浅析高校第二外语教学模式改革

浅析高校第二外语教学模式改革

当今国际经济发展和文化交流中“多语”人才的需求也来越大，因此，第二外语课程的设置显得尤为重要。目前，第二外语的教学存在着教学双方对这门课的定位不清，重视不够等问题，本文从第二外语教学现状的分析入手，分析问题产生的原因，并根据个人实际教学经验提出改进的方法，以期对教学实践有所启示。

标签：第二外语；教学模式改革

1.引言

随着国际文化和经济交流的日益频繁，社会已经不满足于仅仅是“双语”人才的要求，能够熟练使用三门及以上语言能力的人才越来越受到用人单位的青睐。但是，就我国目前第二外语教学的效果来说还达不到为社会多多输送“多语”人才的能力，很多学生甚至认为第二外语的学习干扰了对其专业语言的学习。由于二外课程设置及课时安排的局限性，大部分的学生只能够掌握第二外语的单词及语法，但在实际应用中却无从下手，很多学生连最基本的商务信函或留学申请等应用型文体的撰写都很难完成。因此，想要通过第二外语课程的教学为社会培养“多语”人才的目标也很难达到。本文将以第二外语（英语）为例，浅谈高校第二外语教学模式改革的探索。

2.教学现状分析

本文所说的第二外语是指除英语专业外以其他语种为专业的学生所开设的第二外语课程。从教学内容上来说，无论是其专业语种还是第二外语都属于语言学中第二外语习得的范畴。无论是专业语言还是第二外语，对学习者来说都是非母语的学习，所处的地位应该是相同，但是在教学过程中我们发现第二外语除了课程名称中有第二之外，在受重视程度上也是处于第二梯队。

2.1教学目标模糊

在高等学校外语专业教学大纲中，对于第二外语的要求并没有明确的、统一的规定，本文以我校第二外语（英语）教学目标的设定为例：培养学生对英语的学习方法及西方国家概况的认识，熟练掌握词汇、语法等语言知识，能够运用英语与人交流，达到全国大学英语四级或六级要求。而基于此目标培养出的学生并不能满足社会对于应用型“多语”人才的要求。教学目标的不明确就造成了现在的第二外语教学往往流于形式，学生也失去了学习第二外语的动力，只要能应付各类考试就可以了。

2.2教学内容过时

不同于英语或小语种专业教材的多样性，以第二外语（英语）为例，现在高校广泛使用的大学英语公共课教材有两种，即新世纪大学英语系列教材（第二版）

日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用

价值工程 0引言 日语视听说课程是一门综合性的语言技能课。其特点在于语言输入手段的多样性，在二外日语的教学中，通过运用现代化电教化设备，借助视听媒体、融“视”、“听”、“说”三位为一体，从而激发学生的学习日语的热情，帮助学生提高日语学习的效果，提高学生对日语的真实度，对较高的各类日语视听材料的理解能力和提高学生日 语的口头表达能力。通过视听说三位一体的结合，以直观的画面和生动的情节内容，开展有针对性的日语口语训练，提高学生的听说技能，以及通过介绍日本的风俗和文化特色来扩大学生的知识面。因此，在日语视听说的教学过程中，日语原声电影起着举足轻重的 作用。但是，任何事情都是一分为二，在二外日语的教学过程中还应 该把握好尺度。那么，如何将日语原声电影利用得恰到好处，从而提高而外日语的教学水平呢? 1关键—— —日语影片资料的选取日语影视作品的选取是非常重要的。教师在数量庞大的日语影视 作品中挑选出优秀的、适合学生日语水平的影片是将日语影视作品应 用于日语听力“零课时”教学成功的关键。如果不加选择地观看日语影视作品，非但达不到学习的目的，反而会导致恶性的教学后果。笔者根 据多年的经验总结在日语教学选片时应把握以下几个原则： 1.1根据学生的实际听力能力进行挑选，当今各类电影非常庞杂，不可能有完全吻合教师教学目标的一部电影，学生的日语学习本身就是一个动态的过程，也是一个循序渐进的过程，笔者本人非常喜欢观看日语电影，在生活中也收集了很多的影片，往往会根据每节课的教学任务和学生的实际能力挑选合适的电影。1.2根据学生的学习兴趣进行挑选，新一代的大学生是90后他们生活较为另类，和教师之间是有一定的代沟的，教师喜欢的学生不见得都喜欢，笔者经长和学生在课堂之外进行沟通了解学生对崇拜的日本明星，尽可能的挑选这类人处演的电影，实践表明学生的积极性还是很高的，当然这也加大了老师工作的热情和难度。1.3根据我国的道德规范进行挑选。影片中语言的难度不宜过大，情节不宜太复杂，特别是近年来日本电影的题材也是多样化的，什么黑帮电影，情色等等不适在学习中使用，这要求日语教师一定要在上课之前把电影看清楚，特别要让学生让学生明白看电影不是上课的目的，它只是一种辅助手段，是给学生提供一个日语学习的环境和平台，目的在于提高学生日语的听力水平，锻炼口语表达的能力。 2主体—— —用日语电影进行教学的过程选择了合适的影片，如何设计整个教学过程，以实现整个教学目的呢? 2.1做好日语原声电影观看前的准备在放映影片之前一定要 告诉学生：看懂日语原版电影并不意味着对整个影片的每一个细节都非常清楚。只要能够理解了整个影片的故事情节，领悟了其中的 思想、关键之处，能完成教师安排的大部分学习活动，就非常成功。在观看影片之前，提醒学生注意影片中的典型人物，这些人物是如何使用语言,以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。因此，看电影之前可先给学生一个与影片有关的话题，引导学生，并要求学生在看完影片之后谈论和回答这个话题，这个话题应尽可能的把整个影片的核心思想和表达的主题概括出来，当然也应根据学生的日语学习能力适当的调整话题。 2.2循序渐进，层层深入，采用多种练习形式教师在让学生欣赏电影画面的同时，一定要巧妙地设计练习，可通过问答、讨论、复 述、表演等一系列训练活动，提高日语听说水平。整个电影长达3h ，不可能整个课堂都看电影，这样就不是上日语可了饿教师就没有把握好上课的尺度。因此， 教师要选择截取合适的片段，给学生看，并加以适当的练习。例如，一些电影有体现主人公之间经典爱情的片断，，这段对话体现了主人公之间的真挚爱情。因此，可以选出来给学生看，大概10min 左右。第一遍让学生全身心地投入到影片当中，跟主人公同喜同悲。然后把事先准备好的练习发给学生，看完第二遍之后，请学生完成一些听力练习，即完成单词和句子的填写。当然，这只是最基本的对影片直观理解后的机械练习，就提高日语影片的实际教学效果还远远不够，因此，教师还应设计一些能力拓宽性练习。可以借助影片的事件之处，拉开对所学知识的回顾，尽可能的把所学的词汇和影片的内容衔接起来，并且要把内容扩大和拓展开来，只有这样利用日语原声电影教学的目的才能达到 。 2.3重点培养学生的发散性思维能力发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。通过一些听力和理解题目的练习，学生对影片的理解有了一定的深度，因此，这时候就可以进行自由讨论，以检测学生对影片信息捕捉的敏捷性，以及口语表达能力，可通过以下练习完成。 例如在影片中主人公在放风筝，教师就可以“辐射”出问学生风筝的用途有那些？答案就会很多，比如放到空中去玩测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。或者看到影片中主人公解决问题的方式方法比较好，就可以让学生拓展开来，看这些方法用到那里也可以，以此类推，打开学生的思维和对日语词汇的想像。教师一定要注意，在做这类影片练习时，答案应该是开放式的，学生不仅可以增加词汇量，还可以利用影片中的信息，各抒己见，在提高应变能力的同时加强对学生适当的教育，从而加深对各类事情的理解，以树立正确的世界观、人生观、爱情观等等。2.4角色扮演让学生做完了一些理解性的练习之后，老师可以适当地给学生一些活动的空间，给提供一个场景，让学生模仿影片的情节进行角色扮演。这个过程不当能够充分的发挥学生主观能动性和想象力，而且还能够培养学生日语表达的语感，有效地利用肢体语言和面部表情，最主要是利用标准的日语进行对话，惟妙惟肖地模仿日语电影中的人物角色，让学生有犹如身临其境，这对对培养学生学习日语的兴趣有很重要的帮助作用。 比如，在影片“在世界中心呼唤爱”电影教学的最后环节，让学 ————————————— —作者简介：曾西萍（1963-），女，江西萍乡人，西安欧亚学院外国语学院讲 师，主要从事二外日语教学与研究 。 日语原声电影在二外日语视听说教学中的实践和应用 Practice and Application of Japanese Original Movie in Audiovisual and Speaking Teaching of Japanese as a Second Foreign Language 曾西萍Zeng Xiping （西安欧亚学院外国语学院，西安710065） （Xi'an Eurasia University School of Foreign Languages ，Xi'an 710065，China ） 摘要：日语原声电影教学在激发学生兴趣 、提供真实自然的语言环境、帮助学生了解、体验和感受日本的文化具有优势,教师使用影片进行 教学,应注意选择合适的影片 ,在学生欣赏影片前做引导,欣赏影片后做口头及书面练习。 Abstract:Japaneseoriginal movie teaching has advantages in stimulating students'interests,providing true and natural language environment, helping students to understand,experience and feel the culture of Japan.Teaching with films should pay attention to choose the right films,guide before enjoying films for students,and do oral and written exercisesafter enjoying films. 关键词：日本原声电影；视听说；教学；实践和应用 Key words:Japaneseoriginal movie ；audiovisual and speaking ；teaching ；practice and application 中图分类号： G623.36文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2012）07-0156-02·156·

二外日语强化阶段测试题

2010届海文钻石卡学员二外日语强化阶段测试 考试时间：180分钟满分：100分 学员姓名： ____ 卡号：主管顾问： I文字と語彙（6０点） （一）、線がついている単語を平仮名で直してください（５点） １、ああ、お腹が空いた。どう？一緒にどこかで食事をしようか。 ２、川がひどく汚染され、今は魚が一匹も見られない。 ３、今、地獄というところにはいきたくない。 ４、その事故で何人も負傷したそうです。 ５、ＮＨＫは常時開放しているので、いつでも見学できます。 （二）線がついている単語を漢字で直してください。（５点） ６、明日、山に行きませんか。天気予報では、明日ははれだそうだよ。 ７、じゅうたいにでも遭ったら遅れるから、早めに出かけたほうがいい。 ８、先週買ったばかりなのに、自転車が泥棒にぬすまれてしまった。 ９、このお金は私の血と汗のけっしょうだから、一円も無駄に使いたくありません。１０、彼はUFOの見たようにおどろいた。 （三）一番ふさわしい答えを選んでください。（５０点） １１、ここを押す＿＿人形が動きます。 １、の ２、で ３、と ４、は １２、日本の音楽はまだ聴いたこと＿＿ありません。 １、を ２、に ３、で ４、が １３、誰＿＿窓を閉めてください。 １、は ２、が ３、か ４、に １４、私は母＿＿なかせるようなことはしたくない。 １、へ ２、を ３、に ４、の

１５、一緒にコーヒー＿＿いかがですか。 １、で ２、が ３、にも ４、でも １６、来週ここでテニスの試合＿＿行われます。 １、を ２、が ３、に ４、で １７、辞書を忘れたので、友達＿＿かしてもらった。 １、へ ２、に ３、を ４、か １８、このパソコンは私＿＿すきなたいぷではありません。 １、の ２、で ３、より ４、にの １９、こんな家を買う＿＿、かなりのお金がかかるよ。 １、のが ２、のを ３、のに ４、のと ２０、みんなあなたをまっていますから、昼の１２時＿＿ぜひ帰ってください。 １、まで ２、までに ３、までから ４、までは ２１、お客さんが来るからテーブルの上におさらを＿＿おきます。 １、ならべて ２、ならんで ３、ならべる ４、ならぶ ２２、テキストを＿＿答えてください。 １、見なく ２、見なくて ３、見ずに ４、見ずで ２３、息子は一人でくつが＿＿ようになりました。 １、はけた ２、はいた ３、はかない ４、はかる ２４、私は仕事を＿＿つもりです。 １、やめない ２、やめたい ３、やめよう ４、やめたくない ２５、これからパンを＿＿ところです。 １、やいている ２、やけている ３、やく ４、やける ２６、電車に遅れる。＿＿ １、急がず ２、急ぐな ３、急ぎ ４、急げ ２７、６歳から小学校に＿＿はじめる。 １、通わ ２、通う ３、通った ４、通い ２８、めがねをかけた＿＿ねてしまいました。 １、あいだ ２、ながら ３、まま ４、まえに ２９、アルコールはもう飲まない＿＿にする。 １、ところ ２、ため ３、こと ４、もの

关于高职二外日语教学的几点建议

关于高职二外日语教学的几点建议 发表时间：2011-09-16T11:48:34.400Z 来源：《新校园》理论版2011年第7期供稿作者：陈显才 [导读] 实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。 陈显才 （海南外国语职业学院，海南文昌571321） 摘要：本文针对目前高职二外日语学生在日语运用能力方面存在不足的问题，在分析当前二外日语教学现状的基础上，结合自身教学实践经验，就教师如何提高高职二外日语教学效果提出几点建议。 关键词：二外日语；教学效果；语音教学 一、高职二外日语的教学现状 随着中日两国各个方面交流不断加强，在我国掀起了一股学习日语的热潮,各大院校相继开设了日语专业，培养专门的日语人才。与此同时，为了适应社会对既掌握英语又有一定日语水平的复合型外语人才的需求，许多高职院校也开设了二外日语课程。日语也成为英语专业学生第二外语的首选课程，并作为一门必选课程来学习。 虽然近年来,我国的高职日语专业教育取得了很大的成就,但二外日语的教学的实际效果并不尽如人意，二外日语教学存在着许多问题。由于二外日语的学生一般都是零起点的初学者，加之二外日语的课时时间安排相对较少，而需要学习的内容却相对较多，因此，造成学生二外日语学习效果并不理想，远达不到培养目标的要求。 此外，填鸭式的教学模式已经远远适应不了新时代的发展。以教师为中心传统的二外日语教学，一般是教师努力讲，学生拼命记，教师是单纯的讲授者，而学生则是被动的学习者、模仿者和记录者，其学习效果可想而知。加上不少高职二外日语教师缺少对日语教学方法的探索研究，对于初学日语的学生缺乏学习上正确的引导，久而久之，学生最初学习日语的积极性慢慢消减，对学习日语产生畏惧心理，对日语课失去兴趣，半途而废。这样的学生占着相当大的比例。 可见，高职二外日语教学改革迫在眉睫。传统的二外日语教学模式需要改革，引导学生学习的方式需要创新。 二、帮助学生走出二外日语学习认识上的误区 首先要让学生走出认识上的误区，消除影响日语学习的心理障碍。在二外日语学习者中，流传着“日语是笑着进来，哭着出去”或者“学日语是先易后难”的说法。都说日语入门很容易，但是学到后来越来越难，跟英语是相反的过程。不仅是学生有这种说法，就连有的二外日语教学经验不足的日语教师，从一开始就先给学生设置了障碍，告诉学生学日语入门容易深入难，要好好学，不然就很难学下去，造成不少学生对日语学习有畏惧心理。 事实并非如此，这只是一种对日语不够了解、极其浅显的看法。日语的语音优美，语调悠扬平和，文字中还有汉字，因此于使用汉字的国家的人来说多了几分亲近感。由于日语单词中多带有汉字，因此，日语单词的记忆就显得简单容易多了。另一方面，由于日语语法范畴内的项目多数是词汇的用法，相当来说也就比英语简单得多。只要用心学，日语会越学越有趣。如果教师不在一开始就端正学生态度，消除他们对日语学习的误解，就会走很大的弯路。特别是对于零基础的学生，日语学习能否成功入门主要靠一个有经验日语教师，所以教师对刚入门学习日语的学生的引导至关重要。笔者教授的学生，由于注意引导，及时消除他们对日语学习的困惑，通过半个月的日语入门学习，都有强烈的学习日语的欲望，学习日语的积级性也得以持续，对将来的深入学习创造良好的开端。 三、注意语音教学的策略 受高职教育在校学习时间短的影响，高职二外日语的语音教学课时安排很少，大概只有2 周的时间。语音教学时间少，但需要教授的内容却很多，有五十音图、长音、拗音、拨音、声调等等。正常情况下，很难在这么短的时间内，将日语专业学生学习2 个月的语音内容学习完。即便能学完，其质量也很难得到保证。今天好不容易学完种类繁多的发音，还没来得及练习、巩固，接着又是新一轮的发音，这样下去，势必会影响整个日语教学的效果，会挫伤学生学习日语的积极性。掌握不好「あいうえお」等假名的发音，谈何日语学习？这就是当前高职二外日语教学中存在的一个突出的问题。 因此，针对高职二外日语的这种现状，需要日语教师不断开拓新思路，探讨一种有效、合理的语音教学法，实现语音阶段的教学目标。笔者根据多年的高职二外日语教学经验，在实践教学中不断摸索、总结，终于找到一个对于高职二外日语来说比较合理、有效的日语语音学习模式。 传统的日语语音教学一般遵循“五十音图（清音和浊音）———长音———促音———拗音———拨音———声调”这样的顺序，把6 个项目独立开来，设计成6 个教学环节进行教授。这样的设计好处是教师上课好上，按部就班的讲解完就可以了。但缺点也是明显的。教学内容过于松散，教学环节过多，容易交叉，不利于学生的知识掌握。经过探索优化，笔者的做法是：环节一：将长音、拨音揉入五十音图中学习。把长音、拨音同五十音图的学习设计成一个教学环节进行，而不是等学完五十音图再学习长音、拨音。具体做法是：在学习「あ」、「か」和「さ」这三行假名的同时学习长音、拨音。比如，在教授学生学习假名「あ」的同时教授长音「ああ」，拨音「あん」等。环节二：将促音揉入五十音图中学习。将促音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。具体做法是：在学习「た」、「な」和「は」这三行假名的同时学习促音。比如，在教授学生学习假名「た」的同时教授促音「たって」等。环节三：将拗音揉入五十音图中学习。将拗音和五十音图的学习设计成一个教学环节进行。具体做法是在学习「ま」、「や」、「ら」和「わ」这四行假名的同时学习拗音。比如，在教授学生学习假名「み」的同时教授拗音「みょ」等。 环节四：将声调揉入五十音图复习中。将声调和五十音图的复习设计成一个教学环节进行。具体做法是在全部学习完五十音图后，进行复习时学习声调。 实践证明，在教授五十音图的同时，学习长音、促音、拗音、拨音及声调，不仅可以节约宝贵的时间，简化繁琐的教学过程，还可以使学生更加熟练地掌握这些发音，为后续的学习打下牢固的基础，更使语音教学达到事半功倍的效果。 四、要求学生两周熟读一篇文章 实践证明，背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。现在许多学生外语口语表达能力不理想，听解能力跟不上，阅读

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

2017-2018-2-第二外语日语课程标准

《第二外语日语》课程标准 课程名称：第二外语日语 适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语 适用阶段：高职阶段 一、前言 （一）课程性质 本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。 （二）设计思路 本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。 二、课程目标 （一）能力（技能）目标 通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。 （二）知识目标

阶段2 中 期 阶 段 第 6-10 周 依托课文学习 日语称谓代词、 数字、时间、岁 数、金额、兴趣 爱好等表达方 式。能听懂并进 行简单的日语 会话，能用日语 自我介绍，表达 自己简单的思 想和看法等。 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、 指示代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、 打算的句型以及表示邀请、建 议的表达方法等 10 6 4 阶段3 后 期 阶 段 第 11-17 周 依托课文 熟练掌握部分 与所学专业相 关的基本日语 文法及单词； 相关的日语会 话，背诵并学以 致用。能阅读难 度较小的日语 文章；能跟日本 人进行简单日 常会话交流。 1.与本专业相关的日语词汇 2.日常惯用表达 3.与本专业相关的服务用语 4.与本专业相关的日语情景应 答 1 4 6 8 教学项目工作任务知识要求技能要求教学 时数 五十音图认读 1.日语发音 2.日语的文字与书写方法 3.日语变音、声调与语调 能正确默写背诵识 读日语平片假名；掌握 日语发音规律。 10 书写 音变、音调 日常用语人物称谓 1.日语敬语知识 2.日语中的基本助词、数词、指示 代词和疑问词 3.形式体言的用法，表示意志、打 算的句型以及表示邀请、建议的表 达方法等学习日语称谓代词、数 字、时间、岁数、金额、 兴趣爱好等表达方式。 能听懂并进行简单的 日语会话，能用日语自 10 数字类兴趣爱好

二外日语学习心得

二外日语学习心得 发表时间：2007-9-21 11:50:10信息来源：日语论坛点击：3982 日语学习心得 南京师范大学范晓燕 学习日语,对中国人来讲,其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点滴感受的吧。 一、日语与汉语的比较 从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。 但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。 我们学习语言的人都知道,grammar是一个语言的骨架,它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ；还有表示起点的，如家を出る；还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。 另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。 当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求；てぃる有表达两个含

高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文

高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文 来源：未知 2011-10-23 01:33:02 华人论文网点击: 120次【大中小】 摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语” 型人才的需求。研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。 Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign Language REN Yang （Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China） Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the community, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the community to the“bilingual” and even “multi-language” talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwards the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonious relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture and knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overcomes the doubleinterference of Chinese and English. Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches 随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。这种潮流已经成为不可逆转的趋势。高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。中日两国有着悠久的文化交流以及频繁的贸易往来，中日邦交正常化以来，日本一直是我国文化、科技、经贸交流的重要伙伴，日语已成为当下外语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的特点，积极探索新的教学模式，创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。 一、高校二外日语教学现状分析 根据教育部九十年代初制定颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》，二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。但是现今的教学效

二外日语作文范例

考研二外日语作文范例18篇 1、「私が住んでいる部屋」 日本は土地の値段が非常に高い。そのため、家を建てるにも部屋を借りるにも、かなり費用がかかる。私がいま住んでいる部屋も、私の国と比べると、かなり高い。 ６畳の部屋に２畳くらいの台所トイレが付いて３万円である。風呂付きの部屋がほしかったが、高すぎて借りることができなかった。今でも少し残念に思っているが、しかたがない。 風呂は近くの銭湯で我慢している。だが、私の部屋は二階の南向きで日当たりがよく、また、向かいは公園なので、環境はとてもいい。地下鉄の駅は歩いて１０分位である。学校にも４０分位で行けるので、だいたい満足している。 2、「私の国の季節」 日本では１年は３か月ずつ四つの季節に分かれています。１年を通じて気候は温暖で暑さ寒さもあまりきびしくありません。山脈【さんみゃく】が本州を縦【じゅう】に走っているので太平洋側（表日本）と日本海側（裏日本）では気候の差が大きいです。表日本では、夏はむし暑く、冬は湿気が少なくて晴天が多いです。裏日本では冬は雪がたくさん降ります。いわゆる雪国では雪が4～5メートルもつもることがあるそうです。 北海道を除く各地は6月上旬【じょうじゅん】から7月中旬【ちゅうじゅん】にかけて高温.多湿のシーズンになります。8月から

10月にかけては日本列島【れっとう】の南西部は台風の影響を受けることが少なくありません。京都のような盆地【ぼんち】では降雨量は少ないですが、気温の上下【うえした】差が大きく、夏は暑く冬は寒いです。日本の大部分の地方で最もよい季節は春と秋です。桜の美しい4月や緑の美しい5月は海外の観光客も多く、また10月頃の紅葉も魅力的【みりょくてき】です。 3、「アルバイト」 「アルバイト」はもともとドイツ語で「仕事」という意味であるが、日本では４０年ほど前から、学生の副業の意味として使われるようになった。 現在、日本の大学生の90％以上がアルバイトを経験しているという。そしてアルバイトのために学校を休む学生も多いそうである。授業はやぼってもアルバイトにはいく。そういう大学生たちは何のために働いているのだろうか。あるアンケート調査によると、大学生のアルバイトは、サービス、販売など第３次産業の仕事が多い。そして、「どうしてアルバイトをするのか」という質問に対しては「海外旅行をしたいから」「車を買うため」などの回答が多かった。ほかにも、「貯金をして、留学の費用にするつもり」「学費は自分でかせぎたいから」「会社勉強になにから」という回答も見られたが、ごく少数てあった。この調査結果からわかるように、アルバイトの目的は遊ぶためのお金をためることが中心となっている。 たとえ遊びが.主な目的でも、アルバイトをすることで、労働の

高校中二外日语教学现状的分析-日语教学论文

摘要：目前高校二外日语教学效果不能满足社会需求，与人才市场没有形成良性的互动，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。研究当下高校二外日语教学现状，提出在教学中加强情感交流，建立和谐融洽的师生关系，注重文化知识的导入，充分利用优势，克服汉、英双重干扰等改进高校二外日语教学的措施。 Status Analysis and Experimental Study on Teaching Japanese as a Second Foreign Language REN Yang （Taizhou Teachers College, Taizhou 225300 ,China） Abstract: The effect of current teaching Japanese as a second foreign language can not meet theneeds of the munity, has not a benign interaction with the talent market, falls short of the needs of the munity to the“bilingual”and even “multi-language”talent. Studies the present teaching Japanese as a second foreign language, puts forwar ds the improvingapproaches e.g., strengthens emotional exchanges, establishes harmonio us relations between teachers and students, paysattention to the importing the culture a nd knowledge in the teaching, makes full use of advantages and overes the doubleinterf erence of Chinese and English. Key Words: teaching Japanese as a second foreign language; status quo; improving approaches 随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多

《二外日语》教学大纲

《二外日语》课程教学大纲 执笔：审核：编写日期：2016年07月 1 课程基本信息 2.1课程教学目标 二外日语是针对英语专业学生开设的一门通识教育必修课。近年来，日语在我国，尤其在我国东南沿海地区的应用越来越广泛，日语在我国社会经济生活中地位也日益凸显出来。培养具有一定日语交际能力的人才也成为高等学校的人才培养目标之一。通过教授本课程使学生树立良好的学风，掌握日语基础知识，训练听、说、读、写的基本技能，培养实际运用语音的能力；丰富学生的社会文化知识并使其了解日本概况，为进一步深入的学习打下坚实的基础。 2.2课程的基本要求 通过学习本门课程，使学生了解二外日语的基本知识，初步了解日语语言在词汇、语法、修辞等方面的用法；在学习由发音到最基本的词汇、语法、句型等讲授的基础上，增加稍深稍难的基础知识，扩大词汇量，训练和提高学生的听、说、读、写、译等的基本技能；培养学生实际运用能力；拓宽学生的各方面知识，对日本能有所了解；调动学生的学习积极性，使学生增强学好日语的信心。 2.3 课程定位 二外日语是英语专业本科生的必修主课程之一，具有较强的实践性和实用性。必要的日语语言知识和较强的日语实践能力是从事翻译、教学、外贸、管理、研究等工作的复合型英语人才的需要。学好本课程，学生能用日语进行一般性交谈，准确地表达自己的思想；准确地朗读学过的课文及同等程度的文章；不但能够用日语写简短的文章、书信等，而且也能借助工具书翻译一般性的短文和资料及胜任一般生活的口译工作。 3 课程教学内容、知识点与学时分配

第三学期 3.1 日语语音（1）（8学时） 了解：日语假名五十音图的来源及构成 理解：日语假名五十音图的运用规则 运用：日语假名五十音图的读音及书写形式。 语音及语法特点，掌握判断句、叙述句及描写句的基本句式。 3.2日语语音（2）（8学时） 了解：日语语音的发音特点。日语的罗马字。 理解：日语语音——浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的发音规则。运用：浊音、半浊音、长音、拨音、促音、拗音的读音及书写形式。 3.3判断句和存在句（8学时） 了解：判断句和存在句的语法结构。 理解：判断助动词，存在动词的使用方法。 运用：判断句、存在句的基本句式。 3.4 叙述句（8学时） 了解：动词的三种分类形式；自动词、他动词的用法。 理解：动词词尾变化的不同形式及语法意义。 运用：叙述句的基本句式。 3.5 描写句（8学时） 了解：形容词的两种分类原则；形容词、形容动词。 理解：形容词词尾变化的不同形式及语法意义。 运用：描写句的基本句式。 3.6 用言的活用变化基本规则（8学时） 了解：日语基本数量词的使用；动词て形接续法及相关句型。 理解：用言的活用变化基本规则 运用：掌握用言的活用变化基本句式和日语基本数量词的使用方法。 第四学期 3.7 动词ない形、た形接续法（8学时）

第二外语日语3教学大纲

《第二外语日语3》课程教学大纲 课程代码：070132018 课程英文名称：Japanese 3 课程类别：专业基础课 课程性质：选修 适用专业：英语 课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0 大纲编写（修订）时间：2017. 10 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 课程地位：第二外语（日语）是外国语学院英语专业本科生的专业基础课为必修内容，是基础阶段的一门基础语言课。安排在第1,2，3，4，学期进行。第二外语3安排在第三学期。 教学目标：本门课程着重使学生初步掌握日语的基础知识，具有本科英语专业第二外语所需要的语音、语法、词汇等一般语言理论知识；初步拥有听、说、读、写、译的能力；具有日本国家的政治、经济、社会文化、科学等方面的一般知识；有较好的日语表达能力；初步掌握第二外语。但根据计划的学时，此课程所能达到的目标是学习者掌握日语入门知识的必修课程，达到日语二级水平，为以后进一步学习打下一定的基础。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 语音———能比较准确地掌握日语元音,辅音,浊音,半浊音,拗音，拨音，促音，长音等现代日语104个音节，以及46个平假名和46个片假名的写法。掌握日语语调，即高低音的基本知识，能用比较正确的自然的语音语调朗读课文。 语法——熟练掌握基本语法知识，基本句型48组共150个，并能在听说读写方面正确应用。区分使用各类助词等常用语法项目。并能运用已学语法规则解决初级问题，测试，交际中出现的实际问题。 词汇——要求掌握100个左右日语汉字，包括读写，理解，使用及与中文同类汉字的区分，不能望文生义。要求掌握1000—1500个单词，对其中的使用词汇要求熟练掌握并区分使用近义词。 读——掌握基本阅读技能，能读懂反映日本当代社会现状的政治、经济、文化、科技等方面的比较浅显的小文章，要求准确率不低于70%。 听——能听懂比较浅显的对话、短文，听三遍后，能听懂主要内容，抓住重点，理解准确率不低于70％。 译——能把初等语言难度的一般题材的文章翻译成汉语。理解正确，能借助词典翻译有关政治、经济、外交、文化活动等方面的浅显的文章、文字浅显易懂的文学作品、一般性科普资料，能正确理解原文，译文准确通顺，无重大语法错误（笔翻译速度300字/小时）。 说——能进行简单的会话，表达基本的行为目标和思想。表达基本准确、顺利。 写——能运用学到的语言知识和写作技巧，写简单的句子及简短的文章，如自我介绍等，在30分钟内写出200字的短文，内容连贯，文体一致，无重大语法错误。 （三）实施说明 为打好扎实的语言基本功，应着眼于外语学习的特点精讲多练，边学边练，突出实际技能的培养，为以后进一步深造打下牢固的基础。同时在教学过程中应注重自学能力的培养，抓住日语学习的特点和规律。

二外日语论文：浅析高校二外日语教学

二外日语论文：浅析高校二外日语教学摘要：高校学生选修二外日语的人数不断增加，但二外的授课时间有限，如何在短时间内达到最佳的教学效果，笔者结合自己的教学经验，从教师素质、激发学习兴趣和文化渗透三方面进行探讨。 关键词：二外日语；教学；日本文化 随着中日两国往来日益频繁，日语在我国被学习和运用得也越来越广泛。作为第二外语的日语课，是外语专业第二外语必修语种之一。其目的是培养学生具有一定的听说、阅读能力、初步的写和译的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需的信息。如何在有限的开课时间里传授给学生更多、更新的日语知识，如何深化日语二外教学，提高教学质量，以最佳的教学方法取得最好的教学效果，这是当前二外日语教学上迫切需要探讨的问题,笔者结合自己的教学实践,谈谈几点心得,以供探讨。 一、对教师素质的要求 外语教学是一项长期艰苦的工作，教师在整个教学过程中是课堂教学的组织者、领导者，教学理论与实际的协调者，对外语教学起着十分重要的作用，因此，对教师的素质要求更加严格。 1．教师要热爱教育事业 《教师职业道德规范》中明确指出：教师应该忠于职守、

爱岗爱业，忠诚于人民教育事业，志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。教育工作者要以正确的态度对待自已的职业劳动，努力培养热爱自己所从事的工作的幸福感、荣誉感。作为一名日语教师，应当要热爱教育事业，热爱日语学科，热爱自己所教的学生。只有全身心投入的工作，甘于奉献，不断进取，才能实现作为教师的价值。如果缺乏对教育的热爱、对日语的热爱，无疑是不敬业的表现，在精神上和心灵上也会感觉空虚，没有寄托。 2.建立平等的师生关系 “一日为师，终生为父”的观念很大程度上影响着人们对师生关系的认知，教师与学生的位置关系一直是不平等的，教师和学生，使老师放不下架子与学生沟通，同时也使学生感觉老师高高在上，不能亲近，对老师敬而远之，从而造成了师生关系难以改善。要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。学生受到教师的感染，得到精神上的满足，与教师发生情感上的共鸣，就会把老师当成敬爱的长者、知心的朋友，这样教师提出的要求就容易转化为学生学习的需要，成为激励学生积极向上的力量。 3.教师要有多方面的知识 扎实的专业知识是是教师完成各门课程所规定的教学任务的基本条件。除此以外，教师还应具备一定的文化知识

广外二外日语Word版

2009年二外日语 一: 单词- 汉字的发音(10 X 0.5 = 5分) 二: 单词- 片假名的发音(10 X 0.5 = 5 分) 三: 单词- 同样发音情况下相同的汉字( 1 X 5 = 5 分) 四: 介词1 X 10 = 10 分 五: 副词1 X 15 = 15 分 六: 语法:1 X 15 = 15 分 七: 阅读七篇: 其中两篇较长,合计15分 八: 日译汉三篇: 分别是关于英语学习，在东京建立地下城，及垃圾处理的环保类文章, 5 X 3 = 15 分（题量大，较难） 九: 句子翻译五题: 3 X 5 = 15 分 1)他明明知道, 却说不知道 2) 每个老师上课的方法不同 3) 你明天不想来的话也可以不来 4) 他该不是忘了开会的事吧 5) 这件事你不能一个人决定得和大家商量才行 2011二外日语中译日部分（课本原话改编） 1. 昨天晚上没有睡好，所以今天很困。 2. 买鞋之前最好先试穿一下。 3. 暑假想去旅游，但是遭到爸妈的反对。 4. 我的爱好是滑冰，不是游泳。 5.我不知道那所学校什么时候开学。 2012二外日语 一在句子中划线的单词选出平假名10个，好像都是纯汉语的那种词，不难，要注意长短音和清浊音的区别 二片假名单词10个，记住课本上的就行了，一个只有0.5分。我记得考了：车库garage 的音译，电梯貌似也有，picnic ，beer，garden ， passport 。 三题目给一个假名，选项给假名，都是在句子中，选出同题目汉字相同的选项5个，记得有一题题目是，こぅすぃ，然后在こぅ下面划了线而选项有一个こぅさん所以就是这个啦，题目是香水，选项是香山，对应的汉字都是“香”。还有警察，黄色，气 四副词连词接续等 五语法如选に还是で的这种 阅读五篇：文章很长，题目有关于文章理解的，也有对划线句子的解释，也有要选择合适的连词填进去，很杂 日翻中挺长的3篇 私たちの時間の感覚は、人によって、また立場によってもかなり違います。電話でよく「少々お待ちください」と言って待たされます。3分待たされたとしますと、待った人の感覚ではその3倍、9分ぐらい待たされた気がします。この時、待たされた方は実際が3分でも、その3分の1の1分ぐらいにしか感じないのです。つまり待たせた人と待たされた人の時間感覚の差は9倍にもなるのです。そのことをよく承知したうえで「お待たせいたしました」を言わないと、お客さまを不快にさせることになります。