语言学学习方法.
语言学的学习方法
语言理论研究的对象是语言，和其他学科一样，它是由对语言的认识及基于这种认识对语言进行研究的一系列具体方法和相关概念交织在一起的理论体系。语言学又是一个动态的学科，人们对于语言的认识还远远没有完成，因而关于语言的许多问题并没有直接的答案，还需要我们不断地去思考和探索。在学习本课程的过程中，有这样几个方面的问题值得注意：首先是术语这个“拦路虎”。作为一门科学，语言学需要运用一套术语来建立一些科学的概念。学习语言学就不可避免地要掌握这些概念并能够用科学的语言进行表述。掌握术语和概念的根本方法在于理解，包括每个概念的定义和所指的语言现象，以及各个概念在语言学理论体系中所处的地位。只有充分理解了这些基本概念，才能对语言有比较理性的认识，用于指导语言实践。
其次是语言的理论问题。由于语言自身的复杂性和人们对于语言的了解还不够深入，有关语言的理论非常繁杂。尽管本科阶段的教材不可能包括全部的语言理论，但在学习过程中学生仍然会遇到考察同一语言现象的不同方法。比如对于发音中的同化现象，语音学和音系学就有不同的考察方法；句子的意义问题也有语义和语用两种看法；语法的研究方法在本教材中就介绍了多种，等等。这些不同的理论和方法不过是从不同角度去考察语言的现象，比如，that’s an interesting hat这句话，从语义的角度，我们只需要解释其字面的意义，而从语用的角度我们就要考虑说话人的场合、语气和态度，并据此判断这句话是称赞还是贬斥。学习和接受不同的理论能够训练我们看问题的全面性，帮助我们提高思辨能力。
第三是语言研究的方法问题。方法的根基是理论，有什么样的理论就有什么
样的方法。作为科学，语言学理论必须具有穷尽性、一致性和简洁性。研究语言的方法无外乎有两种：一是演绎，二是推理。我们可以通过收集语言事实找出语言的规律，也可以通过建立某种假设再用语言事实进行验证。不论使用哪一种方法，都必须以语言事实为依据。作为语言专业的学生，平时要注意观察语言现象，结合所学的语言学理论、概念和方法不断思考，不断验证，提高自己的辨别能力，得出自己的结论。篇二：语言学的学科性质与学习方法
语言科学从19世纪初创立以来，作为独立的学科发展到现在，对其相邻学科产生过一系列具有深远意义的影响。这些影响表现在以下几个方面。
一、本体语言学与文学理论文学批评中―文本‖
瑞典语言学家索绪尔在其名著《普通语言学教程》中将言语过程、言语环境、言语交际两方的理机制摈弃于语言研究之外，从而使语言研究从纷繁的事实中解脱也来，为结构语言学研究确定了纯粹的稳态的研究对象，奠定了结构学的发展基础，对语言研究有很大促进。与语言现象一样，文学现象也是一个十分纷繁的现象，一部小说，一百个人看了，会有一百样的评论与认识。于是，它们在语言研究方法的启发下，对文学现象进行剥离，建立了―文本‖（txet）的概念，从而对文学理论与文学批评有所推动。
二、语言学中的音位与文学理论中的―原型‖
音位与音位学的创立，是结构语言学的一大发明，因为它发现了人是用不同的语音表达同一意义并从不同的语音中领略同一意义这一事实。以此为契机，文学家也在不同情景、不同的情节、不同的人物、不同主题的文学作品中，发现了文学现象中也有类似于音位的东西，这就是所谓―原型‖，以此建立起来的文学批评，称之为―原型批评‖。
三、语言学与符号学
结构语言学的创始人索绪尔发现语言的音义之间，有一种符号关系，语音就是可以表现某个特定内容的能指，语义就是由能指所表达的所指。它们的结合是任意的，但具有一种表达与被表达的关系。于是，有关符号学的理论便成为一种时髦，人们从各自的学科，从不同的角度建立起了各种各样的符号学。
四、语言学与信息科学
信息科学是研究各种信息传输、处理、存贮、转换理论和方法的科学，语言是人类社会
使用最为广泛、最为灵便、同时也是最基本的信息载体。语言传输、处理、存贮、转换各种
信息的特点，是信息科学研究的一个必不可少的基本课题。同样，语言学的研究成果也常常
被信息科学加以借鉴与运用。
五、语言学与计算机科学
人类社会开拓着一个计算机文化的时代，而计算机科学最终要解决的课题之一，就是用
自然语言进行―人‖—―机‖对话。这个目标的最终实现，有赖于语言学研究深入和其成果
的运用。与此同时，各种各样的计算机语言（数理语言）也都是在参考和借鉴自然语言过程
中编制的。篇三：自考现代语言学学习方法
两个礼拜~从早上看到晚上~~ 我主要是没时间所以是先看中文的~看完一个单元把觉得重要的和定义的句子划出来然
后在英文版的里头找原句~背掉。
最后自己做个知识简要再记点不太记得的东西~没事随身带着看看~ 最后做做卷子就差不多了~ 恩~对了~书每个单元后面的习题还是很管用的~ 我也在自考中，把书后面的考纲撕下来，然后对应着看书，自己划重点，然后把课后的
习题做一遍，效果还是满好的
老实讲，我也是很愁语言学的，我比较偏爱词汇学。但是语言学却稀里糊涂考的还不错。
总之我的意见就是多做练习题，只是一味看课本功效不大。但是也不能完全不顾课本，不会
做的题还是要翻课本，去课本里找。题做多了，做懂了，考试要过自然不在话下。
你报考四门的话，记得要分清主次，重点放在比较难的科目。比较简单的科目可以考前
一周多做练习也就差不多了。
祝你好运！篇四：语言学方法论
dufe 马克思主义与社会科学方法论
学号：
专业：
姓名：外国语言学及应用语言学
马克思主义科学理论有着经久不衰的生命力 ,其根本原因就在于方法论。马克思主义的
方法论是唯一科学的方法论。它是在概括总结各门具体学科的积极成果的基础上，根据自然、
社会、思维的最一般的规律引出的最具普遍意义的方法论。
1方法与方法论
古语有云，“工欲善其事，必先利其器。”这是我国的古训。庄子在《庖丁解牛》里讲顺
应自然规律的重要性，但解牛离不开刀。“彼节者有间，而刀刃者无厚，以无厚入有间，恢恢
乎其游刃必有余地矣。”可见掌握自然规律离不开道具。古希腊亚里士多德著《新工具》，阐
述他所使用的研究方法（三段论演绎法）。培根作为近代试验方法的提倡者在1620著《新工
具论》对研究方法做了重要的补充（归纳法），由此可见方法（包括工具）的重要性。从古至
今无论是现代自然科学的研究，还是人文社会科学的研究，都首先关注研究方法。对科学研
究方法古今中外已经有较多的探讨，归纳出了许多流派与方法。“方法”一词源于古希腊文字，
其字面意思是“沿着( 正确的) 道路前进”，即人们活动所选择的正确途径或道路。据《中文
大辞典》解释，“方法”就是“行事之条理也。”“法者，妙事之迹也。”在我国古代把方法看
成是人们巧妙办事或有效办事应遵循的条理、轨迹、途径或路线。方法论“methodology”，
由“method + ology”构成。而“method”又起源于“meta+ hodos”，即“探求某种目的的
历程”，它是科学研究活动中所遵循的指导思想，即哲学基础和一般原则。方法论对形成研究假设、资料的收集方法与分析方法都起着举足轻重的作用。徐邦栋、书诚( 2000) 认为“方法论”对“方法”的选择具有制约和影响，“方法论”源自于对“方法”内部诸方面的研究，在研究客观对象时，它又影响和制约着方法的选择及其运用。自觉或不自觉信奉不同方法论的人考虑问题时，都会有自己特定的角度因而在选择研究事物的手段、程序和方法上，就会存在差异性。其结果自然也会有优劣之分，乃至于南辕北辙、大相径庭。方法论研究的主旨是科学地而不是思辨地去处理理论怎样指导实践的关系。但对方法的研究本身不是目的，它是为研究对象、研究目的服务的。科学研究方法具有工具性，无论是诸如定性研究还是定量研究都有它们内部一整套相辅相成的方法，科研人员根据自己的研究对象与研究目的，选取一种或者几种方法开展研究工作。有时研究方法不同，研究结果会存在差异，这一点，在人文社科领域尤其突出。有的研究方法只适合一定范围的研究，比如，历时比较语言学的研究方法就不太适合共时语言现象的研究。因此，研究方法有一定的适应范围。
2语言学的方法论
语言学方法论探讨的主要是语言研究的方法论体系和哲学基础。
2.1语言学方法论的定义
王远新( 2006) 认为语言学方法论的主要任务是依据不同的语言学流派、不同的语言学分支学科对语言结构、语言功能特点的认识和实践，以语言研究的具体方法、操作技术和研究方式为基础，概括出语言研究的一般原则、基本理论和方法体系，总结出具有规律性和普遍性的认识，并从理论上做出系统的阐述，从而使其成为一般科学特别是社会人文科学和哲学认识论、方法论的组成部分。它所探讨的主要是语言研究的方法论体系和哲学基础。
2.2语言学方法论的特点
语言学的方法论较之其他学科具有很大的特殊性，它的特殊性取决于语言客体的特殊属性。自然科学的一些学科对语言发生过程的生理基础和语言符号的物理表现等开展研究，而社会科学则对语言的本质，对语言与社会、与人类历史演变的关系等等开展研究，这就在语言学研究中出现两个方面的联系：一方面，许多学科从外部涉足语言学领域，形成多学科研究的局面；另一方面，语言学界又对语言发生之谜，对语言的计算机运用等开展从里到外、多层次多角度的研究，希望从其他领域获得一些科学的答案。这两方面的综合研究形成了语言学方法论的两个特性：(1)不同学科的方法通过这些“桥梁”的联系进人了语言学领域，特别是对某些学科来说难以运用的自然科学方法，如物理、生理等就是通过这一联系进人的，从而推动着语言研究工作；(2)通过这些“桥梁”的联系，语言学科的方法也可被其他学科所引用，其中的一些方法还发挥着一般方法论的作用。这样，我们可以归纳出语言学方法活跃的特性，即开放性。语言学方法与自然科学方法的“亲合性”突出了语言学方法论的特色和长处。而它的“开放性”则突出了语言学方法论总体上的优势。这些优势和长处的发挥，必将使它继续成为人文学科方法论更新的“带头学科”，而它的方法论研究也因此在整个社会科学方法论研究中具有一种实验室的意义。
2.3语言学研究与方法论建设
对语言学方法论的研究首先从西方开始，其中影响较大的有生成语法、格语法、概括性短语语法结构、关系语法、功能语法及词项功能语法等。后来随着国际交流的发展，西方主要的方法论传入中国，并对我国语言学的发展产生了深远的影响。
2.3.1西方语言学研究与方法论建设
西方现代语言学十分讲究方法论，表现出与传统语言研究有着明显差异的方法论特征。这些方法论特征一方面与西方哲学传统、西方当今社会的总体科学技术发展背景相关，另一方面与西方现代语言理论及认知科学理论的一般特征相关联。为要认识和把握这些方法论，有必要首先对50年代在美国兴起的现代语言理论的一般特征加以概述。
西方现代理论语言学的兴起应从1957年chomsky 发表他的《句法结构》（syntactic structure) 一书算起。而后，在西方（主要是在美国）出现了很多语言学理论。其中影响较大的有生成语法、格语法、概括性短语语法结构（genralized phrase structure grammar)、关系语法（relational grammar)、功能语法（functional grammar）及词项功能语法（lexical functional grammar)等。虽说这些语言理论之间存在很大的差异，有些甚至处于理论观点对抗状态，但他们切表现出一些为传统语言学研究所不具备的共同特征。这些特征鲜明地反映在语言理论的认识论基础、理论对象、理论目标、理论性质、理论方法和理论表述等六个方面。
索绪尔在论述语言学研究方法时认为：“语言观创造了语言研究方法”。总括起来，语言研究的基本观点有以下几种：语言的社会观、语言的心理观及语言的社会功能观。这一点在不同的语法流派当中得到了印证：乔姆斯基从笛卡尔关于“固有结构”的思想出发，认为语言具有内在的属性，人类具有天生的语言机制或说普遍语法。据此，他创立了转换生成语法。韩礼德则认为，语言是一种社会符号，是一个在社会情景中用于表达不同功能对语义进行选择的多层次网络系统。首先，他把语言视为一种社会符号。所谓语言是“社会的”暗含着同一语言社团成员共有关于这一语言的声音和文字系统、词汇语法、意义和情景的知识; 所谓语言是“符号”暗含着语言作为一种符号系统表达有关那种文化的意义，正如一种文化群体共同认同并构成那种文化的其他符号系统如服饰、建筑等能表达意义一样( 张绍杰，1996) 。基于以上认识，韩礼德把语言的功能归纳为表义功能( ideational function) 、人际功能( in-terpersonal function) 、语篇功能( textual function) ，从而创立了著名的系统功能语法。
2.3.2我国语言学研究与方法论
自从西方语言学及其研究方法介绍到我国以来，传统汉语研究受到了很大的启示，汉语研究工作者逐渐有意识的运用现代西方语言学的方法来研究汉语，然而，“中国的语言学研究有个传统，很多受过严格理论训练的学者并不轻易正面展开方法论或理论的讨论，但在材料的观察和分析过程中都带有特定的方法。”( 陈保亚，1999) 在传统中国语文的研究中，方法论罕有提及，这是因为“由于中国语言学把方法隐藏在材料背后，………梳理中国语言学方法的线索就显得非常困难。”尽管这种研究趋势下中国语文研究取得了很大的成就，但是由于方法论研究与运用的意识不强，制约了汉语研究的发展。从西方近代尤其是现代语言学的发展来看，“一部语言学的历史，可以看做语言理论不断深化、研究方法不断进步的历史。”( 王远新，2006) 语言学研究的不断深化与研究方法的多样性发展，工具手段的不断进步有着密切的关系。在我国，近年来对英语语言学方法论的研究已经得到了语言学界的广泛关注。刘润清( 1991;1999) 、伍铁平( 1996) 、桂诗春( 1997; 1999) 、陈保亚( 1999) 、李树辉( 2000) 、文秋芳( 2001) 、姜望琪( 2003) 、王远新( 2006) 等学者先后从语言学研究的宏观与微观入手，介绍西方语言学的流派与其研究方法，推介其中的具体研究方法。这些研究有力的促进了我国汉语语言学的研究和英语语言学的研究。现在许多期刊杂志上刊登的研究性文章里要专门叙述该项研究所使用的方法，这不仅是方法论建设的觉醒，更是对研究命题的合理性、研究过程的科学性以及研究成果正确性的科学保障。贾红霞、王进( 2003) 认为，传统观念一般认为语言学是社会科学的组成部分，但西方语言学研究者冲破这一传统观念的束缚，用自然科学研究的思维方法来思考语言学的问题。如西方现代理论语言学方法的两个总体特征之一抽象理论模型法，即是自然科学用来取得重大科学发现的一种方法。自然科学发现原子和 dna 就是先建立抽象的原子模型和基因物质模型，然后用客观世界的现象来验证这两种模型的存在。受到这种科学研究方法的启示，社会语言学家在对禁忌语、委婉语等语言现象研究时也采用了类似的方法。
除了理论语言学领域，应用语言学研究中方法论也受到了重视，杨六兰( 2008) 认为外
语教学界越来越关注外语教学研究方法的规范性。随着应用语言学和外语教学研究的深入，“实证研究方法”越来越多地受到外语教学研究界的重视，定量分析的作用越来越显著。简单地观察语言学习或教学，从经验的角度主观地下结论的研究方法被抛弃。根据lazaraton( 2000) 对国外四种主要英语教学刊物 91－ 97 年论文的统计分析，定量研究的论文 ( 292 /88% ) 大大多于定性研究的论文( 33 /10% ) ，有 7 篇属于部分定性研究的论文，占 2%。随着实证研究方法越来越多地受到我国外语界的重视，国内外语教学研究开始从印象式的定性走向量化( 高一虹，1999) ，从定性研究转向定性研究与定量研究的结合( 刘润清1999) 。根据高一虹等对我国四种主要中文外语刊物的分析，国内近年来外语研究方法发展趋势的主要特征是: ( 1) 定量研究在数量上的增加和质量上的提高；( 2) 定性研究的出现；( 3) 个人经验和看法的下降( 1999) 。针对国内大多数外语教师缺少研究方法的训练和统计知识，国内不少重点大学开设了语言研究方法课程。
虽然我国的外语教学在方法论的研究和应用上取得了巨大的进步但是由于传统的认知思想与观察事物的方法在当今仍然影响甚大，英语语言学的实证研究方法还没有上升到自觉的运用程度，外语类期刊中的大多数论文属于综合描述文章，而调查实证类文章较少，这种现象与我国传统哲学有着密切的关系。其实，西方语言学的一些理论在我国早已经有类似的思想萌芽，但是思想家们没有展开来论述，更没有将其从理论高度升华发展成为一种指导人们进行科学研究的方法论。如马建忠注意到了“陛下不能将兵而善将将”中前两个将字是动词，后一个将字是名词，因此认为“字无定义，故无定类。而欲知其类当先知上下之文义何如耳。”这里的“上下之文义何如”决定了“字无定义”的思想，也就是今天篇五：语言学学习中的收获与困难
语言学学习中的收获与困难
陈夏雨
外国语学院0805班
2008013588 摘要：语言是我们生活的一部分。经过一学期的语言学学习，我对语言学中的语音学，音位学，语义学等一系列语言学问题有了较为系统的认识。语音学是对语音的研究，其涵盖范围之广，包括各种语音形式。音位学注重的是单词中的若干字母的变化。一个简单的改变则会使语义大不相同。词汇的意义就是一种语言中所有单词的集合。尽管在此次学习中，我收获很多，但是无可否认的是，语言学中大量生僻的单词给我的理解力带来了前所未有的挑战。语言学要求较为完整的逻辑理解能力，对我来说也需要整理好我的思维方式。在今后的学习中，我会进一步加强对语言学的研究。加强作为英语学习者的学习能力。关键词：语言学；收获；困难；未来
和其他所有的社会科学一样，语言学成为今天的样子也不是突然之间的事。世界上有万千物种，动物用动作，肢体语言来了解各自的想法。而人类，作为一种高级动物，被独特的赋予了语言这种功能。语言是我们生活的一部分，是人类拥有的一种独特资源。而作为英语学习者，把握好语言，掌握一定的语言学知识，是十分必要的。经过了一学期的语言学学习，我对语言学中许多的问题都有一定的了解。其中最让我感兴趣的话题是语音学，音系学以及语义学。但是，我也在语言学学习中遇到了很多困难。
正文：
一. 语言学学习的收获
语音学（phonetics）是探讨语音的物理、生物属性的一门学科，语音学研究往往通过确立声音的属性来描述语音。语音学(phonetics)包括发音语音学（articulatory phonetics），听觉语音学（auditory phonetics），声学语音学（acoustic phonetics）。这里着重讲发音语音学。
在英语中，我们经常会碰到这种现象：
①不同的字母或者字母组合具有相同的读音：
②同一个字母有不同的读音：
／take already call
③数个字母对应同一个音：④有的字母不发音：上述例子表明，我们不能用推测来
发音。我们需要依靠已有的国际音标图。在发音过程中，我们依赖不同的发音器官。比如说
口、鼻等。利用喉，我们可以发出／s／／f／这样的情音，也可以发出／z／／v／这样的浊
音；利用鼻腔我们可以发出／m,n／这样的鼻音；通过口腔，我们可以／p,b／。我们有齿龈
音／d／，也有软腭音／g／。通过不同的发音方式，我们可以自然的发出爆破音，如／k／；
摩擦音对我们来说也轻而易举。
请你试着读一下：
a man lies on the desk.
你是否发现，在这个句子中，有几个音读的特别响亮。因为这一句话中，包含了好几个
元音。
元音是语音中重要的一部分。它帮助人们区分词义，而且决定声音的大小、高低、长短
及音色。元音和辅音的重要区别在于发声方式的不同。在发辅音时，气流或多或少在声道是
受阻。而在发元音时，气流不受器官的阻碍。
(1)大卫·克里斯托说音位分析所关注的核心问题是：单词或者短语中的某些音的变化会
导致语义的变化，而某些音的变化不会对语义产生影响。在音系学中，我们所研究的要点主
要有一下几点：
①如何辨别某个音在一门语言中是否有用的音。
②当一个音在语音序列中所处的位置不同时，这个音是否有变化。
③单个的音如何为语音序列？
④除了语音特征外，口语中还有什么因素可以改变话语的意义？
(转载于:语言学学习方法)
语音学与音系学的研究是密不可分的。他们都是对语音的研究，但是方法和注重点却是
不同的。语音学是研究所有人类语言的学科，他们产生的方法，以及他们是如何与彼此相互
区别的。音系学则是一种语言中的语音不同，以及
在语言交流中这些语音是怎样传达意思的。但是，音系学对于意义的分析要依赖于语音
学所提供的语音的特征。
请看以下例子：
a: fish!
b: dish!
在音系学中，我们把这样有着类似语音序列的词叫做最小对立体，或者是最小辩异体。
每一对最小辨异体中都有两个关键性的音，这两个音使最小辨异体中的两个词意义区别开来。
(2) 语义学
人曰：语即脱口使命休
我对：万古常青续千秋
——埃米莉·迪金森《咏词》
词义学就是对词义的研究。词汇这个属于是令人迷惑而且难以理解的。如果用词汇量这
个说法代替，那么词汇就是一种语言中所有单词的集合。词汇还可以理解为对语言中的词和
构词的研究。词是语言组成中最基本的成分。词都是在不断的变化。有的词消失了就会有新
的词产生，这也说明了语言的动态变化。词是音。义和语法的结合。他不仅体现了语言的任
意性和也体现了语言的二重性。
根据拉丁语法的传统，可以将词分为八或九类，即名词、代词、形容词、动词、副词、
介词、连词、叹词和冠词。如今，词的分类更加精细，又出现了一些词类。下面就列举若干：
①小品词：至少包括动词不定式标志 to，表示否定意义的标志 not，和词组中的丛书
成分如do up（扣上）中的 up。
②助动词：助动词具有动词没有的独特特征。在英语中，助动词包括 do ,have 和be,
以及情态动词如can.
③限定词：出现在名词短语中充当中心词的名词前面的词，起着限定该名词短语的指代
的作用。
词都是有意义的，但词却不是最小的意义单位。比如在uneasy,shoes这两个词中，un
和s都是有意义的，但他们又无法独立使用。语言学上最小的意义单位叫语素。
词素可以分为不同的类别。词素有自由语素和黏着语素。可以单独使用的叫做自由语素，
如cat,close,leave。可以说，所有的单词素词都是自由语素。一些词，如cats中的s，这
些不能单独使用的词叫做黏着语素。大家对词素最熟悉的莫不过于词根、词缀和词干。
词根是词的基本成分，它是在词切去所有的词缀后剩余的部分。词缀是只能附着于其他
词素的构词成分的统称。词缀通常分为前缀、中缀和后缀。例如：
前缀：para,un 中缀：foot,goose 后缀：ise,tion 词干可由单个语素或多个语素组合构成的，在其词尾附有黏着词素。
随着社会的不断变化发展，诞生了很多新的词汇。最近在网络上盛传的一个词“gelivable”。这个词一开始时被中国的网友盛传，意思是表达某件事很有趣，震撼到大家
了。随着这个词的流行度，便出现了这样表示“给力”的词汇。语言是需要不断吸取的，学
会取其精华，去其糟粕才能将一门语言更为完美的发展。
二. 语言学学习中的难处
语言学是一门对理解能力要求甚高的学科。对词汇量的要求也很高，在语言学学习中，
我经常碰到这样的情况，无法理解其中某句话的含义。这样经常导致我无法将上下文很好的
衔接上。语言学的学习也是对英语学习着词汇量的考验。在阅读课本及一些参考书时，我经
常被一些单词卡壳。很多我原来都没有见过的词汇让我丧失了一些继续阅读的兴趣。在学习
语言学过程中，有时无法集中注意力。有的时候，通篇阅读下来，我却无法说出这篇文章的
主要内容是什么。语言学也是一门趣味性没有那么明显的课程，也许是自己没有学进去的原
因，对语言学学习有一种畏难的情绪。
三. 未来的打算
作为一个已有数年学习的英语学习者，语言学的学习仍是必要的。未来的语言学学习中，
我会更加努力的去尝试了解语言学这门学科，并且积累语言学学习的必要词汇，借助参考资
料和一些中文的参考书。相信在未来的语言学学习中，可以一步步慢慢进步。
语言学对于很多人都是一门难以攻克的学科，但是相信只要自己愿意去探
索，不断积累经验和教训，每个人都能在语言学学习过程中品尝到胜利的果实。
修订版《语言学纲要》第四章 语法答案
第四章语法 一、举例解释下列名词 内部曲折——是通过改变词中语素的部分元音或辅音来表示语法意义的一种方式,又称语音交替或音位交替。如英语的所谓不规则动词,大多是用语音交替来表示形态变化。 格——表示名词、代词在句中同其他词的关系，它的意义是直接和句法相关的。性——通过词（名词、代词等）的形态变化表现事物的性别特征。欧洲的许多语言中都有。 屈折词缀——黏附在词的后面，只改变一个词的形式，不构成新词的词缀。 黏着语素——不能够独立成词的语素叫黏着语素。 体——体（aspect）表示动作行为的各种阶段和状态，是动词特有的语法范畴。最常见的是完成体和未完成体（或持续体、进行体），此外还有起始体、继续体、中断体、反复体、短时体（或瞬间体）等等。 时——时是动词的语法范畴，时（tense）表示动作行为发生的时间。这时间往往以说话的时间为准，分为现在、过去、未来。 词法——语素组合在词的规则和词的变化规则合称词法。 二、填空 1、和动词有关的语法范畴有时、体、（态）和（式）。 2、由两个或两个以上的语素构成的词叫做（合成词）。 3、在workers中，worker这一部分可以称为（词干）。 4、按照词法结构类型，语言可以分为（词根语）、（黏着语）、（屈折语）和（复综语）。 5、句子的最大特点是（有语调）。 6、仅有一个语素构成的词是（单纯词）。 7、最小的语法单位是（语素）。 8、和名词有关的语法范畴有性、格、（数）。 9．词的组合有五种基本类型，例如“研究问题”属于（支配式），“跑的很快”属于（补充式），“马上出发”属于（偏正式），“火山爆发”属于（主谓式）。
10、能够改变词类的是（构词）词缀。 11、表达语法意义的语法形式除了有类的配列之外，还有（形态的一致性配合）和（虚词）。 三、单项选择 1、下列各组词中全部属于复合词的一组是（D ） A．大学、人民、（英）reader B．劳动、阿姨、(英)railway C．瓶子、教室、（英）unhappy D．道路、材料、（英）classroom 2、与“春光明媚”结构相同的组合是（A ） A．阳光充足 B．已经开始 C．调查研究 D．工人和农民 3、以下关于句法变换陈述正确的一项是（ B ） A．句法变换反映的是句子之间的关系 B．句法变换可以区分句法多义 C．容许变换说明一个语言的语序是自由的 D．变换从不改变句子的语义 4、区分词类最重要的依据是（C） A．意义 B、形态变化 C、句法功能 D、语言的类型特点 5、现代汉语普通话中的“花儿”是（） A ．单纯词 B ．派生词 C．复合词 D．语素 6、分析以下Michoacan Aztec语中的一些词以及英语翻译。 nokali—my house nokali mes-- my houses mokali—your house ikali—his house kalimes--houses 如果表示friend的词是mahkwa，表示my friends的词应该是(E ) A.nomahkwa B. mahkwas C.momahkwames D.momahkwaes E.nomahkwames 四、分析题 1、用变换的方法区分下列句法多义的句子： 支持的是王书记 我们支持是王书记（王书记是受事）
中学学生学习态度与方法调查
6.1 莎车县第八中学学生学习态度与方法调查中学生的学习与学习方法和态度有着密切的联系。学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法，直接影响着学生学习能力的提高。态度是由动机所决定的，有强烈求知欲，有自觉学习能力的学生，一般都能专心听讲，认真而仔细地完成作业或做笔记，遇到困难时表现出极大的自制力和顽强精神；学习动机不高，自控能力较低的学生，对学习的态度就比较被动，遇到困难与障碍时不能坚持学习，不懂得如何克服困难，在克服困难时信心和顽强精神不够。要想有明确而顽强的学习态度，关键是培养、提高和激活学生的学习动力。学习方法是通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。因为它以学习掌握知识的效率有关，从而越来越受到人们的重视。学习方法，并没有统一的规定，因个人条件不同，选取的方法也不同。而学习方法是学生取得良好成绩的先决条件。一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。 为了进一步研究和了解高中生数学学习等情况，我借此实习作了这一次调查。调查现在学生的学习态度及方法现状，探索现在中学生学习态度产生的原因以及影响学生学习态度与方法的相关因素。 调查概况： 我于2017年4月到18月在莎车县第八中学实习期间进行此次调查，通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然学生数学成绩理想，但是学生对知识的掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我对我校的学生就数学学习态度及方法的状况进行了调查。通过调查研究，对学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 调查目的： 1、了解目前学生的学习态度与学习方法现状 2、分析学生学习效果产生差异的原因 3、寻求高中生学习态度方法与学习效果的相关规律。 4、找出改善这种状况的方法。 调查对象与方法：以莎车县第八中学学生为对象进行抽样调查。调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，实行无记名问卷，只写班级和性别。除此之外，与个别班级少数学生进行问答交流了解情况。 问卷回收情况： 我共发放问卷400 份，有效回收问卷392 份，回收的问卷有效率97.88%。问卷共有24 个选择题，1 个主观题。统计所选选项的人数，然后累加算出总的比例。对数据进行汇总统计结果保留小数点后两位。 6.1.1 调查内容及结果
新版简明英语语言学 Chapter 6 pragmatics 语用学
Chapter 6 pragmatics 语用学 知识点： 1.*Definition: pragmatics; context 2.*sentence meaning vs utterance meaning 3.*Austin’s model of speech act theory 4.Searle’s classification of speech acts 5.*Grice’s Cooperative Principle 考核目标： 识记：*Definition: pragmatics; context 领会：Searle’s classification of speech acts 综合应用：sentence meaning vs utterance meaning；Austin’s model of speech act theory；Grice’s Cooperative Principle 一、定义 1. Pragmatics语用学: Pragmatics: the study of how speakers of a language use sentences to effect successful communication. Pragmatic can also be regarded as a kind of meaning study.语用学研究的是语言使用者是如何使用句子成功进行交际的。语用学也可以看作是一中意义研究。(它不是孤立地去研究语义，而是把语义置于使用语境中去研究的一门学科。) 2. Context 语境：The notion of context is essential to the pragmatic study of language, it’s generally considered as constituted by the knowledge shared by the speaker and the hearer. 语境这个概念对语言的语用研究来说是必不可少的。一般认为他是由言者和听者的共享知识所构成的。 二、知识点 6.1.2 pragmatics vs. semantics语用学与语义学 二十世纪初，Saussure’s Course in General Linguistics 一书的出版标志着现代语言学研究的开始，同时也为现代语言学奠定了基础调，即语言应该作为一个独立的，内在的系统来加以研究。 语用学和语义学既有相关性又有相异性。两者都是对意义的研究。传统语义学把语义看成是抽象的，内在的，是语言本身的特性，不受语境的影响。因此传统语义学只研究语义的内在特征，不把语义研究置于语境中来考察。语用学研究的是交际过程中语言意义的表达和理解。语用学家认为不把意义放在语境中来考虑就不可能对语义进行充分的描述，因此在研究语义时是否考虑语境便成了传统语义学和语用学的根本区别所在。 Semantics 和Pragmatics的区分 Pragmatics studies how meaning is conveyed in the process of communication. The basic difference between them is that pragmatics considers meaning in context, traditional semantics studies meaning in isolation from the context of use.
美国专利制度的特点
通过文献检索了解美国、日本、欧洲、韩国专利制度的特点。 中国、欧洲、日本及韩国的专利制度大同小异，但美国却独树一帜，与全球的主流专利体系相去甚远。 1．美国专利制度的特点： （1）先发明原则所谓先发明原则是指同样的发明创造的专利权授予最先作出发明的人。它与先申请原则截然不同，后者规定同样的发明创造的专利权授予最先提出申 请的人（自然人或法人）。当今世界上只有美国和菲律宾采用先发明原则，而其他 专利局均采用先申请原则。 (2) 专利类型中国专利法包括发明、实用新型和外观设计三种。而美国专利法保护 的范围包括实用专利（utility patent）、植物专利（patent for plant）、外观设计（patent for design）。需要注意的是，美国的实用专利绝不是实用新型，而是除了植物专利 和外观设计之外其它专利的统称。作为农业大国，美国对植物领域的发明格外重视，不仅将植物专利单独列出，而且在申请和保护方面作了很多专门适合于植物发明的 规定。中国专利法第25条将植物新品种列为不可获得专利保护的范围，但美国的 植物专利中并没有排除植物品种。美国不保护实用新型专利，但这并不是美国的 独特之处，因为世界上不保护实用新型的专利局还有很多。 (3) 可获得专利保护的主题类型的范围美国专利法第101条规定：任何人发明或发 现任何新的且有用的方法、机器、产品、或物质的组分、或对它们的任何有用的改 进，都可以因此而获得专利权，只要其符合授权的条件和要求。包括SIPO在内的 绝大多数专利局都不保护软件、商业方法和互联网方法，唯独美国专利保护类型中 包括这些方法。美国的专利法也保护动植物新品种。然而，美国法42 U.S.C. 2181 (a) 将用于武器的核材料和原子能排除在专利法保护的范围之外。 (4) 全审查制及临时申请与中国不同，美国的正式专利申请，无论是实用专利还是 植物专利都要受到实质审查。然而USPTO于上世纪末推出一种临时申请（provisiona; application）。对这种临时申请不进行审查，但在一年内必须转成正式申请，或者以 此临时申请为优先权提出新的正式申请。由于不对临时申请进行审查，所以临时申 请的要求比较低，发明人可以在发明没有完善的情况下提出临时申请，在一年内完 成了发明后再提出正式申请。如果申请人提出临时申请一年后没有再提出正式申 请，则该临时申请视为放弃。这样实际上也给申请人提供了选择申请是否要求审查 的机会。 (5) 申请手续由于美国实行的是全审查制，所以在申请美国专利是不许要提交实质 审查请求书。以前美国专利没有早期公开，只有授权后才公布，现在ＵSPTO也采 用了专利申请的早期公开制，但是申请人可以要求不公开。如果要求不公开，则要 提出不公开请求。按照美国专利法，申请人必须是发明人。因此，在申请美国专 利时需要宣誓或提交声明，表示自己是原始的第一发明人，同时表示自己对申请文 件负责。 (6) 文件撰写方法美国的专利文件撰写与中国基本相同。虽然在说明书中没有要求 技术领域，但这实际上是说明书开头不可避免的。美国的专利说明书开头要求说 明关联申请参见，如果是联邦政府资助项目，也需要在开头说明。美国的权利要 求书撰写不要求两段论。这样便于起草，但给审查和诉讼阶段带来困难。 (7) 独特的分类系统美国专利制度还有一个主要的特点，那就是其基本上不采用国 际专利分类，而是一直沿用自己的专利分类，即使受到国际协议的约束，USPTO
语言学纲要自测题二参考答案：第三章-语音
语言学纲要自测题二参考答案：第三章-语音
《语言学纲要（修订版）》配套自测题二 （第三章语音） (页码除指明书目外，均指教材。) 一、术语解释题 音素音位音位变体音质音位非音质音位音步 二、填空题 1．语音的____________、_______________________、______________三个环节，分别对应于语音的生理、物理、心理三个方面的属性。（P 40） 2．语音同其它声音一样，也具有_____________、__________、___________和___________四个要素。(P46) 3．人类的发音器官可分为______________、______________、______________三大部分。(P52) 4．在发音器官中，唇、舌头、软腭、小舌、声带等是能够活动的，叫做___________发音器官，上齿、齿龈、硬腭等是不能活动的，叫做_______________发音器官。(P54) 5．根据发音特点，音素可以分为______________和______________两类，例如汉语音节中的声母，主要就是由_______________充当的。(P55) 6．每个元音的音质是由______________、______________、_______________三个方面的因素决定的。(P55) 7．根据发音特征描述，写出下列元音：舌面后半高圆唇元音是[o]，舌面前低不圆唇元音是[a]，舌面后半低不圆唇元音是[?]，舌面前高圆唇元音是[y]。 8．辅音的发音特点是由______________、______________两个方面决定的。(p57) 9．描写下列辅音的发音特点：[b]是双唇、塞、浊，[p]是双唇、塞、清、送气，[ts]是舌尖-龈前、塞擦、清、不送气，[g]是__舌面后-软腭、塞、浊__，[m]是双唇、鼻。 10．指出下列各组辅音的区别特征：[p h]－[p]是送气/不送气，[p]－[b]是清/浊，[ts] －[ts h]是送气/不送气，[f]－[v]是清/浊，[t h]－[k h]是舌尖-龈前/舌面后-软腭。（p61）11．音位变体可分______________和______________两类。(p68) 12．以音素为材料进行分析的音位是______________，具有区别意义作用的音高、音重、音长这类音位叫做______________。(p68) 13．汉语的音节可分为____________、____________、______________三部分，其中 ____________又分_____________、____________、_____________三部分。(p74)
正确的学习态度和良好的学习习惯
正确的学习态度和良好的学习习惯是成功基石 一、正确的学习态度 我们可以从学生对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。对学习态度的探讨，不仅有利于教师对教学策略的选定，更有利于培养学生终身学习的美德，这既是教育本身的需要，又是一个人生存和发展的需要，适应社会的需要。更是新课改的重要内容和目标之一。 一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在课程改革的今天，强调积极主动学习态度的培养，这既是适应新课程的需求，又会使学生终身受益。 学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。作为当今信息时代，学习是一个人生存和发展适应社会的先决条件，同时也是一个社会、一个国家兴旺发达的基础。党的十六大不是提出了在全面建设小康社会中要建立学习型组织和学习性社会吗诚然，学习的意义不言而喻，学校应理所当然担负培养学生积极进取的学习态度的重任。怎样培养呢 （一）、培养积极的学习动机 学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样对学习效果产生着重要的影响。如果一个人的学习仅为个人利益着想，走出农门，升官发财，那么在市场经济情况下会使学习失去后劲，出现应付，进而导致学而不实，干起买卖假学历，假文凭的勾当。怎样才是积极的学习动机呢一是把历史文明文化的承传作为己任，使历史文明和现代文明有机结合。二是把个人利益、集体利益和社会需要融为一体，把国家兴旺，民族的振兴作为学习的出发点和归宿。三是把学习与全面建设小康社会，学习与邓小平同志提出的三个面向有机结合。四是把学习与社会经济的可持续发展相结合。五是把完善个体心智，培养聪明才干，开发个体潜能看成是现实社会的需求和未来的历史责任。一个人如果有了积极的学习动机，就会引发强烈的求知欲望，持之以恒，坚持不懈，产生强劲的内动力。作为学校培养未来建设者和接班人的摇篮，不仅要强化基础知识的学习，更重要的是要引导学生为什么要学，学的目的和意义何在要用历史的现代的杰出伟人、名家以及先进人物的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的抱负去熏陶、感染学生。要引导学生开展社会调查，让学生感知祖国的巨大变化得力于人民的共同努力，是人民智慧的结晶。要利用德育教育阵地，激发学生的爱国热情，培养国兴我荣，国衰我耻的民族自尊心和责任
普通语言学教程笔记(索绪尔)
《普通语言学教程》索绪尔 绪论 第一章语言学史一瞥 语法（规范）-语文学（过于注重书面语）-比较语文学或比较语法（只比较）-新语法学派（语言集团集体精神的产物） 第二章语言学的材料和任务；与毗邻科学的关系 语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理他们的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能概况一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义。它与社会心理学、生理学、语文学相关。语言学也有实际用途，特别是对于那些利用文献的人，另外对一般修养也很重要。 第三章语言学的对象 定义——在任何时候，语言都是现行制度和过去的产物。我们的研究方法是一开始就站在语言的阵地上，把它当做言语活动的其他一切表现的准则。语言和言语活动不能混为一谈，它只是言语活动的一个确定的部分，而且当然是一个主要部分，它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采用的一整套必不可少的规约。语言本身是一个整体，一个分类的原则。它是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。对人类天赋的不是口头的言语活动，而是构成语言——即一套和不同的观念相当的不同的符号——的机能。人们说话的机能——不管是天赋的或非天赋的——只有借助于集体所创造和提供的工具才能运用，所以，说语言使言语活动成为统一体，绝不是空想。 语言在言语活动事实中的地位——言语循环重建：心理现象-生理过程-物理过程-生理过程-
心理现象 （c-i）这一主动过程称为执行部分，（i-c）这一被动过程称为接受部分，此外还有联合和配置的机能。语言是社会的、主要的，言语是个人的、偶然的、从属的。 语言的特征是：1 他是言语活动事实的混杂的总体中的一个十分确定的对象，是言语的社会部分。2 语言是人们能够分出来加以研究的对象。3 言语是异质的，而规定下来的语言是同质的，它是一种符号系统，在系统中，只有意义和音响形象的结合是主要的，符号的两个部分都是心理的。4 语言这个对象在具体性上比言语毫不逊色。即是音响形象的堆叠，又可转为文字。 语言在人文事实中的地位：符号学——语言是一种表达观念的符号系统。符号在本质上是社会的。 第四章语言的语言学和言语的语言学
专利规章制度概述
第一章专利制度概述 在知识产权法中，专利法占有极为重要的地位。一般而言，凡涉及技术方案法律爱护的问题多属专利法调整范围，故专利法是爱护技术方案的最为重要的法律。要全面地了解专利法的精髓就必须了解其历史和进化过程以及与之相关的理论学讲。只有如此才能正确把握专利法作为一种制度与其他制度和理论的关系。 重点问题 ●专利制度的产生。 ●中国专利制度的历史和进展趋势。 ●专利制度的特点和功效。 第一节专利、专利权与专利法 一、专利的含义 一是指专利权，即专利为专利权的简称，是指专利权人依法获得的一种垄断性权利。这是“专利”一词在法律上最差不多的含义。
二是指依法获得专利法爱护的发明制造本身。通常被称为“专利技术”。 三是指记载专利技术的公开的专利文献的总和。具体包括记载发明制造内容的专利文献，如专利讲明书及其摘要、权利要求书、外观设计的图形或照片等。 二、专利权 1．专利权，是指法律给予专利权人对其获得专利的发明制造在一定范围内依法享有的专有权利。 2．专利权的法律特征 (1)专利权具有鲜亮的独占性。 (2)专利权的客体具有公开性。 (3)专利权具有法定授权性。 (4)专利权的效力具有地域性。 三、专利法
1．专利法，是指调整因确认发明制造的所有权和因发明制造的实施而产生的各种社会关系的法律规范的总称。 2．专利法的特征 (1)专利法是国内法。 (2)专利法是特不法。 (3)专利法是实体法和程序法的统一。 (4)专利法随科技的进展而进展。 第二节专利制度的起源与进展 一、专利制度的概念和特征 1．专利制度是依据专利法而形成的保障发明制造人的利益，鼓舞发明制造，促进发明制造成果推广应用，从而推动技术进步和经济进展的法律制度。 2．专利制度的特征 (1)法律爱护。以法律手段爱护符合专利条件的发明制造，是专利制度的中心环节。
语言学纲要自测题
语言学纲要自测题1 第五章词义 一、名词解释 1、词汇 2、同义词 3、反义词 4、多义词 二、填空题 1、语言的词汇有一个核心，这就是____。 2、语言词汇中除了基本词汇以外的词构成语言的，它的主要特点是____：不是全民常用的，或者虽然在短时期内为全民所常用，但不稳固，一般没有构词能力或者构词能力比较弱。 3、掌握一种语言的词，核心的问题是要把词的____和词的____联系起来。 4、语言的意义可以分为两类，由词的语法关系产生的意义叫____，人们对现实现象的反映以及由此带来的人们对现实现象的主观评价，叫作____，简称____。 5、以现实现象作基础，不涉及人们主观态度的词义是词的____。它是词义的核心部分。 6、对于同样的现实现象，人们的主观态度可以不同，因而在形成理性意义的时候可以带进人们的主观态度，这就给词义加上了一层____。 7、词义对现实现象的反映是一种抽象的、概括的反映，而____、____和____则是这种概括性的三个重要表现形式。 8、一个词的意义只概括反映某一类现实现象，这类词是____，一个词概括反映相互有联系的几类现实现象，这类词是____。 9、词的有历史可查的最初的意义叫作____，它是产生这个词的其他意义的基础。 10、由本义衍生出来的意义叫作____。 11、离开上下文，一般人首先想到的某个词的意义，是这个词的____。 12、词义完全相同的词，又叫____。 13、语言中的等义词大多是借用____或____的结果。 14、____的各个意义所反映的现实现象必须是相同的，或者基本上相同的。 15、词义包含理性意义和____两方面。同义词的"同"，是指理性意义相同或基本相同。 16、反义词的意义所反映的都是同类现象中的两个____的方面。 17、词义所概括的现实现象有各种不同的关系，同义是____关系，反义是____关系。 18、反义词必须以共同的____为前提，反义词在修辞上有____作用，可利用来揭露矛盾，突出对立面。 19、词义的组合是通过词语的____来实现的。词义组合的语义条件还要受到语义系列中其他成员的。 20、词语的搭配还要考虑社会的使用习惯，即所谓"____"。词语搭配还涉及词义的各种和修辞效果。 21、语句的意义除了由词义的组合表现出来的意义以外，还有一部分意义是由____补充确定的。 22、所谓"环境"还可以从更广阔的意义上来理解，把____背景也包括在内。 23、在日常生活中，像婉转的告诫，含蓄的言辞，辛辣的讽谕等，都很注意留下意思上的空白让听话人自己去领会、补充，这种现象可以用"____"来概括。 三、选择题 1、下列每组词全都属于基本词汇的是（）。 A、丈夫、妻子、兄弟、令堂 B、若干、屹立、篇章、父母 C、make, look , do, get D、电视、开发、能力、学派
学习态度比学习方法更重要
学习态度比学习方法更重要 关于学习态度的问题，首先我们要学会控制自己，自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败。态度是自己控制的，不是说端正就能端正的，所以我们要锻炼提高对诱惑的忍耐力。然而在学习中，如果不具备良好积极的心态，不认真努力，知难而退，因为一点小挫而气馁，是不可能取得优异的成绩的。 有这样一个故事《十年前后》：十年前，三个工人在砌一堵墙，有人过来问他们：“你们在干什么？”第一个人抬头苦笑说“没看见吗？砌墙！我正在搬运着那些重的要命的石块呢。这可真是累人呐！”第二个人苦笑着说：“我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这栋大楼未来将成为城市的标志性的建筑之一啊！想想能够参与这样一个工程，真是令人兴奋。”十年后：第一个人依然在砌墙；第二个人坐在办公室里画图纸——熬成了工程师；第三个人，是前两个人的老板。对于同一件事情，抱有不同的态度就会有不同的结果。所以心态很重要！ 心态是人生生长的奠基石。在学习中，不仅仅是制定学习目标和好方法就能学好，最重要的是心态，学习需要付出行动，需要努力，需要一种积极主动、自动自发的精神，这就要求我们以积极态度面对学习，有积极的态度才能愿意去学习、才能学习好。 态度决定选择！态度决定思路！态度决定成败！态度决定一切！ 兴趣是最好的老师，积极的学习态度是成功的保障。希望同学们都抱着一个积极的态度去学习，不断丰富我们的知识。 三、引导学生学会学习。教师要让学生知道，一个会学习的人，不但能够运用恰当的学习方法，自觉主动地学习，而且能在学习过程中发现问题、解决问题，并能提出新的学习目标，再攀高峰。 （1）让学生拥有良好的学习习惯。如上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的问题；认真预习、复习，按时完成作业，做到字迹端正，考试不作弊等等。教师要做好督促检查工作，严格要求学生。当然，良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，它要求学生持之以恒地努力。我要求学生自定了一个努力的目标，号召学生之间互相督促，引导学生以好同学为学习榜样。 （2）让学生掌握正确的做作业的方法。有些学生为了能尽早出去玩，每次都快速完成作业，但错误却很多。这样，他们就难免要进行几次的作业订正。因此，我常让作业质量差的学生算一笔帐，使学生发现“完成任务式的作业”，往往是事倍功半，得不偿失。我现在依旧清晰地记得我上初中时，英语老师对我们说的一句话，那就是:“搞清楚什么时候该做什么事情”。现在，我把这句话送给我的学生们，告诉他们要科学安排学习和休闲的时间，做作业时就要一心一意地做，休闲时就要痛痛快快地玩。 （3）让学生善于积累和巩固知识。“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤记笔记的好习惯，并建议学生有空时就去翻一翻、记一记。做到笔记的内容清楚、重点突出、语言简洁明确。建议学生记好笔记以后，及时进行巩固复习，使知识更扎实、牢固。 （4）让学生科学用脑。要让学生注意劳逸结合，注意保护自己的大脑。最近几周的周记上，常有学生向我反映这段时间学习辛苦，一根弦老是紧绷着，我告诉他们：要提高学习成绩，着重是要提高学习的效率，懂得学习的方法。感到疲劳时，可以通过听音乐、做放松操、散步等方式来缓解或消除疲劳，让大脑得到充分的休息。上述几点方法，是我一点点心得，可增强学生的学习能力，培养学生良好的学习心理。当然，如何使学生学会学习，从而成为一名自觉自愿的“好学者”和“乐学者”，这是一个需要不断关注的问题，我会继续在这条道路上摸索和实践。
《普通语言学教程》读书笔记
《普通语言学教程》读书笔记 10级汉语3班徐星星100322 本书著者是本世纪最著名、影响最深远的语言学家之一费尔迪南·德·索绪尔，在本书中，他对欧美语言学界所接触到的各种有关原理和方法的问题都作了总结，并且提出了自己独到的见解。这本书的影响也遍及世界。 首先在绪论的第三章中，索绪尔向我们阐释了语言的定义： 语言是一种约定俗成的东西，人们同意使用什么符号，这符号的性质是无关轻重的。即一套和不同的观念相当的不同的符号。人们说话的机能只有借住集体创造和提供的工具才能运用，不管是天赋的或非天赋的。所以说，说语言使言语活动成为统一体，那绝不是什么空想。在索绪尔看来。语言是语言共同成员中的语法体系，言语则是人们平时说的那些话，是依赖于语法系统的说话行为。言语是语言的体现。语言学研究实际语言行为中所潜藏的形式系统，因此，在索绪尔看来，语言学的对象是语言而不是言语。 索绪尔认为，把语言和言语分开，我们就把什么是社会的，什么是个人的，什么是主要的，什么是从属的和偶然的区分开来了。照此看来，语言学家主要的研究对象应该是“语言”、确定构成“语言”的单位及其组合规则，而不是去描写言语活动。“语言”是一个符号的系统，在这个系统中，只有意义和音响的形象的结合是主要的。 索绪尔为了确立语言学的研究对象，区分出“语言”和“言语”，他的“语言”和“言语”理论不仅对本世纪的语言研究的方法产生了深刻的影响，而且还影响着文学和符号学研究。 在第一编中，索绪尔指出语言是一个符号系统。语言是符号学的一部分，他强调语言具有一般符号系统的主要特征。语言与其他一切同类的的符号系统有以下几点共同点。一是目的相同，各种符号系统虽然采用的手段不同，复杂程度不同，但目的都是一样的，都是为了传递信息。二是它们的内涵相同，一切符号系统之所以能传递信息是因为它们与意义相联系。意义是符号的内涵，是符号在使用该系统的人在头脑中激发的概念。三是构成元素相同，无论使用
语言学纲要重点
语言学纲要 题型：一、判断题（基本常识，二十多分）；二、分析题（分析句子——层次分析法、转换分析法）三、问答题（8X8’） 导言 1、语言学是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。 2、中国、印度河希腊----罗马是语言学的三大发源地。 3、中国传统语言研究主要是抓住汉字，分析它的形体，探求它的古代读音和意义，形成了统称“小学”的文字、音韵、训诂之学，也就是中国传统的语言学。 4、19世纪，形成了历史比较语言学，这标志着语言学不再是其他学科的附属，已经成为了一门独立的学科。 5、20世纪初，瑞士语言学家索绪尔在《普通语言学教程》中提出，存在于语言社团中每个人头脑中的共同的语言形式结构是语言学研究真正的对象。 6、语言系统大致可以分为语音、语法、语汇等几个子系统。 7、理论语言学，也称普通语言学，是关于语言的一般规律的理论研究。 8、运用语言进行交际是瞬间的事情。 9、运用语言交际的过程：“编码——发送——传递——接收——解码”。 10、语言学在科学体系中都具有独特而重要的地位。可以说，语言学是自然科学和人文社会科学联系的桥梁。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 1、语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系。语言的社会功能中最基本的是信息传递功能。 2、文字打破了语言交流中时间和空间的限制，在社会生活中起着重大作用。 3、语言是第一性的，文字是第二性的，文字是对语言的再编码系统。 4、在一定条件下，身势等伴随动作还可以脱离语言独立传递信息。如挥手送别。 5、在各种信息传递形式中，身势等非语言的形式，独自传递的信息有限，多半是辅助语来传递信息；文字是建立在语言基础之上的再编码形式；旗语之类则是建立在语言或文字基础之上的再编码形式。语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。 6、语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这可称为语言的人际互动功能。互动包括两个方面，一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。 第二节语言的思维功能 1、语言和思维的关系：语言是社会现象，是社会交际工具，同时也是心理现象，是人类思维的工具。同时，也是心理现象，是人类思维的工具。具有3种观点： ①统一论：不存在没有思维的语言，没有语言的思维。（反例：词不达意、和尚念经、心口不一） ②相对论：语言决定思维（代表人物：萨丕尔——沃尔夫） ③认知论：语言和思维有密切关系，但不是密不可分。例：儿童学说话时，思维先于语言） 2、思想和思维的区别：思维和思想不同，思想是人们对现实世界的认识，思维是认识现实世界时的动脑筋过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。 3、从心理学的角度看，思维是知识的认知、获取和运用的过程，是一个信息加工的过程。
《语言学纲要》(叶蜚声_徐通锵)详细复习资料_课堂讲义笔记
语言学纲要讲义笔记 导言 一、语言的定义 语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。 二、语言学的对象和任务 语言学是研究语言的科学。 要把语言学跟语文学区分开来 中国传统语文学——“小学” 小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。 在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。 三、语言学在科学体系中的地位 语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。 1、与社会科学、自然科学的联系 语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。 语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段： 编码——发送——传递——接收——解码 对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。三、语言学的基本类别 总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。（一）理论语言学可分为： 1、一般/普通语言学
2、个别/具体语言学 具体语言学 （1）历时语言学 （2）共时语言学 （二）应用语言学 1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。 2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。 3、神经语言学 最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。 此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。 第一章语言的功能 第一节语言的社会功能 一、语言的信息传递功能 信息传递功能是语言的最基本的社会功能。 人类还借助语言之外的其他形式传递信息，它们是文字，旗语，信号灯，电报代码，数学符号，化学公式等等。 身势等伴随动作等是非语言的信息传递形式。 身势等非语言的形式多半是辅助语言来传递信息； 文字是建立在语言基础之上的最重要的再编码形式； 旗语之类是建立在语言或文字基础之上的再编码形式； 语言是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段，是最重要的交际工具。二、语言的人际互动功能 语言的社会功能的另一个重要方面是建立或保持某种社会关联，这就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面：一个是说话者在话语中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影响，得到相应的语言或行动上的反馈，从而达到某种实际效果。
《语言学纲要》试题库剖析
绪论、第一章、第二章 一、名词解释 1．语言学 2．语言 5．文言文 6．符号 7．符号形式 8．符号的任意性 9．语言符号 10．组合关系 11．聚合关系 二、填空 1．__________、________ 、________________ 具有悠久的历史文化传统，是语言学的三大发源地。 2．__________ 是我国古代的书面语，用它写成的文章称为__________。 3．__________ 、__________ 、__________ 是我国传统的语文学。 4．研究语言的结构，主要是研究 __________、____________ 、__________ 三个部分。 5．运用语言传递信息的过程，可以分为________、________ 、_________ 、__________ 、__________ 五个阶段。 6．语言是人类社会的______________，而且也是思维的______________。 7．在一定条件下，身体姿势等伴随动作还可以离开语言独立完成交际任务。例如汉民族点头表示____________，摇头表示____________，送别时挥手表示 ______________，____________表示欢迎，咬牙切齿表示_____________，手舞足蹈表示____________。 8．人的大脑分左右两半球，大脑的半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性____________。 9．汉语的“哥哥”、“弟弟”，英语用________________表示，汉语的“舅舅、姨父、姑父、叔叔、伯伯”，英语用______________表示。 10．英语可以直接用数词修饰名词，汉语数词修饰名词一般要加上一个 _____。 11．儿童最早的智力活动就是学习_________。 12．任何符号，都是由和两个方面构成的。 13．一个符号，如果没有_______，就失去了存在的必要，如果没有_______，我们就无法感知，符号也就失去了存在的物质基础。 14．语言符号是_________和_________的统一体，声音是语言符号的______。
端正学习态度的建议.doc
端正学习态度的建议 在很多同学的周围，不缺乏努力用功学习却仍然考不到高分的人，学习勤奋是基础，但是也要讲究正确的方法。在学习的时候，如何培养出一个好的学习态度呢?下面是由我整理的，希望对您有用。 一 大学如同高中一样，也是一种学校，但是一种特殊的学校。它是高等教育的殿堂，也是寻求知识的场所。它需要学生们积极主动学习知识，研究学问，进而培养自己分析问题、解决问题的能力。在大学里，当然有教师的引导、授课，而且这一点是十分重要的。但就学生学习进步而言，主要是要靠自己，靠自己去探寻、去钻研、去拼搏。我国古谚云："师傅领进门，修行在个人。"就是这个意思。 德国哲学家雅斯贝尔斯在谈及大学观念时，也明确地强调这一点。他说："大学应始终贯穿这一思想观念：即大学生应是独立自主、把握自己命运的人。他们有选择地去听课、聆听不同的看法、事实和建议，为的是自己将来去检验和决定。真正的大学生能主动地替自己订下学习目标、善于开动脑筋，并且知道工作意识着什么......这是一种精神上的升华，每一个人都可以感受到自己被召唤成为最伟大的人。"由此观之，大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，理当树立一个全新的意识：即独立自主，自己来规划自己的大学生活。再也不能依赖于"事事有人管"的环境，要变"有人管"为"自己管"。 "自己管"，体现在各个方面：身体保健、生活自理、社会来往......这
是最起码的方面，但更重要的是学业的研习。业有科别，术有专攻，每个学生都有自己的专业。在学好本专业的同时，还应再学些什么?自己在哪些方面的知识还应补充、提高?这些都应开动脑筋，订下计划，见之行动。在这方面，老一辈学人的经验，很值得借鉴。我国一位在科技界卓有成就的科学家回忆大学生活时说，在大学，基础知识必须要学好，但同时要结合自己的情况选修其它课程，广泛吸纳知识。而且这种吸纳是审视性的、思考性的，因而获益匪浅。这是经验之谈，也是有益启示，学子们不妨效而学之。 大学生活一般要有三四年时间，但转瞬即失，很快就会过去。因此，切实规划好自己的大学生活，十分紧迫而必要。大学生们应抓紧时间，早作规划，争取在有限的时间里，学到更多的知识，增长更多的才干，以便毕业后为祖国的现代化建设作出更大的贡献。 大学生活规划的步骤 1、熟悉环境，适应大学生活。应特别注意的是大一新生的心理调试问题。心理素质是走向成功的关键。不少新同学由于心理准备不足，或高中时期的心理问题没有得到及时调整，而导致不能适应新环境、人际交往能力差、过分自卑和不够自信。怎样才能让大家尽快适应新环境，走出迷惘和困惑呢?我们认为，除了做好充分的学习准备以外，还要摆正心态，进行自我评估、正确定位，努力培养自立、自理能力，学会把握自己。 2、按照大学生活的规律确定长短期目标，制定行动计划和内容。大一应注重对大学的认识以及未来职业的设想，大二着重基本能力的培养，大三着重职业定向考虑，大四着重择业或考研等。当然学习一直应该为最主
语言学知识_语用学
语用学 一．语用学（Pragmatics）的定义： 语用学是用以研究语言使用者如何使用句子成功进行交际的学问。语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）虽然都涉及对语言意义的研究，但是语义学（Semantics）只是将语言视作一个独立的系统来研究，而语用学（Pragmatics）则是将语言置于语境（context）之中。所以，语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）本质区别在于是否将语境（context）因素纳入考量范围之内。 二．句子意义与话语意义（Sentence Meaning Vs. Utterance Meaning）： 1) 句子意义（Sentence Meaning）：句子意义指的是独立于语境的句子本身所传达的字面意义。 2）话语意义（Utterance Meaning）：话语意义指的是将句子的意义置于特定语境中以表达言者某种意图的意义。 三．指示现象（Deixis）： 指示现象指的是说话人利用语言形式表达说话内容所涉及的人员、事物、时间、地点等方面。指示现象是连接语言形式及其发生语境的桥梁。指示语主要分为以下三类：1）人称指示语（person deixis）：用于表达言语交际的参与者。 2）空间指示语（spatial deixis）：用于指代言语活动中所涉及的人、物或事的相对位置。 3）时间指示语（temporal deixis）：用于表达言语交际活动中的时间点和时间段。 四．言语行为理论（Speech Act Theory）： 1) 约翰·奥斯汀（John Austin）的言语行为模式： 英国哲学家约翰·奥斯汀（John Austin）于20世纪50年代提出的言语行为模式区分了言有所述（constative）和言有所为（performative）。 随后，他又对原先的理论进行了发展，放弃了言有所述（constative）和言有所为（performative）的区分，发展出了新的言语行为模式。该模式认为，言者在说话时可同时执行三个动作：即言内行动（locutionary act），言外行动（illocutionary act）和言后行动（perlocutionary act）。 言内行动（locutionary act）：指言者发出言语，传达字面意义的行为动作。 言外行动（illocutionary act）：指言者通过话语所表达的意图。例如：某人说I promise to give you a surprise时，他是在许下诺言。 言后行动（perlocutionary act）：指言者通过言语表达的而实际实施的行为。 2）舍尔（Searle）的言语行为分类： 美国语言学家舍尔（Searle）在约翰·奥斯汀（John Austin）的言语行为模式的基础上对言外行动（illocutionary act）进行了分类：阐述性言语行为（representatives），指令性言语行为（directives），承诺性言语行为（commissives），表达性言语行为（expressives），宣告性言语行为（declaratives）。 3）直接和间接言语行为（direct and indirect speech act）： 直接言语行为：直接通过话语来实施某一行为。 间接言语行为：句子的意思不能按照其字面意义去理解，需要推导其话语的施为用意。