略谈小学语文课堂中有效互动策略

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略谈小学语文课堂中有效互动策略

作者：李志芳

来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期

课堂教学是一个动态的发展过程，也是师生间、生生间交流互动的过程。在这个过程中，许多学习信息不断涌现。教师要有效地筛选、整合，利用课堂上生成的各种动态资源，有的放矢地融多维目标于一体，让课堂充满生气与活力。因此，互动是否得法、引导是否得力将直接影响教学的效果。巧妙的互动能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生思维的涟漪，培养想象力和创造力，让学生在愉快的情境中掌握规定的知识、技能方面的要求，促进学生身心发展。

一、互动要指向教学目标达成

课堂互动是为教学目标服务的，要打造高效的课堂，应该围绕核心问题的解决，设计由表及里、由浅入深、层层深入、环环相扣的阶梯式问题系列；或者围绕教学重点，组织一连串的“问题”，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。例如教学《滴水穿石的启示》，在学生初读课文之后，我提问：“大家读了课文，谁告诉老师滴水穿石表现的是怎样一种精神？”

学生很快回答：“做事情不能半途而废，要有恒心。”“做事要认真，不能马虎。”“目标要

专一，不能三心二意。”“要有一个奋斗的目标，并且要为实现这个目标而不懈努力。”“只要有恒心，有毅力，就一定能成功。”……

“你们为什么这么认为？”

“因为课文列举了李时珍、爱迪生和齐白石三个人的例子，他们的成功靠的就是这种滴水穿石的精神。”

“那谁可以从文中找出最能反映这三个人滴水穿石精神的词语？”

“坚持不懈、持之以恒、绳锯木断、冰冻三尺……”

根据几个富有层次的问题，学生不仅轻松地理解、积累了词语，而且透彻地理解了课文内容，深深地感受到面对困难，古今中外的伟人是如何用“坚持”与“研究”为自己的人生书写美丽的，从而激发了学生对人生的目标、智慧、信念、勇气、毅力等的追求与向往。

二、互动要具有生成价值