《弹力》导学案
《弹力》导学案
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弹力-(导)学案
实验：探究弹力和弹簧伸长的关系[学习目标] 1.探究弹力与弹簧伸长量之间的关系.2.学会利用列表法、图象法、函数法处理实验数据.3.能根据F-x，F-l图象求出弹簧的劲度系数． [知识探究] 一、实验原理和方法 1．弹簧弹力F的确定：弹簧下端悬挂钩码，静止的钩码处于平衡状态，弹力大小与所挂钩码的重力大小相等． 2．弹簧的伸长量x的确定：弹簧的原长l0与挂上钩码后弹簧的长度l可以用刻度尺测出，弹簧的伸长量x＝l－l0. 3．图象法处理实验数据：作出弹簧弹力F与弹簧伸长量x的关系图象，根据图象可以分析弹簧弹力和弹簧伸长量的关系． 二、实验器材 铁架台、毫米刻度尺(米尺)、轻弹簧、钩码(一盒)、三角板、铅笔、坐标纸等． 三、实验步骤 1．按图1所示安装实验装置，记下弹簧下端不挂钩码时弹簧的长度l0. 图1 2．在弹簧下端悬挂一个钩码，平衡时记下弹簧的总长度，并记下钩码的重力． 3．增加钩码的个数，重复上述实验过程，将数据填入表格．以F表示弹力，l表示弹簧的总长度，x＝l－l0表示弹簧的伸长量． 1234567 F/N l/cm
x/cm 四、数据处理 1．以弹力F(大小等于所挂钩码的重力)为纵坐标，以弹簧的伸长量x为横坐标，用描点法作图．连接各点，得出弹力F随弹簧伸长量x变化的图线，如图2所示． 图2 2．以弹簧伸长量为自变量，写出弹力和弹簧伸长量之间的函数关系，函数 表达式中常数即为弹簧的劲度系数，这个常数也可据F-x图线的斜率求解，k＝ΔF Δx. 3．得出弹力和弹簧伸长量之间的定量关系，解释函数表达式中常数的物理意义． 五、误差分析 1．偶然误差：由于读数和作图不准产生的误差，为了减小偶然误差要尽量多测几组数据． 2．系统误差：弹簧竖直悬挂时未考虑弹簧重力的影响产生的误差，为减小系统误差，应使用较轻的弹簧． 六、注意事项 1．所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度． 2．测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂且处于平衡状态时测量，刻度尺要保持竖直并靠近弹簧，以免增大误差． 3．描点画线时，所描的点不一定都落在一条曲线上，但应注意一定要使各点均匀分布在曲线的两侧． 4．记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位． [典例剖析] 某同学在“探究弹力和弹簧伸长的关系”时，安装好实验装置，让刻度尺零刻度与弹簧上端平齐，在弹簧下端挂1个钩码，静止时弹簧长度为l1，如图3甲所示，图乙是此时固定在弹簧挂钩上的指针在刻度尺(最小分度是1毫
8-1,8-2力弹力学案
班级：姓名： 8-1 力弹力 【学习过程】 一、知识要点梳理： 1.力是_____________的作用，力通常用字母_____表示。物理学中，力的单位是______,简称_______,这是为了纪念物理学家______而命名的。 2.力不能离开_____而存在，讨论力的现象，总要涉及两个物体，一个是_____物体，一个是______物体。 3.物体的_____或______的改变，叫做形变。形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为_______。物体发生弹性形变后，力图恢复原来形状，而对另一个物体产生的力，这个力称为__________。 4.使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就_______。弹簧在一定的范围内，受到的______越大，伸长就______，且弹簧的伸长与它所受到的力成_____比，弹簧测力计就是根据这个道理制成的。 5.弹簧测力计的使用方法： 一：了解弹簧测力计的和，使用时所测力的大小应在的范围内； 二：测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上，若不在，应________； 三：测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿着方向； 四：读数时，视线必须与刻度盘。 二、基础练习： （）6.下列关于弹力的说法中正确的是 A.物体间不相互接触也能产生弹力 B.只要物体间接触就一定产生弹力 C.发生弹性形变的物体，形变越大，弹力越大 D.周游弹簧才能产生弹力 （）7.下列物体不能产生弹力 A.压弯的锯条 B.拉长的橡皮筋 C.被挤压的皮球 D.捏瘪的橡皮泥 （）8.如图，用绳将灯吊在天花板上，电灯受到的拉力的施力物体是 A.地球 B.灯 C.绳 D.天花板 （）9.下述几个力中，最接近1N的是 A.拿起一张纸用的力 B.举起一块砖的力 C.抱起一只狗用的力 D.托起两个鸡蛋用的力 10.人推车向前走，人推车的力：施力物体是________，受力物体是__________。 放在桌上的墨水瓶，墨水瓶压在桌子的力：施力物体是_______，受力物体_______。磁铁吸引软铁，软铁受到的力：施力物体时_________，受力物体时_________。 11.如图所示的弹簧测力计的量程为N，读数为N。 【学习反思】
《弹力和弹簧测力计》说课稿
《弹力和弹簧测力计》说课稿 一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点 本节知识是八年级物理第五章第三节的内容，从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标 知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法目标： 让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 情感与态度目标： 培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。 二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 四．说教学过程 1．引入新课--弹力 （1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件 （1）弹簧测力计的作用 用来测量力的大小。 （2）弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。 （3）弹簧测力计的原理 演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。 结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）弹簧测力计的使用： 学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结 六．布置作业 课后第1、2题。 七．板书设计 第三节弹力和弹簧测力计 1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
弹力学案
课前复习 力的概念、及力的三要素、重力。 新课学习习目标§ 3.2弹力 学 仁知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 学习重点、难点 重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律。 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。 学习过程： 一、弹性形变和弹力 1、形变：指物体在力的作用下形状或体积发生变化，叫形变。 试举日常生活中见到的发生形变的例子：弹簧、弯弓射箭、跳板跳水运动员 跳水时的跳板等。 2、微小形变演示：平面镜对微小形变的放大、与玻璃连接的细玻璃管内的液面的变化。 3、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变。 弹性限度：物体能够发生弹性形变的 ___________ 最大限度。 4、弹力：发生形变的物体在恢复形变的过程中对 ___________ 使它产生形变的物体产生的作用力。 二、弹力产生的条件 思考：弹力在什么情况下才会产生： （有挤压）。1、假设法：若有挤压，AB均不能保持静止。 2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。 三、几种弹力 1、推力、压力、支持力：I ； :二右图中，分析放在水平桌面上的书与桌面间的相互挤压时，书和桌面所受的 弹力情况。（或用手摁到桌面上的情况）（书：垂直桌面向上；桌子：垂直桌 面向下） 物体所受推力、压力或支持力的方向：两个物体面面接触或点面接触时， 弹力垂直于接触面（或切面）指向受力物体一侧。 2、绳的拉力： 当我们通用手过细绳提着一个物体时，感受细绳对手的作用力情况。 绳受拉力的方向：绳对物体的拉力（或张力）沿着绳指向绳收缩的 方向。 3、弹簧的弹力： 当我们拉伸弹簧时，感受弹簧对手的弹力情况，当压缩弹簧时又会怎样 ①弹簧对物体的弹力方向：沿着弹簧指向弹簧恢复形变的方 向。 ②胡克定律： 思考：弹簧弹力的大小与形变大小有何关系形变越大，弹力越大。 演示：弹簧的伸长与形变的关系。 总结：弹簧发生弹性形变时，产生弹力F的大小跟弹簧的伸长（或缩短） 的长度x成正比 即：F= _____ kx ____ 。其中，k为劲度系数，单位为 _________ N/m 例题2:两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k i=i500N /m, k2=2000N /m （下图所示），在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量x i与X2之比 是多少当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力 （ ---------- ------- 度 物体之间必需接触，同时还要发生形变 1 、 A. :3; 3 ：4） 关于形识应用说法正确的是（ CD ) 物体形状的改变叫弹性形变 B.物体受到外力作用后发生的形状改变叫做弹性形变 G i与G2之比是多少& k Z//AA/WM Z/A/WW v k 例题1:下图中，光滑水平面上AB两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗判断方法：C. 物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变 D. 任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（ D ）
江苏省仪征市八年级物理下册 8.1力 弹力学案1(无答案)(新版)苏科版
第一节力弹力 【学习目标】 1、认识力，了解力能改变物体的形状。 2、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 3、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比， 认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小； 4、知道国际单位制力的单位。 【重点难点】 重点：认识弹性、弹力、弹性势能。 难点：理解弹性形变与弹力的关系。 【预习指导】 “力”这个词在生活中广泛应用，在物理学中它的含义是什么呢？ 观察与讨论： 观察课本44页几幅图，你能感受到力的存在吗？ 推汽车，拉弹弓，举重，压跳板 再举一些产生力的例子。 在物理学中，力是物体对物体的作用。 力产生的条件是什么？ 形变和弹力： 当一个力作用在一个物体上时，物体会产生形变。如手压气球，气球会变形；手压弹簧，弹簧会缩短。物体形状或体积的改变，叫做形变。 形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为弹性形变。 形变的物体在撤去外力后不能恢复原状，这种形变称为范性形变。 物体发生弹性形变时会产生力，这个力叫做弹力。 弹力产生的条件是什么？和力一样吗？ 活动：观察物体弹性形变的大小与外力大小的关系
压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越（大∕小） 拉弹簧用的力越大，弹簧伸长的越（长∕短） 结论是：。 【课堂反馈】 一、力： 1、定义： 2、力产生的条件： 二、形变： 1、定义： 2、分类 三、弹力： 1、定义： 2、形式： 3、弹力产生的条件： 四、物体形变与外力的大小关系 【课后作业】 1、下列关于力的叙述正确的是（） A、一个物体就能产生力的作用 B、有施力物体就一定有受力物体
力弹力教学设计
力弹力教学设计 官底初中梅月红 【教学目标】 (1)建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； (2)亲身感受物体的形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； (3)知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； (4)探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； (5)知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； (6)了解弹性势能的概念。 【教学重点、难点】 (1)力的概念的建立；(2)外力的大小与物体形变大小的关系； (3)弹簧测力计的原理、构造及使用方法； (4)通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力； (5)通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 【教法指导】 1、通过对课本图8-1的观察以及学生的感性认识，引出力的概念；通过辩论让学生进一步理解施力物体与受力物体； 2、通过探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力大小的关系，引出弹簧测力计的原理。 【课前延伸】 (1)有人认为力是由于人的肌肉紧张引起的，那么没有生命的物体能否产生力呢？利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 (2)气球、弹簧、橡皮筋、想办法改变它们的形状，将你的亲身感受与大家交流一下。 (3)教材图8—2物体的形状发生了哪些变化？那物体的形状为什么会发生改变？ 通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？ 【课内探究】 1、导入：同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过由金庸先 生小说改编的电视剧《射雕英雄传》的同学请举手。剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。弓为何能将箭射得很远？通过这节课的学习，相信大家自然能够理解。 一学生活动1：利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 自学课本“力是什么” ，推、拉、举、压等分别是的作用形式，发生力的作用时一定有个物体发生作用。在你对身边的器材施加力以后，它们的或者发生了改变。 思考：两个物体间有力的作用时，这两个物体是否一定要接触？两个物体接触时，这两个物体间是否一定有力的作用？试着通过举例说明。 知识讲解 力的概念：把物体对物体的作用称为力；施力物体：施加力的物体；受力物体：受到里的物体。 二学生活动2：探究形变和弹力
弹力学案
力的概念、及力的三要素、重力。 § 弹力 1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 3 、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 学习重点、难点 重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律。 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。 学习过程： 一、弹性形变和弹力 1、形变：指物体在力的作用下 形状或体积 发生变化，叫形变。 试举日常生活中见到的发生形变的例子：弹簧、弯弓射箭、跳板跳水运动员跳水时的跳板等。 2、微小形变演示：平面镜对微小形变的放大、与玻璃连接的细玻璃管内的液面的变化。 3、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够 恢复原状 的形变。 弹性限度：物体能够发生弹性形变的 最大限度 。 4、弹力：发生形变的物体在恢复形变的过程中对 使它产生形变的物体 产生的作用力。 二、弹力产生的条件 思考：弹力在什么情况下才会产生：物体之间必需接触，同时还要发生形变（有挤压）。 例题1：下图中，光滑水平面上AB 两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗 判断方法： 1、假设法：若有挤压，AB 均不能保持静止。 2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。 三、几种弹力 1、推力、压力、支持力： 右图中，分析放在水平桌面上的书与桌面间的相互挤压时，书和桌面所受的弹力情况。（或用手摁到桌面上的情况）（书：垂直桌面向上；桌子：垂直桌面向下） 物体所受推力、压力或支持力的方向： 两个物体面面接触或点面接触时，弹力垂直于接触面（或切面）指向受力物体一侧 。 2、绳的拉力： 当我们通用手过细绳提着一个物体时，感受细绳对手的作用力情况。 绳受拉力的方向： 绳对物体的拉力（或张力）沿着绳指向绳收缩的方向 。 3、弹簧的弹力： 当我们拉伸弹簧时，感受弹簧对手的弹力情况，当压缩弹簧时又会怎样
《 弹力与弹簧测力计》教案
第三节弹力和弹簧测力计 教材地位和作用： 课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。 教学目标 （一）、知识与技能 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2、研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小 （二）、过程与方法 1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2、培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力 （三）、情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。 教学重点： 1、弹簧伸长的长度与拉力的关系 2、弹簧测力计的使用方法 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学方法 采用“探究式”教学方法，培养学生的探究新知的能力。演示实验和学生实验相结合培养学生的观察能力和团结协作的精神。 教学用具 教师演示用：气球、锯条、弹簧、直尺、弹簧秤、钩码（10个）、细木条、多媒体课件学生实验用：橡皮筋、硬导线、测力计、钩码、头发、橡皮泥、气球等 教学设计思路：创设丰富的弹力环境，引导学生进入学习环境，激发学生学习弹力的浓
厚兴趣。通过教师演示和学生实验，探究弹簧测力计的使用过程从而进一步掌握使用测量工具的基本方法。培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生的探索能力。 教学过程 一、教学引入 观看些运动图片（射箭、跳水、蹦极、蹦床）说说这些运动中所用器材的共性。引入课题。 二、新课教学 (一)弹性形变 请同学们利用老师给出的皮筋和硬导线等分别做挤压或拉伸小实验。说说自己的感受和看法。 1、用力拉皮筋，皮筋伸长，失去拉力，皮筋恢复原来长度。 2、硬导线用力弯，变形，失去力不恢复原状。 课件投影老师推荐的物体，同学们对其分类。并找出他们的不同点：橡皮筋类物体受力发生形变，不受力后又恢复原状，物体的这种性质叫弹性。物体的这种形变叫弹性形变。（板书：1、弹性形变 试一试：用力弯折细木条，当力量过大时细木条会怎样 结论：弹性物体的弹性是有限度的。 （二）弹力 小实验：拉长橡皮筋和弹簧，体会手的感觉 （板书：2、弹力：因物体发生弹性形变而产生的力） 同学们看完视频后接着列举：拉力器、弹弓、弹簧秤、摩托车的减震器…… 前面物体形变都很明显，那么用手按压桌面、捏瓶子能产生形变吗 探究：拉弹簧、皮筋观察弹簧伸长与拉力的大小有什么关系 拉力越大，弹簧伸长越长。 （三）正确使用弹簧测力计 1、引导学生观察弹簧测力计，提问逐步引出弹簧测力计的构造、作用、原理、及使用方法。 （1）了解测力计的作用：测量力的大小（板书） （2）构造：弹簧、指针、刻度盘（外壳）、提环、秤钩（板书） （3）用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、4N、5N，体验它们的大小，并体会测力计的原理：弹性限度内，弹簧所受拉力越大，弹簧伸长越长。（板书） （4）进行实验 分别将1、2、3个钩码悬挂于测力计下，读出示数并填表。
弹力学案
弹力 编写人：贺文娟审核人：审批人 班级＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿序号：＿＿＿＿ 学习目标：1.知道形变的概念和弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、拉力都是弹力。 3.会判断各种弹力的方向。 第一部分自主学习 一、形变 1.物体在力的作用下或的变化叫做形变 2.发生的物体由于要恢复原状，就会对跟它并使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。 二、弹力产生的条件：1. 2.物体发生 三、弹力的方向 1.压力（支持力）的方向一定接触面指向被压（被支持）的物体 2.绳索的弹力方向一定沿着指向绳索的方向 第二部分合作探究 一、弹力有无的判断 1.如图所示，已知小球静止，甲中的细线竖直，乙中的细线倾斜，试判断图中小球所受弹力 的方向。 甲乙例2. 如图4所示，分析放在光滑水平面C上的小球A是否受斜面B对它的弹力作用？ 判断方法：学生总结： 二、弹力方向的判断 例3. 画出下图中物体受到的弹力。 例4. 画出下图中小球或杆受到的弹力。除（2）图中的地面外，其他各接触面均光滑。
例5. 如图5所示，小车上固定着一根弯成角的曲杆，杆的另一端固定一个质量为m的球，试 分析小车处于静止状态时小球的受力情况。 学生总结：弹力方向的判断方法 1. 轻绳（或橡皮条）对物体的弹力方向，即只能为拉力。 2. 点与面接触时的弹力方向，过接触点接触面（或接触面切线方向）而指向受力物体。 3. 面与面接触时弹力的方向，接触面而指向受力物体。 4. 球与面接触时弹力的方向，在接触点与球心的上而指向受力物体。 5. 球与球相接触时弹力的方向，垂直过接触点的，通过两球球心而指向受力物体。 6. 轻杆可受拉力也可受压力作用，可沿杆也可不沿杆，弹力的方向应视题意而定，常利用平衡条件或动力学规律来判断。 第三部分随堂检测（利用所学知识，解决下列问题） 1．书放在桌面上，会受到桌面对它的弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是：A．书的形变B．桌面的形变C．书所受到的重力D．桌面所受到的重力 2．关于弹力，下列说法中正确的是：A.两物体只要是接触的，必定会产生弹力。B.压力的方向不一定垂直于接触面。 C.放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。 D．绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。 3．物体静止在水平桌上，物体对桌面的压力 A、就是物体的重力 B、与桌面对物体的支持力是一对平衡力 C、是由于物体的形变而产生的 D、是由于桌面的形变而产生的 4．一木箱放在水平地面上，下列关于木箱和地面受力的叙述中正确的是：( ) A．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木箱不受弹力 B．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为木箱也发生了弹性形变 C．地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变 D．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发 生了弹性形变
认识弹力和弹簧测力计
认识弹力和弹簧测力计 DIV.MyFav_1326349883207 P.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 LI.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 DIV.MsoNormal{TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman"; TEXT-ALIGN: justify}DIV.MyFav_1326349883207 A:link{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 SPAN.MsoHyperlink{COLOR: blue; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 A:visited{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 SPAN.MsoHyperlinkFollowed{COLOR: purple; TEXT-DECORATION: underline}DIV.MyFav_1326349883207 PRE{FONT-SIZE: 10pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Arial Unicode MS"}DIV.MyFav_1326349883207
初二物理弹力和弹簧测力计练习题及答案
初二物理弹力和弹簧测力计练习题及答案 8.1弹力和弹簧测力计 基础知识训练 1．物体形状或体积的改变叫做＿＿＿＿．作用在物体上的外力越大，物体的＿＿＿就越大．根据这个特性制成的＿＿＿＿，可以测量力的大小，＿＿＿＿＿＿＿就是其中的一种． 2．物体形变能产生力，这个力叫做＿＿＿．拉力、压力都属于＿＿＿．（题型一） 3.发生形变的物体具有的能量，叫做＿＿＿＿．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有＿＿＿＿＿＿能． 4．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( ) （题型二） A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 ．弹簧测力计的刻度是不均匀的 D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的 5．在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻回拉动几次，这样做的好处是 ( ) （题型二）
A．试试弹簧的弹性B．可避免弹簧被卡壳 ．是无意识的随便拉拉D．看看能测多大的拉力，以便确定量程 6. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是 ( ) （题型二） A.测力计的量程不允许超过被测力的大小 B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力 .被测力应作用在挂钩上 D.测量时指针不要与外壳接触 7．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N 的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是( ) （题型二） A. 必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用 B．仍可以直接测出拉力，然后再减去0.1N ．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免 D. 必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用 8．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图8-4所示． 问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用?
8-1弹力和弹簧测力计练习题及答案
弹力和弹簧测力计 基础知识训练 1．物体形状或体积的改变叫做＿＿＿＿．作用在物体上的外力越大，物体的＿＿＿就越大．根据这个特性制成的＿＿＿＿，可以测量力的大小，＿＿＿＿＿＿＿就是其中的一种．2．物体形变能产生力，这个力叫做＿＿＿．拉力、压力都属于＿＿＿．（题型一） 3.发生形变的物体具有的能量，叫做＿＿＿＿．撑杆跳高中弯曲的撑杆和跳水时的弯曲跳板都具有＿＿＿＿＿＿能． 4．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( ) （题型二） A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程 C．弹簧测力计的刻度是不均匀的 D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的5．在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻来回拉动几次，这样做的好处是 ( ) （题型二） A．试试弹簧的弹性B．可避免弹簧被卡壳 C．是无意识的随便拉拉D．看看能测多大的拉力，以便确定量程 6. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是 ( ) （题型二） A.测力计的量程不允许超过被测力的大小 B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力 C.被测力应作用在挂钩上 D.测量时指针不要与外壳接触 7．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是( )（题型二） A. 必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用 B．仍可以直接测出拉力，然后再减去 C．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免 D. 必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用 图8-4
8．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图8-4所示． 问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用? (2)给物体一个水平向左的力F ，物体与墙壁间是否有弹力作用? （题型一） 综合提高训练 1．如图8-5所示的弹簧测力计的测量范围是＿＿＿N ，分度值为＿＿＿N ．弹簧测力计在测量前位于第二小格的A 处，未作调整便用来测量手的拉力，指针位于B 处，则手对弹簧测力计的拉力为＿＿＿N ． （题型二） 2．健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm 要用1N 的拉力，则将健身器拉长，需要拉力为 N 。（题型三） 3．在下图中，A 、B 两球相互间一定有弹力作用的图是 ( ) （题型一） 4．下列关于弹力的说法中，正确的是 ( ) （题型一） A ．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B ．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用 C ．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用 D ．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比 A B C D 图8-5
弹力弹簧测力计
《弹力弹簧测力计》教学设计 山东省莘县朝城镇中心初级中学周守振 【设计理念】 1．从生活走向物理，从物理走向社会。 2．注意学生的发展需要和认知特点，关心学生的原有经验。 3．适当淡化知识点的传授，鼓励进行实验反思，引导学生自主建构。 4．注意科学探究，提倡学习方式的多样化。 【教材地位分析】 本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，，本章知识是学习后续知识以杠杆、滑轮、压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力──弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，弹力的概念难已概括的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。 【学情分析】 前面同学们已经知道了力是物体对物体的作用，力能改变物体的形状，及相互作用力、平衡力的特点，本节课就是以此为出发点展开学习活动，通过探究引导学生认识到弹性形变是物体的一种特性，进而自主弹力概念，通过探究影响弹力大小的因素，引导出弹簧测力计的原理，从而制作弹簧测力计，归纳总结弹簧测力计的使用方法及注意事项，循序渐进符合学生的认知特点。 【教学法分析】 本节课的教学线索是利用物质特性鉴别物质的种类，教学法的设计主要依据是物理新课程标准和建构主义学习理论，具体运用为： 1．情境导入，活动探究法；2．引导归纳，自主建构法；3．多媒体辅助教学法。 【重点难点】
【八年级】八年级物理下册第七章力第2节弹力学案新版新人教版
【关键字】八年级 第2节弹力 【学习目标】 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的。 2．了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 【学习重点】 弹簧测力计的正确使用。 【学习难点】 弹力的概念及产生条件。 ———————— 行为提示： 1．用双色笔将学习目标中行为动词标出来。 2．解读学习目标，引入新课。 要点提示： 判断弹力存在的依据：1.物体间是否直接接触；2.接触处是否有相互挤压(形变)或拉伸。 知识链接： 1．弹力的方向：与物体发生形变的方向相反(从施力物体指向受力物体)。 2．拉力、推力、压力、支持力均属于弹力，是同一种性质的力。情景导入生成问题如图所示，跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，再落入水中。请你想一想，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？ 自学互研生成能力 自主阅读教材P6的内容，独立思考并完成： 1．举例说明什么叫弹性？什么叫塑性？ 答：物体受力后发生形变，不受力时又能恢复到原状的特性，叫弹性。物体形变后，撤去外力，物体不能恢复原状的特性叫塑性 2．物体由于__发生弹性形变__而产生的力叫弹力。__弹性形变__越大，弹力越大。 3．如图所示，小明用力拉长橡皮筋，将“纸弹”弹出去。其中，橡皮筋发生了__弹性__(选填“弹性”或“塑性”)形变，产生的__弹__力使“纸弹”的__运动状态__(选填“形状”或“运动状态”)发生改变。 4．如图所示，的四个力中，不是弹力的是( D ) 自主阅读教材P6～7的内容，独立思考并完成： 5．实验室常用的测力工具是什么？它的工作原理是什么？它的构造是什么？ 答：实验室常用的测力工具是弹簧测力计。 原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比。 构造：弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩。 特别提醒： 表述弹簧测力计的原理时应注意：1.不能漏掉“在弹性限度内”这一前提条件；2.不能把“弹簧伸长”说成了“弹簧的长度”。 各小组长将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
《弹力》教学设计正式版
《弹力》教学设计 一、设计思想 本节教材文字叙述简洁，插图生动形象，内容直观感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成教师创设情景，提供平台让学生动手、动脑，并能提出问题、解决问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善认知结构。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲，让学生主动参与、探究，成为学习的主体。 本教学设计特别强调对实验的挖掘。通过“弯弓射箭”游戏引入新课，激发学生学习的兴趣。通过教学中若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和树立创新的意识。尤其在研究弹力的方向总跟接触面垂直时，让学生手掌轻推肥皂泡，观察肥皂泡离开手的较短距离内运动方向与手掌平面存在的关系，形成弹力方向的感性认识。在师生、生生互动和探究的过程中，培养学生的合作精神，丰富学生的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、教材分析 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节的内容，是牛顿力学的基础知识，在整个高中物理中占有相当重要的地位，也是以后正确受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因、条件、弹力方向和胡克定律，难点是弹力方向和胡克定律。教材用拉伸、压缩弹簧的事实让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大的思想演示“微小形变”，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣；弹力的方向是本节的教学难点、重点，教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用通俗的语言概括了弹力的方向，对于胡克定律的教学，可以先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹簧弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究方法十分重要。 三、学情分析 通过本章第一节“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理论基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 四、教学目标 （一）知识与技能 1．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。 2．知道弹力产生的原因和条件。 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。
人教版高中物理必修一 精品导学案：第3章 第2节 弹力
第三章第2节弹力 【学习目标】 1．准确理解弹力的产生条件，能够用胡可定律计算；培养正确判断弹力是否存在及其方向的能力。 2．自主学习、合作探究，学会观察微小形变的方法。 3．积极思考，全力投入，感受学习物理的乐趣，体会物理规律的价值。 【学习重点】 弹力产生的条件及方向的判定。 【学习难点】 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 【预习自测】 形变的理解 1．关于形变的概念，下列说法正确的是（） A．一切物体都可以发生形变 B．有的物体可以发生形变，有的物体不能发生形变 C．物体的体积的改变叫弹性形变 D．弹簧只能产生拉伸形变，不能产生压缩形变 弹力产生的条件 2．下列关于弹力的说法，正确的是( ) A．两物体相互接触，就一定会产生相互作用的弹力 B．两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力 C．两物体间有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变 D．只有弹簧才能产生弹力 弹力的理解 3．下列说法正确的是 ( ) A．木块放在桌面上受到向上的弹力，是木块发生微小形变而产生的 B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是桌面发生微小形变而产生的 C．用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，是木头发生形变而产生的D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是电线发生微小形变而产生的 胡克定律 4．对公式F=kx中三个物理量关系的理解，下列说法正确的是 ( ) A．F或x的变化，不会决定任何一根弹簧的劲度系数 B．F与x的比值越大，k值就越大 C．F越大，k值则越大；x越小，k值则越大 D．对同一根弹簧，，F一定时，k与x成反比
【探究案】 探究一：弹力及其方向 力形变物体施力物体受力物体方向 桌面对书的支持力 书对桌面的压力 细线对小球的拉力 【总结归纳】通过对探究问题的研究请归纳弹力的方向。 【针对训练】 画出图中物体A所受弹力的示意图。 探究二：胡克定律 某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。下表是他的实 验数据。实验时弹力始终未超过弹性限度，弹簧很轻，自身质量可以不计。 （1）根据实验数据在坐标系中作出弹力F跟弹簧伸长量x关系的图像。 砝码质量m/g 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度l/cm 6.0 7.2 8.3 9.5 10.6 11.8
弹力和弹簧测力计教案
弹力和弹簧测力计教案 弹力和弹簧测力计教案 杨婷婷 知识与技能： 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2.研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3.探究弹簧秤的制作方案，并学会它的制作及使用 过程与方法： 1.经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2.学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力 3.培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力情感态度与价值观： 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点： 1.弹簧伸长的长度与拉力的关系 2.弹簧秤制作方案的探究及其使用方法 教学难点： 弹簧秤制作方案的探究及其制作过程 教学方法： 采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合性教学法 【教学过程】 一、复习提问 师：物体受到力的作用会产生哪些效果？ 生：①改变物体运动状态，②改变物体的形状。 二、引入课题 师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状'这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。好，开始实验。 生：实验操作并观察现象。 三、新授 师：下面请同学展示你的实验操作。 生：1 ?用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2?粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。
3?直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。 师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。 生：共同点：这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点：有的不受 力后又恢复原状，有的失去力后则不能恢复原状。 师：不受力能恢复原状的是哪些？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋。 师：失去力不能恢复原状的是哪些？ 生：橡皮泥、粗导线 师：弹簧受力发生形变，失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，你给这种性质起个名称好吗？ 生：弹性。 师：像橡皮泥、粗导线，在受力时发生形变，失去力时不能恢复原来形状的性质，叫塑性。 （副板书：弹性、塑性） 弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题，咱们全班分成两组，来一个小比赛，各小组赶快准备，看哪一组同学举例多，而且恰当，多的、好的教师要给予奖励。 生：弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板...... 塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团…… 〔小实验〕：老师拿出拉力器，找一个同学上来拉，并让全班同学观察这位同学的表情怎样。 生：很费力地拉开拉力器。 师：（边演示边问）拉开小弹簧为什么这么轻松？是不是不需要力？
最新7.2弹力学案
第二节弹力 学习目标： 1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用； 2.探究弹簧伸长长度与拉力的关系； 3.探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 学习重点和难点：弹力的定义；弹簧测力计使用。 器材准备：弹簧、弹簧测力计、、钩码、橡皮筋、橡皮泥、直尺、导线 【自主预学】： 【预习检测】 1．力的作用效果是；。 2．物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。3．物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 4．测量力的大小的工具（仪器）叫做。实验室常用的是。弹簧受到的越大，弹簧的就越长。 【课堂导学】 一、弹力 （一）弹性与塑性 1．观察思考并表述：观察课本P52图13.1-1，三张图片的共同特点是什么？原因是什么？ 2．请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。请几个小组把他们设计的实验展示给大家。（要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。） 3．请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 共同点是：
不同点是： 教师点拨：物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。 4．弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？请说明你的举例是属于弹性还是塑性。 （二）弹力 5．做一做：出示拉力器，让学生拉开它，其他同学观察他的表情。这说明了什么？ 教师点拨：物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 （三）弹性限度 6．取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗？ 教师点拨：弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。 思考：为什么拉力器的弹簧中间要加一根限制弹簧伸长的长度的绳子？ 二、弹簧测力计 （一）弹簧测力计制作原理 1．观察并回答：请男女生各一位拉拉力器，弹簧为什么会伸长？哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 2．思考并表述：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？ 3．演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。） 当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？