新教育的晨诵
新教育晨诵有以下几种形式:晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。
晨间诵诗:新教育得晨诵,提倡在一定得时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命得源泉。这样得诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们得数量也就是极为有限得。
比如《我就是一只小蝴蝶》,在我得邀请下,参与研讨得老师也跟着一起朗诵了这首诗。这确实就是一首意义深远得诗,它既难以被一次性读解完成,又无须过多讲解而能够让幼小得儿童在感觉上整体把握住这首诗得灵魂。当孩子用天真得声音吟诵“我就是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但就是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有得/以平等待我得眼睛说/我就是一只小蝴蝶”得时候,孩子只就是诉说她自己得此时此刻;当孩子用未能明白解释但能够有所感觉得理解来吟诵“我就是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默得时候/世界睡觉得时候/我不睡觉/为了明天/明天得感动与美/我不睡觉”得时候,孩子当下得生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着得力量,一种为人世间坚守美好得责任,在充盈孩子小小得心胸,它当下得生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮……
也就就是说,这样得诗,既能够让孩子一下子感觉到它得力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握。这样,每一次朗诵就会带来新得感悟,而从新感悟中,又将萌动出新得力量与美。
《全都喜欢上》就是金子美铃得一首诗。孩子们非常喜欢,但这首诗在最初被误解。诗里面得“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”就是不就是诗人喜欢得？很多时候我们以为这些都就是诗人喜欢得东西,其实细细读来,这些都就是诗人不喜欢得。正因为就是妈妈做得,诗人想喜欢上。正因为就是世界得全部就是上天得创造得。可以通过游戏得方法让学生来理解、感受这首诗。这时干老师也提出更好得理解策略。干老师强调“谜”,不要提前揭秘。让学生来读,问学生以怎样得语气来读。如果孩子前面读出喜欢,后面就不好读。只有把前面得语气处理好,读出一种无奈、不喜欢,后面得诗歌朗诵才有起伏,很多时候,老师得提问把谜底告诉了学生。如果学生出现定势得时候,老师可以范读,让学生通过比较来感悟。
通过对话,我们感受这样一首值得玩味得诗让我们读来余味不尽。
《千屈菜》这就是一首让人读来心生感动得诗歌。千屈菜/长在河岸上得千屈菜,/开着谁也不认识得花。/河水流了很远很远,/一直流到遥远得大海。/在很大,很大得,大海里,/在一滴很小,很小得,水珠,/还一直思念着/谁也不认识得千屈菜。它就是,从寂寞得千屈菜得花里,滴下得那颗露珠。
我们当初把这首诗送给芷眉。现场干老师将这首改写得诗歌送给了芷眉。干老动情得诵读,使芷眉老师不禁潸然泪下,让全场得老师也感受到了诗歌编织得魅力,诗歌本身得魅力。这首诗也
被马玲老师带到山西绛县,带给山西得孩子们。而孩子们最后通过改写送给马老师,告诉马老师,她就就是那个很小,很小得水滴,会一直思念着马老师这棵千屈菜。这样得诗,不仅就是一首诗,不仅就是一天、一周得诗。这就是一辈子得诗。只要诗在就有您、学生、全命得存在。
这时干老师重点提出注意事项。像早上《星星与蒲公英》不就是可以随便送得,要送给得一定就是那种沉默、内向得孩子。不就是任何一首诗都可以送给孩子得。像《千屈菜》也就是这样得。当某个人离开我们得时候,就可以翻起来,诗要在最合适得时候去唤醒,称为有生命得东西。晨诵必须就是建立关系。无论就是阅读还就是晨诵,都就是以建立关系为主得,要拥有共同语言得,通过诗歌师生之间建立与改善关系。老师还没有做好准备,心中没有建立关系,所以,诗歌怎样教并不重要,而就是一种理念,那就就是诗歌要成为我们生活在一起得一个证明。
除了上述得晨诵颂诗,我们得孩子需要更多得诗歌来丰富学生得生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心得就就是让学生以当下得生命能够感受到。
这也就是我们与读经运动最大得差别。我们选择得古诗词一定要让学生感受出来,这就是非常重要得差别。解释与感受就是两回事。
日常诵诗我们选择面也非常丰富,像《蝴蝶姑娘嫁丈夫》《发明》《透明男孩》。
在介绍《假如我就是一片小雪花》中进行了操作上一些讲解。假如我就是一片小雪花
金波
如果我就是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢？
飘到小河里,
变成一滴水,
与小鱼小虾游戏？
飘到广场上,
去堆雪人,
望着您笑眯眯？
我飘落在妈妈得脸上。
亲亲她,
然后就快乐地融化。
这就是金波得一首诗,孩子们非常喜欢。在反复朗诵时,一个孩子提出这样得问题,为什么第二、三小节结束就是问号,第三小节就是句号。孩子对诗得敏感往往让我们意想不到。金波有一处自我消解得倾向。一片雪花本应该有三种选择,作者却人为进行了区分,认为选择第三种就就是最佳得选择。
对于孩子来说,我们应该持一种开放得心态。可以有三种选择。我们可以把最后一小节变成问号,并填写自己得选择。
如果我就是一片雪花,
我飘落到什么地方去呢？
(如果我足够勇敢,就)
飘到小河里,
成一滴水,
与小鱼小虾游戏。
(如果我觉得孤单,就)
飘到广场上,
去堆雪人,
望着您笑眯眯。
(如果我想念妈妈,就)
飘落在妈妈得脸上,
亲亲她,
然后就快乐地融化。
……
这样得话,孩子们就就是天空中那一片雪花,每个人都会根据自己得性格特别进行选择,并且在最后进行无尽得开放。我们需要用自己得声音,来唤醒每一首被我们选择得诗歌。我们挑选了它,而它则将带给我们新得生命,或者就是,对生命,对生活得新得诠释与理解。
再比如《墨水瓶》:
女:多么美得诗句,
如果能用
一束阳光来写。
男:多么纯净得词句,
如果能用
一丝轻风来写。
合:在墨水瓶底,
隐藏着宝物,
谁能将它打捞,
配上最黑得墨水,
就能写下灿烂得词句。
我们通过这样一种改编,孩子与诗得感觉就完全不同。女:多么美得诗句,
如果能用
一束阳光来写。
男:多么纯净得词句,
如果能用
一丝轻风来写。
女:在墨水瓶底,
隐藏着宝物,
男:谁能将它打捞,
配上最黑得墨水,
合:就能写下灿烂得词句。
合:在墨水瓶底,
隐藏着宝物,
亲爱得同学们啊,
用我们得信念、智慧与勇气,
去将它打捞。
师:配上最黑得墨水,
写下人生灿烂得诗句。
生日诵诗,在孩子生日得时候,我们特意为学生选择一首诗让全班学生诵给过生日得学生。比如送给二年级吕俊伟得这首《将来》将来
送给吕俊伟
等您长大成人,
您一定非常神气、伟大,
您告诉男孩儿女孩儿们,
别瞎弄您得布娃娃。
勤劳得吕俊伟啊,
聪明得吕俊伟啊,
等您将来长大,
您一定非常英俊、潇洒！
我们可以想像,这样得生日诵诗,可以为一个孩子得生日带来怎样得感动？她生长中得生命,又因为这样得诗歌而添加多少诗意与坚强？而师生得关系,学生之间得关系,又会因这样得相互吟唱,而达到一个怎样得令人憧憬得境界？
干老师认为送诗得动机非常重要。诗歌要送只能送给一个孩子。哪怕一首不太漂亮得诗,只要您真诚得送给孩子。这首诗对她来说就是独一无二得。这些文字只为她而写,对她才有意义。所以生日诵诗一定就是非常隆重得。干老师讲着讲着联想到自己得心雨日记,日记曾写给一个很糟糕孩子得诗。要挽救一个孩子,有两个办法:一就是发现闪光点,一就是告诉她,您得生命就是独一无二得,就是神奇得,所以要珍惜它。
情境诵诗会在节日或者特殊场景下送给班级或者送给某个学生得诗。在山西绛县,五年级晨诵得最后一首诗《送别》,五天得旅程,与孩子一起静静地思考;五天得相聚,我们瞧到孩子求知得眼神。五天得共读,我们聆听了美妙得童音。在《送别》得音乐声中,师生共同来朗诵这首诗。这首诗与孩子们眼前得场景,经历,心境完美地契合时,不需要任何解释,因为生活为这首完美得歌曲,这首完美得歌词,作出了完美诠释。
一、引入
让我们用动听得声音来迎接新得一天吧！
二、开启黎明
齐声朗诵《没有一艘船能像一本书》。没有一艘船能像一本书,也没有一
匹骏马能像一页跳跃得诗行那样,把人带往远方……
三、晨诵《星星与蒲公英》。
1、直接出示今日晨诵新诗:《星星与蒲公英》。
在蓝天深处
就像在海底得小石子
日间得星星
沉落着等待夜晚得来临
在我们眼里就是瞧不见得
虽然我们瞧不见
但它们存在着
有些事物瞧不见
但存在着
枯萎散落得蒲公英
静静地藏在屋瓦得缝隙里
它坚强得芽根
等待着春天得到来
在我们眼里就是瞧不见得
虽然我们瞧不见
但它们存在着
有些事物瞧不见
但存在着
这首诗得作者就是金子美铃,孩子们都非常熟悉。
2、请学生自己来读读这首诗吧。
初读之后,提议让学生放开声音再来读这首诗。
在学生反复品味这首诗之后,老师请两个同学读这首诗。个体学生读完后,老师让学生把这首诗读给身边得同学听一听。然后全班齐读,男女分角色来读。
3、仿写
“其实这首诗也可以稍微改动一下,可以变成自己得诗。”这时出示这样一小节诗:
亲爱得( )啊,
您就就是那日间得星星,
您就就是那坚强得芽根,
在我们眼里就是瞧不见得
虽然我们瞧不见
但它们存在着
有些事物瞧不见
但存在着
出示这一小节诗后,老师作了示范将班级里得一个学生名字编织进去。并将这小节诗送给了这个学生。
示范之后,学生明白意思。编诗。
接下来,让同学们把这一小节诗送给自己最想送得人。最后回归整体。
四.配乐朗诵
原始加上编织得诗全班同学集体朗诵了一遍。
虽然我们瞧不见,但它们存在着。有些事物瞧不见,但存在着。
存在着,存在着……
2020小学新教育晨诵方案
2020-2021年度xx小学新教育“晨诵”项目实施方案 一、目的意义： 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中，孩子与诗歌交融相汇，充分体验诗歌的丰富性。 晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵，学生能有一个博爱而敏感的心灵。 二、课程目标： 通过每天的5分钟早读，让我校的晨诵不再是一个附加的内容，而成为一种让师生共同穿越诗歌，享受生命，开启美好一天的洗礼仪式。能够利用晨诵典型班级来引领晨诵在原有的基础上的进一步提高与创新，让晨诵渐渐成为一种以学生组织，教师指导的新型模式。 三、每周时间安排： 早读为10分钟，5分钟进行晨诵，5分钟进行各学科早读。 四、内容设置 1.选择内容的原则：词句优美，儿童在吟诵时可以感受和理解，传递人类美好的愿望与情愫。 2.选择内容的方法：围绕一个主题(每月一事主题、所学课文单元主题)或某一诗人而选择一系列诗歌；节日诵诗、生日诵诗等。
3.分年段设置内容： 低段：儿歌、童谣（规则教育、百科知识）。 中段：金波、金子美玲的诗。 高段：诸子百家的经典、宋词、富有哲理的散文诗。 五、晨诵的实施及建议 1.以诵为主的基础上根据作品意境及学生的年龄特点加以创新，例如：低年级加进去有规则的律动，简单的动作等，中高年级创编舞蹈、演奏、书法等能够全面锻炼和表现学生综合能力与素质。 2.在诵读时，需注重仪式感，以开启诗诵读，迅速带学生进入情境，后根据选材内容合理采用个体读及共读，单独的吟诵要多于集体的齐诵，要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。 3.贵在坚持，时间上得到保证。并且教师要在一定时间内对本班的晨诵情况做以总结。 4.晨诵诗不强求学生背诵，注重的是“诵”而非“背”。 5.初期以教师引领为主，逐渐培养学生的能力，力争将此活动建设成为以学生组织，教师指导点拨的模式。 6.注重资料积累。执教后及时描述精彩的晨诵故事，拍摄收集学生优秀晨诵写绘作品。高年级可组织学生建立专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。 7.积极参与同年级老师开出的晨诵课,并主动参与交流讨论。
新教育的晨诵讲解学习
新教育的晨诵
新教育晨诵有以下几种形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。 晨间诵诗：新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。 比如《我是一只小蝴蝶》，在我的邀请下，参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗。这确实是一首意义深远的诗，它既难以被一次性读解完成，又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂。当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候，孩子只是诉说他自己的此时此刻；当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候，孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量，一种为人世间坚守美好的责任，在充盈孩子小小的心胸，它当下的生命，在诗歌中舒展，成长，丰盈，茁壮…… 也就是说，这样的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握。这样，每一次朗诵就会带来新的感悟，而从新感悟中，又将萌动出新的力量与美。
《全都喜欢上》是金子美铃的一首诗。孩子们非常喜欢，但这首诗在最初被误解。诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是不是诗人喜欢的？很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西，其实细细读来，这些都是诗人不喜欢的。正因为是妈妈做的，诗人想喜欢上。正因为是世界的全部是上天的创造的。可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗。这时干老师也提出更好的理解策略。干老师强调“谜”，不要提前揭秘。让学生来读，问学生以怎样的语气来读。如果孩子前面读出喜欢，后面就不好读。只有把前面的语气处理好，读出一种无奈、不喜欢，后面的诗歌朗诵才有起伏，很多时候，老师的提问把谜底告诉了学生。如果学生出现定势的时候，老师可以范读，让学生通过比较来感悟。 通过对话，我们感受这样一首值得玩味的诗让我们读来余味不尽。 《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌。千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不认识的花。/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。/在很大，很大的，大海里，/在一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。它是，从寂寞的千屈菜的花里，滴下的那颗露珠。 我们当初把这首诗送给芷眉。现场干老师将这首改写的诗歌送给了芷眉。干老动情的诵读，使芷眉老师不禁潸然泪下，让全场的老师也感受到了诗歌编织的魅力，诗歌本身的魅力。
二年级晨诵篇目推荐一览表
二年级晨诵篇目推荐一览表 周次现代诗文古典诗词第一周《春天的早晨》《春天》《春草》第二周《芽苞》《小雨点》《春游曲》第三周《妈妈的爱》《白天鹅》《柳絮》第四周《牵牛花》《紫云英地》《绝句》第五周《我是草莓》《石榴》《咏风》第六周《小童话》《奇怪的事》《晓日》第七周《草帽》《风筝》《花岛》第八周《草原》《土地》《瀑布联句》第九周《露珠》《小花朵的梦》《题榴花》 第十周《蝌蚪》《鱼儿睡在哪里》《白牡丹》第十一周《小树》《渔火》《宴词》第十二周《夏天》《猜谜》《溪上遇雨》第十三周《会飞的小星星》《蜻蜓》《江村夜归》第十四周《玫瑰的根》《知了的外衣》《莲花》第十五周《搅拌机》《云》《题君山》 二年级晨诵内容 类 第一周第二周 别
古典诗词 春草 唐·唐彦谦 天北天南绕路边，托根无处不延绵。 萋萋总是无情物，吹绿东风又一年。 春游曲 唐·韩愈 万树江边杏，新开一夜风。 满园深浅色，照在绿波中。 现代诗文 春天的早晨 金子美铃 雀儿喳喳叫， 天气这么好， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。 上眼皮想要睁开， 下眼皮却不愿醒来， 呼噜噜，呼噜噜 我还想睡一觉。 春天 谢武彰 风跑得直喘气， 向大家报告好消息， 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上， 看不见春天， 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里， 春天在哪里？ 花，不知道自己就是 春天。 芽苞金波 春天到了， 天气暖和了， 快点出来吧。 小芽苞， 别只露出个小头， 树皮外面多美， 快点出来吧， 太阳会给你 穿上绿衣； 春风会送给你 甜甜的露滴。 小雨点 田地 小雨点 是雨妈妈的孩子。 ★她染红花朵 她浸绿树枝。 ★她给蜻蜓 洗净透明的薄翅。 ★她在家家窗上 弹奏轻快的曲子。 ★小雨点 ★是一个好孩子。 类 别 第三周第四周
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新教育实验晨诵案例精选 晨诵：《跌倒》 （一） 今天是来自焦作的访问教师梅素霞老师第一次尝试晨诵。 七点刚过，三位老师已经出现在三（2）班的教室里了，黑板前，梅老师正在一笔一画地认真书写着今天要带给同学们的晨诵诗《跌倒》，这是她和陈美丽老师经过了多次沟通后精心为孩子们挑选的。陈美丽老师正在黑板的左上角写下“祝郝新宇同学生日快乐”，简笔画一支小小的烛光，传递着老师在这个特别的日子对学生特别的祝福。而同样来自焦作的毋老师，正在用相机捕捉这极有意义的时刻。 陆陆续续来到教室后，很多孩子捧起了来自班级自由阅读书架的童书，愉悦地读着。从去年9月份，三（2）班正式开展实验以来，孩子的精神气质已经有了很明显的变化，不脱孩子的天真稚气，但是更显得沉静温和了。这也给实验教师和家长们更多美好的期待，三年后，这些孩子迈出小学校门走向更高一级人生阶梯的时候，会是什么样呢？再以后，这些童年阅读的书籍，在这些孩子更漫长的人生岁月中，又会成为哪个特定时刻的“预言”和“启示”呢？ 正想间，昨天刚刚到的来自新教育新疆奎屯实验区的覃永红老师、来自苏州大学朱老师的两名研究生王莹彤、陈丽玫，还有其他访学王丽娟、高国军、胡琴也都来到了三（2）班，短短的时间里，这些老师们之间也已经形成了专业发展的小小共同体，吃饭、散步等极微小的个人时间中，还经常可以看到他们依然在热烈地讨论着。 （二） “我姓梅，梅花的梅，今天和大家一起晨诵。”简洁的自我介绍中，今天的晨诵开始了。 跌倒 牧也 风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水 太阳跌倒了 才有了静谧的 夜晚 所以 我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来 梅老师先让全班学生自由朗读，要求正确、流利，尝试着读出诗中的感情来。 在学生个别交流朗读情况的时候，梅老师特别邀请今天过生日的郝新宇同学第一个为大家朗读，聪明的孩子们都知道其中的原因，他们自发用掌声向郝新宇表示生日的祝福。幸福激动的郝新宇，读起诗来，显得格外的有力量了。（不过在这里我们还是要建议，生日对于每个孩子一年只有一次，尤其是三二班从上学期来，已经形成的良好的班级的生日送诗传统，可能每个孩子都在期盼着自己生日那一天，老师和同学们会为自己送来怎样的诗句？梅老师
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新教育小学晨诵项目计划书 一、项目意义 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵时，需要教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。希望通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云，像沈从文说的那样：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。 二、学年目标 1、“与黎明共舞”的观念已经深入到每个实验老师和实验班学生的心中，那时，晨诵不再是一个附加的学习内容，晨诵将成为教学教育中不可分割的一部分。每个早晨，在琅琅的诵读声中，学校、老师、孩子一起开启一个个新的黎明。 2、一本按年级分类的、从实践中来的《与黎明共舞——新教育小学晨诵读本》将诞生。这不是一个单纯的诗歌选编，而是诗歌与老师、孩子当下生命相关的一个个精彩的故事。主持人是主编，年段负责人是编委，而每个实验老师才是真正的书写者。这将是一本可读性很强，可操作性也很强的书。 （一）、我们的孩子，在生命的黎明将吟诵什么呢？ 选择晨诵诗的三个基本要求：1、诗歌的词句优美。2、儿童在吟诵时可以感受与理解。3、诗歌本身传递出人类美好的愿望与情愫。
（二）、晨诵课操作课及相关建议 1、晨诵是一种仪式，师生要共同穿越，唯有这样才能置身其中，感受其内，与学生拥有共同的语言密码，共同生活在一起。 2、晨诵需要一种宽松、和谐的氛围。晨诵是我们带给孩子一份珍贵的礼物，所以要让学生消除恐惧，带着一种安全感，真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌里得以自由舒展。 3、晨诵强调的是一种精神状态，精神状态的调整来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，这样师生都会以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。 4、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。 5、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。但不要把它演变成表演读。 6、晨诵主要以体验、感悟、吟诵、玩味为主，当然也可以对儿童诗的内容进行改写甚至创作。 7、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己学校或班级的情况进行调整。当然，如果可以固定在一个时间段会比较好，这样会让大家有一种期盼。另外，在孩子生日时，精心选择一首诗送给这个孩子，这样的时候当灵活处理。
我对新教育晨诵课程的理解培训资料
我对新教育晨诵课程 的理解
我对新教育晨诵课程的理解 一、什么是晨诵。 晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习，为每一天注入生命源泉。每天清晨，在生命的黎明，我们该让儿童吟诵什么？几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对，而近年似乎又有卷土重来的趋势。 二、晨诵的目的 主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，便于儿童在吟诵时感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。 新教育实验者给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。 晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。 三、晨诵的主要形式 有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。 （1）晨间诵读诗歌：提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子
新教育十大行动
“新教育”十大行动之理解 新教育十大行动——营造书香校园 什么是“书香校园”？就是通过创造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为教师日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。 之所以要“营造书香校园”，是因为：书籍是我们了解历史和认识世界的一个窗口。人类的智慧和文明，只有书籍和文明可以保存。书籍是经验教训的结晶。是人类高贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必须强化阅读。一个养成了读书习惯的人是一个自由而幸福的人。 一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而准备的图书那就是教育了。一个民族的精神世界，很大程度上取决这个民族的阅读水平。 感悟：营造书香校园作为十大行动之首，目的是让学校为孩子们创造一个氛围浓厚哦的读书环境。如果一个民族，一个国家向让人民都能去读书，那么我认为从下元开始是最直接有效的方法。先辈们的知识经验都是通过书籍记录下来的，我们只有通过阅读彩能和先辈们对话，通过读书，还可以指定大千世界是如此的美丽，可以与时代巨人对话。一个养成了读书习惯的人是一个
自由而幸福的人。是的，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，所以，读书是一项很重要的事情。 （二）师生共写随笔 1.教师随笔。由每月、每周，逐步过渡到每天撰写。年轻教师每学期3～4篇，45岁以上教师每学期2篇，每篇不少于1000字。教师随笔可上传学校网站，交流共享。鼓励撰写专题性随笔。 2.学生随笔。以日记为主，撰写内容不限，阅读感爱、见闻经历、成长感悟、心得体会均可。鼓励撰写其他主题性写作，通过学校网站专题帖、博客分享成果。学校开辟“学生习作”专栏，设立图书角随笔陈列柜。 3.考核评价。⑴组织沙龙活动，观摩成果，介绍分享经验。 ⑵组织优秀随笔评比，表彰奖励。⑶协助征文活动，推荐优秀随笔刊登发表。⑷学校每学年各编印1本优秀教师随笔集和学生随笔集。 （三）聆听窗外声音 1.教育资源。运用政策法规、国计民生、热点新闻方面的最新资讯，充分发掘盐都本土厚德载物、崇文重教、乡风民俗、爱国爱民的教育素材，引导学生热爱生活，关注社会，帮助学生形成积极乐观的人生态度和健康科学的价值观。 2.活动形式。开展专题讲座、文艺汇演、校园评论、电影电视观看、“校园之声”新闻广播、先进事迹和重大时事、节日纪
新教育晨诵课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
晨诵课与书共舞 晨诵目标： 1、有感情地朗读诗歌。 2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。 3、让学生体会到书能陶冶人的情操。读一本好书，就像是和一个高尚的人对话。 晨诵过程： 一、开启诗 师：亲爱的同学们大家早上好 生：亲爱的老师早上好 师：同学们，当我们睁开双眼，太阳闪烁着亮丽的光芒带给我们明亮的一天。 生：让我们一起用最美妙的声音来迎接新的一天吧。 师：请全体起立，和我一起调整好呼吸，《迎接新的一天》男：让我们用最美妙的词语 女：让我们用最动听的声音 合：与黎明共舞 二、学习新诗 1、出示小诗 没有一艘船能像一本书 狄金森（美国） 没有一艘船能像一本书，
也没有一匹骏马能像 一页跳动的诗行那样---- 把人带向远方。 这条路最穷的人也能走， 不必为通行税伤神。 这是何等节俭的车， 承载着人的灵魂。 （1）自由朗读这首诗歌。 （2）范读。 （3）指名读，随机纠正。 （4）分男女生读。（黄色的字体女生读，绿色的字体男生读，白色的字体齐读） （5）全班齐读。 2、再读感悟 （1）师：你们喜欢这首诗吗？读了这首诗，你们认为这是对什么的赞美？ （2）师：诗人为什么要赞美书？ （3）师：孩子们，书是我们最好的朋友，你读哪些书？这些书把你带到了哪里？ (4)师：带着体会把这首诗美美的读给同伴，也读给爱读书的我们自己听。 三、思想升华。
师小结： 书啊，可以带着我们云游四海； 书啊，可以带我们探索宇宙的奥秘； 书啊，可以带我们和自然万物对话。 阅读啊，让这艘船把我们带往远方； 阅读啊，让这匹骏马把我们带往远方； 阅读啊，我们一起，去往远方。 让我们带着对书的感恩与赞美，对阅读的向往和追求再来诵读这首诗。（师生起立齐诵）。 接下来全班朗诵关于书的诗 《劝学》 〔唐〕颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 《白鹿洞诗》〔唐〕王贞白 读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 闲居书事
新教育晨诵课教案.(优选)
晨诵课与书共舞 晨诵目标： 1、有感情地朗读诗歌。 2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。 3、让学生体会到书能陶冶人的情操。读一本好书，就像是和一个高尚的人对话。 晨诵过程： 一、开启诗 师：亲爱的同学们大家早上好 生：亲爱的老师早上好 师：同学们，当我们睁开双眼，太阳闪烁着亮丽的光芒带给我们明亮的一天。 生：让我们一起用最美妙的声音来迎接新的一天吧。 师：请全体起立，和我一起调整好呼吸，《迎接新的一天》男：让我们用最美妙的词语 女：让我们用最动听的声音 合：与黎明共舞 二、学习新诗 1、出示小诗 没有一艘船能像一本书 狄金森（美国） 没有一艘船能像一本书，
也没有一匹骏马能像 一页跳动的诗行那样---- 把人带向远方。 这条路最穷的人也能走， 不必为通行税伤神。 这是何等节俭的车， 承载着人的灵魂。 （1）自由朗读这首诗歌。 （2）范读。 （3）指名读，随机纠正。 （4）分男女生读。（黄色的字体女生读，绿色的字体男生读，白色的字体齐读） （5）全班齐读。 2、再读感悟 （1）师：你们喜欢这首诗吗？读了这首诗，你们认为这是对什么的赞美？ （2）师：诗人为什么要赞美书？ （3）师：孩子们，书是我们最好的朋友，你读哪些书？这些书把你带到了哪里？ (4)师：带着体会把这首诗美美的读给同伴，也读给爱读书的我们自己听。 三、思想升华。
师小结： 书啊，可以带着我们云游四海； 书啊，可以带我们探索宇宙的奥秘； 书啊，可以带我们和自然万物对话。 阅读啊，让这艘船把我们带往远方； 阅读啊，让这匹骏马把我们带往远方； 阅读啊，我们一起，去往远方。 让我们带着对书的感恩与赞美，对阅读的向往和追求再来诵读这首诗。（师生起立齐诵）。 接下来全班朗诵关于书的诗 《劝学》 〔唐〕颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 《白鹿洞诗》〔唐〕王贞白 读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。 不是道人来引笑，周情孔思正追寻。 闲居书事
新教育实验小学生阅读推荐书目100种
新教育实验小学生阅读推荐书目100种 绘本漫画： １《猜猜我有多爱你》（文）山姆·麦克布雷尼（绘）安妮塔·婕朗,少年儿童出版社 ２《爷爷一定有办法》文·图菲比·吉尔曼译宋 珮少年儿童出版社 ３《爱心树》（美）谢尔·希尔弗斯坦南海出版社 ４《石头汤》人民文学出版社 ５《犟龟》（德）米切尔恩德著二十一世纪出版社 ６《一只孤独的乌鸦》二十一世纪出版社 ８《活了一百万次的猫》二十一世纪出版社 ９《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社2001年版 10《父与子》(德)埃o奥o卜劳恩，洪佩奇译林出版社2001年版 寓言神话圣经： 11《中国古代寓言故事》邶笪钟北京人民文学出版社2003年版12《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司2000年版 13《成语故事３６５》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版14《伊索寓言》 (希腊)伊索中国妇女出版社1997年版 15 《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤译译林出版社2000年版 16 《拉o封丹寓言》(法)拉o封丹著，倪海曙译上海译文出版社2001年版 17 《中国神话》聂作平著四川少儿出版社 18 《希腊神话》聂作平著四川少儿出版社 19 《圣经故事》 (英)莫雷·沃茨著天津出版社 20 《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社2000年版 童话故事： 21 《木偶奇遇记》(意)卡洛o科洛迪著，杨建民译上海科技教育版1996年 22《柳林风声》(英)肯尼思·格雷厄姆赵武平译天津出版社
23 《绿野仙踪》(美)弗兰克·鲍姆著陈伯吹译天津出版社 24《小猪稀里呼噜孙幼》军著春风文艺出版社 25《笨狼的故事》汤素兰著浙江少儿出版社 26《青鸟》 (比)莫里斯·梅特林克著李玉民译天津出版社 27 《当世界年纪还小的时候》四川少年儿童出版社 28 《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社2003年版 29 《夏洛的网》（美）怀特著任溶溶译上海译文出版社 30 《永远讲不完的故事》（德）米切尔·恩德著二十一世纪出版社 31 《格林童话全集》（德）雅各布o格林威廉o格林著杨武能，杨悦译译林出版社1994年 32 《安徒生童话选集》 (丹麦)安徒生著，叶君健译译林出版社2001年版 33《普希金童话》 (俄)普希金著，亢甫，正成译浙江少年儿童出版社2001年版 34《王尔德童话(英)王尔德著，唐讪辉译中国连环画出版社2003年版 35 《宫泽贤治童话》（日）宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社2003年版 36 《列那狐的故事》 (法)玛·阿希·季诺著北京教育出版社2002年版 37 《魔法师的帽子》(芬)杨松著，任溶溶译纺织工业出版社2001年版 38 《吹牛大王奇游记》(德)埃o拉斯伯刘浩译少年儿童出版社1990年版 39 《爱丽丝漫游奇境记》 (英)刘易斯o卡洛尔著，陈伯吹译上海科技教育版1996年 40 《格列佛游记》(英)乔纳森o斯威夫特著，杨吴成译人教、译林版2003年 41 《德国，一群老鼠的童话》二十一世纪出版社 42 《小王子》（法）圣埃克苏佩里著，马振聘译，人民文学出版社2000年5月版 43 《弗雷迪去佛罗里达》接力出版社 44 《人鸦》二十一世纪出社
我对新教育晨诵课程的理解
我对新教育晨诵课程的理解 一、什么是晨诵。 晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习，为每一天注入生命源泉。每天清晨，在生命的黎明，我们该让儿童吟诵什么？几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或背诵课文的晨读,曾引发了很多人的反对，而近年似乎又有卷土重来的趋势。 二、晨诵的目的 主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美，便于儿童在吟诵时感受与理解，传递人类美好的愿望与情愫，是新教育晨诵所选内容的三个基本特点。 新教育实验者给晨诵取了一个非常诗意的名称：与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，心灵得到唤醒，师生共同传达一种愉悦、饱满的的精神，并由此开启一天的学习。 晨诵吸取了传统读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验，但与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段背诵大量经典，待长大以后再慢慢理解的方式不同，我们特别强调所选诗歌应是儿童当下的经验所能感受到的。 三、晨诵的主要形式 有晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。 （1）晨间诵读诗歌：提倡在一定的时间段内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为孩子们的每一天注入生命的源泉。这个一定的时间段可能是一周，一个月，甚至一个学期。这样的诗歌，往往需要千挑万选。晨间诵诗一般选取那些意义深远的诗，既能让孩子一下子感
觉到它的力量与美，又无法洞悉其全部奥秘，每一次朗诵都会带来新的感悟，而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此，晨间诵诗需要反复咀嚼、吟诵与玩味。日常诵诗的内容可能达不到晨间诵诗那类诗歌“无数次打动人的灵魂”的高度，但也必须是优美典雅、天真纯净、奋发向上的。 （2）日常诵读诗的内容应是儿童当下的经验所感受到的。日常诵读诗是晨诵的“必修课”。 （3）生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时，参加新教育实验的教师都会精心选择一首诗或一个故事进行改编，如金子美玲的诗歌《向着明亮的那方》等，把学生的名字嵌入其中，然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的，也一定是暗含了他的将来的，所以具有“唯一性”。许多教师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片，和生日诗一起做成漂亮的课件，在展示给孩子们的过程中，进一步激发、强化生日赠诗与孩子个体生命的关联。 （4）情境诵诗 是在特别的日子或特别的场景，有针对性地选择一些诗歌来诵读，如在教师节、母亲节等节日诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌，再如汶川大地震发生后，选择一些悼念遇难同胞的诗歌来诵读等等。在不同的节气，随着气候的变化和校园环境的不同，我们的老师还进行了诸如“在农历的天空下”等晨诵课程的探索，采用诗歌、音乐、绘画等形式，让孩子们共同见证彼此的成长，见证大自然的神奇，见证教师与学生共同编织的生活。 晨诵，是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。
新教育小学晨诵材料
一年级晨诵诗选传统童谣精选：动物篇： 小老鼠上灯台 小老鼠， 上灯台， 偷油吃， 下不来。 吱吱吱， 叫奶奶， 抱下来。 跳花墙 羊，羊， 跳花墙， 抓把草， 喂你娘。 你娘没在家， 喂你们老哥仨。 一个蛤蟆一张嘴 一个蛤蟆一张嘴， 两只眼睛四条腿， 扑通一声跳下水。 两个蛤蟆两张嘴， 四只眼睛八条腿， 扑通，扑通，跳下水。十二生肖歌 老鼠前面走， 跟着老黄牛， 老虎—声吼， 兔子抖三抖， 天上龙在游， 草里蛇在扭， 马儿过山沟， 碰见羊老头， 猴子翻筋斗， 金鸡喊加油， 黄狗半夜守门口， 肥猪整天睡不够。 支起锣鼓唱秧歌 高高深深一棵麻， 两个蛐蛐往上爬。 一个蛐蛐爱喝酒， 一个蛐蛐爱喝茶。 酒也不喝， 茶也不喝， 支起锣鼓唱秧歌。 唱的好来别说好， 唱的不好别打我。 萤火虫 萤火虫， 夜夜红； 上天去， 雷打你； 下地来， 火烧你； 进洞去， 蛇咬你； 翻坡去， 猫抓你； 快快来， 我救你。 蝴蝶姑娘嫁丈夫 呜嘟嘟，呜嘟嘟， 蝴蝶姑娘嫁丈夫。 谁奏乐? 知了吹箫蛙打鼓。 谁提灯? 小河边上萤火虫。 谁搀扶？ 请了东庄螳螂姑。 谁护送？ 蚂蚁哥哥带队伍。 小蜜蜂，嗡嗡嗡， 把它送进洞房中。
小蚂蚱 小蚂蚱，肚皮黄， 客来了，搬板凳， 先装烟，后倒茶， 问问小鸡杀不杀? 小鸡说： “嘴又尖，皮又薄， 杀我不如杀个鹅。” 那鹅说： “腿又短，脖又长， 杀我不如杀个羊。” 那羊说： “四个金蹄向前走， 杀我不如杀个狗。” 那狗说： “看家看得喉咙哑， 杀我不如杀个马。” 那马说： “西地东地尽我犁， 杀我不如杀个驴。” 那驴说： “粗面细面尽我拉， 杀我不如杀个鸭。” 那鸭说， “我的蛋，又中吃， 杀我不如杀个雁。” 那雁说： “在那天空南北飞， 杀我不如杀个猪。” 那猪说， “喝您的泔水， 吞您的糠， 拿过刀来见阎王。” 大刀切的棋子块， 小刀切的柳叶长， 加上葱，配上姜， 吃得喷喷香。 一对蝈蝈吹牛皮 闲着没事上家西， 碰见两个蝈蝈吹牛皮， 大蝈蝈说： “我在南山吃了只鸟。” 二蝈蝈说： “我在北山吃了只鸡。” 大蝈蝈说： “我在东山吃了只狗。” 二蝈蝈说： “我在西山吃了头驴。” 大蝈蝈说： “我在关外吃了个虎。” 二蝈蝈说： “我在东海吃了鲸鱼。” 它两个吹得正起劲儿， 打南来了只大公鸡， 两个一见生了气， 伸伸腿，捋捋须， 一齐奔向公鸡去， 想吃公鸡没吃成， “得”儿一声喂了鸡。 天上星地上钉 天上星，地上钉， 丁丁当当挂油瓶， 油瓶破，两半个， 猪叼草，狗拉磨， 猴儿挑水井上坐， 鸡淘米，猫烧锅， 老鼠开门笑呵呵。 小巴狗上南山 小巴狗， 上南山， 吃金豆， 拉金砖， 你打火， 我吃烟， 你放爆仗我放鞭， 劈里啪啦过新年！ 知识篇： 一把锄头两面光 一把锄头两面光， 挖块菜地四四方， 又种葱花又种蒜， 又种萝卜又种姜。 姜味辣，
新教育的晨诵
新教育晨诵有以下几种形式:晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。 晨间诵诗:新教育得晨诵,提倡在一定得时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命得源泉。这样得诗歌,往往需要千挑万选,需要千百次地咀嚼玩味,同时,它们得数量也就是极为有限得。 比如《我就是一只小蝴蝶》,在我得邀请下,参与研讨得老师也跟着一起朗诵了这首诗。这确实就是一首意义深远得诗,它既难以被一次性读解完成,又无须过多讲解而能够让幼小得儿童在感觉上整体把握住这首诗得灵魂。当孩子用天真得声音吟诵“我就是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但就是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有得/以平等待我得眼睛说/我就是一只小蝴蝶”得时候,孩子只就是诉说她自己得此时此刻;当孩子用未能明白解释但能够有所感觉得理解来吟诵“我就是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默得时候/世界睡觉得时候/我不睡觉/为了明天/明天得感动与美/我不睡觉”得时候,孩子当下得生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着得力量,一种为人世间坚守美好得责任,在充盈孩子小小得心胸,它当下得生命,在诗歌中舒展,成长,丰盈,茁壮…… 也就就是说,这样得诗,既能够让孩子一下子感觉到它得力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握。这样,每一次朗诵就会带来新得感悟,而从新感悟中,又将萌动出新得力量与美。
《全都喜欢上》就是金子美铃得一首诗。孩子们非常喜欢,但这首诗在最初被误解。诗里面得“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”就是不就是诗人喜欢得？很多时候我们以为这些都就是诗人喜欢得东西,其实细细读来,这些都就是诗人不喜欢得。正因为就是妈妈做得,诗人想喜欢上。正因为就是世界得全部就是上天得创造得。可以通过游戏得方法让学生来理解、感受这首诗。这时干老师也提出更好得理解策略。干老师强调“谜”,不要提前揭秘。让学生来读,问学生以怎样得语气来读。如果孩子前面读出喜欢,后面就不好读。只有把前面得语气处理好,读出一种无奈、不喜欢,后面得诗歌朗诵才有起伏,很多时候,老师得提问把谜底告诉了学生。如果学生出现定势得时候,老师可以范读,让学生通过比较来感悟。 通过对话,我们感受这样一首值得玩味得诗让我们读来余味不尽。 《千屈菜》这就是一首让人读来心生感动得诗歌。千屈菜/长在河岸上得千屈菜,/开着谁也不认识得花。/河水流了很远很远,/一直流到遥远得大海。/在很大,很大得,大海里,/在一滴很小,很小得,水珠,/还一直思念着/谁也不认识得千屈菜。它就是,从寂寞得千屈菜得花里,滴下得那颗露珠。 我们当初把这首诗送给芷眉。现场干老师将这首改写得诗歌送给了芷眉。干老动情得诵读,使芷眉老师不禁潸然泪下,让全场得老师也感受到了诗歌编织得魅力,诗歌本身得魅力。这首诗也
论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用
论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
论新教育晨诵课在小学语文教学中的作用 一、什么是新教育小学晨诵 新教育提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。目的是让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。通过晨诵课程，让我们的学生能有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。 二、我与新教育晨诵 作为一名年轻的语文教师，毫不客气地说，我对过去那种固定、僵化的教学模式痛心疾首，随着新教育课程改革理念的春风吹遍大江南北，来到每个城市，每位老师身边。在你面前有两条路，你是仍然停滞于“大家都这样做”的满足中，徘徊于“求同”的范围内，还是努力“求异”，追寻教学个性，焕发独特的光彩，升华为自己的教学风格。我们每位教师真的该好好地反思一下：你该选择哪条路？ 回首过去走过的那条路，更多是遗憾、困惑与彷徨。今年，在“教育在线”里认识了新教育小学和“毛虫与蝴蝶”两个论坛，我的眼前出现了一片广阔的天地，一扫过去的困惑与彷徨。 我想，既然选择了教师这一职业，我就不甘心在这种暮气沉沉的教学环境下满足的死亡。于是，我认识了新教育实验改革，选择了新教育晨诵，并将一直走这条路。 今年九月，新的自我，新的班级，对我来说，既充满了信心与希望，同时也是对我的更大挑战。金秋十月，是收获的季节，而对我，对三水小学的六、一班，却是一个播种希望的季节。9月28日，我选择了一个特殊的日子，那是孔子的生日，我对学生说：“今天是我们伟大教育家孔子的生日，从今天开始，到明年毕业结束的那一天，我们67名同学加上老师要走一条路，这条路是一条崭新的，快乐而没有任何忧愁、恐惧的路，在路途中我们一起感受、一起陶醉、一起激励、一起收获。这条路名叫‘晨诵——与黎明共舞’，希望我们师生在这条路上体验诗歌的魅力，丰富我们当下的生命。 （一）如何选择诗歌 选择晨诵诗的三个基本要求：1、诗歌的词句优美2、儿童在吟诵时可以感受与理解3、诗歌本身传递出人类的愿望与情愫。低年级尽量多选择浅易切近的儿童诗，如日本诗人金子美玲的诗，还有五言绝句；三四年级可选择儿童诗人金波，美国诗人狄金森，史蒂文森等人的诗歌，对中高年级的学生还可以农历的节气为孩子选诗，如冬至节选择杜甫的《至后》，诗经中的《蒹葭》，冬天的梅花之旅，春天的桃花之旅……我还专门挑选了送给男孩子的《跳水板》，送给女孩子的《我不做丑小鸭》，在晨诵中，学生真正地感受到语文学科带给他们的学习快慰以及成长的欢欣。 关于晨诵诗的抄写，我要求学生买一个大的笔记本（里面最好是空白的，或有一些精美的小插图），将每天的晨诵诗抄在上面，这叫“写”，用水彩笔或蜡笔绘制一些符合每首诗特点的图画，这叫“绘”，这个笔记本取名为“写
新教育的晨诵图文稿
新教育的晨诵 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
新教育晨诵有以下几种形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗。 晨间诵诗：新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。 比如《我是一只小蝴蝶》，在我的邀请下，参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗。这确实是一首意义深远的诗，它既难以被一次性读解完成，又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂。当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武,甚至也不绚丽/但是,我有翅膀,有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候，孩子只是诉说他自己的此时此刻；当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候，孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量，一种为人世间坚守美好的责任，在充盈孩子小小的心胸，它当下的生命，在诗歌中舒展，成长，丰盈，茁壮…… 也就是说，这样的诗，既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美，又无法对其全部奥秘进行把握。这样，每一次朗诵就会带来新的感悟，而从新感悟中，又将萌动出新的力量与美。 《全都喜欢上》是金子美铃的一首诗。孩子们非常喜欢，但这首诗在最初被误解。诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是
不是诗人喜欢的？很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西，其实细细读来，这些都是诗人不喜欢的。正因为是妈妈做的，诗人想喜欢上。正因为是世界的全部是上天的创造的。可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗。这时干老师也提出更好的理解策略。干老师强调“谜”，不要提前揭秘。让学生来读，问学生以怎样的语气来读。如果孩子前面读出喜欢，后面就不好读。只有把前面的语气处理好，读出一种无奈、不喜欢，后面的诗歌朗诵才有起伏，很多时候，老师的提问把谜底告诉了学生。如果学生出现定势的时候，老师可以范读，让学生通过比较来感悟。 通过对话，我们感受这样一首值得玩味的诗让我们读来余味不尽。 《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌。千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不认识的花。/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。/在很大，很大的，大海里，/在一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。它是，从寂寞的千屈菜的花里，滴下的那颗露珠。 我们当初把这首诗送给芷眉。现场干老师将这首改写的诗歌送给了芷眉。干老动情的诵读，使芷眉老师不禁潸然泪下，让全场的老师也感受到了诗歌编织的魅力，诗歌本身的魅力。这首诗也被马玲老师带到山西绛县，带给山西的孩子们。而孩子们最后通过改写送给马老师，告诉马老师，她就是那个很小，很小的水滴，会一直思念着马老师这棵千屈菜。这样的诗，不仅是一首诗，不仅是一天、一周的诗。这是一辈子的诗。只要诗在就有你、学生、全命的存在。