培养小学生空间观念的核心素养研究

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培养小学生空间观念的核心素养研究

作者：赵华中

来源：《新课程·小学》2017年第12期

摘要：小学生空间观念的核心素养培养应该迎合社会的发展和时代需要。从实际出发，

提出了几点培养小学生空间观念核心素养的方法。

关键词：小学生；空间观念；核心素养

空间观念体现在由实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物，进行立体模型和平面图形的转化。在实践教学中，传统的背公式越来越不适合学生，因此必须从其他方面入手，培养小学生的空间观念核心素养。

一、通过再现生活经验的方法培养空间观念的核心素养

从相关研究结果来看，儿童的早期动作发展与认知发展有密切关系，动作发展是认知发展的具体表现，感知阶段的智力是个体智力最初的表现方式。而动作使儿童的认知回路不断地进步，动作行为为个体提供了认知的经验和知识，从而使学生更深入全面地认识事物，随着动作的不断复杂化、高级化，儿童的认知也就越来越深刻。因此，传统的死记硬背公式的方法对小学生空间观念的培养并不十分有效，必须要从生活实际出发，让学生在不断重复动作中加深对事物的认识，才能培养他们良好的空间观念。以教学苏教版“长方体与正方体”为例，应该让学生多看实物、直观图，提供一些他们在日常生活中遇到的实例，引导学生全面感受长方体、正方体的特征，从形状、结构上建立直观的感受和认识，使学生获得丰富的空间感觉，有利于在脑海中形成几何印象。同时通过让学生看直观图，培养学生从图像中抽取信息建立相应的立体图形的能力，是锻炼学生空间能力的重要方法。

二、通过还原空间模型培养空间观念的核心素养

在进行空间、图形的教学过程中，通常会给学生准备一些上文提到的具体的实物，使学生直观全面地感受几何图形与自身日常生活的关系。学生通过对实物进行观察，并且实际触摸、把弄，通过动作认知加深了头脑中的印象。然后与同学、老师交流，对自己的认知进行改进、提炼、总结，得出比较接近标准答案的概念，这些表明多个感官同时参与几何方面的操作，有助于空间观念的建立和完善。比如，在进行长方体、正方体的教学时，通过让学生对实物进行观察、分类，让学生从直观初步建立对空间几何的认识，然后让学生用自己的语言描述自己对立体图形的认知，目的是让学生通过自己亲身感受或者是共同合作的方式，将所学的东西消化，加深对空间观念的认知。空间观念的培养既需要长时间的积累学习，同时也需要学生的直接动手参与，提高学生空间观念的方法是将平面图形转化为立体几何图形，让学生建立自己的三维模型，鼓励学生自己动手制作一个立体几何模型，在这一过程中，学生的脑海中构建出相