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让孩子学会倾听

让孩子学会倾听
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让孩子学会倾听

摘要:倾听是学生学习语文的必备能力,要让孩子学会倾听我们在口语交际中,要着重培养学生的倾听注意力;在阅读活动中,要尝试提高学生的倾听品评力,还要让学生在游戏中锻炼倾听能力。

关键词:倾听注意力;倾听品评力;倾听

语文新课程标准明确指出“要让孩子学会倾听”。语文课,学生活动主要由听、说、读、写四大活动构成,可见,倾听是学生学习语文的必备能力。要让孩子学会倾听,我们要循序渐进,在日常教学活动中多渠道训练,将倾听进行到底。

一、在口语交际中,着重培养学生的倾听注意力

口语交际是双向互动,是表达与倾听的结合,需要学生主动投入。从实践过程来看,老师应创设一个能促使学生自觉地、主动地表达和倾听的情境。在许多口语交际课上,我们都能看到这样的情景:在精心创设的情境面前,孩子们争先恐后,个个急于表述自己观点。课堂上可谓一片热闹,可真正能坐着倾听别人讲话的学生不多。在口语交际这一以听说为主的语文课中,我们首先应该精心设计适合学生口味的活动形式和程序,提高学生的倾听注意力。其次应使活动内容贴近生活,吸引学生的注意力。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题,教师应紧密联系生活实际,拓展时空,再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感,激发兴趣。我在上《打电话》一课时,有意设置了这样三个情节:(1)放学时,要

让孩子学会倾听

教孩子学会倾听 课程改革带给了我们什么?我静静地思索着,长久以来的困惑在头脑中变得越来越清晰:孩子们活泼了,胆子大了,课堂活跃了,学生都敢问了,敢发表自己的意见和看法了。但是,我们却常常看到这样的境头: 当一个学生的发言还没完,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷到:“老师,我来,我来……”当老师指名一位学生回答时,其余举手的学生会异口同声地叹起气来,有时甚至垂头丧气地根本顾不了听讲;当发言的学生讲得绘声绘色时,有的学生却旁若无人地干着自己的事;有时当老师说:“请大家在小组中学习这些生字,读准它们的字音,再讨论一下,有什么好办法记住它们。”未等老师说完,孩子们已迫不及待地展开了讨论,老师的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中…… 其实,在活跃的语文课堂里,学生光有表达是不够的。事实上,语文的“听说读写”四大能力中,“听”位居之首,说明了听的重要性。自古以来,培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹,古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性,教师也无不在课堂上要求学生用心听讲。那么,我们如何根据低年级学生的年龄、心理特点,引导他们学会倾听呢? 一、教师倾听,为学生树立榜样 小学生的向师性很强,老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以,要求学生养成倾听的良好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。课堂上的每一个孩子都是一个

活生生的个体,他们由于生活环境不同、原有的知识储备不等、课外的阅读量不均,对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。因此,当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生发言的质量如何,决不在学生发言的时候,做其他事;一定要让学生把话说完,不能轻易打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话,成为学生的忠实听众,才能发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意等,才能及时捕捉课堂的生成资源,让学生的学习形成在动态生成中挺进,使课堂充满着生命的气息与情趣,充满着挑战与创新。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成良好的倾听习惯树立了可感的榜样。 二、创设情境,让学生乐于倾听 心理学研究表明,低年级的孩子注意力保持的时间大概是15—20分钟,这是他们年龄的特点。即使是老师眼里的好学生,在课堂上也只能认真倾听20分钟左右,要他们保持一节课都专注地听老师讲,听同学说真是太难了。因此,我们教师就要想方设法、创设情境,让孩子乐于倾听。 (1)在游戏中倾听 儿童的生活离不开游戏,倾听虽然是枯燥的,但只要加入那么一点游戏的成分,学生的兴趣就骤然而起了。例如“猫捉老鼠”——让学生从老师所读的一些词语中找出一个不同类的。因为有了这个好听的名字,学生们听起来就特别来劲。再如“邮递员传信”——让学生通过传达一句话,训练学生的倾听能力。教

浅谈如何倾听孩子的声音

浅谈如何倾听孩子的声音 ---暑期培训学习心得 金乐小学卞海燕 关键词倾听声音心灵朋友关爱 “为了每一个学生的发展”,“一切为了学生,为了学生的一切”。现代教育要求我们以学生为本,教师需要把关爱渗透于班级,滋润每一个学生的心灵,对每一个学生付与真诚的尊重,要切实关注学生人格的完善、生命的发展,尊重学生的情感,一切为了学生的发展着想,使学生在阳光下健康成长。那么,要体现这种现代教育理念,如何倾听孩子的声音呢? 一、倾听学困生的苦衷,鼓励共同进步。 关爱学生,把爱融入到学习中,上课时教师的一个爱的眼神,一个关爱呵护的动作,一句关爱的话语,都可能会影响到学生上你的每一节课,甚至一生。 教师只有对学生时刻关爱,以积极的心态去看学生,以真诚的态度倾听学生的心声,把学生当做朋友,敞开心扉,这样,在教学上就会得心应手。 有这样一个学生,在班里时常是独来独往,很少说话,学习也很不理想,其他同学也很少接近他。一天放学时,见他在教室里磨磨蹭蹭的,我想,这孩子怎么了,往常放学时他可跑在前的?于是,就在他要出教室门时,我就把他喊住。我示意他在前排凳子上坐下,他坐了,眼睛呆滞地看着地面,小手不停地搓着衣角。我问他,“家里有什么事吗?”“没有"他说。”同学欺负你了吧?“没有”“那为什么呢?”沉默好长时间后,他才告诉我,他的学习成绩差,同学看不起他,不愿跟他玩。他的心里很不好受。我听了这样的心里话,我的心里也真不是滋味。这是一个学困生的呐喊声啊! 为了让孩子尽快让同学接纳,让他融入班级团队之中,我在每节课上都极为关注这位孩子,对简单的问题都要提问他,把最容易的题让他上讲台去做,对他的点点滴滴的亮点给予张扬。渐渐地,我看到同学们与他的距离越来越近了,下课时,他也能与大家一起玩耍,放学时,与他同行的伙伴也多起来了。他与同学共同进步,我的心乐了。这时,我感悟到了倾听学困生的苦衷是多么重要啊! 二、倾听学生的“告状声”,取长补短。 教师要善于捕捉学生的潜力,从爱孩子到欣赏孩子,及时发现孩子的闪光点,及时鼓励,给学生一定的发展空间,让学生充分发挥自己的长处。 在低年级,学生向老师“告状”,是常见的事。有的人没把这当回事,可我却不同,不论喜欢“告状”的学生对我说些什么,我都一一倾听,然后再抽空逐一核实解决。 要解决听到的“告状声”,首先要弄明白“告状人”的心理。孩子们虽小,可也有他们自己的想法。有一年新学期开学的第一周,在班委的选举中,我觉得有一个孩子在教师面前表现得很乖巧,可以当班委,就提出做候选人要大家选,可学生却不大喜欢,没选上。而这位同学自尊心很强,大家反映她在同学面前却

家教心得:学会倾听孩子的心声

家教心得:学会倾听孩子的心声 许多做父母的事业很成功,但面对自己的孩子时却束手无策,觉得自己付出了很多爱,却得不到孩子的理解和回报。 不久前,一对夫妻带着上小学6年级的儿子来找我。孩子的妈妈生气地数落孩子的“劣迹”:上课说话、不认真听讲、作业拖沓、学习成绩下降——孩子则在一旁一言不发。我让孩子给自己画张“自画像”,画好后,我发现画中的他没有嘴巴,问其原因,孩子说:“在家里,我只需要耳朵,不需要嘴巴。”孩子的妈妈尴尬地承认:“在家里,我是理所当然的教育者,很少听孩子说话。” 做父母的都爱自己的孩子,但常常不知道孩子心里想什么,不知道孩子需要怎样的爱。因此,父母常常只注重在物质生活上满足孩子的需要,却不知孩子更需要父母提供精神上的支持,而倾听孩子的心声,正是从精神和感情上关怀孩子、与孩子建立亲密关系的重要方式。应该说,面对孩子的时候,父母的耳朵比嘴巴更重要。 孩子在学校生活了一天,回到家中,快乐需要有人分享,困惑需要请人解答,烦恼需要找人倾诉,愤怒需要向人宣泄,这个人是谁呢?当然是孩子最亲近的爸爸妈妈。这个时候,只要父母认真地、全神贯注地倾听孩子的诉说,孩子就会感到自己在爸爸妈妈心中是重要的,从而增强了安全感。这种安全感会让孩子受益终生。 倾听孩子的心声,还会使孩子对父母的信任感越来越强,敢于向父母袒露自己的内心世界,让父母清楚地了解他对事物的看法和感觉,为父母的引领和教育做了向导。 当孩子受了委屈,遇到挫折时,父母认真倾听,表达关爱之心,能够化解孩子心中积存的不快和紧张情绪,恢复孩子的自信心,让他勇敢地面对新的挑战。 可以说,倾听是建立和谐亲子关系的一个法宝。但是,要爸爸妈妈们把用嘴巴的习惯改为用耳朵,并不是一件容易的事。倾听不是听见就行了,而是要每天抽出一定的时间,

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听

如何教育孩子学会倾听让学生学会倾听 卡耐基说过:“一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴。”国外有关学者曾对学习中信息交流情况做过统计,结果是:听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。这组数据告诉我们,听是学习中最重要的基本形态。学生只有养成倾听的习惯,才能聆听教师的讲课,才能聆听他人的发言,才能进行积极有效的思索,才能更好地参与课堂活动。那么该如何让学生学会倾听呢? 一、强化倾听意识 课堂上教师要有意识地向学生灌输“听”的思想。让学生明确听的重要性。使学生在强化倾听的氛围中受到感染,潜移默化地产生主动倾听的愿望。 针对小学生的年龄特点,可在教室的墙上张贴“我来说,你来听”、“看谁有双金耳朵”、“听也是读,用耳朵来读”等揭示性话语。还可以设计组织一些活动,让学生体会倾听在实际生活中的作用。如两名产品设计人员由于倾听质量不同,而造成两种截然不同的结局;如评选故事大王、最佳听众等。在这种情景训练的引导下,倾听的重要性会根深蒂固地长在学生的脑海里,从而强化了倾听意识。 二、激发倾听兴趣

1、提高教师的教学魅力,激发倾听兴趣。 枯燥乏味、无动于衷的说教使人如坐针毡,无异于受罪。而生动灵活,睿智幽默的谈吐却令人如沐春风,是至高享受。教学本身其实就是一种艺术。讲的生动,方能听得入神,才会有所收获。因而提高教师的人格魅力,提高教师的业务能力,是唤醒学生倾听兴趣的基础。 2、创设轻松的课堂氛围,激发倾听兴趣。 在课堂上,教师要根据学生的注意特点,随时留意学生的听讲状态。及时对课堂进行有效的调整。以充满情趣的语言,以灵活多样的教学形式,营造民主和谐的课堂气氛,让学生在轻松愉悦中自觉倾听。 三、培养倾听习惯 培养良好的倾听习惯是形成倾听能力的重要前提。良好的倾听习惯包括:注意力集中,保持尊重对方的态度,边听边思考等。教师要采取有效的方法,对学生进行循序渐进的培养。

浅谈家庭教育对孩子成长的影响---论文

浅谈家庭教育对孩子成长的影响 家庭教育是指:在生活中家长以自己的主观思维和见解,经过言传和实践生活体验,以达到对儿童教育和影响的社会活动。家庭教育对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境,这个良好的家庭环境不只是物质上的,重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。父母是儿童的第一任老师,对幼儿心理状况起着重要的作用。家庭环境的优劣,父母的榜样作用对以后幼儿个性的发展起着引导和奠基作用。但是现实却不如人意,特别是父母亲本身的文化素质、自身涵养相对低时,缺乏家庭教育理论的指导,部分家长在教育孩子的问题上存在很大的盲目性,这时父母亲对孩子的负影响便成了孩子成长的阻力。 一、然而当前家庭教育还存在着一些明显的误区。 (一)对孩子过分溺爱 随着计划生育政策的执行,独生子女的家庭越来越多。随之,孩子在家庭中的地位也上升为小皇帝、小公主。由此造成了父母亲,特别是爷爷奶奶辈的过分宠爱,或者说是溺爱。顶在头上怕摔了,含在嘴里怕化了。对儿童过分溺爱,只会让孩子渐渐失去承受挫折和困难的能力。溺爱的后果便是孩子自私、冷漠、唯我独尊,且叛逆的心理表现得尤为突出。同时,由于过多的庇护,会使这些儿童心理承受能力脆弱,他们一旦在学习或生活中遇到了困难,便会无所适从,甚至会自卑而走向极端。而不能做一个有思想的独立的勇于挑战困难的人。且在宽容、放纵型父母教养下的儿童,一般性格较为冲动,不顺从、缺乏自控、专横,而且攻击性高,对成人易出现严重的反抗情绪。这种对孩子仅仅有家长自以为是的“爱的情感”并不是最理想的家庭教育。 (二)对孩子的错误给予指责和谩骂,总是将自己的孩子和他人比较 家长不能把孩子仅仅当做自己监护的对象,动辄撕碎儿童的尊严,刺伤儿童心灵。孩子们犯错误时,他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助,而决不是粗暴的批评和惩罚。长期的对孩子的错误给予指责和谩骂,总是将自己的孩子和他人比较,会让孩子在成长的过程中丧失自信心,心理扭曲等不好的影响。甚至对任何事物都失去动力,抱着无所谓的态度生活。 (三)父母亲本身的素质低,不能以身作则且与孩子又缺乏心灵上的沟通 在家庭教育中由于父母是儿童最直接、最经常、最持久的榜样,结合父母与子女之间的特殊关系,父母的举止,对于儿童的各种影响自然会在儿童的心中留下了潜移默化的教育痕迹,而子女又总是在生活中以父母作为榜样进行无意识的学习。孩子在成长过程中,家庭教

润物细无声 用心倾听孩子的声音

润物细无声用心倾听孩子的声音 摘要:中学阶段学生的叛逆会有不同的特点和表现。只有了解学生的心理发展 规律,找出叛逆背后的真正原因,才能理解学生的种种行为表现,更好地帮助学 生顺利度过“青春期叛逆” 。 关键词:叛逆期学生;用心倾听孩子的声音;沟通策略;改进方法 中学阶段的学生们,青春期岁月悄悄来临,就像雨后的春笋一样,茁壮成长 起来,家长们蓦然间便感觉孩子们的状态可以用三个字来总结“反抗期”。那么, 处于青春期的学生,都有哪些特立独行的思想和行为特点呢? 第一:自我意识更强烈。青春期叛逆的学生,已经有了自己独立思考和判断 事物的能力,这时的学生在人生观和价值观方面已经有了初步的形成,学生眼中 的世界和家长有着很大的区别。这时如果家长们去人为干涉孩子的想法和做法, 往往会发生亲子矛盾和冲突。 第二:经常与家长“南辕北辙”。你说东来我偏要向西,这样的行为特点,往 往让很多家长非常恼火,本来家长认为孩子不能这样做的事,现在想好心劝孩子 不要这样做,可是孩子呢?偏就不听,偏就我行我素。 第三:行为标新立异。青春期叛逆的学生们,常常是喜欢追求潮流的一代, 这点往往让家长非常难于接受。比如在电脑和网络应用上,家长越是担心孩子们 迷恋网络,耽误学习,越是想制止他们,可是到头才发现根本堵不住这个口子, 就像对待洪水猛兽一样。 第四:请不要窥探我的隐私,我在做我喜欢的事,别管我。很多家长常常不 理解孩子的心理在琢磨什么,因为大多数家长与孩子沟通产生了问题,甚至是障碍,孩子有什么话也不给你说,这不是急死个人的事儿?于是很多家长便想着办 法窥探孩子的隐私。经常看到一些孩子迷恋于网络游戏,或者热衷于读网络小说,没事折腾QQ空间,再去看孩子们的家长,不是赌气,就是指责,甚至还有干脆 断网的现象发生,这样做,几乎解决不了问题的根本。对于孩子们的个性化喜好,很多家长缺乏支持和理解的态度,仍然把全部目光都放在学习和成绩之上,如果 看到孩子心思不在学习上,没有按自己要求去做,便会很不高兴,可是家长们没 有想到的是,越反对,孩子越去做。 第五:坏习惯已经让某些行为产生了惯性。在家庭教育问题中,比较突出的 一类问题,就是孩子学习兴趣不浓,成绩不理想。很多家长非常苦恼,道理说了 千百遍,几乎不起任何作用,孩子该稀里糊涂地玩儿还是玩儿,根本没有危机感。比如有一位家长,看到即将中考的儿子仍然在我行我素,看在眼中,急在心上, 没有什么办法,有时一提醒孩子,儿子便会说:“你考试?还是我考试?我都不急,你急什么?要不你考算了。”一句话,差点没把家长给晕倒。事实上,家长完全忽略了一点,那就是从小没有给孩子培养良好的学习习惯,相反,懒散的坏习惯倒 是越大越显现出来。 那么,如何解决沟通中遇到的矛盾呢?我们如何改进现存在的问题?在这里我给 大家浅析青春期叛逆学生的沟通策略。 一、掌握心理学知识,为科学有效转变增加“砝码” 心理学认为,人与人之间的信息交流与传承,需要在良好的心理认同的基 础上进行。初中学生这个年龄段,基本上已经到了独立放飞的阶段,如果这时老 师仍然紧紧束缚着孩子,必然要招致孩子的强烈抗争,所以,对待青春期叛逆的 学生,与其如堵洪水一样,莫如用疏导的方式,给学生以自由,还他们飞翔的天

教师学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心生 在新课程实施中,学生是学习主体,教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间,充分发挥学生的潜能,教师就应尊重学生,学会倾听孩子的心声,使学生敢于发表自己的观点,勇于表现自己的情感。 一、转变教学观念,学会真诚倾听 常听有些教师这样说: “这个学生原来很调皮,现在被我制服了,变得服服贴贴”,却不知,正是这种“服贴”,也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想,也有教师对学生“三天一大火,一天三小火”,上课时滔滔不绝,使学生每天“秩序井然”,又抱怨学生在课堂中不积极回答问题,却不想想在这种带着“火气”的课堂中,学生还敢发言吗? 在新课程改革的舞台上,教师要想扮演好新的角色,就必须改变这种以“教”为主的教学模式,从心底尊重学生的个性,学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体,每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生,让学生从你真诚的眼神中树立起自信,敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、不断学习,掌握倾听的技巧 在一些教师的公开课上常有这样的现象,老师问,学生答,学生的思路一直跟着老师走,老师在听学生的回答时,只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中,学生的思维没有被充分调动起来,由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵,不久就枯萎了。 《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述: 现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。在课堂中,要想让学生积极思考、勇于探索,教师就要善于倾听,掌握倾听的技巧,在倾听中捕捉学生思维的闪光点,激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的,充满童趣的世界,及时给予肯定和鼓励,使

心理健康教育课《做合格的听者 学会倾听》

做个会“听话”的孩子 金凤四小吴容 【活动年级】 五年级 【目的要求】 1.结合具体的实例,帮助学生认识倾听的重要性。 2.帮助学生了解自己及他人在倾听方面存在的问题,引导学生体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受,领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响,辨别什么是良好的倾听行为。 3.引导学生探索和练习正确的倾听方式,帮助他们学会做一个合格的倾听者。 【活动准备】 1.布置三名学生准备关于“不良倾听行为”的小品. 2.准备多媒体课件 【活动过程】 一、团体热身阶段 活动意图:打破防御心理,初步体会倾听的重要性 活动步骤:“千里传音”? 规则:1.全班竖着分为八小组,每一组传一句话,倾听者不可以说话,可用动作眼神交流,传话者注意音量,不可以让后面的同学听到。给第一桌的同学看小纸条上的内容1分钟,并要求快速背下。在倒计时后,比赛开始。传完后,最后一个同学走到第一个同学旁边

2.教师表扬在活动中反应既快又准确,没有出现错误或出错最少的学生。同时提出问题:为什么有同学会在活动反应既快又准确,有的同学出错较多? 3.教师小结:反应既快又准的前提是认真倾听,这节课就让我们一起来探讨如何倾听,做一个会“听话”的孩子。 二、团体转换 意图:通过小故事及回忆平时生活中沟通的各种环节引导学生领悟倾听的作用。 故事梗概:有一天,猫妈妈把小猫叫来,说:“你已经长大了,三天之后就不能再喝妈妈的奶,要自己去找东西吃。”小猫惊恐地问妈妈:“妈妈那我该吃什么东西呢?”猫妈妈说:“你要吃什么食物,妈妈一时也说不出来,就用我们祖先留下的方法吧,这几天你躲在屋顶上、梁柱间、箱笼里、陶罐边,仔细倾听人们的谈论,他们自然会教你的。”第一天晚上,小猫躲在梁柱间偷听,一个大人对孩子说:“小宝,把鱼和牛奶放在冰箱里,小猫最爱吃鱼和牛奶了。” 第二天晚上,小猫躲在陶罐边,听见一个女人对男人说:“老公,帮帮我的忙,把香肠、腊肉挂在梁上,小鸡关好,别让小猫偷吃了。” 第三天晚上,小猫躲在屋顶上,从窗户里看到一个妇人叨念自己的孩子:“奶酪、肉松、鱼吃剩了,也不收好,小猫的鼻子特别灵,明天你就没的吃了。” 就这样,小猫每天都非常开心,他回家告诉猫妈妈:“妈妈,果然像你说的一样,只要我留心倾听,人们每天都会告诉我该吃些什么。”靠着听别人的谈话,学习生活的技能,小猫终于成为身手敏捷、肌肉强健的大猫,它后来有了孩子,也是这样教导孩子的 学生思考:1.小猫是靠什么学会了技能? 2.人们在什么时候需要倾听?为什么?(听课、与别人讨论问题的时候、与人争吵时、当别人向自己倾诉时……) 通过启发式提问引导学生总结出倾听的作用:

浅谈大班幼儿倾听能力地培养

浅谈大班幼儿倾听能力的培养 总论点:从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础 关键词:倾听习惯黄金时刻趣味性家园配合 提要:一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。 二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。 (一)学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。 1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。 2、设计趣味性较强的教育活动。 3、充分利用“黄金时刻”。 4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。 (二)生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。 1、提出有一定难度的任务。 2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。 3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。 (三)家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。

良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。目前我园正在开展养成教育活动,我们大班孩子主要是学习习惯的培养,在倾听这方面的习惯上养成得还不够好,表现出:有插话的,有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的,有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力,没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以,从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 《幼儿园教育指导纲要》指出:“要培养幼儿注意倾听的习惯,发展其语言理解能力。”孩子倾听能力的强弱,影响着其学习和语言发展力。从小养成良好的倾听习惯,为孩子终身学习语言交流奠定基础。“倾听”是一个重要的学习习惯,是取得外界信息的关键,是学习的基础。倾听是对他人的一种尊重和理解,是对自己的一种学习和提高。没有良好的倾听习惯,极有可能对孩子今后的学习造成障碍,而倾听是早期教育的第一步。在平时的教育活动与生活中,我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。教育家克鲁普斯卡娅说过:“在大多数情况下,孩子完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学会听。”看来,注重对大班幼儿“倾听习惯”的培养,已到了刻不容缓的时刻。那么如何培养大班幼儿的倾听习惯呢? 一、学习活动中,培养幼儿良好的倾听习惯。

蹲下来倾听孩子们的声音

蹲下来,倾听孩子的声音 听过这样一个故事: “有一位年轻的妈妈,喜欢逛商场,但每次她领女儿逛商店,女儿总是哭着闹着不愿进。这位年轻的妈妈百思不得其解:商店里的商品五花八门、琳琅满目,让人目不暇接,小孩子为什么不爱来呢? 终于,有一天她发现了其中的奥秘。 这天,她领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去,女儿的鞋带开了。她蹲下身来,给孩子系鞋带。就在这一瞬间,她忽然发现,眼前是多么可怕的情景:矮小的孩子,没有柜台高,她的眼中,根本就看不到琳琅满目的商品,看到的只是大人们的一条条大腿和一双双手。那一只只来回摆动的胳膊,一个个带棱见角的背包,时不时磕碰着孩子的小脸和弱小的身体。年轻的妈妈这才明白女儿哭闹的原因。” 第一次听到这个故事是在大学课堂上,老师告诫我们:作为未来的教育工作者,特别是小学教育工作者,应该明白“蹲下来看孩子”的道理。从那时起,我就在心中默念,以后我一定要蹲下来和孩子交流,成为他们真正的朋友。 没曾想走上工作岗位的第一年就接手了一个一年级的班级,而且担任班主任,这下要真正与孩子们接触了。刚刚进入小学的孩子是天真可爱的,对周围的一切充满了好奇,往往他们也是调皮捣蛋的,因为在他们心目中还没有“规矩”这个概念。俗话说“没有规矩,不成方圆”,我就从给他们上“规矩”做起。每天按时到校,在课堂上要认真听讲,不可以随便讲话,更不能随意离开座位。做操要排好整齐的队伍,不应该东张西望……为了让孩子们尽快适应小学生活,我是想尽了一切办法,可谓“黔驴技穷”了。很快,一个月就过去了,我是忙得焦头烂额,事必躬亲,可孩子们并不买你的帐。课上照样有人讲话,写字时依然有人站着,课间操的队伍还是弯弯扭扭…… 为什么我的付出孩子们一点都体会不到呢,依然我行我素?有时真的很生气,觉得自己是在对牛弹琴。反思起自己的教学和班主任工作,我忽然又想起了那句“蹲下来看孩子”的善意提醒。虽然我早就明白这个道理,但在工作中我又何尝真正去做了呢?总是以师者的身份去俯视学生,认为与这些小孩子无法进行正常的沟通。当孩子们犯了错时,常常对他们大呼小叫,举起棍棒吓唬…… 一次偶然的机会让我有所改变。那天,孩子们在写字,我还是象往常一样巡视,纠正“两姿”(握笔姿势和写字的坐姿)。这时看见地上有块橡皮就俯身去捡,我发现那个孩子的脚竟然是悬空的。随后我又留心观察了其他学生,还发现了几个这样的情况。我们写字要求脚放平的,他们怎么能做到呢?课后,我找来几个孩子询问:“为什么你们上课听讲或写字时总喜欢站着?”也许他们以为我又要批评他们了,谁也没说话。一个孩子抬起头看见我是面带微笑的,这才开了口:“我坐在凳子上,伏在课桌上很不舒服,还会把作业本弄皱。”其他孩子也跟着附和。多么可爱的孩子啊!此后,我取消了以前的规定:上课必须坐端正听讲、写字,允许坐着不舒服的人站起来听课。孩子们露出了可爱的笑脸。 作为教师的我们总是好以一条标准去要求所有的人,殊不知,每个学生都是一个独特的个体,有自己的个性,有各自不同的需求。我们只有蹲下身来,倾听孩子的声音,用孩子的眼光观察世界,用孩子的心灵感知世界。保持童心,才能走进孩子的心里,才能真正了解他们的需要,才能和孩子做朋友,也才能教育好孩子。 在教学中,我总是尽力想办法去激发学生的兴趣,调动他们学习的积极性,但有时我精心准备的内容并不能如我愿的吸引孩子的注意力。尽管我卖力地给他们讲故事,教他们有趣的儿歌,搜集谜语让他们猜,总还是有部分学生自己忙自己的,似乎只有他个人的世界才是最精彩的。怎么办?怎样才能吸引更多学生的注意力?这时,我又想起了那句“蹲下来看孩子”的名言。课间,我想方设法与孩子们交流,了解他们的真实需要,寻求他们的内心想法。 一次,一个调皮的小家伙问我:“老师,我们什么时候讲故事比赛啊?”讲故事比赛?我这才想起了自己的话,为了鼓励孩子们多读课外书,我说过“大家要多读书,增长知识,什么时候我们举行讲故事比赛,把你读过的故事讲给大家听,比一比谁讲得最精彩,到时候我们还会评出班里的‘故事大王’。”当时,我只是随口说说的,没想到孩子们倒是记在心上了。 第二天,我利用兴趣活动课组织大家进行讲故事比赛,谁先准备好就先上讲台去讲,其他同学认真听。

教师要学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心声 在新课程实施中,学生是学习主体,教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间,充分发挥学生的潜能,教师就应尊重学生,学会倾听孩子的心声,使学生敢于发表自己的观点,勇于表现自己的情感。在日常教学过程中,我们要做到以下几点。 一、转变教学观念,学会真诚倾听 常听有些教师这样说:“这个学生原来很调皮,现在被我制服了,变得服服贴贴”,却不知,正是这种“服贴”,也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想,也有教师对学生“一天三小火,三天一大火,”上课时滔滔不绝,使学生每天“秩序井然”,又抱怨学生在课堂中不积极回答问题,却不想想在这种带着“火气”的课堂中,学生还敢发言吗? 在新课程改革的舞台上,教师要想扮演好新的角色,就必须改变这种以“教”为主的教学模式,从心底尊重学生的个性,学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体,每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生,让学生从你真诚的眼神中树立起自信,敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。 二、不断学习,掌握倾听的技巧 在一些教师的公开课上常有这样的现象,老师问,学生答,学生的思路一直跟着老师走,老师在听学生的回答时,只是在判断这个回

答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中,学生的思维没有被充分调动起来,由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵,不久就枯萎了.在上海译文出版社出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述:现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。在课堂中,要想让学生积极思考、勇于探索,教师就要善于倾听,掌握倾听的技巧,在倾听中捕捉学生思维的闪光点,激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的,充满童趣的世界,及时给予肯定和鼓励,使学生体验到学习的快乐。对学生独特的见解,要灵活应对,认真思考,深入了解,不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想,不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。 三、深入学生课余生活,让倾听成为心灵沟通的好帮手 教师要在倾听的基础上和学生真心交谈,达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说:“人与人的交往是双方的对话和敞开,这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说,任何中断这种我和你的对话关系行为,均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法,教师就应走进学生的课余生活,倾听学生毫无装饰的童真,与学生敞开心扉相互交流,使学生少一份胆怯,多一份信任;少一份压抑,多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师,更应是能倾听学生情感的益友。倾听,让教师领悟到学生的潜能,体察到学生存在的问题;倾听,让学

让幼儿学会倾听

让幼儿学会倾听 根据《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿园语言教育目标地描述,总结一下就是“能听会说”。“说”,是显性的,很容易引起教育者的重视;相对于“说”,“听”,则显得有些隐性,因此也比较容易让人忽视。其实,“听”“说”是并重的。 “上帝给了我们两个耳朵,却只给我们一个嘴巴,意思是要我们多听少说。”据调查,在人们日常的语言交往活动中,“听的时间占45%,说的时间占30%,读的时间占16%,写的时间占9%。”心理学研究也表明:“人们所获取的知识60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自嗅觉,2%来自味觉。”以此,也不难发现,听,在日常生活中有着非同一般的地位。“倾听”,现代汉语词典上是这样解释的,“用心细听”,即指耐心听、细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的能力和能在头脑中将语言转换成个人内涵的能力这两部分。倾听是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一,积极的倾听态度,良好的倾听习惯和能力,也是一个人良好素质的体现,它对一个人的学习成长具有重要作用。 倾听,如此重要,那么,怎样让幼儿从小就有一个良好的倾听习惯呢? 学前设有语言课,却没有倾听课的设置,平时出去看活动,也没看到过类似于侧重倾听的活动。幼儿学前的孩子,活泼好动,喜动厌

静,而倾听则是一个安静的活动,所以幼儿倾听的专注程度与理解水平都相对较低,并且在听的过程中容易受外界的干扰,语速较快、连续讲话时间较长或偏难懂时,幼儿往往就无法做到倾听了。因此,倾听需要培养,倾听需要训练。 一、以身作则,身正为范。 记得有一位名人说过:“学会了如何倾听,你甚至能从谈吐笨拙的人那里得到收益。”越是善于倾听的人,人际关系就越融洽,也越容易成功。要想做一名优秀的幼儿教师,必须要学会倾听幼儿的心声。 1.以身作则,蹲下身子耐心地倾听幼儿的心声。 “细心倾听他人的意见”是松下幸之助成功经营的法宝。用于教师行业,同样适用。教师有效地倾听,可以帮助幼儿倾诉自己的内心感受,使他们得到表达自己的机会,享受交流的愉悦;教师有效地倾听,能让孩子觉得自己受到了老师的喜欢、亲近和尊重,能激起幼儿说话的欲望。要明白这些不难,但要做到却有一定难度。幼儿说话有时零碎,缓慢,断断续续,缺少逻辑性,没有吸引性,一件大人可以用一句话说明的事情,让孩子来说,可能要说上几分钟,而且还需要加入大人的揣测,才能理解。因此要倾听幼儿的话,必须要具有非一般的耐心。孩子比我们矮,在我们站着的时候,他们要仰起头说话,这不是一个倾听的好姿势,也没法显示老师听的诚意,因此,在倾听孩子说话时,我们最好的姿势是蹲下身子,和孩子保持平视的状态。 许多孩子在听别人说话的时候,常常会心不在焉,或左顾右盼,或

小学生倾听能力的培养 论文

浅谈小学生课堂倾听能力的培养 比丽克孜 内容摘要:通过对学生课堂倾听现状的分析,明确存在的问题:1、需要填充的成长特点。2、改革滞后的课堂教学。3、怎样使课堂活起来。采取的措施: 建立民主、亲善课堂氛围,让学生学会欣赏,学会倾听;创设情境,乐 于倾听;使教学内容贴近生活,吸引学生的注意力;恰当评价,鼓励倾 听;教给方法,善于倾听。 关键词:倾听现状方法 《课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。我们的学生每天都在听,可是不一定都在倾听。听与倾听不同,听是一种生理过程,倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯,可以提高学生的学习主动性和学习效率。 《语文课程标准》总目标第九条指出:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……。倾听是一种技巧,是一种修养,是一门艺术,是人际交往中不可或缺的一种基本能力,也是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。 然而,当我们聚焦课堂时,却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的,可学生发言时却是我行我素,照说不误;一个同学发言还没结束,其他同学就开始议论对错;有时老师苦口婆心说上个三五遍,问大家是否明白时,大家是异口同声说明白,但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时,他却是一片茫然,不知所措,即使回答了,也是胡编乱造,前言不对后语。在活跃的课堂中,学生光有表达是不够的,最重要的还是倾听。以上种种现象,在我们的低段课堂上屡见不鲜,纠其

原因,都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见,培养学生的倾听能力,对于提高课堂教学效益是多么的重要。 对此,我们应该认真思索,怎样让学生养成良好的课堂倾听习惯,落实有效倾听方法的指导,让学生最终学会如何倾听,从而提高课堂教学效率,提高学生的综合素质。 一、养成良好的课堂倾听习惯 叶圣陶先生曾深刻指出:什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。可在当今课堂,我们经常发现这样的一种倾向:一个同学的发言还没有结束,其他同学就迫不及待地举起小手,嘴巴不停地喊:“我来,我来……”。老师刚提出作业要求,有几个同学又问,老师刚纠正同学的错误答案,另一个同学又重复同样的错误……凡此种种,都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。如何改变现状,让每一个孩子学会倾听并养成良好的倾听习惯呢? 1、指导学生学会倾听的姿势 手势或身体动作能够反应学生是否倾听。课堂上,我们对听的姿势要给予认真指导。如:听老师讲话或同学发言时,要求学生眼睛注视对方,手不做其他小动作,嘴巴不发出声音,以示尊重。倾听中,若同学的回答与自己思考相一致,则致以微笑或点头或给一个眼神等非语言信息以示自己在听。若听不明白皱一下眉或做一个苦脸或在白纸记符号。 2、引导学生保持理解的心态 钱理群教授说“倾听的心态与方法,首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。”因此,在课堂上,我们要

学会倾听孩子的心声

学会倾听学生的心声 在学校里,一天的学习生活中,学生们接触最多的老师就是班主任,班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心就是德育工作。作为一名班主任,既要顾及主要的教学任务,也要处理好班务工作。虽然工作十分繁忙,但也不能忽略对身边学生的关心。 陶行知说得好:“运用朋友的关系,彼此自由交换学识,要比摆架子好得多,你要了解学生的问题,体谅学生的困难,处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生,了解学生,善于倾听学生的心声,与学生进行思想和情感上的交流,才能从中获取信息,了解学生学习情况,帮助学生解疑答惑;学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加亲切感。倾听是双向的,一个愿听,一个愿说,来不得半点勉强,教师也可把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听,以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进,是给倾诉的学生满意的答复。 一、学会倾听,让你能更好地了解学生的内心世界 不要以为我们整天对着学生就会很了解他们,其实这仅仅是表面,要想更深入地了解他们,还得多倾听他们的内心话。 陈**同学平时少言寡语,学习成绩还算比较好。一次,陈君的爸爸来到学校找我,说是想了解陈君在校的情况。在办公室,我如实告诉了他:“我是这学期才担任本班的班主任,除了学习

成绩以外,我还不太了解他。不知道陈**在家里是否听话,是否爱学习。”这时候,陈**的爸爸支支吾吾,用几句模糊不清的话搪塞我。我觉得他表面上像是很关心孩子,但是又不想谈及孩子的家庭状况,或许有什么难言之隐吧。他向我提出要求,想见见孩子,我指明了教室的位置,他一会儿又告诉我,孩子不愿意下来。这时候,我有意识地请示校长,并向校长简单地说明了情况。校长对陈**的爸爸说了几句话,劝他离开学校了。之后,我才了解到,原来陈**的父母早已离异,这对他的爸爸无疑是个打击。经常酗酒,时常趁着酒兴打自己的儿子。于是,我时不时地关注陈**在课堂的表现,更关注他的情绪变化。偶尔找他谈话,让他感受到老师对他的关心。渐渐的,他表现得非常积极,上课时也很有精神了。经过一个月的观察,我把原来不太负责的劳动委员更换为陈**同学,他非常开心,认真负责地担任了这项工作,得到了同学们的一致好评,协助老师管理班级,认真安排每次的卫生打扫。 二、学会倾听,让你更易成为学生的朋友 六年级学生由于生理和心理变化,此时的他们会产生一些对异性同学的好奇心。由于社会的负面影响,以及家庭教育的忽视,此时的他们会有很多疑问和困惑。如果没有加以正确引导,不但会影响他们的学业,还会给班风的形成带来一些不利条件。 因此,我时刻关注着孩子们的变化。课余时间,我会找到一些学生聊聊,问问他们是否能理解我对课文的讲解。在听取他们

蹲下来,倾听孩子的声音

蹲下来,倾听孩子的声音 蹲下来,倾听孩子的声音 听过这样一个故事: “有一位年轻的妈妈,喜欢逛商场,但每次她领女儿逛商店,女儿总是哭着闹着不愿进。这位年轻的妈妈百思不得其解:商店里的商品五花八门、琳琅满目,让人目不暇接,小孩子为什么不爱来呢? 终于,有一天她发现了其中的奥秘。 这天,她领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去,女儿的鞋带开了。她蹲下身来,给孩子系鞋带。就在这一瞬间,她忽然发现,眼前是多么可怕的情景:矮小的孩子,没有柜台高,她的眼中,根本就看不到琳琅满目的商品,看到的只是大人们的一条条大腿和一双双手。那一只只来回摆动的胳膊,一个个带棱见角的背包,时不时磕碰着孩子的小脸和弱小的身体。年轻的妈妈这才明白女儿哭闹的原因。” 第一次听到这个故事是在大学课堂上,老师告诫我们:作为未来的教育工作者,特别是小学教育工作者,应该明白“蹲下来看孩子”的道理。从那时起,我就在心中默念,以后我一定要蹲下来和孩子交流,成为他们真正的朋友。 没曾想走上工作岗位的第一年就接手了一个一年级的班级,而且担任班主任,这下要真正与孩子们接触了。刚刚进入小学的孩子是天真可爱的,对周围的一切充满了好奇,往往他

们也是调皮捣蛋的,因为在他们心目中还没有“规矩”这个概念。俗话说“没有规矩,不成方圆”,我就从给他们上“规矩”做起。每天按时到校,在课堂上要认真听讲,不可以随便讲话,更不能随意离开座位。做操要排好整齐的队伍,不应该东张西望……为了让孩子们尽快适应小学生活,我是想尽了一切办法,可谓“黔驴技穷”了。很快,一个月就过去了,我是忙得焦头烂额,事必躬亲,可孩子们并不买你的帐。课上照样有人讲话,写字时依然有人站着,课间操的队伍还是弯弯扭扭…… 为什么我的付出孩子们一点都体会不到呢,依然我行我素?有时真的很生气,觉得自己是在对牛弹琴。反思起自己的教学和班主任工作,我忽然又想起了那句“蹲下来看孩子”的善意提醒。虽然我早就明白这个道理,但在工作中我又何尝真正去做了呢?总是以师者的身份去俯视学生,认为与这些小孩子无法进行正常的沟通。当孩子们犯了错时,常常对他们大呼小叫,举起棍棒吓唬…… 一次偶然的机会让我有所改变。那天,孩子们在写字,我还是象往常一样巡视,纠正“两姿”(握笔姿势和写字的坐姿)。这时看见地上有块橡皮就俯身去捡,我发现那个孩子的脚竟然是悬空的。随后我又留心观察了其他学生,还发现了几个这样的情况。我们写字要求脚放平的,他们怎么能做到呢?课后,我找来几个孩子询问:“为什么你们上课听讲或写字

学会倾听论文

学会倾听 “最使我难忘的,是我的女教师蔡芸芝老师。她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。” 就是这么一段著名作家魏巍写的《我的老师》里的一处细节,深深地印在了我的脑海中,直至我走上讲台还时时提醒着自己“孩子们是多么善于观察这一点啊”。深深地记着师生之间只有这样的和谐,才能让学生“亲其师,信其道”。 我认为,做好学生工作,不仅要观其行而且要听其言。班主任学会倾听很重要。 一、学会倾听,意味着老师要放下架子,走近学生 不知从什么时候开始,我们的教育对象不再以教师的言论为圣旨,不再惟教师的马首是瞻,教师的权威受到了前所未有的挑战。那么,此时的教师如果还是一味的想要凭借几千年的“尊师重道”的传统、自身教师的特殊身份来获取学生对你的尊重,那么势必会适得其反,无形中造成师生间的距离感。 这个时候,理解学生的心理需求应该是第一步的。要理解首先要倾听,这种倾听必须是面对面、心贴心的主动行为,而绝不是自上而下的关照。上海某机构的有关资料表明:平均每两分钟就会接到心理咨询电话,其中95%是来自全国各地的学生。在电话里,学

生们大胆倾诉忧愁与快乐、恐惧与希望、猜疑与苦闷。可是,我们感谢电话咨询的时候,是否意识到如果学生和老师面对面交流,不是更好吗?前面的调查数据表明:61.3%的教师愿意和所有的学生交朋友,而仅有4.8%的学生有了心里话最想找老师说。这样,老师和学生能成为朋友吗?孩子们不满意现有师生关系的理由是:“老师对我们不理解,不知道我们的想法,而只关心我们的学习成绩。”听听学生们的呼声吧!师生之间的关系应是彼此尊重、彼此理解、和谐融洽的。因此,教师应该放下架子,走近学生,倾听学生的心声。 二、学会倾听,要摒弃以自我为中心,对学生怀以宽容 由于目前家长、学生对职业学校认识上的局限性,成绩优秀的学生家长和学生一般都不会考虑职高就读。在我们职业高中里就读的学生,大多数都是家长们出自对学生管理上的考虑,与其让他们在家里或社会上呆上几年,让家人提心吊胆的过日子,“不如让他们在学校里,至少知道孩子在哪里,在干嘛”(一名家长亲口说的)这样的话,听起来真的有几多辛酸。然而,的的确确,我们面对的就是这样一群让家长担心的,甚至不放心的孩子们,也可以想象平时的管理工作有多困难。我们的许多老师平时面对这样的学生就常抱有怨言,因此,就不怎么注意跟学生多做沟通,当有事情发生时,往往有先入为主的属于自己的主观判断,而且在交流的过程中自觉不自觉地就充当了主导的角色。那样的沟通过程中,教师始终是一个询问者,那么获得的信息也仅仅是老师想要获取的关于某事的有

要学会用心倾听孩子的心声

要学会用心倾听孩子的心声 今年11月份,我参加了吴江市中小学教师远程非学历培训,认真学习了《小学生心理健康教育》,受益非浅。《小学生心理健康教育》是素质教育的重要组成部分,课程介绍了心理健康教育的理论模式、途径和方法等知识,并从自我意识、认知、情绪、意志、学习心理、交往心理等方面探讨了小学生的心理健康发展与培养,为小学教师进行学生心理健康教育指导提供有益的借鉴。分析了当前中学生心理健康的现状,指出了初中生常见的心理问题,介绍了几种如何走进孩子心扉的沟通小技巧。通过学习,使我进一步明确作为一名教育工作者,只有了解学生的心理,才能更好地开展教育教学工作。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就要求教师在幼儿教育活动中,用心去倾听孩子的心声,感受孩子的内心世界,并通过亲近幼儿,感受心灵世界的过程,以教育的智慧开发和利用潜在的教育资源,启发和诱导孩子,启迪孩子的智慧,丰富孩子的情感。通过教育实践,我认为教师学会倾听,教育才能对幼儿产生亲和力,走进幼儿的内心,才能促进幼儿的生命成长。例如:让孩子们利用各种积木进行拼搭交通工具,在拼搭过程中我发现了男孩子最感兴趣,而且还发明了一些新型的交通工具,我及时让他们在同伴面前介绍,及时肯定了孩子们的表现。晨间活动结束了,我便组织孩子开始收积木,这时我发现天天小朋友一边拆积木,一边哭,我赶紧走过去,关切地问:“天天,怎么了?”一旁的臻臻抢着说:“孙老师,别理他,他假哭!”这时天天说:“我没有假哭,我是真的哭,因为我舍不得拆掉我的飞机,老师,能不能不拆啊?”我微笑着说:“当然可以啊,你可以把你的飞机展示在窗台上啊!”“太棒了,老师,谢谢你!”“那,我们的汽车也可以不拆吗?”臻臻等几位男小朋友都问,“当然,只要是你们亲手搭的作品,都可以展示在窗台上!”我肯定地回答。一会儿,窗台上整齐地站立着色彩鲜艳,形象逼真、富有创意的“交通工具”,俨然成了我班一道亮丽的风景线。 孩子们对于自己的创造成果都感到十分欣慰。在这个活动中,当孩子想方设法不拆玩具时,我不是一味地到了桌面活动结束时一定要幼儿拆掉拼搭的玩具,而是尊重了孩子的愿望,耐心倾听了孩子的心声,让孩子们把自己亲手搭的汽车、飞机等交通工具展示给大家欣赏,一起交流,一起学习,给孩子自信,让他们在自信、成功中健康成长。在一日活动中,教师是孩子形影不离的朋友,更是活动的观察者和倾听者,当孩子的合理需求没有得到满足时,他会采用自己独特的方式——“假哭”来寻求老师的帮助,这时就需要老师耐心倾听他们的心声,并做出积极回应的行为,满足孩子内心的期望。因为在幼儿的内心世界同样有着一种期待,得到别人的理解和尊重。教师耐心倾听幼儿内心世界的声音,才能成为他们信赖的朋友和亲密的合作伙伴。在教育活动中,教师和幼儿的心灵不再存在距离,而达到了心灵相通,情感共鸣的境界。

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