青岛版科学三年级上册教学设计+全册教案

青岛版科学三年级上册学期备课

一、学生情况分析

三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。

二、教学内容

《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“水的科学”和“天气与我们的生活”四个单元组成。“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。科学在我们身边——走近科学感知科学，我们怎么知道——科学方法掌握技能，天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学---自主探究体验过程

三、教材分析

第一单元课与课之间的主要联系：《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在

我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

第二单元《我们怎么知道》紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。课与课之间的联系共有四课，一课一“法”.《它是什么》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。《纸的秘密》——用“对比”方法，意识到对比探究是区分事物必要的科学方法。

本单元主要目标：游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效

第三单元《水的科学》是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。课与课之间的联系《水在哪里》运用感官观察水；《哪杯水多》比较探究，运用仪器测量；《多变的水》

观察和查阅资料，迁移了解其它物质也具有三种形态的变化；《有趣的沉浮现象》、《潜水服的秘密》、《水流产生力量吗》初步掌握科学实验的基本方法和过程。

本单元主要目标经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题－－猜想与假设－－设计方案－－实验探究－－获得认识－－发现新问题由问题开始至问题“结束”

教学方法：《课标》中提到“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这说明探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在每一项科学活动中，都要由教师和学生共同完成探究过程，即教师要参与探究。

第四单元天气与我们的生活由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量筒》、《一周的天气》、五个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

本单元是小学阶段学生集中探究并认识“研究天气方法”的唯一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

本单元主要目标：知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破，搜集与整理信息资料：汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－

汇报与要点记录－表达与交流－获得结论。

四、改进教学的具体措施

1、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。

2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。

3. 鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。

5. 组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。

1.科学在我们身边

【教材分析】

在科学技术飞速发展的今天，科技新产品、新事物层出不穷，但是大部分都与小学生的日常生活没有太直接的关系，一般小学生是不会对科技新产品、新事物表现出太多的关心和注意的，为了让学生建立起关注与科学有关的社会问题的意识与态度，本课从做科学小游戏、科学小实验以及介绍科学新产品、科研新成果的角度编排了探究内容。其目的是引导学生学会观察生活中的现象，感受科技的进步；强化“我也能够做科学”的意识，增强学科学的信心；形成科学的思维方式，进一步明确什么是科学。

【教学目标】

1．科学探究：让学生经历提出问题、研究问题、解答问题的过程。

2．情感态度价值观：认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想象与未来科技有关的内容；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3．科学知识：学会观察生活中的现象，理解我们身边处处有科学、我们的生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

【教学重难点】

1．重点：通过观察各种生活中的现象，让学生对科学产生一定的兴趣，并意识到科学在生活中占据了重要的地位。

2．难点：引导学生学会观察生活中的现象。

【教学准备】

玻璃管、塑料瓶、蜡烛、木块、漏斗、烧杯或玻璃杯。

【教学过程】

一、教学导入。

（一）教师谈话：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。在玻璃杯口上放一个塑料垫板，垫板肯定不会掉下来，如果在盛水的杯子上覆盖垫板，杯口朝下时，垫板会掉下来吗？

（二）教师做演示实验。

（三）学生实验。

（四）教师：这个小实验包含着科学道理，在我们的身边到处都有这样的现象，只要你细心地观察，你就会体验到，今天这节课我们就从探究身边的科学开始。

二、探究过程。

（一）我们来做小实验。

1．不借助双手的力量，能站起来吗？

（1）学生热身活动：起立、坐下、起立、坐下。交流自己在做这个小实验

时的感受？（让学生根据刚才做的活动进行猜测，以便在做下面的实验时产生科学的想法。）

（2）讲解、演示实验方法与要求：让一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚着地往前放。教师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，猜一猜，这位同学能站起来吗？

（3）学生猜测并说出理由。

（4）分组实验：按照实验要求，两个同学一组实验。

（5）交流、分析实验结果：自由猜想坐在凳子上的同学无法站起来的原因。

（6）教师小结：这个简单的小实验包含有比较深奥的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。课下，同学们也可以继续研究，看还能发现哪些问题。

2．“吹蜡烛”实验。

（1）教师提出实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块。隔着形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？思考其中的道理。

（2）学生预测：隔着什么物体能吹灭蜡烛？（强调实验注意事项：瓶子、木块和漏斗与蜡烛的距离必须相等；嘴与蜡烛的火焰要在同一个水平线上；这个实验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。）

（3）学生做实验，教师巡回指导。（让学生做实验可以更好地观察，从中找到科学道理。）

（4）讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？教师引导学生从物体的结

构上寻找答案，并鼓励学生课下找更多的实验材料进行研究。

3．“吸饮料”实验。

（1）教师：我们在生活中喝饮料、喝奶时，常常用到吸管，利用吸管可以很方便地帮助我们喝到饮料与牛奶。今天，我们用两只吸管试一试。

（2）提出实验要求：在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管（应选择比较粗的吸管），同学们用两只吸管同时去吸饮料，一支插到饮料里，一支放在杯外，用嘴同时吸两个吸管，看能否吸到饮料。

（3）学生实验，教师巡视指导。

（4）引导学生说出实验中的发现，引导学生观察能吸到饮料的吸管与吸不到饮料的吸管的不同？（让学生观察仔细，从现象中发现原因。）并猜猜其中的原因。

（5）启发学生思考：怎样用两根吸管也能吸到饮料？

（6）学生交流方法：堵住露在杯外的吸管；用两根细的吸管；杯内的吸管粗些，杯外的吸管细些。

4．教师小结。

同学们，刚才做实验的过程就是做科学的过程。实际上，我们做的这些活动就是科学家曾经做过的。科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止。比如：科学家根据隔瓶吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。

（二）交流生活中的科学。

1．寻找生活中的科学。

（1）教师讲述：实验中、游戏中有科学，我们身边的所有物体都关系着科学。我们的生活中哪里还有科学呢？

（2）小组交流：生活中哪里有科学？引导学生从不同角度说一说我们身边哪里有科学，可以从学过的内容中找，可以根据自己的生活经验从生活之中找，可以从一些科学书籍中找，还可以从自己身边找。

（3）教师小结：看来科学就在我们身边，我们身边处处有科学，只要你是个有心人，我们身边的科学就不难发现。

2．交流资料，感受科学。

（1）师：课前大家已经搜集了一些有关科技方面的资料，下面咱们来交流一下。

（2）学生交流带来的资料，展示高科技产品，说明这些产品里面有科学。

（3）教师总结：同学们带来的资料很好，老师也带来了一些这方面的资料。教师简单介绍当前比较先进的科技方面的录像资料，如：登月、克隆技术、无土栽培、克隆羊多莉、磁悬浮列车、海上石油开采、风力发电等。让学生了解一些尖端的高科技产品及科研新成果，感受科技在进步，增强学生学科学的信心，使学生感觉到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。

三、拓展活动。

一节课的时间总是这么短暂，但我们探索科学的脚步不会因为下课铃声响起而停止。课下，就让我们以“身边的科学”为主题进行一次调查活动，继续我们探索科学的脚步吧！

2.玩具里的科学

【教材分析】

这一课是按照“玩一玩，说说玩具的特点”、“想一想，提出我们感兴趣的问题”、“做一做，设计我们喜爱的玩具”三部分内容编排的。让学生通过玩玩具，用感官观察，创新设计，来满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，使学生体验探究的乐趣，从中初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，自己也能“做科学”。

【学情分析】

玩具是学生童年的伙伴，对于玩玩具，学生具有非常丰富的经验。用玩具作为研究对象，符合学生年龄特点。以前学生只是单纯的玩玩具，从感官上认识玩具，而这节课是要求学生在玩的过程中研究它，通过观察、比较、分析玩具，在玩的过程中了解玩具的特点，能用自己的语言描述玩具的大小、形状、颜色、性能等，这些比较容易，但改进设计玩具对学生有一定的难度，教师要积极参与指导，重要的是让学生体验到对玩具进行改进或设计成功后的喜悦。

【教学目标】

1．知识目标：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

2．能力目标：会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

3．情感目标：激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识。体验玩玩具的乐趣。

【教学重难点】

1．知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

2．会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

【教学准备】

教师准备：玩具、实物投影和部分玩具的构造图等。

学生准备：各种各样的玩具（每人准备一样）。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，想玩玩具吗？（想）今天，这一节课就让我们来痛痛快快地玩个够，让我们看一看，哪位同学是玩玩具的高手，并且能发现其中的奥秘。（板书课题：玩具里的科学）

二、玩玩具，发现特点。

（一）教师谈话，明确活动要求：大家可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具玩；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎样玩更有趣味，怎样玩有创造性？在玩的过程中有什么发现和问题，请赶快记录下来，让我们比一比，看一看，谁的收获大？

（二）学生玩玩具，教师巡回指导（发给学生的记录单）。此处给学生充足的时间，尽情地玩，并从中发现问题，提出问题。把有趣的玩具记录下来：

（三）交流汇报：谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎样玩，有哪些趣味玩法和创新玩法？（学生交流玩具的特点，在此教师引导学生从玩具的大小、形状、颜色和性能等方面交流。教师要鼓励学生发言，并适时进行评价。）（四）教师小结：同学们说得真好，看来你们不仅会玩玩具，还能在玩的同时学会观察。

设计意图：此环节通过玩玩具，培养了学生的观察能力和表达能力，并让学生在汇报中养成良好的听说习惯。

三、挖掘问题，深入研究。

（一）教师谈话：刚才大家了解了很多玩具的特点，也发现了不少的问题。现在哪个同学愿意提出问题，来考考大家？

（二）学生质疑。

（三）引导学生尝试解答：同学们带来的问题可真不少，哪位同学可以解决问题呢？（学生商讨解答）

（四）教师小结：同学们可真爱动脑筋。虽然有些问题我们现在还找不到答案，但老师相信只要同学们认真学习、大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一

定会得到解决。（板书：学习、实践、研究、解决）

设计意图：通过让学生说说发现的问题，来调动学生的探究欲望，引导学生能够交流在玩中发现的问题，并对学生的回答做出及时的评价。这一环节不在于彻底解决问题，重点是引导学生敢于提出问题。

四、设计改进，进行创新。

（一）提出活动要求：在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你的想象力、创造力，设计或改进一种玩具，可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

（二）学生小组合作设计。（或画图纸，或改装自己的玩具……）

（三）展示作品：每个小组在介绍自己的作品的时候，其他的同学可以随机评价。

（四）教师小结：同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品！

设计意图：这一环节不仅培养了学生的创新能力，还让学生享受了成功的喜悦；并且让在学生的互相评价中，养成认真观察、认真思考的良好习惯，从而激发了学生热爱科学、学好科学的兴趣。

五、课外拓展，不断研究。

40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始，课下请你们自己设计制作一个玩具，并且创造一种玩法，下一节课我们再来交流自己的感受。

设计意图：此环节意在让学生把课上的研究，延伸到课下，从而使学生能够

保持研究的热情。

3.我们周围的动植物

【教材分析】

本课顺应学生的天性，从学生身边常见的动植物入手，通过与常见动植物“面对面”地接触，开始正式地进行科学研究，使学生丰富有关动植物的知识，认识动植物的不同与相同，感受动植物世界的纷繁多样，培养学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处的情感，激起学生科学探究的兴趣。

【学情分析】

关于生命世界，儿童充满了浓厚的兴趣，他们喜欢与动植物交朋友，喜欢大

自然中的一草一木，对有趣的动物、奇特的植物充满了好奇。学习本课时，就要尽可能地让学生搜集资料，把自己喜爱的小动物、经常食用的蔬菜或常见的花带到学校里研究。本课的学习，重要的是让学生热爱动植物、热爱大自然、与大自然和谐相处。

【教学目标】

1．知识目标：知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

2．能力目标：能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

3．情感目标：在对动植物的观察活动中，体验合作的愉快，意识到人与自然要和谐相处。

【教学重难点】

1．能用各种感官感知动物与植物的外部特征，并用语言或图画等方描述所观察的动植物的形态特征。

2．知道生活中常见动物、植物的名称，初步学习用不同标准对动植物进行分类。

【教学准备】

教师准备：一些常见动植物的图片和文字资料。

学生准备：自己喜爱小动物、经常食用的蔬菜或常见的花。

【教学过程】

一、谈话导入。

（一）教师谈话：同学们，你们喜欢动物吗？课前通过观察动物，你们有什

么发现？（学生踊跃发言，有的说出小猫的外形特点，有的介绍电视上《动物世界》中狮子的食性，有的发现麻雀既能在天上飞，又能在树枝上站着，还能在地上跳着走，但对麻雀有几个脚趾说不清楚。）。

（二）教师小结：大家说得都很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？这一节课我们一起来研究《我们周围的动植物》。

设计意图：开篇点题，引出学生所熟悉的动物，再让学生明白这一节课是深入研究周围的动植物。从而把学生引入了本课的学习。

二、探究活动。

（一）我们周围有哪些动植物？它们各有什么特点？

1．观察动物。

（1）教师谈话：作为一名小科学家，我们观察动物时应注意什么？

（2）学生讨论并进行观察学生带的动物。（板书：我们周围的动物）

（3）教师谈话：同学们观察得真仔细，真了不起，想不想知道更多的动物？下面让我们交流课前搜集的动物图片、文字资料以及观察记录吧！

（4）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

（5）教师小结：同学们，通过观察我们总结了很多研究动物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量长短高矮、喂喂食物等。观察动物要按一定顺序观察，要注意安全，要多做比较。因为我们周围常见的动物是丰富多彩，多种多样的。

2．观察植物。

（1）教师谈话：下面让我们一起来观察一下我们带来的植物，而观察植物我们又需要注意什么？（板书：我们周围的植物）

（2）学生讨论进行观察并做好记录。

（3）交流发现。

（4）教师谈话：同学们发现的可真不少！下面让我们再来交流课前搜集的资料！

（5）继续交流：通过看这些资料你们了解了什么？学生回答。

（6）教师小结：同学们，通过观察我们知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸树皮的粗糙程度和叶片的绒毛细刺、闻闻花的气味、尝尝果实的味道等。但记住不要伤害这些植物，也要注意自己的安全。

设计意图：此环节采用动植物分开观察，分开研究，这样便于学生理解，使课堂条理清晰。

（二）提出我们感兴趣的问题。

1．教师谈话：每个动植物的身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？蚂蚁是怎样认路的？一棵大树的根究竟有多长？你想知道有关动植物的哪些秘密呢？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

2．学生提问。

3．学生猜想：学生根据自己的生活经验和知识基础进行大胆猜想。如一生答：我想可能是因为壁虎的脚上有一条深沟，那是它的吸盘，能吸住墙，所以能在墙上爬。对学生提出的问题，要选择部分问题进行猜想，不要面面俱到，教师要允许学生提反对意见，鼓励学生在争论中探求真知。

4．教师小结：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要，我们平时要多观察多研究动物，多提有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

设计意图：本环节是在上一环节的基础上进行的，是对上一环节研究的延伸，能够培养学生的提出问题的能力，语言表达的能力和自主探究的能力。

三、深入研究。

（一）教师谈话：要想对动植物进行深入地认识，就要与动植物交朋友，进行长期细致地观察与研究。下面谁能说说动植物和人类有怎样的关系？

（二）学生发言：学生可能会说，动植物是人类的朋友，动物给人类提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物给人类提供粮食等。

（三）教师描绘出人类保护动物和伤害动植物的画面，让学生谈谈看法。

（四）小组讨论：你是怎样保护动植物的？遇到动植物受到伤害，你怎么办？我们应怎样保护动植物？教师鼓励学生从多个方面进行回答，如不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤，并放归大自然等。

（五）汇报交流：让学生以自己喜欢的方式汇报保护动物方面的设想及做法。如有的学生绘画动物宣传图，呼唤人类保护动物，有的学生写保护动物决心书，写出了自己的誓言，有的学生制作保护动物知识卡片等，教师指4-5生上台展示，师生共同评价。

（六）教师小结：大家交流的很成功，我发现大家特别关爱动植物的生命、关心动植物的生活环境，关注与保护动植物有关的社会问题，希望大家从自我做起，做一个动植物伙伴的宣传者和保护者。保护环境人人有责。板书保护环境人人有责。

设计意图：本环节首先让学生自己谈论动植物对人类作出的贡献，让学生明白我们应该爱护动植物；再通过讨论对动植物的保护来达到学习本课的目的，从而培养学生爱护动植物、爱护大自然的情感。

四、课外拓展。

这节课，我们研究动植物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，并与动植物交上了朋友，课下你们可以种植一株植物或饲养自己喜爱的小动物，长期观察研究，它们在四季中的变化，记录它们的生长情况。

设计意图：把本课的学习延伸到课下，让学生的研究兴趣延续下去。

4.怎样认识物体

一、教材分析

《科学》三年级上册第二单元“我们怎么知道”是本册教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。其中，“怎样认识物体”安排在本单元的第一课。编排意图是：结合学生的生活经验，从学生身边常见物体入手，让学生通过感官对物体进行观察，使其意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。通过本课的学习，可以更好的为本单元的后续学习做好准备。

二、学情分析

三年级学生有着多年五光十色、精彩纷呈的在物质世界中的生活经验，已经认识了多种多样、形形色色的常见物体，并了解了很多常见物体的特征，但对辨认物体的方法，各种感官作用的认识却未必知晓，因此，教师要引导学生从辨认身边的物体入手，学会用感官观察物体，初步掌握用感官观察这一重要的科学探究方法，从而培养学生的观察能力。

三、教学目标

（一）知识目标：

会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。

（二）能力目标：

能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体会探究活动的过程。

（三）情感态度价值观目标：

通过交流体验合作学习的乐趣；由各种延伸感官的仪器意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

四、教学重难点

（一）教学重点

培养学生的观察能力，使学生掌握用感官进行观察这一科学探究方法。

（二）教学难点