第三人称写自我评价
第三人称写自我评价
【篇一：个人事迹介绍(第三人称)】
xxx同学事迹
xxx同学担任xx职务
自入学以来，她始终保持着积极向上的心态，妥善处理好学习和工
作两者之间的关系，努力做到全面发展。作为祖国未来的接班人，
她从各方面严格要求自己，努力提高个人素质，面对即将走出社会
的人生之路，她积极的勇往直前。她的座右铭是“严于律己，宽以待人”。
思想上，她积极进取，认真学习党的指导思想和理论，及时向组织
汇报思想，相应党组织的号召。xxxx年x月成为预备党员。她不断
提高对自己的要求，虚心向优秀党员学习，时刻以共产党员的标准
严格要求自己，在同学中起到模范带头作用。在日常的学习生活工
作中，她注重道德修养，乐于助人，在同学间互帮互助，具有艰苦
朴素的作风，坚持原则，勇于开展批评和自我批评。
作为一名学生,她把学习当作自己的第一任务,从来不肯放松一丝一毫，她认真地学习专业知识，并取得了一定的成绩，在期末考试中各科
都取得了比较优异的成绩，已连续两次获得校二等奖学金，现已通
过英语四级，计算机省一二级的考试，她将继续努力，争取在大学
毕业之前，考取通过英语六级的证书考试。但成绩不等于满足,而是
作为一种动力促使着她进步,促使着她走向成熟,融入社会,肩负起历史
赋予的使命。在科技迅猛发展的今天，除了认真学习专业知识外，
她紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基
本理论和应用技术，现已获xx证书。在此期间，她还利用课余时间
考取xx证书。
作为一名学生干部，在工作方面，她尽职尽责，勤勤恳恳，得到诸
多同学的认可。她积极组织同学参加学校的各种团体活动，在活动
中学习理论,在活动中实践理论,做到学以致用,努力提高自身的思想素
质和思想觉悟水平,并获得一些荣誉。能够让xx同学在团体活动中贡献她的微薄之力,既锻炼她的组织交际能力,还让她深刻地感受到团队
合作的精神及凝聚力，这是她感到最快乐的地方。课余，她也积极
参加各种社会实践活动，评为xx奖励。
过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。在取得各方面成绩的同时，xxx同学始终紧记“没有最好，只有更好!”。进大学四年，是她
人生中一个极为重要的阶段。在这期间，她在各个方面都获得了巨
大的进步，综合素质得到了很大的提高。今后，不管遇到风浪还是
荆棘，她都将更加严格的要求自己，以求有更好的表现。“路漫漫兮
其修远，吾将上下而求索”。在未来的生活中，她将以百倍的信心和
万分的努力去迎接更大的挑战，用辛勤的汗水和默默的耕耘谱写美
好的明天!
【篇二：第三人称个人事迹】
燕磊同学的主要事迹
2007年，他以优异的成绩被内蒙古鄂尔多斯市伊泰集团录用，从
此开始了紧张而又充实的化工生活。2008年10月，他被公司。近
四年的大学生活中，她时刻以一名优秀大学生的标准严格要求自己，先后获得“军训先进个人”、“校优秀共青团干部”、和“校三好学生”
等荣誉称号。三年多的大学生活使她在思想、学习、工作等各方面
取得了巨大的进步。
思想——积极进步与时俱进
戚远慧同学思想积极要求进步，具有坚定、正确的政治方向。大学
期间，她认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主
义理论体系，坚持科学的发展观。她积极进取，按时递交思想汇报
和读书笔记，主动与党员谈话，积极向党组织靠拢。于初二时入团，并在大一第一学期团校培训中顺利结业，之后积极申请入党，也在
大一第二学期党校培训中顺利结业。并在大三上学期“团推优”中被
推为党员发展对象，虽然还未入党，但她时刻都以共产党员的标准
来要求自己，时刻保持共产党员先进性，永远记得党的宗旨，全心
全意为人民服务。
在提高自身政治理论素质和修养的同时，戚远慧同学还积极组织﹑
参加各项党团活动，并在其中表现突出；在材料学院团委工作期间，她协同其它系成功举办了党团知识竞赛，在丰富同学业余文化生活
的同时也加深了同学们对党性知识了解。
在平时生活中，她十分注重党政知识的积累，关注国家大事，并在
各个方面都严格要求自己，与党中央保持一致，在思想行动上为同
学们树立了一个良
好的榜样。
学习——勤奋刻苦孜孜不倦
学习上，戚远慧同学勤奋刻苦，孜孜以求，不曾有丝毫的懈怠。清
晨她用晨读驱走睡意，课上她奋笔疾书汲取知识，课下她勤于思考
拓展自己的思维。身为学生干部的她，充分利用时间，提高效率，
用无限的热情来支配有限的精力，真正做到了工作、学习两不误。
在各科的学习中都取得了优异的成绩。曾获2009—2010学年“国家
励志奖学金”、2010—2011学年“校三等奖学金”。她还注重提高自
己在英语和计算机方面的能力，大二学年，她顺利通过了英语四级
考试，并取得了国家计算机二级c语言资格证书。
在掌握文化知识的同时，她还关注国际、国内实事，通过不断阅读、思考，提高自己的科研能力，使自己具备了扎实的学术基础和研究
潜力。
在学习之余，她还注重对自己实践能力的培养。认真完成学院安排
的金工实习、认识实习、生产实习。在寒、暑假还到一些工厂进行
假期社会实践活动。参观和实践，加强了她在高分子材料加工成型
及研究方面的实际操作能力，并积累了一定的社会经验。
工作——任劳任怨兢兢业业
出生在贵州黔东南的她，性格开朗，爱好广泛，具备唱歌、跳舞、
瑜伽、健美操等文体特长，因此进入大学后，多次参加班级联谊会、学院联谊会的演出，并参加贵州大学庆祝建国60周年红歌合唱大赛
材料与冶金学院合唱队,还参加过学院辩论赛。进入大学后，戚远慧
曾任材料与冶金学院团委科技部副部长、班级团支部书记，现任班长。
在任院团委科技部副部长期间，工作认真负责，服从安排，主动开
展活动，并协助其他部门组织各项活动，积极配合学院完成工作，
院团委的工作增强了她的组织协调能力，也加深了她与同学们之间
的友谊。
大三对于大学生来说是非常繁忙的，但她毅然接下了班级团支书一职，在接任团支书后，她始终以一名年轻共产党员的高标准严格要
求自己，吃苦在前，享乐在后。无论是面对多么大的困难她都主动
冲在最前面。坚持四项基本原则，严于律己，以身作则，能够发挥
模范带头作用。她努力做好上级组织给她的每项工作，并积极配合
院里各项工作的开展。为了丰富同学们的课余生活，提高同学们的
综合素质，她积极组织活动，使同学们得到了锻炼，也为同学们提
供了展示自己才华的空间和平台。她刚接任时，正值学校进行先进
班级评选，她积极准备班级的申评资料参加先进班级的评比，在团
干的领导和同学们的努力下，获得了贵州大学“校先进班级荣”誉称号；大三下学期学校进行优秀团支部的评选时，她又及时为班级团
支部准备了丰富的材料去参加评选，再次为班级争得了“校优秀团支部”的荣誉称号。
接任班长后，她更是严格的要求自己，以身作则，做好了同学的楷模，起到了带头作用；在自己刻苦学习的同时，不断帮助、带动班
级同学学习，总是第一时间将珍贵的学习资料传送到同学们的手中；及时传达学院的通知、转达学生的意见，跟班主任一起做好了班级
管理和沟通工作。
以上众多的经历，让她积累了大量的学生活动经验，也提高了自己
的综合能力。在工作中，她忙碌并快乐着，她是同学们的好榜样，
是老师的好助手。
生活——严于律己宽以待人
生活中的戚远慧，乐观开朗，乐于助人，群众基础良好。当贫困的
同学遇
到困难时，她首先发动同学捐款捐物；学校里面每次的救助活动都
少不了她的身影；她多次组织同学参加学校乃至社会上的公益活动，热心帮助有困难的同学和社会弱势群体，并参加了无偿献血、第九
届少数民族运动会志愿者等活动。
这就是戚远慧，思进取、会学习、肯奋斗、乐奉献。她用自己的热
情感染着周围的每一个人，用自己的行动践行着“全心全意为同学服务”的宗旨。她是老师心中的好学生，具备着较强的能力和全面的素质；她是同学心中的好同学，总是鼓励和帮助着身边的人；她是新
时代一名优秀的大学生，一名优秀的学生干部。
【篇三：第三人称学生评语】
关于学生评语
一、问题的提出
随着素质教育的实施与深化，学校工作正在进行着全方位的改革。
作为教师，对学生的
评价也必须站在素质教育的高度来进行。就小学生评价手册中的教
师评语一栏来看，我校近
几年发生了很大的变化。评价手册中教师的培育是浒墅关和家长十
分关注的内容。正因为这
样，我们就更应该通过教师的评语，把学生和家长的关注点从应试
教育转向素质教育。评语，原指操行评语，是每逢学期末，由班主
任对学生一学期的品德、学习等方面情况
做出的定性评价。这种操行评语在我国通行了几十年。目前，对评语的概念，有不同的理解。有的学校提出“等级+特长+评语”的评价
方式；
有的学校提出激励性评语、谈心式评语、描述性评语；还有的在操
行评语的基础上，增加了
学科评语、即时评语、作业评语等。追忆小学生评语内容的演变历程，不难看出，这种评语的演变，由大而空变为具体鲜明
了；由冷冰冰变为情感色彩浓郁了；由一味指责变为鼓励为主、委
婉批评为辅了。这种评语
是一种积极的评价。它的字里行间都透着希望，它是班主任赋以爱心，拉近距离与学生、家
长沟通的桥梁，它是指明方向，变压力为动力的知心评语。这种评
语在学生、家长、教师以
至社会中产生了强烈的反响，受到了肯定和重视。小学生评语内容
的演变经历了以下几个阶
段：
1.鉴定性评语阶段
该阶段评语具有明显的鉴定性，目的是为了选拔适合于教育的儿童，其特点主要有：评
语采用第三人称，对学生多称呼“该生”。“该生”一词很明显地反映
出这则评语不是写给学
生本人的，而主要是写给学生家长或今后再教他的教师的。再明确说，评语是一位教育者写
给另外一些教育者们的，而不是教育者写给被教育者的，因而大大
降低了评语的教育功能，
更谈不上激励机能了。
评语语气强硬。该阶段评语多见到这样的语句：该生热爱劳动，团
结同学，但纪委较散
漫，学习成绩较差——师生之间并没有体现真正的平等，而是教师
高高在上，俨然是一位法
官在法庭上宣闱判决书，这样的评语不可能引起师生在心灵深处的
共鸣，也无法在教师与学
生家长之间架起一座沟通的桥梁。评语语言单调。该阶段评语内容
的确定主要是以学习成绩的高低为依据。成绩好可以一
俊遮百丑，反之，成绩不好则一差皆差。因而出现了教师在写评语前先把学生按成绩分成好、
中、差三类，然后分类撰写评语的奇怪现象，所以评语内容雷同，套话多，没有反应学生的
个性差异和各自特殊的发展潜能。评语内容的确定方式单一。评语内容由班主任确定，很少征求任课教师，更很难做到征
求学生家长及学生本人的意见。因而带有较大的片面性及主观性。同时也反映出这种评语没
有把各种教育力量有机地结合起来，特别是没有很好地调动学生——教育主体的主观能动性。需说明的是，鉴定性评语也并非一无是处。在当时特定的社会历史条件下，在学习成绩+
操行评语为主要评价模式中，这种以鉴定性为主的评语对人才的开发，特别是对少数优秀人
才的培养还是起了积极作用的。
2．激励性评语初始阶段。该阶段评语具有显著的激励性，目的是为了促进每一个学生的全面发展，其特点主要有：
评语采用第二人称，对学生称呼“你”或直呼其名，这个转变看似一词的改变，即实现了质
的飞跃，一方面，它标志着教师评语写作对象的改变，评语是写给受教育的的转变——评语是为了促进学生的发展，激励学生进步，因而，我
们可以把它称之为激励性评语或激励式评语。评语语气平和。教师放下了架子，好像是朋友间在用文字进行平等地交流与畅谈，词句间融进了关爱与期盼，所以，从这个角度讲我们也可以称之为谈心式评语或谈话式评语。可
见激励性评语与谈心式评语是指同类评语，只不过是分类的角度不同而已。另外，也有少数
教师把它称做描述性评语，也是因为这类评语舍弃了生硬的语言，而采用了平和的、与小学
生年龄特征相符合的如行云流水般语言的缘故。这些都充分体现了教师对学生人格的尊重，
这是以往最重视不够的。
评语语言趋于丰富。由于评价目的及评价观念的转变，评语内容更趋于激励性和个性化。
激励性突出体现在以肯定学生取得的成绩和进步为主，多发现学生
身上特别是学习成绩较差
学生身上的闪光点，让学生感到教师爱的暖流在温暖着学生的心田，个性化体现在评语要肯
定学生的兴趣、爱好的特长，这是他们建立有效的自信心和良好自
尊心的基础，是培养他们
肯强烈的竞争与合作意识和能力所必不可少的。评语内容的确定方式更趋合理。评语内容的改变要求教师要注意积累每一个学生的信息，
定期分析、总结、归纳、整理并征求有关教师及学生家长的意见，
从而形成一个多角度观察、
了解学生的系统，这样对学生的评价会更加客观、公正、合理。
3．激励性评语成熟阶段是激励性评语的高级阶段。它具备激励性评语初始阶段的所有优点，是对其的深化与提
高，主要体现在：评语的内容结构更加合理。突出体现在以评语方
式评价学生的外在表现与
内心世界的统一初始阶段不少教师把评价的重点放在肯定学生可观
察到的行为表现上，这是
评语改革的一大进步，但要使评价更加深入，就要触及到学生的心
灵深入，用恰如分的语言
评价学生的心理素质状况，这对中高年级学生而言尤为重要。撰写评语更强调学生的自评和互评。评语尽管最后由班主任一人动笔，
但应把其准备过
程看做是一个教育过程。学生自评有助于学生一分为二地全面认识
自己并形成良好的心理素
质。同学间互评为学生们提供了相互学习、相互借鉴的机会，有助
于班集体的建设，形成互
帮、互学的局面，有助于形成正确的是非观、荣辱观。回顾以往，教师评语中常见的内容是“学习努力，上课专心听讲，积极发言，课
后认真
完成作业。遵守纪律，团结同学，热爱劳动。”这样的评语，缺乏人
与人之间那种和谐平等的
沟通氛围，缺少一个“情”字。它给人的感觉是有的空洞无物，千人
一面，索然无味。这样
的评语没有针对性，教育性不强。有的好学生没有缺点，后进生没
有长处。好学生努力方向
不明，易于产生骄傲自满的情绪。后进生则一无是处，看不到光明，不利于调动后进生的积
极性，起不到激励学生上进的作用。有的由于生硬冷漠，措词严厉，给学生的心灵造成了很
大的压力；有的缺乏对学生全面、细致地了解，忽视了学生在某一
方面的积极性，使学生得
不到公正的评价，缺少导向性。它年复一年，重复出现，而且几乎
是千篇一律，极为公式化。
班主任辛辛苦苦写出的评语换来的只是学生与家长的不屑一顾，成
为一种无价值的劳动。为了充分发挥评语更大的教育功能，我学习
了许多有关这方面的书籍。通过学习使我认
识到：评语不仅要让学生认可教师的评语，而且还要学会评价自己，评价他人。本学期末，我便在“谈心”式评语的基础上，又将评语进
行了大胆尝试——
变“谈心”式评语为“四心相连”式评语。“四心相连”式评语，顾名思
义就是四颗心即四个人共同完成的评语。它包括四部分：
第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人对自己的评价及
自己今后的努力方向。第
二部分——“朋友的话”，这部分内容是好朋友对同学的评价及希望。第三部分——“父母的
希望”，这部分内容是学生家长对自己孩子的评价及希望。第四部分——“老师对你说”，这
部分内容是老师对学生的评价及希望。
二、“四心相连”式评语的教育功能
1.“四心相连”式评语能帮助学生正确认识自己，正确评价自己，是
进行自我教育的重
要手段。心理学研究证明：在7岁到15岁的儿童的自我描述中，关于自己的外表，有什么家
庭成员，有什么东西之类的内容变得越来越少，而关于兴趣、爱好
以及信念、态度、价值观
等一般品质的内容越来越多。也就是说，他们对自己的观察、评价，越来越概括，越来越本
质。因此，我让学生自己评价自己符合儿童的心理特征，并能帮助
他们正确认识自己，正确
评价自己。
2.“四心相连”式评语能帮助学生正确认识别人，正确评价别人并努
力向别人学习。现
在的学生都是独生子女，在家是随心所欲，在校想发号施令。他们
常常以“我”为中心，稍
有不如意就承受不了，一切都是别人的错。因此，我让学生互评就
是让学生努力发现别人身
上的“闪光点”。只有能正确认识别人，正确评价别人，才能使自己
产生不断进取的心理需要，
在互评中相互学习，相互帮助。
3.“四心相连”式评语为家长和学生开辟了一条交流思想的新途径。
以往，学生在家总
是听家长喋喋不休地说教，他们早已反感，早已把家长的话当成耳
旁风。“四心相连”式评语
一改过去传统的说教，既有家长对孩子身体、心理、智力、道德的
肯定，又有家长对孩子的
希望。因此，“四心相连”式评语有利于改善家教，具有特殊的教育
作用。
4.“四心相连”式评语能让教师放下教师的架子，站在学生的立场上，怀着颗童心，走
进儿童世界，体验他们生活中的喜怒哀乐，理解他们成长中的酸甜
苦辣，设身处地地关心学
生，爱护学生。素质教育是一种发展性教育，它是面向全体学生，
使每个人都得到全面发展
的教育。“四心相连”式评语正是重视了每个学生的发展，它不以分
数论英雄，想到全面育人，
对学生进行全面分析，尤其重视了心理素质的培养，既看优点也看
缺点，教师的全面评价会
引导学生全面发展，使学生逐步学会学习，学会生存，学会发展，
为今后发展奠定基础。因
此，“四心相连”式评语具有特殊的教育作用。
5.“四心相连”式评语是架起学生与学生、学生与家长、学生与教师、家长与教师之间
的桥梁，是赢造学校、家庭通畅一致的教育渠道。无论是什么人，不管在什么情况下，都不
会拒绝别人对自己的表扬和赞美，这是人之常情！无论是什么人，不管在什么情况下，也无
法接受或难以接受别人对自己无休止地批评和谴责。因此，“四心相连”式评语使用了学生乐
于接受的形式，在学生与学生、学生与家长、学生与教师、家长与教师之间建立了一座心桥，
开辟了一块适合学生成长的沃土，具有特殊的教育作用。
三、“四心相连”式评语操作步骤如何有效地调动学生撰写“四心相连”式评语，从而达到教育的目的呢？我的做法是：
1.教师动员阶段。这阶段首先要启发学生回忆自己或同学平时的表现，努力寻找自己或
同学身上的“闪光点”，最好能反映出自己或同学的个性差异。同时对不足之处要艺术地指出，
艺术地批评，要使自己或别人乐于接受。自评或互评时坚持“优点摆够，进步说透，实事求
是，缺点不漏。”这一原则。
2.学生自评阶段。这一阶段就是让学生自己给自己做评价并指出自己今后的努力方向，
进行自我教育。（如果学生做评价时过于谦虚或自大，应让他重新写。）一个学生给自己
写到：我在班里是一名普普通通的学生。我的强项是唱歌，每次学校的演出都有我，我特荣
幸。我最喜欢的课是语文课，我读的课文特有感情，可以说班里谁也比不上我。在家我能主
动刷碗、扫地、倒垃圾，到了周末，我们三口人的被子也都是我来叠，爸爸妈妈经常夸我爱
劳动。我的弱项是体育和数学，每次体育成绩都不理想，数学也经常有错。以后，我不但要
把歌唱好，而且也要把学习搞好，做一名各方面都突出的好学生。看，学生对自己的评价多么一分为二！他们既看到了自己的长处，也清楚自己的不足。
通过让学生自己评价自己，使学生从小学会了自我解剖，激发学生上进行为。
3.学生互评阶段。这一阶段就是让学生在组内汇报自己给自己的评价，然后组内进行讨
论。凡是好的表现都会得到同学的赞扬和肯定。当然对一些个人尚
未认识到的不足之处，同
学也会展开相互批评，提出恳切的希望。在互评中互相学习，取长
补短。然后，由组长整理
并写出。
这是一位学生写给好朋友的话：自从你五年级来到我们班，我们都
很喜欢你。你的优点
很多，第一就是对朋友真心，从不“出卖”朋友。你的体育也很好，
在班内还算前几名呢！
你会背那么多古诗，像《木兰诗》那么长的文，你都能一口气背出来，真让我们佩服。连我
妈都让我好好向你学习呢！可是你上科任课时爱说话，爱出洋相，
希望你尽快改正。能看到别人身上这么多的“闪光点”，就一定能鞭
策自己进步。同时被评价的学生看到别
人这样评价自己，会有一种受同学重视的感觉，从而激励他们自我
调节，使他们今后会把事
情做得更好，而且还促进了学生之间的关系。
4.家长评价阶段。学生回家后把这次评价的目的、意义及方式告诉
家长，然后让家长给
学生做出一份评价，写出孩子的表现及对孩子的希望。一位家长这样给自己孩子写到：听到你降生的第一声哭叫，我就断定你是一个
具有开朗、
豪放性格的孩子。的确，你活泼大方，热情奔放，尊重师长，团结
同学。在学习方面，凭着
你的小聪明，成绩还不错，但缺少踏实刻苦的精神。随着年龄的增长，相信你会认识并不断
改正。在家你是一个懂事能干的孩子，经常做一些力所能及的家务。课余还学习长笛，并通
过了中央音乐学院的四级测试。我所担心的是你从小生活在顺境中，听到的表扬多于批评，
今后能否经受起挫折？能否经受住考验？试想，当学生看到家长这推心置腹的话语，怎能无动于衷？怎能再把家长的话当耳旁风？
可见，“四心相连”式评语为学生和家长开辟了一条交流思想的新途径，具有特殊的教育作用。
5.教师评价阶段。教师根据自己一学期对学生的观察，和学生进行
一次书面谈心。充分
肯定学生身上的“闪光点”，同时为学生指出下一阶段努力的方向。
我在给一位学生的
评语中写到：你是一个思维敏捷，善于思考的男孩儿，看着你平时
和同学一起研究数学难题
的那股认真劲儿，老师真高兴。由于你的努力，你以全区第三的成绩考进数学乐园一班
，老师更替你高兴。不过，你不能因为能力的锻
炼而忽视了体育锻炼。希望你从现在开始，加强体育锻炼，争取下
学期的体育成绩有个飞跃。
我相信你一定能行。
这则评语是在老师细心观察的基础上写成的。细心观察的基础是老
师对学生高度的爱心
和责任心。老师心中只有充满对学生的爱，充满对学生成长的责任感，才会用心去观察学生
的一言一行，甚至微小的细节。这蕴含着浓浓深情的评语，怎能不
点燃学生心灵的火花？怎
能不扶起学生自信的大树？
6.教师整理阶段。当自己、同学、家长、教师分别评价后，教师把
这4份评价整理后，
分4部分打印在一张纸上，然后粘在学生的评价手册上。至此“四心相连”式评语完成。
四、学生及家长对评价的“评价” 休业式那天，当我把评价手册发给
学生，大部分学生都直接翻到评语那篇，手捧着自己、
同学、家长、教师共同用心写成的“四心相连”式评语，他们或是舒
展眉头，不住地点着头；
或是绽开笑脸，不住地微笑；或是扬着手中的评语，招呼同学共同
欣赏??是什么原因使学生
如此兴奋？是同学、家长、老师的肯定，是同学、家长、老师的希望。是同学、家长、老师
那亲切的话语，独到的评价使他们兴奋不已，眼前豁亮，方向明确。此情此景，让我兴奋，
更让我自豪。新学期开始，许多同学、家长都纷纷写来自己对评语的“评价”。一学生写到：我觉得这次评语更全面，更细致。我能通
过同学、家长、老师的评语给自
己定位，让自己知道别人怎样看自己，怎样评价自己。还可以让家
长了解我在学校的情况，
让老师了解我在家的表现。原来只是老师写老师看到的我的一面，
这次我也能说出我的心里
话，真是太好了。
另一学生写到：我看了同学和老师的评语后，感到自己也有超过学
习成绩好的同学的能
力，我一定会努力的。
一家长写到：我们认为这次的评价内容丰富，形式新颖，耐人寻味，非常好！我们通过
“朋友的话”和“老师对你说”了解了孩子的长处，也知道了孩子的不足，有利于孩子更快
进步。另外，这种评语还有保存价值。我们对自己的孩子说：“好好
留着，等你长大了，再拿
出自己小学时同学、家长、老师的评价看看，会别有一番乐趣。”
另一家长写到：当人们探讨如何从应试教育转向素质教育的时候，
我认为最好的方法莫
过于对个性化性格的引导与开发，在爽朗与活泼中，一切都显得那
样的轻松与简单。多一些
关爱，多一些理解，想必正是这个评语的宗旨。让学生了解自己的
同时，也了解他人对自己
的看法。真不错！
看，学生和家长对“四心相连”式评语多么满意。“四心相连”式评语
为什么深受学生和
家长的好评呢？从人的心理需要层次看：尊重是人的较高层次的需要。尊重是发自内心的情
感体验，它启迪人自主、自信、自律、自立、自强，渴望被人尊重
是人的天性。无疑，这种
“四心相连”式评语是以尊重学生的主体地位为前提的。这样尊重、
关心、理解学生的评语，
对学生健康人格的形成起潜移默化的教育作用的评语，怎能不受到
学生和家长的好评？怎能
不使学生尽快改掉身上的不足呢？
五、“四心相连”式评语的效果
1.对学生的影响篇二：第三人称自我评价(适用毕业就业信息推荐表) 1
该生性格乐观、自信、开朗，思想积极进步，在校期间表现良好。
学习态度明确，专业
知识掌握扎实，成绩优良，顺利通过，计算机水平。担任班长工
作期间，认真负
责，沟通能力强，积极帮助同学解决问题；有较强的团队精神，多
次组织同学参加各项活动。
爱好摄影，组织能力强，担任摄影协会副会长时组织会员举办了一
个摄影展，在学生中产生
很大的反响。生活中，乐于助人，群众基础好。综上，该生是一位
值得信赖的优秀大学生。2
该生性格开朗、自信，在校期间表现优秀。在学习方面，刻苦努力，认真完成大学四年
的各项课程，并取得优异的成绩，一直保持在优秀学生之列，顺利
通过国家英语四级考试和
计算机二级考试，曾获得院综合三等奖学金。专业课掌握扎实，并
能将理论应用到实践中，
长期参加校外实践活动，积累了丰富的学习和工作经验。担任班级
工作，有责任心，具
有一定的组织能力和协调能力，真正起到师生间的桥梁和纽带作用，受到师生的一致好评。
除此之外，还积极参加院系内外举行的各项活动，表现优秀，于2005年被院授予优秀大学生
称号。综上，该生是一位值得信赖的优秀大学生。3
该生为人热情开朗,尊敬师长,团结同学，在校期间表现良好。学习态度端正，基础知识
掌握扎实，成绩优良,计算机操作能力强。担任班级生活委员工作期间，踏实肯干，有较强的
组织能力和协调能力，多次组织班级集体活动，获得师生的一致好评。积极参加各项活动，
团队精神强，并富有开拓精神和创新意识，表现突出。生活中，有
爱心，积极帮助同学解决
困难，在同学中有一定的威望。综上，该生是一名全面发展的优秀的大学生。4
该生性格开朗，待人热情，在校期间表现优秀。学习上刻苦努力，专业课基础知识扎实，
成绩优秀，连续两年获得大连民族学院综合二等奖学金，顺利通过国家英语考试和计算机
二级考试。实践响应学院号召，积极组织和参与院、系组织的各项活动，沟通能力强，并具
有创新精神和实干精神，表现突出。行为上严于律己，团结同学，爱护班级体，有较强的团
队精神。综上，该生是一名全面发展的优秀大学生。 5