威尼斯的小艇第二课时导学案设计

《威尼斯的小艇》第二课时导学案设计

课时目标：

1.学会正确、流利、有感情地朗读课文,感受威尼斯的独特风情。

2.学会抓住关键词句品味小艇与威尼斯人的密切关系。

3.学习课文的表达方法，用一段话写家乡的某处景或某个物。

教学过程：

一、复习导入

（出示威尼斯的图片）同学们，通过上节课的学习，我们领略到了威尼斯小艇独特、轻快、灵活的特点。那么课文是怎样描写小艇与人们之间的密切关系呢？

二、明确目标

课件出示学习目标——学生读目标

1.学会正确、流利、有感情地朗读课文,感受威尼斯的独特风情。

2.学会抓住关键词句品味小艇与威尼斯人的密切关系。

3.学习课文的表达方法，用一段话写家乡的某处景或某个物。

三、学习板块一:

1.出示研读问题。

轻声读第4自然段，想想作者是怎样具体写船夫的驾驶技术特别好？请划出关键词句，品一品，再有感情地读一读。

2.学生自主学习。

3.小组交流。

4. 学生就研读的问题进行展示汇报。

⑴品读“挤”、“穿”、“急转弯”等词，理解“操纵自如”。领会文段正面描写和侧面描写的写法。

⑵指导有感情地朗读课文。

四、学习板块二

1.出示研读问题。

轻声读第5—6自然段，想一想作者是怎样写小艇和威尼斯人的关系密切的？

2.学生自主学习。

3.小组交流。

4. 学生就研读的问题进行展示汇报。（第5自然段：白天人们的活动; 第6自然段：半夜人们的活动;）教师注意倾听，及时指导、点拨、强调、补充。

⑴第5自然段：商人夹了大包的货物……坐着小艇上教堂去做祷告。（动态描写，展现城市白天的喧闹和活力，体会到小艇与人们日常生活息息相关。）

坐着小

艇时间人物

干什么

白

天商人高声谈笑做生意青年妇女保姆伴着孩子老人带着全家去郊外呼吸新鲜空气去教堂做祷告

？

？

⑵ 第6自然段，引导学生领会威尼斯的喧闹与静寂都和小艇有关。

半夜，戏院散场了……传来一片哗笑和告别的声音。（喧闹的威尼斯）水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（静寂的威尼斯，一闹一静的描写形成对比，小艇动，威尼斯便充满活力，小艇泊，威尼斯就渐渐入睡，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用。）

五、学习板块三

1.总结写法：文章紧扣小艇，动静结合，介绍了无论白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，把人们的活动同事物、情感结合起来，给我们展示了浓浓的威尼斯风情，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。 师结合板书概括。

板书：景-人-物—情

2.小练笔

请仿照课文的写法，用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。 （景-人-物-情 ）

威尼斯的小艇第二课时说课稿

《威尼斯的小艇》第二课时说课稿 各位领导、老师： 上午好。 一、说教材 《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组中的一篇写景散文，作者马克吐温以形神兼备、灵活多变的语句介绍了威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术，以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 二、教学目标 根据本组课文的学习要求和本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 1、知识与能力：了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。 2、过程与方法：学习、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情，积累自己喜欢的语句。 （这样确定教学目标，使领略水城的风情，发展能力和陶冶情操紧密结合，在教与学的过程中，互相渗透，共同完成。） 三、说教学重点难点：

本组课文以《异国风情》为专题，为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。据此，我确定教学重点为：让学生了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人生活的密切关系。 难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 四、说教法 教学本课文，应尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。通过抓重点词和情感朗读来理解，体会文章的思想感情，通过读读、找找、画画、议议引导学生体会作者怎样把人们的活动同景物、风情结合起来，景物、人相互联系的。 五、说学法 教是为学服务。这篇课文是本册最后一单元的课文，学生已经有了一定的自学能力。因此，与教法相一致，教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用抓重点词句，读、找、说、议等方法通过动脑，动手等方式，进一步提高学生的自学能力和思维能力。 六、说教学程序 （一）、复习旧知引入课文。 上节课我们学习了小艇的样子，由复习小艇的样子引入学习课文后面的内容，衔接自然，又为领悟“船夫的驾驶技术特别好”。做了很好的铺垫。 （二）、感受驾驶技术。

威尼斯的小艇(教学设计)

26、威尼斯的小艇（教案设计） 一、教案目标： 1．通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 2．领会抓住事物特点写的表达方法。 二、教案重点： 了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。 三、教案难点： 学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。 四、教案准备： 多媒体课件 五、教案过程： （一）、导入新课：今天老师要和同学们一起学习美国著名作家马克吐温笔下的《威尼斯的小艇》，谁来读课题？（让同学们用最响亮的声音齐读课题） 1、从课题上看，文章主要写什么？写哪里的小艇？作者围绕小艇写了些什么？ 2、那我们现在就来看看作者是怎样来描写的？ （二）、学习1-3自然段 1、齐读第一自然段，说说你知道了什么？理解这里的大街指什

么？汽车指什么？ 2、过渡：小艇究竟是什么样子的？抽读第二自然段。 3、看看课件上的句子比较它和书上的哪个写的好？好在哪里？（运用了比喻）把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇） 4、这样比喻都突出了小艇的什么特点？请你找出描写小艇特点的词打上点。 比作独木舟写出了小艇的长、窄、深的特点。 比作新月写出了小艇两头向上翘起的特点。 比作水蛇写出了小艇的行动轻快灵活特点。（让学生回答一个给词语打点并出示相应的图画，图文对比） 5、作者通过细致的观察，抓住了小艇不同的特点描写得很精彩，那就让我们通过朗读体会一下吧！（让学生齐读） 6、我们看小艇的样子这样独特，如果坐在里面，又会怎样呢？请同学们默读第三自然段用一两个词来概括作者的感受——舒适、充满情趣。充满情趣是什么意思？（有意思，很有趣）坐在小艇上能看到威尼斯形式不同的石桥，古老的建筑，还能跟来往船只打招呼，多么的有意思啊，那你们想不想去威尼斯游览一番？ 7、课件：欣赏威尼斯 8、过渡：小艇是死的，要使我们看到这么美的异国风情，那还得需要驾驶小艇的人——也就是船夫，课文哪个自然段写到了船夫（4自然段） （三）、学习第4自然段

导学案实施方案

尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式 实施方案 新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后，我校积极响应县教育局的决策，在全校推行“导学案”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行“导学案”的必要性 在相当长的一段的时间中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续发展，严重制约着学校教学质量的提升办学水平和提高学生能力目标的实现。 在学习、实践和反思的过程中，我们也逐渐理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必须是学生的主动学习；有效教学必须有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校经验基础上，结合我校实际，决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。 二、“导学案”教学模式的含义及编写 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启

迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导 学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习， 学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学 观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主 要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生 活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法 指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学 生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知 水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合 理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难 问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在 教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规

《威尼斯的小艇》第二课时教案)

《威尼斯的小艇》第二课时教案 教学目标： 1 ?使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯 的风土人情。 2?通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法教学重难 点： 1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法 教学过程： (一)回顾上节课的内容，导入新课 师：昨天，咱们已经一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》 教师板书课题：威尼斯的小艇回顾讲了关于小艇的哪些内容？ (二)深读感悟 师：请同学们打开书本，默读课文。哪些地方令印象最深刻？画出你印象最深刻的地方，并说说自己的理由。 生自学小组交流 全班交流 1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子 (1)小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 (2)小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么？ （3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。

师：你们发现作者是用什么修辞手法来描写小艇的样子的？ 生：（比喻） 师：请问，“仿佛”是什么意思？（好像） 师：既然“仿佛”就是“好像”的意思，咱们把这句话改一下，改成“?… 行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”来和原文对比品味一下，（让学生对比读并讨论）。 师：可以对换吗？（可以） 出示课件： ⑴、……有点像……像…好像 ⑵、……有点像……像…仿佛 师：我们把它们各放到句子中去读，想一想哪句读起来感觉更好些呢？师：为什么？ 师：（如果都用“像”，这样感觉就死板了，用“仿佛”读起来有变化，味道更好） 师小结：对，说明作者词汇很丰富。中国的汉字词汇是非常丰富的，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，而且采用比喻的修辞手法，这样写出来的文章才有味道。 师：来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。 指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。 师：美丽的威尼斯给我们留下了深刻的印象，但是小艇没有人可不行，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。 谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？ 学生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计

部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标 1、自学本课生字词。 2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。 3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。 4、朗读课文。 教学重难点：使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。 教学准备：课文挂图；世界地图；生字词卡片。 第一课时 一、启 1．板书课题，简介威尼斯和作者。 威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。 2．指名读学习要求。 3．课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程

序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。 二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容 自学提示： ①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点； ②概括自然段段意； ③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。 2．学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。 三、学生汇报自学情况，师相机点拨。 1．逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。） 2．逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。） 3．给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和

《设计的一般原则》优质课比赛教学设计

第二节设计的一般原则 【教材版本】 通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社） 【设计理念】 发挥学生的主体作用，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动，使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标，培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。 【教材分析】 1.知识结构分析 本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。 1个课时完成。 2.知识发生发展过程分析 《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。

学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。 4.教学建议与学法指导说明 1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。 2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。 【学情分析】 1.原有认知发展分析 学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。 2.原有知识结构分析 在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。

《威尼斯的小艇》第一课时教案.

《威尼斯的小艇》第一课时教案 2019-02-28 教学目标： 1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。 2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。 3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。 教学重点： 熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。 教学准备： 1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。 2、投影片及小卡片。 3、《16、威尼斯的小艇》录像带。 4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。 教学过程： 一、录像导入，揭示课题，质疑问难： 1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。 （苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等） 2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。 3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？ （很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。） 4、美国作家马克?吐温是怎么写的呢?揭示课题:16、威尼斯的小艇(板书)

二、初读课文，理清思路，学习生词： 1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文： ⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。 ⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。 ⒊船夫的驾驶技术特别好。 ⒋威尼斯人的生活离不开小艇。 个别朗读，其他学生： 听一听，朗读的同学找的段落是否准确； 想一想，全文是围绕哪一节写的`？ 2、在朗读中理解词语： ⑴用绘画法理解“纵横交叉”。 简介威尼斯城中流淌着117条河流。 ⑵看图理解“船艄”，顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。 小结：汉字是表意文字。古时候，“舟”就是指船，因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关。 ⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”。）。找它在文中的近义词（簇拥） ⑷理解“保姆”，指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此，“姆”是女字部。在古代，人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”。 利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗） 雇定，“雇”相当于“租”，出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等给自己服务。 桥梁指导“梁”的写法。（上下结构，上右为有两点，下为木，与“粱”区别。） 哗然“哗”为多音字。说明：文中的为多音字。

《威尼斯的小艇》教案

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。 2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。 3、学会本课生字，认识生词。 4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件，实物展示台。 一、整体感知，初读课文。 1、录像导入 同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇) 这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像] 游览了威尼斯，你都见到了些什么? 这些啊，美国著名的大作家马克?吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。 2、初读课文 思考：作者为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 （1）作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具) 板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) （2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) （3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗? (结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大) （4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘

导学案设计评价

上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案 为更好地推进我校的课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善我校的自主合作学习模式，提高学案的质量，特制订本方案。 一、指导思想： 学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导思、导练”的作用，是提高教学效益的有效举措。 学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现了问题的前置。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。 二、学案设计原则： 1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。 3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 三、学案编写基本要求 导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。全校教师在导学案设计要做到五个基本统一：

小学五年级语文：《威尼斯的小艇》第一课时教案

新修订小学阶段原创精品配套教材 《威尼斯的小艇》第一课时教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The lesson plan for the first lesson of "The Boat in Venice" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《威尼斯的小艇》第一课时教案 【教学目标】 １、认知目标： 学会本课６个生字，能读准多音字“哗”，理解７个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第２题了解课文内容。 ２、技能目标： 初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。 ３、情感目标： 了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 【教学过程】 一、整体感知，初读课文 １、同学们，这节课我们大家一起来学习第２６课《威尼斯的小艇》。 板书课题： 威尼斯的小艇 （指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不

出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。 （齐读“威尼斯的小艇”。） ２、这“威尼斯”，你们去过吗？老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。 （课件出示。） ３、在照片中，你都见到了些什么？ （石桥、古建筑、河道、小艇……） ４、这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？ （课件出示。） 请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。 （生读。） ５、读后交流： （课件出示。） 这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？ 威尼斯交通工具一条蛇桥梁驾驶操纵自如

威尼斯的小艇第二课时教案

《威尼斯的小艇》第二课时教案教学目标： 1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。 教学重难点： 1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法 教学过程： （一）回顾上节课的内容，导入新课 师：昨天，咱们已经一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。 教师板书课题：威尼斯的小艇回顾讲了关于小艇的哪些内容 （二）深读感悟 师：请同学们打开书本，默读课文。哪些地方令印象最深刻画出你印象最深刻的地方，并说说自己的理由。 生自学小组交流 全班交流 1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子 （1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。 （2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

点拨：什么时候的月亮称为新月小艇像天边一弯新月，造型多美啊。除了像新月，还像什么 （3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。 点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。 师：你们发现作者是用什么修辞手法来描写小艇的样子的 生：（比喻） 师：请问，“仿佛”是什么意思（好像） 师：既然“仿佛”就是“好像”的意思，咱们把这句话改一下，改成“……行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。”来和原文对比品味一下，（让学生对比读并讨论）。 师：可以对换吗（可以） 出示课件： ⑴、……有点像……像…..好像 ⑵、……有点像……像…..仿佛 师：我们把它们各放到句子中去读，想一想哪句读起来感觉更好些呢 师：为什么 师：（如果都用“像”，这样感觉就死板了，用“仿佛”读起来有变化，味道更好） 师小结：对，说明作者词汇很丰富。中国的汉字词汇是非常丰富的，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，而且采用比喻的修辞手法，这样写出来的文章才有味道。 师：来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。

威尼斯的小艇教学设计重点讲解

《威尼斯的小艇》教学设计（重点讲解） 教学目标： 1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。 2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。 3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。 教学过程： 一.揭示课题，感知课文。 1．同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？ 2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？ 3．放图片、音乐。 4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！） 5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……） 6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题） 7．可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）8．好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具） 9．说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇） 10．课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩） 11．是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

小学数学导学案的设计11.9

小学数学导学案的设计 一、基本理念。 “以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。 二、“导学案”设计的特点。 根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。 三、“导学案”设计的常规要求。 “导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是： ①明确学习目标。 ②帮助学生梳理知识体系。 ③提供适当的学习方法和学习策略指导。 ④提供检测学习效果的适当材料。 ⑤注意“教学合一”和学生有效学习。 达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。 四、“导学案”的基本环节及设计意图。 “导学案”注重对学生学习的全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计 第二教时 学习目标: 1、认识目标： a、认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。 b 、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。 2、情感目标： a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。 b 、对学生进行美的熏陶和热爱生活的情感教育。 3、技能目标： a 、渗透留心细致地观察、抓住事物特点描写的方法。 b 、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察、感知能力, 训练思维。. 教学重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。 教学准备:多媒体课件 教学过程： 一、导课 1、齐读课题，同学们谁能说一说小艇是什么样的？（生回顾交流，师出示小艇的图片）谁能背诵一下课文中描写小艇的句子。（指名背诵）课文描写真形象，用了多个比喻句介绍小艇。看到可爱的小艇，我想到“刻舟求剑”这个成语，老师有个疑问：这里的“舟”“船”和“舰”以及26课的“艇”有什么区别呢？

出示：海军船只中，用于作战用的统称舰艇，分水面舰艇，潜艇。用于测绘、打捞等的技术工作船只称船，有测绘船，救助船等，水面舰艇中，满载排水量在500吨以下的称为艇，有导弹快艇等；满载排水量在500吨以上的称为舰，有驱逐舰、护卫舰、补给舰、登陆舰等。潜艇不管排水量大小，都称为艇。先秦多用“舟”，汉以后用“船”渐多起来。 希望这节课大家能在课文中找到自己的答案和理解。 二、探究学文 1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。） 2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。） 3.请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。 问：你的小艇行动灵活吗？你有没有手忙脚乱呢？（生交流）你知道这是为什么吗？ 生：不熟练。练习多了就不一样了。

李吉林情境教育_威尼斯的小艇教学设计

李吉林情境教育威尼斯的小艇教学设计 威尼斯的小艇教学设计 作者：施建平 [教学目标] 知识目标： 1、学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。 2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。 能力目标： 1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。 2、有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。 情感目标： 感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。 [教学准备] 1、威尼斯风光短片 2、小艇模型 3、两份资料 [教学过程] 一、揭示课题，提出问题 1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。板书威尼斯的小艇 2、看了题目，你们想知道什么呢？ 3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。 学生阅读介绍威尼斯的小资料。 二、学习第1小节 1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁） 2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。 板书世界闻名 3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。 指名读第一小节。 4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。 三、范读 1、刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

导学案的设计原则

导学案的设计原则 一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则： （一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用”。 1、了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备：在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。

4、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 （二）“导学案”的编写原则： 编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有 可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检

关于《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

关于《威尼斯的小艇》第一课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。 2、通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。 3、在朗读课文中理解7个生词，1个多音字。 教学重点： 熟读课文，初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。 教学准备： 1、布置预习：熟读课文，试着完成预习题。 2、投影片及小卡片。 3、《16、威尼斯的小艇》录像带。 4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》教 学过程： 一、录像导入，揭示课题，质疑问难： 1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。 （苏州的园林；杭州的西湖；悉尼的歌剧院等） 2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼 斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地

方？请看录像。 3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？［出示插图投影片］ （很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通 工具。） 4、美国作家马克吐温是怎么写的呢？揭示课题：16、威尼斯的小艇（板书）［指导艇字的写法，老师范写，左边的舟的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是延字。） 5、质疑：读了课题，你想知道什么？ 6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？ ［想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。］ 二、初读课文，理清思路，学习生词： 1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文： ［投影出示］ 1.小艇是威尼斯的主要交通工具。 2.小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣。 3.船夫的驾驶技术特别好。 4.威尼斯人的生活离不开小艇。 个别朗读，其他学生： 听一听，朗读的同学找的段落是否准确； 想一想，全文是围绕哪一节写的？

威尼斯的小艇优质课教学设计教案教学教材

威尼斯的小艇优质课教学设计教案

《威尼斯的小艇》教学设计 李培蓉 一、教材分析： 《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。 二、学情分析： 小学五年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主要内容是比较容易的。不过，学生对于水上城市威尼斯比较陌生。对此，我主要引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为后面学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。 三、教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 四、教学重难点： 1.教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。 2.教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。 五、教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 六、教学课时： 两课时 第一课时 同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？ 一、情景导入，走进威尼斯： 导入语：可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。 （齐读课题）《威尼斯的小艇》。

关于导学案的实施细则

关于导学案的实施细则 教研资料一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则：

（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查

修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备

威尼斯的小艇名师实录

《威尼斯的小艇》之课堂记录（共两课时）

执教者：特级教师王崧舟老师 评课人：特级教师钱正权 第一课时 师：同学们很精神生：老师很精神 师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——师：声音很好听威尼斯的小艇—— 师：后鼻音很到为威尼斯的小艇—— 师：你可以当小小播音员 威尼斯的小艇——师：声音很柔和。 师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇 师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？ 大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读 师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 生：威尼斯真伟大。 生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了 师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不同。 师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。 生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。 生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀 师：你也想当一回船夫 生：景色优美 师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思 一、导入新课 1、板书课题 2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。 学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。 二、学习课文 (一)学习样子一段 1、看到同学们这么投入,老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的? 把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇) 2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的喜欢之情,你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇) 3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗? 4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点? 5、威尼斯的小艇真是与众不同,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水蛇) 6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、灵活) 7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情? (1)自由练读 (2)指名读(2名)

(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情? (4)那老师不定期试试看行吗? (5)老师读得怎么样? (6)谁再来读一读? (7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗? (8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。 (二)学习船夫一段 1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因为船夫技术好。出示船夫板画船夫) 2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如) (1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的? (2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。 (3)出示船夫技术句子、点蓝。 3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。 4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。 5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(视频) 6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么? (三)学习作用一段 1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡) 2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。 3、巡视,抽样自读,(投影练习卡)