心理学 复习题及答案
第1章教育心理学概述
1.教育心理学：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。
2.自然实验法：是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。
3.行动研究法：行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题。
简答题：1.教育心理学研究内容中学习和教学因素有哪些？
答：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2.教育心理学研究内容中学习和教学过程有哪些？
答：学习过程、教学过程、评价／反思过程。
3.教育心理学的发展趋势？
答：（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起
（二）关注影响教育的社会心理因素
（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究
4.教师学习教育心理学有何意义？
答：1.增加对学校教育过程和学习过程的理解。
2.教育心理学知识是所有教师的专业基础
3.有助于科学的总结教育教学经验
4.提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
第二章中小学生心理发展与教育
1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
2.自我同一性：是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。
3.关键期：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。
4.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
5.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
6.自我意识：是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。
7.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式。
8.学习风格：是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对制作出反应的相对稳定的学习方式。
9.认知风格：认知方式，又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。
10.图示：是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看做是心理活动的框架或组织结构，图式是认知结构的起点和核心。
简述：1.学生心理发展的基本特征？
答：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
人的心理发展划分为8个阶段：
乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7-11、12岁），又称学龄初期；
少年期（11、12 -13、14岁），又称学龄中期；青年初期（13、14 -17、18岁），成年期；老年期。
2.埃里克森的人格发展阶段论？
答：埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段
（1）婴儿期：（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感
（2）儿童早期：（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感
（3）学前期：（3-6、7岁）主动感对内疚感
（4）学龄期：（6、7-12岁）勤奋敢对自卑感
（5）青年期：（12-18岁）自我同一性对角色混乱
（6）成年早期：亲密感对孤独感
（7）成年中期：繁殖感对停滞感
（8）成年晚期：自我调整与绝望期的冲突
3.自我意识的发展过程？
答：自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。包括3方面的内容：一是自我认识，二是自我体验，三是自我监控，
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程
（1、生理自我（3岁左右基本成熟）
（2、社会自我（3岁以后，第一个飞跃期）
（3、心理自我（青春期第二个飞跃期）
4.性格的差异？
答：性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
特征差异主要有4个方面，一是对客观世界的态度，二是性格的理智特征，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的习惯化的行为方式。三是性格的情绪特征，四是性格的意志特征。
性格类型差异根据人们对事物的反应方式可以把人的性格分为分为外倾性和内倾型；在人与人的相互作用关系中，人的性格又可以被分为独立型和顺从型。
5.多元智能理论？
答：美国心理学家霍华德·加德纳在1983年提出该理论，认为人在实际生活中表现出来的智能是多种多样的，可被区分为八种：（1）语言智能（2）数理逻辑智能（3）空间智能（4）身体运动智能（5）音乐智能（6）人际交往智能（7）内省智能（8）自然观察者智能。
论述：1.认知发展的阶段理论？
答：（1）认知发展机制：主要涉及图式、同化、顺应和平衡。
①图式：指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。
②同化：指个体将环境因素纳入已有的图示之中，以加强和丰富主体的动作。
③顺应：指个体改变自己的动作以适应客观变化。
④平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过度的过程。
（2）认知发展阶段：
①感知运动阶段（0-2岁）
通过感知运动图式与外界发生相互作用。具体特征表现为：初期儿童刚刚能区分主体与客体；中期儿童从对事物的被动反应到主动探索，智力已先于语言发生；后期有了表象，获得了“客体永久性”。
②前运算阶段（2-7岁）
儿童已经掌握了口头语言，开始进行“表象性思维”。思维特征具有单向性、刻板性、不可逆性、自我中心等，儿童还没有获得物体守恒的概念。
③具体运算阶段（7-11岁）
儿童认知结构已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但仍需要具体事物的支持。思维特征具有多向思维，可逆性，去自我中心，具体逻辑推理等。思维的可逆转性，标志是守恒观念的形成。
④形式运算阶段（11-16岁）
又称命题运算阶段。思维已摆脱了具体事物的束缚，把内容与形式分开，开始相信形式推理的必然效力。思维特征：认识命题关系；进行假设——演绎推理；具有抽象逻辑思维；具有了可逆性、补偿性和灵活性等。
2.认知发展与教学的关系？
答：（1）认知发展制约教学的内容和方法
皮亚杰的认知发展阶段论强调儿童的认知发展水平对学习的制约性，认为它不仅制约着学习内容的深浅，还制约着学习方法的选择。
（2）教学促进学生的认知发展
在教学中一方面依据儿童的心理发展水平进行教学，另一方面应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知的发展。苏联著名的心理学家维果斯基成其强调这一点，他提出了著名的“最近发展区”的理论。
（3）教学对认知发展的促进作用可以通过最近发展区实现。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
维果斯基提出的最近发展区概念，说明了儿童发展的可能性。强调教学“可以定义为人为的发展”，教学不能只适应儿童发展的现有水平，而应适应最近发展区，同时应“走在发展的前面”，积极开发儿童的智力潜能。
第三章学习的基本理论
1.学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2.强化：凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段叫强化，分为正强化和负强化。
3.渐近分化：是指教材的呈现或课堂教学内容的组织安排，应该遵循从一般到具体、从整体到个别、按层次渐近分化的原则。
4.综合贯通：是指在组织安排教材时，除了从纵的方面遵循由一般到具体的渐进分化原则外，还要有意识地从横的方面将新旧知识密切联系起来，加以组织、整合、协调，融会贯通。
5.先行组织者：（1）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
（2）目的是用来帮主学生确立意义学习的心向，在“已经知道的”与“需要知道的”知识之间架起桥梁，为新的学习内容提供观念上的固着点，起到引导和组织的作用，因此称为先行组织者。
6.意义学习：是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系。
简述：1.认知学习理论的主要观点？
答：（1）学习是主动地在头脑内部构造认知结构
（2）学习通过顿悟和理解获得期待
（3）个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且依赖于原有的认知结构；
（4）学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配
2.尝试错误学习的基本规律？
答：基本规律：效果率、练习律、准备率
①效果律：即情境与反应之间联结的加强（或减弱）受反应之后的效果支配。如果反应之后得到了满意的结果，那么在联结就会加强；如果反应之后没有得到满意的结果，那么联结就会削弱。
②练习律是由使用律和失用律组成。使用律是指一个已形成的刺激反应联结，若加以练习应用，则联结就会增强；失用律则是指若不予以使用，联结就会减弱。
③准备律可以看做是尝试错误说的动机原则。个体是否会对刺激作出反应，或者说是否会发生刺激反应的联结，与个体事先是否处理准备状态有关。
3.意义学习的条件？
答：客观条件：即外部条件，指意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。
主观条件：即内部条件，首先，学习者要有学习的心向，其次，在学习者的认知结构中必须具有恰当的知识，以便与新知识相联系。最后，学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与已有的适当知识发生相互作用，使潜在意义转化为心理意义，使新知识获得实际意义。
4.建构主义学习理论的基本观点？
答：（1）知识观：建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观的反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
（2）学习观：学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，对所接受的信息进行解释，生成了个人的意义或者说自己的理解。
（3）学生观：建构主义强调，学习者在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，教学应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，增加新的知识经验。
5.建构主义学习理论的应用？
答：①支架式教学
认为可以利用概念框架为学习者建构对知识的理解提供概念框架的教学方法。包括建立概念框架、进入情境、独立探索、效果评价四个环节。
②情境教学
建立在有感染力的真实事件或问题基础上的教学，又被称为“抛锚式情景教学”。包括创设情境、确定问题、自主学习、合作学习、效果评价五个环节。
③探究学习
基于问题解决活动来建构知识的过程。指学生积极主动地参与、体验、实验，通过这些活动形成自己的知识与理解的学习方式。
④合作学习
合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。
论述：1.布鲁纳的认知发现理论？
答：1、学习观
（1）认知生长和表征理论：
布鲁纳把认知的生长看做是一个表征系统不断形成的过程。个体在认知生长的过程中，要经过动作表征阶段、映像表征阶段、符号表征阶段这3个阶段。
（2）学习的实质是主动地形成认知结构
认知结构是指由过去对外界事物进行感知、概括或经验构成的观念结构，实际上是指各种信息在头脑中的表征方式。
（3）学习包括：获得、转化、评价三个过程
2、教学观
（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（益处或作用答以下五点）
a)学科的基本结构是指由学科的基本概念、原理、态度、方法等组成的知识结构。学生理解了学
科的基本结构，就容易把握整个学科的具体内容，使学习变得容易。
b)有利于记忆学科知识，
c)提高学习的内部动机，
d)促进学习迁移的发生以及儿童的智力发展。
e)布鲁纳特别强调基本知识结构化的教学思想，把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中
心地位。
（2）提倡发现学习，
所谓发生学习，就是让学生独立思考、提出假设、进行验证、自己发现要学的知识。重要的是形成一种探究新情境的态度和掌握发现式学习的方法。
（3）学科基本结构的教学原则（简答）
<1> 动机原则<2> 结构原则<3> 程序原则<4> 强化原则
2.说明建构主义学习理论的倾向、观点与应用？
答：1.建构主义学习理论的不同倾向
（1）个体建构主义
个体建构主义与认知学习理论有很大的连续性，认为学习是一个意义建构的过程，学习者通过新旧知识经验的相互作用，来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。
（2）社会建构主义
社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者是通过参与到某个共同体的实践活动中，且需要学习者进行合作互动，来构建有关的知识。如认知学徒式、支架式以及情境式教学方式。
再答简答题第四题和第五题。
第四章学习动机
1.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。
2.学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引发的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内
在过程或内部心理状态。
3.成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。
4.自我效能感：指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。
简述：1.奥苏伯尔的学习动机分类？
答：（一）内部学习动机和外部学习动机
内部学习动机是由内在心理因素转化而来的学习动机。
外部学习动机是由外在力量激发产生的动机。
（二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力
（1．认知内驱力（内）
这是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
（2．自我提高内驱力（外）
这是个体因自己对胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
（3．附属内驱力（外）
指一个人为了保持他人（如家长、老师等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。2.马斯洛的需要层次论？
答：马斯洛将人的需要按出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次，分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要。前4个层次统称为缺失需要，第5个层次定义为生长需要。
3.成败归因理论？
答：人们在做完一项工作后，往往喜欢寻找自己成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。韦纳及其同事归纳出个体对成功和失败的归因，多数情况下，人们只把成功与失败的结果归结为个人能力、自己作出的努力程度、工作任务的难度、运气四个因素。分为三个维度，内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
4.影响自我效能感的因素？
答：（1）成败经验
（2）对他人的观察
（3）言语劝说
（4）情绪和生理状态
5.耶克斯多德森定律？
答：学习任务简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平，这一规律在心理学中称为耶克斯多德森定律，简称倒U型曲线。
论述：1.学习动机的培养与激发？
答：培养
（1利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机
学习动机之所以能影响学习效果，是因为它直接制约学习积极性。
（2利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机
学习动机的激发
（一）创设问题情境，实施启发式教学
1．熟悉教材
2．了解学生
3．贯彻始终
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平
动机强度与学习效率的关系并不是线性的关系，而是成倒U形曲线关系。即动机水平适中，此时的学习效率最高；
学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力
第五章学习的迁移
1.学习迁移：心理学家把迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。
2.概括说：两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者的两种活动中概括出它们之间的共同原理，贾德把它称为概括说。
简述：1.学习迁移的类型？
答：根据迁移的性质划分，可以把迁移分为（正迁移）和（负迁移）；
根据迁移的方向划分，可以把迁移分为（水平迁移）和（垂直迁移）；
根据迁移的内容划分，可以把迁移划分为（一般迁移）和（具体迁移）；
根据迁移发生的学习情境的不同，可以把迁移分为（远迁移）和（近迁移）。
2.认知结构迁移理论？
答：美国教育心理学家奥苏伯尔认为一切有意义的学习都是从原有的认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，一切有意义的学习必然包括迁移。
其理论的主要内容如下：
（1）学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素。
（2）认知结构的主要变量及其对学习迁移的影响，即可利用性、可辨别性、稳定性（包括清晰性）。
3.影响学习迁移的主要因素？
答：1、相似性
2、原有认知结构
（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。
3、学习的心向与定势
定势作用有两重性：一积极的促进作用，二消极的阻碍作用。
论述：1.促进学习迁移的教学策略？
答：1、改革教材内容，促进迁移
为了促进迁移，教材中必须有那种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。布鲁纳认为，这样的概念原理应放在教材的中心。
2、合理编排教学内容、促进迁移
标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化
3、改进教材呈现方式，促进迁移
（1）从一般到个别，渐近分化
（2）综合贯通，促进知识的横向联系
（3）教材组织系列化，确保从已知到未知
4、教授学习策略，提高迁移意识性
学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛更一般的迁移，也就是说学会了如何学习就可以实现最普遍的迁移。
第六章知识学习
1.知识：是对信息的表征，其分为两类：陈述性知识和程序性知识。
2.陈述性知识：指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识。
3.程序性知识：是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。
简述：1.陈述性知识的基本单元和表征方式？
答：基本单元和表征方式：基本单元是组块，安德森提出3种不同类型的组块：时间序列、表象和命题。
<1> 时间序列：储存的是个体对事件发生的时间顺序的知觉
<2> 表象：表征物体物理特征和空间结构的信息组块
<3> 命题：表征观念及概念间的有意义联系的信息组块，是一种基于语言的表征。
2.知识学习的分类？
答：根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以把知识的学习分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与学习者原有认知结构中的观念之间的关系，也就是根据新旧知识之间的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
3.遗忘的规律与理论解释？
答：遗忘进程的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。过了相当长时间后，几乎不忘。
遗忘的理论解释
（1．痕迹衰退说认为遗忘是由记忆痕迹的衰退引起的。
（2．干扰说
倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用，前摄抑制是指先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用。
（3．同化说
遗忘过程就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。有两种遗忘：
一是积极的遗忘，学习了较高级的概念与规则之后，用其代替低级的观念，使低级的观念遗忘，简化了认识并减轻了记忆负担；
二是消极的遗忘，用原有的观念来代替表面上相同但实质不同的新观念，从而出现记忆错误。
（4．动机说
遗忘是因为学习者不想记，而将一些记忆信息排斥在意识之外。
论述：1.根据奥苏伯尔的同化论，学习者是如何利用旧知识吸收新知识的？
答：1．下位学习
下位学习就是把新观念归属于认知结构原有的上位观念之下，并使之联系起来，从而获得新观念意义的过程。也叫做类属性学习
(1)派生类属学习：这是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识是旧知识的派生物。
(2)相关类属学习：当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。
2．上位学习
上位学习又称总括性学习，就是通过综合归纳来获得新意义的学习。当原有认知结构中已形成某些概括程度比较低的观念，在此基础上再学习一个概括和包容度更高的概念或命题时，便产生上位学习。
3．并列结合学习
并列结合学习就是通过并列结合获得意义的学习。这是在新知识与原有观念既非从属关系又非总括关系，而是并列结合的一般关系时产生的。
2.说明遗忘的规律、原因以及促进知识保持的方法？
答：艾宾浩斯用无意义音节作识记材料，研究了遗忘进程和规律，遗忘其规律是先快后慢，呈负加速型。过了相当长时间后，几乎不忘。
遗忘的理论解释（即遗忘原因）
（1．痕迹衰退说认为遗忘是由记忆痕迹的衰退引起的。
（2．干扰说
倒摄抑制就是后继学习的材料对先前学习的材料的干扰作用，前摄抑制是指先前学习的材料对后继学习的材料的干扰作用。
（3．同化说
遗忘过程就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。有两种遗忘：
一是积极的遗忘，学习了较高级的概念与规则之后，用其代替低级的观念，使低级的观念遗忘，简化了认识并减轻了记忆负担；
二是消极的遗忘，用原有的观念来代替表面上相同但实质不同的新观念，从而出现记忆错误。
（4．动机说
遗忘是因为学习者不想记，而将一些记忆信息排斥在意识之外。
促进知识获得和保持的方法
（1．明确知识学习的目的，增强学习主动性
（2．在学习活动与使用知识的条件之间建立联系
（3．深度加工学习材料
（4．进行组块化编码
（5．合理安排练习和复习
第七章技能学习
1.技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。
2.操作技能：又称为动作技能或运动技能，是以肌肉骨骼的运动实现的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。
3.心智技能：又称为认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。
简述：1.操作技能的形成阶段与培训要求？
答：操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练4个阶段。
操作技能的训练要求
（一）准确的示范与讲解
（二）必要而适当地练习
（三）充分而有效的反馈
（四）建立稳定清晰的运动感知
2.心智技能的形成阶段与培养？
答：（一）原型定向
（二）原型操作
（三）原型内化
培养要求：（一）确立合理的智力活动原型
（二）激发学习的积极性和主动性
（三）注意原型的完备性、独立性和概括性
（四）适应培养的阶段特征，正确使用言语
（五）注意学生的个别差异
第八章学习策略
1.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂方案。
2.精加工策略：能帮助学习者将信息存储到长时记忆中去，是把新信息与旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略，是一种理解记忆的策略。
3.元认知：元认知是美国心理学家弗拉维尔提出的，元认知就是对自身认知的认知，是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。
简述：1.培养元认知的具体途径？
答：(1)提高元认知学习的意识性。
(2)丰富元认知知识和体验。
(3)加强元认知操作的指导。
(4)创设反馈的条件与机会。
论述：学习策略的分类及其含义？
答：（一）认知策略
认知策略是从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略。
（二）元认知策略
元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，它包括计划策略、监视策略和调节策略。
（三）资源管理策略
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。
第九章问题解决与创造性
1.问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
2.问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。
3.创造性：创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征，是不同程度存在于每个人身上的一种潜能。
简述：1.问题解决的过程与影响因素？
答：（1．发现问题（2．理解问题（3．提出假设（4．检验假设
影响解决问题的主要因素
（一）问题的呈现特征
（二）已有的知识经验
（三）反应定势
（四）功能固着
（五）智力水平
（六）动机强度
2.创造性及其特征？
答：创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。
(1)变通性。(2)独创性。(3)流畅性。
论述：1.结合实际分析影响创造性的因素和如何进行创造性的培养？
答：（一）环境因素
（1．家庭环境
（2．学校教育环境
（3．社会环境
（二）智力因素
智商低的人不可能有高创造性；高智商的人未必就有高创造性；创造性低的人智商水平可能低，也可能高；高创造性的人必须具有中等(120)以上的智商水平。
（三）已有的知识经验
（四）动机
（五）个性因素
创造性的培养：
（一）创设有利于创造性产生的适宜环境
（1．创设宽松的心理环境
（2．给学生留有充分选择的余地
（3．改革考试制度与考试内容
（二）注重创造性个性的塑造
（1．保护好奇心
（2．解除个体对答错问题的恐惧心理
（3．鼓励独立性和创新精神
（4．重视直觉思维能力
（5．给学生提供具有创造性的榜样
（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
（1．发散思维训练
（2．推测与假设训练
（3．自我设计训练
（4．头脑风暴训练
2.如何进行提高问题解决能力的教学？
答：（一）提高学生知识储备的数量与质量
1．帮助学生牢固地记忆知识
2．提供多种变式，促进知识的概括
3．重视知识间的联系，建立网络化结构
（二）教授与训练解决问题的方法与策略
1．结合具体学科，教授思维方法
2．外化思路，进行显性教学
（三）提供多种练习的机会
教学中，为提高解决问题的能力，教师应多指导学生进行正确的练习
（四）培养学生思考问题的习惯
首先，要鼓励学生主动发现问题。我们要尽量从教师提出问题过渡到让学生质疑，从而培养学生主动质疑（提出问题）和解决问题的内在动机。
第十章品德的发展
1.品德：是道德品质的简称，它是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
2.替代性强化：指通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用。
简述：1.品德的心理结构？
答：品德的心理结构是指品德的心理成分及其相互关系。一般认为，品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三种心理成分。
（一）道德认识
道德认识是人们对社会现象、道德规范及其道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。道德认识包括三个主要的环节：道德知识的掌握，道德信念的确立，道德评价能力的发展。
（二）道德情感
道德情感是伴随道德认识所出现的一种内心体验。它是个体根据社会的道德规范评价自己和别人的行为举止时所产生的内心体验。
道德情感的表现形式有。
一是直觉的道德情感体验。
二是想象性的情感体验。
三是伦理性情感体验。
（三）道德行为
道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
2.柯尔伯格的道德发展阶段论？
答：美国心理学家柯尔伯格于20世纪50年代末提出了“道德发展阶段论”，他编制“道德两难故事”，他提出了“三水平六阶段”的道德发展阶段论：
（一）前习俗道德水平（9岁以下）
第一阶段，服从与惩罚取向阶段，
第二阶段，相对功利取向阶段，、
（二）习俗道德水平（10 - 20岁）
第三阶段，寻求认可取向阶段。叫做好孩子的道德定向阶段。
第四阶段，遵守法规取向阶段，
（三）后习俗道德水平（20岁以上）
第五阶段，社会契约取向阶段
第六阶段，普遍伦理取向阶段，
3.中学生品德发展的基本特征？
答：（一）伦理道德发展具有自律性
（1．发展道德信念与道德理想
（2．自我意识增强
（3．道德行为习惯逐步巩固
（4．品德结构更为完善
（二）品德发展由动荡向成熟过渡
（1．初中阶段品德发展具有动荡性
（2．高中阶段品德发展趋向成熟
4、小学生品德发展的基本特征182补加一题。
（一道德认知表现出从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面
（二道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉、从模仿逐渐过渡到习惯
（三小学生品德发展的协调性
论述：
1.怎样培养学生的良好品德？
答：一、提高学生的道德认识能力
（一）促进学生对道德概念的掌握
（二）引导学生把道德知识转变为道德信念
（三）发展学生的道德评价能力
学生的道德评价能力是逐步发展起来的，其发展趋势如下。
1．从“他律”到“自律”
2．从“结果”到“动机”
3．从“对人”到“对己”
4．从“片面”到“全面”
二、激发学生的道德情感体验
（一）道德情感的作用
1．道德情感是道德品质结构中的重要组成部分
2．道德情感对道德认识起着引导与深化的作用
3．道德情感对道德行为起着引发与支持的作用
4．移情是产生亲社会行为的中介变量
移情又称为同理心
（二）道德情感的培养
1．知情结合，激起学生的道德情感体验
2．以美育情，丰富学生的道德情感内容
3．真情感化，促进学生道德情感的发展
三、注重学生的道德行为训练
（一）道德行为的过程
道德行为的过程包括3个基本环节：确定目的和形成动机、实际的行动、行动后的效果和评价。
（二）道德行为方式的掌握
（三）道德行为习惯的培养
需要注意以下几点。
（1．使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望
（2．创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会
（3．提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿
（4．让学生学会对自己的道德行为进行反思和评价
（5．注意矫正不良的行为习惯
2.影响品德发展的因素？
答：（一）外部因素：
1、家庭环境教育
家庭环境最初对儿童的品德形成和发展的影响是奠基的，直接的，是很重要的。它主要是通过3个方
面来影响儿童的。
（1）家庭的气氛（2）父母的表率作用（3）父母的态度和教养方式
2、学校环境教育
学校教育在学生品德发展中起着主导作用。主要是通过3个方面影响学生品行的发展。
（1）校风和班风的影响。
（2）教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用。
（3）学校的德育课程和各科教学影响学生品德的形成发展。
3、社会因素
社会因素对儿童品德的影响是一个不容忽视的因素。可归纳为3个方面：
（1）社会主流和非主流价值观念、社会风气及人与人之间关系都对青少年道德品质有着直接和间接的巨大影响。
（2）电视节目、各种广告、网络等大众传媒对学生品德发展产生的影响越来越显著。
（3）社会名流、权威人事的传闻逸事，英雄人物的宣传报道，明星人物的语言、行为中表现的道德价值取向影响着青少年的道德认知、情感和行为。
4、同伴群体
同伴群体是由地位相近，年龄、兴趣、爱好、价值观、行为方式大体相同的人们组成的一种非正式群体。
（二）、内部因素
（1）认知失调：对某件事的态度，其认知成分与对行为成分的认知出现了不一致，比如，有与原来的认知及行为相反的看法，或偶尔做了一件违背初衷的事，这时人的认知就失去了协调，产
生了不舒服或紧张的心理状态。
（2）态度定势
（3）道德认知
第十一章学校群体心理
1.印象形成的效应？
答：（1．首因效应和近因效应
第一印象，教师必须注意克服首因效应的消极影响，综合考虑学生的一贯表现
（2．晕轮效应
又称光圈作用，“以点概面”
（3．刻板印象
又称定型，指社会对某一对象有一种固定的看法。
（4．投射效应
投射效应是指一个人由于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。
2.非正式群体的特点？
答：(1)凝聚力强。
(2)群体内有不成文的行为规范，对群体成员行为的制约作用甚大，产生极大的标准化倾向。
(3)信息传递快，反应灵敏。
(4)自然形成的首领人物受到成员的拥护，有威望，影响力大。
3.师生有效沟通的心理学原则？
答：(1)真诚。
(2)尊重与接纳。
(3)同理心。包括三个条件：
第一，站在对方的立场去理解对方；
第二，了解导致这种情形的因素；
第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。
第十二章学生与教师心理健康
1.心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。
2.职业倦怠：指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
1.心理健康的标准？
答：（一）对现实的有效知觉
（二）自知自尊与自我接纳
（三）自我调控能力
（四）与人建立亲密关系的能力
（五）人格结构的稳定与协调
（六）生活热情与工作高效率
2.心理辅导的原则？
答：(1)面向全体学生原则。
(2)预防与发展相结合原则。、
(3)尊重与理解学生原则。
(4)学生主体性原则。
(5)个别化对待原则。
(6)整体性发展原则。
3.心理辅导的途径？
答：(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
4.个体心理辅导的方法？
答：（1.学生行为改变的方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法、全身松弛法、系统脱敏法、肯定性训练
（2．认知调适的方法
艾里斯提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的ABC理论中，A是个体遇到的主要事实、行为、事件；B是个体对A的信念、观点；C是事件造成的情绪结果。
人的情绪反应C是由B决定的，但是很多人只注意到A和C的关系，忽略了C是由B造成的。如果B 是一个非理性观念，就会造成负面情绪。所以要改善情绪，必须反对非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果。
5.教师心理健康的维护措施？
答：1、增强自我保健意识
（1）正确认识自我
（2）增强自我职业观念
2、应付压力
3、社会支持
4、专家的处理
专家的处理是指个体在无能力解决自己心理问题时，求助心理专家进行咨询，诊断与治疗的过程。
5、教师的休闲
第十三章教学的目标与评价
1.教学评价：依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程1.教学评价的分类？
答：（一）根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价。
形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价。形成性评价通常在教学过程中实施，
总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。
（二）根据对评价结果的解释可以将教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。
常模参照评价指的是教师根据学生所在团体的平均成绩为参照标准（所谓常模），说明某一学生在学生团体中的相对位置，将学生分类排队。
标准参照评价，是以具体体现教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达标的程度如何，（三）根据教学评价的功能，可以分为配置性评价与诊断性评价。
配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。（四）根据教学评价的严谨程度，可以分为正式评价与非正式评价。
正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，如测验、问卷等。
非正式评价则是针对个别学生的评价，资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。
心理学试题及答案心理学能力试题
第二部分 情感 1、感时花溅泪,恨别鸟惊心,表明情绪、情感具有( B )特征。 A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 2、对客观事物采取怎样的态度,就是以某种事物就是否满足或符合自己的( C )为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 3、情绪与情感过程就是伴随人的(A)产生的,它们就是主体与客体之间的反映。 A、认识过程 B、意志过程 C、个性的心理特征 D、以上几个都不就是 4、人对客观事物就是否符合个人的需要而产生的态度体验称为( D )。 A、气质 B、性格 C、意志 D、情绪 5、俗话说“人逢喜事精神爽”,这种情绪状态属于( C )。 A、激情 B、应激 C、心境 D、热情 6、( D)就是情绪的基本形式。 A、激情、心境、应激 B、理智感、道德感、美感 C、热情 D、快乐、愤怒、悲哀、恐惧 7、在智力活动过程中,在认识与评价事物时产生的主观体验就是( A )。 A、理智感 B、美感 C、激情 D、道德感 8、具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态就是( B ) A、热情 B、心境 C、激情 D、应激 9、“只有知之深,才有爱之切”,这就是( A)的影响。 A、认知对情感 B、情感对认知 C、需要对情感 D、情感对需要。 10、“忧者见之则忧,喜者见之则喜”,这就是受一个人的(B)影响所致。 A、激情 B、心境 C、应激 D、前三个都不就是。 11、一个人对客观事物所持的态度的体验叫( C )。 A、需要 B、情绪 C、情绪与情感 D、情感 12、情绪与情感就是(D )。 A、对客观事物的特性与规律性的反映 B、对客观事物间接的,概括的反映 C、对过去经验过的、体验过的事物的反映 D、对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 13、维持有机体生存的条件,在种族发展过程中形成的需要叫做( B )。 A、情绪与情感 B、社会性需要 C、生理性需要 D、需要 14、在有机体的生理必需要获得满足的情况下产生的体验就是( C )。 A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感 15、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验就是(B )。 A、情绪 B、情感 C、态度 D、需要 16、一个人盼望或追求的目的达到后,继之而来的紧张解除时的情绪体验叫( A ) A 快乐B、愤怒C、恐惧D、悲哀 17、个体在认识客观事物的过程所中产生的情感叫做( B )。 A、道德感 B、理智感 C、美感 D、认知 18、失去某种追求的目标或所盼望的东西引起的情绪体验叫做( C )。
教育心理学形考作业一答案
《教育心理学》形考作业1答案 （第１－－－３章） 一、简答题（每题5分，共40分） 1．加简述教育心理学的主要研究方法 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3. 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 4．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异 具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5．简要分析学习的内涵 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可以是有意的，也可以是无意的；学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；学习的结果既有积极的，也有消极的。 6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ 班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学习，因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。班杜拉非常重视观察学习，将其分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。 7.简述加涅关于学习过程的基本观点。 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 8.简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。
普通心理学试题及答案
五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。
心理学试题三
公共心理学试题三 一、名词解释（共10分，每个2分） 1、动机 2、意志 3、能力 4、思维 5、注意 二、填空题：（每空0.5分，共15分） 1、脑是心理的，心理是脑的。 2、分析器由、和。 3、吃过梅子的人一听到“梅子”这个词就会分泌唾液。这属于第 信号系统。 4、中枢在大脑的颞叶；中枢在大脑的额叶。 5、学生一边听讲，一边记笔记，这属于注意的；走神属于注意的。 6、“自知之明”属于知觉；“度日如年”属于。 7、在100克的重量上增加3克，甲同学能觉察出重量的差异；当增加5克时，乙同学能觉察出重量的差异。这说明甲同学的差别阈限比乙同学的差别阈限，乙同学的差别感受性比甲同学的差别感受 性。 8、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”属于知觉的；蓝光下的国旗我们仍然知觉为红色，这属于知觉的。 9、是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。它包括、、或三个基本环节。 10、情绪发生快而多变的人是的气质类型，情绪发生慢而弱的人是的气质类型。 11、道德感从表现形式上看，大致可分为的道德感、 的道德感和道德感。 12、后继的学习对先前学习的影响叫迁移；一种学习对另一种学习的影响是积极的，起促进作用的，叫迁移。习惯于右脚起跳的人在学习左脚起跳的撑竿跳高就不容易，这是迁移，会骑自行车的人学骑摩托车相对较容易，这是迁移。 三、选择题（共15分，前7题是单项选择题，每小题1分，后4题多项选择题，每小题2分） 1、在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应叫（）。 A、热情 B、激情 C、应激 D、心境
2、用粉笔在黑板和墙壁上画同样一个圆，但我们看起来黑板上的圆清楚分明，墙壁上的圆模糊不清，这说明了我们的知觉具有（）这一特性。 A、整体性 B、理解性 C、相对性 D、恒常性 3、当人或动物面临一个新的情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，这种学习属于：（） A、机械学习； B、试误学习； C、顿悟学习； D、模仿学习； 4、人们通常都有这样的感受：遇到高兴的，往往使人精神愉悦，心情激动；如果身体不适，情绪往往就不好，这表明 （） A、人的心理活动来源于心脏 B、人的心理与生理是相互联系和相互影响的 C、人的心理活动的物质器官是人脑 D、人的心理活动是通过人的言行来表现的 5、事先有预定的目的，不需要意志努力的注意是（） A、无意注意 B、有意注意 C、无意后注意 D、有意后注意 6、表象在知觉的基础上产生，但表象比知觉（） A、更具体 B、更形象 C、更清晰 D、更概括 7、人的性格的形成，主要由哪种因素决定。（） A、遗传 B、社会环境 C、家庭 D、学校 （多选题） 8、按照记忆的时效可分为哪几种记忆（） A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、运动记忆 D、长时记忆 9、请选择人与动物皆具有的心理现象。（） A、感知觉 B、第二信号系统 C、情感 D、意志 E、情绪 F、具体思维 10、请选择下列现象那些是条件反射。（） A、酸食物入口，唾液增多 B、小明家的小狗一听喊小虎就跑过来 C、谈梅生津 D、对钱的喜好。 11、下列哪些心理特征属于先天性的。 A、气质 B、素质 C、能力 D、高级神经活动类型 四、实例分析（共15分，每小题3分） 1、为什么A组的八条线段会感觉为四组，而B组的却首先知觉为三个长方形？ 2、在我们背诵比较长的文章时，那些部分容易记，那些部分不容易记，为什么？ 3、一些现代派的雕塑，有时刚开始看不出是什么，但当人家告诉你是什么时，你便会越看越像。
《心理学》试题库及标准答案
《心理学》备考试题库 一、单项选择题(每小题１分，共60小题)。 1.心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为：（ ) Ａ.认知过程B．能力C.情感过程D．心理特征 2．心理活动产生的方式为: ( ） A.投射Ｂ．反射C.映射D．折射 3．从众与服从相比：（ ) A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿 C.从众更出于自愿Ｄ．服从更出于自愿 ４．德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室是在：( ） A.1８59年B．186９年C．1８79年D．1８89年 5．在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为: ( ) Ａ.关键期Ｂ．危机期C. 好动期D.危险期 6．看到水稻长得不错,断定今年一定有个好收成。这属于: ( ) Ａ.感知觉 B.记忆C．想象Ｄ.思维 7.下列不属于心理学派别的是: ( ) A．机能主义B. 联想主义Ｃ．行为主义D.人本主义 8.当地震、火灾发生时,人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为:（) A．心境Ｂ.激情 C.应激Ｄ.挫折 9.以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为: （ ) A．经典条件反射B．操作条件反射C. 第一信号系统D. 第二信号系统 １０.人在知觉过程中,力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的
什么特性？( ） Ａ.理解性B. 选择性Ｃ.整体性D. 恒常性 11．条件反射形成后，如果得不到强化，会逐渐减弱,直至消失，这是：( ） A.习得B．延迟 C.分化Ｄ.消退 1２.成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射：（） A．经典性条件反射 B.操作性条件反射 C.观察学习Ｄ.认知学习 １3．世界上第一个智力测量工具的编制者是：( ） A.卡特尔B．比奈C．推孟 D.韦克斯勒 1４．“鱼和熊掌不可得兼”，这种冲突情境属于:（） A. 双趋冲突Ｂ．双避冲突Ｃ. 趋避冲突D. 双重趋避冲突 15.足球比赛时,若己方的球队失利，有时球迷们一哄而上作出扔东西、闹事等不理智的行为，这种现象称为: ( ） A.去个性化现象 B.群体极化效应C．社会促进作用D．模仿作用 16．心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有: ( ） Ａ.方位知觉Ｂ.深度知觉 C.时间知觉D．爬行知觉 17.具有反应快、有开拓精神，好冲动等特征的人属于: ( ） A. 胆汁质Ｂ．多血质C. 粘液质Ｄ. 抑郁质 １8.某10岁儿童的智力年龄是12岁,其比率智商(IQ)为:( ） A.125 B.１20C．1１0 D.100 19.下列何种事例不属于学习现象: （） A.入乡随俗Ｂ．熟能生巧C．察言观色 D.喜极而泣 2０.差别阈限与原刺激量的比是个常数,这个定律叫: ( ） Ａ. 费希纳定律B．韦伯定律C. 格拉斯曼定律D. 韦伯－费希 纳定律
2017年电大实用心理学形考作业答案
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电大2010春汉文本科专业心理学形成性考核作业1参考答案 （第1-3章） 一、名词解释（每小题5分，共40分） 1．正后象和负后象P30 答：当后像的品质与刺激物相同时，叫正后像；当后像的品质与刺激相反时，叫负后像。 2．韦伯定律P26 答：差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系，称作韦伯定律。 3．知觉P34 答：知觉是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。 4．感觉适应P27 答：指在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。 5．单眼线索P42 答：人即使只使用一只眼睛，也能感受到尝试线索，这样的线索叫做单眼线索。 6．催眠P58 答：广义上讲，催眠是一些暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生的一种觉知状态；狭义上讲，催眠是由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。 7．意识P50 答：意识是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。 8．注意P61 答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 二、简答题（每题8分，共40分） 1．举例说明心理学的功能。P18-20 答：（1）认识内外世界。 （2）调控行为。 （3）预测未来。 （4）改善和提升生活质量。 2．列举几种主要的意识状态。P51 答：（1）睡眠。（2）梦。（3）催眠。（4）白日梦。 3．简述四种注意的品质及特征。P61-63 答：（1）注意的广度。也称注意的范围，指同一时间内能清楚地把握对象的数量。 （2）注意的稳定性。也称注意的持久性，指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。 （3）注意的分配。指同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动。 （4）注意的转移。指根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 4．举例说明注意的几种类型及其特征。P64 答：（1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
《普通心理学试题及答案
2012心理学真题及答案 一、名词解释(24%) 1、有意注意 2、知觉 3、创造想象 4、思维 5、道德感 6、能力 二、填空题(18%) 1、人的_____________、_____________和_____________有其发生发展及变化的过程。 2、注意有复杂的功能有_____________功能、_____________功能和_____________功能。 3、人的外部感觉有_____________、_____________、_____________和_____________。4_____________定律提出心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。 5人的心理发展实质是____________________________________________________。 6似动知觉包括_____________运动、_____________运动、_____________运动。 7在心理研究中揭示的错觉多数是_____________错觉，例如_____________。 8情绪记忆是_________________________________________________________________。9_____________达到150%时保持效果最佳 10数学家擅长_____________思维。 11概念的形成过程要经历_____________、_____________和_____________。 12情绪在激动水平表现为_____________——_____________。 13二者相权取其一属于_____________冲突。 14与_____________相反的是人意志的冲动性。 15在技能形成过程中会出现练习过程中的_____________ 称为高原期。 16一般研究者把智商130成为划分_____________的最低临界线。 17_____________年，心理学家_____________建立了第一个心理实验室，标志着 _____________的诞生。 三、判断并在错的题目改错(14%) 1、社会环境对人的心里有特别重要的作用。
2017年心理学考试试题及答案
2017年心理学考试试题及答案
填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减
少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）
儿童心理学形考作业答案汇编
儿童心理学电大学前教育本科专业 作业1 一、概念题 1、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、发展：事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过 程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。 3、个案研究法：是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建 立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。 4、跨文化研究法：跨文化研究是指，通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、 行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。 5、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 6、横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 7、观察学习：通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。 8、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。 9、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 10、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形 成或已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程（当 他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。 11、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童 的“最近发展区”。 12、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互 作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、 外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 二、选择题： 1-5BACCB 6-10DACBD 三、简答题（每题 6 分，共 30 分） 1、简述二十世纪的主要儿童观。 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人， 或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展； 儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年；儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界，每个健康的儿童都拥有巨大的发 展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是积极的，他们本 能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程 中自我建构的； 实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展 的条件，自由全面的发展才能实现充分发展； 儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读 学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件 2、简述学前儿童心理学的基本理论问题。 更多精品文档
普通心理学试题带答案
普通心理学试卷 一、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)（该题型已取消） 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂．多涂或未涂均无分。 1．科学心理学诞生于（B ）P18 A．1864年B．1879年C．1903年D．1920年 2．人的习惯和自动化行为的生理机制是（B ）P48 A．定势B．动力定型C．无条件反射D．反馈 3．马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（C ）P59 A．尊重的需要B．归属和爱的需要C．自我实现的需要D．成长的需要 4．色盲一般是隔代遗传，多为先天性，男性色盲是由（B ）P100 A．祖父通过父亲传给孙子B．外祖父通过母亲传给外孙 C．外祖父和父亲均为色盲者，第三代男性必是色盲D．祖父和母亲均为色盲者，第三代男性必是色盲 5．看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（D ）P121 A．感觉对比B．感觉后象C．感觉适应D．联觉 6．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是（C ）P170 A．整体报告法B．重学法C．部分报告法D．节省法 7．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（B ）P196 A．前摄抑制B．倒摄抑制C．正迁移D．负迁移 8．心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（ C ）P229 A．最强B．较弱C．适中D．极强 9．王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（无法相比）P310 A．王方比李平高B．李平比王方高C．相等D．无法相比 10．阿尔波特认为，人格结构中，代表一个人主要行为倾向，决定一类行为，而不是所有行为的特质是（ C ）P340
《消费心理学》试题库及答案(一)
《消费心理学》试题库及答案（一） 一、选择题 1.人的基本心理活动和首要的心理功能是（） A情感 B.认识 C.意志D.情绪 2.通过口头信息传递途径了解消费心理的办法是（） A观察法 B.交流法C.问卷法D.访谈法 3.在市场上影响消费行为的主要因素是（） A营销活动B促销手段C消费心理D货币收入 4.按照研究对象的不同出现的心理学分支有（多选）（） A青年心理学B儿童心理学C消费心理学D管理心理学 5.人类消费行为的复杂性是基于（） A需要的复杂多样性 B动机的复杂多样性 C消费品的复杂多样性 D生存环境的复杂多样性 6.人脑对直接作用于感觉器官的外界事物的个别属性的反映指 A.感觉 B.知觉 C.错觉 D.直觉 7.分为有意记忆和无意记忆的记忆效果的因素是 A.目的性 B.理解性 C.活动性 D.系列位置 8.指既没有自觉的目的，也不需要任何意志努力的注意是 A.无意注意 B.有意注意 C.保持注意 D.加强注意 9.人脑对客观事物本质特征的概括反映 A.感觉 B.思维 C.记忆 D.知觉 10.两种事物在性质、大小及外观等方面存在相反的特点所表达的联想形式 A.类似联想 B.因果联想 C.色彩联想 D.对比联想 11.下列哪一类属于粘液质（） A、兴奋型 B、活泼型 C、安静型 D、抑制型 12.下列哪一个不是性格的特征（） A、态度 B、情绪 C、意志 D、活泼 13.哪一个能力的强弱会影响消费者对消费刺激变化的反应程度（） A、分析评价能力 B、感知能力 C、记忆力和想象力 D、选择决策能力 14.消费者需要的基本特征（） A、发展性 B、弹性 C、不可诱导性 D、不可变性 15.消费者具体的购买动机（）（多选） A、生理性购买动机 B、求美心理动机 C、心理性购买动机 D、从众心理动机 16.商标设计的心理策略不包括（） A区别其他商标 B考虑风俗习惯C远离名牌产品 D易识易读易记 17.品牌命名的原则不正确的是（） A易读易记原则 B与标志分离原则 C暗示产品属性原则 D受法律保护原则18.商品包装设计的心理策略不包括（） A按照消费习惯设计商品包装 B按照消费水平设计商品包装 C按照消费者性别年龄设计商品包装 D按照纯粹按照消费者喜好设计产品包装 19.（多选）商标的心理功能（） A识别的功能 B保护功能 C提示和强化功能 D暗示功能 20.（多选）影响新产品购买行为的心理因素包括（）
2018心理学试题及试题答案
一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中） 1．某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越( B )。 A．迟钝 B．敏锐 C．正常D．低常 2．听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是( C )。 A．思维 B．感觉 C．知觉。D．想象 3．先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．超限抑制D．侧抑制 4. 心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。 A．直观性 B．稳定性C．概括性 D．可操作性 5. 以下不属于诱导依从策略的是 ( D )。 A．登门槛放应B．留面子效应C．引诱法 D．示范法 6. 冯特创立的心理学派是( A )。 A．构造心理学 B．机能心理学C．格式塔心理学 D．行为主义心理学 7．主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是( A )。 A．詹姆薪—兰格理论 B．坎农一巴德理论C．沙赫特—辛格理论 D．腾斯伯格理论 8．世界上第一个标准化的智力量表是( B )。 A．斯坦福一比奈智力量表 B．比奈一西蒙智力量表 C．韦克斯勒智力量 D．瑞文推理测验 9．“活泼好动、行动敏捷”是人的( A ) 特征的表现。 A．气质 B．能力C．性格 D．兴趣 10．“印刻”的概念是由奥地利的( A )提出的。 A．劳伦兹 B．皮亚杰C．艾里克森 D．柯尔伯格1．知觉的特性不包括( D )。 A．整体性B．选择性 C．恒常性D．间接性 2．以下不属于睡眠失常的是( B )。 A．日间嗜睡B．白日梦 C．突发性睡眠D．睡眠窒息 3．美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B ) A．接受学习和发现学习B．意义学习和机械学习 C．发现学习和机械学习D．意义学习和接受学习 4．老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。 A．对问题的认知方式B．功能固着 C．知识经验D．思维定势 5．忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。 A．激情B．心境
普通心理学答案形成性考核网上作业
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 作业一： 单选题。（共20道试题，每题2分） 1、（）的代表人物为铁钦纳。 A．二元论 B．唯心论 C．唯理论 D．构造主义 2、1861年，法国医生布洛卡从尸体解剖中发现，严重的失语症与左侧额叶部分组织的病变有关，从而确定了语言运动区的位置。语言运动区也叫做（）。 A．下丘脑 B．布洛卡区 C．大脑中枢 D．杏仁核 3、英国哲学家贝克莱有一句名言叫做“（）”。 A．思维决定意识 B．存在决定意识 C．存在就是被感知 D．存在先于本质 4、1879年，德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究。在心理学史上，人们把这个实验室的建立，看成是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。 A．巴甫洛夫 B．约翰?穆勒 C．亚里士多德 D．冯特 5、（）是构造主义心理学的奠基人。
A．亚里士多德 B．柏拉图 C．冯特 D．雷蒙德 6、（）是指直接作用于感觉器官的刺激，如物体在网膜上的投影。 A．强刺激 B．弱刺激 C．远刺激 D．近刺激 7、现代神经生理学的知识告诉我们，大脑直接加工的材料是外物引起的（）。 A．反应 B．意识 C．脑电 D．神经冲动 8、色觉属于（）的一种。 A．触觉 B．嗅觉 C．视觉 D．味觉 9、所谓（），是指将一种能量转化为另一种能量，或者将一种符号系统转化为另一种符号系统。 A．刺激 B．感觉 C．编码 D．心理
10、外部感觉接受外部世界的刺激，如（）等。 A．视觉、听觉、嗅觉、运动觉 B．视觉、听觉、嗅觉、平衡觉 C．运动觉、平衡觉、内脏感觉 D．视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 11、在颜色一致的前提下，要求从一群图形“V”中搜寻图形“O”，发现“V”形数目的多少，不会影响检测出“O”形的速度。原因是两种符号的差别只是发生在原始特征的水平上。这个试验叫做（）。 A．解剖实验 B．光照试验 C．视觉搜索试验 D．脑电监测实验 12、人类通常以直立的姿势感知外部世界。身体姿势和环境间的正常关系是维持大小恒常性的重要条件。当观察者的身体姿势发生变化时，大小知觉恒常性会受到影响。当观察着俯视或仰视时，他知觉到同一物体的大小要比直立正视时（）。 A．大 B．小 C．相等 D．时大时小 13、在物体与眼睛的距离固定不变的情况下，我们知觉的物体大小与物体在网膜上（）的大小有关系。 A．光线 B．色彩差异 C．投影 D．移动距离 14、在图形中，轮廓代表了图形及其（）的一个分界面，它是在视野中邻近的成分出现明度或颜色的突然变化时出现的。
普通心理学期末考试试题参考答案
期末考试 普通心理学试题参考答案 一、 二、1.认知活动，情绪活动，意志活动 2.人脑，主观反映 3.识记，保持，再认 4.各个部分和属性的整体 5.注意 三、1.在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。 2.刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。 3.重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。 4.道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。 四、1.× 2.×短时记忆的容量大约是7±2个组块。 3.×如果压抑被解除，记忆也就能恢复。 4.×激情是指强烈.短暂.爆发式的情绪体验。 5. 五、1.注意的功能有:1选择功能;2维持功能;3调节功能。 2.影响学生识记的因素：1识记的目的和任务；2识记材料的性质和数量；3识记的方法。 3.工作的好坏，学习成绩的优劣，生活习惯的改变，人际关系的融洽程度，甚至季节的变化等，都可能成为引起某种心境的原因。 4.意志的品质：①自觉性②坚定性③果断性④自制性 5. 情绪和情感的区别表现在：第一，情绪通常指与生理需要相联系的体验，而情感是指与人的社会性需要相联系的体验。第二，情绪具有情境性.冲动性和短暂性。情感具有稳定性.深刻性和持久性。第三，在个体发展和人类进化中，情绪发生早，而感发生晚。晴绪和情感间虽有区别，但两者又是密不可分的。一方面，情感依赖于情绪，人的情感总是通过各种不断变化的情绪得以表现的，离开具体情绪，人的情感就不能存在和表现。另一方面，情绪依赖于情感。情绪的不同变化一般都受到个人已经形成的社会情感的影响。总之，情绪和情感是相互依存.不可分割的，在时甚至可以互相通用。 6. 六、 1.（1）性格对气质具有一定的影响，人在生活实践中形成的对客观现实的态度和行为方式，在某种程度上掩蔽或改造着气质，使其服从于实践活动的要求。 （2）气质影响性格的表现特点，使性格的表现涂上气质的特色。比如，同是勤劳的品质，多血质的人常常是充满热情地去工作，粘液质的人则不动声色.从容不迫地工作。 （3）气质能影响性格的发展速度。比如，胆汁质和多血质的人，由于神经兴奋过程强于抑制过程，因此，他们比粘液质更容易形成果断和勇敢的性格。 2. 首先，必须正确认识自己。正确认识自己是树立自信心的一个重要前提，只有正确认识自己的优点.缺点，知道自己的长处，才能很好地树立起自信心。假如你没有正确认识到自己的优缺点，把你的优点也认为是缺点或忽视它，那么你就会有一种心理，我什么都不会，我什么都比别人差，这就会产生自卑了。 其次，必须从各方面培养自己的能力。好的能力.素质是一个人树立自信心的条件。假如你没有能力.素质，你哪来的自信呢？只有培养好自己的能力.素质，你才能在生活中.活动中班级： 学号： 姓名： 装 订 线
公共心理学试卷答案
公共心理学试卷答案 一、名词解释 1、气质：指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理 决定的心理和行为特征。 2、感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 3、需要：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。它是有机体自身和 外部生活条件的要求在头脑中的反映---以对缺乏的感受体现出来。 4、动机：推动个体从事某种行为的内在原因。具体说，是引起、维持个体活动 并使活动朝某一目标进行的内在动力。 二、填空 1、在心理学历史上，一般把1879 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理独立的标志，把冯特誉为心理学独立的旗手。 2、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过 度学习。 3．世界上最早系统研究遗忘过程的人是德国心理学家艾宾浩斯，他据实验结果绘成的曲线叫遗忘曲线，它表明遗忘的进程是先快后慢。 4、个性心理包括心理过程和个性差异两个结构成分。 5、注意是心理对一定对象的指向与集中。 6、从信息加工理论观点看记忆包括对输入信息的编码、贮存和 提取三个基本环节。 7、＿定势＿是心理活动的一种准备状态，这种准备状态有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。 8、注意的品质主要注意的稳定性、__注意的广度、注意的分配、___注意的转移。 9、中枢神经系统包括__脊髓_ 和___脑___两部分。 10、心理现象是脑的功能，客观现实是心理的源泉和内容。 11、“月儿弯弯照九洲”说明人脑对客观现实的心理反映具有主观能动性。 12、机能主义主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程（意识流）。 13、班杜拉将期待分为两种：一种结果期待，另一种是效能期待。 14、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过 度学习。 15、注意的品质主要注意的稳定性、__注意的广度_、___注意的分配___、注意的转移。 三、选择题 1．吃了糖以后接着吃橘子会觉得橘子很酸，这是（）。 A.感觉对比 B. 感觉适应 C. 感觉后效 D.感觉的相互作用2．为了提高记忆效果，扩大短时记忆容量最重要的方法是（）。 A.进行复述 B.加大记忆组块 C.把记忆单元化小 D.避免干扰 3．做文字校对工作的人，有时难以发现句中的个别漏字或别字。这符合知觉的（）规律。 A.选择性 B.理解性 C.整体性 D.恒常性
历年心理学试题及答案(1)
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
普通心理学期末试卷(附答案)
普通心理学期末试卷（附答案） 一、填空题（每空1分，共22分） 1．在心理学史上，一般把1879年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把冯特誉为心理学独立的旗手。 2．以美国心理学家马斯洛为代表的心理学流派是人本主义学派。 3．神经系统最基本的结构和功能单位是神经元。 4．工具性条件反射是美国心理学家斯金纳提出的。 5．根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。 6．感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力 7．感受性用感觉阈限来量度。感觉阈限分为绝对感觉阈限与差别感觉阈限。 8．知觉的基本特性有＿选择性＿＿、＿理解性＿＿、＿整体性＿、＿恒常性＿。9．用红笔划出书中的重点是利用了知觉的选择性特性 10．记忆是人脑对过去经验的保持和再现。 11．想象是人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。12．想象具有预见、补充、代替等功能。13．思维的特点是___间接性 ___、__ 概括性 ____。 二、单项选择题（每题1分，共30分）
1．（ A ）的代表人物华生指出：“人和动物的全部行为都可以分析刺激和反应”。 A．行为主义学派 B．人本主义学派 C．认知学派 D．格式塔学派 2．（ C ）是用心理测量的工具对人的心理和行为进行定量分析的方法。 A．试验法 B．实验法 C．测验法 D．调查法 3．伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是（ A ）A．注意 B．认识过程 C．意志过程 D．思维4．有明确的目的、不需要意志努力的注意是( C )。 A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．持续性注意5．正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（ A ）A．不随意注意 B．随意注意 C．有意后注意 D．有意注意6．“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（ C ） A．感知 B．记忆 C．注意 D．思维 7．感觉阈限和感受性之间的关系是( B )。 A．正比关系 B．反比关系 C．对数关系 D．常数值 8．下面不属于内部感觉的是( B )。 A．动觉 B．痛觉 C．平衡觉 D．内脏感觉 9．刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量就是( B )。 A．差别感受性 B．最小可觉差 C．绝对感觉阀限 D．绝对感受性10．知觉的对象从背景中分离，与（ A ）有关。 A．注意的选择性 B．注意的稳定性 C．背景的绝对强度 D．对象的绝对强度 11．在知觉世界时，人们总是把少数事物当成知觉的对象，把其他事物当成知觉的背景，这是( A )。 A．知觉的选择性 B．知觉的整体性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性 12．两可图形反映出人对事物知觉的（ B ）。