学大工作的第一节课。原本在我的脑海里，我以为安琪应该是不容易沟通的，因为在数学上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的小女孩。于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。 2，课前沟通，制定目标 利用哈利波特的故事，我成功地打开了她的话匣子。她很惊讶居然在老师哪里可以发现和她兴趣相同的事情，所以她很愿意和我继续下去。接着我在“不经意之间”谈到了她的数学学习情况，我对她说：“其实在数学这一科上，知识很简单的，大部分学生都容易犯计算失分，知识点识记不清楚等问题，只要通过努力克服了这些困难就可以取得很好的成绩了。”在我刻意地指出了她的数学缺陷的时候，她惊讶于我对她的了解，好像完全知道她的情况一样。这样一来我的目的达到了，她接受了我，并且相信我能够为她提供很好的帮助，让她的数学成绩有所进步。 就这样，我知道我的第一步成功了。当学生相信你能够帮助她的时候，她就会把你的话当成提高成绩的“圣旨”和“灵丹妙药”了。就好像在茫茫大海里找

一对一个性化教育成功案例 初中英语

一对一个性化教育成功案例 成都########### 学生姓名：李@@ 所在校区：@@校区 学生基本情况： 李@@是西川中学初一年级的学生。上课前从咨询老师那里初步了解了@@的情况，得知他是一个很依赖母亲的孩子，不愿意住校，而沣季的妈妈很重视孩子能力的培养，希望孩子更独立，适应能力更强。沣季的成绩不算差，但是通过对沣季期中考试试卷的分析我发现@@在基础知识的掌握上存在一些漏洞，单词拼写不好，在知识的灵活运用方面也存在问题。 @@刚到学大的时候，我发现他是一个有点内向的男孩子，声音小小的，刚开始时，感觉他怯生生的不敢看你的眼睛。但是，他是个很有礼貌的孩子，上课很认真，能主动地记笔记并记下不懂的生词。通过接触我发现，沣季很聪明，只是现阶段在自信心方面不足，又正值从小学升初中的过渡期，情绪方面难免有些波动。另外，他在记单词缺少方法，阅读量比较少，语法知识也不成体系。 教学方案： 根据学生实际情况，为了树立学生自信心，培养学生学习兴趣和独立思考能力，我从强化基础知识、教授学习方法、增加阅读量等方面为沣季制定了学习计划。 在课堂上我尽量营造比较轻松地环境。每节课我都用英语给他出

个谜语、讲个笑话、出个有趣的脑筋急转弯或是数学题。这样，既活跃了气氛，增加了学习的趣味性还锻炼了学生的思维并营造了一个英语听说的环境，是一举多得的好办法。兴趣是最好的老师。显然，沣季也很喜欢这种方式。在这种“头脑风暴”的刺激下思维更加活跃起来，英语学习兴趣也更浓了。只要他做的好、有进步我就会表扬他、鼓励他。环境的放松和不断的鼓励让原本有点怯生生的沣季卸下了心中小小的包袱。他开始和我聊起他的哥哥、姐姐和他喜欢的游戏和动漫。我发现其实他是个有自己想法的孩子，只是有时不愿意表达出来罢了。我相信，沣季向我敞开他的心扉，以后我们在教学上的配合会越来越顺畅、越来越默契。 为了解决沣季记单词难的问题，我在教学中加入通过字母和字母组合发音来记单词的训练。让孩子不是单纯的死记硬背单词，而是通过字母和字母组合的发音规则来拼读单词、记忆单词。同时，培养他对单词的联想能力，从一个词联想到与之读音相似或拼写相近的词，或通过构词法把一个词变为另一个词。经过一段时间的练习，沣季记单词不想原来那么难了，在拼写单词时多字母和漏字母的现象得到了很大的改观。接下来，我又加入了音标的教学。这样一来，记单词，读单词就更容易了。阅读是英语学习中非常重要的一环。选择阅读材料时，我综合各方面考虑，尽量会找一些他比较感兴趣的又贴近课文内容的阅读材料，并配以相应的练习，交给他一些阅读的技巧和方法。经过一段时间的训练，我发现沣季做阅读题越来越有信心了，用他的话说就是：“简单！”简单两个字其实并不简单，这不仅仅说明他在知

1对1个性化辅导

1对1个性化辅导 1对1个性化辅导1 科目:语文教师:杨教师教学时间:7月x(周x) : 00- :00姓名年级:教学主题写作风景文章阅读阶段 基础()增加(√)加强()课时计划共二班 教学目标1。了解风景分类文章 2。阐明写景的描述顺序。理解风景写作的水平。理解写景的思想和情感焦点1。阐明写景的描述顺序。理解风景写作的水平。了解思想情感 难点 体验风景写作的思想情感检查 | 完成199份家庭作业: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _阅读要点: (1)类别 是旅游笔记，描述旅游中看到的风景。一是描述生活中的自然场景。

个性化教学优秀案例(教师版)

个性化英语成功辅导案例 北师大学习中心辅导老师：张雪瑞学管师：史慧杰2009-6-21 辅导对象描述： 学生姓名：张健 性别:男 所在学校：学大教育全日制学员 年级：高三 辅导时间：2009年3月12 – 2009年6月5日 辅导频率：每周（除周一2课时，周日无课外）每天3课时 辅导科目：高考英语 满意度：十分满意 辅导对象诊断及个性化分析： 张健同学的英语学习在所有的高考科目中是最薄弱的科目，英语基础及层次相当于初中九年级的水平。对英语学习没有头绪，英语知识结构混乱，没有系统化的学习模式，对考点没有清楚的概念，现有的对英语的掌握包括词汇、语法、理解能力仅限于初中的范围，真实地说对高中的英语学习是一片白纸，尤其是词汇几乎是没有高中的痕迹。以前在老家曾偶考过一次85分的成绩，这只是非高三的阶段测试或单元测试，体现不出真实的英语综合能力及知识的掌握。 但是张健同学天生活泼开朗，很有朝气，善于沟通交流，这在学习中是非常珍贵的品质，打开了学生和老师学习沟通的渠道，答疑解惑的窗户。最让我感到震撼的是张健同学的耐力及对学习的坚韧力恐怕是很多同学无法企及的，面对真实的学情及现实的考情，张健同学从内心能够发奋图强、制定计划、确立目标，勇往直前，风雨无阻的坚持每天上课，并积极配合老师的科目要求及家长的课后督促监督，使得张健本人，家长及所有关心张健的老师们信心十足，相信一份耕耘，一份收获（No pains, no gains）。 辅导对象方案确定： 上第一节课前，即3月12早8点，张健的家长及学管师史慧杰老师和我坐在一起进行了一次全面、系统、真诚的长达近两小时的关于张健同学的学习情况及具体的教学计划的实施的课前交流及教学的圆桌会议，对于张健的个性化英语辅导形成了初步的教学辅导方案，依据学员当前的学情，家长听取了我的整套计

一对一个性化教育的优势

一对一个性化教育的优势 一对一个性化教育的优势 我国《国家中长期教育改革和法则规划纲要》中就提出过要鼓励个性 发展，为每个学生提供适合的教育的观念。 从这两年的个性化教育发展的情况来看，很显然，无论是政府推动还 是教育人事大力普及，个性化教育已经成为学校教育的有力补充，逐渐成 为教育发展的主流趋势。 同时，随着国民消费水平提高以及教育服务需求的多样化，可以肯定，未来我国个性化教育培训和辅导的市场将迎来新一轮的爆发期。 严格上讲，目前一对一个性化教育模式在我国发展还处于初级阶段， 很多家长对其理解还存在着很大的误区。 概述的说一对一个性化教育是一对一与个性化教育二者结合的产物， 是取其二者的优点基础上产生的一种全新形式的教育模式，是二者无法比 拟的更高一层次的教育模式。 俗话说世界上没有完全相同的两片叶子。 同理可说，每个学生也都是一个极具个性的个体，每个人的自我意识、个人能力、气质、性格等方面都是有所不同的或多或少都存在着不少的差 异，世界上根本就不存在一个和自己在生理和心理上完全相同的模型。 但是，目前学校教育就是可以把每个学生都塑造成完全一模一样，像

是流水线上的产物，缺乏个性、没有生气、更别提任何创新意识，这也是学校教育被人诟病的地方。 恰恰相反的是，作为学校教育最为有力的课后教育补充力量，一对一个性化教育最大特点是针对每个学生的不同学习情况和心理情况，有针对性制定一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态上更健康，是学生综合能力方面得到稳步的提高。 一对一个性化教育这个概念从诞生的那一刻起，就是强调以学生为中心，根据学生的具体特点，有专属老师给做一对一定向辅导、管理个性化课外辅导方式。 它的核心不是完全在教而是具有针对性和实战性，并且真正推出一套完整的辅导体系，其内容包括分析考评、学习方案的制定、及学习过程的跟踪。 传统的辅导教育一般只针对学生的某一学科进行上门辅导，所谓的老师就是一般在校的大学生。 而一对一个性化教育的辅导老师则都是具有丰富的教学经验的教师 担任，更注重对孩子的专长进行辅导，激发孩子的学习兴趣，在规范学生的学习习惯、培养孩子的学习能力并提高学习品质，让因材施教更具有优势。 想这也就是为什么一对一个性化教育能在短短的几年里行业里声名 鹤立，并获得追捧的重要原因。 所以一对一个性化教育在行业里的巨大优势就是会对学生进行一套