沪科版八年级物理下册全册教案
沪科版八年级物理下册教案
7.1科学探究：牛顿第一定律
第1课时牛顿第一定律
教学目标
【知识与能力】
知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
教学重难点
【教学重点】
通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。
【教学难点】
1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；
2.伽利略理想实验的推理过程。
课前准备
斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。
教学过程
一、新课引入
实验批驳亚里士多德的观点。
演示1：在桌面上推动木块(或板擦)，使它从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块(或板擦)立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)。这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。”即板擦的运动需要推力去维持。于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但是沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没有能说服别人的理由。
演示2：在桌面上推动木块(或板擦)，从静止使之向前运动，用力推出，木块或板擦向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，木块(或板擦)还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
讨论：木块：静止―→运动―→静止。这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？
二、新课教学
探究点牛顿第一定律
1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对对物体运动的影响。
让学生阅读教材P126－127实验探究，完整地看一遍实验内容。
分组实验：
如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。
实验记录：
实验分析：
提出问题让学生讨论：
(1)三次实验，小车最终都静止，为什么？
(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？
(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
(5)根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？
(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？
实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。如果受到的阻力为零，它的速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。即做匀速运动。
微机模拟实验：简介伽利略理想实验。
笛卡尔的补充：如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
师：除了运动的物体以外，还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？
牛顿补充：将保持静止状态。
师(引导学生概括)：我们现在已经有了伽利略的研究成果，又有了笛卡尔和牛顿的补充，把这两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？(对概括出来大致意思的同学给予鼓励。)
介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出著名的牛顿第一定律。
2．定律分析。
(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了力的作用。
(2)“一切”，表示这个定律具有普遍性，没有例外。“不受外力”是本定律成立的条件，定律要成立的前提条件是不受外力。“总保持”是指物体不受外力时只有保持静止或匀速直线运动两种可能，要改变这种状态，物体必须受力的作用。
强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的，不是直接的实验结论，但其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。
师(回应课题引入实验)：回想我们最开始的实验，有推力，木块(或板擦)运动；撤去推
力，木块(或板擦)停下来。从表面现象上得到的结论——运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛顿第一定律的观点正确地解释这个现象呢？请同学们思考、讨论、交流。
请同学回答。
三、板书设计
第1课时牛顿第一定律
一、阻力对运动物体的影响
平面越光滑，物体受到的阻力越小，速度减小得越慢，运动的距离越远。
二、牛顿第一定律
一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
四、教学反思
1．学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先，要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系作的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2．通过探究实验来比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3．本节课可按照人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程。从“亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结”这一条线来进行教学。
第2课时惯性
教学目标
【知识与能力】
1．知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。
2．会用惯性知识解释自然界和生活中的有关现象。
教学重难点
【教学重点】
1.认识任何物体在任何运动状态下都具有惯性；
2.解释日常生活中简单的惯性现象。
【教学难点】
1.认识任何物体在任何运动状态下都具有惯性；
2.正确解释惯性现象；
3.惯性与惯性定律的区别。
课前准备
硬币、硬纸板、水杯、多媒体课件、展示台、生熟鸡蛋各一枚、象棋子、钢尺等。
教学过程
一、新课引入
多媒体课件展示，复习上节课学习的牛顿第一定律内容。
教师设疑：力不是维持运动的原因，那么是什么维持了物体的运动呢？为解决这个问题，从而引入《惯性》这个课题。
二、新课教学
探究点一惯性
演示1：如图所示，迅速击打硬币下的硬纸板，上面的硬币会怎么样？
演示2：如图所示，用尺子迅速打出下面的棋子，上面的棋子会怎么样？
教师提问：(1)弹飞纸片的时候，硬币为什么没有飞出，而是落进杯子？
(2)为什么打出下面的棋子，其他的几个棋子能够保持原来的状态？
以四人为小组，针对老师提出的问题，结合自己所观察到的演示现象，积极展开讨论。
学生回答后，教师总结分析实验现象：
演示1：因为硬币原来是静止在硬纸片上的，当纸片飞出去时，硬币由于惯性依然保持原来的静止状态，所以硬币最后没有随硬纸片飞出去，而是掉进玻璃杯里。
演示2：用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子由于惯性要保持原来的静止状态，所以
就会落在正下方。
教师总结：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。
教师引导学生得出关于惯性的几点理解。
多媒体展示：
对惯性的几点理解：
(1)惯性是物体固有的属性，一切物体都具有惯性。
(2)惯性与运动状态无关：不论物体处于怎样的运动状态，惯性总是存在的。
(3)惯性与是否受力无关，与速度大小无关。
多媒体展示：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜；汽车急刹车，乘客向前倾倒。
学生分析：解释看到的现象。(从“研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况”来分析)
教师随时订正不准确之处。
惯性和惯性定律的区别与联系。
1．教师先引出上节课所学的牛顿第一定律的概念。
牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态。由于物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。
2．教师利用表格对两者进行对照比较，并跟学生一起总结填写表格内容。
多媒体展示：惯性(性质)≠惯性定律(运动规律)。
两者的区别及联系：
探究点二生活中的惯性现象
活动1：多媒体演示以下两实验(如图)。
(1)突然拉动小车(2)小车突然停下来
学生观察实验后，小组讨论分析现象，学生大胆举手发言，与班上同学分享自己对此现象的分析结果。最后跟随老师一起得出，分析惯性现象这类问题的一般解题思路。
学生分析现象(1)：木块处于静止状态，突然拉动小车时，木块下部随车一起运动，上部由于惯性保持原来的静止状态，所以向后倒。
学生分析现象(2)：木块处于运动状态，小车突然停下时，木块下部随车一起停止运动，上部由于惯性保持原来的运动状态，所以向前倒。
教师归纳总结：分析惯性现象的一般解题思路：
(1)交代研究对象原状态。
(2)物理过程(突然发生的情况)。
(3)研究对象由于惯性要保持原状态。
活动2：在日常生活中如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋呢？
教师拿两枚鸡蛋演示，学生观察现象并总结结论。
观察实验后，小组讨论分析现象，学生大胆举手发言，与班上同学分享自己对此现象的分析结果。
综合学生分析得出结论：因为生鸡蛋里面的蛋黄和蛋白是液体，当我们转动鸡蛋后，蛋壳开始旋转，而鸡蛋里面的液体由于惯性的作用，要保持原来的静止状态，所以生鸡蛋转起来比较慢！
活动3：请学生列举惯性现象的实例，分析它的应用和危害。
教师点拨：如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点运动(如图)靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面等。
三、板书设计
第2课时惯性
一、惯性
1．惯性——物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
2．任何物体在任何情况下都具有惯性。
3．惯性是物体固有的属性，是一种性质；而惯性定律则是一种运动规律。
二、生活中的惯性现象
分析惯性现象的一般解题思路：
(1)交代研究对象原状态。
(2)物理过程(突然发生的情况)。
(3)研究对象由于惯性要保持原状态。
四、教学反思
对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但惯性这个概念比较抽象，同学们理解不深。因此，在上《惯性》这一节内容时，我在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手、动口、动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们观察、分析、归纳的能力，增强实践能力。通过在课堂上演示这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃。
7.2 力的合成
教学目标
【知识与能力】
1．认识合力的作用效果。
2．知道什么是合力、分力，什么是二力的合成。
3．能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
教学重难点
【教学重点】
让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力的合成情况。
【教学难点】
1.合力的概念；
2.同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成。
课前准备
铁架台、两个弹簧秤、大弹簧、刻度尺。
教学过程
一、新课引入
在日常生活中我们经常遇到这样的情况：当一个人用力推一个物体或提起一个物体时，如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的；但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的。这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题。
二、新课教学
探究点一合力
请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
1．两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
2．一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动；如果换一个力气大的人一个人就可以拉动。
3．一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松地扛起来，
但效果是相同的。
4．众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。
5．数只蚂蚁挪动一片树叶的作用效果与一只甲壳虫挪动一片树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁的力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫的力的分力。
总结：一个力(F)产生的效果跟两个力(F1和F2)共同作用产生的效果相同，这个力(F)就叫那两个力(F1和F2)的合力，求两个力的合力叫二力的合成，组成合力的每一个力叫分力。
以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代，在学习物理中建立等效的观念十分重要。下面我们用实验来进一步研究这个问题。
探究点二同一条直线上二力的合成
1．同一直线上，方向相同的两个力的合力。
如图所示，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F1和F2，它们的大小分别由两个弹簧秤的示数表示出来。读出F1和F2的大小，并记录大弹簧伸长到的位置。
现在，我们用一个力拉大弹簧，使它伸长到跟刚才相同的长度，读出这个拉力F多大？
实验发现：F＝F1＋F2。
通过实验可知，力F产生的效果跟力F1和F2共同作用的效果相同，所以F是F1和F2的合力。
结论：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力大小之和，方向跟这两个力的方向相同。
练习：(1)同一直线上两个向上的力分别是20N和40N，它们的合力为________N，方向__________。
(2)同一直线上同方向的两个力的合力是200N，方向向下，其中一个力的大小是80N，另一个力的大小为________N，方向______________。
练习答案：
(1)60 向上
(2)120 向下
2．同一直线上，方向相反的两个力的合成。
如图所示，我们将弹簧的上端固定在铁架台上，用一个弹簧秤向下拉弹簧，拉力为F1。用一根细绳拴在弹簧下端的钩上，用弹簧秤通过细绳向上拉，拉力为F2，此时弹簧伸长。这时我们读出拉力F1和F2的大小，并记录弹簧伸长到的位置。然后我们用一个力拉弹簧，使弹簧伸长到同样的位置，请同学读出这个拉力F的大小。
实验发现：F＝F1－F2。
通过实验可知，拉力F的作用效果跟拉力F1和F2共同作用的效果相同，所以力F是力F1和F2的合力。
结论：同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟较大的那个力的方向相同。
练习：(1)水桶所受重力是300N，用竖直向上400N的力拉水桶，此时水桶受到合力大小为________N，方向________________。
(2)耕地时，马的水平拉力是2000N，土地对犁的阻力是1700N，犁受到的合力为________N，方向____________________________________。
练习答案：
(1)100 竖直向上
(2)300 与马的水平拉力方向相同
例：跳伞运动员背着打开的降落伞从空中竖直跳下，它所受的重力和空气阻力的合力为10N，方向竖直向下。已知运动员和伞具的总重为800N，求运动员受到的空气阻力大小及方向。
三、板书设计
*第二节力的合成
一、合力
二、同一直线上二力的合成
1．同向时：错误!
2．反向时：错误!
四、教学反思
《物理课程标准》提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。本节课设计时我就是以这一理念为依托，让学生带着生活中的疑问去经历物理问题从提出到解决的整个过程，经历探讨解决问题的不同策略及众多策略的最优化，体验到合作的重要和真正的自主学习，从而体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和作用，这又体现了“让生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
7.3 力的平衡
教学目标
【知识与能力】
1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2．知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
教学重难点
【教学重点】
二力平衡的物理意义。
【教学难点】
二力平衡的探究及其应用。
课前准备
卡片、棉线、铁架台、木块、两个定滑轮、两个大吊盘、大砝码、细绳、多媒体课件。教学过程
一、新课引入
播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的降落伞、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？
二、新课教学
探究点一二力平衡
提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？
探究：(1)让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个
力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力，为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？
小组讨论、交流、分析：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。
结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。如果作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。这时的物体我们就说它处于平衡状态。
探究点二二力平衡条件
物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？
举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
学生讨论说出自己的见解。
实验探究：
1．猜想与假设。
让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置等有关) 2．制定实验计划与设计实验。
学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。
各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。
3．进行实验与收集证据。
实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使木块受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。木块处于平衡(静止)状态。
改变木块的受力情况：
①改变其中一边盘子的砝码的质量，使木块受到的力大小不等。
②将其中一边盘子的砝码移到另一边使木块受到的力方向相同。
③转动木块，使木块受到的力不在同一直线上。
④垂直于木块受力方向移动木块，使木块受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。
将实验条件和现象记录在下面的表格中。
4.分析与论证。
引导学生分析，哪些情况下木块不能保持静止，哪些情况下木块能保持静止，从而得出结论。
学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
5．评估。
可以向学生指出，木块在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。
教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。八字口诀：同体、等值、反向、共线。
探究点三二力平衡条件的应用
1．根据物体的运动状态判断受力情况。
思考：如图所示，吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少？
学生分析：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是平衡力。
那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上，所以灯受到的重力为2N。
教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而判断所求力的大小和方向。
2．根据受力情况判断物体的运动状态。
思考：如图所示，火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？
学生交流、讨论后，回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。
教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。
3．一对平衡力和一对相互作用力的区别。
思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方，试着把它们加以区别。
学生交流后，回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上。不同点是一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。
三、板书设计
第三节力的平衡
一、二力平衡
平衡状态―→错误!―→受平衡力
二、二力平衡条件
作用在同一个物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
三、二力平衡条件的应用
四、教学反思
本节内容由二力平衡的条件和二力平衡条件的应用两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。
8.1 压力的作用效果
第1课时认识压强
教学目标
【知识与能力】
1．知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。
2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
教学重难点
【教学重点】
1.压力的概念；
2.压强的概念、公式和单位。
【教学难点】
1.压力与重力的区别；
2.压强的概念及有关计算。
课前准备
海绵状泡沫塑料、砖头、三角板。
教学过程
一、新课引入
1．实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？
生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。
师：实验做得很好，讲得也很好。
2．请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？
生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪中，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。
生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。
师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产
生，这一节课我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关及什么叫压强等。
二、新课教学
探究点一压力的概念
多媒体展示：如图所示，茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。
师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。
师生共同讨论，得出三种压力的示意图。(多媒体展示)
通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？
生：垂直作用在物体表面上的力叫作压力。
师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？
学生画重力的示意图，教师巡视，了解情况。
师：请几位同学发表一下自己的观点。
生：甲图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。乙图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。丙图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。
所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同；有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。(多媒体展示) 探究点二压力的作用效果
师：我们来观看一幅有趣的插图。(多媒体展示)压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
生：(1)压力的作用效果跟压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越明显。
(2)压力的作用效果跟物体间受力面积有关。
(3)压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
(4)可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力的作用效果。
师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？
生：可以像课本P143图8－3，图(a)、(b)、(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，通过观察图(a)、(b)中海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；通过观察图(a)、(c)中海绵泡沫塑料的凹陷深度，来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。
师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？
生：控制变量法。
师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。 学生分组实验、讨论，教师巡视。
师：请各组交流实验结论。
生：我们通过实验得到的实验结论是当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。
师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。
探究点三 压强的概念
师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。(多媒体展示)
生：左图单位面积上受到的压力是100N ，右图单位面积上受到的压力是80N 。
师：物理学中引入压强来表示压力的作用效果。在物理学中，把物体所受的压力与受力面积的比叫作压强。
由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力受力面积
。通常用p 来表示压强，F 表示压力，S 表示受力面积，则压强公式为p ＝F S
。
师：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa 。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面做出的杰出贡献。1Pa ＝1N/m 2。
师：1Pa 的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1cm 2的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa 形成具体的概念。(多媒体展示)
三、板书设计
沪科版八年级物理上册全套教案
第一章打开物理世界的大门 全章概述
第一节走进神奇 1.通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇. 2.通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇,而这些神奇则是人类智慧的结晶. 3.通过解释一些神奇现象,让学生知道通过学习科学,这些神奇是可以得到解释的. 【重点难点】 重点:让学生体验自然界和生活中的神奇,激发学生探索的兴趣. 难点:成功地演示新奇有趣的物理小实验. 【新课导入】 从今天这节课开始,我们将接触一门新的学科——物理,物理课将学习什么内容呢?教师指着教室的门说,开门、关门是我们每天都做的事,可是大家注意了吗?当你手握住门把手开门非常容易(边讲边演示),可是,手越向里边移动,开门就越费力.如果你握住“折页”的轴,无论你用多大的劲,也无法把门打开.所以我们说,这门不是一般的门,它是物理学的力学之门,今天我们将打开物理世界的大门. 初中物理只是学习物理的启蒙课,将学习一些基础的知识,而第一章则是启蒙课的开篇,我们用3节课的时间完成.哥白尼说:“人的天职在于勇敢探索真理”,那么,接下来我们一起来探索物理现象中的真理.物理是很神奇的,到底神奇在哪里呢? 【课堂探究】 一、自然中神奇 活动1:从茫茫的星空到辽阔的大地,从高耸的雪峰到澎湃的江河,神奇无处不在.请大家欣赏课本P3~4及图 11~14,并试着回答下列问题. (1)宇宙是无穷大的,我们生活的地球只是围绕太阳旋转且在自转的行星.除地球之外,还有其他行星,如:水星、金星、木星、土星、天王星、海王星等.公元前1057年的一次彗星,就是后来命名为“哈雷”的彗星. (2)闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象,而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣. 闪电与雷声同时发生,我们之所以先看到闪电后听到雷声,是因为光速远大于声速. (3)太阳光在物体表面发生反射,由五颜六色的光进入人们的眼睛,所以我们看到的世界是绚丽多彩 的. (4)声是由物体的振动产生,声音能传播能量.所以在雪山附近禁止大声喧哗,声音产生的能量会形成雪崩.
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「 「 第七章密度与浮力 第一节质量 教学目的 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 重点与难点 了解质量是物体的一种基本属性 知道质量的单位及常用单位间的相互换算。 教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 教学方法 实验法、讲解法等 教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 （板书：一、质量） 二、讲新课 1．质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 （板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量） (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。 （板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变） 2．质量的单位 (1)复习小学学过的重量的单位 提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？ 学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。 (板书：2．单位：吨，千克、克、毫克） 出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。 请学生看课本图7—l“国际千克原器”。 (2)学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？ （板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克） 请学生观察课本表格“一些物体的质量”。 读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。 教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。 (板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。) 请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。 3．质量的测量——天平 (1)介绍常用测质量的器具 讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。 提问：谁能说出每种工具的主要优点？ 台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。 出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。 (2)托盘天平的构造及使用方法 讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。 (a)托盘天平的构造 让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。 请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。 （板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）
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沪科版八年级下册物理全册教案集整套 下载 沪科版八年级下册物理全册教案集整套下载 第七章密度与浮力 第一节质量 教学目的 1．知道质量的初步概念及其单位。 2．知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 3．知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。 重点与难点 了解质量是物体的一种基本属性 知道质量的单位及常用单位间的相互换算。 教具 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。 教学方法 实验法、讲解法等 教学过程 一、引入课题 在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，
研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。 （板书：一、质量） 二、讲新课 1．质量 (1)通过对实物的观察，引入质量的概念。 请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？ 教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。 讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。 （板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量） (2)让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。 出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？ 学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，
2018年沪科版八年级物理下册全册教案
第一节科学探究：牛顿第一定律 【教学目标】 知识与技能 1.通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律； 2.理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。 过程与方法 1.经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究； 2.认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法； 情感态度与价值观 通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 【教学重难点】 教学重点：阻力对物体运动的影响及牛顿第一定律 教学难点：实验研究的方法及过程 【导学过程】 （一）、创设情景，引入新课 大家好，很高兴能和大家一起来学习一节物理课，希望同学们踊跃发言，积极探究，下面，请同学们观看视频，看航天员在太空吃食物时的场景。 播放视频：杨利伟在神舟五号上的DV 思考：为什么手与食物脱离后仍然会运动呢？要想弄明白这个问题，让学们一起来学习第八章第1节《牛顿第一定律》。（板书：8.1 牛顿第一定律）课件展示学习目标 （二）、自主预习案 1.运动需要力来维持吗？ 2.牛顿第一定律的内容是什么？牛顿第一定律是通过做实验得出吗？ 3.如果静止的物体不受力，物体会处于什么状态？ 4.如果运动的物体不受任何力，物体会处于什么状态？ 5.什么是惯性？惯性与什么有关？静止的物体有惯性吗？
6.请举出生活利用惯性和防止惯性的危害的实例。 （三）课内探案 自主探究一：牛顿第一定律 1、提出问题：维持运动需要力吗？ 亚里士多德和伽利略对“运动的物体会停下来“的解释。 古希腊哲学家亚里士多德认为： 科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为： 对亚里士多德和伽利略观点进行评价，并谈谈自己的看法。 对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。都有其理由。到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。 2、实验探究：阻力对物体运动的影响 (1)阅读“阻力对物体运动的影响“。先完整地看一遍实验内容。 (2)提出问题学生讨论回答。 ①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？（为什么小车要从斜面上同一高度滑下？） ②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？（用什么方法改变物体受到的阻力大小？） ③在实验中要观察哪些现象？记录哪些数据？观察： 记录： (3)教师演示学生观察实验 给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体（毛巾、棉布、木板），让小车自斜面顶端从静止开始滑下。观察小车从同一高度滑下后，在不同表面运动的距离。
八年级物理上册全册教案(粤教沪科版)
八年级物理上册全册教案（粤教沪科版） 第二章声音与环境 【教学分析】 本章主要讲述的是一些自然和生活中有关的声学初步知识。内容包括：我们怎样听见声音，我们怎样区分声音，让声音为人类服务。重点是声音的产生和传播，它是解释各种声音现象的基础。本章教材安排了一系列自然现象和生活中的事例，引导学生认识声音是以声波的形式在固体、液体、气体中传播，知道声音在不同介质中传播速度不同，从生活中体会到：声音具有响度、音调、音色这三个特征，知道噪声的，以及控制和减弱噪声的三种措施，知道人耳听到的声音的频率范围，知道什么是超声和次声，知道声音的反射现象――回声。 本章重点是让学生学会科学探究，通过观察和实验知道声音产生和传播的条件，响度和音调的决定因素；知道控制和减弱噪声的措施，增强环保意识；学会设计实验进行科学探究。难点是学会设计实验进行科学探究。 【课时安排】节，我们怎样听见声音，1课时；第二节，我们怎样区分声音，1课时；第三节，们怎样区分声音，1课时第四节，让声音为人类服务，1课时；第五节，习题课，1课时。
1 我们怎样听见声音 【教学目标】 知识与技能 知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340/s；了解声波进入人耳后引起听觉的过程。 通过学生自己的设计和活动，证明物体振动发声；通过对水波、弹簧上疏密波和声音引起空气振动形成的疏密波的观察、类比等活动过程认识声波；通过比较知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的；通过看图和讨论，回忆生物课上已学的人耳结构，了解引起听觉的过程。 能积极设计证明“声音是由物体振动产生的”实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣，并能找其他物体试验，还能跟自己的生活经验联系起来。 过程与方法 在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。 情感态度与价值观 培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。 【教学分析】
八年级物理全册第5章质量与密度复习教案新版沪科版
第5章质量与密度 【复习目标】 1．知道质量的初步概念及其单位和换算。 2．会用天平测固体和液体的质量。会使用量筒测固体和液体的体积。 3．掌握密度的概念、公式和单位，能灵活运用密度知识解决简单的问题。会查密度表，记住水的密度。 4．会利用天平和量筒测固体和液体的密度。 行为提示： 1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。 2．创设情景，导入新课。 方法指导： 质量是指物体所含物质的多少，不同物体中所含物质种类不同，所含物质多少也不同。本类型除了要求理解质量这一属性外，重点是掌握天平的使用，注意平衡螺母与游码在调节天平时的区别。 归纳总结： 密度反映的是物质的一种特性，同种物质，状态一定，密度一定。不同物质密度一般不同，物质的密度只取决于物质本身，与物体的质量和体积大小无关。用天平和量筒测物体的密度是各类考试的热点，此类试题中除考查天平和量筒的使用外，还经常从考查实验步骤及方法入手，分析实验误差。情景导入生成问题对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图) 自学互研生成能力 知识板块一质量及其测量 1．一瓶矿泉水放在冰箱冷冻室里，过一段时间，水全部结成冰。则水结冰后( B ) A．质量变大B．质量不变C．密度变大D．密度不变 2．如图所示是测量某物块质量的实验情景，小宇把天平放在水平桌面上，调节天平平衡，天平的指针对准分度盘中央的刻度线，请你指出小宇操作中的错误：游码没有移到左端的零刻度线处；纠正错误后，要使天平重新平衡，应将平衡螺母向右(选填“左”或“右”)调节。 知识板块二密度及其测量 3．野战部队行军时携带的压缩饼干与平常饼干相比，主要优点是在质量相等的情况下，压缩饼干的( C ) A．密度大，体积大 B．密度小，体积小 C．密度大，体积小 D．密度一样，体积小 4．小明家有一个镶嵌玉石的铜制工艺品，在实验室中用天平测出工艺品的质量为141g，已知其中铜的质量为89g。如图所示，将工艺品浸没在装有40mL水的量筒中。由此可以算出玉石的密度为2.6g/cm3。(铜的密度为8.9g/cm3)
八年级物理：二、探索之路教案 沪科版
§1-2 探索之路 【教学目标】 1、了解古人对神奇现象的探究。 2、了解物理学发展的几个重要阶段。 3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。 【重点难点】了解探索之路 【课时】1课时 【教具】录像 【教法】阅读、讲解、讨论 【课型】新授课 【教学过程】 一．复习 举些身边的物理现象 二．新课引入 物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。人类对科学的探索是永无止境的。 三．新课 1、古文明中的科学思索 看图1-14---图1-18及说明，了解古文明 我国古代文明： 我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派……能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。 2、物理学的进步之阶 看图1-19---图1-22 及说明，了解四位科学家的贡献
从蒸汽机到核能发电：17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。 到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。 物理与高新技术：现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。 四．小结(略) 五．布置作业： 1．阅读课文 2．谈谈人类对自然探索的认识。 【板书设计】 §1-2 探索之路 1、古文明中的科学思索 2、物理学的进步之阶 【反馈】
最新八年级物理沪科版下全教案
最新八年级物理沪科版下全教案 第六章力与运动 第一节科学探究——牛顿第一定律 （课时1） 教学目标 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。 （2）从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 （3）认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。 重点与难点 重点：牛顿第一定律内容的理解， 难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系 教学方法 以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意识。教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。 教学设计 一、复习提问，引入新课 【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？ （2）摩擦力的定义理解。 【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。 【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课： （1）让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。 （2）让两学生分别滚球。施力则运动，离开手后球最终停止。 提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？ 板书课题：牛顿第一定律 【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。 二、投放学案，引导自学 【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。 【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步了解力和运动的关系。 【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。 【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。 三、合作共建，解决问题 1、伽利略斜面小车实验 提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？ 制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。 进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。 数据收集：把收集到的数据填入表格中。 表面状况摩擦力的大小小车运动距离S/m 毛巾 棉布 木板 分析与论证：根据表中的内容得出结论：。 假设与推理：如果平面足够光滑（没有摩擦力）小车的运动又会怎么样
沪科版八年级物理《快与慢》教案.doc
第三节快与慢 一、教学目标 【知识与技能】 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 【过程与方法】 1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力． 【情感、态度与价值观】 1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦． 二、教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 三、教学设备和用具 多媒体图片，《快与慢》教学光盘。 四、教学过程 （一）、导入新课 多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。 师：它们运动的快慢相同吗？ 生：不同。有些运动得快，有些运动得慢。 师：你是如何知道的？你是如何比较的？ 生：（略） 师：下面我们一起来研究物体运动的快慢。
（二）、新授 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 作为裁判员，你认为谁运动得快? 总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。 2．速度 师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。 （1）、速度的定义 物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。 （2）、公式 若用s表示路程，用t表示时间，用v表示速度，则速度公式为v=s/t，变形公式：s=vt,t=s/v。 （3）、国际单位：米／秒，读作“米每秒”，可用符号“m／s”或“m·s －1”表示。 常用单位：千米／时，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h －1”表示。 （4）、单位换算：1m/s= km/h 1km/h= m/s （5）、例题 【例1】、你的同学跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同学和你谁跑得快呢? 【例2】、声音在空气中的传播速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距1 km处产生的雷声？（教师强调解答过程）
八年级物理上册教案(沪科版)(全册)
八年级物理上册教案(沪科版) (详细知识点解析，绝对精品教案) 第一章打开物理世界的大门 第一节走进神奇 教学目标 知识与技能 了解自然界中的神奇。 过程与方法 通过大自然中的现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。 重点难点 重点 1．让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 2．初步培养学生的科学探究能力。 难点 1．成功地演示新奇有趣的物理小实验。 2．初步培养学生的科学探究能力。 教具准备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、茶壶。 教学过程 一、创设情景明确目标 从今天这节课开始，我们将接触一门新的学科——物理，学习物理将学习什么内容呢？今天我们将打开物理世界的大门。(板书标题：第一章打开物理世界的大门) 初中物理只是学习物理的启蒙课，将学习一些粗浅、基础的知识，而第一章则是启蒙课的开篇，相当于绪论课。我们用3节课的时间完成。哥白尼说：“人的天职在于勇敢探索真理”。那么，接下来我们一起来探索物理现象中的真理。物理是很神奇的，到底神奇在哪里呢？(板书：第一节走进神奇) 二、自主学习指向目标
阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。 三、合作探究达成目标 探究点一自然中的神奇 1．老师讲述：从茫茫的星空到辽阔的大地，从高耸的雪峰到澎湃的江河，神奇无处不在。 2．请大家欣赏课本图1－1至图1－4，并思考所提出的问题。 老师针对问题解答： 哈雷彗星一般是由彗头、彗尾组成。彗星含量中冰最多。 中国民间将彗星叫做“扫帚星”。“彗”在中国有扫帚的意思。世界公认中国是对彗星观察和记录最早的国家。中国古书《淮南子·兵略训》中记录了公元前1057年的一次彗星，它就是后来命名为“哈雷”的彗星。 哈雷彗星是根据埃德蒙·哈雷的名字命名的。哈雷最广为人知的贡献是他对哈雷彗星的出现时间的准确预言，哈雷的预言在其死后17年准确应验：1759年、1835年、1910年。 图1－2闪电是云层和云层之间或云层和地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣。闪电在前，因为光速远大于声速。 图1－3，大自然为什么有五颜六色，为何如此绚丽多彩、令人惊叹？ 图1－4，在雪山的底部受压力很大，这样就有一部分冰雪化成了水，就好像给冰雪层涂了润滑油，当人说话时，会使积雪层振动，这样就产生了雪崩。 龙卷风有时又称为旋涡风，外形近似漏斗，它通过地表或海面时，产生的破坏力极大。龙卷风内部强大的上升气流有时可将汽车或树木举起，带到数百米外。 3、请学生列举另外一些自己知道的自然中的神奇。 探究点二生活中的神奇 1．老师讲述：自然现象扑朔迷离、千姿百态，而在人们的日常生活中则呈现出另一些神奇。 2．请大家欣赏课本图1－5至图1－7，并思考所提出的问题。老师针对问题解答： 图1－5，充分利用大气压的作用。 图1－6，光的折射现象。光从一种介质斜射入另一种介质表面时，会发生折射。光在同种均匀介质中沿直线传播。但在不均匀的介质中往往不沿直线传播，会发生弯折。还有海市蜃楼也是光的折射现象。 拉链被美国的《科学世界》：杂志评选为20世纪的十大发明之一。 利用凹凸齿错合原理。拉链这种连接方式与传统的连接概念完全不同。人们习惯用扣子
最新沪科版-八年级物理下册第九章浮力教案
第九章浮力 科学内容要求 1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 2、初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。 3、通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 4、了解物质的属性对科技进步的影响。 5、通过实验探究，认识浮力.知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 全章概述 本章涉及到的物理概念有：浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件。 引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。 本章涉及到的具体的学习过程主要有阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。两个规律的应用过程。 本章教学要通过学生切实进入概念与规律的认识过程之中，进而初步体验认识、浮力概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值是的确有用的。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简
单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感。同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须持科学态度的重要性。 课时安排： 4课时 【学情分析】 第一节认识浮力 教学目标 知识与技能 1、知道什么是浮力，浮力的方向及浮力产生的原因。 2、知道浮力的大小跟哪些因素有关。 3、学习弹簧测力计（称重法）测浮力的大小。 过程与方法 1、通过实验，感受浮力，认识浮力。 2、经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学会分析实验数据，并得出结论。 情感态度与价值观 1、参与科学实验的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录实验数据，并根据自己的猜想，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数
2017-2018沪科版初中物理八年级物理上册全册全套教案
2017-2018沪科版初中物理八年级物理 上册全册全套教案 第一章打开物理世界的大门 教学目标 1．保持对自然界的好奇，激发对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中有满足感和兴奋感。 2．了解基本的科学探究过程，乐于参与和科学技术有关的社会活动和探究活动。 3．具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。 4．关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。 教学重、难点 1．重点 (1)激发学生对科学探索的兴趣。 (2)知道科学探究的方法和几个主要环节。 (3)培养学生的创新意识。 2．难点 (1)初步培养学生的科学探究能力。 (2)成功地演示新奇有趣的物理小实验。 (3)根据教材内容收集资料制作课件。 课时划分 第一节走进神奇 l课时 第二节探索之路 l课时 第三节站在巨人的肩膀上 1课时 第一节走进神奇 教学目标 1．通过一些典型事例让学生体会自然界让人惊叹的神奇。 2．通过生活中一些不起眼的小事让学生感受生活中人类智慧结晶的神奇。 3．通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学知识，这些神奇是可以得到解释的。 4．初步培养学生的观察能力、分析能力、科学探究能力。 教学重、难点 1．重点 (1)让学生体验自然界和生活中的神奇，激发学生探索的兴趣。 (2)初步培养学生的科学探究能力。 2．难点
(1)成功地演示新奇有趣的物理小实验。 (2)根据教材内容收集资料制作课件。 (3)初步培养学生的科学探究能力。 教学方法 观察法、实验演示法、讨论法、科学探究法、提问题教学法。 教具准备 饮料罐、玻璃杯、钻子、筷子、装有水的碗、拉链、圆珠笔、烧杯、冰棒、茶壶、实物投影仪、课件、多媒体设备。 教学过程 一、大自然的神奇 师：清同学们观看媒体动画。(动画中配有配乐朗诵：浩潮太空，群星闪烁，它们从哪里来，到哪里去?我们生活的地球在宇宙的什么地方?当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光?当天公“发怒”时，狂风暴雨常伴随电闪雷鸣，是闪电在前，还是雷声领先?生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆?流淌的江河，为何既能输运航船、灌溉良田，也会奔腾咆哮、冲垮河堤、摧毁房屋?巍巍雪山，高耸人云，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩?变幻莫测的龙卷风，为何平地而起，直冲云霄，来势汹汹?) 师：看了刚刚播放的媒体动画，你有什么感受? 生：大自然很神奇，惊心动魄，令人震惊。 师：看了刚刚播放的媒体动画，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星从哪里来? 生乙：我最想知道雷鸣与闪电是怎样产生的?是闪电在前，还是雷声领先? 生丙：我最想知道龙卷风是怎么产生的? …… 师：以上大家提问题提得很好，希望今后再接再励，学会善于提问题。 教师简要回答学生提出的部分问题，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；闪电是云层和云层或云层与地面之间的一种放电现象，而放电时所发出的巨大声响就是雷鸣，闪电和雷声是同时产生的，因为闪电传播速度是3 108m/s，而雷声传播速度约340m/s，所以，我们是先看到闪电，后听到雷声。 师：你还知道大自然哪些神奇? 生甲：海市蜃楼。 生乙：沙尘暴、泥石流。 生丙：极光。 师：看来同学们平时很注意观察、了解自然现象，我还知道大自然中的一个神奇与大家交流。 多媒体字幕打出： 大漠里的故事 2001年1月7日，《北京晚报》第12版“中国新闻”栏目刊登了下面的消息。推测一下，这可能是一种什么现象? 新疆消息：近日在罗布沙漠中发生的奇怪的天气现象，令科考队中的专家不得其解。
沪科版八年级物理光的传播教案
用心 爱心 专心 光的传播 【考点透视】 一、考纲指要 光的直线传播、本影和半影。（I ） 光的反射，反射定律，平面镜成像作图法。（Ⅱ） 光的折射、折射定律，折射率，全反射和临界角。（Ⅱ） 光导纤维、棱镜、光的色散。（I ） 二、命题落点 1．光的直线传播方面的计算题（包括日食、月食、本影、半影问题）画好示意图，利用数学中的相似形等几何知识计算。如例1。 2．光的折射定律，全反射和临界角的应用。如例2。 3．光导纤维的应用。如例3。 4．分析不同颜色的光的折射情况。如例4。 【典例精析】 例1：如图图14—1—1所示，在A 点有一个小球，紧靠小球的左方有一个点光源S 。现将小球从A 点正对着竖直墙平抛出去，打到竖直墙之前，小球在点光 源照射下的影子在墙上的运动是 A.匀速直线运动 B.自由落体运动 C.变加速直线运动 D.匀减速直线运动 解析：小球抛出后做平抛运动，时间t 后水平位移是 vt ，竖直位移是h=21 gt2，根据相似形知识可以由比例求得t t v gl x ∝=2，因此影子在墙上的运动是匀速运动。 例2.直角三棱镜的顶角α=15°， 棱镜材料的折射率n=1.5，一细束单色光如图图 14—1—2所示垂直于左侧面射入，试用作图法求出该入射光第一次从棱镜中射出的光线。 解析：由n=1.5知临界角大于30°小于45°，边画边算可知该光线在射到A 、B 、C 、D 各点时的入射角依次是75°、60°、 45°、30°，因此在A 、B 、C 均发生全反射，到D 点入射角才第一次小于临界角，所以才第一次有光线从棱镜射出。 图14—1—2
用心 爱心 专心 例 3.如图图14—1—3所示，一条长度为 L=5.0m 的光导纤维用折射率为n=2的材 料制成。一细束激光由其左端的中心点以α = 45°的入射角射入光导纤维内，经过一系列全反射后从右端射出。求：⑴该激光 在光导纤维中的速度v 是多大？⑵该激光在光导纤维中传输所经历的时间是多 少？ 解析：⑴由n=c/v 可得v=2.1×108m/s ⑵如图图14—1—4所示。由n=sin α/sinr 可得光线从左端面射入后的折射角为 30°，射到侧面时的入射角为60°，大于 临界角45°，因此发生全反射，同理光线 每次在侧面都将发生全反射，直到光线达到右端面。由三角关系可以求出光线在光 纤中通过的总路程为s=2L/3，因此该激光在光导纤维中传输所经历的时间是 t=s/v=2.7×10-8s 。 例4.如图图14—1—5所示，一细束红光和一细束蓝光平行射 到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M ，若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法中正确的是 （ ） A.n1
八年级物理上册教学设计(沪科版)
6.2 怎样描述力 教学 环节 教学内容/教师活动学生活动教学预设 复习引入引言：上节课我们学习了有关力的知识，下面我们 来回忆一下。1.什么是力？ 2.力会产生什么样的作用 效果？ 提问：对于力，你还想知道哪些知识？板书：一．影 响力的作用效果的因素：二.力的单位： 三.力的示意图： 引入：这些问题都是关于力的描述的知识，下面我 们大家共同合作来学习 回顾上节课内 容，整理回答。 思考讨论，整理 回答。 激发学生 学习物理 的兴趣。 一、力的三要素 1．力的大小影响力的作用效果。让学生结合教材图 6-7所示情景及生活经验交流与讨论。 学生讨论，举 手回答 使学生认 识物质、 物体的区 课题怎样描述力授课人 时间2015年11月30日课时安排 1 课标要求1.了解力的三要素 2.了解力的单位，并对1N、10N等具体的感受。 3.能用示意图描述力。 学情分析学生通过第一节的学习已经对力有一定的认识了，尤其是结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子，所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素，并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法。力学的知识看似比较容易掌握，但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误，因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力。 三维目标知识与技能知道力的三要素和力的单位，会用力的示意图正确表示力。 过程与方法通过探究实验，体验和归纳影响力的作用效果的三要素，能 用力的体的受力；培养学生表自己的观点，初步具有评估和 听取反馈意见的能力；培养学生"从生活走向物理，从物理走 向社会"的基本理念。 情感态度与 价值观 通过探究实验和体验，养成乐于探究身边物理现象的习惯； 学会利用所学知识解决身边的困难；具有对科学的求知欲， 有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作 的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正 自己的错误观点。 教学重点 1.力的三要素及单位； 2.用力的示意图表示力； 教学难点 1.力的三要素对力的作用效果的影响； 2.能用力的示意图正确表示力；教学方法实验法讲授法讨论、交流法 学习方法指引自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。 教学资源及媒体1. 拉力器、钩码、木块、钉子、羊角锤等。 2.课件、多媒体设备。 教学过程（第 1 学时）
沪科版八年级物理上学期教学计划
八年级物理上学期教学计划 一、指导思想 在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 二、学情分析 八（5）班共有学生63人，其中女生30人；八（6）班共有学生64人，其中女生33人；部分学生的基础较好，有良好的学习习惯；他们虚心好学，有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。另外还有一部分学生的基础相对较差，需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。 三、教材分析 1、本期教学内容共有五章，他们分别是：打开物理世界的大门、运动的世界、声的世界、多彩的光、熟悉而陌生的力。具体的栏目丰富多彩，在“迷你实验室”，你可以做一些妙趣横生的物理小实验；在“实验探究”中，有需要你动手动脑的物理实验；通过“讨论与交流”，希望你畅所欲言；“信息窗”为你提供自学的阅读材料；在“请提问”、“实践活动”以及“作业”等栏目中将为你提供思考、实践、练习的空间，你可以选做一些活动或练习。 2、教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 3、教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。 4、教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 5、重点和难点 第一章：打开物理世界的大门 培养学生学习物理知识的兴趣 第二章运动的世界 长度与时间的测量和物体运动的快与慢 第三章声的世界 声音的产生与传播 第四章多彩的光
沪科版八年级物理下册全册教案
课题 6.1牛顿第一定律课型新授课课时 1 教学目标知识目标：理解牛顿第一定律和惯性 能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。 德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。 教学重点难点教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。 教学 准备 斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺 教学过程活动一:引导提问: 1.用多媒体显示一些与学生日常生活结合紧密的现象，如： “推箱子”“敲铁钉”“踢球”“火车进站”，提出亚里士多 德的观点 2.提出伽利略的观点,提问：为什么会出现这两种截然不 同，但又各具一定道理的观点 活动二:猜想: 1.针对问题学生充分思考，小组讨论，并说明各组的猜想及理由 2.教师统计分类 活动三:设计实验: 1.针对猜想，根据新提供的实验器材，个人思考如何设计 实验验证自己的猜想 2.小组讨论后写出简单的步骤 活动四:进行实验: 1.根据设计进行实验，要求每组学生确定其工作要求，力求各负其责；教师强调注意事项 2.观察并如实记录在实验过程中的数据,及时记录在实验过 程中遇到或发现的新问题 活动五:分析论证: 1.思考、讨论、回答：实验的结果说明了什么？ 2.各组分析概括实验新得的结论是什么？最后师生一起得 出牛顿第一定律
活动六:评估与交流: 1.回顾、分析你的探究过程，哪些问题还不清楚操作中 有没有失误，测量结果是不是可靠 2.学生总结出本节课的收获 活动七:巩固加深:1.完成实验报告 2.观察生活中的惯性现象 作业 巩固本节课知识点，预习下节课知识点 布置 通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律 课堂 总结
沪科版八年级物理5.2教案
时间：＿＿年＿月＿日第＿周星期＿总课时＿第二节学习使用天平和量筒Array【三维目标】 知识与技能 1．熟练掌握天平的构造、初步认识量筒和量杯。 2．会正确使用托盘天平称物体的质量。 3．会正确使用量筒和量杯测量液体或固体的体积。 过程与方法 1．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。 2．通过观察和操作，让学生学会用量筒或量杯测量体积的方法。 3．在测量过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观 通过对托盘天平、量筒和量杯的使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 【教学重点】 1．托盘天平的使用方法。 2．量筒和量杯的使用。 【教学难点】 托盘天平的使用。 【教学准备】 托盘天平和砝码多套，量筒、量杯、烧杯（有适量的水）多套，固体金属块、细线若干。 【课时按排】 2课时 【教学过程】 一、新课引入 教师：上节课我们学习了质量及测量质量的工具，其中学习到我们实验室测量质量的工具即托盘天平，并且初步认识了它的构造。今天我们就来学习它的使 用，并且我们还将学习体积的测量工具。（板书：第二节学习使用天平和量筒） 二、新课教学 教师：首先我们再来熟悉一下托盘天平的构造。（教师指示天平的部件，让学生说出它们的名称。） 教师：下面我们来学习一下托盘天平的使用方法，托盘天平是比较精密的测
量仪器，所以为了保持天平的精确度，我们在使用天平之前要牢记几条要求，请 学生：自读课文，并且进行讨论。 教师：谁来说一下。 学生：1．每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量，被测 物体的质量不能超过称量。2．向盘中加减砝码时，要用镊子， 不能把砝码弄湿、弄脏。3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中。 教师：同学们已经知道保持天平精确度的几点要求，下面请各组开展讨论， 如果不按这些要求做，会出现什么问题？ 学生：（开展讨论） 教师：（板书：（一）保持天平精确度的具体要求：1．被测物体的质量不能超 过称量。2．从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不能用手。3．天平和砝码 应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触 酸、碱或油脂等。 教师：请各组汇报讨论结果。 学生：如果被测物体的质量超过了天平的称量，测不出结果，还可能把天平 损坏。 容易使砝码生锈和腐蚀天平、砝码，会造成测量结果不准确。 教师：大家分析的很好。下面各小组准备好天平和砝码来测量一支粉笔和一 枚1元硬币的质量。下面请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然 后进行规范操作。 学生：（准备实验仪器） 教师：（板书：（二）托盘天平的使用方法：） 教师：1．把天平水平放置。2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺 左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中线 处。 学生：（学生调节天平，教师巡视指导） 教师：刚才发现有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一 下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？ 学生：左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动。 教师：大家从实践中，获得的经验非常好，至于为什么，学完了杠杆的知识 后，大家就明白了。 教师：现在有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等到静止后 再判断横梁是否平衡，太浪费时间，我们还可以依据什么来判断呢？ 学生：指针以分度盘中央为准，左右偏转的幅度相等。 教师：很好，我们继续。3．物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。现在请 同学们思考，加砝码时，先加质量大的砝码还是先加质量小的砝码？ 学生：先加大的，便于测量。 教师：好，请同学们估计一下一支粉笔和硬币的质量大约多大，然后操作。 学生：（实验操作） 教师：（巡视指导） 教师：刚才发现，有的组没有合适的小砝码，不能使天平重新平衡，这时我 们可以怎么办呢？哪个发表意见。
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