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6 用2~6的乘法口诀求商

6 用2~6的乘法口诀求商
6 用2~6的乘法口诀求商

用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页)

1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。

2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

难点:培养学生的逆向思维能力。

课件。

师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示:教材第18页例1) 师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。”

【设计意图:根据小学生爱听故事的心理特点,把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事,并利用多媒体,以动画的形式来激发学生的兴趣,很自然地引入教学】

1.教学例1。

师:小猴们共摘了多少个桃子?

生:摘了12个桃子。

师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢?

生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。

师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。

学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报探究过程:

学生可能会说:

·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。

·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。

·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。

……

(对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解)

师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗?

【设计意图:在学生充分探究并交流的基础上,教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法,调动学生学习的积极性,提高学习效率】

师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三( )十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。

师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”)

学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。

【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用乘法口诀求商的方法,使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀】

2.教学例2。

师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2)

生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。

师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗?

生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。

生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计

算:24÷4=6(屉)。

生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除法计算:24÷6=4(个)。

……

只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。

【设计意图:在具体情境中,引导学生分析、理解乘法与除法的关系,促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】

师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么?

1.设计学生熟悉的情境,从中提出问题,使学生进一步体会乘法与除法之间的联系,进而

学会用乘法口诀求商的方法来解决除法的计算问题,体会用乘法口诀解决除法问题的简便性。

2.理解乘除法关系的本质,乘法是求几个相同的数(部分)的总和,而除法恰恰相反,是把这个总和分成若干相同的部分。因此,利用乘法口诀不仅可以求积,还可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。

A类

算一算。

24÷3=28÷4=20÷5=

14÷7=32÷8=42÷6=

(考查知识点:用乘法口诀求商;能力要求:会运用乘法口诀进行除法计算)

B类

根据乘法口诀填空。

2×( )=12 ( )×4=205×( )=25

( )×4=246×( )=18 ( )×3=15

(考查知识点:用乘法口诀求商;能力要求:会运用乘法口诀进行除法计算)

课堂作业新设计

A类:8 7 4 2 4 7

B类:6 5 5 6 3 5

教材习题

第19页“做一做”

1.4 四 4

6 六 6

5 五 5

2. 5 6 5 4 3 3

二年级数学用26的乘法口诀求商练习题及答案

二年级数学用2-6的乘法口诀求商练习题及答 案 二年级上册数学用2-6的乘法口诀求商 一、根据算式填空。 算式:8÷2=()这个算式有2种不同的含义。 可以这样说:这个算式表示把()平均分成()份,每份是()。也可以这样说:这个算式还表示()里面有()个()。 二、仿照例子编出两道不同的应用题(提示:数量不变,应用题的事件可以变换成不同的内容)。15÷3=5例: (1)有15名同学,平均分成3个小组,每个组有几个人?(2)有15名同学,每3个人为一个小组,这些同学可以分成几个小组? 三、三年级组买回16个实心球,12副羽毛球拍。 (1)把买来的实心球平均分给三年级的4个班,每个班分到几个实心球? (2)如果每个班分4副羽毛球拍,能分给几个班? (3)要想把这12副羽毛球拍恰好分完(分给全年级的4个班),平均每个班分几副羽毛球拍? 四、桌子上有一些钮扣,只告诉你这些钮扣比10个多,又比20个少,如果把这些钮扣平均分的话,分的份数与每一份的个数正好同样多,桌上有多少个钮扣?

参考答案 一、分析:本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的,重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法,以及这两种分法所表示的不同含义。 解答: 这个算式有2种不同的含义。 可以这样说:这个算式表示把( 8 )平均分成( 2 )份,每份是( 4 )。 也可以这样说:这个算式还表示( 8 )里面有( 4 )个( 2 )。 二、分析:这道题适用于中等偏上的学生。 目的:(1)掌握除法的两种分东西的方法;(2)两种分法所表示的不同含义;(3)引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来,通过编题,使学生认识到,数学是从生活中来的,学习了数学,就可以解决一些生活中的问题。(4)渗透学习数学要学的是方法,而不是具体的题目。(5)渗透“变与不变的思想”本质上意义不变,可以变换不同的事件,不同的事件变化的只是一些外在的条件,而内在的联系是不变的。解答:略三、分析与解答:在解答这道题的每一问以前,需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题,只有一个已知条件。因此,在解答每一个问题前,首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件,然后再进行解答。

小学数学二年级上册《用2到6的乘法口诀求商 2 》教案

小学数学新版二年级上册 用2到6的乘法口诀求商(2) 教学目标: 1、结合简单实际问题,学习用2——6的乘法口诀求商。在用不同方法解决问题的过程中,初步感受用口诀求商较简便。 2、掌握用口诀求商的方法,会用2——6的乘法口诀求商。 3、愿意与他人交流各自的算法。 教学重点和难点: 重点:怎样计算除法。 难点:运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。 教学过程: 一、回顾旧知 1、出示口算题卡片,说一说怎样计算乘法的? 2×3 4×4 6×5 3×4 5×6 4×5 2×6 4×6 3×5 2×5 4×3 3×1 2、背1~6的口诀 3、对口令 二、自主探索 1、创设情景(出示挂图) 今天我和同学们一起来到了熊猫玩具店。仔细观察,从图中尼都看到了什么?学生交流。 出示(1)10元钱能买几个皮球?

2列式。指名说一说。 3、探索方法:你通过什么方法知道能卖几个?同桌讨论。 交流想法得出: (1)可以借助摆学具 (2)每次减5,连续减去2次,正好减完。 (3)想()个5是10 ,2个5是10。 (4)想乘法。 4、从这些方法看,你认为怎样算的又对又快? 得出:想乘法口诀方便或乘法。 5、提出(2)15元可以买几架玩具飞机? 学生解答,在交流的过程中,注意引导学生用口诀求商时应怎样想,并使学生初步感受到用口诀求商算得快。 6、提出(3)20元钱能买几辆玩具车? 学生独立解答。交流时重点说一说怎样想口诀的。 7、学生自己提出用除法计算的问题,并列式解答。 三、试一试 1、出示:20÷4。选择你喜欢的一种方法求商,比一比谁快? 2、30÷5= 想:五()得三十,商是()。 24÷6= 想:()六二十四,商是()。 学生独立完成,同桌说一说想的方法,同时指名板演 四、想一想 1、()×2=4 3×()=9 ()×4=4

6 用2~6的乘法口诀求商

用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页) 1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 难点:培养学生的逆向思维能力。 课件。 师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示:教材第18页例1) 师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。” 【设计意图:根据小学生爱听故事的心理特点,把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事,并利用多媒体,以动画的形式来激发学生的兴趣,很自然地引入教学】 1.教学例1。 师:小猴们共摘了多少个桃子? 生:摘了12个桃子。 师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢? 生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。 师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。 学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报探究过程: 学生可能会说:

·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。 ·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。 ·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。 …… (对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解) 师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗? 【设计意图:在学生充分探究并交流的基础上,教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法,调动学生学习的积极性,提高学习效率】 师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三( )十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。 师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”) 学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。 【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用乘法口诀求商的方法,使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀】 2.教学例2。 师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2) 生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。 师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗? 生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。 生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计 算:24÷4=6(屉)。 生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除法计算:24÷6=4(个)。 …… 只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。 【设计意图:在具体情境中,引导学生分析、理解乘法与除法的关系,促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】 师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么?

《用26的乘法口诀求商》教学设计

《用2-6的乘法口诀求商》教学设计◆您现在正在阅读的《用2-6的乘法口诀求商》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用2-6的乘法口诀求商》教学设计【教学目标】 人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做,练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况,把例1、例2安排在两课时。) 【教学目标】 1、经历探索求商方法的过程,学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点难点】 理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。 【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片 【教学过程】 一、复习铺垫 1、齐背1-6的乘法口诀 2、乘法口算并说出所用的口诀:63 25 46 34 56 3、填空并说出所用的口诀:( )4=28 ( ) 6=30 5( )=25等 二、探索求商的方法 1.看图提出问题

师:同学们算的这么好,猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题,你们愿意帮助他吗? 课件出示例1插图,猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃,分给4只小猴,每只小猴分3个) 师:根据你们发现的这3个数学信息,谁能编一道除法解决的问题?(12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只小猴?或12个桃子,平均分给4只小猴,每只小猴分几个?)学生在编题时要重点强调平均分 2、教学多种求商方法 教师:可以分给几只猴子,怎样列除法算式? (123=) 教师:12除以3等于几,你是怎样算的?小组商讨,求出商。 学生1:我是想,1只猴分3个,2只猴分6个,3只猴分9个,4只猴分12个,正好分完。所以123=4。 师小结:(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2:我想3和几相乘得12呢,因为三四十二,所以商是4。 教师板书:123=4(只)想:三(四)十二 师小结:这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时,可以用教师语言夸夸学生他多聪明,直接用口诀这么快就算出来了。 师提问:还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗? 课件展示:第一只分3个,123=9;第二只分3个,93=6;第三只分3个,63=3;第四只正好分完。

用2到6的乘法口诀求商(二)

麻田中心学校二年级数学学科电子教案(一) 主备教师:王静上课教师:时间:年月日课题用2~6的乘 法口诀求商(二) 班级二(1) 课时课型 三维教学目标 1、用丰富、生动的教学内容,激发学生学习兴趣,巩固用乘法宽口径求商。 2、经历探索乘、除法算式之间的关系,了解用乘法口诀求商的思路。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点 通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。 教学 难点 培养学生合理选择计算方法的能力。 教学方法实践探索法和演绎概括法。 教学用具 仪器媒体 PPT 教学 反思

教学内容与过程 自主学习 一、复习引入 1、口算,说出口诀。 4×2=6×5=2×9=× 5×5=3×4=2×4=× 20÷4=35÷5=12÷3= 学生口算,说出得数,并说说计算时用的是哪句 口诀。 2、导入新课。 师:上节课我们学会了用乘法口诀求商,这节课 我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 合作交流 二、互动新授 1、谈话:同学们,王师傅包子铺今天开张了,我们一起去看看吧。(出示例2图) (1)谈谈你从图中得到了什么信息。(观察并收集信息。) 师:每屉蒸笼装4个包子,有6屉,你知道一共有多少个包子吗?(学生回答。) 教师追问:为什么用乘法计算?怎样列式?(求一共有多少个包子,表示6个4相加和是多少,用乘法计算,列式是:4×6=24) 师:我们在计算这道算式时用的是哪句口诀?(四六二十四) (2)教师提问:提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?

教学内容与过程 合作交流 学生看图,改变题目,教师出示:一共有24个包子,每4个一屉,可以装多少屉? 怎样列式?(24÷4=6) 你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四)(3)师:还可以怎样问?(学生自由发言。) 教师出示题目:一共有24个包子,可以装6屉,每屉装多少个? 怎样列式?(24÷6=4) 你是怎样想的?用的是哪句口诀?(四六二十四) 2、探究乘、除法算式之间的关系。 师:观察黑板上的3道算式,你有什么发现? 学生用自己的语言描述发现的规律。(根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且突出强调:乘、除法间的联系,要从算式的变化和算理上理解。) 教师小结:通过观察,同学们或多或少都发现了一些规律,都有4、6、24这三个数,这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样,但条件和问题不一样,算式也就不同,请大家想一想,4、6、24在乘法算式中分别叫什么?在除法算式中又分别叫什么?很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法,两道除法,都用了哪个乘法口诀?(四六二十四)同样我们也可以说,一道乘法口诀可以写出三道算式,如“四六二十四”:4×6=24 24÷4=6 24÷6=4 3、出示一道口诀,让学生写出三道算式。

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】: 1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。 【学习重、难点】:能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】: 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师:我们上节课学习了除法的初步知识,如果出几道以前学的知识,你能会做吗? 生:能 师:请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师:把6个圆片平均分一分你有几种分法? 生:把6个圆片每3个分成一份,可以分成2份。

生:把6个圆片平均每成6份,每份有1个。 生:把6个圆片6个一份,可以分成6份。 生:把6个圆片每2个一份,可以分成3份。 师:你们真是太棒了,把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言,特别高兴,为什么呢,因为它遇到了一点小难题,你们能帮帮猴妈妈吗? 二、探究新知 (一)教学例1(1) 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答: 师:从图上你看到了什么? 生:我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生:桌子上摆着12个桃。 师:你还发现了什么数学信息? 生:桌子上有12个桃,一个猴宝宝分到3个。(2-3人说一说)师:你会提出什么数学问题? 生:可以分给几只猴宝宝? 师:你会列算式吗? 生:12 ÷3=4?(板书12÷3=4(只)

师:你都能算出来了,那他算得对不对呢?咱们一起来帮他验证一下吧,(拿出学具摆一摆)学生独立操作 3、展示结果 生:他算得正确 师:如果我们不用摆的方法,你有其他的好办法吗?小组内讨论讨论,看哪个组的办法好! 4、展示算法。 学生以组汇报,教师根据学生回答板书。 第一种:第一个人分3个,12-3=9; 第二个人分3个,9-3=6; 第三个人分3个,6-3=3; 第四个人分3个,3-3=0正好分完。 第二种:学生用学具分,分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种:我可以用圈一圈的办法。 第四种:想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数,把两个因数分别当成除数和商。 第五种:想:三()十二,三(四)十二,商是4。 师:小朋友们可真聪明,这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

第二课时2到6的乘法口诀

第二课时2到6的乘法口诀 教学目标 (一)通过直观的实物图和乘法的含义,在老师的引导下,编出6的乘法口诀. (二)找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积. (三)初步培养学生抽象概括能力. 教学重点和难点 重点:在理解的基础上熟记乘法口诀. 难点:用6的乘法口诀正确求积. 教具和学具 教具:例11的实物图,6根小棒. 学具:6根小棒. 教学过程设计 (一)复习准备 1.复习2~5的乘法口诀 我们已经学习了2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻两个同学互相背一遍. 2.卡片口算,并说出用哪句口诀 2×3=1×4=2×1= 5×2= 4×4=5×5=3×5=

4×3= 3.卡片口算,直接记得数 2×5=2×2=5×1= 3×4= 1×5=5×3=2×4= 5×4= 我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀,引入新课,板书课题:6的乘法口诀. (二)学习新课 1.准备练习 每次加6,把得数填在空格里. 让学生口算,6个6个地加,把每次加的结果,教师填在空格里,一直加到36.提问:12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18) 5个6呢?(30)6个6呢?(36) 2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉,第一次先露出1只,其它的蝉先用纸盖起来). 提问: (1)图上画的是什么?(1只蝉) (2)仔细数一数,一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后,教师在图的下面板书:6×1=6) (4)6×1=6这个算式表示什么意思?(一个六是六) (5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六) 教师在6×1=6的算式旁边,板书:一六得六. 教师移动遮盖纸,又露出1只蝉,一共露出了2只蝉. 提问: (1)2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后,教师板书:6×2=12) (2)6×2=12这个算式什么意思,谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后,教师在6×2=12算式旁边板书:二六十二) 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了,后面几句,同学们试着自己编好吗? 教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉,每增加1只,让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后,教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来,并让学生说一说是怎样想的,每句乘法口诀表示什么意思. 3.观察口诀,发现规律 提问: (1)6的乘法口诀有几句?(有6句) (2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6 的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】: 1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。 【学习重、难点】:能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】: 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师:我们上节课学习了除法的初步知识,如果出几道以前学的知识, 你能会做吗? 生:能 师:请说出算式地得数和用的口诀。 2× =4 3× =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 2、分一分。把6 个圆片平均分一分。(实物展示) 师:把6 个圆片平均分一分你有几种分法?生:把6 个圆片每3个分成一份,可以分成2 份。生:把6 个圆片平均每成6 份,每份有1 个。

生:把6 个圆片6 个一份,可以分成6 份。 生:把6 个圆片每2 个一份,可以分成3 份。师:你们真是太棒了,把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言,特别高兴,为什么呢,因为它遇到了一点小难题,你们能帮帮猴妈妈吗? 二、探究新知 (一)教学例1(1) 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答: 师:从图上你看到了什么? 生:我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生:桌子上摆着12 个桃。 师:你还发现了什么数学信息? 生:桌子上有12 个桃,一个猴宝宝分到3 个。(2-3 人说一说) 师:你会提出什么数学问题? 生:可以分给几只猴宝宝? 师:你会列算式吗?生:12 ÷3=4 ?(板书12÷3=4 (只)师:你都能算出来了,那他算得对不对呢?咱们一起来帮他验证一下吧,(拿出学具摆一摆)学生独立操作 3、展示结果生:他算得正确师:如果我们不用摆的方法,你有其他的好办法吗?小组内讨论讨论,看哪个组的办法好! 4、展示算法。学生以组汇报,教师根据学生回答板书。第一种:第一个人

用2-6的乘法口诀求商教学设计

用2-6的乘法口诀求商教学设计 【教学内容】 人教版第四册教科书第23页例1、第25页练习五第1---3题【教学目标】 1、经历探索用乘法口诀求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,感受到利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识,能够解决简单的除法应用实际问题。 3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。 【教学重点、难点】 了解用乘法口诀求商的思路,会熟练运用 【教学过程】 一、复习旧知创设情境引入新课 1、出示卡片,学生说出得数,并说出用哪句口诀。 6×2= 3×4= 2×5= 3×3= 5×2= 4×4= 2×3= 3×5= 6×1= 4×6= 2×4= 3×6= 2、填空。 2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、创设情境提出问题 教师创设情境,谈话:大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧! 请仔细观察有(12)个桃子,每只小猴分(3)个,可以分给几只小猴呢?” 二、探索算法 1、独立思考,合作探索。 师:小猴子怎么想也想不出来。小朋友,用你们学过的知识帮帮它们吧! 根据学生的回答板书算式12÷3=□(只),并说说为什么这样列式。 (因为是在平均分,每几个分一份,问可以分几份,所以用除法)你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗? 学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比,哪一组帮小猴子想的方法最多。 2、交流汇报算法。 3、尝试运用,多种选优。

《用26的乘法口诀求商》参考教案

用2~6的乘法口诀求商(例1) 教学目标 (一)知识与技能 初步学会用乘法口诀求商。培养观察、比较、抽象概括以及语言表达的能力。 (二)过程与方法 1.在动手分一分、动脑想一想、动口说一说的活动中不断加深对12÷3=4的实际意义的理解。 2.通过交流汇报感悟到解决问题的多样性,感受用乘法口诀求商的思考方法,不断加深对计算方法的理解。 (三)情感、态度和价值观 1.用丰富、生动教学内容,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。 2.鼓励学生算法多样,促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重点 理解掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点 理解用乘法口诀求商的思考方法。 教学准备 课件,12个小圆片,口算卡片。 教学过程 (一)复习导入 1.复习乘法口诀 (1)口算,并说出用的哪句乘法口诀? 6×2= 4×3=2×5= 3×3= (2)填空 2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15 问:()里的数是用哪句乘法口诀想出来的?

2.复习除法算式及意义 (1)将12个小圆片平均分一分,并写出除法算式。 (2)学生交流自己的分法,写出的除法算式,并说出算式所表示的实际意义。 (二)自主探究,学习新知 1.创设情境,引入新知 (1)讲故事:又到了桃子成熟的季节了。小猴子家门前的桃树上接满了又大又红的桃子。这天,猴妈妈从桃树上摘下了12个桃子,准备分给它的孩子们吃。小猴子们看见被妈妈洗得干干净净的桃子时,谗得直留口水,并不停地催促妈妈快点分桃子。猴妈妈笑笑,对小猴子们说:“孩子们,我开始分桃子了,你们每人只能拿3个桃子。”小猴子们高兴地不得了,纷纷从盘子里拿走属于自己的桃子。猴妈妈怕小猴子们拿错了,就在盘子旁边盯着桃子,口中还不听的计算着:12-3-3-3……不一会,盘子就空了,桃子被小猴子们拿完了。这时,猴妈妈急忙问:“桃子没有了,快让我看看都有几个孩子拿到桃子了?” (2)通过看图和听故事你获得了哪些数学信息?猴妈妈提出了什么数学问题? (3)课件显示数学信息及问题,学生自由读 (4)你能解决猴妈妈提出的问题吗? (5)学生独立思考,解决问题 2.探究计算方法 (1)学生汇报结果 ①用小圆片摆:每只小猴子拿3个桃子,就可以将12个小圆片每3个放一堆儿,分完小圆片后,正好是4堆儿,说明有4只小猴子拿到了桃子。 ②列式计算:12÷3 问:为什么用除法?(求可以分给几只小猴子就是求 12里面有几个3,所以用除法计算。) 计算的结果是什么?与摆小圆片的结果一样吗? 你是怎样计算的?说一说你的计算方法。(连加、连减、用乘法口诀计算)比较:同学们真聪明,这么短的时间就想出了这么多种计算方法。你最喜欢

二年级下册 第二章 用2—6的乘法口诀求商

第二章用2—6的乘法口诀求商 : 1、用2~6的乘法口诀求商 遵循由易到难的原则,按被除数从小到大分成两段。 (1)被除数不超过12 利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验,促使学生 自主探索不同的求商方法。 (2)被除数不超过36。(突出用乘法口诀求商的方法) 2、解决问题(结合除法计算出现) (1)体会生活中存在用除法计算的问题。 (2)在学习除法计算方法的同时,初步体会怎样用除法解决问题。 (3)解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。 开动脑筋喽。 1、36是4的()倍,是6的()倍。 2、72÷8 =(),想口决()。 3、把18连续减去3,()次减完。 4、把21本练习簿,平均分给7个同学,每人分得()本。] 5、32里面有()个4. 6、从35里面减去()个5,结果是5. 7、妈妈买来24支花,每6支扎成一束,可以扎()束。 8、一个数的7倍是35,这个数是()。 搽亮自己的眼睛,仔细选择: 1、每瓶饮料3元,妈妈用20元买6瓶饮料,还剩()元。 A、2元 B、3元 C、4元 2、12÷4=3表示()。 A、3个4是12。 B、把12平均分成4份,每份是3。 C、把18平均分成3份,每份是6。

3、15÷5=3,其中3叫做()。 A、被除数 B、除数 C、商 4、计算24÷6=4,用到的口诀是()。 A、三八二十四 B、四六二十四 C、三六十八 5、公交车上有34人,到一实验下车16人,又上车8人。现在车上有()人。 A、34-16+8 B、34+16-8 C、34-16-8 6、被除数是54,商是6,除数是9,求商列式是()。 A.54÷6 B.54÷9 C.6×9 7、求6个7相加是多少,列式是()。 A.6-7 B.7×6 C.6+6+6+6+6+6+6+6 8、一个因数是12,另一个因数是4,积是多少?列式是()。 A.12×4 B.12÷4 C.12+4 计算,看你用多长时间。 1、9÷3 = 6×4 = 4×5 = 5×6 = 5×5 = 24÷6 = 15÷3 = 10÷2 = 68-30 = 32-9 = 30÷5 = 85-70 = 12÷6 = 20÷5 = 17+13 = 24÷4 = 2、在()里填上合适的数。 ()×3 = 18 18÷3 = 12÷() 2×4 = 16÷() 12÷() = 2 30÷6 = 20÷() 4×() = 6×2 ()÷9 = 3 3÷() = 4÷4 9÷() = 18÷6 6 = ()÷()=()×()=()-()=()+() 3、在○里填上“+”、“-”、“×”或“÷”。 4 4 = 16 18 7 = 2 5 5 5 = 2 5 10 2 = 5 3 5 = 15 4 3 = 2 6 7 7 = 1 24 6 = 4 3 3 = 18 2 30 6 = 24 2 5 = 10 5 1 = 25 5

用2——6的乘法口诀求商

用2-6乘法口诀求商 anne 发表于 2006-3-16 11:01:00 一、创设情境,引入新课 师(边播放课件边讲故事):小朋友们,今天老师给你 们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天,小猴和他的好 伙伴下山去玩,走着走着,他们看到一棵桃树上结满了又 大又红的桃,急忙摘了一些,兴冲冲地回家了。猴妈妈看 到孩子们拿回来了这么多桃,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。” 二、自主探究,学习新知 1、用动手操作,探究方法。 师:小猴摘了多少个桃?(12个) 师:猴妈妈准备给每只猴子分3个,可以分给几只 猴子? (板书“12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?”) (学生思考后师指名列算式,并板书 12+ 3) 师:究竟能分给几只小猴呢?各小组来动手分一分, 再说一说分的过程。分组合作分桃拼叙述分的过程) 生回答:我们先分给第一只小猴3个桃,再给第二只小猴 3个桃,然后给第三只小猴3个桃,最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以,12个桃可以分给4只猴子。 生2:我们是3个3个分的,分给了四只小猴。 (最后师用动画再演示一遍分桃的过程) 2、小组合作,交流方法。 师:大家通过动手分,知道了可以分给4只小猴。如果我们 不动手分,又该怎样想呢? (先分小组讨论,之后再分组向大家汇报) 生1:我们组是这样想的,有12个桃,分给第一只小猴3个 后还剩下9个,分给第二只小猴3个后还剩下6个,分给第三只小猴后还剩下3个,最后把剩下的3个桃分给第四只小猴,正好分完。 生2:我们组是这样想的,1只小猴分3个,两只小猴就分6 个,3只小猴就分9个,4只小猴分的正好是12个挑。 生3:我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为 “三四十H”,所以12个桃可以分给4只小猴。 3、点明课题,学习新知 师:刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案,这节课,我们就来学习怎样“用2~6的乘法口诀求商”。(板书课题) 师:12÷3的商是几?你是怎样算的?谁能说一说? 生:我想3和几相乘得12,因为三(四)十二,所以商是4。 (板书“想:三(四)十二”,并让同桌叙述这一思考过程) 三、巩固方法,灵活应用。 师:如果猴妈妈“把 12个桃平均分给 4只小猴,每只小猴分几个?” (板书,指名学生读题,然后列式)

(完整版)1到6乘法口诀表练习题

1到6乘法口诀表练习题 姓名: 4×4= ×5=4×2=4×6=×3=3×7= ×3= ×3=5×3=3×2=×5=8×3= ×8= ×9=7×7=9×2=×3=9×7= ×5= ×5= ×8= ×4= ×9= ×5=5×8= ×2=2×8= ×4= ×9= ×4= ×2= ×6= ×4= ×5= ×6= ×5=8×3= ×4=3×2= ×6=8×4= ×8= ×2= ×3=4×6= ×7= ×3= ×6= 6×3=2×3=4×8=4×4=2×5=2×3=2×4=6×9=5×3=×6=7 ×6=3×9=2×3=5×8=8×2=3×4=2×8=9×2=8×5=7×9=×7=8×2=7×5=2×3=2×6=×8=7×3=×3=5×7=8×5=8×2=5×5=×9=3×5= ×3=5×4= ×7=6×2=×8=×7= ×4=3×2=×8=3×9= ×9=8×4= ×9=9×3=×9=×8=5×6=7×9=×3=6×9= ×2=2×6= ×2=5×4= ×2=7×3= 志成教育乘法一练习题 一、填空题 1.看图写出两个乘法算式并写出口诀. △ △ △ △ △ ________________ △ △ △ △ △________________ △ △ △ △ △ 口诀________________ ☆ ☆ ☆________________☆ ☆

☆________________☆ ☆ ☆________________☆ ☆ ☆ 口诀 ________________ 2.看图,先写加法算式,再写乘法算式.△△△△△△△△△ 加法算式:______________________ 乘法算式:______________________ 加法算式:______________________ 乘法算式:______________________ 加法算式:______________________ 乘法算式:______________________ ○○○ ○○○ 加法算式:______________________ 乘法算式:______________________3.列式计算. 5个3连加是多少? 加法:_________________________乘法:_________________________乘6,积是多少? _________________________3和2相乘,积是多少?________________________ 一个因数是2,另一个因数是6,积是多少? _________________________4. 5×=20

用2到6的乘法口诀求商

用2------6的乘法口诀求商 教材来源:小学二年级数学教科书人民教育出版社2013年版 内容来源:小学二年级数学下册第一单元 主题:数据收集整理 课时:共2课时 授课对象:二年级学生 设计者:王冬梅 目标确定的依据 例1 重点探索求商的方法,教材选取得被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。 1. 教材分析 例题在编排上分4个层次。第一,通过文字和图呈现需要解决的问题。第二,列出除法算式。第三,呈现学生自主探索求商的方法。第四,通过“想”的方式,呈现了想乘法口诀求商的过程。 2. 学情分析 学生初次接触“求商”,要尊重学生的个性,允许学生选择自己喜欢的方式去求商。 目标 1、知识与技能目标: 使学生学会用2——6乘法口诀求商的方法。培养学生初步观察、比较以及从众多方法中择优的能力。 2、过程与方法目标: 学生经历探索除法计算方法的过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便,学会用2——6的乘法口诀求商的方法。 3、情感、态度、价值观目标: 在逐步深化的练习中,让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣,获得成功的体验。

评价任务 1.以小组为单位,互相说一说求商的方法。 1. 能根据学习的口诀解决生活中的实际问题。 教学过程 第一课时 学习目标: 1.初步学会用乘法口诀求商。 2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。 学具准备: 例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。 学习过程设计: 一、复习 1.说出得数,并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.填空。 2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15 说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。 请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1.引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 请学生列出除法算式:12÷3。 2.探讨计算方法。

二年级下册第二单元 用2-6的乘法口诀求商

§2 表内除法(一) 2、用2~6的乘法口诀求商 第1课时用2~6的乘法口诀求商(一) 教学目标: 1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。 教学重点: 通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点: 培养学生合理选择计算方法的能力。 教法: 谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。 教学过程: 一、激趣导入 1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。) (1)用口诀算出得数。 6×3=2×4=4×5=2×3= (2)填空。 3×()=6 3×()=9 4×()=12 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15 说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 学生自主完成练习。 2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。 二、探究新知

1、创设情境,引出问题。 呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 学生交流自的分法及写出的除法算式。 教师板书:12÷3 2、探讨计算方法。 (1)引导:我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。 汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。 学生说出计算方法,可能方法有: ①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。 ②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。 ③摆一摆。 每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4. 这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4 …… (2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。) 教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。 算一算:12÷4= (3)尝试用乘法口诀求商。 出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。 请学生用乘法口诀想:商是几? 根据学生的交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为

用2-6的乘法口诀求商 练习题

用2-6的乘法口诀求商测试题 轻松过关 一、看谁先到家(共12分) 二、细心填空白(共 32 分,每空 2 分。) 1.分桃子。 有()个桃子,()个盘子,平均每盘放()个。 2.填写表格。 乘数46 乘数456 积182024 3.接力赛。 36 ()()() 4.有12个,平均分成4份,每份()个;每份2个,可以分成()份。 5.把下列算式按得数从小到大排列。 18÷3 12÷6 25÷5 16÷4 ()<()<()<() 三、答案我会选(共8分,每题2分。) 1.除数是5,被除数是25。商是()。 A.30 B.20 C.5 2.下列算式不能用乘法口诀“五六三十”计算的是()。 A.30-6 B.5×6 C.30÷5 3.下列说法只有()正确。 ÷3 ×2 ÷6

A.在除法算式里,商一定比被除数小。 B.4×3和12÷3,用同一句乘法口诀计算。 C.6÷2=3读作6除2等于3。 4.□÷3=18÷6,□里应填()。 A.3 B.6 C.9 四、快乐连一连(共6分) 五、知识大拼盘(共20分) 1.在括号里填上适当的数。(8分) ()×6=30 ()÷3=6 ()×4=16 ()÷5=2 2.在○里填上合适的运算符号。(12分) 16○4=4 8○2=16 30○5=6 24○5=19 20○4=5 5○3=15 成功晋级 六、解决问题(共22分) 1.一只小兔四条腿,多少只小兔24条腿?(5分) 2.二(1)班有30名同学,分成5个小组轮流值日,平均每个小组有几人?(5分) 3. (1)一共有多少双鞋子?(4分)

(2)有6个盒子,平均每个盒子装几双鞋?(4分) (3)每个盒子放3双鞋,需要几个盒子?(4分) 快乐挑战 思考题(共10分) ☆、◇、○分别是10以内的3个数,并且18÷☆=△,30÷△=○,☆=(),△=(),○=()。 (资料素材和资料部分来自网络,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

用2-6的乘法口诀求商练习题

用2-6的乘法口诀求商 测试题 轻松过关 一、看谁先到家(共12分) 1.分桃子。 有( )个桃子,( )个盘子,平均每盘放( )个。 2.填写表格。 3.接力赛。 ( )( )( ) 4.有12个 ,平均分成4份,每份( )个;每份2个,可以分成( )份。 5.把下列算式按得数从小到大排列。 18÷3 12÷6 25÷5 16÷4 ( )<( )<( )<( ) 三、答案我会选(共8分,每题2分。) 1.除数是5,被除数是25。商是( )。 2.下列算式不能用乘法口诀“五六三十”计算的是( )。 ×6 ÷5 3.下列说法只有( )正确。 ÷3 ×2 ÷6

A.在除法算式里,商一定比被除数小。 ×3和12÷3,用同一句乘法口诀计算。 ÷2=3读作6除2等于3。 4.□÷3=18÷6,□里应填()。 四、快乐连一连(共6分) 五、知识大拼盘(共20分) 1.在括号里填上适当的数。(8分) ()×6=30 ()÷3=6 ()×4=16 ()÷5=2 2.在○里填上合适的运算符号。(12分) 16○4=4 8○2=16 30○5=6 24○5=19 20○4=5 5○3=15 成功晋级 六、解决问题(共22分) 1.一只小兔四条腿,多少只小兔24条腿?(5分) 2.二(1)班有30名同学,分成5个小组轮流值日,平均每个小组有几人?(5分) 3.

(1)一共有多少双鞋子?(4分) (2)有6个盒子,平均每个盒子装几双鞋?(4分) (3)每个盒子放3双鞋,需要几个盒子?(4分) 快乐挑战 思考题(共10分) ☆、◇、○分别是10以内的3个数,并且18÷☆=△,30÷△=○,☆=(),△=(),○=()。

用2~6的乘法口诀求商教学设计

用2~6的乘法口诀求商 实验二小吴雪 教学目标: 1.初步学会用乘法口诀求商。 2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。 教学重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法 教学难点:用乘法口诀想商的思路。 教学流程: 一、专项训练 (1)生先在三人小组内用扑克牌进行2分钟的口算。 (2)专项训练 3×4= 8×7= 5×4= 5×6= 4×8= 6×3= ()×2=12 9×()=36 5×()=15 ()×6=18 3×()=27 7×()=28 学术助理主持,指一组学生订正答案。 二、导入新课 同学们课前已经进行了预习,这节课我们就来学习用2~6的乘法口诀求商。 三、展示解疑 1.师:猴妈妈摘了一些桃子,想请同学们帮它分给猴宝宝,你们愿意吗?(生齐答:愿意) 2.课件出示例1的主题图。

12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴? 师:请同学们仔细观察主题图,并阅读给出的文字信息,通过观察和阅读你知道了什么,在两人小组内互相说一说。 指两生说(通过观察和阅读我知道了两个已知条件:12个桃,每只小猴分3个。问题是:可以分给几只小猴?) 两生说完后,师边说边贴纸,(同学们通过观察和阅读知道了两个已知条件,12个桃,每只小猴分3个,问题是:可以分给几只小猴? 生连起来读一遍。 师:要求“可以分给几只小猴?”应该怎样列算式呢?指生说。 师板书:12÷3 师:谁能说一说为什么用除法计算呢? 指生说。(求“可以分给几只小猴?”也就是求12里面有几个3,所以用除法计算。) 3.探究12÷3的计算方法。 师:12÷3的商是几呢?下面请同学们在三人小组内进行探究(提前嘱咐好学生组员先说,组长再说,最后组长做好记录。)组长做好记录。 师巡视指导。

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