当前位置：文档视界 › 学生自主学习与反思发展能力评价量表

学生自主学习与反思发展能力评价量表

学生课堂各种活动评价量规样表

学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。

智障儿童学习能力评估表

智障儿童学习能力评估表姓名性别出生日期年月日评估人评估日期年月日评估领域评估内容评估结果 3 2 1 0 1．粗大运动1．1姿势控制 1．1．1头部控制：头部变换姿势时能随时保持平衡且能自由转动 1．1．2坐姿控制：能自己坐着并能自由转动身体 1．1．3站姿控制：能持续站着5分钟并能自由转动身体 1．1．4跪姿控制：双膝着地跪5秒 1．1．5蹲姿控制：半蹲着5秒 1．2移动能力 1．2．1翻身：—能左右侧翻 2 —能自己由俯卧翻成仰卧，或由仰卧翻成俯卧 —能自己连续翻身 1．2．2爬行：—以双手双膝撑地爬行 —以双手双膝撑地爬过障碍物 1．2．3跪行：以跪姿交换双膝向前行50㎝ 1．2．4行走：维持平衡自己行走3m 1．2．5跑步：以正确姿势跑5m米或以上 1．2．6跳：—在原地双脚连续跳10次 —连续向前跳过5cm高的障碍物 —在弹跳床上连续跳10下 1．2．7上下楼梯：自己左右脚交替上下10个阶梯 1．3运动与游戏技能 1．3．1球类运动：—有目标地抛球 —有目标地接球 —有目标地投球（投5次有2次准确） 1．3．2垫上运动：—能模仿做各种做翻滚的垫上运动 —能模仿做各种做爬行的垫上运动 —能模仿做各种做姿势模仿的垫上运动 1．3．3模仿运动：模仿做简单的体操动作 1．3．4游戏：玩有规则的游戏且遵守游戏规则 1．3．5循环体能：能自己在各种器材间循环前进本领域合计分：2．1抓放能力 2．1．1捡取小物品：用拇指、食指捡取1个小物品 2．1．2释放物品：将手中物品释放在指定位置

2. 精细动作2．1．3腕部旋转：能连续旋转腕部 2．1．4双手协调：双手能协调操作且用力适当 2．2作业能力 2．2．1堆叠能力：将5个方块堆成高塔形 2．2．2嵌塞能力：将5个小物品塞入窄口容器内 2．2．3顺序工作能力：依上、下、左、右的顺序工作 2．2．4顺序套物能力：依顺序套叠3种大小的物品 2．3工具使用 2．3．1仿画线条：仿画直线、横线 2．3．2粘土类造型：—用器物切割橡皮泥 —用手把橡皮泥搓成条形 —用手把橡皮泥搓成圆球形 2．3．3折纸：模仿把纸张对折2次 2．3．4开关容器：拧开、关上常见的容器盖子 2．3．5使用文具：会使用2~4种文具（铅笔、橡皮、尺子、本子）2．3．6使用剪刀：自己剪断纸条本领域合计分 3. 感官知觉3．1视觉的运用 3．1．1 视觉敏锐度：看到眼前约1m的小物体 3 3．1．2 视觉追视能力：—追视视野内一个方向移动的物体 3 —追视视野内任何方向移动的物体 3．1．3 视觉辨别能力：—以视觉辨别不同的形状 —以视觉辨别不同的颜色 —以视觉辨别不同的大小 3．1．4 眼手协调能力：—依大小套杯5个或以上 —用绳子穿珠10粒或以上 —将形状相同的物品加以配对 —将形状相同的物品加以分类 —将颜色相同的物品加以配对 —将颜色相同的物品加以分类 —将大小相同的物品加以配对 —将大小相同的物品加以分类 3．1．5形象背景区分能力：在一堆物品中找出指定的物品 3．1．6视觉记忆能力：指出刚才看到的物品3种以上 3．1．7空间位置的知觉能力：—分辨上下空间位置的关系 —分辨左右空间位置的关系 —分辨里外空间位置的关系 3．1．8视动统整能力：—模仿画线段（如直线、左斜线、右斜线） —模仿画简单图形（如圆形、三角形） —仿写简单的文字 3．2听觉的运用 3．2．1听觉敏锐度：能注意身边熟悉的或特定的声音 3 3．2．2听觉辨别能力：能分辨各种不同的声音

自主学习观察量表

走向专业的听评课今天崔教授详细地介绍了一种有效的听评课新范式：LICC，即学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度。每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点。听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。课堂是学校教育的基本单位，是学校教育真正发生的地方，课堂可以说是研究教与学最适当的场所，它蕴藏着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律，而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一，也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。课堂观察做为课堂研究的主要方法之一，它一方面可以作为独立的研究方法对；另一方面它也可以与其他研究方法综合使用，在后一种情况中，课堂观察主要作为收集资料的手段，比如实验法收集资料及观察实验对象变化的阶段也需要课堂观察作为手段；再一方面，通过课堂观察发现的问题常常被作为其他研究方法深入研究的起点，我们往往可以通过课堂观察找到有价值的研究主题，也就是从大量的事实中发现问题。所以说课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一。课堂观察是一种非常重要的教育研究方法，它非常适合于教育教学情境中的研究，它在课堂研究，教师的专业化发展以及教育决策与评价中具有不可忽视的作用。课堂观察的设计：1.依据课程标准。2.确立四维观察角度。3.关注教学现场的关键和细节。4

学生课堂表现评价量表

学生课堂表现评价量表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息

小组成员互评表

小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。学生课后调查表——小学姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。

小学低年级学生数学学习能力测量量表

小学低年级学生数学学习能力测量量表【卷首语】本问卷用于了解儿童的数学科学习情况，请家长抽出时间与儿童共同填写，（在相应选项上画√）答题日期：年月日儿童姓名：年龄：性别：班级： A：数学潜质方面 1、你会默默数数吗（如上下楼梯、走路时等）？ a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 2、你会把玩具飞机、遥控赛车等物品拆得面目全非吗？ a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 3、你喜欢给事物分类吗？ a= 一点儿 b=有时

d=总是 e=不知道 4、你会向父母或老师询问许多有关事物是如何工作的问题吗？a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 5、你喜欢象棋、跳棋或其他的战略游戏吗？ a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 6、你喜欢用数字玩耍吗？ a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 7、你是否会想遥远的天上究竟有些什么呢？

b=偶尔 c=有时 d=几乎总是 e=不知道 B、学习习惯方面 1、你会整理书包吗？ a= 从未 b=偶尔 c=有时 d=几乎总是 e=不知道 2、上课前你的学习用品会摆放整齐吗？ a= 从未 b=偶尔 c=有时 d=几乎总是 e=不知道 3、上课你会认真听课、参与讨论、大胆发言吗？a= 从未 b=偶尔

d=几乎总是 e=不知道 4、对于当天的家庭作业你的认真程度是什么？ a= 一点儿（认真） b=有时（认真） c=通常（认真） d=总是（认真） e=不知道 5、老师批改后的作业你会仔细察看并认真改正吗？ a= 一点儿 b=有时 c=通常 d=总是 e=不知道 6、回到家里你会向父母描述当天在学校的学习（或生活）情况吗？a= 从未 b=偶尔 c=有时 d=几乎总是 e=不知道

培养学生自主学习能力的问卷调查

调查问卷一：初中数学自主学习能力问卷调查表同学们：为了更好地指导同学们的数学学习，提高同学们的自主学习能力和学习的效率，对大家的学习情况做初步调查，希望同学们如实选择符合自己目前学习现状的选项，并将所选答案填入后面的表格内。 1、学习新内容前我（） A、主动预习 B、在老师的要求下预习 C、不预习 2、预习新课时，我是这样做的（） A、认真读书，积极思考，发现不会的地方及时划下来，并向家长或老师请教。 B、只读读书，没作过多思考C大概浏览一遍内容 3、数学课堂上我（） A、积极思考，大胆发言 B、经常独立思考，大胆发言 C、有时能积极思考举手发言 D、只听听，没作出认真思考 4、自学讨论中，我（） A、每次都能踊跃的提出自己的想法 B、有时参加讨论和发言 C、每次都没话说，听别人说 5、学习过程中，有时需要动手操作，我（） A、每次我都能做得很好 B、有时做的很好，有时做的不好 C、每次都做不好 6、学习过程中，小组合作，我（） A、每次都能和同学配合好完成操作任务 B、有时配合的好有时配合的不好 C、总是配合不好，我喜欢自己做

7、学习过程中我（） A、经常向老师或家长提出自己不懂的问题 B、有时向老师或家长提出自己不懂的问题C、老师都讲过，我发现不了问题 8、课后的作业我（） A、总是认真按时完成 B、有时认真完成，有时不能 C、经常拖拉不完成 9 、在做数学题时，有不懂的地方，我喜欢（） A、从书本上找答案 B 、问老师 C 问同学 D 谁也不问，随它去 10 、学过的数学内容，我能（）Ａ、总是及时复习，全部掌握Ｂ、经常及时复习，大部分掌握Ｃ、从不及时复习，大部分没掌握 11、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？（） A、老师上课应该多讲一些 B、老师上课讲的太多 C、老师讲课的时间应少一些 D、老师应精讲让学生多练习 12、你学习数学主动性如何？（） A、主动完成学习情况 B、能够完成学习任务 C、不得不完成学习任务 13、你上数学课的思维状态怎样？（） A、紧紧跟着老师走 B、带着疑难问题听讲 C、自己思考走在老师前面 14、你上数学课时怎样做笔记？（）

学生自主学习过程评价量表

?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 3. 经常会考虑到学习与自己前途的关系* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 4. 认为自己的学习潜力很大* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样

5. 觉得凭自己的能力可以学好各门功课* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 6. 考试成绩不好的时候,下定决心,加倍努力* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 7. 老师不说,自己知道接下来要学习的内容* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 8. 如果老师不布置作业,就自己看书或找习题做* ?从不这样 ?很少这样

?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 9. 自己挑选一些与学习有关的课外书来读* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 10. 晚上睡觉前,考虑第二天该学习什么内容* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 11. 老师给出学习目标,知道要学习哪些内容* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 12.

完成老师布置的作业后,还会给自己找一些习题做* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 13. 爱收藏一些好的文章或解题方法* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 14. 读书时,做一些读书笔记* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样 ?经常这样 ?总是这样 15. 自己归纳、整理以前学过的知识* ?从不这样 ?很少这样 ?有时这样

学生课堂学习情况评价表精选文档

学生课堂学习情况评价表精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

学生课堂学习情况评价表注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。评价人：

学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在） ——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。课堂教学学生学习活动评价表班级学生姓名学号

注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。 4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。 “学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。如以“真不错！”、“有创意！”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。

学习力测评表

学习力测评表 Revised as of 23 November 2020

学习力测评表【反思1】学习动机、兴趣 1. 你喜欢学习吗( ) （A）非常喜欢（B）比较喜欢（C）一般般（D）不太喜欢（E）很不喜欢 2. 现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 3. 为学习而要放弃兴趣爱好后，你会抱怨吗。（）（A）总不会（B）经常不会（C）一般不会（D）偶尔会（E）总会 4. 你会只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。（）（A）总不会（B）经常不会（C）一般不会（D）偶尔会（E）总会 5. 你学习目标非常明确吗（）（A）非常明确（B）比较明确（C）一般般（D）有点不明确（E）一点不明确 6. 你在乎“评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金”吗（）（A）非常在乎（B）比较在乎（C）一般般（D）有点在乎（E）一点不在乎 7. 您是否希望去更高一级的院校继续深造（）（A）非常希望（B）比较希望（C）一般般（D）有点希望（E）一点不希望 8.以下哪一种最能保持你长久学习（）（A）老师的鼓励或奖励（B）父母的奖励（C）同学的赞赏（D）良好的班风或学习气氛（E）自己的兴趣 9. 就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 10. 你喜欢学习文科知识还是理科知识。（）（A）两者都喜欢（B）理科（C）文科（D）都不喜欢【反思2】学习意志力 1. 你每天有固定的学习时间（）

（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 2. 预习的时间和复习的时间在（）（A）经常预习、复习（B）课前和课后（C）三天前预习，三天后复习（D）没有预习，课后复习（E）没有预习，一星期后复习 3. 你能见缝插针，利用点滴时间学习（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 4. 在学习过程中我总能提醒自己在干什么，要干什么。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 5. 在学习过程中我能明确体会到自己的情绪变化。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 6. 为了完成一学科的某项学习任务，你会（）（A）废寝忘食，直到完成（B）实在做不了，就放弃（C）看一眼，觉得难则放弃（D）懒的做（E）完全逃避 7. 自学时你通常能专心致志吗（）（A）能专心致志（B）大多数时间能专心致志（C）一半时间能专心致志（D）少数时间能专心致志（E）不能专心致志 8. 平常有个小灾小病的我从不耽误学习。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合 9. 我在学习时，有点噪音就学不下去了。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合

小学生自主学习能力问卷调查报告

小学生自主学习能力问卷调查报告我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。二、调查内容方法

本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。独立性包括预习习惯、学习方式等。自控性包括学习计划、学习效率等。本调查采用笔答问卷的方式进行调查。我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。 1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。 2、学生获得知识的途径过于依赖老师，在没有老师的传授下，自己没有去主动获取知识。我校的学生为什么这么的过于依赖老师的讲授?是教师的满堂灌造成?是应试教育的造成?是学生获取知识的渠道受到限制造成?只要我们细

自主学习能力调查问卷(中文版)

大学生自主学习能力调查问卷亲爱的同学们，此调查问卷旨在了解同学们英语自主学习的基本情况，同时也有利于提高你们对自己英语学习情况的了解，从而促进你们的学习。回答时请注意:答案没有对错之分，你实际是怎么做的，怎么想的，就怎么回答，不要相互讨论。你的答卷将严格保密，不要有任何顾虑。专业_________班级___________姓名___________性别____学号__________ 问卷回答方法：请您仔细阅读每一道题目，然后根据自己的实际情况，选择最符合您实际情况的答案。答案用代码表示，请在您认为最符合的答案代码下打“√”。代码：1=完全不符合；2=通常不符合；3=无法确定；4=基本符合；5=完全符合。 1我课外愿意花时间通过多种渠道学习英语（如图书馆、互联网、英文广播、英文电影电视、英文报刊杂志等）。 1 2 3 4 5 2我学习英语有明确的目的（过级、找工作、出国、考研或提升自己的综合素质等等）。1 2 3 4 5 3我认为学习英语不仅是语言的学习，也是对外国文化思想的学习。 1 2 3 4 5 4 我认为对于英语学习者来说，交际时流畅的表达比语法形式的正确性更重要。 1 2 3 4 5 5 我认为制定英语学习短期和长期计划对学习成功至关重要。.1 2 3 4 5 6我认为要学好英语，后天的努力比先天的能力更为重要。1 2 3 4 5 7我认为学生本人应该对自己的英语学习负主要责任。1 2 3 4 5 8我认为常与老师或同学讨论英语学习会促进我的英语进步。1 2 3 4 5 9 我认为教学内容和进度应该由教师和学生共同来决定。1 2 3 4 5 10 我对学习策略有一定的了解，并能在英语学习中加以运用并适时调整。 1 2 3 4 5 11 课前我查工具书或互联网预习所学内容，并找出重难点，在课堂上尤其加以关注。1 2 3 4 5 12我能合理有效地安排自己的学习时间，制定学习计划，并根据学习过程中的具体问题做出合理调整。1 2 3 4 5 13 我总能主动的创造适合我个人英语学习的环境。1 2 3 4 5 14在说、写英语的过程中，我能随时检查语法和措辞错误，并加以改正。 1 2 3 4 5 15 在公开讲话前我总要先打好腹稿，并事先演练。1 2 3 4 5 16每隔一段时间，我都会对自己的英语学习进行回顾、总结。1 2 3 4 5 17我了解自己英语学习中的优势及弱点。1 2 3 4 5 18在学习效果不佳时，我会分析思考，试图找出其中的原因，并进行调整。 1 2 3 4 5 19我常常自己找自测试题来检测、评估学习效果。1 2 3 4 5 20说过或写过英语后，我常进行自我评价或者打分。1 2 3 4 5

中小学生学习能力测试表

中小学生学习能力测试表中国学习能力研究院——张荣豪老师小学生写作业能力测试表姓名__________年级__________年龄__________

评分标准：选项为“经常”得0分，选项为“较少”得1分，选项为“偶尔”得2分，总分为36分，分数在21分以下，则写作业能力不理想。中学生学习动机自测问卷姓名__________年级__________年龄__________ 本问卷用于了解中学生在学习动机、学习兴趣、学习目标制定上是否存在行为困扰，共由20个题目构成。测验时，请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符合，就在题目括号后打“√”，不相符则打“×”。对下列题目做出“√”或“×”的回答。 1.如果别人不督促我，我极少主动的学习。（） 2.当我读书时，需要很长时间才能提起精神来。（） 3.我一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉。（） 4.除了老师指定的作业外，我不想多看书。（） 5.如果有不懂的地方，我根本不想弄懂他。（） 6.我常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（） 7.我常想自己不用花太多时间，成绩也会超过别人。（） 8.我迫切希望在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。（） 9.为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食、通宵达旦。（） 10.为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影、郊游等。（） 11.我觉得读书没有意思，想去找个工作做。（） 12.我常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有高深的理论、读长篇作品才带劲。（） 13.只在我喜欢的科目上狠下工夫，而对不喜欢的科目放任自流。（） 14.我花在课外读物上的时间比花仔教科书上的时间要多。（） 15.我把自己的时间平均分配在各科上。（） 16.我给自己定下的学习目标，多数因做不到而放弃。（） 17.我几乎毫不费力就能实现自己的学习目标。（） 18.我总是能同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额。（） 19.为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。（）

小学生自主学习能力问卷调查表

小学生自主学习能力问卷调查表同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。请同学们认真填写每一项。学校：班级：性别： 1. 你希望怎样学习？（） A．独立支配学习时间B．有一定自主权 C．希望老师与家长安排好，不要自主权D．说不清楚 2. 你个人的学习主动性如何？（） A．主动完成学习任务B．能够完成学习任务 C．不得不完成学习任务D．经常来不及完成学习任务 3. 你在课前预习的情况如何？（） A．全部认真预习B．基本上预习 C．有时预习D．没时间预习 4. 你的预习方法是什么？（） A．看一看课本B．力求弄懂新知识C．借助教材完全掌握有关知识 5. 你在预习时是否查阅有关资料？（） A．经常找资料做进一步了解B．偶尔找一点资料C．没时间找资料 6. 你上课时怎样做笔记？（） A．写下老师的板书B．在课本上圈点批注C．默默地记在心里 7. 你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（） A．完全靠自己思考解决B．找有关参考书 C．问老师或同学D．不解决，等老师明天讲解 8. 你是否经常阅读课外读物？（） A．经常阅读B．有时阅读C．偶尔阅读D．没时间阅读 9. 你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（） A．老师的讲授B．自己独立学习C．不同的学科情况不同 10. 你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（） A．经常总结，明确今后努力方向B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结 11. 你在掌握学习方面怎样？（） A．有自己的一套方法B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法

学生课堂评价量表

学生课堂表现评价量表学生学习效果评价量表

研究性学习 1.研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。 1）强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。 2）强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。 3）强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识到理性认识的飞跃、有理性认识到革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。 2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？ 1）动员与培训阶段 2）课题准备阶段1。提出和选定研究课题2。成立课题组3。制定小组实施方案 4。开题报告和评审 3）课题实施阶段1。了解当前课题所需信息2。采集、处理、分析资料 4）评价、总结与反思阶段1．撰写研究报告2．进行结题与答辩3．评定成绩、总结、反思 3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？ 1）指导选题 2）指导小组的分配 3）指导实施方案的制定和开题报告的书写 4）指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。 5）指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计 6）动员与培训阶段在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、“小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。 7）课题准备阶段●提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？” ●成立课题组：分四个小组 ●制定小组实施方案：分别到达四目的地 ●开题报告和评审：从时间、速度、路程入手 8）课题实施阶段●了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。 ●采集、处理、分析资料：引导学生带着疑问去搜集资料。四组分别查找去各自目的地的资

学生自主学习能力的问卷调查

关于自主学习能力的调查问卷亲爱的同学：你好！为了掌握同学们协作学习能力的真实状态,本次调查不填写自己的姓名,所以请同学们在做问卷的时候选择最能表达自身真实感受或看法的选项,不要有任何顾虑,谢谢大家的配合! 一、选择题（在所选内容的序号上打“√”）A、B、C、D、 1、你最愿意在一下哪种情况下学习？ A、能够独立自主地支配学习时间 B、在学习上有一定的自主权 C、希望老师安排好，不要自主权 D、说不清楚 2、你学习信息技术课时为了什么？ A、为了在中考中取得高分，让父母开心 B、好玩，学起来有一种愉悦的享受 C、为了弄清楚自己不懂的知识和技能 D、不为什么，老师和家长让我学 3、你认为自己现在所掌握的信息技术知识和技能来自于哪里？ A、老师课堂的讲授 B、通过自主学习掌握的 C、平时上网学会的 D、从别人那里学来的 4、你认为自己学习的主动性如何？ A、能主动完成学习任务 B、能够完成学习任务 C、不得不完成学习任务 D、经常完成不了学习任务 5、对于已经学完的章节，如果还有没学懂、没学会的知识和技能你会怎么做？ A.没有不懂的，学完就不管了 B.总想再钻研一些知识和技术，并且自己会想办法掌握。 C.会想办法学会这些知识技能，这样就比其他就比同学厉害了 D.没学懂的知识技能很多，也不觉得有多重要 4、你在课前预习的情况如何？ A、全部认真预习 B、基本上预习 C、有时预习 D、没有时间预习 5、你在预习方法是什么？ A、看一看课本 B、力求弄懂新的知识 C、借助教材重新推导有关知识 6、你在预习时是否查阅相关资料？ A、经常找资料做进一步了解 B、偶尔找一点资料 C、没时间找资料 7、你上课时的状态大体是什么？ A、想集注老师的每一句话 B、把握知识要点 C、总是在思索“为什么” 8、你上课的思维状态怎样？ A、紧紧跟着老师走 B、带着疑难问题听讲 C、自己思考走在老师前面 9、你上课时怎样做笔记？ A、写下老师的板书 B、在课本上圈点批注 C、默默地记在心里 10、你的复习方式是什么？ A、先复习，后做作业 B、先做作业，有问题才翻书 C、先完成作业，然后复习 11、你做作业时，遇到问题的主要解决方式是什么？ A、完全靠自己思考解决 B、找有关参考书 C、问老师或同学 D、与别人共同研究 12、你是否经常阅读课外读物？ A、经常阅读 B、有时阅读 C、偶尔阅读 D、没时间阅读

(完整word)一年级学生学习评价表.docx

一年级数学“零起点”学生倾听与发言记录表讲台第一组第二组第三组第四组 ⑴⑵⑴⑵⑴⑵⑴⑵ ⑶⑷⑶⑷⑶⑷⑶⑷ ⑸⑹⑸⑹⑸⑹⑸⑹ ⑺⑻⑺⑻⑺⑻⑺⑻ ⑼⑽⑼⑽⑼⑽⑼⑽ ⑾⑿⑾⑿⑾⑿⑾⑿ 时间学科班级任课教师课题评价人备注： 1、学生发言声音响亮，态度大方，表达清楚，用表示，发言一次用 1 颗。 2、学生发言声音一般，态度比较大方，表达一般，用表示，数量表示方法同1。 3、学生发言轻，态度不大方，表达不够清楚，用√表示，数量表示方法同1。

一年级数学“零起点”教学日常评价表班级姓名学号听说习惯做写习惯兴趣爱好专心听发言声音听懂操作簿本按时认真乐于突讲，不插响亮，说要求，按整洁，完成计算，参与出嘴话完整要求正确书写作业，自觉数学表操作工整及时检验活动现订正自互师自互师自互师自师自师自师自师师评评评评评评评评评评评评评评评评评评第一次第二次第三次第四次汇总

一年级数学“零起点”评价量表项目指标等第听说习惯主动倾听，尊重他人，不打断老师与同伴的发言。发言声音响亮，说话完整。做写习惯听懂操作要求，能按照要求正确操作。书写认真，薄面整洁。能独立思考，按时按量完成作业，能及时订正。能认真计算，自觉检验。兴趣爱好对数学有好奇心，乐于参与数学活动，有学好数学的自信心，有克服困难的勇气。有突出表现

一年级数学“零起点”等第评估标准项目A 听说习惯能主动倾听，不打断老师与同伴的发言。能响亮有条理地发表自己的见解；对同伴的意见补充发言会提出不同的见解。做写习惯善于观察，大胆实践，能按要求正确操作。能独立思考，按时按量完成作业，书写认真规范，能及时订正。兴趣爱好积极参与数学活动，对数学有好奇心，有克服困难的勇气。对富有挑战的数学任务有坚持不懈的愿望，有学好数学的自信心。对课本外的数学思维拓展有兴趣。 B C D 能主动倾听，认真听讲，基对老师和同伴不打断老师与本能尊重老师的发言无法做同伴的发言。和同伴的发到认真倾听。能刘畅地发表言。能发表自不能清楚的表自己的见解；己的见解。达自己的见能正确评价同解。伴的意见。基本能按要求能在老师的指感觉实践类操正确操作。能导下正确操作比较困难，独立思考，按作。能在他人无法完成，作时按量完成作启发之后，克业时常无法完业，书写规范，服困难完成并成，书写潦草。有错误能订订正作业。正。积极参与数学能按照老师的对数学缺少好活动，对数学要求参与数学奇心，对数学有好奇心，有活动，对数学活动缺乏兴克服困难的勇有一定的好奇趣。学习中遇气。有学好数心。愿意尝试到的困难不能学的自信心。解决数学学习克服，没有毅愿意尝试课本中遇到的困力。外的数学思维难。拓展。

学习力测评表

学习力测评表【反思1】学习动机、兴趣 1. 你喜欢学习吗( ) （A）非常喜欢（B）比较喜欢（C）一般般（D）不太喜欢（E）很不喜欢 2. 现在学习的东西，将来用不上，不是白学了吗（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合3. 为学习而要放弃兴趣爱好后，你会抱怨吗。（）（A）总不会（B）经常不会（C）一般不会（D）偶尔会（E）总会 4. 你会只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。（）（A）总不会（B）经常不会（C）一般不会（D）偶尔会（E）总会 5. 你学习目标非常明确吗（）（A）非常明确（B）比较明确（C）一般般（D）有点不明确（E）一点不明确6. 你在乎“评优秀学生、获得荣誉称号和奖学金”吗（）（A）非常在乎（B）比较在乎（C）一般般（D）有点在乎（E）一点不在乎7. 您是否希望去更高一级的院校继续深造（）（A）非常希望（B）比较希望（C）一般般（D）有点希望（E）一点不希望8.以下哪一种最能保持你长久学习（）（A）老师的鼓励或奖励（B）父母的奖励（C）同学的赞赏（D）良好的班风或学习气氛（E）自己的兴趣 9. 就是想多学一点知识，考试不考试无关紧要。（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合10. 你喜欢学习文科知识还是理科知识。（）（A）两者都喜欢（B）理科（C）文科（D）都不喜欢【反思2】学习意志力 1. 你每天有固定的学习时间（）（A）完全符合（B）较符合（C）一般符合（D）不太符合（E）完全不符合2. 预习的时间和复习的时间在（）（A）经常预习、复习（B）课前和课后（C）三天前预习，三天后复习（D）没有预习，课后复习（E）没有预习，一星期后复习3. 你能见缝插针，利用点滴时间学习（）

培养中学生英语自主学习能力的研究_调查问卷

《培养中学生英语自主学习能力的研究》调查问卷亲爱的同学：你好！以下表格旨在调查你英语学习的情况。共有21个条目，请你根据自己的实际情况圈选其中一个选项。备注：1：表示从来不使用；2：表示基本不使用；3：表示有时使用；4：表示常使用；5：表示总是使用学习情况使用情况 1、我总是根据需要进行预习。1、 2、 3、 4、 5 2、在学习中我能集中注意力。1、2、 3、 4、 5 3、在学习中我积极思考。1、2、3、 4、5 4、在学习中我善于记要点。1、2、3、4、 5 5、学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。 1、2、3、4、 5 6、我通常借助联想学习和记忆词语。1、2、3、4、5 7、我对所学内容主动复习并加以整理和归纳。1、2、3、4、 5

8、我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。1、2、3、4、5 9、使用英语时我能意识到错误并适当纠正。1、2、3、4、510、必要时我借助汉语知识理解英语。1、2、3、4、5 11、我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。1、2、3、4、5 12、我借助联想把相关知识联系起来。1、2、3、4、5 13、我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。1、2、3、4、5 14、我积极探索适合自己的英语学习方法。1、2、3、4、5 15、我经常与教师和同学交流学习体会。1、2、3、4、5 16、我尽量通过多种渠道学习英语。1、2、3、4、5 17、在交际中，我经常借助手势、表情进行表达。1、2、3、4、5 18、在交际中我注意中外交际习俗的差异。1、2、3、4、5

19、交际中我能克服语言障碍，维持交际。1、2、3、4、5 20、我注意通过音像资料丰富自己的学习。1、2、3、4、5 21、我经常使用工具书查找信息。1、2、3、4、5 填表时间：年月日

小学生学科学习评价表

语文学习评价表（三年级）评价要素A级B级C级状态水平描述自评组评师评上课上课认真听讲，精神状态好，不走神。上课较能认真听讲，精神状态较好，有时会走神。上课无心听讲，精神状态很多时候不好或走神。阅读阅读速度快，效率高，有好的阅读习惯。阅读速度较快，效率较高，阅读习惯一般。阅读速度慢，效率低，无良好的阅读习惯。习作爱写，勤写，语句通顺，有条理。较爱写，较勤写，语句较通顺，较有条理。讨厌写，经常不写，语句杂乱不通，无条理。作业作业认真，独立完成，有错即改。作业比较能依时完成，有抄作业现象，有时错误没有及时改正。经常欠交作业，经常抄袭别人作业或答案，没有改正错误的习惯。积极性积极发言，自觉根据自己学习情况做题巩固知识。能发言，有时有根据自己学习情况查漏补缺。很少发言，极少有根据自己学习情况查漏补缺。解决学习能力了解自己学习情况，有定期反省自己，及时向老师同学请教不懂的问题。大概了解自己的学习情况，考试时才反省自己，有时去请教别人。不理解也不在乎自己的学习情况，几乎不去反省自己，基本不去请教老师或同学。善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见。能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。思维条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理较弱。准确表达自己有困难，做事缺乏计划性、条理性。

2013160142026 初教语文韩敬思维创造力具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。很少能通过思考解决问题，较缺乏创造性，通常不能独立解决问题。我眼中的自己：家长的评语：老师的评语：