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关于中国基础教育改革的调研报告

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论文摘要:由于各国课改的社会背景、文化背景、经济基础和能为课改提供的条件的不同,因而所采取的具体举措也不尽相同,但处在地球村这个全球化、信息化、科技化的大环境下,各国课改的大趋势还是有相通之处的。以美国、英国、日本和前苏联为主要代表,对国外基础教育改革的总趋势进行分析综合,以期对中国当前的基础教育改革有所裨益。

论文关键词:课程改革;课程结构;课程目标

关于中国基础教育改革的调研报告当今世界,要看一个国家的实力,不能不考察其教育;要看其教育,不能不从基础教育看起。因为基础教育之基础是国民教育的基础,是人才培养的基础,也是国家竞争力的基础。在我实习的过程中,我也较深入地接触到了中国的基础教育,也看到了学校教育和教育评价体系中存在的一些问题。首先在学校教育中存在如下问题:

一是在学校教育中过分注重知识传授,忽视了学生的社会性、价值观、创造性。关注学生基本知识的掌握和基本技能的培养,长期以来一直是中国基础教育的一个传统,在国际上能够说是我们的优势。二是课程内容“难、繁、偏、旧”,而且过于注重书本知识,脱离了学生经验。

三是现行的课程体系以学科知识为核心,过于强调学科本位,强调不同学科的独立性,科目过多,忽视了科学、艺术和道德之间的联系,忽视了学科之间的整合性和关联性。以学科为中心是中国延用多年的传统,科学技术发展到今天,很多现象和问题是无法用一个学科知识去解释、去探究的。

四是学生学习过于强调接受式学习,死记硬背,机械训练,加班加点、一个字看上几十、上百遍

五、学生恋爱和体罚学生现象依然存在。另外,在中国基础教育评价中存在的主要问题集中表现为:过分强调甄选与选拔的功能忽视改进与激励的功能;过分关注对结果的评价,而忽视对过程的评价;过分关注评价的结果,而无视评价过程本身的作用与意义;评价内容过于关注学业成绩,而忽视综合素质的全面评价和发展潜能的评价;评价方法过于关注量的呈现,而忽视质的呈现;评价主体过于单一,而忽视评价主体的多元化等等。初中生是祖国未来的建设者和接班人,她们的思想道德状况、责任感如何,直接关系到中华国家前途和民族命运。如果她们品德良好,道德高尚,爱国,有责任感,二十年后国家就有希望。反之,如果怠惰、自私、傲慢、无礼,没有水准和责任感,就知道二十年后中国是什么样子了,现在的中学生,享有前所未有的物质文明等一切有利条件。另外中学生也存在一些生理特征和心理特征。生理特征方面:初中生的年龄大致在12—15岁左右,处于青春发育期,是身体发育

的关键时期,也是身心各方面发生巨大变化的时期。这一时期是中学生生理上的“激变期”,主要表现为成长发育迅速,体形剧变,身体机能迅速健全,性开始成熟。首先,初中男女生都处在生长的第二高峰期,骨骼和肌肉发育很快,但骨化过程尚未完成,可塑性大,容易弯曲和损伤;肌肉的耐力较差。因此要防止学生运动量或劳动量过大,以免影响健康。其次,初中生的身体机能迅速增强,并逐渐健全而接近成人,特别是神经系统的发育。此时中学生的脑容积已接近成人,神经活动的机能进一步完善,第二信号系统的作用显著提高,为其抽象逻辑思维的发展奠定了生理基础。但其神经细胞比较脆弱,应注意劳逸结合,保证充分的睡眠和恰当的体育锻炼再次,初中生生理上的另一显著变化是性成熟开始。女生从十二三岁,男生从十三四岁,性器官发育较快,性腺机能开始活动,出第二性征,这些生理上的变化引起了学生心理上的变化。几十年来,由于人类生活条件的变化,性成熟期呈提早趋势,少年生理早熟者增多。因此对初中生进行性知识、性道德和青春期卫生知识的教育应引起足够的重视。另外,初中生在生理上的急剧发展变化,以及由小学升入到中学各方面的变化,必然会使她们的心理发生一系列的变化。概括起来,主要表现在以下三方面:

一是认识能力发展迅速。感知能力达到较高程度,据测定,初中生区别颜色的能力比小学低年级学生提高60%以上;视听觉感受性均得到进一步发展,灵敏性甚至超过成人;时空知觉有较大发

展,观察事物的目的性、持久性和概括性日益提高;记忆力显著提高,有意识记在学习中得到发展,理解性记忆的比重增大,能有意识地提出记忆的任务,并选择记忆方法,检查记忆效果;想象力迅速发展,而且想象中的创造性成份逐步增加;注意的集中性和稳定性增强,集中保持时间能达到45分钟,有意注逐渐发展起来,但仍与个人兴趣爱好相联系;思维的发展是认识能力提高的主要标志,初中阶段基本能够完成形象思维向抽象思维的过渡,抽象思维逐渐占主导地位,并开始发展独立性和批判性,但进行抽象思维时仍需要以具体形象思维为基础,全面性和分析性不足。

二是情感丰富、不稳定。少年期是一个半幼稚、半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,因此情绪、情感表现强烈,变化快,并显得狭隘和肤浅。她们非常重视友谊,喜欢结伴而行,对朋友忠实坦诚,对教师和家长则保持着心理上的距离。但她们也容易因知识和经验的不足,缺乏判断力,不能正确区分友谊与包庇、高尚与庸俗。初中生已开始追求远大的目标和理想,敬佩和向往英雄模范人物,在集体生活中往往表现出较强烈的集体荣誉感,为班级和学校的受奖感到兴奋和自豪,对自己的集体受到批评而懊丧。初中生的积极情感在学习与交往中获得发展,但也易受外界影响显得不够静,有待于教师的细心引导

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