教师怎样进行教育科学研究

教师怎样进行教育科学研究

一、什么是教育科学研究

教育科学研究是以教育科学理论为武器，运用科学的态度和方法研究教育现象，揭示教育规律，并用于指导今后的教育教学实践的创造性的科学研究活动。

教育科学属于第一生产力的范畴。

教育科学研究是教育改革与发展的迫切需要；是教育决策的保证；是提高教师素质的有效途径；是提高教育教学质量的有效手段。

1.教育科学研究作为一种科学研究，具有与社会科学研究、自然科学研究同样的特征。

(1)在研究过程中，既要有实践观察，又要有理论思维。

(2)被研究的事物是一种客观存在，有其自身的规律，人们只能认识它不能任意改变客观规律。这是科学研究的客观性。被研究的事物既具有多样性，事物之间又有着广泛的联系，形成系统，所以科学研究是一个系统工程。

(3)科学研究的结果是可验证的，这是科学研究的可重复性。

(4)因为研究的是未知领域中的内容，所以在研究的方法上，在实验的设计上，在方案的确定上，在对象的选择上，在测量的手段上，在结果的预料上一开始并不一定正确，可能要随时更改思路和操作，这就是探索。也就是说，科学研究具有探索性。

(5)科学研究的目的在于发现新规律。所以科研本身是一种发现活动,其结果必然有许多新发现，并且有可能出现大大出乎预料的新发现。这就是创新。

(6)任何科研，总要利用前人的科研结果；而当前的科研结果又会为后人留下有价值的知识，这就是科学研究的继承性。

(7)做科学研究，首先要确定研究对象。

2.教育科研除了上述特征外，还有自己的特殊特征：

(1)教育科研的对象是学生和教育工作者，是有思维的人。因此，在研究过程中，方式方法、实验设计都必须考虑到这一特殊情况。

(2)教育科研强调为社会发展的需要服务。我国的教育科研的目的性特别明确。那就是要以三个面向为指导，落实“中国教育改革和发展纲要”，使教育与经济、社会发展紧密结合，为现代化建设培养人才。

(3)复杂性教育科研的复杂性是十分明显的，这是因为教育科研是以育人为目的的社会活动，要受社会、政治、经济、文化各方面的制约，还要受被研究对象个人生理、心理、思想道德的控制。

(4)人为性研究者是人，被研究的对象也是人。

(5)实践性科研所需的材料来自实践，教育科研人员必须深入实践，在实践中探索规律，产生新的理论，反过来又为实践服务。

(6)经验性大量的实践活动必定会产生大量的经验。教育科研工作者在经验事实的基础上总结出新观点、新思想、新理论。

(7)长期性中学教师的科研活动大都是在实践中进行的，所以周期较长。例如教育实验就必须经过一年或几年才能显示

出效果。

(8)系统性教育受多方面因素影响，不仅社会、家庭、学校互相影响，而且学生之间、师生之间、校长学生之间、高低年级之间……无不存在着复杂的关系，这要求科研人员必须系统地考虑各方面的因素，从多种原因中找出教育现象发生的规律。

(9)广泛性教育科研参加的人员众多，研究的内容广泛。此外，研究的方法既多样又交叉。表现出教育科研工作的广泛性。

二、开展教育科学研究应具有的基础知识

要进行教育科学研究，应具备一定的基础知识。这些必须且不可缺少的知识包括当前教育教学的现状、热点和发展趋势；现代教育理论；教育科研的基础理论、基本操作方法。

第一、了解当前教育教学的现状、热点和发展趋势

例如，一个学科的老师要开展该学科素质教育方面的课题研究，他就必须了解目前全国各地素质教育的现状，至少要了解本省、本市素质教育的有关情况，了解素质教育在理论和实践方面的研究情况，别人（专家和普通教育工作者）在这方面做了哪些工作，他们的研究方法和研究途径如何，取得了什么成果，还存在什么问题。

第二、现代教育理论

现代教育理论主要包括以下内容：

1．人力资本论 2．全民教育论 3．素质教育论 4．创造教育论 5．创新教育论 6．结构课程理论 7．多元智能理论 8．具有中国特色的社会主义基础教育课程体系 9．流派纷呈的各种教学理论及发展趋势

并不是说先得把上述教育理论全部掌握了才能开始搞教育科研，我们可以急用先学，边干边学，在干中学。

第三、教育科研的基础知识、基本操作方法。

例如，什么是课题？课题怎样分类？怎样申报课题？如何撰写研究方案？如何撰写实施计划？怎样收集和整理资料？研究结束后，如何撰写研究报告？怎样搞数据统计等等，这些都是教育科研的基础知识。

什么是课题呢？通俗地说，课题就是科研的内容。详细地说，课题就是为了探索某方面的教育或教学规律，根据某些主张或观点，在周密计划控制下进行的科研活动的内容。

选择和确定课题是教育科研的起点。一般来说，科研活动是一个具体的操作过程，而课题的提出却是一个发现问题、提出问题的创造性思维过程。所以提出课题比解决课题更困难。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

学校里的科研课题，一般是按科研的方法进行分类的。

对于一些较重大的课题，在课题提出之后，还要对课题进行论证。课题论证从三个方面着手，一是理论假设是否有科学根据；二是条件控制能否实现；三是重复验证有无可能。

上面我们介绍了“课题”的相关知识，教育科研的许多其他有关基础知识，我们将在以下相应的内容中作具体介绍。

三、教研课题的分类、怎样选择和确定教研课题

1．教研课题的分类

教育科学研究可以有很多种分类方法。

按性质划分，有理论研究课题；应用研究课题；开发或推广研究课题。这种分类方法与自然科学分类方法相同。

按系统科学划分（或按层次划分），有宏观研究课题；微观研究课题。

按研究方法划分，有调查研究课题；经验总结课题；实验研究课题；历史研究和文献研究课题（教育科研论文是文献研究的成果形式）等等。有人归纳了十多种研究方法。我们下面讨论的，是中学教师经常使用的四种方法，即调查研究，经验总结，实验研究，文献研究。

2．怎样选择和确定教研课题

选择和确定研究课题就是决定想要研究什么。在教育教学工作中，值得研究的问题是很多的。我们可以通过以下途径寻找课题来源。

（1）来源于文献通过看书、看报、看杂志，了解当前热点，从中可以发现尚未被研究过的问题，发现别人的错误论点，发现别人论据的不足，发现尚存在有争议的问题，这些都能成为很好的选题途径。看报刊杂志，有时能一下子触发灵感，得到启发，找到研究课题。

（2）来源于实践教师工作在教学第一线，与教学实际密切接触，只要细心观察，就不难提出值得探索的问题。如厌学问题，差生问题，教学方法问题，学习方法问题，研究性学习问题，分层次问题，以及与本学科相关的教学问题和知识性问题等。

教师为了保证科研的成功，要选择自己熟悉的问题来研究，而熟悉的问题主要是来源于实践。

（3）来源于规划各级教育行政部门、科研部门、学术团体、出版部门经常提出许多教育科研的课题与任务，但是他们远离研究对象，大量的实验操作需要与第一线的教师合作才能完成。我们可以根据自己的实际条件，参与他们的工作，成为该课题组的成员（而不仅仅是一个被动的按指令办事的操作人员）。也可以选择他们提出的子课题，独立地完成子课题的研究任务。根据规划配合上级部门开展课题研究工作，能得到上级有关人士的指导，容易出成果。

3．选择和确定教研课题的原则

一个课题是否值得研究，有三条标准：

（1）有意义。这就是，我们研究的课题，能否揭示教育规律，能否解决实际问题，是否是实际所需要。如果所选择的课题对减轻学生负担，对提高学习质量，对全面提高学生素质无帮助，这样的课题就无意义。

（2）有创新。

（3）量力而行。这是说，要根据自己所具备或经过努力可以具备的条件来确定课题。这些条件包括课题研究所需要的材料是否充足，所需材料能否被获取；经费及时间有无保证；个人知识水平是否胜任等。

前面已经说过，为了保证课题研究能够顺利开展，最好在本职工作范围内选题，选择自己熟悉的问题。此外，要从小处入手，选题不要太大，同时要注意平时对资料的积累。

四、教育科研的一般步骤

不论是实验研究、调查研究、文献研究还是经验总结研究，其一般步骤为：①确定课题，②写开题报告，③填申报表，④设计研究方案和撰写实施计划，⑤根据方案和计划开展研究活动，⑥做阶段性总结或写阶段性研究报告，⑦撰写研究报告。

第一、确定课题。前已述及。

第二、写开题报告。

开题报告就是对自己的课题进行陈述、论证。较大一点的科研课题最好写一份开题报告。范围很小的学科知识方面的文献研究可以不写开题报告。

开题报告是写给上级领导和教育科研主管部门的。向他们陈述自己的科研计划、组织情况、研究目标。以使在今后的科研过程中，得到他们的支持、日后的科研成果得到被评审和被承认的机会。

开题报告的内容是：

（1）课题名称简明、具体、确切地反映研究内容。

（2）研究意义阐述理论价值和现实价值。

（3）课题研究的现状、趋势。包括前人及其他人员研究的基础，研究工作已有的结论及分歧点，该课题领域研究的动向。

（4）研究目标说明要解决的问题，将在哪些方面有创新和突破。

（5）研究内容说明如何解决所提出的问题。例如“成功教育实验”课题，其研究目标是使每一个学生获得成功；学会争得成功；创建一种以成功为起点和终点的教育、教学系统。而研究内容则给出如何使每一个学生获得成功；如何学会争得成功；如何创建一种以成功为起点和终点的教育、教学系统。

（6）研究方法不同的课题类型有不同的研究方法。即使是同一类型的课题，也存在方法上的差别，例如实验研究，就有单组实验法、等组实验法、循环实验法等方法供选择。这些都应在开题报告上作简单阐述。

（7）条件分析包括研究人员结构，资料准备，科研手段等。

（8）研究步骤和各研究阶段的时间分配。说明研究分几个阶段进行，每一阶段要做的工作，各项工作的时间安排和人员分工。

（9）经费预算

（10）成果形式成果形式就是科研成果的表现方式。一般有两种方式，即实物形式和理论形式。实物形式如生产上的发明创造，技术革新，教学中的新实验仪器，新教具，课件（包括对各种实物的说明书）等。理论形式如专著，论文等。我们今天要讨论的成果形式仅指论文这种形式，统称为研究报告。对应于调查研究课题；经验总结课题；实验研究课题；文献研究课题的研究报告，分别叫做调查报告；经验总结；实验报告；教育科研论文。不同的研究报告有不同的格式，我们在阐述具体的研究课题时再给出它们各自的不同格式。

第三、填申报表

向上级行政和上级科研部门申报课题，要填写由上级科研部门制定的科研课题申报表。申报表应填写的内容是

（1）课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日期。

（2）课题成员情况（3）课题立论根据（4）研究方案

（5）研究基础包括与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩；已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。

（6）经费预算（7）申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查与保证。

第四、设计研究方案和撰写实施计划

设计研究方案是整个研究工作最重要的一环。研究方案是科研工作顺利进行的蓝图和指针。方案设计好了，课题就完成了一半，剩下的只是具体的实施。

教育科研是一项复杂的工作，从始至终都必须有一个经心的细致的安排，这样才能保证科研工作的顺利进行，才能尽量减少某个环节或某个方面的失误。

过去常常有人在无计划无方案的情况下搞科研，在申报成果时补一个方案，这种做法是不可取的。因为，没有事先的周密设计，不可能获得尽可能多的信息，不可能不走弯路，不可能有高的工作效率。

不同类型的研究课题有着不同的研究方案设计和不同的实施计划，我们在阐述具体的研究课题时再给出各自的写作方法。

第五、根据方案和计划开展研究活动

在根据科研方案和实施计划进行研究活动的过程中，要注意以下三点：

1．合作者之间应经常保持联系，互相通气，及时小结研究情况，布置今后工作。

2．研究过程中，主动邀请教育科学研究部门的有关专家、学者前来检查、指导自己的研究工作。

3．及时、全面地收集和整理资料。

收集和整理资料是教育科研工作必不可少又非常重要的环节。一方面，现在搞教育科研的教育工作者都体会到，教育科研就是从收集资料开始的；另一方面，教育科研的结论也只能通过对收集到的资料进行整理和分析而得出。

收集资料的基本要求是：

（1）收集资料要全面。不仅必须把相关的所有材料、信息（包括文字记录、数据、图表、音像）记录完整，而且要注意时间的完整性，也就是收集工作应惯穿于研究工作的全过程中。

（2）收集资料要及时。研究过程中有一些宝贵情况如不及时记录，待到要用时无可追及，所以及时记录是研究人员应具备的优秀素质。写研究随笔，作观察日记，在课后追记学生答问，追记课堂上学生的闪光点，都是及时记录的有效手段。有些看起来好像是偶然事件，实际上很可能俱有必然性。

（3）收集资料要真实。是什么就记录什么，不能人为更改，哪怕是极微小的更改也不行。

（4）收集资料应注意收集的目的性和连续性。收集的资料要分门别类地存放，不要支离破碎、杂乱无章。系统有序地存放资料有利于日后对资料的整理和分析。

通过哪些途径去收集资料呢？

（1）通过文献。供教育科学研究的资料一方面来源于科研活动实践，另一方面可以从大量的历史文献中获取。所谓历史文献就是过去其他研究者提供的资料，这也就是我们平常所说的借鉴别人的研究成果。

（2）通过调查。调查是获取资料最直接的方法。调查既是教育科研获取资料的手段，同时调查又是某些科研课题得出结果的一种研究方法（叫做调查研究法）。

如果对每一个研究对象都进行调查，就叫做全面调查；否则叫做抽样调查。在抽样调查中必须用随机抽样的办法来决定样本（研究对象）。常用的调查方式是书面调查和口头调查，前者通过填写问卷、调查表获得有用资料，后者用开调查会和个别访问获得有用资料。

（3）通过测验。利用测验可以获得有价值的数据资料。由于教育科研是一个复杂的系统工程，所以测验的种类很多，如学习成绩测验、智力测验、能力测验、人格测验、耐力测验等。应根据不同的研究目的，采用不同种类的测验，又根据不同种类的测验，编制不同的试卷。

（4）通过教育实验。实验是一种人为地创设环境、控制条件从而获得资料的方法。有些教育现象在现实中可能观察不到，这就需要人为地有意识地创设环境和条件以考查在创设的环境和条件下会发生哪些现象。通过教育实验获取的资料比通过调查和测验获取的资料更精密、更具体。

下面谈谈怎样整理、分析资料。

通过上面四种方法获得的资料叫做原始资料。为了使资料更加系统化、规范化、明确化，为了能看出资料所蕴含的意义，所以要对资料进行整理、分析，整理、分析后的资料叫做统计资料。

整理和分析资料的要求是：

（1）资料归类。（2）对于文字资料，主要是对其进行写作加工、编辑成文。

（3）对于数据资料，则要对其作统计分析。从统计分析中得出次数分布表及分布图、均数及均数差异的显著性检验、标准差及标准差之差的显著性检验、相关系数等。

至于资料归类、文字编辑、数据统计的具体操作，由于篇幅所限，我们在另外的文章中再作介绍。

第六、做阶段性总结或写阶段性研究报告。

如果一项科研的周期较长，应该在适当的时候做阶段性总结或写阶段性研究报告，这样做的目的之一，是对自己或研究小组一个阶段的研究工作进行小结，以便发现问题及时纠正，同时对前段工作给予肯定，以利下一阶段工作的开展；目的之二是向上级科研部门汇报研究工作，寻求指导；目的之三是展示自己或科研小组的阶段性研究成果。

第七、撰写研究报告。

前面说过，成果的展示有实物形式和理论形式，理论形式包括专著和论文。把教育科研的成果用书面形式表达出来，就叫做科研论文或叫做研究报告。不同类型的研究课题，其研究报告的写作格式也不相同。下面，我们将在六、七、八部分中具体地阐述教育科研的三种研究方法，同时给出相应的研究报告的写作方法。

五、科学论文的撰写

为了阐述方便，我们先对“科学论文”和“科研论文”这两个名词作一下界定。

表达教育科研成果的文章称为科研论文，又叫研究报告。科研论文包括调查报告、实验报告、经验总结和科学论文。调查研究成果的书面表达叫做调查报告；实验研究成果的书面表达叫实验报告；经验总结研究成果的书面表达叫经验总结。文献研究成果的书面表达叫科学论文。除了文献研究之外，还有其他一些研究成果的书面表达也叫科学论文。

科学论文又叫学术论文，简称论文。正如刚才所说的，科学论文虽然是文献研究的成果形式，但并非所有的科学论文都是文献研究这一种研究方法的成果形式。凡是对科学中的某个问题，通过种种途径和方法进行科学探索或思考而写成的以论述为主的文章都叫做科学论文。说得更准确一点，科学论文就是对科学领域中的某个理论和实际问题进行探讨、研究、思考，用大量事实、数据为根据，用严密的逻辑推理，在已有的理论、成果的基础上（亦即在文献研究的基础上）所得出的新观点、新理论。科学论文分学位论文和投稿论文。中学教师对教育和教学中的某个问题进行探索，得到了新的观点、新的规律，把探索过程和对新观点、新规律的说明写成文章，就是教育科学论文。这种论文属于投稿论文，一般在3000字左右，很少超过10000字。中学教师所撰写的，绝大多数是投稿论文。

下面具体地给出科学论文的撰写方法。

1．对科学论文的要求

科学论文在内容上要求有：

科学性什么是科学性？首先，立论必须从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。这一点与一般的议论文不一样，不能够随意地发表作者的观点（比如电视台的佳宾的口若悬河的议论）。第二，论据要充分，确实有力，要求作者尽可能多地占有资料。（不能像一般的的议论文那样仅举一、二个对自己有利的例子证明自己的观点）。

逻辑性论述要符合逻辑，不违背常理。原因和结果的关系、论点和论据的关系既准确（也就是符合常理，能被绝大多数人理解）又明确（也就是无岐义）。

创造性什么是创造性？①或者建立新的理论体系；②或者对前人的成就加以补充；③或者修正和推翻别人的结论；④或者用新的观点、新的方法对某些结论加以证明。

有新意是科学论文的生命线。

实用性就是有针对性，有现实意义。让读者看了之后感到有用，感到有收获，能引起读者共鸣。

一篇论文不可能100%都是自己的，只要含有一定的个人的创造就可以了。

下面举几个论文实例：

例一《关于自由落体运动中“用闪频照相研究”的疑问》

本文指出了高中物理课本处理闪频照相的照片的几处严重失误。根据照片，得到的重力加速度的值为2.34米/秒2，与实际应有的数据9.8米/秒2相差太远。作者分析了出现差错的原因，提出了自己的解决方案。

证明教材上和刊物上某些观点和论述是错误的，提出自己的观点并加以证明。无疑是一篇特别具有实际意义的论文。

例二《发散、收敛思维与文章创新》

作者首先给出发散和收敛思维的概念、指出它们之间的关系，然后从五个方面探索怎样运用这两种思维进行文章的创新，又从两个侧面讨论培养这两种思维的方法。

例三《隆中对》中的对是对话还是对策？传统说法是对话，作者认为是对策，并给出了理由。所以是好论文。

例四《浅议中小学德育目标的层次性》

这是我市资深的德育专家张建国写的一篇论文。文中有不少创造性的论点。他认为，德育总目标的达成，要经历小学、初中、高中三个学段，时间跨度12年。学生在不同年龄段身心发展水平不一，教育环境各异，所以应将总目标加以分解，在各学段、各层次施以不同的德育内容和不同的德育原则。他的创新之处是给出了德育目标的具体层次并对这些层次作了说明。

例五《浅析男女生学习物理的心理差异》

本文4500字。作者在引言中是这样写的：无论是对物理学习的兴趣还是成绩，初中阶段的男女生并没有多大差异。然而一进入高中，男女生的分化就成为高中学生在学习物理上分化的主要方面。教师认为一般女同学不是学物理学的“料”，女同学也感到自己笨。男女生智力和物理学习上究竟存在多大差异？引起差异的原因在哪里？如何针对男女生学习物理的心理特点进行教

学？这些问题引起了我们的关注，也使我产生了解决这些问题的愿望。本文通过我校四届971名高中毕业一有关情况的调查结果，对以上问题作一初步探讨。

在正文中，作者给出了数据统计，由所给出的数据说明男女学生的平均智商并没有多大差异，统计数据还说明为什么人们在脑子里形成“女同学理科好的太少”的错误思维定势产生的原因。

接下来作者指出，差异不是一点没有，通过调查，发现了男女生在哪些方面存在差异，为什么存在差异；要减少差异应采取什么措施（给出了四条措施）。

最后，对今后的研究方向作了探讨。

有些作者的论文与其说是论文，不如说是一篇学习心得，所写的道理和方法都正确，可惜都是别人的东西，没有新意。比如《我是怎样提高学生学习兴趣的》，这是论文评审中常见的论文。大多是老生常谈。这不是论文，而是学习心得。这种标题的文章不是不能写，如果没有创新，写出来就缺乏价值，还是不写为好。

可不可以写某一篇课文的教学体会？当然可以写，但一定要出新，要别出心栽，否则这类文章容易栽跟头。

2．教育学术论文的撰写格式（格式就是结构）

分三个部分：

①前置部分

标题要使人看了标题就知道是什么内容，要简洁。要注意标题和论文在内容上的一致性，不能文不对题，也不能做成小文章大题目。比如“谈素质教育”，这样的题目我们是做不来的，这是大领导或教育专家的事。我们只能从一个侧面、从自己的亲身实践去谈。再比如“论学校中的创新教育”，这个标题范围实在太大，把它改成“我在‘阿基米德定律’的教学中实施素质教育的体会”就好多了。

署名写在标题下。

摘要简单地写清楚研究的目的、观点、成果和结论。200—300字。

关键词（又叫主题词）一般来源于标题，也可以从论文内容中抽出，一般3—8个词。

②主体部分

主体部分包括引言、正文、结论、致谢、附录。

引言问题的提出；研究背景；研究的性质与范围；研究的意义；论证本问题的方法；使用了什么新理论，新的思维方法；简单地交待一下研究的起点。

上面提到的引言共8个方面，不是一定要这8个方面面面俱到，拣有作用、需要特别突出的东西写。论文如果篇幅较小，不写引言而直接进入本论也可以。（“本论”和“正文”是一回事）

正文这是论文的主体，是作者独到的研究成果的展示，所以要详细地阐述。

论文中最重要的东西就是明确的论点，充分的论据和准确的文字表述。论文的全部观点和材料，分析和论证，要遵循一定的逻辑顺序，各部分要有机地组织在一起，要有雄辩的说服力。

正文在结构安排上有以下三种形式：

第一种形式，平列分论式。就是围绕中心论点提出若干分论点。分论点与中心论点是垂直关系，而各分论点之间是平行关系。例如，论文《夯实教育创新的基础工程》中的中心论点是“中小学教育是创新教育的基础工程”。分论点是：

A.实施素质教育的指导思想；

B.抓住课程和教学改革这个重点；

C.教师要全面培训；

D.建立素质教育运行机制。

第二种形式，层递推论式。正文分为若干个层次，论证时层层展开，步步深入。

第三种形式，平列层递结合式。即把上面两种形式结合起来。

结论经过分析研究、论证之后，要作一个概括性的总结，把自己的判断和见解鲜明地表达出来。要注意与引言前后呼应。文字要简洁、好懂。是对正文的强调，但不是正文的重复。有时还要提出对课题研究的展望。

致谢

提高教师的教育科研能力

提高教师的教育科研能力 传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，因此以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。为深化教育改革，全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，社会对教师的素质提出了新要求。我们的教师必须是科研型教师，必须具备高水平的教育科研能力，否则无法适应这一新要求。本人认为要从以下四个方面下功夫： 第一，要树立和增强从事科研的意识和自觉性。多年来，我们发现不少教师缺乏进行教育科研的意识。他们怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而一直处在陈旧落后的教育模式之中，年复一年、日复一日，靠苦干、加班，超负荷地工作。而有些教师头脑中则存在这样一些错误的观念和意识，诸如“教育科研神秘观”，即把教育科研神秘化，认为搞科研是高深莫测、很难做的工作；“教育科研无用论”，认为教师的任务就是教书，搞科研是额外负担；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文字、发表文章就是搞科研等。这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。因此我们必须使教师转变观念，从而树立全新意识。这就是：从事教育科研是每一位教师份内的工作。仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。 第二，要注重学习，勇于实践。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。这里说的探索包括教师个体的独立研究和教师群体的共同研究。就目前教师的研究能力来看，多数教师还不具备独立开展课题的实力，因此，应提倡多开展群众性的专题研究活动，还要认真学习优秀教师的先进经验。 第三，要努力掌握从事教育科研的基本方法。进行教育科研首先是提出问题并确立课题。科研课题的来源应该主要是本校教育实践中急需解决的问题，这是我们研究的重点。教育科研不排除抽象的纯理论研究，但对于教师来说，应侧重与现实生活密切相关的、有实用价值的课题，这样既可扬其实践经验丰富之特长，避其理论功底不足之短，又可以使研究直接服务于教学需要。当前教师的科研课题应该主要涉及以下内容：创新教育观念、创新教学模式、创新与各科教学、现代教育技术的运用、学生心理健康的指导、班主任工作等。其次是进行课题论证，查阅文献资料：一是要了解前人或他人在这一领域的研究现状；二是获得更多的教育理论知识，在查阅文献的基础上进行课题论证。课题论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动。最后是具体实施，即严格按照方案进行。整理分析研究资料，归纳结果，写出报告或论文，把研究的全过程以及取得的成果用文字完整地表达出来。从目前看，广大教师参与教育研究主要是这个方式。 第四，学校领导要创设教育科研的氛围。这里包含两方面的涵义：一是鼓励教师开展科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各

普通教师如何进行课题研究

普通教师如何进行课题研究 以前，一提起“课题研究”，很多教师都有这样一种心理，认为课题研究是专家、学者的事情，我们作为一个普通教师没办法做，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎。这两年，随着我校课题研究的全面铺开，越来越多的教师积极参与到课题研究中来，现在有很多教师已经不满足参与，而是希望能独立承担课题研究，但又不知道怎样入手。介于这种认识，现在结合我校教育科研的实际状况和教师进行教育科研的实际水平，我从教师为什么要做研究、教师怎样进行研究以及课题研究的基本阶段三个方面为老师们进行《教师如何进行课题研究》的校本培训，使教师了解课题研究的全过程，切实提高自身的教育科研水平，从而能更好地为自己的教学服务。 一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要 新课程呼唤小学教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不

仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。 首先，教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询，才有可能了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的学习有什么作用。 其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。 二、教师怎样进行课题研究 （一）正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。

教师如何做好教育科研学习体会

教师如何做好教育科研学习体会 教育科研课题产生于教育问题。教育问题可分为两类：一类为教育实践问题，一类是教育理论方面的问题。这两类问题有着紧密的联系。根据一些教育工作者从事教育科学研究的经验，可以从以下途径进行选题： 一、从教育、教学工作面临的突出问题中选题。 比如小学高年级学生早恋是个相当普遍的问题，这个问题的现状如何？产生这种现状的原因有哪些？这一年龄阶段儿童的生理、心理有哪些特点？家庭生活、教师的教学方法、对待学生的态度等与学生早恋有没有关系？如何帮助学生走出早恋尽快投入到学习中？等等，这些问题既可以进行分别的研究，又可以进行综合的研究。 二、从教育、教学的疑点中发现课题。 在日常的教育教学工作中存在着大量值得探讨的问题，只要在平时的工作生活中养成思索的习惯，善于抓住自己头脑中出现的新思想、新问题，并勤于思考、善于分析，做个有心人，就可以较快地发现有新意、有价值的课题。 三、从成功的教育教学及工作经验中提出课题。 基础教育工作者在自己的教育教学实践中一般都积累了成功的经验。这些都可以形成研究课题，或进行经验总结，探讨其中的规律；或设计教育实验，检验某种做法与提高教育效果之间有无必然联系。 四、从理论学习中或在他人研究成果的启发下形成课题。教育研究课题的主要来源，可概括为以下几个方面：

1、从社会发展需要出发提高课题。 这就是当前社会实践中迫切需要解决的重大问题，是教育事业发展中急切需要解决的问题。 2、学科建设中需要的问题。 这往往是从教育理论发展方面提出的课题。 3、教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。 一方面要寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，提示其内在规律性；二是从争论中发现问题。 4、从日常观察中发现的问题。 对于广大的大中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。 5、从不同学科之间的交接点找问题。 这就是交叉学科间的空白领域。在现代科学综合发展的趋势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题都值得我们去研究。 6、从当前国内外教育信息的分析中提出课题。 这包括对世界教育科学发展潮流及趋势的分析，以及引进国外先进的教育思想和理论，既有对某学派理论的系统研究，也有对西方教育理论不同观点及研究方法的评价分析。应结合本国实际，确定若干专题研究。 我们只有弄清了课题的来源，就可以正确的选题，选题恰当，有

《中国工程院章程》

《中国工程院章程》 《中国工程院》 (2014年6月11日第十二次院士大会修订) 第一章总则 第一条中国工程院(以下简称工程院)，是中国工程科学技术界的最高荣誉性、咨询性学术机构，由院士组成，致力于促进工程科学技术事业的发展。 第二条工程院的职能和任务 1.贯彻落实科学发展观，积极实施科教兴国战略、可持续发展战略和人才强国战略，组织研究、讨论工程科学技术领域的重大、关

键性问题，结合国民经济和社会发展规划、计划，对工程科学技术的发展与应用，提出和建议; 2.对国家重要工程科学技术问题组织开展战略性研究、提供决策咨询，接受政府和有关方面委托，对重大工程科学技术发展规划、计划、方案及其实施提供咨询; 3.促进全国工程科学技术界的团结与合作，推动我国工程科学技术水平不断提高和工程科学技术队伍建设，激励优秀人才成长; 4.组织开展工程科学技术领域的学术交流与合作，代表中国工程科学技术界，参加相应的国际组织和有关国际学术活动; 5.弘扬科学精神，传播科学思想，倡导先进科学文化，维护科学道德尊严，普及科学技术知识。 第二章院士

第三条中国工程院院士(以下简称院士)，是国家设立的工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。院士由选举产生。 第四条院士的标准和条件 在工程科学技术方面作出重大的、创造性的成就和贡献，热爱祖国，学风正派，品行端正，具有中国国籍的高级工程师、研究员、教授或具有同等职称的专家(含居住在香港、澳门特别行政区和台湾省以及侨居他国的中国籍专家)，可被提名并当选为院士。 第五条院士的义务和权利 积极促进工程科学技术的研究、开发和应用，努力创新，不断作出成绩;提倡科学精神，维护科学道德，发扬优良学风，起表率作用;积极培养人才，推动工程科学技术队伍建设;参加工程院及学部的活动，承担工程院及学部组织的咨询、评议任务，促进工程科学技术

教师怎样做课题研究教学教材

怎么做课题研究 （一）选题 1．课题来自哪里？ 2．选题的一般原则 科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。可行性 创新性 3．选题的一般过程 （1）明确方向——发现问题 （2）浓缩范围——经验分析 （3）提示焦点——形成课题 4．选题的注意事项 （1）选题宜小不宜大 （2）选题应结合实际。选题要有新意。 （3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。 （二）申报课题 申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。 1．课题申报表（课题研究方案）组成： （1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。 （2）研究的背景、目的、意义： 研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。 研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。 研究综述：本课题研究的历史与现状。 研究的特色或突破点：问题新、方法新、角度新、效果新。 （3）研究范围：对研究对象的总体范围的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。 （4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。 （5）研究方法： ①注意事项：注意多种方法的使用；方法要写详细些；不能滥用方法 ②主要方法： 行动研究： 实验研究： 个案研究：

谈谈教育科研的重要性

谈谈教育科研的重要性 随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”已逐渐深入人心，许多学校教育科研开展得如火如荼。当前，我们每一位教师也应该增强研究的意识，通过教育科研提高教育教学质量，进而促进学生的发展。那么，什么是教育科研呢？ 一、什么是教育科研？ 教育科研是一种运用科学的理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的认识活动。 科学的理论对教育科研起到定向、规范和解释作用，没有一定的科学理论依据，教育科研必定起点低、盲目性大。 教育科研作为科学研究的一个分支，是一种有目的、有计划、有意识的行为过程。每一项教育科研总是围绕着如何解决教育问题而展开的。问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。解决现实生活中各种各样的教育问题，揭示教育活动的客观规律是教育科研的永无休止的任务。 教育科研的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，从而促进学生的发展。 在日常生活中，我们经常听到这样的声音：“教师应成为研究者”、“教师是教育科研的主力军”、“教师开展教育科研有得天独厚的优势”；也有老师说，教师的工作是教书，只要把学生成绩提高上去了，何必搞教育科研？那么，我们该怎样做呢？是从事教育科研还是不从事教育科研，教育科研能给我们老师带来什么好处。 二、教师为什么要进行教育科研？ 1、能促进教师的专业成长： 俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵”。每位老师，可以说，从内心深处都有一个梦想，这个梦想就是“做一个学生爱戴、家长尊重、领导认可，并有相当知名度的好老师”，从参加工作的第一天起可以说都想在教育教学上有所建树，有所成就，那么我们怎么才能成为名师、成为专家型的教师呢？上海市浦东区洋泾中学校长李海林将教师的专业成长分为四个时期。 职初期：参加工作最初的一段时间，教师的主要任务是适应工作（如上课、备课、作业批改、学生谈心等），熟悉学校的基本情况（如作息制度、生源情况、备课组情况、教师情况等），与同伴形成工作关系。其成长的主要动力，是对教师职业的好奇、向往以及学校管理的压力（如教案、作业检查，听评课，各种材料的撰写，学生成绩的对比等）。这个时期的长短取决于教师职前所受到的教育以及个人的基本素质。一般情况下是1到3年。 第一次专业成长期：教师们会在以下几个方面获得比较明显的进步。 （1）是进一步熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容。其主要方式是边教学边熟悉教材，其主要成果是对教材内容的“学科式”掌握，尚未发展到对教材的“教学式”掌握。 （2）是对教学基本步骤与方法的掌握。这是教师第一次专业成长最重要的内容。其主要成长方式是模仿，其成长标志是能够熟练驾驭和控制课堂，但主要是停留在“怎么做”的层面上，对于为什么这么做，则思考不多。 （3）对学生的关注。开始形成所谓的学生观，这种学生观并未受到审视和提炼，但教师的教学开始考虑学生。

一线教师如何做好教科研

一线教师如何做好教科研做好教科研对于一个教师的成长来说是什么重要的，在听了何来师的培训之后，可以说是受益匪浅。 做好教科研对我们有着重大意义，从个人成长方面说，通过教科研可以使自己成为研究者，能够提高个人的综合素质。从教育教学方面来说，它可以全面提高教育教学质量。这对于整个社会来说是非常有意义的，但是什么是教科研呢。教育研究有科研与教研之分。只有准确把握二者的内涵，深入认识二者的关系，才能真正做好教科研。科学是关于自然社会和思维的知识体系。在教育领域，科研是教育科学研究的简称，它是运用科学方法探求新的教育科学知识的活动。教研也有狭义和广义之分。狭义的教研是指教师对教学工作的研究，广义的教研则是指教师对包括教学活动在内的所有教育实践的研究。具体地说：广义的教研，它是教师在对具体实践进行理性认识的基础上，制订出解决问题方案并付诸实施，从而促进学生全面发展的研究活动。科研与教研是有区别，首先他们的范畴不同，科研是理论范畴；教研属于实践范畴。其次直接目的不同，科研以学术为指向，教研则以问题为指向。接着就是思维路线不同，科研的思维路线有两条：一条是从实践到理论的归纳路线，即通过对大量教育实践的抽象和概括，得出普遍性的理性认识。另一条是从理论到理论的演绎路线。还有研究成果也不同，科研成果是具有创新性和普遍性的教育科学知识，其价值首先由学术界来衡量。教研成果则是教育实

践的改进和教育质量的提高，其价值主要由教育管理部门、教师同行和学生及其家长来衡量。 那么一线教师如何做教科研呢？科学研究的过程，可以说是一个科学思维的过程。科学思维一般包括四大阶段：①发现问题； ②了解情况；③深入思考；④实践验证。发现和承认了认识上存在的矛盾和问题，才能激发思维过程的展开，确定思考的范围的指向，根据存在的问题，广泛收集资料，才能提供科学思维以思考的依据。在充分占有材料的基础上，进行深入的分析和思考，根据客观的、科学的标准进行对照，方可导致科学的结论。实践是检验真理的唯一标准，任何科学结论都应当经得起反复验证和实践的推敲。教育科研课题研究的主要过程有：①选题、②制定课题研究总体方案、③课题论证、④申报立项、⑤实施研究，取得素材、⑥加工素材，形成成果、⑦成果鉴定、⑧成果推广。选题一般应遵循下列基本原则：价值性原则，创造性原则，可行性原则。作为我们小学教师必须注意：选小而实的课题；选自己主攻的课题；选自己熟悉的课题；选个人业务专长的课题；选教育教学工作中遇到的棘手问题；选反映当地教育部门和本校教育改革情况的课题；选能发挥课题组成员优势的课题。 总之，教师的教育科研素养与能力强弱，决定科研的水平与质量的高低，成果的优劣与好坏。只要我们加强学习，努力实践，一定会自觉或不自觉地走进科学的殿堂，摘取科学的明珠，成就自我，超越自我，实现由一个普普通通的教师向研究型、创新型、

教育科学研究方法

教育科学研究方法 第一章绪论 教育科学研究是人们采用科学而系统的方法，遵循一定的研究 程序来研究教育问题，以期获得有关教育行为的法则性知识的 理性认识活动。 （一）不同的教育教学研究对象观 1.教育科学研究的对象是教育现象或教育事实 2.教育科学研究的对象是教育事实或教育情境 3.教育科学研究的对象是教育存在 鉴于上述几种对象都有些不足，我们赞同把教育科学研究的对象确定为“教育问题”。首先，因为科学是从问题开始的，其次，60年代以来国际社会教育科学研究发现了这样一种趋势，即在教育科学研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据，强调教育科学研究的应用价值。具体地说，就是当代的教育科学研究把重点放在通过各种研究方法来解决教育上的问题。第三，由于我们这本教材的对象是直接从事教育实际工作的中小学教师，因而当我们把教育科学研究对象确定为“教育问题”时，更易于为有志于进行教育研究的中小学教师所把握，更能将教育科学研究直接地指向现实的教育改革，定位在教育改革中出现的各种教育现象和提出的问题上。 （二）教育问题及其性质和分类 1.教育问题 教育问题就是人们实际教育活动结果与在教育活动开始之前期

望的结果之间的矛盾。简单地说，教育问题就是实际事态与期望事态之间的差距与矛盾。 2.教育问题的性质 A、教育问题的永恒性B教育问题的复杂向C教育问题的层次 性D教育问题的潜在性 E教育问题的人为性 3、教育问题的分类 根据命题的性质将问题划分为事实的问题、价值的问题、规范的问题、技术的问题。 教育科学研究的任务 一方面是认识的任务，它旨在通过研究教育问题，探索教育规律，促进教育科学的发展；另一方面是实践的任务，它旨在通过教育研究，促进教育改革，改进教育工作，解决实际的教育问题，提高教育质量。 改进教育工作。最根本的途径就是要提高教育工作者的素质，具体地说就是通过教育科学研究，提高教师解决教育问题的能力，达到对教师自身工作的改进。 二、教育科学研究的一般过程，一般来说，教育科学研究遵循着一种相似的过程模式，即选择课题、分析问题、进行研究设计、收集和分析资料及研究成果的讨论与提出。我国对教育科学研究的一般分类方案基本上有三种：按适用范围和概括成度，可划分为适用于某一科学研究领域的具体的科学方法，适用于各门科学的一般研究方法以及适用于一切科学的哲学方法论三个层次。其次，按研究目的功能作

教师教育科研的思路和方法

教师教育科研的思路和方法 实施素质教育，培养学生的实践能力和创新精神，教育科研是第一生产力。在教育教学中，第一线的教师应如何进行教育科研呢？我们的体会是： 一、钻研教科研理论 学习教育科研理论是教师进行教育科研的最基本要素。何为教育科研？教育科学研究是采用科学的方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。从本质上说，教育科研是对教育领域未知的问题提出解答。 教师进行教育科研，要注重对教育理论的学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是受教育者，但接受教育具有主观能动性。辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，一切教育的影响必须充分调动学生的主动性才能达到最佳效果；现代心理学研究提出，青少年具有强烈的创新欲望、好胜心和自我实现的需 要。“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的学习过程就是一个不断发现问题、提出问题、质疑问题、解决问题的过程。教师在进行教育科研中，要结合研究学习理论，多参加不同类型、形式的研讨会，带着问题学习理论，学以致用，做到理论和实际相结合，工作和学习相结合。把自己的教学理论升华，教师不应仅仅是教书匠，而应做教育科研型的专家。 教师还应了解教育科研的五个特征：1、问题性。这是首要特征。从研究活动的一个相对完整的周期看，它是以发现问题和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一种理性的探究活动。2、继承性。在前人或他人研究的基础上进行。查阅文献资料是为了防止重复研究，吸取他人的经验教训。3、创新性。这是本质特征。在前人或他人研究基础上进一步揭示事物发展的本质和规律，体现新。用新的方法，从新的角度做别人做过的课题，也是创新；实践基础上对原有的教育理论加以补充、说明、修正，提供教育工作新方法，改进原方法，都是创新。没有创新，就失去了教育科研的意义。4、实践性。课题来源于实践，成果对实践要有指示意义。5、准控性。要控制变量，做到自变量可操作，因变量可测量。这是教育科研成功与失败的关键。 二、进行教学反思 教师要善于进行反思，这种反思包括两方面。一方面是学科教学改革成功经验中提出研究的问题。对此类问题，要站在理论的高度，用研究的方法进行分析、整理、归纳、总结。另一方面，学习理论中发现的问题。例如，“什么是自主学习、自主发展”，其提出的哲学依据是什么，如何培养学生的创新能力，等等。 只有进行教学反思，才能发现问题、探讨问题，从而解决问题。而我们现在教师写的教案基本上还是50年代从苏联借鉴来的写法，即“五大”教学环节——教学目的、重点难点、教学方法、教具、教学过程等，教学过程实为教材内容的搬家和翻版。对这些教学理论和实践中的问题，我们要进行反思。我们提倡教师的教学设

《教师怎样开展教育科研》读后感

《教师怎样开展教育科研》读后感 随着社会对教师要求的提高，教师角色在不断发生改变，很多学者明确指出，教师不仅是教学者，还应是指导者、管理者、咨询者、学者。在众多的角色中，还有一个不能或缺的角色：研究者。“研究”，是教师专业工作方式之一，是教师工作自主性的最高表现形式，是教师富有创造性的内在机制。教师只有成为“研究者”，才能将“知识传播者”的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，使得自己的工作显出“生命力和尊严”，具有不可替代性。近日我认真学习了《教师怎样开展教育科研》这本书，从中领会了教师开展教育科研的作用和重要性，现就将具体心得总结如下 第一、要成为一名优秀的老师，还应当不断学习，不断进步。“良好的教师素质是素质教育的成功保证”。教师是学生学习的引路人。一名教师有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能适应日益变化的教育形势，教出优秀的学生。为此，在以后的教育教学过程中，我将努力学习，不断提高自己的理论水平和实践水平，努力使自己成为一名合格的教师。 第二、要成为一名优秀的老师，必须学会赏识自己的学生。学生的心灵需要关怀与温暖，这样才能健康成长老师要善于发现他们的长处，发扬他们的优点，使他们能坚定目标，为实现理想而不懈努力!实施素质教育要平等对待每一个学生。学生没有优劣之分。对于问题学生，要更多的关心。赏识比批评和惩罚更有教育效果。因此，在教育教学中应善于使用“表扬的武器”。 总之，通过这次学习，我对教师这一职业有了更深的了解，自己的思想觉悟也有了进一步的提高; 更明确了作为一名教师应有的责任;使我更加下定了决心严格要求自己，使我更加下定了决心严格要求自己，不断提高

教师如何进行课题研究

教师如何进行课题 以前，一提起“课题研究”，很多教师都有这样一种心理，认为课题研究是专家、学者的事情，我们作为一个普通教师没办法做，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎。这两年，随着我校课题研究的全面铺开，越来越多的教师积极参与到课题研究中来，现在有很多教师已经不满足参与，而是希望能独立承担课题研究，但又不知道怎样入手。介于这种认识，现在结合我校教育科研的实际状况和教师进行教育科研的实际水平，我从教师为什么要做研究、教师怎样进行研究以及课题研究的基本阶段三个方面为老师们进行《教师如何进行课题研究》的校本培训，使教师了解课题研究的全过程，切实提高自身的教育科研水平，从而能更好地为自己的教学服务。 一、教师为什么要做研究 1、新课程的需要 新课程呼唤教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。 2、教师自身的需要 创名牌学校必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。 首先，教师通过研究可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。教师只有对自己在课堂上的行为进行研究，才能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。同理，教师只有对自己的学生进行深入、细致的观察和探询，才有可能了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的学习有什么作用。 其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。由于了解了自己的教学行为习惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。 二、教师怎样进行课题研究 （一）正确把握教育科研在学校的定位 1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。 2、学校教育科研主要是一种教学研究（不是学术性的研究），要求教师结合教育教学工作的实际开展科学研究，努力提高教育科研意识和教学研究的能力。 （二）学校教育科研的特点 学校教育科研有以下特点： （1）问题即课题。教育科学研究的对象是教育问题。教育问题决定了研究的方向，也决定了研究的方式。 （2）教学即研究。在研究状态下教学，在教学过程中研究。

青少年科技创新大赛章程

附件8: 南宁市青青年科技创新大赛章程 （２013年5月修改) 第一章总则 第一条为认真贯彻落实《全民科学素养行动打算纲要》,进一步加强未成年人科学素养行动和科学教育与培训基础工程建设，推进我市青青年科技创新大赛科学化、制度化、规范化，参照全国和自治区大赛章程，并结合我市的实际情况制定本章程。 第二条南宁市青青年科技创新大赛（以下简称南宁市创新大赛，英文名称Naｎning Adolｅsceｎts Ｓcience & Tecｈnolｏｇy In ｎovatｉon Contest，缩写NＡSTＩＣ)是面向全市青青年和科技辅导员开展的一项具有示范性和导向性的综合性科技竞赛活动,是我市中小学各类科技创新活动成果集中展示的一种形式。 第三条南宁市创新大赛的宗旨和目的：为全市青青年和科技辅导员搭建一个科技创新活动成果展示交流的平台,通过活动,培养青青年和科技辅导员的科学道德、创新精神和实践能力,提高他们的科学素养，为高校和科技院所选拔优秀科技后备人才,促进我市青青年科技活动的蓬勃开展,推动建设创新型国家、培养创新型人才的进程。 第二章组织机构及其职责 第四条南宁市创新大赛的主办单位为南宁市科协、南宁市教育局、共青团南宁市委、南宁市体育局、南宁市文化新闻出版局和南宁市广播电影电视局, 主办单位以南宁市青青年科技教育活动领导小组为发文单位。南宁市创新大赛组织委员会（市青青年科技教育活动领导小

组)办公室设在南宁市科协青青年科技教育部(简称青教部）。职责是：起草和修订创新大赛章程和规则,负责南宁市创新大赛的组织实施，指导基层创新大赛的开展,对获奖者进行表彰和奖励;负责推举项目参加广西青青年科技创新大赛，并组织项目申报及组队参赛。 第五条每届创新大赛协办单位为举办地所在相关机构。 第六条每届创新大赛设立组织委员会，组织委员会包括主任、副主任、委员、秘书长，竞赛组,会务组。负责当届创新大赛的组织实施、协调等工作。 第七条每届创新大赛设立评审委员会,由南宁市创新大赛组织委员会办公室负责聘请相关学科具有中级以上职称的专家组成。评审委员会设主任一名。评审委员会依据本章程和评审规则独立开展评审工作。 第三章组织治理 第八条全市创新大赛和县区级青青年科技创新大赛（以下简称县区竞赛)组织治理工作应坚持科学、规范、高效、务实、公开、公平、公正的原则。 第九条南宁市创新大赛组织委员会依据竞赛章程组织全市创新大赛，定期培训各县区级竞赛组织工作者，指导县区级组织赛事。 第十条县区级竞赛是南宁市创新大赛的联系赛事,由各县区科协牵头，依照各县区的实际情况参照南宁市创新大赛章程制定本县区竞赛规则，并按照规则组织县区级竞赛,同意南宁市创新大赛组织委员会办公室的检查指导。 第十一条南宁市创新大赛每年举办一届，大赛时刻于每年十月下旬举办。 第十二条南宁市创新大赛组织委员会每年第三季度下发年度大赛通知,公布分配名额。县区级组织机构应按照分配名额及有关要求择优

教育科研对促进教师专业发展的作用

教育科研对促进教师专业发展的作用 随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。可以通过学习培训、校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径促进教师的专业发展。 通过本学期教育科研方法课程的学习，我认识到,教育科研是促进教师专业发展的重要途径。 我进一步明确了如何做“一点穷追”的常态教科研，如何物化教研成果等问题。 课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。随着课题的不断深入展开，教师会不知不觉踏上了研究之路，在“学习—实践—反思”这三者之间循环游走。 首先，使教师不断的读书学习，滋养教师底气与灵气。 爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。 课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。教师意识到一个教学问题，通过长时间读书、与同事讨论来解决问题。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。研究型会养成终身学习的习惯：向书本学习，向名师学习，向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，持续不断的学习。使学习真正的融入生活，使教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使教师的人生充盈剔透、美仑美奂。 其次，养成教师反思的习惯和意识，引领教师走向卓越。 古人云：“吾日三省吾身。”“思想从何而来？关键要学会思考。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。”课题研究中的教师，回到一种本真的状态看待自己日常教学中的点点滴滴，反思教学行为的症结所在。反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。反思能“使教师以研究的心态对待教学中的每一个细节，教师不只是完成和执行教学任务，而是作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、

如何开展教学研究

教学论文 谈新教师如何开展教学研究 一位刚走上教师岗位的教师，面临的第一项工作任务就是：教学。教学，就是教学生学。但如何才能教学生学呢？特别是如何才能教学生学得好呢？这就需要我们老师去研究了。所以，教师的第二个任务就是：教学研究。那么,教师尤其是新走上岗位的教师,应该如何开展教学研究呢?下面结合本人的教学和教研实践，谈谈几点看法,供老师们参考。 一、认识教学研究的性质和意义 1.教学研究的性质。教学研究，顾名思义就是对教学工作的研究。我们认为，教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。 2.教学研究的意义。首先，教学研究是建设科研型教师队伍的需要。教学研究不应只是教研人员和教育专家的专利，我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师，这是新世纪教育发展的必然趋势。许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学

理论，形成自己的教学特色。科研型教师要具备四种素质：一是科研意识。指教师对科研的意义有充分的认识，有强烈的科研需求和内在动力。衡量一个教师有无科研意识，主要标志就是看其在教学工作中是否自觉自愿地主动地给自己提出科研的任务要求。二是科研精神。指教师不仅想科研，而且敢于科研，不怕困难与麻烦，勇于承担课题，并以坚强的毅力把课题做好，取得优良的成果。衡量一个教师有无科研精神，主要标志就是看其在科研中是知难而退，使课题半途而废，还是知难而进，使课题善始善终。三是科研能力。指教师承担和完成教学研究所必备的各种能力，主要包括：选题能力，搜集信息的能力，研究设计的能力，研究的组织实施能力和总结写作能力。四是科研品德。主要包括：勤奋，合作，不图名利，尊重别人的成果，不抄袭、不剽窃、扎扎实实、不弄虚作假，有较高的事业理想。其次，教学研究是教育教学改革尤其是课程改革的需要。当前的新课程改革增加了研究性学习课程，新教材增加了探究课，要培养学生养成研究学习的习惯，掌握基本的研究性学习方法和技能，如果我们教师自己都不会搞教学研究，怎么指导学生的研究性学习呢？记得有一位校长说过：“我们不仅仅把教师当作一种职业来从事，还应把它当作一种事业来追求，更应该把它当作一种专业来研究。”我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究，更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以便切实贯彻新课程的指导思想，体现课程改革的新要求。这些，都有赖于我们教师的教学研究来解决。第三，教学研究是“科研兴教”，提高教育教学的科学化水平的需要。教育要发展，科研要先行。要科教兴国，首先要科研兴教。这是许多先进地区和学校教育教学改革的经验之

中小学教师如何开展教育科研工作

中小学教师如何开展教育科研工作 一、中小学教师在教育科研中遇到的主要问题 1、科研认识：搞科研太虚，听评课太滥，写论文太假（工作太痛苦） （1）科研的价值：能不能真正起到改进教学的作用？ ----只有真正做了你才能知道啊。 （2）科研的结果：科研是不是就是写论文？ ----开花不结果是狂花，巧妇难为无米之炊。 （3）科研的条件： A、缺乏氛围与机制：领导不够重视，评价体制改革不到位等。 ----当一切条件都成熟的时候就没有必要搞科研了。科研就是在夹缝中生存的。 B、缺少时间与精力：负担太重，杂事太多，家务更多。 ----时间就像海绵里的水一样，只要你挤就会有的。工作中首先要做自己应该做的事儿，然后做自己喜欢做的事儿，最高境界是把应该做的事儿当作喜欢做的事儿。 C、缺少合作机会：同事兴趣、态度不一致，相互推诿责任等。 ----首先摆正自己的态度，只要是真正把教育当作事业（而不是当作职业）来做的人会相互合作的。 D、缺乏相关资料：缺少科研方面的书籍、报刊、杂志等理论资料和信息。 ----有限的资料充分利用，自己出资创造条件，充分利用网络资源。E、缺乏专家的指导：专家指导太少，研究不能够深入等。 ----在听专家的学术报告时与专家进行心灵的勾通，在阅读科研书籍报刊时与专家进行心灵勾通，通过网络与专家进行心灵勾通。 （4）科研的形式：形式主义严重，虚假现象太多，研究的实效性太差。----科研离不开一定的形式，在科研的过程中体现科研的价值，让形式主义为我所用。 2、科研能力：心有余而力不足，总认为自己的能力不适合搞科研 （1）科研理论水平不高：理论知识不系统，不会运用到课堂教学或课题研究中去----学会读书与积累，勇于尝试与实验。

作为教师如何做好自己的本职工作

教师如何做好自己的本职工作 做为教育工作者，我们就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境；就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推动科学发展的强大合力。 一、要不断学习政治理论和新的教学理念 教师应掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念，要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。 二、爱岗敬业，热爱学生 在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。 三、教师要不断的学习和提高自己 学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教

(管理制度)北京关心下一代教育科学研究院章程

北京关心下壹代教育科学研究院章程 第壹章总则 第壹条本单位的名称是北京关心下壹代教育科学院。 第二条本单位的性质是自愿举办、从事非营利性社会服务活动的社会组织。 第三条本单位的宗旨是遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，单位设立的目的。 第四条本单位的业务主管单位是北京市关工委,本单位的登记管理机关是北京市民政局。 第五条本单位的住所是。 〖如：××省（自治区、直辖市）××市（区、县）××街××号〗第六条本章程中的各项条款和法律、法规、规章不符的,以法律、法规、规章的规定为准。 第二章举办者、开办资金和业务范围 第七条本单位的举办者是。举办者享有如下权利: (壹)了解本单位运营情况和财务情况; (二)推荐理事（董事）和监事; (三)有权查阅理事会（董事会）会议记录和本单位财务会计方案； ………………………………………… 第八条本单位开办资金：元,出资者：,金额：。

〖应符合有关法律法规的要求；如为多个出资人，则应分别载明每位出资人的出资金额〗 第九条本单位的业务范围: （壹）培训幼儿园教师以及园长； （二）科学教育的设备研究和制造； （三）培训家长和进行家庭教育公益讲座； ………………………………………… 第三章组织管理制度 第十条本单位设立理(董)事会(以下简称理事会)，理事会是本单位的决策机构，理事会成员为人。 理(董)事(以下简称理事)由举办者（包括出资者）、职工代表(由全体职工推举产生)及有关单位(业务主管单位)推选，每届任期年。理事任期届满，连选可连任。 〖理事会成员应为3-13人；理事任期三或四年；有关单位主要指业务主管单位〗 第十壹条理事的产生和罢免： （壹）第壹届理事由业务主管单位、主要捐赠人、发起人分别提名且共同协商确定。 （二）理事会换届改选时，由业务主管单位、理事会、主要捐赠人共同提名候选人且组织换届领导小组，组织全部候选人共同选举产生新壹届理事。 （三）罢免、增补理事应当经理事会表决通过，报业务主管单位审查同意； （四）理事的选举和罢免结果报登记管理机关备案。

一线教师如何开展教育科研活动

一线教师如何开展教育科研活动

一线教师如何开展教育科研活动当下，在新课程改革面前，很多教师都持一种观望的态度，对教育教学科研活动也是浅尝辄止，未能真正地认识到教育科研活动对现代教师专业发展的重要性。那么，我们广大一线教师如何才能改变传统的观念和做法，以迎接新课程的挑战呢？笔者认为，主要有以下几个方面帮助我们做好教育教学科研活动。 一、转变教育教学观念、正确定位 1、开展教育教学科研活动是新课程改革的需要。我们很多一线教师之所以不重视教育教学科研活动，甚至产生抵触心理，主要有两个方面的原因：一是认为教育教学研究是大学教授、专家学者和理论工作者的事情，与己无关，我们一线教师只要把课教好就行；二是认为一线教师从事教育教学研究有难度，缺乏专业的理论知识作为支撑。而事实上，对于一线教师来说，教学与科研活动活动二者是相互促进、不可分割的。没有广大一线教师参与的新课程改革，教育教学理念的转变和实践是难以取得成功的。 2、开展教育教学科研活动是教师专业化发展的需要。众所周知，新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。教师的素质直接影响着新课程的实施效果，而新课程改革中提出的一些新的教育理念并不是教师在传统的学校教育中所熟知和运用的，这就对新形势下教师专业发展构成了巨大的挑战，促使教师必须对其作出回应。而教师专业化成长的一个重要途径，就是要使一线教师参与到教育教学科研的实践活动中来。在改革实践中，可以不断地丰富自己的教育教学理念、改进自己的教育教学方法、养成积极探究的科研精神，以适应时代发展和新课程改革对自己提出的要求，做到教学与科研相长，提高课堂教学的实效性，使课堂焕发出生命的活力。 二、树立正确的教育教学科研理念 1、坚持理念与实践相结合的科研方法。广大一线教师在从事具体的教育教学科研活动时，一定要做到尊重教育教学规律，以科学的教育理念为依托，针对教育教学过程中存在的现实问题开展科研活动，反对脱离教学实践需要的假科研活动。另外，在科研过程中，必须坚持一切从实际出发、实事求是的科学研究态度，在深入调查研究获取一手资料的基础上，分析、总结、概括出具有指导性价值的教育理论、观点或规律。 2、开展以问题为中心的科研活动。问题是教育教学科研的起点和来源。对于广大一线教师而言，从事教育教学科研的问题来源主要有以下途径：一是来自于国家、省市课题研究中