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快乐学习英语

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Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

“快乐”让我们在英语课上“轻舞飞扬”

“轻舞飞扬”

我微笑着走向英语的海洋,

无论那浩瀚的海洋怎样回敬我。

报我以风浪吗

我有一双博击翅膀;

报我以闪电吗

“快乐”是我无坚不摧的力量。

亲爱的同学们,让我们一起“轻舞飞扬”

1、教学内容的多样性---让学生自由的“飞”

低年级的学生爱说,爱画,爱想象。根据他们的这一特性,在教学之初,我出示一张画纸,以实物投影的形式与学生共同进行“Draw and color”的游戏。例如:我说:“Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”等,孩子们按要求完成。最后以让他们跟着我一起说a blue bird, a green window等。如此一来,既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力,又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中,带着快乐的情绪去学习英语。

又如在教单词、句子、诗歌的时候,给他们配以动作、声音、节奏,让说话与动作、声音、节奏相结合,使孩子们学得轻松愉快,并记得牢。例如在教学Bob, Bob, Bob is an orange dog.这

首童谣时,我在中间加上一定的节奏,让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。从而使他们全身心的快乐地投入到英语学习中。有时会忘记单词、句子怎么说,只要有动作或声音的提示,很快就把单词,句子说出来了。

2、课堂上快乐的游戏---让学生愉悦的“飞”

低年级的孩子集中注意力时间较短,根据他们的这一特性,我经常在课堂上适时的安排一些活动,如传悄悄话,传口型,传动作、边折边画,拍打图片,击鼓传花,我做动作或发出声音,孩子们猜单词、句子;我说单词、句子,孩子们做动作,让他们在课堂上得到放松和喘息的机会,在快乐的游戏中学会说英语,用英语,用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。例如,在教学学习用品单词时,一节课需要教授的单词比较多,为了能让孩子们更好地记住单词,我采用了两个游戏:1、看口型,猜单词。先是我示范口型,学生猜单词;然后让一个孩子上台示范口型,其他孩子猜单词。2、听音拍击单词。让一个孩子到黑板前,背对大家,让另一个孩子说一个单词,黑板前的人听到后,要立刻去拍击黑板上的单词。这两个游戏都是训练孩子们的反应能力和听音能力,从实施的效果来看,参与面比较广,场面较为激烈,孩子们也很感兴趣。

3、创设快乐情景,发挥学生的表演才能---让学生美丽的“飞”

根据低年级学生活泼好动,模仿能力强,喜欢表现自己这一特点,在课堂上增创一些生活化的,愉快的情景,让孩子们表演。

例如:在教学This is my teacher.这个单元时,我就给孩子们创设了一个真实的情景:让孩子三人一组,一个扮演小朋友,一个扮演爸爸或妈妈,另一个扮演老师。让小朋友带着自己的爸爸或妈妈去参观自己的classroom(This is our classroom.);向爸妈介绍自己的课桌和座位(This is my desk/seat.);介绍自己的老师(This is our teacher, Mr. /Miss…)。台上孩子生动活泼的表演,赢得了台下同学的热烈掌声,课堂充满了笑声,弥漫着愉快的气氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》时,我让一组小朋友到前面来唱歌词,其他的人跟着轻松愉快的音乐,表演着歌词的内容。在台上的唱,在台下的演,台上台下一片欢腾,孩子们又唱又跳兴致勃勃,在愉快的氛围中自然的练习了英语口语。

4、宽容的对待学生的错误---让学生勇敢的“飞”

语言习得的研究证明,人们在掌握语言的过程中,并非像鹦鹉学舌那样,只能机械的模仿重复所接触到的语言,人们有创造语言的能力。那么有创造就会有错误发生,尤其是低年级的孩子。作为低年级的英语教师,就更需要对学生抱有宽容之心,千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误。对勇于实践的任何创造,我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生,错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松,幽默,宽容的气氛,让孩子们对任何人犯的语言错误都一笑了之。每当学生犯错时,我都会微笑的对他们说:“没关系,老师小时侯也会犯这样的错误。”给他们一个微笑,一个鼓励,一个宽容,帮助孩子在心理上营造一个愉快的氛围。使他们乐学,愿学。

5、快乐的英语竞赛活动---让学生骄傲的“飞”

在"快乐英语"的兴趣活动中,我喜欢把学生分成小组或男女同学之间进行比赛,学生会为了得到教师奖给的一朵红花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后,个个争先发言。我还进行“贴画大比拼”的比赛:课堂上,我在黑板上写上组名,哪一组表现得好,就可以得到五角星。下课时,哪一组的星星多,就给哪一组贴一张贴画。学期末看哪组得的贴画最多,哪一组的小朋友就可以得到我的奖励;得贴画最多的个人,还可以得到一个英文名。这样,学生的学习热情大大地提高了,调动了学生的学习积极性。

“快乐是成功巨大的情趣和力量”。孩子是感性之人,只有孩子在学习中获得愉快的情感体验时,他才会学得更主动、更热情,把学习的快乐真正的还给学生,让轻松活跃、快乐和谐的英语课堂成为学生学习英语的“美妙摇篮”。

快乐学英语

快乐学英语 英语作为一门新兴的综合性课程,跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,意志力较为薄弱,让小学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主的学习,达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中,我们要让学生快乐地学习英语,让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围,让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育,在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习,对知识的爱。在小学英语课党教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以,我们不妨这样去做: 第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语;第二,教师应注意教态自然亲切,眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱,这样,学生情绪自然活跃,能最大限度地表现出积极主动的乐学精神,快乐学英语。 二、教中寓美,美中享乐 美的东西总能让人赏心悦目,让人快乐、爱美、求美,也是儿音的基本心理。创设情境,让学生在学习中欣赏美,享受美,于不知不觉中受到美的熏陶,充分享受学习英语的快乐,也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用,情境创设,板书设计等方面。例如训练 “How are you ?”“Fine ,Thank you.”时,可以使用升降调向学生发问,也可以转换角色进行操练,由于教师注意了语调的变换,设问的丰富多彩,这样学生既学习了新知识,又复习了旧知识,另外,板书设计在小学英语教学中也非常重要,学生往往会模仿教师的字体,所以教师的板书应规范,设计要合理,重点突出,使学生一目了然,恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等,增强美感,充分享受学习英语的快乐。 三、课堂设趣,寓教于乐 古人云:“未见意趣,必不乐学。”可见,兴趣是学生认识的需要,也是学习的强大动力。兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应越清晰,思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语。

快乐学英语:英语儿歌英语童谣50首

快乐学英语:英语儿歌英语童谣50首 小朋友们一起来,边唱边跳学歌谣。 快乐学完五十首,英语从此不用愁。 1 Hello, hello, I'm Mike. What's your name What's your name I'm Yang Ling. I'm Yang Ling. Hello, David. Hello, Nancy! What's your name What's your name I'm Liu Tao. I'm Yang Ling! 动物园里真热闹, 让我们过来瞧一瞧 dog dog汪汪汪,cat cat喵喵喵 bird bird天上飞,monkey monkey最顽皮

tiger tiger真凶猛,zebra zebra黑又白 panda panda吃竹子,elephant elephant鼻子长 2. Hush-a-bye, baby, Daddy is near, Mammy's lady, And that's very clear. 不要吵,小宝宝, 爸爸陪你来睡觉; 妈妈不是男子汉, 这件事情你知道. 3. 我是你的好朋友

见面问候说Hello good morning早上好 good afternoon下午好 Wang Bing, Wang Bing 新朋友 This is Wang Bing(新朋友)! 遇见你,我很高兴, Nice, nice to meet you. 遇见你,我也很高兴, Nice, nice to meet you, too. 水彩笔, 真漂亮, 色彩丰富又鲜艳 yellow yellow 是黄色, blue blue 蓝又蓝red red 是红色, green green 绿油油orange orange 是橙色, white white 白又白brown brown 像咖啡, black black 黑黑黑

发展自主学习能力,让学生快乐学习英语论文

发展自主学习能力,让学生快乐学习 ———一堂英语Project课的教学启示 【摘要】根据人类知识习得的规律,只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验,知识及技能才能被真正习得。同样,在英语教育教学过程中,要分析被教育对象的不同特点,重视学生个性的发展,把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台,帮助他们创造成就感,才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中,教师虽不是舞台的主角,但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑,适时地去引导和教育学生,实现教育做人和教学知识的实效性。 【关键词】体验学习;自主学习;研究性学习成果展示 一、引言 可能有同行在探讨教学工作的时候,谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣,从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后,发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣,而且还忽视了对学生个性发展的培养。另外,缺乏主动参与,没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”,我们必须要重视教育对象的成长和发育过程,而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。所以,只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动,鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流,才能帮助他们获得语言的习得,实现语言

综合运用能力的提高。学习过程中和谐的人际交往,学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价,都会有助于学生自觉形成自主学习的能力,并且真正做到快乐学习。 那么,如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动?如何激发学生的兴趣,做到真正乐于学习?我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢?下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据,谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力,发展学生不同个性,从而让学生快乐学习。 二、一堂实践课 1)、设计准备 教学内容:高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project 教学目标: 1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育 2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料 3、鼓励学生学会合作和交流学习 4、训练学生运用英语进行交流 设计思路和依据:新<<英语课程标准>>指出,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新进入高中的这些学生,语言运用能力较弱,而且几乎不具

用快乐的方式学英语

We’ve all heard a thousand times that the only way to really learn English is to be totally immersed in the language, completely surrounded by it everywhere you go. But we wanted to go deeper than that and find quick and easy ways to start getting immersed. So our research team put together 10 steps that you can follow, in this order, to make learning English faster and a whole lot more fun. 学习英语的唯一方式就是让自己融入到语言中去。这句话恐怕听得耳朵都长茧了吧。 但我们想了解的更多,想了解如何更快更容易的去融入。以下列出十个可以遵循的步骤, 按照这个顺序,让你的英语学习更加快速,充满乐趣吧。 1.Find some English radio stations and podcasts in iTunes 找一些英语广播台或播客 There are tons of podcasts about all topics imaginable these days: entertainment, politics, news. A good way to find one is to look for a podcast from a TV channel you usually watch in your cable TV. Look for one that interests you and listen to it in your car while driving. You’ll train your ear that way! 现在有无数的播客提供各类话题:娱乐、政治、新闻。搜寻的最佳方式就是从你经常 看的电视频道找一个出来。挑一个你感兴趣的,开车的时候听一听。耳朵的本事就这么慢 慢锻炼出来啦。 2.Check out the Top Videos on YouTube and watch for at least a few minutes 找最热的视频至少看几分钟 Most of them are hilarious! It will be so worth it. Try looking at the comments to pick up some words and sentences you aren’t familiar with, but be careful there is all kinds of bizarre stuff in YouTube comments. 大部分都非常搞笑!绝对值得一看。再试着看看下面的评论,找出你不是很熟悉的单

快乐学英语的方法和小妙招

快乐学英语的方法和小妙招 1、增加词汇量 词汇是语言的建筑材料,没有词汇英语学习就过不了关。在看电影的过程中碰到的不理解的的单词,我们可以通过电影的情景去体 认单词的意思,之后再去查字典。这样记忆下来的单词一定印象深刻,不容易忘记;而且由于电影情景的帮助我们也能较好地把握它的 具体用法。另一方面,你还可以将词汇的用法做详尽的分析,挖掘 词语的深层含义,对词汇有一个深入的全方位的认识,而不仅仅停 留在“就词论词”上。例如“阿甘正传”中,阿甘在表达自己极爱 吃巧克力时说,自己可以吃下“一百五十万块巧克力”,Icouldeataboutamillionandaha lf...“million”一词在本句中是 大量的意思,而并非说阿甘有过人之处,通过对“million“用法的 分析,可以对美国人的日常用语中夸张的语气表示数量多的用法有 一个更直观的了解。 2、锻炼听力、口语.. 看电影学英语这种方法的最大好处就是可以锻炼听力。这种练习听力的方式不像听磁带那样干巴巴的,而是可以借助电影的情景、 声画、情节推移生动感觉到台词的意思。尤其可以通过多看几遍电 影的方式,加深对台词的感觉和控制力。要提高听力是不能脱离语 言环境的。如何创造条件尽可能多地置身于这样的一个环境呢?对于 中国广大英语学习爱好者来说,平常是很难接触到英语本土环境的,但看原声英文电影可以让我们很容易听到原汁原味的英语,弥补这 个缺陷。看电影就是我们最便捷置身英语交流环境的好办法好方式。它可使我们身临其境地接受英语信号对自己听觉的刺激,加深熟悉度。这样,久而久之我们对英语的反映速度就会加快。 3、更多地了解英语国家的文化

让学生快乐学英语

让学生快乐学英语 教育家叶圣陶说过:教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老。 自主学习,是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态,包括自主学习兴趣,自主学习方法,自主学习习惯,自主学习思维和自主能力等要素。近两年,本人经过学习和实践,深刻体会到,在中学英语课堂教学中,有步骤、有计划地引导和培养学生的自主学习能力,却是能很有效地提高课堂教学效率。现将一些有益的尝试陈略如下: 1.营造自主学习氛围 教与学是紧密联系的,两者必须不断地调整和适应。初中英语新教材内容新颖、活泼,贴近学生生活,包括故事、电视、人物、诗歌、历史等多方面的主题。它既关注社会的需求,也满足不同学生的发展需求。 新课程标准指出:“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在初中阶段教师引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心。”这样才能使学生积极主动地投入学习,课堂上积极与教师互动,从而提高自主学习的意识。因此,在英语课堂教学中,教师也应积极培养学生学习英语的兴趣,充分发挥学生的主体性,创造和谐的课堂氛围。通过充分利用实物、图片、音像等创设情景,同时结合时事热点,新闻图片,刺激学生的感官,激发学生的学习欲望和兴趣,从而为进一步自主学习与探究作好准备。 2. 激发自主学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”兴趣是推动学生学习的直接动力。首先,用情感激发学习兴趣。在教学中,注意和学生的情感交流,尽量使课堂气氛和谐活跃,对学生的评价也照顾他们的情感。对表现好的同学及时鼓励,并对他们提出更高的要求。对后进生充分肯定他们的进步,同时指出不足。对更差的同学,我也不是置之不理,而是指出他们的优点,并说老师相信你会有进步的,只要你多练,自己有信心。这样,学生感到了老师对他们的信任与爱抚,对学习产生了浓厚的学习兴趣。其次,用内容的新颖性激发学生的学习兴趣。课程标准中说:“教材内容要有开放性和弹性,师生有自由开发、选择、拓展的空间。“因此,在引导学生学习过程中,我恰当地使用教材内容,使学生对学习保持极高的兴趣。以教材内容为基础设计发动课堂活动,令学生自始至终参与实践活动,学生兴趣倍增,思维活跃。有时我还让他们自由选择学习内容,来调动学习的主动性。再次,用教学方法的多样性激发学生学习兴趣。在学习借鉴工作同事和资深前辈的经验技巧,以及自我实践方法整理的基础之上,我在教学中采用了电教、画图激趣、表演、置疑等方法,均收到了好的教学效果,学生学习主动性有增强。 3. 培养自主学习技巧 在初中阶段,阅读和语法教学是英语学习的重头戏,全面培养学生的听、说、读、写综合能力。在课堂教学中通过一系列的设计,如找出文章的关键信息,回答问题,填表格,Ture or False、选择题等培养学生快速阅读和查找细节的能力,学会理解文章主旨,分析篇章结

快乐学英语(1)

润物无声,快乐学英语 教育心理学指出:小学生的有意注意时间大多不超过20分钟,注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢,就会出现小动作或小声说话等不良习惯。小学生还是爱说爱闹的孩子,他们无所顾忌,敢想敢说,好动,求新求异的愿望强烈,而且他们最关注有趣味性的事物。因此,在教学中教师要结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点,利用无意注意的特性,因势利导,尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式,使学生在有趣的活动中发展学习兴趣,让孩子们在课堂上“动”起来,抓住学生的“心”一起快乐学习英语。如何抓住学生的“心”成为英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。我们要让学生快乐地学习英语,让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、创设语言环境,进行情景教学 英语作为人类交际工具之一,学了它就是为了进行交际,为了让学生在学习中没有枯燥感,在课堂教学中要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中;有意创设的语言环境,形象直观,生动活泼,也有助于学生理解所学英语,引起兴趣。如教apple,ban ana,orange等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的,但教师把它们带进课堂教学,学生会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,用实物激活学生言语活动的兴趣,学生充满好奇兴奋,快乐地学习英语单词。又如教授课程Unit 5 Look at the monkey 时:我与学生一起画了很多动物,像老虎,猴子,大熊猫等等,不知不觉中学生就复习了动物的单词。紧接着我又与学生一起唱三年级课本上的

让学生快乐的学习英语

让学生快乐的学习英语 摘要:浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养学生学习英语的方法多种多样,形式各异,教师可根据教学内容,学生实际水平而化难为易,激发学生的学习兴趣,让学生在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。 关键词:初中英语快乐学习方法 要想学好英语,必须做到“听,说,读,写,译”全面发展,但中国学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型英语教育,学的是“哑巴英语”。针对以上状况,我采取了几项相应可行的措施,来激发同学们学英语、讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。 一、把课堂氛围活跃起来 课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式,因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境,使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢?这就要求老师要关心学生,用心去感染学生,建立良好的师生关系。要认真观察学生的情况,对他们的点点进步加以肯定,让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的,别人能做到,自己也一定能做到。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”,赞扬会激起学生的学习热及求知欲望,同时会增加他们的自信心,提高学习兴趣。即使学生真的做得不好,老师都不要严厉的责怪、批评,而应鼓励他们。 教师在讲授正课时,可以穿插一些相关的英文小幽默,或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术;男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等,这样既可开阔眼界,又能缓解课堂气氛,调解学生的紧张心情,消除来自课程本身和教师的双重压力,引起他们的学习兴趣。 另外,逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本上适应了英语授课,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下了坚实的基础。 二、采用灵活多样的英语趣味教学法,是培养学生学习兴趣的重要途径 初中学生个性较活泼,所以老师的教学方法也不能太单一、固定、死板,应该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习,这样才能提高学习兴趣,让他

快乐学习英语的一种方法

学习最重要的是兴趣的培养,学习英语要根据自己的兴趣,寻找突破口,这是非常重 要的。喜欢音乐的人可以多听英文歌曲,喜欢文学者多读英文小说,喜欢时髦流行的 人不妨多读流行杂志。英语学习通向你所热爱的事物。 著名英语教育专家杜子华指出“对于学英语,看一部美国电影比在美国生活十天还有效”。由此,我们可以把英语学习变成一件快乐的事。电影里面有大量的非常诙谐的 英文对白,让人在乐得前仰后合之余突然对英语产生出很大的兴趣。看电影可以从以 下几个方面促进英语水平在不知不觉中提高。 1、增加词汇量 词汇是语言的建筑材料,没有词汇英语学习就过不了关。在看电影的过程中碰到的不 理解的的单词,我们可以通过电影的情景去体认单词的意思,之后再去查字典。这样 记忆下来的单词一定印象深刻,不容易忘记;而且由于电影情景的帮助我们也能较好 地把握它的具体用法。另一方面,你还可以将词汇的用法做详尽的分析,挖掘词语的 深层含义,对词汇有一个深入的全方位的认识,而不仅仅停留在“就词论词”上。例 如“阿甘正传”中,阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说,自己可以吃下“一百五十万 块巧克力”,Icould eat about a million and a half ...“million”一词在本句中是大量的意思,而并非说阿甘有过人之处,通过对“million“用法的分析,可以对美国人的 日常用语中夸张的语气表示数量多的用法有一个更直观的了解。 2、锻炼听力、口语.. 看电影学英语这种方法的最大好处就是可以锻炼听力。这种练习听力的方式不像听磁 带那样干巴巴的,而是可以借助电影的情景、声画、情节推移生动感觉到台词的意思。尤其可以通过多看几遍电影的方式,加深对台词的感觉和控制力。要提高听力是不能 脱离语言环境的。如何创造条件尽可能多地置身于这样的一个环境呢?对于中国广大英语学习爱好者来说,平常是很难接触到英语本土环境的,但看原声英文电影可以让我 们很容易听到原汁原味的英语,弥补这个缺陷。看电影就是我们最便捷置身英语交流

快乐体验+让英语课堂活起来

快乐体验让英语课堂活起来 小学英语教学面向的对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,意志力也较为薄弱。想让小学生轻松快乐地学英语,可通过创设愉快的学习情境、采取多样的教学手段使学生获得快乐的学习体验,激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”。情感态度在很多方面直接或间接影响语言学习,对英语学习的影响则更加明显。培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而快乐的学习,达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中,我们教者可从以下几个方面让学生体验学习英语的快乐,使英语课堂活起来。 一、增进交流,营造快乐体验的氛围 良好的学习氛围是学生快乐学习的重要前提。因此,教师要与学生建立一种平等、合作的师生关系。要尊重学生、关心学生、爱护学生,以积极的态度和发展的眼光看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。在教学过程中,教师要通过语言、表情、动作等方式与学生进行情感交流,使学生置身于宽松、和谐的学习氛围中,并促使他们心情愉快地学习。例如,在教学单词arm,hand时,教师走到学生身边,轻轻地拍拍学生的手臂,握握学生的小手,让学生感受教师的可蔼可亲,使他们快乐起来,心甘情愿地配合教学。同时,教师要注意保护学生的积极性,及时回应每个回答问题的学生。当学生答对时,要表扬学生:“That's right.You're clever.”让学生体验成功的喜悦。而当学生答错时,教师要鼓励学生:“It's doesn't matter.Please think it over.I think you'll give me a good answer next time.”这样使学生更积极地思考,准备下次准确地回答问题。表扬和鼓励可以保持学生学习兴趣长盛不衰,促进学生积极快乐地学习。

英语(心得)之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

英语论文之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业 小学英语,在我们农村小学是一门新兴课程。由于农村孩子的年龄特征和认知特点,学习英语往往凭着一时的热情和兴趣,学得快忘得快,一旦遇到挫折,那他们的热情和兴趣就会很快消退。另外,从小学生的学习时间来看,每周三课时,一周在校学习英语的时间大约是2小时,接触运用英语的时间实在是十分有限。因此,“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”(《英语课程标准》语)。所以,老师适时、适当、适度布置英语家庭作业显得尤为重要,而学生快乐而有效的完成英语家庭作业更是关键所在。那么如何让学生快乐而有效的完成英语家庭作业呢? 安排合理,适当有趣。 苏霍姆林斯基认为,家庭作业不应该是课内作业的简单的量的追加,而应该是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。因此作业的布置应改变老套的方式,注意引发学生的作业动机,使他们愿做、乐做。作业布置要有趣味性、层次性、针对性、实践性、精简性、延伸性。以一个单元教学为例,我的英语作业是这样布置的:讲新课的前一天布置听读作业,学生听录音后,将读的作业用复读机录下来,争当“优秀播音员”;讲新课当天布置邻居生生课文对话或者将自己所学的内容教给家长,争当“好老师”;上新课的第二天布置制作生词卡片作业,争当“优秀小制作”;第三天布置编课本剧作业,争当“最佳导演”;第四天布置《同步练习册》作业,争当“书写小能手”;第五天布置手抄报或编歌谣或讲故事(一般是周末作业),争当“智多星”。这几种作业在时间上互有穿插,内容上互相补充,而且考虑了语言学习的层次性——先听说、后读写,更多的是让学生充满热情。 巧妙多维地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能使学生主动参与学习,还能激起学生智慧的火花。 检查求实,方便有效。

小学生应该怎样快乐学英语

小学生应该怎样快乐学英语 1、增加词汇量 词汇是语言的建筑材料,没有词汇英语学习就过不了关。在看电影的过程中碰到的不理解的的单词,我们可以通过电影的情景去体 认单词的意思,之后再去查字典。这样记忆下来的单词一定印象深刻,不容易忘记;而且由于电影情景的帮助我们也能较好地把握它的 具体用法。另一方面,你还可以将词汇的用法做详尽的分析,挖掘 词语的深层含义,对词汇有一个深入的全方位的认识,而不仅仅停 留在“就词论词”上。例如“阿甘正传”中,阿甘在表达自己极爱 吃巧克力时说,自己可以吃下“一百五十万块巧克力”,Icouldeataboutamillionandaha lf...“million”一词在本句中是 大量的意思,而并非说阿甘有过人之处,通过对“million“用法的 分析,可以对美国人的日常用语中夸张的语气表示数量多的用法有 一个更直观的了解。 2、锻炼听力、口语.. 看电影学英语这种方法的最大好处就是可以锻炼听力。这种练习听力的方式不像听磁带那样干巴巴的,而是可以借助电影的情景、 声画、情节推移生动感觉到台词的意思。尤其可以通过多看几遍电 影的方式,加深对台词的感觉和控制力。要提高听力是不能脱离语 言环境的。如何创造条件尽可能多地置身于这样的一个环境呢?对于 中国广大英语学习爱好者来说,平常是很难接触到英语本土环境的,但看原声英文电影可以让我们很容易听到原汁原味的英语,弥补这 个缺陷。看电影就是我们最便捷置身英语交流环境的好办法好方式。它可使我们身临其境地接受英语信号对自己听觉的刺激,加深熟悉度。这样,久而久之我们对英语的反映速度就会加快。 3、更多地了解英语国家的文化

如何让学生快乐地学习英语

如何让学生快乐地学习英语兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物,积极参加学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得事半功倍的成效。由于小学生年龄小,注意力不易集中,意志力较为薄弱,让小学生快乐学英语,通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,变“要我学”为“我要学”,培养学生爱学的情感,会学的能力,在发展中求愉快,在愉快中求发展,从而自主的学习,达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中,我们要让学生快乐地学习英语,让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围,让课堂充满爱 任何一种教育都应该是渗透着爱的教育,在充满爱的氛围里,学生们才能快乐地学习,以教师对所教学科的爱,唤起对学习,对知识的爱。在小学英语课党教学中,教师应时刻关心和爱护自己的学生,努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以,我们不妨这样去做: 第一,教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会,在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次,让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的

学习英语; 第二、开展丰富多彩的游戏活动,让学生乐学 我们可以经常在课堂上适时的安排一些活动,如传悄悄话,传口型,传动作,教师做动作或发出声音,学生猜单词、句子;教师说单词、句子,学生做动作,让他们在课堂上得到放松和喘息的机会,在快乐的游戏中学会说英语,用英语,用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。例如,在教学学习用品单词时,一节课需要教授的单词比较多,为了能让学生更好地记住单词,我们可以用这样一个游戏:看口型,猜单词。先是教师示范口型,学生猜单词;然后让一个学生上台示范口型,其他学生猜单词。很多游戏都是训练学生的反应能力和听音能力,从实施的效果来看,学生也很感兴趣。学生在游戏中得到了知识,都会变得爱学、乐学。 三、发挥英文歌曲的魅力 在英语的启蒙阶段,学唱英文歌曲有利于降低语言学习的难度,培养孩子们学习语言的信心,能有效地帮助孩子们增强语感,更是呈现新的语言的有效方式。他们在学习英语歌曲时,既学会了单词、词组,又让孩子们学会了一些单词在唱歌时的发音方法,并能很快地理解其意思,比让学生单纯地去背、去读效果要好得多。学生在学习课本中的的歌曲“Rainbow”时,歌词里涉及到了彩虹的几种颜色,特别是“green, purple, blue”这几个颜色词,在单纯去学的时候,总是分不开,后来学了这首歌曲,没想到一个星期解决不了的问题,一下子全都迎刃而解,还学会了课文以外的单词,

快乐学英语

让课堂变为生活,让生活变得快乐 新目标人教版英语教材有利于进行口语的实践与应用。过去老版本的教材,是没有这个优势的。应试性的教材,应试性的教育,让我们的教师教得累,学生学得苦,疲惫又拖沓,事倍又功半。如今的教材,改变了;如今的方法,提高了。众所周知,学习者要想真正牢固掌握知识,仅仅通过教师的传授,是不够的。真正牢固知识的获得,需要实践,需要生活,需要与他人的交流和合作。作为语言学的英语,更是如此。所以现在的我,在英语教学中,总是想方设法,让课本知识与真实生活有机结合起来,把“学中用、用中学”的理念,最大程度地结合在英语教学之中。如何才能有效地让课本知识与真实的生活有机结合起来,从而让同学们自然而真切地去运用英语呢? 一.从生活点滴做起,让英语课堂,充满英语氛围,充满生活气息 从日常的简单问候到课堂中的寻求帮助;从日常的打扰道歉到生活中的感激祝福,无一不是充满着生活气息的语言环境。我们要将他们尽可能地利用起来,让同学们感悟,生活,原本是学习的快乐大舞台、枯燥和无聊不是学习的代名词、学习,原来可以如此轻松快乐。 简单的问候语,在日常生活中,再常见不过了。如,Good morning. Good afternoon .How are you? Nice to meet you! 让他们进入每一个同学的每一天生活:问候朋友,问候组员,问候同班同学,甚至问候其他班级的陌生人。 寻求帮助并表示感谢,生活常事。让他们在真实的环境中用英语表达一下:Can you help me? Sure ! Thank you very much. Thanks for your help. You’er welcome. I’m sorry. I can’t help you. It doesn’t matter. 朋友来你家,说一声:Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在别人外出时,说一声:Have a good trip. 在别人取得成绩时,说一声:Congratulations!这些用语,既是生活常识,又是英语知识,既能提高自己的英语水平,又能加深让人与人的感情。生活就是学习的万花筒。 让课堂成为生活,要求教师在设计英语教学活动时,要挖掘课本知识与生活的关联,从而使课本知识与真实生活有机结合起来。 二.充分联系生活,让每个单词,都能够贴近生活,从而让单词背诵,不再枯燥 英语人称代词和物主代词在性别上的读写区别,对于英语初学者来说,却是一件很困难的事,如果让它生活化,它就会变得很容易。介绍自己和他人的的姓名,就是一个再真实不过的生活了。让同学们运用所学句型进行交流:I’m ..., My name is.... She is ..., her first name is ... and her last name is ..., 这样,见人如见其词,见词想到其人,人词结合,单词拼写和用法,就会不知不觉地被记住。 又如,英语基数词的学习。把它结合在制作本班同学电话号码簿的活动中去。这既是同学们感兴趣的活动,又能加深同学们之间的了解。在同学们快乐地制作号码簿的同时,就会自然学习和巩固数词的拼写及其发音。当然,这项活动,也需要教师的课前充分准备,例如调查活动所需的句型,填写调查报告的表格制作,调查报告的口头生成方法以及其他同学在听取报告时的相关信息记录。在统一布置下,在自我调查和听取汇报两结合的方式下,完成全班同学的通讯录。这样的过程,是不是把课堂生活化了呢? 再如,Favorite,也是初中生拼读记较为困难的一个词。与其让同学们辛辛苦苦地死记硬背,不如将它结合在生活中,让他们在不知不觉中记住。方法很简单,还是让同学们去做一个紧贴生活的调查:你最喜爱的学科是什么(What’s your favorite subject)? 你最喜欢的食物是什么(What’s your favorite food)? 你最喜爱的颜色是什么(What’s your favorite color)?等等。然后在课堂做一个口头的调查汇报,并让其他同学记录相关信息。最后,再让同学们运用目标语言,相互检查相关信息的获得情况,那真是事半功倍。

让学生快乐自信地学习英语

让学生快乐自信地学习英语 “兴趣是最好的老师”,学生只有有了兴趣,他才会乐于学、主动学,所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时,还应融入任务型教学活动,来进一步完善英语学科教学体系,使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性,并且也自然而然地融入了新课程的理念。 多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望,充分尊重每一个学生的智力特点,使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。新课程的基本理念是以学生发展为本,新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天,这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。 要想学好英语,必须做到“听,说,读,写,译”全面发展,但中国 学生学习英语缺乏英语语言环境,在班级中,总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱,笔试成绩遥遥领先,但一落实到张嘴讲,上台马上脸红,结结巴巴讲不出几句英语来,既胆怯,又有自卑感。还有些同学上课回答问题时,其他同学常常要笑他们。究其缘由,主要是学生始终接受的是被动型英语教育,学的是“哑巴英语”。 针对这种现状,我采取了几项相应可行的解决此问题的措施,来 激发同学们学英语,讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并

令学生们由衷得感到学英语是快乐的。 1、逐步使课堂教学英语化,教学表情化、动作化学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课我都使用英语教学,从简单的课堂用语开始,并逐渐增加句数。经过日积月累,学生基本上适应了英语授课,增强了学习英语的信心,觉得听说英语并不难,为实施素质教育打下了坚实的基础。 学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。在讲GAMES时,介绍一些新的词汇如SHOOTING,当我用手指作枪状,并伴有简单的英语解释,学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间,又加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。 2、坚持值日演讲及每日一句等常规活动每天我让学生坚持做值日演讲,内容从简单到复杂,话题广泛,形式多样,有猜谜,讲故事,唱歌,笑话,小品等等。生动形象,又具有趣味性。久而久之,学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感,进一步激发了同学们学英语的兴趣,增强了自信心和毅力。此外,每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句,内容为格言谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了,作文水平和口语水平也随之提高了。

激发学习热情,让学生快乐学英语

激发学习热情,让学生快乐学英语 现代教学理论认为,在教学活动中,教师、学生应具双主体地位。但在我们的实际教学中,由于班级容量大、教师工作超负荷,以教师为中心的讲授式、填鸭式教学仍是课堂教学的主流,学生缺少积极思考、发问、质疑的机会。这种单一的哑巴式英语教学形式,使学生感到枯燥无味,无兴趣可言,更无快乐学习可言。作为基础教育的小学英语,必须努力改变这种现状,教师应积累自己的教学经验,改进教学方法,使小学英语课堂教学真正有效、高效,激发学生学习英语的热情,让学生在快乐中学习,在学习中享受快乐,为学生终身的英语学习打下基础。 激发学习热情,让学生快乐学英语,兴趣是最好的老师。培养学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。如何提高教学水平和教学艺术,激发学习热情,培养学习兴趣,我认为主要从以下几点做起: 一、培养学生的自信心,激发学习热情,让学生快乐学英语。 人是一个高度自我调节的系统,一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。而在我们的学生当中,大多是自我评价过低,缺乏自信,压抑了内在能力的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦,处处依赖老师、父母和同学,活动效率低微。针对这样的学生,我充分利用“345”高效课堂,运用任务型教学,为学生创设活泼有趣而真实的情景,设计学生喜欢的谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等及竞赛表演等教学活动,让学生通过实践、体验来感知语言,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自信,让学生快乐学英语。如我班的王妍琪就是一个自卑、内向的孩子,这个孩子的言行举止与普通孩子不一样,这着实让老师和家长都感到头痛和无措。在英语课上她不愿开口,对英语似乎一点热情也没有,她在英语学习中惰性十足。对于这样的孩子,惟有用宽容的心走进他们,想他们之所想,感受着他们的感受。在课堂上我关注她的每一点成长,每一点进步,适时点拨,适时鼓励,让他们感受成功,感受快乐。课下及时辅导,培养他们的自信心,让教师的每一句话都能走进他们的心坎,争取一次有一次的进步。因此,我经常对学生进行思想净化,多次组织谈话,启发学生树立“我能行”的思想信念,让他们树立自信心,激发他们的学习热情,让他们快乐学英语。

在快乐中学习英语

在快乐中学习英语 ----浅析英语高效课堂教学 文山市职业高级中学 马巧一英语作为一种语言,它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。新课程改革的背景下,如何增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,从而提高课堂教学的高效性,是教育当前所要解决的一个重问题。随着新课程改革的深入实施,及课程的进一步规范,给我们每一位教师都带来了极大的挑战,而提高课堂教学效率,则是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索、蕴含丰富、常提常新的问题。如果忽视课堂上的有效吸收,就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间,英语学习就难以收到理想的效果。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢?这就要求我们必须改变现有的教学模式,营造既快乐又高效的课堂,让学生在快乐的氛围中学习英语,通过教师引导启发、设置情景,使学生能够主动思考、积极探索,热情参与,实现学生多方面能力综合发展、培养学生能力。 一、调动学生学习兴趣 人们常说好的开头是成功的一半。同样,好的课堂开头,是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行practice活动,或讲英语小故事,做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口,培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣,又能训练学生的听力。学习语言的根本目的是运用语言,利用课前五分钟,进行课前practice活动,可以说是一种行之有效的提高学生基本技能的方法。这项活动面向全体同学,每节课一至两人,轮流进行,或者是小组Free Talk。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣,在参与过程中学以致用,又让他们在短短的五分钟时间进入状态,有效地提高了课堂效率。当然课下的准备也促进了课内的认真学习,都会有学习英语的成功感。

快乐学习英语

“快乐”让我们在英语课上“轻舞飞扬” “轻舞飞扬” 我微笑着走向英语的海洋, 无论那浩瀚的海洋怎样回敬我。 报我以风浪吗? 我有一双博击翅膀; 报我以闪电吗? “快乐”是我无坚不摧的力量。 亲爱的同学们,让我们一起“轻舞飞扬” 1、教学内容的多样性---让学生自由的“飞” 低年级的学生爱说,爱画,爱想象。根据他们的这一特性,在教学之初,我出示一张画纸,以实物投影的形式与学生共同进行“Draw and color”的游戏。例如:我说:“Draw a bird, color it blue. Draw a window, color it green. Draw a door, color it yellow. Draw a ball, color it orange.”

等,孩子们按要求完成。最后以让他们跟着我一起说a blue bird, a green window等。如此一来,既在上课初始牢牢的抓住学生的注意力,又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中,带着快乐的情绪去学习英语。 又如在教单词、句子、诗歌的时候,给他们配以动作、声音、节奏,让说话与动作、声音、节奏相结合,使孩子们学得轻松愉快,并记得牢。例如在教学Bob, Bob, Bob is an orange dog.这首童谣时,我在中间加上一定的节奏,让孩子们跟着节奏边敲打边说英语。从而使他们全身心的快乐地投入到英语学习中。有时会忘记单词、句子怎么说,只要有动作或声音的提示,很快就把单词,句子说出来了。 2、课堂上快乐的游戏---让学生愉悦的“飞” 低年级的孩子集中注意力时间较短,根据他们的这一特性,我经常在课堂上适时的安排一些活动,如传悄悄话,传口型,传动作、边折边画,拍打图片,击鼓传花,我做动作或发出声音,孩子们猜单词、句子;我说单词、句子,孩子们做动作,让他们在课堂上得到放松和喘息的机会,在快乐的游戏中学会说英语,用英语,用快乐把孩子对英语的恐惧感冲得干干净净。例如,在教学学习用品单词时,一节课需要教授的单词比较多,为了能让孩子们更好地记住单词,我

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