浅析合并高校学科融合

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浅析合并高校学科融合

作者：骆磊

来源：《科教导刊》2012年第16期

摘要学科的融合问题是合并高校学科建设所面临的首要问题之一，学科融合的广度和深度在很大程度上决定着合并高校的学科水平。本文主要通过对学科融合可能性分析的基础上，提出了现阶段合并高校学科融合存在的问题，并对其应采取的具体措施进行了一定的探讨。

关键词合并高校学科建设学科融合

中图分类号：G640 文献标识码：A

随着我国高校合并的逐步推进与不断深入，高校合并渐渐成为社会各界关注的热点问题。然而，高校的合并还仅仅是第一步，它的内部调整与融合才是最重要的，学科融合问题更是其中的重中之重。因此，对合并院校学科问题的研究，从而提高合并高校的学科水平，对当今的高等教育具有重大的理论意义和现实意义。

1 学科融合的可能性

1.1 学科门类齐全，专业种类多

学科门类是指学科的种类，很多高校合并前，都经历过几年甚至上百年的发展，都拥有了自身独特的学科门类，通过采用不同学校合并的方法，使高校在学科数量大幅度增加，特别是对那些实力雄厚，学科门类较齐全的大学合并后的学科数量增加的更加明显。如，合并后的武汉大学，除了军事学科外，几乎覆盖了所有的学科专业。①如新组建的吉林大学现有学科覆盖文史哲、理工医、经济，历史，法学等九大学科门类，有本科专业130多个，硕士博士学科点共250多个。如此齐全的学科门类为开展学术活动，进行学科融合提供了肥沃的土壤。

1.2 名师云集，学科实力急剧增强

清华大学老校长梅贻琦先生有一句名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。名师是学科资源的重要方面，是学科融合的积极推动者。高校合并汇集了大量的名师，有利于提高师资队伍，增强学科实力，促进学科融合。如，合并后的长江大学现有教师3149人。其中有教授274人，副教授753人，硕博导师达470人；全国优秀教师和湖北突出贡献专家70余人，此外，另有一大批学术带头人和学术骨干。合并后的吉林大学有教师6540人，教授近1200余人，院士20 多人，另有一大批中青年学术骨干和优秀教师。大师的汇集，不仅大大增强了合并高校的科研实力，而且为学科的发展与繁荣奠定了一个坚实的平台。

2 合并高校学科融合存在的问题