化学导课技能微格教学教案doc资料

中学化学微格教学教案

系别：化材学院学科：初三化学

训练目标：导课技能课题：氧气的性质

姓名：王源飞（82）时间：2015年3月20 日

学科：高一化学（必修一）课题:离子反应及其发生的条件

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。 时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间。 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅。指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度。在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点。 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点：首先微格教学设计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片断，所以微格教学设计就不像教学设计那样，必须涉及到教学的全过程（当然要考虑到这个片断在全过程中的作用）。否则教学片断变得过于冗长，不利于教学技能的训练。 下面以三年级“乘数是两位数的笔算乘法”导入为例，展示微格教学设计的程序和格式。

微格教学教学大纲

《微格教学》教学大纲 学时数：34 学分：2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。 三、教学内容

初中化学课导入大全

初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得

中学化学课堂导入方法

广东教师资格化学学科中学化学课堂导入方法俗话说“良好的开始时成功的一半。”据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。如果我们把学习看做是一种过程，或更准确地讲把它看做是一系列过程，一个简单的学习行为就包括起始和结束。在学习活动中，有许多不同的过程在共同起作用。我们把这些过程称为教学活动的几个阶段，每一个阶段完成不同的加工作用。 根据美国心理学家R.M.加涅的理念一节课教学过程的教学事件如下： 1.引起注意，确保刺激被接受 2.告知学习者目标，激发动机 3.提示学习者从LTM中提取先前学习的内容 4.以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 5.以适当的语义编码知道学习 6.引出反应。包括反应生成 7.提供学习结果的反馈 8.评估作业，包括提供学习结果反馈机会 9.安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 以上教学事件中的“引起注意”所做的准备。即我们通常所说的课堂导入。导入技能的运用，恰如一部戏剧的“序幕”，是一节课的良好开端。中公讲师刘子沛介绍说，在教学过程中运用导入技能的基本任务是引起学生的学习兴趣，形成学习动机，以及为学生产生学习过程的动力创造条件。课堂导入是一节课中非常重要的一个环节。 基于建构主义理论和中学化学课程改革的理念，课堂导入的情境可以从“一社会问题为中心”、“以学生发展为中心”、“以学科教学发展为中心”三个方面确定不同的导入类型。中公讲师刘子沛说可以把化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、问题导入、化学史导入、直接导入、旧知导入等六种基本类型。下面中公讲师刘子沛为大家详细介绍下。 1.社会导入 社会导入，是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想，引起学生对所学课题的关注。激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导入方法。如在讲“金属的化学性质”时，教师可以这样导入：我国古代的五金是指“金、银、铜、铁、锡”，然后出示实物及图片：铜钱、金首饰、银器、铁制品、焊锡……在学生产生对于社会问题关注的同时，教师引入新课：“这一切，都是化学物质对社会和人类的作用！这节课，我们来研究金属的性质及其对我们生活和产生的作用。” 2.实验导入 实验导入，就是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中，提出问题，创设探究问题的情境。 3.旧知导入 旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导入方法。如“化学平衡移动”一节的新课导入，就可先复习已学过的化学反应速率的知识以及影响化学反应速率的外界条件。然后以已经达到化学平衡的二氧化硫与氧气反应为例，当外界条件变化，化学反应速率发生变化，正反应速率可能不再等于逆反应速率，从而引出化学平衡状态的移动问题。 4.问题导入

微格教学教案

《微格教学》教案 第一讲微格教学概述 第二讲语言技能 第三讲导入技能 第四讲讲解技能 第五讲提问技能 第六讲结束技能 第七讲演示技能 第八讲板书技能 第九讲变化技能 第十讲强化技能 第一讲微格教学概述 教学目标： 了解微格教学的发展历史、理论依据、特点 教学重点和难点： 1．微格教学的实施流程 2．微格教案的设计 时间安排：两课时 教学过程设计： 一、微格教学理论要点 （一）微格教学的内涵、特点及价值 1．微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为“录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。那么，何谓微格教学呢？其创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学下了这样一个定义：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制条件下进行学习。”我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。”仅凭借以上两种权威的说法，我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。为了更清楚地把握其实质，我们有必要去了解其产生时的初始状态。 1957年苏联第一颗人造地球卫星上天，引起美国朝野尤其是教育界的极大震动，由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。美国人痛定思痛，认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育，而要发展教育，很重要的一点就是培养教师。于是，美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到，传统上师范生在毕业前都要进行教学实习，要像正式在岗教师一样到课堂上授课，由指导老师听课并提出评价意见，以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。然而，即使是一下课指导老师就立即向实习的师范生提出反馈指导意见，这样的反馈还是延后了，师范生往往记不起自己上课的全过程。而无论是作为当事者的师范生还是作为旁观者的指导老师，不管如何努力，都

初中化学课导入大全

初中化学课导入 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 3、化学故事导入：学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 4、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。 5、生活实例导入：知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中

中学化学教学技能训练

中学化学教学技能训练 合肥师范学院 第1章化学教学设计技能 本章教学目标 通过本章学习，你应该： 1.了解化学教学设计的涵义、特点和基本要素； 2.掌握化学单元教学设计和课时教学设计的环节、步骤及方法； 3.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计； 4.了解化学教学设计技能的评价原则及评价方法。 一、教学设计 （一）概念：教学设计，系统科学的方法。 1、教育理论 2、教育对象 3、现有条件 4、自身风格 5、教学方案 （二）化学教学设计的基本要素 （1）教学对象。必须以学习者为中心进行教学设计，要分析学习者的特点，评定学习者的初始状态，预测学习者发展的可能空间。 （2）教学目标。都必须用具有可观察、可测定性的术语精确地加以表述。 （3）教学策略。主要有采用何种经济而有效的教与学的形式，安排什么样的教师教的活动和学习者学的活动，设计何种教的方法和学的方法，选择什么样的教学媒体及怎样进行设计，怎样利用现有的教学资源及挖掘潜在的教学资源，安排什么样的课型，设计怎样的教学环节和步骤等一系列问题在这部分展开。 （4）教学评价。这就需要对教学设计的成果进行评价，并根据评价结果进行修正。根据实际需要和可能，可进行实施前的评价、实施中的评价。 （三）化学教学设计的程序 （1）设计准备阶段：化学课程标准，学生，教材，教学资源。 （2）构思设计阶段：设计教学目标，设计教学策略和方法，设计教学过程，设计教学媒体；设计教学评价。 （3）整合局部设计，编制整体方案，写出教案。 （4）评估优化阶段。 （四）化学教学设计技能 1、化学教学设计前端分析技能 (1)学习需要的分析：学习者在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。 (2)学习内容分析 ①重点内容的确定和分析：课时重点内容是一节课中最本质、最重要的知识内容，是这节课的核心和基础，是教师组织教学的主线，是课堂教学过程中师生共同的主

初中化学课前导入的几种方法

初中化学课前导入的几种方法 广西融水县杆洞乡中学杨昌能 摘要：在课堂教学中，课前导入是其中一个非常重要的环节，一堂课的导入就犹如一部电影的开头一样，一定要在短时间内迅速抓住观众的眼球，我们的教师在进行课前导入的时候同样也要如此，要在几分钟内的导入环节就把学生的注意力给牢牢地吸引过来，可以说，课前导入设计的质量高低与否也直接反应了一个教师对于教学对象、教学内容的把握程度，是衡量一个教师教学水平的重要标志。本文主要谈了初中化学教学实践中常见的导入方法：以旧引新导入法、趣味导入法、设疑式导入法、生活现象导入法等。 关键词：化学教学导入方法有效教学 课堂是我们的学生掌握化学知识、培养化学实验能力、提升化学综合素养的一个重要场所，化学课堂教学质量的好与坏将会直接影响整个化学教学质量的高低。因此，每个教师都不能忽略课前导入的设计工作。那么，在初中化学课堂教学中，教师常用的导入方法有哪些呢? 一、以旧引新导入法 在化学课前导入的众多方法中，以旧引新的导入方式是最受教师欢迎的导入方式之一，通过这种以旧引新的方式来进行导入一方面可以有效地复习和巩固之前学习过的知识，同时还能够帮助学生在旧知识与新知识之间建立一个连接的桥梁，从而有利于学生形成一个较为系统完整的化学知识体系。事实上，化学本身就是一门逻辑严密、前后知识连接非常紧密的学科，我们所学习的任何化学知识都不是孤立存在的，可以说，这种以旧引新的导入方式与化学学科的特点也是刚好相契合的。例如，我在给学生讲到第八章第一节的《什么是有机物》时，就通过给学生复习之前学习过的物质的分类，让学生能够明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐，然后在这些旧知识中逐渐地引入有机物的概念，这样，在新知识和旧知识之间就形成了一个过渡带，让学生不至于感到太过突然，反而是在已有知识点基础之上逐渐掌握了新知识。 二、趣味导入法 趣味导入法包括：故事导入法、谜语导入法、歌谣导入法等，下面重点谈一下故事导入法。 喜爱听故事可以说是孩子的天性，大部分教师可能都会有这样的感受，当教师在上课的时候给学生插进去一些小故事、小见闻的时候，大部分学生都会竖起耳朵非常认真地听讲，即使是一些平日不太爱学习的学生，他们这时候的注意力也会被教师的故事给吸引过来。了解了学生的这些特点以后，很多教师在上课的时候往往非常喜欢给学生讲一些小故事来吸引学生的注意力，例如，我在给学生讲授第二章第一节《由多种物质组成的空气》这部分内容时，就给学生讲了著名的化

《中学化学教学技能训练》教学大纲【模板】

《中学化学教学技能训练》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：中学化学教学技能训练 英文名称：Training of High School Chemical Teaching Skills 课程编码：******C 课程类别：教师教育课程 总学时：48 总学分：2 适用专业：化学 先修课程：无机化学、有机化学、教育学、心理学、现代教育技术、中学化学教学论 二、课程的性质、目标与任务 中学化学教学技能训练是一门发展化学专业（师范类）本科生中学化学教学技能的、应用性和实践性很强的职业技能必修课程。作为化学教学论的后续课程，该课程以鲜明的实践性为师范生搭建了教学理论知识应用和教师职业技能训练的实践平台。 通过本课程的学习，使学生了解基础教育课程改革对中学化学教学的具体要求；体验并积累中学化学教学经验；形成良好的中学化学教学技能和教学研究技能；理解并掌握各种提高自身教学技能水平的途径与方法。 本课程的任务主要是培养化学专业（师范类）本科生教学设计与课堂教学的初步能力。 三、课程教学基本要求 本课程是一门实践性很强的课程，教学环节包括理论讲授与专项训练两个部分，其中理论讲授16学时，专项训练32学时。 四、课程教学内容及要求 第一章化学教学技能及训练概述（4学时）【教学目标与要求】

（1）明确化学教学技能的涵义与特征，知道化学教学技能的构成。 （2）理解化学教学技能训练的必要性与可行性。 （3）知道化学教学技能的形成过程，明确化学教学技能的发展阶段。 （4）知道化学教学技能的学习方法，明确化学教学技能的总体安排与主要环节，清楚本课程的考核方式及训练要求。 2、教学要求： （1）明确化学教学技能的涵义与特征，知道化学教学技能的构成。 （2）知道化学教学技能的形成过程，明确化学教学技能的发展阶段。 【教学重点与难点】 1、教学重点：知道化学教学技能的形成过程，明确化学教学技能的发展阶段。 2、教学难点：明确化学教学技能的涵义与特征，知道化学教学技能的构成。 【教学内容】 1.1 化学教学技能的涵义与特征 1.2 化学教学技能的构成 1.3 化学教学技能训练的必要性与可行性 1.4 化学教学技能的形成过程 1.5 化学教学技能的发展阶段 1.6 化学教学技能的学习方法，化学教学技能训练的主要环节、总体安排与考核方式 【作业题】 精选一节典型课例，分析评说其中用到的各种教学技能。 第二章化学教学方案及其编写（2学时） 【教学目标与要求】 1、教学目标： （1）明确化学教学方案的常见形式、基本格式与主要内容。 （2）知道化学教学方案编写的一般程序和具体方法。 （3）知道化学教学方案编写过程中的常见问题与解决办法

导入技能的微格教学教案

“导入技能训练”微格教学设计 吴漱玉李亚英 教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时 教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。 2、（录象）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人《微格教 学教案》附后） 3、（分别回放训练过程）听课学生按要求对参与训练的同学进行评 价。 4、教师评价、小结。 附：导入技能训练评价标准 优良中差 1、能引起学生兴趣，集中注意。 2 2、能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 1 3、与新知识联系密切，目的明确。 2 4、将学生引入学习的情境。 1 5、讲话感情充沛，语言清晰。 1 6、导入时间掌握得当，紧凑。 1 7、能面向全体学生。 2 （请听课后在以上适当评价等级划“√”）

微格教学教案2005年 9 月 28 日

微格教学教案2005年 9 月 28 日

时间授课行为技能学习行为教学媒体分配（讲解、提问的内容）要素（预想的回答）板书内容 就用“四面楚歌”表示孤立无援、 四面受敌的处境。 说得很好。刚才讲的就肯定 是楚汉战争的最后决战——小结 垓下之围。至此，身经七十 余战未曾败北的西楚霸王以 悲剧而告终。（在“四面楚 歌”的冒号后板书）板书垓下之围 （前202年）2 同学们想一下，从巨鹿提问生（齐）：五年。 之战到垓下之围，有几年时 间？ 是啊，短短五年的时间，深入 项羽便由令诸侯“莫敢仰视” 的霸王而陷入绝境，最后无 颜见江东父老，身首异处。 是其兴也暴，其亡也速。这 其中的原因是什么呢？设问 今天，我们就来学习《点题 史记·项羽本纪》的另一段 “极得意文字”（郭嵩焘语） ——鸿门之宴。（板书）“鸿 板书 鸿门宴 门宴”可以说是项羽兴于巨 鹿而败于垓下的转折点，通 过学习，看看我们能否找出 提示 其中的原因。

微格教学教案格式

化学微格教学教案 系别：化学系 专业：化学教育 班级：121班 姓名：王瑗 学号：2012121146

微格教学教案格式 班级：__121________科目：____高中化学____时间__2014.11.19__ 主讲人: _____王瑗_____指导老师：李鹏鸽

1分30秒【提问】展示一个实验装置：在硫酸 溶液中插入一个锌片和铜片，问大家 会看到什么现象？ 【再次提问】那如果我们用一根导线 将锌片和铜片连接起来，和原来会有 什么不同吗？ 【过度】很好，那我们再在导线中 接上一个电流表后发现，电流表指针 发生了偏转，说明有电流产生，是不 是也就验证了大家刚才的猜想。 【讲述】1.实验中铜片表面为什么有 气泡？2.流计指针为什么偏转？ 1.Zn、Cu用导线连接一同浸入稀硫酸 时，Zn比Cu活泼，易失去电子，电 子从Zn片流出通过导线流向Cu片， 电子定向移动形成电流，故电流计指 针有偏转。 2.溶液中的H+从Cu片获得电子，2H+ +2e-=H2，生成氢气，故Cu片表面有 气泡生成。 提问技能 提问技能 讲解技能 【回答】 锌表面会有气泡产 生，铜和硫酸不反 应。 导线是用来连接电 路的，应该有电流 吧 锌片逐渐溶解，铜 片上有大量气泡产 生。指针发生偏转， 产生电流。 对照书本，认真做 笔记。 从已学的知识一点一点 向新知识渗透，通过实 验装置的一点点变化， 引出原电池的装置，便 于学生的吸收，且让学 生在观察、分析、讨论 中发现问题、提出问题、 解决问题。 提高学生的分析、表达、 归纳能力。

附：板书设计 §4-4 原电池原理

中学化学教师应具备的知识能力素质

当今社会是一个“信息化”、“智能化”、“高技术化”的社会，其教育应该是知识、能力、素质并重、协调发展的教育。当今社会的人才必然是知识、能力、素质结构优化的适应发展性的人才。那么，当今的中学化学教师理所当然的是知识、能力、素质并重且结构优化的教师。 一、知识本世纪的最大、最宏伟、最具有生命力的产业就是知识产业。本世纪就是知 识经济高度发展的时代，时代要求中学化学教师合理的知识结构应该是： 1、广博的基础知识虽然不同专业教师对知识结构有不同要求，但在基础知识方面有更多 的一致之处，即要“广博”。我们知道，教师对学生的影响绝非限于某一专业领域，各科教师的培养目标都是学生德、智、体、美、劳全面发展，加之当今社会各学科之间交叉渗透，趋于综合化，必须要求教师占有广博的知识领域，这些领域包括：自然科学知识，社会科学知识、人文科学知识的宽厚广博的基础知识。对中学化学教师来讲，尤其要重视人文科学知识的储备。因为，这对于形成具有中国特色或者符合中国国情的现代化教育思想有重要意义。 2、精深的专业知识中学化学教师的专业知识领域应包括本学科专业知识，跨学科专业 知识和综合交叉学科知识三大领域。从本学科专业知识角度说应包括两个层面的知识：一是专业基础知识，指化学教育专业的基本概、基本理论。这是专业知识的主体部分。 是专业发展与再生的母体。二是专业提高知识，指化学教育专业发展的最新研究成果，新的知识、新的观念，代表了专业发展的方向。 3、哲学及现代教育科学知识中学化学教师除了应具备基础知识，专业知识结构外，还 必须拥有现代哲学知识，教师的职业知识，即现代教育科学知识。这些应包括马克思主义哲学、现代教育科学、心理学、自然科学方法论及化学教学论等专门知识。这些知识是指导中学化学教学所必需的不同层次的指导理论。 4、现代科学的动态知识这些知识是信息社会的必然产物，是现代社会科学发展的最新成 就和潜科学成就，拥有这些能够随时进行调节的动态知识结构，可以对整体结构进行合理的调整和完善，使之趋于合理、优化。 二、能力从心里学角度来说，能力指活动的任务得以顺利完成的心理特征。显然；能 力的形成源于知识和素质。又依赖于实践。中学化学教师应具备以下能力： 1、自学能力现在的社会是一个“学习的社会”，要求教师必须有自主学习的能力。自学能力是能力结构中的高级阶段，获得自学能力将终身受益。自学能力主要体现在更新自己原有的专业知识的能力，学习新知识的能力，综合各门学科知识的能力，捕捉信息的能力。中学化学教师只有具备适应时代需要的自学能力，才能在教育教学中教会学生会学。 2、中学化学学科教学能力这些能力主要包括：化学课程讲授能力、化学演示实验教学能力、指导学生实验的教学能力、指导学生讨论活动的教学组织能力、指导学生参加中学化学竞赛的能力等等。 3、交流合作共事能力由于科学技术日新月异的发展，科学劳动的社会化程度不断提高，这就要求中学化学教师必须具有与学生、同事、同行乃至国内外专家学者交流、合作、共事、协作的能力。目前，不同学科的人往往互相看不起，很难交流，更谈不上合作、共事。这无论对自己的发展还是对社会的进步都是一大忌。教师要有意识的培养自己的合作意识、资源共享意识、教育社会化的意识，只有这样才能在教学工作中完成课题或项目的攻关，才能较好的培养学生的小组合作讨论意识。 三、素质从广义上讲，所谓素质，是指人在先天生理基础上，受后天环境的影响而形成的人的身心发展的总水平和发展潜力。谈到素质，必须涉及素质教育。从我国教育发展的历史来看，从单一重知识传授，到倾向于能力培养，再到今天的素质教育，不能不说明我国的教育已走向知识、能力、素质并重，协调发展的轨道。素质结构是人才规格结构中重要构成

重点初中化学课导入

精心整理 初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要12、导入要有趣味性 “兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认

为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。 3、导入要有新颖性 赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学 3 1、魔术实验导入法： 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种

真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精 件的” 2 识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求

《化学学科知识与教学能力》(初级中学高级中学)

《化学学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识运用 1. 化学专业知识 （1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。 （2）掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。 （3）了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法；了解化学发展史及化学发展动态。 2. 化学课程知识

初中化学课典型课题导课案例大全

初中化学课典型课题导课案例大全【案例1】绪言 初中化学的第一节课上，教师肯定要介绍化学这门新学科的重 如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣效 (淀粉溶液遇碘显蓝色)(浓氨水与浓盐酸靠近后产生大量白烟) . 2017届学生的绪言课上教研组老师应用了当时的社会热点。长征5号火箭，首先介绍长征5号，再介绍总工程师李东为延安人，这样学生会觉得高科技，科学家离我们并不遥远，未来的你们也有机会成为其中一员，这样导课激发了学生的学习兴趣。 【案例2】求算电解水得到氧气的质量 求算电解72g水能得到氧气的质量。目标1.能用一种方法求出氧气的质量。目标2.能用最简单的方法求出氧气的质量目标3.能用多种方法求出氧气的质量。同学们,这3个目标大家可以根据自己的实际去选择。 如果所要学习的内容是一类新知识或一个新领域,从学生原有的认知结构中不易找到新知识的“生长点”,其学习方法和学习程序没有适当的范例可供借鉴运用,或者出于简化导入过程以优化课堂

教学整体过程的考虑,均可选择直接导入法。这种导入法设计方便、操作简单、需时较少,能很快抓住学生的感情和思维指向,较快地引导学生进入学习境界。 【案例3】氧气制备 上节课我们用装在集气瓶中的氧气做了氧气化学性质的实验。同学们可知道这一瓶瓶的氧气在实验室是怎样制得的吗?大家可能在医院见过氧气钢瓶。医院的这些氧气又是怎么制得的呢? 我们这节课就要学习氧气的实验室制法和工业制法。在学习实验室制法时,我们将从反应原理、所用药品、制气仪器装置与操作、气体收集方法及原理几方面来系统学习。 【案例4】关于溶解度的计算 [复习提问什么是溶解度? 学生回答后,教师引导学生明确:溶解度是用溶质质量(g)来表示的。相应的前提条件是“一定温度下”、“100g溶剂中”和“达到饱和时”硝酸钾在20℃的溶解度是31.6g, 它的涵义是什么? 学生回答后,教师引导学生明确:硝酸钾在20℃的溶解度是31.6g,说明20℃温度下,每100g水中最多能溶解31.6g固体硝酸钾,制成131.6g、20C的饱和硝酸钾溶液。

幼儿园微格教学中导入技能的应用初探-最新教育文档

xx微格教学中导入技能的应用初探 幼儿的生长发育特点和心理发展水平，决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心，导致注意 力很简易分散，坚持时间较短。所以一节教育教学活动，如果没有好的开始，幼儿的兴趣没有被激发，下面的活动就很难继续进行。在活动的开始，他们的注意力还没有集中，也不具备准备活动的心理，这完全要靠教师活动开始时有用的导入，来激发他们参与活动的欲望。这时，教师就一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞幼儿的智力情绪，重视加强导课的技巧，想尽方法使他们迅速地投入到活动中来。“优良的开端是胜利的一半。”别出心裁的导入方式，一定会先入为主，对幼儿产生剧烈的吸引力，教学气氛立即活跃起来，幼儿也就简易进入最佳状态，从而才会有很好的教学效果。可以说，“高超的导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一节教学活动奠定了胜利的基础。” 一、导入技能的含义 导入技能是教师在进入活动时运用建立问题情景的教学方式，引起幼儿注意，激发活动兴趣，明确活动目标，形成活动动机和建立知识联系的一类行为，是在活动开始或进入活动新单元、新段落时，教师所采取的一种教学技能，它的目的是将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务 和程序之中。 二、导入技能的作用 1.提供与活动相关的必要信息，给予合适的刺激，引起和集中幼儿的注意，使幼儿进入活动的准备状态，为活动做好心理准备。 2.提出问题，创设情境，营造一个轻松自由的活动氛围，激活幼儿的思绪，使他们对于所要参与的活动产生浓厚兴趣，体会到其中的欢乐，保持活跃、高涨的情绪。 3.让幼儿初步明确所参与活动的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方式，使他们对活动的严重性、必要性有所感悟，从而产生对活动的欲望。

微格教学设导课(高中化学)

微格教学设计 姓名：刘坤正班级：2012级学号：125705010058 学科：科学教育日期：2015.3.20→2015.3.27 课题名称(1) 原电池 教学目标 1.掌握原电池的构成条件和工作原理。 2.能正确区分原电池的正、负极，电极反应和电池反应。 3.根据氧化还原反应设计简单的原电池。 技能目标 1. 导课方法故事导入法 时间分配教学 环节教师行为 学生行为 教学 技能 导课师：在英国上会，曾经有一位太太，她镶了两颗牙齿，一颗 是金的，一颗是银的，金的是高贵身份的象征。但是自从她 镶完牙以后，身体就出现了很多毛病。经常头疼，晚上睡不 好，恶心等。她找遍的所有医生都无法找到病因，最后一位 伟大的化学家找到了病因为她解决了痛苦。 （1）这是为什么呢？ 生：A：因为金银的相互作用；B：因为重金属的原因。 （2）这位伟大科学家又是怎样解决了这个富人的问题呢？ 生： 师：我们今天通过学习你们就会明白为什么了，今天共同来 学习原电池及其原理。 导入 新课

课题名称(2) 最简单的有机化合物——甲烷 教学目标 1.使学生掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构； 2掌握甲烷的化学性质，了解有关实验的结论，了解取代反应； 3.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。 技能目标1. 导课方法经验导入法 时间分配教学环 节教师行为学生行为教学技 能 导课师：同学们知不知道沼气？ 生：知道 师：那我们在日常生活用沼气来干些什么事情 呢？ 生：做饭，照明…….. 师：很好，看来同学们的生活经验都比较丰富。 那在新闻和生活中有没有听说过煤矿井发生 瓦斯爆炸呢？ 生：听说过（大多数同学） 师：我们都不希望这些不利于我们生活和生产 的事情发生，那么我们应该怎样有效利用和防 止有害事件的发生呢？ 师：我们今天就来共同学习——最简单的有机 物——甲烷导入新课

微格教学设计及教案设计等

微格教学设计及教案设 计等 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

微格教学设计 课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的。系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联。结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现。教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划。微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的。现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力。 微格教学教案设计的具体项目有： 教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况。目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性。 教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面。教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力。在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体。所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇一律，也不宜完全照搬“标准”教案。教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用。此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法。

初中化学的导课技巧的研究课题研究案例分析

初中化学的导课技巧的研究案例分析导入新课技能实践 导入新课技能的实践要点 化学教师在运用导入新课技能时要注意以下几点: 1.指向明确 设置的问题情境指向课题的中心内容,指向教学目标。针对学生的不同发展水平,选择适当的导入方法,把学生的思路带入新的学习情境之中。 2.注意连接 分析新知识与学生原有认知结构的有关联系,抓住新旧知识间的矛盾所在,激活学生思维上的矛盾冲突,使学生产生新奇感,为进一步探究创造良好的前提 3.师生交流 避免单向地向学生灌输,要鼓励学生参与教学,给学生提出问题、表达看法、表述实验和感情交流的机会,使学生以最佳的心理状态投入新课题的学习。4.注意适度导入毕竟不是教学的中心环节,导入要精练,要在短时间内获得预期的效果,要避免拖沓。 悬念激趣法悬念

即暂时悬而未决的问题。在教学中,教师利用悬念,能够使那些学起来枯燥,教起来干瘪的内容具有神秘感,从而激发学生的兴趣,使学生形成渴望的心理状态,启发他们积极思考,进而提高教学效率。设置悬念要注意两点:一是问题要鲜明、具体,矛盾突出、尖锐;二是问题要具有代表性、启发性,要有适当的难度,以激起兴趣,启迪思维。 【案例7】碳酸钙 明朝爱国诗人于谦,12岁时就写了一首名诗:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”这首诗无疑是诗人不为五斗米折腰的傲骨正气和正大刚直的人生写照。但你们知道吗?这首诗其实描绘的是一种天然物质——碳酸钙,以及由碳酸钙制备氧化钙的过程。那么碳酸钙具有什么样的性质?怎样由它获得氧化钙呢? 【案例8】分子和原子1 (1)教师用大屏幕展示宋代诗人王安石《梅花》诗。墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来引导学生思考:“为有暗香来”是何故?引导学生大胆猜想,为什么我们能闻到梅花的暗香? 【案例9】分子和原子2 师:大家说说,1+1一定等于2吗? 生:等于2。