农具的变迁

农具的变迁

活动的由来：

社会生产的变化和发展，始终是从生产力的变化和发展上，首先是从生产工具的变化和发展上开始的。地处农村的学校，有丰富的“农博”资源。张家港虽然城市化进程越来越快，但传统农具和农村生活用品还存在一些，是对青少年进行传统教育的好教材。其中上世纪爷爷奶奶辈至现在生产劳动工具经历很大的变迁。这些工具，有的在学生的家里还能看到他们的影子，许多的在家里已经不存在了。通过调查了解欣赏上世纪爷爷奶奶使用过的劳动工具，认识着他们的勤劳和智慧,想像着他们如何用简易的手动工具创造着美好的生活，体验着现代祖国的飞速发展，从社会大课堂中受到教育。

活动开展的目标：

1．让学生关注并了解有关农村劳动工具的知识，调查访问时要掌握谈话技巧，做到有礼貌，注意做好记录。

2. 通过对农村劳动工具的历史与变迁的认识，受到勤劳品质教育，增强自豪感，培养创新精神和实践能力，学会分享与合作，拓展知识。

活动的成果的可能形式：

了解农具的历史和变迁，了解特定的时代背景。

活动实施的准备工作：

1.利用课余时间，搜集和农具有关的知识。

2.举行班内农具变迁情况知识比赛。

活动课时：

3课时

教学过程：教学随记栏

一、我们的活动方案

【活动1】我家的农具调查

附：我家的农具调查表

【活动2】农具连一连

钉耙

板锄

连枷

扁担

粪勺子

谷推子

漏刷

粪桶锄头挖沟锹平头铲

粪箕尖头铲

小锹

锯子

镰刀

匾子

耙子

你认识这些从前的农具吗?

( ) ( ) ( )

( ) ( )

你认识以下的现代化农具吗?

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) 【活动3】了解家乡的农具变迁

名称

传统手工农具新式机械化农具

作用

耕作、播种

灌溉

田间管理

收获、脱粒

农产品加工

运输

【活动体会】请你谈谈对本次活动的体会

可以谈谈你对于本次活动的感想，或你在活动中做了哪些，有哪些收获，有哪些失败之处。或者可以对活动提出改进意见。

活动反思：

农业机械的种类

农业机械的种类 广泛意义的农业机械，其范围较大，种类较多，可以说凡是农、林、牧、副、渔业生产过程中所用的各种机械，统称为农业机械。农业机械概括地可分为动力机械和工作机具两大类。 一、农业动力机械 农业动力机械主要有：拖拉机、内燃机、电动机三大类。此外，在西北边远地区、东南沿海地区和西南山区还有风力和水轮机等。 （一）拖拉机 拖拉机是农业生产中具有多方面作业功能的主要行走动力。它与牵引式或悬挂式农机具配套，可以进行耕整地、种植、施肥、田间管理、植物保护、收获、农田基本建设、运输等一系列移动作业；也可以利用拖拉机动力输出轴和皮带轮工作装置驱动脱粒、清洗、农副产品加工、排灌等机械进行固定作业；还可同用于园林、山地、沤田等具有特殊用途的机具配套作业。 拖拉机种类很多，主要有手扶拖拉机、轮式拖拉机、履带式拖拉机、船形拖拉机等。其中船形拖拉机销往南方水田地区较多，其它类型拖拉机和轮式拖拉机在全国各地销售量较大，特别是手扶拖拉机和轮式拖拉机需求量最大。

（二）内燃机 内燃机也是农业生产中具有多方面用途的配套动力源。它可以作为拖拉机、联合收割机、插秧机、植物保护机械、水陆运输机械的动力，也可以与脱粒机、农副产品加工机械、排灌机械、畜牧机械等配套进行固定作业。农用内燃机主要有柴油机和汽油机两种，在全国各地都有销售，尤以中小型柴油机为最多。 （三）电动机 电动机在农业生产中也是应用比较广泛的农用动力之一。它主要与排灌、脱粒、农副产品加工等机械配套进行固定作业。电动机的种类很多，最常用的是小容量（100千瓦以下）的三相鼠笼式异步电动机。电动机的结构简单，操作方便，在我国各地的销售量有逐年上升的趋势。 （四）风力机和水轮机 风力机是我国新疆、内蒙古等西北边远地区和东南沿海地区农用和生活用动力的来源之一，多为小型，利用风力发电、提水或完成其它固定作业。 水轮机是中小型水力发电站的主要动力，也可作为水泵、水磨、铡草等农业机械的动力。它较广泛应用于中南、西南山区等小水电资源蕴藏量丰富的地区。

《农具》教学设计

《农具》教学设计 教学目标 1认识本课生字，会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征，并归纳总结汉字的构字规律，养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用，培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字，发现汉字特点，归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师：生字、词语卡片，实物图片或多媒体课件。 学生：课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途;收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话：小朋友，你们知道这些是什么吗(农具) 板书课文题目：农具。

3课文里给我们介绍了很多农具，我们一块儿去认识吧! 二、学习课文，自主识字 1请大家自己读课文，叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师：你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意教教大家。 3教师出示生字卡片，学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究，归纳学法： (1)自读生字，你发现哪些字有共同之处 (2)把你的发现说给小组内的伙伴听听。 (3)全班交流，相机贴出词语卡片。 镰刀铁铲锄头(钅) 箩筐簸箕背篓(竹) 扁担拖拉机插秧机(扌) (4)想一想，为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢你还知道哪些带有 “钅”“竹”“扌”的字 (5)说一说：我们按偏旁归类的方法记忆生字，有什么好处 教师小结：汉字的意思和它的偏旁有紧密联系，我们按以偏旁归类的方法学习生字，识记生字的字形，字义就更容易记

了。 6齐读词语卡片，注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师：我们来给这些图片加上名片，谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下 指导学生上台贴，台上台下互动，一起找名片、读词语，老师及时评价，给予鼓励。 三、拓展知识，自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集 中在一起，形成“农具园”，让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字，指导书写 1出示要写的字，让学生读一读，找规律：“割”左宽右窄，“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导：插、割、器。

中国农具文化遗产的保护与发展

中国农具文化遗产的保护与发展 概述：农业是人们利用动植物体的生活机能，把自然界的物质和能量转化为人类需要的产品的生产部门。农具是指农业生产使用的工具，多指非机械化的，也称农用工具、农业生产工具。农具是农民在从事农业生产过程中用来改变劳动对象的器具。 《管子·禁藏》记载到：“缮农具，当器械。” 宋敖陶孙《改周晋仙赠丁相士之什》诗：“何如吴淞江上住，门横钓车屋农具。”《明史·太祖纪三》：“八月癸丑，徙泽潞民无业者垦河南、北田，赐钞备农具，复三年。”传统农具是历史上发明创制，承袭沿用的农业生产工具的泛称。传统农具具有就地取材，轻巧灵便，一具多用，适用性广等特点。古代传说最先出现的农具是耒耜。有明确文献记载的播种用农具是西汉的耧犁，耧犁由牲畜牵引，后面有人扶着，可以同时完成开沟和下种两项工作中国农业历史悠久，地域广阔，民族众多，农具丰富多彩。就各个地域而言、不同的环境而言、相应不同的农业生产而言，使用的农具又有各自的适用范围与局限性。历朝历代农具都不断得到创新、改造，为人类文明进步作出了贡献。 图一：纺纱机图二：铁锹 一.农具文化遗产保护及利用的理论研究：从2005年浙江青田的稻鱼共生系统被列为全球重要农业文化遗产保护试点开始，国内外学者对于农业文化遗产保

护研究的数量逐年递增，经过近些年国内学者的共同努力，中国在农业文化遗产保护领域无论实际保护工作，还是理论研究，都走在了世界前列，体现出多学科合作、理论研究与实践探索并重、保护与发展协调的趋势。与会专家学者分别从学科建设、研究方法、面临的机遇与挑战、文化基因传承、保护和开发方法等对农业文化遗产保护理论进行了热烈的探讨。 （一）.学术界就保护农业文化遗产开展了各种会议：中国农业历史学会第五届会员代表大会暨第二届中国农业文化遗产保护论坛会议，对多学科视角下的农业文化遗产保护进行了理论研究与实践探索，本次会议专家学者的发言对农具类农业文化遗产进行了具体的阐述，强调农具是为提高农业生产力和改善农村生活环境而修建的古代农用工具，为农业生产提供各种设施和能源，以求创造最适于农业生产的环境，具有深厚的研究和保护价值。 （二）.农具文化遗产作为非物质文化遗产的重要组成部分，近年来对其理论研究热点侧重于“保护”上。对于2010年在湖南举办了“非物质文化遗产保护中的法律问题研讨会”，就“非物质文化遗产保护的基本理论”、非物质文化遗产的保存于保护”、“非物质文化遗产的产业化”等专题进行了深入的研讨。深入探讨了农业文化遗产的概念、特点与保护要求，为农具文化遗产的保护夯实了基础。 （三）.专家学者对农具文化遗产进行了深入理论研究，著作了各种文献书籍。如周昕——《中国农具发展史》、《农业：文化与遗产保护》、张力军，胡泽学——《国说中国传统农具》、《中国农具80余年的变迁研究_基于1923年卜凯盐山县150农家调查》、《铁农具的产生、发展及其影响分析》、《中国农具文化遗产的保护与发展》等。 二.保护及利用的实践活动： (一)、国家与农业部相继建立中华农业文明博物馆、中国农业博物馆。中华农业文明博物馆是中国第一个系统收藏、研究和展示中国农业历史与文化的专题博物馆，主要藏品有古代农业生产工具1000余件，其中包括6000多年前的石器、石刀、石斧，这些农业劳动工具反映我国古代农业科技和文化的发展。1983年7月，国务院批准建立中国农业博物馆，隶属国家农业部，1986年9月正式向社会开馆。中国农业博物馆内有中国传统农具陈列是从馆藏数千件农具藏品中精选出的350件，按照耕地整地、播种移栽、中耕、灌溉、

(完整word版)中国古代农具大全

中国古代农具大全 （耒耜）传说最古老的工具，大约在炎帝时期。（翻土农具） （钁）最早出现商代，春秋战国时较多。（似镐的刨土工具） （铜铲）商代（青铜器。铲土除草用的农具） （牛耕）始于春秋战国时期。（脚踏耕具） （犁耕）汉代。（翻土农具） （都匀犁）春秋战国。（翻土农具） （镪犁）又写作“枪犁”或“戗犁”，时间不详，产自山西。（翻土农具） （曲辕犁）最早出现于唐代后期的东江地区。（翻土农具） （耦犁）西汉。（二牛三人一组耕地） （鐴土铁铧）秦汉时期。（铁铧为耕犁破土的锋刃，鐴土是耕犁的翻土器） (犁錧) 战国时期。（翻土农具） (犁鑱) 周朝。（翻土农具） （竹莜）也叫“竹爬”出现于西汉。（翻土农具） （銍）战国。（翻土农具） （镰）周朝。（除草工具） （疀）没有出土文物，大约时间在春秋战国。（） （劐子）战国。（翻土农具） （耨）秦代。（锄草的农具） （锄）西周时代。（翻土农具） （耰）先秦。（弄碎土块,平整田地用） （耰钼）先秦。（用来平田松土的农具，锄把） （镫锄）元代有记载，具体出现时间不详。（翻土农具） （桔槔）春秋时期。（原始的井上汲水工具） （渠疏）汉代。（灌溉） （椟栌）秦，汉代较为普遍。（翻土农具） （翻车）东汉。（刮板式连续提水机械） （水车）东汉造出雏形，完善于三国。（农业灌溉工具） （水转筒车）隋朝兴盛于唐。（农业灌溉工具） （浙碓）大约元代。（翻土农具） （代耕架）源于唐代，改进于明。（人力牵引的耕地机械） （孔明车）东汉造出雏形，完善于三国。（农业灌溉工具） （龙骨水车）始于东汉，三国改进。（排水灌溉的机械） （锸）汉朝。（掘土的工具） （铁锹）战国出现铁，锨于西汉。（耕地，铲土的农具） （三脚耧）战国时期就已有一脚耧车，西汉出现三脚耧。（播种机的一种） （六爪犁）汉朝文献有记载，隋朝把“六爪犁”注释成“楎”。（） （耙）北魏。（翻地农具） （连枷）战国、秦汉时代。（由一个长柄和一组平排的竹条或木条构成，用来拍打谷物、小麦、豆子、芝麻等，使子粒掉下来） （簸飏）最早大约于战国，最晚大约于汉朝。（簸萁） （杵臼）西周。（臼舂捣粮食或药物等的工具） （石磨）汉代以后才称为磨，汉前称“硙”。（把米、麦、豆等粮食加工成粉、浆的一种机械）

十种濒临灭绝地植物详细介绍和图片

雪莲 雪莲是菊科凤毛菊属雪莲亚属的草本植物。它生长在海拔4800—5800米的高山流石坡以及雪线附近的碎石间。该亚属的植物有20余种，绝大部分产于我国青藏高原及其毗邻地区。雪莲是一种高山稀有的名贵药用植物，因此保护雪莲种质资源，无论在科学上、医药学上还是从观赏上都有重要意义。雪莲种子在0℃发芽，3-5℃生长。幼苗能经受零下21℃的严寒。在生长期不到两个月的环境里，高度却能超过其它植物的五到七倍，它虽然要五年才能开花，但实际生长天数只有八个月。这在生物学上也是相当独特的。 生长环境 雪莲通常生长在高山雪线以下。气候多变，冷热无常，雨雪交替，最高月平均温3--5℃，最低月平均温-19~21℃，年降水量约800毫米，无霜期仅有50天左右。土壤以高山草甸土为主，有机质含量为8.5--11%，含氮量4.5--10%。由于环境条件恶劣，一般植物难以生长，只有少数耐寒、耐低温的苔草属Carex spp，嵩草属Kobresia spp．和各种高山多年生草本植物与之伴生。雪莲在这种高山严酷条件下，生长缓慢，至少4--5年后才能开花结果。但是，由于生长期短，它能在较短的时间迅速发芽、生长、开花和结果。花期7月，果期8月。生长环境海拔下限(米)2400海拔上限(米) 4000。

中国鸽子树 “中国鸽子树”——珙桐，又名水梨子、鸽 子树，原产于我国。珙桐高约十至二十米，树形高 大挺拔，是一种很美丽的落叶乔木，世界上著名的 观赏树种。珙桐是特产于我国的树，但它的拉丁文 名称中，却出现了一个外国人的姓氏大卫，这得从 1869年，32岁的法国神父大卫在省穆坪看到了一 种奇特的树木，时值开花季节，树上那一对对白色 花朵躲在碧玉般的绿叶中，随风摇动，远远望去，仿佛是一群白鸽躲在枝头，摆动着可爱的翅膀。当时，他被这种奇景迷住了。自此以后，便引来欧洲许多植物学家，他们不畏艰险，深入到、等地进行考察。1903年首先引种至英国，后又传至其它国家，从此，便成为欧洲的重要观赏树木，由于神父大卫的发现震动了西方世界，从此大卫也因发现了珙桐而迷恋中国，最后于1900年老死于。为颂扬他在发现珙桐上的重大贡献，西方植物学家在给珙桐确定拉丁文时，加上了大卫的姓氏。这就是我国特产的珙桐，现在人们习惯称它为“鸽子树”了，据说国际城市日瓦，家家都种有珙桐树，可见人们对它的珍爱。1954年4月，周总理在日瓦，适逢珙桐盛花时节，当他了解到，珙桐的故乡就是中国时，连连称赞，感慨万千。 大树杜鹃 大树杜鹃，濒危种。常绿大乔木，高20至25米，最大基径达330厘米。所存仅数十株。仅分布于局部海拔2100至2400米常绿阔叶林中。幼树期耐阴，生

传承弘扬农耕文化

传承农耕文化建设美好家园 农耕文化是我国从未间断的一种文化，是中国劳动人民几千年生产生活智慧的结晶，它体现和反映了传统农业的思想理念、生产技术、耕作制度以及中华文明的内涵。长期以来，人们为了适应生产和发展的需要，创造的多样性农业生产和丰富博大的农耕文化，在它的形成和发展过程中，浸透着历代先贤的血汗，凝聚着我们民族的智慧，它集中升华了亿万民众的实践经验、教训和成功，反映了中华民族对人与自然之间的关系、规律的认识与把握。时至今日，农耕文化中的许多理念，在人们的生活和农业生产中仍具有现实意义。保护、传承和利用好传统的农耕文化、人文精神与和谐理念，不仅在维系生物多样性、改善和保护生态环境、保障食品安全、促进资源持续利用、传承民族文化、保护独特景观、推动乡村旅游方面具有重要价值，而且对保持和传承民族特色、地方特色、传统特色，丰富文化生活与促进社会和谐等方面发挥着十分重要的基础作用。 一、庆阳农耕文化的起源 庆阳地区史前，氏族部落繁多，曾经是皇帝部落生息繁衍的地方《史记》云：“皇帝崩、葬桥山”。《史记正义》引《括地志》云：“皇帝陵在宁州城罗川县东八十里子午

山”。据史料记载，中华民族共同的祖先轩辕黄帝的陵墓在今正宁五顷原乡，坐落在五顷原和二顷原之间。传说皇帝曾于华池狩猎，在庆城与岐伯论医，于崆峒问道广成子。皇帝是上古时代从游牧生产转为定居农耕的华夏先民的首领。《史记·五帝本纪》说的皇帝“邑于涿鹿之阿，迁徙往来无常处”，又说涿鹿之后“时播百谷草木，淳化鸟售虫蛾”。涿鹿之战，指的是距今约4600余年前，皇帝部族联合炎帝部族，与东夷集团中的蚩尤部族在今河北省涿县一带所进行的一场大战。“战争”的目的，是为了争夺适于放牧和农耕的中原地带，由此可见，当时庆阳属于游牧地区。夏、商、周三代，方国林立。据文献记载，在三代迄至秦汉，这里向来为戎狄与汉民族交替活动（或杂居）之地（连登岗，1998）周先祖不窋立邦国于北豳。据《史记·周本纪》：“不窋失官，奔于戎狄之间”。《国语·周语》韦昭注：“不窋失官，去夏而迁于豳，豳接西戎，北接狄也。”豳地即戎狄居住的地方，当是畜牧地区。唐《括地志》云：“不窋故城在庆州弘化县南三里，即不窋在戎狄所居之城也。”唐庆州治所在今甘肃庆阳县，则今庆阳县于其时正是游牧地区。后公刘迁豳，即今宁县城西之庙嘴坪，故称公刘邑。据《史记》所述，这里也本是戎狄之间，应是游牧地区。经公刘的利用改造，始由畜牧地区转成为农业地区。《诗·公刘》对公刘在豳经营农业过程的描述也显示出这里原来皆是一片草原，

《农民的好帮手——农具》教学设计

农民的好帮手——农具 教材分析： 本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课，通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的，本课所描述的内容切合生活实际，真正使学生学有所得，学有所获，为今后学生进一步体验打下良好的基础。 教学目标： 1、通过展开调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法，使学生理解些家乡的典型农具，通过学习，了解农具对农民的重要性。 2、学会分工与合作，培养学生的实践和创新水平。 3、在活动中，学生更多更深入地了解农民的高贵之处，对农民产生敬佩之情，热爱家乡的思想感情。 学情分析： 现在的学生虽然生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以针对这样的情况展开本次活动。 教学重点： 激发学生的问题意识，引导学生提出和农具相关的知识。 教学难点： 提升学生的合作意识。 教学模式： 根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要，有效利用地方课程资源，以主题活动的形式展开教学活动，采用多样化的实践性学习方式，注重学生对实际活过程的亲历和体验，培养和发展学生解决问题的水平。 教学准备： PPT、网络资料、长辈采访。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示图片，展示各种常见农具。 2、分组讨论，说说理解哪些农具。想一想，能够从哪些方面理解各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法）） 3、结合实际，理解农村常见的农业用具。 (1)农具的类型：耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具 耕作农具：主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。 运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。 农副产品加工农具：解放前，主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。 收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，这些农具逐渐被淘汰了。 (2) 农具的用途 锄头：用于旱地作物生长期间松土、除草、间苗。 铁锹：用于菜园及小块田地的挖地翻土。

《农具》教案之一

《农具》教案之一 导读：教学目标 1认识本课生字，会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征，并归纳总结汉字的构字规律，养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用，培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字，发现汉字特点，归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师：生字、词语卡片，实物图片或多媒体课件。 学生：课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途；收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话：小朋友，你们知道这些是什么吗？(农具) 板书课文题目：农具。 3课文里给我们介绍了很多农具，我们一块儿去认识吧！ 二、学习课文，自主识字

1请大家自己读课文，叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师：你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意？教教大家。 3教师出示生字卡片，学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究，归纳学法： （1）自读生字，你发现哪些字有共同之处？ （2）把你的发现说给小组内的伙伴听听。 （3）全班交流，相机贴出词语卡片。 镰刀 铁铲 锄头（钅） 箩筐 簸箕 背篓（竹） 扁担 拖拉机 插秧机（扌） （4）想一想，为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢？你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字？ （5）说一说：我们按偏旁归类的方法记忆生字，有什么好处？

教师小结：汉字的意思和它的偏旁有紧密联系，我们按以偏旁归类的方法学习生字，识记生字的字形，字义就更容易记了。 6齐读词语卡片，注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师：我们来给这些图片加上名片，谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下？ 指导学生上台贴，台上台下互动，一起找名片、读词语，老师及时评价，给予鼓励。 三、拓展知识，自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起，形成“农具园”，让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字，指导书写 1出示要写的字，让学生读一读，找规律：“割”左宽右窄，“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导：插、割、器。 3引导学生展示、评价。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

中国古代农具发展史

中国古代农具发展史 农具的产生和发展是与农业的产生和发展同步进行并相互促进的。在原始农业时期，农业生产粗放，农具的材料以石、骨、蚌、木为主；种类可分为农耕用、收割用和加工用3类。农耕类大体有铲、耒、锄等；收割类包括刀、镰等；加工类最普遍的是石磨盘和石磨棒。此外，还有用鹿角制成的农具。陶器的发明和应用很早，主要用以汲水、贮物和烧煮食物。此后，各个时期农具的发展大致如下。 夏、商、西周时期 这一时期的农具有所改进，但所用材料还是以木、石、骨等为主。当时已有青铜生产，但多用于武器、食器和礼器。到西周末年，用青铜制作的仅有一些中耕农具和收割农具等。此外还有一种用于碎土和砸实田埂的装有长木柄的木质榔头。在农业上很重要的汲水、灌溉器具，商代已有桔槔；西周的戽桶和吊桶，是用于从池塘和井中取水灌溉的。这个时期农具的种类虽增加不多，效率也还不高，但为后来铁制农具的发展奠定了基础。 春秋、战国时期 冶铁业的兴起，使中国农具史上出现了一大变革时期：铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。战国时期的农具绝大多数都是木心铁刃的，即在木器上套了一个铁制的锋刃，这就比过去的木、石质农具大大提高了生产效率。从考古出土的实物看，当时使用呈V字形的铁犁头，有利于减少耕地时的阻力；铁锸可增加翻土深度；铁耨则可有效地用于除草、松土、复土和培土。此外，这一时期推广的一种有效的脱粒农具，为后世所长期沿用。 宋、元时期 这一时期，中国农具的发展无论在动力的利用、机具的改进、种类的增加、使用的范围等方面，都超过了前代。北魏《齐民要术》记载的农具只有30多种；而元代《王祯农书》的“农器图谱”所载农具达105种之多，几乎包括了所有的农具，且附以精致插图。这时还出现了绳套和挂钩。绳套是把“一条杠”分解为两条绳索，可使牛耕的牵引力加大；挂钩是将动力机和工作机分开。这样，利用绳套服牛，犁身可大大缩短,回转方便,因而牛耕不但可用于水田、平地，且可用于丘陵山区。这时期还出现了犁床或犁辕上附有改进犁，可以清除芦苇杂草，便于垦耕。在水田

农机具购销合同范本大全(4份)

编号：_____________农机具购销合同范本大全（4份） 甲方：________________________________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日

农机具购销合同 甲方（消费者） 乙方（销售商） 兹为甲方向乙方购买农机具，为保护供需双方的合法权益，经协商同意签订本合同： 一、产品名称：__________________ 规格：_________翘 数量：_________台 单价：_________元 合计金额：__________________元 二、产品的技术标准（包括质量要求）：按国家和行业标准执行。甲方保证产品质量，若发生质量问题负责维修或换货事宜。（人为因素与自然因素除外） 三、交货方式及日期：汽运物流或铁路运输；签定合同后 3 个工作日内送至乙方。 四、本产品订货合同书购货清单要求：甲乙双方签定合同时填写字迹要工整，涂改或其它格式均为无效订单，否则甲乙双方不予履行。 五、货款结算及期限：100%预付款。 六、货物验收方法及提出异议的期限：乙方应在收到货物时，及时对货物进行验收，乙方在验收中如发现与本合同规定条件不符，应在当天内提出书面异议和处理意见，否则，视交付产品符合本合同规定。

七、合同生效：本合同一式两份，甲乙双方各执一份，经双方授权代表人签字盖章后生效，不得违背，传真件具有同等效力。合同执行期内，甲乙双方均不得随意变更或解除合同。合同如有未尽事宜，须经双方共同协商，作出补充规定，补充规定与本合同具有同等效力。 八、本合同在履行过程中如发生争议，由双方当事人协商解决，协商不成，可向诉讼方所在地人民法院起诉。 甲方名称（章）乙方名称（章） 地址：地址： 法定代表人：法定代表人： 开户行：开户行： 账号：账号： 电话：电话： 日期：日期：

《农具》教案之一

《农具》教案之一 教学目标 1认识本课生字，会写要求写的字。 2能主动发现汉字的特征，并归纳总结汉字的构字规律，养成良好的书写习惯。 3了解常见农具的基本特征和作用，培养热爱劳动的情感。 教学重、难点 认识生字，发现汉字特点，归纳总结汉字的构字规律。 教学准备 教师：生字、词语卡片，实物图片或多媒体课件。 学生：课前向家人或亲戚了解一些常用农具的名称和用途；收集农具图片。 教学时间 1~2课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1播放农民播种、插秧、割稻的录像。最后出现拖拉机、播种机、插秧机、收割机图。 2指图谈话：小朋友，你们知道这些是什么吗？(农具) 板书课文题目：农具。 3课文里给我们介绍了很多农具，我们一块儿去认识吧！ 二、学习课文，自主识字

1请大家自己读课文，叫一叫这些农具的名字。遇到戴红色拼音小帽的生字多读几遍。 2指名读。 教师：你觉得哪些生字的读音需要提醒大家注意？教教大家。 3教师出示生字卡片，学生抢读。 4开火车检查读。 5发现探究，归纳学法： （1）自读生字，你发现哪些字有共同之处？ （2）把你的发现说给小组内的伙伴听听。 （3）全班交流，相机贴出词语卡片。 镰刀 铁铲 锄头（钅） 箩筐 簸箕 背篓（竹） 扁担 拖拉机 插秧机（扌） （4）想一想，为什么第一组都是金字旁、第二组都是竹字头、第三组都是提手旁呢？你还知道哪些带有“钅”“竹”“扌”的字？ （5）说一说：我们按偏旁归类的方法记忆生字，有什么好处？ 教师小结：汉字的意思和它的偏旁有紧密联系，我们按以偏旁归类的方法学习生字，识记生字的字形，字义就更容易记了。

6齐读词语卡片，注意读准字音。 7出示课文农具图。 教师：我们来给这些图片加上名片，谁愿意把名片(词语卡片)贴在相应的图下？ 指导学生上台贴，台上台下互动，一起找名片、读词语，老师及时评价，给予鼓励。 三、拓展知识，自主实践 将学生收集的课文以外的农具图片(农村小学可带实物)集中在一起，形成“农具园”，让学生自己去认一认、读一读或摸一摸、问一问、说一说。 四、巩固生字，指导书写 1出示要写的字，让学生读一读，找规律：“割”左宽右窄，“担”等6个字左窄右宽。 2看看谁能把这些字写得既正确又漂亮。 重点指导：插、割、器。 3引导学生展示、评价。

休闲农庄案例大全

休闲农庄案例大全 白沙湾生态农庄白沙湾生态农庄位于福建省福州市闽侯县白沙镇马坑村(115 县道29 公里处)，由福州白沙湾农业综合开发有限公司投资建设，已建成福建省首家植物迷宫主题乐园，四季花卉观赏园、瓜果采摘园、农家餐馆、射箭、骑马、烧烤、垂钓、高尔夫练习场、舞龙、舞狮、手工坊、定向、真人CS 等项目。白沙湾生态农庄是集农业科普与实践、休闲娱乐为一体的生态旅游景区，已被评为福建省十家“省级乡村农业旅游示范点”之一、“福建省三星级乡村旅游点”、“福州市十佳巾帼示范基地”、同时也被评为“闽侯县龙头企业”、“闽侯县优秀龙头企业”。“走进绿色旅游、感受生态文明”，白沙湾将是福州最靓丽的一道风景线。沙滩、田园、心灵家园……乡村美食推荐：自养土鸡土鸭,新鲜河鱼乡村购物推荐：脐橙,草莓,农场品 白沙湾生态农庄- 生态园特色长期生活在都市的孩子，一定喜欢充满自然气息的农家氛围。带孩子一起去生态园内农庄参加农俗体验、亲手喂养家禽、参观农耕作业，有助于孩子拓宽视野，最重要的是让他们体验不一样的生活。生态园涵盖农耕文化、农业观赏、农俗体验及乡村娱乐休闲，是农业知识普及与亲身实践为一体的生态旅游景区。采摘之余，还可以前往白沙梧桐下村观赏油菜花，闽侯梧桐下村的油菜花群花齐秀，叶少枝繁，姿丰势旺，朵朵黄花倚着翠茎，渐次绽开。对孩子们来说，闽侯白沙湾生态园最特别的是农俗体验，像碾谷机、风鼓机、草绳机等现在不常见到的农具都被收集在一起，游人不仅可以参观，还能动手体验。在果园里，你还可以带着孩子亲手喂食家禽。此外，这里还有孩子们最爱的植物迷宫和充气城堡，园内组织的各式各样的趣味比赛也令人印象深刻，拔河、舞狮舞龙、大脚鞋等活动让孩子们体会合作与信任。在这里，大人们也能回到童年，挽起裤脚到田里去抓泥鳅、摸田螺，在欢笑中重拾童年的快乐。福州闽侯白沙湾生态农庄的创新经营之道 门票是许多景区收入来源的重要保障，离开门票收入，很多景区将面临经营难题，因此，景点、景区挖空心思抬高门票价格在当前是再平常不过的事。但福州闽侯白沙湾生态农庄的庄主林祥镇却不这么做，他的农庄不设门票收费处，数千亩连成一片的生态农庄风光任由游客流连其中。难道林祥镇不想赚钱吗？事实上，林祥镇经营的白沙湾生态农庄揽金能力绝不比任何一个景区差，农庄开门营业仅一年就已开始赢利，今年十一期间更是每日接待游客1000余人，每天净进帐数万元。林祥镇不但赚钱，而且还赚得轻松、快乐。那么，他是如何赚钱的呢？不做围墙先做停车场因看好生态旅游业的前景，农业专业出身的林祥镇早几年就小试牛刀——在福州市荆溪镇经营“农家乐”，并取得了很大的成功。2008年，林祥镇想要进一步扩展事业，经四处寻觅，白沙镇马坑村这片有山有水有田地，还有一片细沙滩的原野之地深深吸引了他。在他眼里，这里有千亩沙滩、千亩果园、千亩花海，这“三千风光”必将成为福州市区生态旅游一颗璀璨的新星。于是，他成立了白沙湾生态农庄。通过一番努力，2008年12月份，林祥镇投下500万，挨家挨户与当地380余户村民签下了600亩农田的租用合同。林祥镇很清楚，福州周边有十多家农家乐性质的休闲农场，大部分集中在闽侯和旗山等地。这些农家乐盈利情况都很类似：圈一片山和地并围起来，设立一些娱乐项目，收售门票及项目费，普遍采用采摘+餐饮+娱乐的模式。这些农场或不成规模，项

综合实践教学设计《农民的好帮手——农具》(2稿)

“国培计划（2018）”讷河市送教下乡培训项目第二轮综合实践活动学科研课磨课阶段教学设计(二) 《农民的好帮手——农具》 教材分析： 本课是以学生访问为主的一节综合实践活动课，通过学生的实地采访而获得相关的信息以达到充实自己、提升自己某些方面的目的，本课所描述的内容切合生活实际，真正使学生学有所得，学有所获，为今后学生进一步体验打下良好的基础。 教学目标： 1、通过展开调查、访谈等，了解常见农具的用途以及使用方法，使学生理解些家乡的典型农具，通过学习，了解农具对农民的重要性。 2、学会分工与合作，培养学生的实践和创新水平。 3、在活动中，学生更多更深入地了解农民的高贵之处，对农民产生敬佩之情，热爱家乡的思想感情。 学情分析： 现在的学生虽然生于农村，长于农村，却对农事一无所知，所以针对这样的情况展开本次活动。 教学重点： 激发学生的问题意识，引导学生提出和农具相关的知识。 教学难点： 提升学生的合作意识。 教学模式：

根据学生已有的知识和经验合社会实际问题和学生的发展需要，有效利用地方课程资源，以主题活动的形式展开教学活动，采用多样化的实践性学习方式，注重学生对实际活过程的亲历和体验，培养和发展学生解决问题的水平。 教学准备： PPT、网络资料、长辈采访。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、出示图片，展示各种常见农具。 2、分组讨论，说说理解哪些农具。想一想，能够从哪些方面理解各种农具？（外形方面、用途方面、使用方法）） 3、结合实际，理解农村常见的农业用具。 (1)农具的类型：耕作农具、运输农具、农副产品加工农具、收获农具 耕作农具：主要有锄头、铁锹、耙子、犁等。 运输农具：解放前除主要靠人力挑外，还使用单轮式木式手推车，木轮牛车。解放后，出现胶轮手推车、胶轮牛车、马车等。 农副产品加工农具：解放前，主要有简易稻谷脱粒机、石磨、土法榨油坊、土法榨糖坊。解放后，主要是机械碾米。 收获农具：解放前，传统收获农具主要有镰刀、脚踏打谷机、谷筛、谷耙、簸箕等。这些效率低。60年代后，收获机械逐步推广，

农具的认识一

种植工具知多少 活动背景: 久居城市的很多同学对农作物缺乏最基本的认知，缺乏动手实践的机会和能力，而且对周围事物的观察、研究能力也相对较弱。为给孩子们创设更多实践锻炼的机会，引导孩子们细心观察生活之美，培养他们良好的探究、创新习惯，我校确立了绿色种植校本课程，本课是种植活动的准备工作，对种植工具的认识及学会简单种植工具的使用。同时，让孩子们在不断的成功中逐步提升自信心。开展这一门课程，我们还需要对学生进行一系列的培训，包括“如何观察、如何搜集处理信息、如何整理资料”等各个方面的训练，以全面提升学生的动手实践能力和创新意识。 活动目标: 1、认识简单种植工具，初步了解种植工具的一些基本知识； 2、培养学生的合作、交流意识，； 3、走进基地进行实践，亲自动手，体验劳动乐趣。 活动重难点： 了解种植工具的基本知识，培养学生的合作、交流意识。 活动准备： 教师层面：多媒体课件、种植工具实物。 学生层面：初步搜集资料，了解种植工具的基本知识。 活动组织形式： 教师课堂教学；学生小组合作学习。

铁锹没有见过的人应该不多，主要用来剜地和铲土。方锨没有尖儿，剜地自然不行，主要用来铲石子、沙子之类，或在堆积小麦、花生、玉米时使用。 铁锹和方锹 活动成果形式: 1、有关种植工具知识的资料搜集和整理成册。 2、“最佳合作小组”、“最会合作成员”评选。 活动过程: （一）、图片导入，确定主题 1、师出示图片：你认识这件农具吗？ 生说一说对铁锨认识。 2、师：这是铁锨。它是传统的种植工具。今天这节课我们就一起来认识种植工具。 教师板书课题： 种植工具知多少 （二）、集体交流收集的种植工具资料。 1、小组内交流收集的图片和文字资料。 2、教师巡视，了解学生收集资料情况。 3、投影出示组内整理的种植工具资料，由汇报员向全班做介绍汇报。 种植工具资料： （1） 铁锨和方锨

传统农具的发展

PPT1：中国农业的发展带动着传统农具的发展，反过来，农具的进步、发展促使农作物产量提高，人民劳动效率提高，进而促进农业的发展。那农具到底是怎样改变进步的呢？让我们一起来了解了解吧 PPT2：俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器”，农业的发展一定程度上依靠着农具的发展，农具的发展史也是中国农业的发展史。 PPT3：传统农具的发展大致经历了以下6个时期，不同时期农具的发展特点不同。 PPT4：首先，原始农业时期，农具以农耕、收割、加工工具为主，相应的有锄，刀，石磨棒等。农具原始，简单。 PPT5：夏商周时期的农具有所改进，这个时候就出现了青铜生产品，但未主要用于农业领域。此时期比较出名的汲水、灌溉器具有桔槔，戽桶，吊桶。从图片可以看出，桔槔应用了杠杆原理，在当时是比较先进的。 PPT6：春秋、战国时期最著名的是铁制农具代替了木、石材料农具，从而使农业生产力开始了质的飞跃。这与当时的经济状况适密切相关，春秋、战国时期，社会大变革，生产力大大提高，冶铁技术突飞猛进，所以铁质农具生产成本较低，所以开始应用于农业领域。 PPT7：大家都知道，公元前221年，秦始皇统一中国，促进经济发展，隋唐时代，国家统一，各个方面发展状况较好，经济，政治的良好发展为农具的改进提供了得天独厚的条件，因此这一时期出现了曲辕犁、播种耧车等提高农业生产力的农具。 PPT8：播种耧车

PPT9：宋元时期，中国农具的发展无论在动力的利用、机具的改进、种类的增加、使用的范围等方面，都超过了前代。比如这里列举的绳套，挂钩，犁床，秧马等。 PPT10：比较特别的是水轮三事，它可以同时舂米、磨面、车水 PPT11：明清时期受政治、政策的影响，农业发展缓慢，农具较之前无多大变化。但是由于钢铁冶铸技术的发展，在农具部件的创造改进方面也有较大进步。 PPT12：总结：我国农具经历了一个不断丰富发展的过程。在材质上：由木石发展为青铜，再进而发展为铁制；在功能上：从原始的掘挖、脱粒发展为整地、播种、中耕、灌溉、收获、加工及收藏等多种农具；在动力上：由人力发展为畜力、水力，由简单发展为复杂，在外观上：更具有审美功能。 正是农具的不断改善才促进了中国粮食的丰收，农业的发展。因此，中国农业想要取得长远发展就必须改进农具，提高生产力。

部编二年级下册期末复习资料大全

一、易读错的字 古诗．（shī）村．（cūn）居化妆．（zhuāng）喝醉．（zuì）丝．（sī）绦裁．（cái）剪 遮．（zhē）掩兴致．（zhì）茁．（zhuó）壮 花籽．（zǐ）绚．（xuàn）丽植．（zhí）树 曾．（céng）经泥泞．（nìng）顺．（shùn）着 荆．（jīng）棘晶莹．（yíng）面粉．（fěn） 甘蔗．（zhe）甜菜．（cài）就算．（suàn） 的．（dí）确波纹．（wén）葱．（cōng）绿 不舍．（shě）一株．（zhū）工程．（chéng）建筑．（zhù）营．（yíng）业饲．（sì）养 长江涌．（yǒng）珠峰耸．（sǒng）情谊．（yì） 神州．（zhōu）传．（chuán）统龙舟．（zhōu）乞．（qǐ）巧牛郎．（láng）元宵．（xiāo） 漂．（piào）亮珍．（zhēn）贵饰．（shì）品 随．（suí）身损．（sǔn）坏钱财．（cái） 香煎．（jiān）红烧．（shāo）水煮．（zhǔ） 蒸．（zhēng）饺炸．（zhá）酱小米粥．（zhōu）烟囱．（cōng）太阳伞．（sǎn）山冈．（gāng） 森．（sēn）林彩．（cǎi）色补充．（chōng）商．（shāng）量赞．（zàn）赏周围．（wéi） 一泡．（pāo）尿撞．（zhuàng）伤

大婶．（shěn）弟．（dì）弟 钻．（zuān）进去筋．（jīn）疲力尽街坊．（fáng）挡．（dǎng）住劝．（quàn）告窟窿．（lóng）亡．（wáng）羊补牢．（láo）揠．（yà）苗助长磨坊．（fáng）愿．（yuàn）意审．（shěn）视半晌．（shǎng）座．（zuò）位教晦．（huì）慈．（cí）爱毕竟．（jìng）一行．（háng）停泊．（bó）鸣蝉．（chán）指南针．（zhēn）垂．（chuí）下忠．（zhōng）实帮．助（bāng）稠．（chóu）密一盏．（zhǎn）宇宙．（zhòu）稍．（shāo）微浴．（yù）室倒．（dào）退竖．（shù）着挪．（nuó）动头痛．（tòng） 草籽．（zǐ）仿佛．（fú）商．（shāng）店 编织．（zhī）终．（zhōng）于匆．（cōng）忙抽．（chōu）丝编．（biān）织消．（xiāo）失祖．（zǔ）先采摘．（zhāi）蓝．天（lán）赛．跑（sài）蔷．（qiáng）薇粗糙．（cāo）秩．（zhì）序年纪．（jì）眼睛．（jing）敏．（mǐn）感乱窜．（cuàn）滋．（zī）润值．（zhí）日重新．（xīn）艰．（jiān）难

农具介绍

"日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食。"以渔樵耕读为代表的农耕文明所体现的哲学精髓是传统文化核心价值观的重要精神资源。农耕文明所蕴含的精华思想和文化品格都是十分优秀的，例如培养和孕育出爱国主义、团结统一、独立自主、爱好和平、自强不息、集体至上、尊老爱幼、勤劳勇敢、吃苦耐劳、艰苦奋斗、勤俭节约、邻里相帮等文化传统和核心价值理念，值得充分肯定和借鉴。中国传统文化中理想的家庭模式是"耕读传家"，即既要有"耕"来维持家庭生活，又要有"读"来提高家庭的文化水平。这种培养式的农耕文明推崇自然和谐，契合汉族文化对于人生最高修养的乐天知命原则，乐天是知晓宇宙的法则和规律，知命则是懂得生命的价值和真谛。崇尚耕读生涯，提倡合作包容，而不是掠夺式利用自然资源，这符合今天的和谐发展理念。农耕历程恰如一部厚重磅礴的歌诀从远古吟咏而来。 农家的生活用具实在太多了，五花八门，样样皆有。正如一首歌谣唱道： 犁杖耙耱镢锄镰，叉刮镢锤斧夯铲。 绳索套项驴安眼，驮笼驮架马骑鞍。?? 桶笼箱筐加水担，升斗口袋和褡裢。? 刃镰麦耙芟麦秆，杈杖扫帚推刮板。? 扬场晒籽用木锨，石槽铡刀硙(wei)子碾。

锅碗瓢盆瓮坛罐，壶杯钵匙筷碟盘。? 刀擦杖刷与风函，尺镜针锥钳镊剪。? 桌椅板凳床柜案，簸箕面渠箩笸篮。? 麦耧秋耩播希望，板锄露锄抡得欢。? 手头家具样样全，人勤春早仓囤满。 这些生产、生活用具过去有、现在使、将来还会继续用。 为了承前启后，继往开来，或作为工具发展进化的研究资料，或作为历史发展的记录，现将延安农家生产、生活常用的旧式主要工具图录并略述于后。 ?一、农耕生产用具 ?1．犁(犁分为裙犁与耩犁两种)?裙犁是用木、铁质制作配套而成，其部件有：犁身(包括头、翅、身与拐把)、犁柱、犁辕、犁沿子、生铁铧与逼土器(俗称逼斗)等。 ?犁身为木质，略呈斜s形，直长约四尺；头部为前小后大，光面的木疙瘩，用以套戴生铁铧；头后右侧有一长约四寸、宽约一寸、厚约八分的木条，一端垂直榫铆套装于犁胫，称为翅膀，用以绞系逼斗；拐把为长约三寸的木条，垂直榫铆套装于犁尾部。

(完整版)古代农业生产工具的演变

古代农业生产工具的演变 农业可以划分为原始农业、传统农业和现代农业等不同的历史形态，它们是依次演进的。在原始农业时期，使用木石和砍伐农具、刀耕火种、撂荒耕作制是原始农业生产工具和生产技术的主要特点，它基本上与考古学上的新石器时代相始终。传统农业则以使用畜力牵引或人力操作的金属工具为标志，生产技术建立在直观经验的基础上，而以铁犁牛耕为其典型形态。我国自公元前21世纪进人阶级社会时，黄河流域逐步从原始农业过渡到传统农业。从那时起，我国农业逐步发展，形成精耕细作的传统，直到封建社会末期。从原始社会到战国时期，农业生产工具的初步形成阶段。中国农业起源于没有文字记载的远古时代，发生于原始采集狩猎经济的母体之中。从世界范围看，中国是农业起源最早的国家之一。我国古代劳动人民在发展农业生产的过程中，创造和改进了多种多样的农具，促进了农业的发展。在石器工具的制作方面，除了原有的打制石器之外，出现了磨制石器。特别值得注意的是在打石山遗址中发现了人类用火的痕迹。到母系氏族公社繁荣时期，生产工具虽仍以石器为主，但有了明显的改进，器型有磨制的石刀、石斧、骨椎、骨镞等。 父系氏族公社时期，经济有了新发展，较发达的锄耕农业是当时主要的经济部门，男子在生产中起着主导作用。从各地区各文化遗址出土的文物来看，生产工具有了很大的改进。新石器时代的石器绝大部分是经过加工磨制的，器形规整，用途分明。如耕作工具有长方形的石斧，形体厚重，适合于砍伐。 夏、商、周时期的农业生产工具比前期有所进步，夏王朝主要还是木

石和蚌器。青铜器虽有，但仍然是少数。到了商朝，农业已成为商代最重要的社会生产部门，青铜农具已有铜铲、铜镰和铜斧。但青铜十分稀少，在农业生产上，主要还是石制、木制和蚌制。商代已经利用牛进行犁耕。西周的农业在农具的制作技巧上有所提高，对木、石的加工以及工具的结构进一步得到改善，经过加工处理的农具更加省力。西周时，人们普遍采用耦耕，就是使用耜来耕作生产。“耦”是两人配对合作，“耦耕”即是以两人合力耕田作为基本劳动力的生产单位。原始的犁应是木制的，有的则可能是木犁身、石犁铧。战国中后期，铁农具在生产上已占主导地位，铁农具数量大，种类多。简易的铁犁铧，一直从战国到西汉广为使用。传统农业是以使用畜力牵引或人力操作的金属工具为标志，生产技术建立在直观经验的基础之上，并以铁犁牛耕为其典型形态。战国时期铁器在农业生产上的使用并与牛耕结合，具有划时代的意义，它使人们告别了刀耕火种的新石器时代和青铜器时代，大大推动了古代农业生产力的发展，标志着传统农业生产技术的初步形在生产工具方面，铁农具被广泛使用。战国时期，我国社会面貌发生了历史性的重大变革，促成这种变革的根本动力，是当时农业经济的迅猛发展，其中尤以农业生产工具的进步(即铁农具和畜力的使用)最为显著。至战国时期，铁资源的广泛开发，冶铁技术的不断进步，使得生产工具采用铁为材质成为可能。这一时期，铁的发现并应用于生产领域，是人类经济史上一个划时代的变化。从木石农具发展到铁制工具的革命耕作上从单纯依靠人力发展到利用畜力，是农耕的动力上的革命。它们促进了这一时期的社会生产力的提高。 秦汉时期，手工行业中，冶铁业是最重要的行业。铁农具的使用，对