我们的生命之桥

我们的生命之桥

“生命是一段段艰险的峡谷，每一段都需要一座生命之桥才可以顺利通过。”闲暇时候，我常常这样想。

其实，每一段生命里，冥冥之中，我们都拥有了一座生命之桥。

孩童时，我们的生命之桥是一座亲情之桥。孩童的我们，懵懂无知，弱不禁风。这时候，父母时时刻刻尽心尽力保护我们，寒来暑往，冷了有人添衣，热了有人扇风。我们依依呀呀的语言是父母呕心沥血教会的；我们得以快乐奔跑，是从父母搀扶着迈步开始的。

少年时，我们的生命之桥是一座师生之桥。走进校园，老师站在讲台上，不厌其烦地把知识输送给我们，把人生的道理讲给我们听。老师就像一根蜡烛，日日燃烧，越来越矮，而我们却在蜡烛的光芒下，越长越高，直到长得比老师还高，离开老师，告别校园。

青年时，我们的生命之桥是一座友谊之桥。跨入社会这个大家庭，伴随我们继续成长的是朋友，朋友之间，投之以桃报之以李，互帮互助，共同成长。如果没有了朋友，即便我们站在熙熙攘攘的

人流里，也是孤独凄凉的；如果没有了朋友，世界只是一片荒野。友谊是一盏神奇的灯，既能照亮别人，也能照亮了自己前方的路。

中年时，我们的生命之桥是一座爱情之桥。这时候，我们大多有了爱情，走进了婚姻。因为爱情，我们牵肠挂肚，幸福快乐。这座用爱情搭起的生命之桥，是人生事业走向巅峰的桥。常言道“一个成功的男人背后都有一个伟大的女人”，不正是爱情的生命之桥的写照么？

老年时，我们的生命之桥是一座关爱之桥。我们老了，腿脚蹒跚了，儿女便成了我们的拐杖。老了的我们像婴儿，而儿女像我们的“父母”，儿女像我们呵护他们成长那样照顾着我们，回报我们的养育之恩。即便，我们的儿女因为种种缘由，不能常伴左右，但关爱之桥依旧在，我们身边总有这样那样的人，走进了我们的生活，变成不是我们亲生儿女的儿女。

当然，每一段生命里，我们拥有的生命之桥不能也不可能是单独出现的，只是孰重孰轻罢了。而，正因为这些生命之桥，我们才觉得生命有了意义，不是白来世上走一遭。

生命的壮歌教学实录

生命的壮歌教学实录

《生命的壮歌》（生命桥）教学实录 师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？生：严肃，板着脸。 生：幽默的人。 师：谢谢，这个评价我很喜欢。 生：活泼的人。 师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。 师：一起来读课题。 生齐读 师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。 生自由读 师：谁来给我们读一读。 生读 师：他读得字音很准确。 生再读 师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗? 生齐读 师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？ 生分段朗读课文

师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。 生自由读 师：你发现了什么？ 生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。 师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？ 生读书圈画 师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。师：谁来画一画？ 师：先画哪一根线路？ 生：年轻羚羊的 师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？ 生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。 师：继续画 生：老羚羊坠入山涧。 师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？ 生：飞跃 生：猛蹬 师：读出你的感受 生读 师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。 师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？

跨越海峡的生命桥教学案

《跨越海峡的生命桥》教学案 【教材分析】 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 这是一篇以情感为线索贯穿全文的课文，只有充分挖掘课文的情感因素，调动学生各方面的感官，走进课堂，走进课文，走进人物的内心深处，才能真正打动学生，领悟其内涵。 【学情分析】 对于三年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，因理解不够，在学习的过程中难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。所以，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，通过以读激情，以情促写，以写抒情，让语文水平的训练与情感感染共生。 【教学目标】 1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、联系上下文，理解含义深刻的句子。感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 3、指导学生掌握生字词。 4、有感情地读文。 【教学重难点】 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学方法】 自主学习以读悟文合作探究当面练评

生命的壮歌教学设计

生命的赞歌 ——《“生命桥”》教学设计及教学反思 洋口镇光荣小学：桑季梅 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文中难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的团结和献身精神。 教学重点： 1.感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。 2.指导学生在朗读的过程中边进行人文性的情感体验，边进行工具性的能力培养。 教学难点： 1.理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。” 2.理解“生命桥”的深层含义。 设计理念： 把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。教师仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，让学生获得深刻的体会。 教学过程： 一、谈话导入 1、今天，我们学习一篇新的课文，齐读课题《生命的壮歌》 2、老师知道同学们都预习过课文了，说说课文是由哪两个故事组成的？指名回答，并板书：蚁国英雄，生命桥 3、谁能按照故事的开始，经过，结果来说说蚁国英雄的来龙去脉呢？生命桥呢？ 【开头故事简要的概括导入，有助于激发学生的兴趣，并使他们能够以一个好的状态进入故事，进入课堂。】 二、巧解生字，初读课文，寻找“奇迹” 1、大多数同学们都认为生命桥这个故事比较难懂，今天我们就先来啃这块硬骨头，行不行？（板书：生命桥）

大家已经预习了课文，下面老师要考考大家生字的掌握情况。请看——点击课件，出示生字词：悬崖眼花缭乱坠入山涧秩序桥墩猛蹬一下目瞪口呆 1.师：最后两个词怎么念？（猛蹬一下目瞪口呆） 师：这两个词中，有两个字除了读音相似之外，还有什么也相似？ 你们观察得很认真。现在你能用一个动作告诉老师“蹬”是什么意思吗？ （生在位子上做“蹬”的动作） 师：老师看到有几个同学的脚只是轻轻碰地，那叫“踩”，用力些再试试。（生做动作）对了，“蹬”就是用力地踩。刚才做了“蹬”的动作，那么“瞪”的动作你们能做吗？（一个学生表演） “目瞪口呆”的样子你能做吗？（学生表演形象逼真，全场大笑） 来，大家也一起做做“目瞪口呆”的样子，同桌之间互相看看（学生一起做“目瞪口呆”的样子，课堂气氛活跃） 2.师：再看第一个词，怎么念——悬崖（生齐念）悬崖两个字都是上下结构，在书写时要注意什么呢？ 请大家动笔把“悬崖”这个生字词写在课文插图的悬崖旁边。（生写） “悬崖”让你想到什么呢？ 3.师：是啊，面对悬崖就意味着面对危险甚至死亡。文中的那群羚羊就被猎人逼到了悬崖边，在这生死存亡的时刻，生命桥又起了什么作用呢？ 4、找到关键词“奇迹” 现在请同学认真读读这个故事，看看故事中哪些句子能够看到这座生命桥？ 交流引导：作者把这座生命桥称为奇迹，板书奇迹。我们就抓住奇迹这个关键词来学习，“奇迹”是指想象不到的、不平凡的事情，这是词典上的解释。请同学们读读课文，读完之后，我们来交流一下课文中出现了哪些让你意想不到的事情？ 【本文我设计的一个主线就是“奇迹”，当然，得让学生一下子能注意到这个词，并在脑中留下印象与疑问,因为接下来的教学环节都要围绕“奇迹”来进行。】 三、抓住“奇迹”，品读悟情 第一自然段 奇迹一：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。 预设问题：“几分钟后”“分成了两群”说明了什么？要读出沉着冷静。

我们的生命之桥

我们的生命之桥 “生命是一段段艰险的峡谷，每一段都需要一座生命之桥才可以顺利通过。”闲暇时候，我常常这样想。 其实，每一段生命里，冥冥之中，我们都拥有了一座生命之桥。 孩童时，我们的生命之桥是一座亲情之桥。孩童的我们，懵懂无知，弱不禁风。这时候，父母时时刻刻尽心尽力保护我们，寒来暑往，冷了有人添衣，热了有人扇风。我们依依呀呀的语言是父母呕心沥血教会的；我们得以快乐奔跑，是从父母搀扶着迈步开始的。 少年时，我们的生命之桥是一座师生之桥。走进校园，老师站在讲台上，不厌其烦地把知识输送给我们，把人生的道理讲给我们听。老师就像一根蜡烛，日日燃烧，越来越矮，而我们却在蜡烛的光芒下，越长越高，直到长得比老师还高，离开老师，告别校园。 青年时，我们的生命之桥是一座友谊之桥。跨入社会这个大家庭，伴随我们继续成长的是朋友，朋友之间，投之以桃报之以李，互帮互助，共同成长。如果没有了朋友，即便我们站在熙熙攘攘的

人流里，也是孤独凄凉的；如果没有了朋友，世界只是一片荒野。友谊是一盏神奇的灯，既能照亮别人，也能照亮了自己前方的路。 中年时，我们的生命之桥是一座爱情之桥。这时候，我们大多有了爱情，走进了婚姻。因为爱情，我们牵肠挂肚，幸福快乐。这座用爱情搭起的生命之桥，是人生事业走向巅峰的桥。常言道“一个成功的男人背后都有一个伟大的女人”，不正是爱情的生命之桥的写照么？ 老年时，我们的生命之桥是一座关爱之桥。我们老了，腿脚蹒跚了，儿女便成了我们的拐杖。老了的我们像婴儿，而儿女像我们的“父母”，儿女像我们呵护他们成长那样照顾着我们，回报我们的养育之恩。即便，我们的儿女因为种种缘由，不能常伴左右，但关爱之桥依旧在，我们身边总有这样那样的人，走进了我们的生活，变成不是我们亲生儿女的儿女。 当然，每一段生命里，我们拥有的生命之桥不能也不可能是单独出现的，只是孰重孰轻罢了。而，正因为这些生命之桥，我们才觉得生命有了意义，不是白来世上走一遭。

《“生命桥”》原文《斑羚飞渡》

斑羚飞渡 我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流少河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右，两座山都是笔直的绝壁，斑羚虽有肌腱发达的4条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，在同一水平线上，键壮的公斑羚最多只能跳出5米远的成绩，母斑羚，小斑羚和老斑羚只能跳4米左右，而能一跳跳过6米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。 开始，斑羚们发现自己陷入了进退维谷的绝境，一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼错花没测准距离，还是故意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过6米宛的山涧，结果在离对面山峰还有1米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。 过了一会儿，斑羚群渐渐安静下来，所有的眼光集中在一只身材特别高大，毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候这只斑羚拿出使整个种群能免遭灭绝的好办法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀，姑妄称它为镰刀头羊。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 斑羚群又骚动起来。这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝望着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，似乎已进入了某种幻觉状态。也许，它们确实因为神经高度紧张而误以那道虚幻的彩虹是一座实实在在的桥，可以通向生的彼岸。 灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑澜光谱里，眼看就是一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩－咩”发出一声吼叫，这叫声与我平常听到了羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。 随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。 随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。在老年队伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年轻斑羚队伍里，年龄参差不齐，有身强力壮的中年斑羚，有刚刚踏进成年行列的大斑羚，也有稚气未脱的小斑羚。两拨分开后，老年斑羚的数量比年轻斑羚那拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。有十来只中年公斑羚跟随着镰刀头羊，也自动从年轻斑羚那拨走出来，归进老年斑羚的队伍。这么一倒腾，两拨斑羚的数量大致均衡了。 就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻的斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到伤心崖，后退几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也扬蹄快速助跑，半大的斑羚距跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳跃的时间稍分先后，跳跃的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都无法想象的镜头出现了，老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳跃能力显然要比半大班羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度升高；而

人生之桥作文「精选」

人生之桥作文「精选」 人生中的桥是无处不在的，只要我们用心去体会，就能找到它们。小编收集了人生之桥作文，欢迎阅读。 第一篇：人生之桥 世界上最高的桥是法国的米约高架大桥，跨越结冰海域最长的桥是加拿大的联邦大桥，世界上最漂亮最美丽打动人心的桥当属英国的伦敦大桥。中国最古老的赵州桥距今已有几千年的历史;最具有神话色彩，因民间传说而闻名于世的则是鹊桥，那由千千万万只大大小小的喜鹊筑成的桥寄托了人们对爱情的美好憧憬以及对那个时代封建主义压制而痛苦的无声反抗。 每一座桥都有一段血与泪的辛酸，它们是古代劳动人民智慧与汗水的结晶，走在铁索桥上的时候，你似乎会听见那些撕心裂肺的呼喊，看到战士们英姿飒爽为了革命事业而艰苦奋斗的身影;站在卢沟桥上时，你的眼前突地浮现出了“九一八”事变的全部过程，你会抚摸到冰凉的桥身上的点点露珠，那是它们疼痛的眼泪和对敌人的憎恨。 历史是一座桥，而人生也同样也是一座桥，这一路上的磨难与困苦则是这座桥上最美的风光。 当一片枫叶红到发紫的时候也到了它该一落千丈的时候，人也是这样，当你达到金字塔顶端的时候，思想、行为、心态也会跟着变化。这时，你该思考的问题不是如何爬上去，而是如何走下来，虽然下坡路不是你想走的，但是你只能对此情此景无可奈何，耸一耸肩，乖乖地走下去，不需别人推，不需外力的帮助。所以，我希望人生之路像一座桥，而不是一座金字塔，一路平平顺顺，一段走过一段，过了这个目标在攻克下一个目标。而不是，一路狂奔艰难到顶端，然后再想着该怎么下去。这种从地狱到天堂再到地狱的感觉会让人犹如置身于万丈深渊的边缘，细微的泥土滑落下去都可能会威胁到你的生命。 当我们回首往路是时，看见那些刻满大大小小深深浅浅的桥身上的纹路时，我们会从不后悔选择了这座人生之桥。 第二篇：人生之桥 哲人说过，做人就是修桥，人与桥的作用，都是以自身的存

2020年三年级语文下册课内阅读专项专题训练

2020年三年级语文下册课内阅读专项专题训练 1. 认真阅读课文片段，完成文后练习 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 （1）这段话选自课文______，课文是意大利作家亚米契斯______中的一篇。（2）你从哪句话看出“我”很后悔？ （3）父亲说过什么话？“我”是怎么想的？ 2. 阅读文言文，完成练习。 弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？ 曰:非然也。 --《学弈》（1）根据课文内容解释下列词话。 ①通国之善弈者也善：______ ②使弈秋诲二人弈诲：______ ③一心以为有鸿鹄将至鸿鹄：______ ④思援弓缴而射之之：______ ⑤其一人专心致志其：______ ⑥弗若之矣弗：______ （2）翻译下面的语句。 ①一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ②为是其智弗若与？曰:非然也。 （3）你从《学弈》这个故事中悟出了什么道理呢？ 3. 阅读课文片段，回答问题。 有一天，雾飞到海上。 “我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 （1）雾去了______，把______藏了起来，藏起来之后的景色是什么样子的？请写出来：______。 （2）雾还会把什么藏起来呢？仿照课文说一说。 雾把______藏了起来。无论是______，还是______，都不见了。 （3）我知道，______的时候，雾藏起来的东西就能再现。 4. 阅读课文片段，完成练习。 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

跨越海峡的生命桥 (3)

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 流程预设： 第一课时 一、走近“台湾海峡”，导入新课。 1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。 2、出示课题，质疑。如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？ 二、畅游海峡，初识“生命桥” 1、生自己读课文，把课文读通读顺。 2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？ 三、走进杭州，感受小钱生命 1、自由读悟 2、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 ——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。——小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标： 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。一、激情导入，酝酿血脉亲情 师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图） 这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者，此时的他生命垂危——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。” 小钱是幸运的，这朵即将凋零的含苞的灿烂的生命之花，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7 .3级的大地震袭击了台湾地区。但是，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语揪住了你的心。 （生自由读第五自然段） 二、潜心会文，感悟血脉亲情 1、预设交流句子： （1）、但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病

生命之桥作文【精选】

三一文库（https://www.docsj.com/doc/0b6868833.html,） 〔生命之桥作文【精选】〕 生命是一段段艰险的峡谷，每一段都需要一座生命之桥才可以顺利通过。小编收集了生命之桥作文，欢迎阅读。 ▲第一篇：生命之桥 《斑羚飞渡》是一篇动物小说，文章记叙了作者沈石溪在狩猎队与猎人们打猎时的所见所闻与亲身体验。丰富的词语、精炼的语言、新颖的文体、淋漓尽致的故事情节，深深地吸引着我。 文章主要内容是描写作者和狩猎队捕猎斑羚的故事。一支七八十只斑羚的斑羚群被狩猎队逼到戛洛山的伤心崖上，

在无路可逃时，它们团结一心，创造了生的奇迹。 在生与死的关键时刻，它们的头羊想出了一个好办法，也是唯一能使种群免遭灭绝的办法—一半死，一半活!头羊让老斑羚与半大斑羚分成两队，老斑羚做半大斑羚的跳板，让半大斑羚跳到对面的安全崖上去，头羊自己也站入了老斑羚的队伍。 就这样，这辉煌的一刻，半大斑羚得以生还，保住了斑羚的种族;这悲壮的一刻，老斑羚们光荣的牺牲。这一刻，让在场的人与狗都惊讶万分，这一刻，让书外的我思绪万千。 老斑羚为了新一代的未来而从容地牺牲了自己，它们的果断地用自己的身躯为新一代架起了一座与彩虹平行的桥，一座用生命作桥墩架起来的生命之桥!让它们没有拥挤、没有争夺、没有异议、次序井然地快速飞渡。 这，令我想起了汶川大地震那一幕幕催人泪下的情景。

无数的生命之花就在那一刹那不幸的凋谢，但同时又有很多很多的人，为新一代又撑起了生命的保护伞，用自己无私的爱为新一代重新打造了新的生命空间!在教室里，老师用自己的身躯为孩子迅速地撑开了“生命保护伞”;午休中做着美梦的母亲与婴儿，母亲本能的反应闪电般地为孩子挡住了突如其来的灾难，那一刻，并在宝宝的兜里留言：“宝贝，如果你还活着，你一定要记住，妈妈永远爱你。” …… 这辉煌的一刻让我明白了什么是求生的欲望，什么是爱的奉献。生命，能创造奇迹;爱，能重新拉开生命的序幕。生命与爱，能够打造美好的憧憬与辉煌的明天!作为新一代的我们，要珍惜这份爱，珍惜这份幸福! ▲第二篇：生命之桥

小学语文《生命桥》课堂实录

小学语文《生命桥》课堂实录师：说个带口字的成语。 生纷纷说 师：一个带口字的成语就可以看出我班同学底蕴丰厚。再来一个：添口，成吕。说说这个字。 生纷纷说 师：又来了，品。品过什么？ 生纷纷说，师评价。 师：咱们今天也来品一品，品一篇课文，那就是（齐读课题）师：主要品《生命桥》。字不多，却能给我们很多启迪。翻开书，多读两遍，读畅为止。 师：在读书的过程中，你认为哪些地方比较难读，有必要向大家提示一下。 生读难句。师：听老师读一遍。 师：我找同学来把课文从头到尾读一遍。 生读师评价。 师：一篇文章读顺是你的收获，读懂应该是你更大的收获。你再来自由读一读这篇课文，看看你还有什么地方读不懂，把它画下来。 师：谁来提问题？ 生：为什么不让年轻羚羊跳下涧而让年老羚羊下涧？ 生：什么样的桥才叫“生命桥”？

生：猎人为什么要放下猎枪呢？ 师：同学们，在刚才的问题里，我想锁定一个。你觉得锁定哪一个好？ 生：我选取第一个。因为我觉得他这个问题很有代表，更能说明“生命桥”。 师：文章有个题目，题目是最有提问价值的。把这个词所在的句子读一读。 师：这到底是一座用什么来搭建的桥？为什么叫它“生命桥”？我请同学来读一读。 师：年轻羚羊后退了几步，接着我的读。学生读。 师：生命桥就这样搭起来了，紧接着，这惊心动魄的一幕就出现了。大家一起来读一读第二自然段。 师：请一位同学来读。如果你能把自己的心与羚羊的心合在一起时，你就会感受更深刻。现在，把自己当作老羚羊来读一读。把你的感受写在脸上，一会儿老师会把话筒对准你。师：你读得好，你来读。 生模仿年轻羚羊来读课文。把年轻羚羊换成“我” 师：同学们，你们现在都是年轻羚羊。当他读到，我并没有听出他有什么高兴，年轻的羚羊们，你们得救了。你再来读一读。 师：我听出了一种沉重。还有谁愿意读一读？你也可以把老羚羊当作自己的亲人来读一读。

小学五年级语文《跨越海峡的生命桥》课文

《跨越海峡的生命桥》课文 五年级语文教案 ____年9月20日，早晨的阳光洒满了美丽的____(省、市、区、县)，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。他，钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。但是，钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。 ____年9月21日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地人在余震的摇晃中。慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。一位台湾青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。 余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无恙，没有人能够知道。但是他知道，在海峡的另一变，有一名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。 针头满满的向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，是枕头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命 ——所有地震知识都教人们这样做。但是利博士庄严的站着，青年人静静的躺着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出…… 经过10几个小时奔波，李博士带着骨髓，赶往____(省、市、区、县)，连夜为钱畅作了移植手术。最后，钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡的生命桥。 也许，钱畅和这位台湾青年永远也不会见面，但是，能不能见面并不重要，因为两岸的骨肉同胞心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。

生命的壮歌

生命的壮歌

《生命的壮歌》教学设计 道北小学郭曼 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、会读会写本课生字，结合上下文理解词语的意思 3、读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊的团结合作、勇于献身的精神。 教学重、难点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂 的献身精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、检查预习效果，疏通课文 以开火车的形式读生词，纠正强调个别重难点词。 二、激发兴趣，导入新课。 今天我们来学习两个故事，它们有一个共同的主题叫做“生命的壮歌”。通过学习，我们一起看看这“壮歌”是一曲什么样的歌，这壮歌又是由哪些“生命”谱成的？ 三、学习《“蚁国英雄”》 1、展示图片。你见过蚂蚁么？它给你留下什么印象？你会用什么词语来形容蚂蚁？ 2、是啊！一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。是那么弱小，那么微不足道。那作者为什么却称蚂蚁为英雄呢？（板书“蚁国英雄”）

呢？(指导朗读) 9、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？ 出示：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 ①自读体悟，板书：舍已为人 ②理解“肝胆俱裂”是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？③指导朗读，读好两个“也不”。 10、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使-------也-----------。（想象描述。） 提示：同学们可以结合课文内容，看看插图，并和同桌说说。 11、外表小小的蚂蚁，那巨大的精神力量震撼着我们每一个人，让我们再一次深情地朗读这三句话，再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼。（齐读）12、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾…… 通过这句话中的省略号，你仿佛看到了些什么？ 小结：这升腾起的薄薄轻雾呀，是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的，它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能团结一心逃离火海而庆幸。

《跨越海峡的生命桥》习题 及答案

《跨越海峡的生命桥》习题 一、1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。 二、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 三、在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正不履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击台湾。此刻，大地仍在余震中摇晃。 四、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 五、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才算安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 六、小钱得救了。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾同胞永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 问题： 1、这里的“即将调零的含苞的花朵”是指（）。 2、在文中有两组反义词，它们是（）。

3、从（）中我读懂了救活年轻人的办法（）。 4、课文讲述了这样一个感人的故事，（）年（）月（）日，（）青年小钱患了严重的白血病，（）青年冒着生命危险，捐献骨髓，挽救了小钱的生命，架起了一座（）。 5、小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么？ 6、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。这句话体现了什么？ 7、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么？如果把句中的“可能”改成“能”行吗？说明在没有亲缘关系的人中，找到适合的骨髓非常困难。 8、课文中有两个“静静地”，分别说明了什么？ 9、最后一段的“生命桥”是指： 10、画出第二自然段的比喻句将（）比作（），如果不进行骨髓移植，年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的（）性和（）性。 11、“在同一时刻”指的是： 12、第四自然段补充说明青年目前所处的状况，（）青年的精神境界。但是起（）作用，这段心理描写突出 13、“此时此刻”指（）。说明当时的情形（）。 14、读了第四自然段后，拟从台湾青年和李博士身上学到了哪些品质？

四年级下册语文《生命的壮歌》教学设计

《生命的壮歌》教学设计 【教材分析】 这篇课文是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个感人肺腑的故事组成的生命壮歌。虽然两篇文章的题材不同，主题却相似，都是用饱含深情的笔触，像特写镜头一样的再现了动物逃生的悲壮场面。讴歌了区区弱小在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。他们把生的希望留给别人，从容赴死的壮举，震撼着每一位读者的心灵。 “生命桥”这篇文章真实的再现了羚羊顽强的品格和极好的群体精神。面对着强大的敌人，他们常常谁也不愿独自逃生，宁肯同归于尽，以至于造成血流成河、尸横遍野的凄惨景象。课文中以朴实、苍凉的笔调勾画出了一副“生命的桥梁”图，深深的揪痛人们的心。 【教学目标】 1、学会本课生字理解新词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。 4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。【教学重难点】 1、教学重点 能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。2、教学难点 读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。【教学准备】 课件 【教学过程】 一、谈话揭题，导入课文 今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。 二、直面蚂蚁的弱小 1．一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者） 2．那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。 三、初读课文,整体感知 1．自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。 2．课文中的生字新词还不少呢.我挑几个比较有意思的词语一起交流。 火舌火海火种 舐动肆虐焚烧烧焦灼焦焦臭 （1）谁来读第一行，你发现什么？ （2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？ （3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话） 蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？ （岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境……）

生命桥阅读短文答案

篇一：生命桥阅读短文答案 阅读题《生命桥》有一个狩猎队,把一群羚羊赶到悬崖边,准备全部活捉.约摸半小时后,羚羊群分成了两类：老羚羊为一类,年轻羚羊为一类.一只老羚羊走出来,朝年轻羚羊群叫了一声.一只年轻_百度作业帮阅读题《生命桥》有一个狩猎队,把一群羚羊赶到悬崖边,准备全部活捉.约摸半小时后,羚羊群分成了两类：老羚羊为一类,年轻羚羊为一类.一只老羚羊走出来,朝年轻羚羊群叫了一声.一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到悬崖边.年轻羚羊后退了几步,突然朝前奔向悬崖对面；紧接着,老羚羊也飞跃出去,只是跃起的高度要低一些.当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身子又突然升高,并轻巧地落在对面的悬崖上,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧.试跳成功,紧接着,一对对羚羊凌空腾起.没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃.顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥.那情景是何等神圣!猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪.1、为什么说“那情景是何等地神圣”?2、读了这篇短文你有何感想?10分钟之内回答, 语文srwjbier2014-11-22 在文中指的是：老羚羊以自己的生命为代价,个小羚羊留下新生.2.我的理解是：当年轻羚羊身体下坠时,老羚羊用自己的身体做支撑,使小羚羊跳跃成功在文中指在飞跃过程中,年轻羚羊向下坠时,老羚羊正好出现在年轻羚羊的蹄下,用自己的身体作桥墩,在悬崖之间架起一座桥,使年轻羚羊获得了新生,小羚羊的生命是以老羚羊的死亡为代价换来的,所以叫做生命桥. 在文中指的是：老羚羊以自己的生命为代价，个小羚羊留下新生。2.我的理解是：当年轻羚羊身体下坠时，老羚羊用自己的身体做支撑，使小羚羊跳跃成功在文中指在飞跃过程中，年轻羚羊向下坠时，老羚羊正好出现在年轻羚羊的蹄下，用自己的身体作桥墩，在悬崖之间架起一座桥，使年轻羚羊获得了新生，小羚羊的生命是以老羚羊的死亡为代价换来的，所以叫做... 290589259 2014-11-23 在文中指的是：老羚羊以自己的生命为代价，个小羚羊留下新生。2.我的理解是：当年轻羚羊身体下坠时，老羚羊用自己的身体做支撑，使小羚羊跳跃成功在文中指在飞跃过程中，年轻羚羊向下坠时，老羚羊正好出现在年轻羚羊的蹄下，用自己的身体作桥墩，在悬崖之间架起一座桥，使年轻羚羊获得了新生，小羚羊的生命是以老羚羊的死亡为代价换来的，所以叫做生命桥。理解:如果没有老羚羊的身体做支撑，小羚羊就不可能重获新生。在文中指的是：老羚羊以自己的生命为代价，年青的羚羊留下生命。2.我的理解是：当年轻羚羊身体下坠时，老羚羊用自己的身体做支撑，使小羚羊跳跃成功。在文中指在飞跃过程中，年轻羚羊向下坠时，老羚羊正好出现在年轻羚羊的蹄下，用自己的身体作桥墩，在悬崖之间架起一座桥，使年轻羚羊获得了新生，小羚羊的生命是以老羚羊的死亡为代价换来的，所以叫做生命桥... 夜晚的美妙96 2014-11-22 在文中指的是：老羚羊以自己的生命为代价，年青的羚羊留下生命。2.我的理解是：当年轻羚羊身体下坠时，老羚羊用自己的身体做支撑，使小羚羊跳跃成功。 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬 3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力。2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路，告诉其他斑羚它已想出办法了。 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神，给人以悲怆的感觉。3.这属于一种自救行为，在只能存活一半的情况下做出这种决定，帮助了集体渡过困难，是一种急中生智的表现 4.智... 2014-06-08 1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然 2.蹿跃、猛蹬、踢蹬 3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力。2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路，告诉其他斑羚它已想出办法了。 3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神，给人以悲怆的感觉。 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.不给力19篇四：生命桥阅读短文答案

如何有效进行阅读教学

如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养？ 在阅读教学中，我通常的做法是，根据学生的阅读水平来指导阅读，比如，在四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》一课的教学中时，我是这样指导学生的，首先初读课文整体感知，弄清写了一件什么事。然后让同学们再次细读课文，也就是我们常说的仔细品读，在这一环节，我让学生边读边想，脑海中要有画面，如读第一自然段“1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。”，提醒学生脑海里一定要有画面，孩子们虽没见过桂树，老师可告诉他们桂花和刺槐花有点像但是它是黄色的，接着让学生说说自己头脑中的画面，这样学生对课文内容的理解就不再表面的、浅层次的。通过这种要求，不仅可提高学生的想象能力，而且让学生加深了对语言文字的理解。为了让他们进一步的理解课文，这时我故意说，同学们如果把这段去掉行不行？学生很轻松地回答出：“不可以，因为第一段是告诉了我们故事发生的时间地点。”你看让学生边读边想重要吗？弄懂了第一段讲什么，接下来我再次提出这篇课文到底讲了一件什么事？同学们会说台湾青年为小钱捐献骨髓的事，答案显然不准确，但这是我也不妄加论断，而是顺势提问小钱怎么了？你从课文中哪儿看出来的？然后引导学生抓住重点词句来理解课文。通过默读，同学们很快抓住了“静静地躺在病床上”、“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”、“刚满18岁”“患了严重的白血病”、“生命就像即将凋零的含苞待放的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”这些词句，让学生尽情地表达自己的感受，然后让学生体会作者写小钱是病态时是如何描述的，细读之后同学们不难发现作者仅抓住小钱的脸色、年龄，然后用了比喻句写了小钱的现状和感慨，语言简练生动。我觉得语文课应该是教会学生听说读写的，因此常常把写这一主要教学任务穿插其中，为此常常使课堂教学内容显得有点凌乱，但我觉得这是非常有必要的，课堂就是要让学生掌握一些自己阅读的技能，老师肯下功夫，学生自然阅读能力会慢慢提高。还有让学生补白，也是我指导学生阅读时常用的办法。 另外我还常常利用阅读时间与学生共同阅读名著，那时我在教三年级语文，我和同学们一起读《三国演义》，先读小学生版本，后来我就开始读成人版本的，我边读边讲，同学们听得津津有味，我也陶醉其中。学生课后私下里给我说：“老师你给我们讲故事时真像易中天。”我听了后真的感觉挺好，觉得这大抵就是做老师的幸福吧。在这样的引领下，好多孩子都喜欢上了阅读，我们班的小三国迷真不少呢。 说了那么多，总结起来也就是小学生的阅读水平是有限的，我们不但要交给他方法，必要时还要做示范，要引领孩子，和孩子们一起读，慢慢让他们学会阅读并享受阅读，使他们感觉阅读是一件很快乐的事。然后让他们在阅读中积累事件、事例、语句，以便达到会写作的目的。

《跨越海峡的生命桥》教学设计.

《跨越海峡的生命桥》教学设计 2010-07-23 《跨越海峡的生命桥》教学设计1 《跨越海峡的生命桥》教学设计，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word 软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 《跨越海峡的生命桥》教学设计2 《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。能通过这一样一篇课文的教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应该是语文课的骄傲，是语文教师的骄傲！这就是语文教学的人文性之所在吧。然而，语文课毕竟不同于政治课，语文课也不是单纯的思想品德课。在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，这才是语文工具性的体现。那么，在这篇课文的教学中，怎样把这两者统一起来，把三个维度的目标都落到实处呢？这个问题是本次赛课的主题，也一度困惑着我。 在备《跨越海峡的生命桥》这一课时，我突然发现，其实，这个问题很简单。真的很简单，那就是把语文课上成语文课：也就是说，在课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点来组织学生的学习活动，那么，三维目标就自在其中。为什么这样说呢？因为，每一个语言符号都表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感：对语言的理解，就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用，就是情感的传递。比如，我引导学生体会李博士的爱心，运用的是把一个自然段的几个句子都跟沉着这个关键词联系起来朗读体会的方法，在这种瞻前顾后地阅读与朗读实践中，对李博士博大爱心、高尚医德的感悟，不言而喻。 基于以上的认识，我在这４０分钟的教学中，只设计了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。这个层面的目标非常明确，就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。我设计了这样３个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；第三，分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。这样的几个可以说是很常规的学习活动过后，第一个层面阅读目标就基本落实了。第二个层面是品读理解内容、感悟精神。根据四年级上学期学生阅读感悟能力的实际水平，我在这个层面的引导中采用了以读代讲、代说的策略。引导学生通过以下

生命桥shuoke

生命的壮歌（第二课时） 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。 教学准备： 1、上网寻找发生在动物界的感人故事。 2、制作一个课件 教学过程： 一、情境引入 情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————） 启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。 今天老师要向同学们介绍一个真实的故事生命桥。 板书：“生命桥” ⒊齐读，再读。“生命桥” ⒋读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？指名说。 带着心中的疑问赶紧打开课本，自由朗读课文。 二、学习课文 读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？ ●感受绝境求生的顽强 1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……老师在初读时也有一句话的感受—— 当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！ 老师读、指名读、齐读 2、课文中的羚羊的生命有没有遇到危难？读书，并用“——”划出这部分内容。 指名读 3、用自己的话说说羚羊的生命遇到了什么危难？这是一种怎样的危难？板

书：课文中那些词语最能体现这个“绝”字？赶到悬崖边全部活捉你可以用哪些词语来形容这绝境？（走投无路无路可逃危机四伏山穷水尽） 4、哪个同学来读一读羚羊身处绝境的这句话？ 评价：羚羊离悬崖还很远，羚羊们还在悠闲自得地吃草呢! 从你的朗读中，老师听出了情况非常危急。 5、面对绝境，羚羊群并没有——<生齐说：束手待毙>它们怎么做的？用“波浪线”划出课文中的这部分内容。 出示课文第一小节2-4句话。 指名读。 6、读到这儿，你又有什么感受？ 这群羚羊不甘束手待毙，这种顽强的精神多么可贵呀！ 读书就是这样，读到不同的地方会有不同的感受，每读一次也会有不同的感受，而每一回的感受总比前一回要深刻。 ●感受绝境求生的奇迹 1、出示感受二：无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置 信的奇迹！ 老师读、指名读、齐读 同学们，好好地读一读课文想想真正创造生命奇迹的、谱写生命壮歌的英雄是谁？ 指名回答。<老羚羊> 2、你是从哪些句子中读出来的？ 指名读。出示幻灯。“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧的落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。” 3、老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，它是怎么想的？它知不知道这样做的结果是怎样的？ 4、经验丰富的老羚羊，它可以跃的比年轻羚羊更高，尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但它没有这样做，为什么？ 5、“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”这句话与天鹅的故事一课中“一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”同样地都是从高处落下，同样地运用了比喻句，为何一个比作石头，一个比作鸟呢？