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报告主题:绘本的特点与绘本的亲子阅读(一)

报告主题:绘本的特点与绘本的亲子阅读(一)
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报告主题:绘本的特点与绘本的亲子阅读(一)

作者:

来源:《动漫界·幼教365(管理)》2017年第02期

主讲人:陈晖

陈晖北京师范大学教授,博士生导师。主要从事儿童文学理论及教育应用研究,已出版专著有《通向儿童文学之路》《图画书的讲读艺术》等。

内容简介:绘本又名“画出来的书”,它不仅讲述故事,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。陈晖教授首先介绍了绘本的特点:绘本是生动有趣的综合艺术,它能够促进孩子想象力、思考力、理解力等各方面的发展。

陈晖教授以绘本《轻敲魔法树》为例,带着现场的老师和家长一同阅读,并指出阅读时要注意的事项:如何引导孩子,如何运用绘本中的文字提示,如何观察绘本中的细节,等等。当和孩子一起阅读的时候,一定要掌握好阅读的节奏,不要着急,对孩子没有关注到的细节,也不要刻意地“帮助”孩子发现。

最后,陈晖教授指出,好的绘本必须满足“读者与文本互动”“认知元素”“优美呈现”“诗性表达”四个方面的要求。

小学100本绘本主题阅读

100本绘本主题阅读 ? 一、从绘本学独立 1.《有那么一天》 2.《我长大以后》 3.《方格子老虎.> 二、从绘本学挑战 4.《小棕熊的梦》 5.《月亮之歌》 6.《不来梅的音乐家》 三、从绘本学勇气 7.《胆小的猫头鹰》 8.《我想飞》 9.《骑士》 四、从绘本学珍惜亲情 10.《爷爷变成了幽灵》 11.《洛拉的小毯子》 12.《给爸爸的吻》 13.《强强的月亮》 五、从绘本学会接纳 14.《小老鼠亚历山大》 15.《两个好朋友》 16.《江布朗和夜半猫》 六、从绘本学珍惜友谊 17.《敌人派》 18.《两棵树》 19.《雪精灵》 20.《大嘴狗》 七、从绘本学会尊重 21.《动物绝对不应该穿衣服》 22.《晚安秋千》 23.《我要大蜥蜴》 24.《魔法森林的夜晚》 八、从绘本培养恒心 25.《大海边的小房子》 26.《小步走路》 27.《达芬奇想飞》 九、从绘本学习爱与被爱 28.《流浪狗之歌》 29.《老人和猫》 30.《幸福的小熊》 十、从绘本学自信 31.《凯能行》

32.《我也可以飞》 33.《小绿狼》 十一、从绘本学奉献 34.《彩虹色的花》 35.《爱心树》 36.《妈妈的红沙发》 十二、从绘本学宽容 37.《我不想生气》 38.《灰狼家的小饭桶们》 39.《阿黛拉和西蒙在巴黎》十三、从绘本学感恩 40.《猜猜我有多爱你》 41.《奶奶的护身符》 42.《爷爷的天使》 十四、从绘本学合作 43.《月亮的味道》 44.《最好吃的蛋糕》 45.《石头汤》 十五、从绘本学成长 46.《逃家小兔》 47.《活了100万次的猫》 48.《我们永远在一起》 十六、从绘本学分享 49.《鼠小弟的小背心》 50.《生日快乐》 51.《威廉先生的圣诞树》十七、从绘本学创新 52.《爷爷一定有办法》 53.《一只会开枪的狮子》 54.《疯狂星期二》 55.《驴小弟变石头》 十八、从绘本学乐观 56.《小猪上学去》 57.《你很快就会长高》 58.《会飞的箱子》 59.《幸运的鸭子》 60.《我们永远在一起》 十九、从绘本学想象 61.《云朵面包》 62.《记忆的瓶子》 63.《亲爱的老师收》 64.《淘气的泡泡》 二十、从绘本学哲学 65.《海马先生》

在绘本阅读中促进小班幼儿的社会情感发展

在绘本阅读中促进小班幼儿的社会情感发展《幼儿园教育纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的一个方面,积极健康的情绪情感和态度是个体持续发展的内在动力。小班孩子在社会情感方面确实存在一些问题:有的孩子长时间的依恋家长经常会哭,在园焦虑情绪较为严重。有的小朋友在吃点心时总是会悄悄地乘同伴没有发现将完整的饼干先拿回来,那“碎饼干”就留给其他人,自私心强烈。还有的孩子占有欲望强烈,喜欢的玩具总是不肯让给别人,甚至有的孩子自己的要求没有得到满足,她就不理会老师的话语,活动中我行我素,集体规则仿佛与她无关。种种行为细节之处可见孩子情感也存有一定的消极因素。而绘本,是由图画文本和文字文本共同构成的一种书籍形式,它注重视觉传达效果的基础上强调主题内容的表现,容易让小班的幼儿接受。每个绘本都蕴含着丰富的情感,幼儿通过阅读不仅能获得做人做事的道理、领略童话王国的神秘和精彩,也会体验与绘本的情感交融,从中享受故事给他们带来的情感、想象、表达等多方面的愉悦体验。因此在小班的绘本教学中能够有效地促进幼儿积极的社会情感发展。以下谈谈我的一些个人体会: 一、选择能引起幼儿情感共鸣的绘本 根据幼儿的实际年龄特征,选择能引起幼儿情感共鸣的,能给幼儿正确的情感引导的绘本进行阅读。如在小班上学期幼儿刚入园,不能适应幼儿园的集体生活,自理能力差,我们选择了日本佐佐木洋子的《小熊宝宝绘本》系列丛书,里面的内容不仅有贴近小班幼儿生活的《尿床了》、《我会穿短裤》、《睡觉》、《午饭》;有帮助幼儿养成良好习惯的《大声回答“哎”》、《排好队一个接一个》、《收起来》;还有情感方面的图书《过生日》、《好朋友》等。图书中的卡通形象是幼儿很熟悉的而且非常喜欢的小熊、小兔、小猴、小老鼠、小猪等动物,书中画面清晰、情节简单且富有童趣;小班幼儿在翻阅图书的过程中一下子就明白了作者所要表达的意思。“小熊”发生的故事是他们每天的生活中都在进行的,能引起幼儿积极的情感共鸣,激发幼儿阅读的兴趣,同时也给他们正确的引导。 二、注重情感经验积累 幼儿阅读活动是一种伴随着特有的情感体验的理解活动。首先,幼儿阅读是一种凭借思维来理解各种信息符号的心理过程。如果说感知各种信息符号只是阅读的手段,那么理解才是幼儿阅读的本质。做好幼儿在阅读前期的情感积累,避免因幼儿情感经验不足、知识储备有限而阻碍阅读活动的开展。首先教师应从图画的美术语言和绘本的文字语言中分析绘本的情感基调,创设条件让幼儿感受绘本的人物情感。这是进行绘本教学必须做的前期准备工作。

亲子阅读绘本的好处

亲子阅读绘本的好处 绘本,也称图画书。是透过图画、文字,在两个不同的层面上交织、互动,来诉说故事的一门艺术。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。它通过画面来感知故事,演示快乐,表达情感。0~6岁的宝宝识字未几,尚不能独立阅读文字,但孩子可以凭直觉进入绘本的世界。 亲子阅读是一直保持跟孩子一起读书的习惯,就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这个意义上讲,亲子阅读绘本是有好处的。 (一)促进亲子关系的和谐 需要亲子阅读,父母讲读,孩子看图片,听故事,每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。 (二)提高孩子的美学修养 优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手,也称画中精华,孩子从小接受名家名画的熏陶,自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。 (三)激发孩子的阅读兴趣 绘本是非常适合设计相关活动的教材,或做实验,或表演,或做手工,或做美术,给孩子提供了多元化的阅读体验,更加容易激发孩子的阅读兴趣。 这里,不得不提一下。某天,绘本馆来了位妈妈,带着两位刚上小学一年级的孩子。妈妈问馆长:“你有没有发现这两个孩子有什么不一样”馆长老老实实地回答:“没有。”过了一会,妈妈指着两个都在看书的孩子说:“你看,这就是两个孩子的区别。”这时,馆长看到一位孩子认真地坐在桌前看书,一页一页看得很认真。另一位就站在桌子前,前面放了三四本书,快速地在翻书,不一会儿,四本书都翻阅完毕。这位孩子说:“没什么意思。” 馆长会意地点了点头。 这位妈妈说:“你看,这个孩子,我们从小就读图画书长大的,他看书的时候就能够认真去看图片,并且饶有兴趣。这位孩子,从小是听妈妈读故事书长大的,所以看书的时候是坐不住的,只是不断地翻阅。这就是我想带这位孩子和妈妈来绘本馆的原因。” 应该说,两位孩子都已经识字,会自主阅读了。但阅读的层次就是不一样了。喂图画书长大的,能够主动看图,看识,并把图和字建立联系,从而达到阅读的快感。而只喂故

最新浅谈亲子绘本阅读的策略电子教案

浅谈亲子绘本阅读的策略 绘本作为儿童的“人生第一书”,被公认为是最适合孩子早期教育的读物,它通过美轮美奂的绘图,给孩子带来视觉的享受;通过简洁的语言阐述深刻的内容,图文相辅相成,具有较高的审美艺术价值,对孩子思维、语言、情感的发展,审美能力的提高有很大的作用。美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿的智力研究,他倡导父母孩子每天朗读二十分钟。苏霍姆林斯基总结三十多年来的教育经验认为“谁不善于阅读,他就不善于思考。”父母如能以绘本为载体,带着孩子高品质地阅读,做孩子诗意阅读的引路人,将会收到意外的惊喜。 一、创造书香的环境,引导孩子爱上阅读 父母是孩子的第一任老师,父母的很多爱好会深深地影响着孩子,一对爱读书的父母,无形中会营造出“书香”的氛围——家里有许多书、会花很多时间读书、谈论的话题也离不开书,无意中向孩子传达一种信息:读书像吃饭一样是生活中非常自然的存在的一部分,孩子们会从成人潜移默化的身教中形成自觉看书的习惯,所以家长要喜欢阅读,用自己爱读书的情感去感染孩子,让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。 家长还要给孩子布置一个小小的空间用来陪伴孩子的阅读。浅色的地垫、柔和的灯光、软软的靠背、随手可取的图书……走近它,条件反射地刺激着孩子——这是个读书的地方。家长每天都要有意识地带孩子走近它,拿起一本书,将孩子搂在怀里,靠在身上,一起阅读, 一起体验,此刻,亲情变得更温暖了。 家长良好的支持策略也是培养孩子阅读兴趣的重要的方法,静静地倾听、耐心地陪伴、一句积极的鼓励、一副赞赏的表情、一个亲昵的动作都可以唤起孩子积极的情感,激发和强 化孩子阅读的愿望。 二、选择合适的绘本,鼓励孩子亲近绘本 父母为孩子选择什么样的书,往往很大程度上决定了孩子的阅读走向,因此家长在为孩子购买绘本时要尽可能地提供多元的阅读材料,做精心而又周全的考虑。 1.考虑年龄的适宜性。 选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个循序渐进的过程,一开始阅读画面要简单,情节要单一,在有了一定的阅读经验后,画面可以丰富些,主人公关系可以复杂一些,留有猜测、转折、意外的情节。 2.考虑文化的适宜性。 绘本以图画为主,文字为辅,凭借图画和文字,让幼儿接受信息。近年来,很多外国绘本涌入了中国市场,同时也将该国的价值观渗透进来。学习关怀、分享、坚强、勇敢、公平等积极的价值观能滋养孩子的灵魂,陶治孩子的身心。但也有一些国外的绘本,所要传递的价值观与国内的相比有一定的差异,因此在选择时要考虑文化的因素。 3.考虑内容的丰富性。 绘本内容丰富,涉及到文学、教育、科普等,有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默笑话的,几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面,选择时尽可能涉及到各个方面。随着孩子年龄的增加所带来的兴趣扩展特点,家长要不断地追寻幼儿的兴趣点,支持 他的绘本阅读。 当然,当孩子有了一定的阅读经验后,也可引导孩子自主选择感兴趣的绘本,孩子在选择的过程中,陈述理由,积淀对绘本的整体风貌的把握。 三、掌握阅读的方法,引导孩子会读绘本

【强烈推荐】一年级各类主题绘本阅读清单

一年级各类主题绘本阅读清单一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》 (二)《我的妈妈真麻烦》 (三)《做妈妈的都是这样》 (四)《妈妈的红沙发》 (五)《永远爱你》 (六)《我家有个坏好宝宝》 (七)《莎莉,离水远一点》 (八)《让我安静五分钟》 (九)《猜猜我有多爱你》 二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸,你爱我吗?》 (二)《爸爸,你看我在做什么!》 (三)《爸爸,我要月亮》 (四)《我爸爸》 (五)《一个不能没有礼物的日子》 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 (一)《爷爷有没有穿西装》 (二)《我的外公》

(三)《我永远爱你》 (四)《獾的礼物》 (五)《一片叶子落下来》 (六)《阿星的婚礼》 (七)《小鲁的池塘》 (八)《再见,爱玛奶奶》 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本(一)《生气的亚瑟》 (二)《生气汤》 (三)《啊!烦恼》 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》 (五)《我变成一只喷火龙了》 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一)《雷公糕》 (二)《魔奇魔奇树》 (三)《床底下的怪物》 (四)《洁西卡和大野狼》 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》 (六)《我好担心》

六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》 (二)《保罗的超级大计划》 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》 七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本(一)《我的妹妹听不见》(听障) (二)《叔公忘记了》(老年痴呆) (三)《好好爱阿迪》(唐氏症) (四)《威威找记忆》(失忆老人) (五)《我的姊姊不一样》(智障) (六)《祝你生日快乐》(癌症) (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷) (八)《先左脚,再右脚》(中风老人) (九)《超级哥哥》(智障) (十)《跟着爷爷看》(视障) (十一)*《珊珊》(肢障) (十二)*《小纸箱》(流浪汉) 八,可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》 (二)《给姑妈笑一个》

亲子绘本活动方案

亲子绘本活动方案 一、活动目标: 来自世界各地的图画书(绘本),仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事,欣赏着来自大师的绘画作品,孩子的眼界被无限扩大,心灵得到了滋养,创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢,还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧!将孩子们的创造力进行到底! 二、活动主题—— "亲子绘本阅读、创作大赛" 三、活动时间:2017年12月14日~2017年12月31日 四、活动内容: (一)、绘本原创大赛: 【创作绘本时间】2017年12月14日-2017年12月28日。 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】: 1、题材不限,形式不限,如:摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求: (1)摄影作品要以孩子的亲身经历为题材,如去动物园,旅游,做蛋糕的步骤,银行存款的步骤,在家一日生活等。 (2)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (3)作品页数6—16页,摄影作品要求要有孩子出现在照片中,步骤清晰,文字简洁。 (4)照片尺寸不限 3、绘画、剪贴作品要求 (1)内容必须原创 (2)绘画部分全部由儿童亲手完成,家长可根据幼儿的口述帮助

幼儿在书上写文字,亦可采用无字书的形式。 (3)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (4)作品页数6—16页,要求线条清晰,色彩饱满。 (5)画稿尺寸不限。 【参赛流程】 1、12月28日将作品上交班上老师处。 2、2017年12月31日颁布获奖名单 【大赛奖项】 1、一等奖5名,奖励购书卡100元。二等奖10名:奖励购书卡50元。三等奖20名:奖励绘本1本。 2、所有参赛的绘本皆不作退还,入选原创绘本可作为图书借阅 (二)、"书香家庭"评比: 1、活动时间:2017年9月1日—2017年12月25日 2、颁布获奖时间:2017年12月31日 2、活动对象:儿童之家幼儿和家长 3、活动形式:各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处,能在绘本课时与同伴分享,老师会在班上进行记录并统计好数量,阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家"书香家庭". "【大赛奖项】 每班评选一个"书香家庭",每个家庭将获得购书卡100元。

浅谈亲子绘本阅读的有效策略

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/7c3203208.html, 浅谈亲子绘本阅读的有效策略 作者:钟璎 来源:《读写算·教研版》2016年第01期 摘要:亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。家长在家和幼儿亲子阅读,帮 助家长认识亲子绘本阅读的重要性。指导家长创设良好的阅读环境,创设平台,家长分享交流经验等。我们通过开展的一系列活动使家长逐步掌握了指导幼儿绘本阅读的有效方法,使家长真正成为了孩子绘本阅读的支持者、引导者。 关键词:亲子阅读;绘本;幼儿 中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)01-206-01 亲子绘本阅读是指家长把绘本作为孩子的阅读文本,将绘本画面的故事作为主体,充分挖掘和利用绘本中的丰富资源,突破学前儿童因识字不足而造成的阅读限制,让孩子在享受到绘本阅读乐趣的同时,学会自主阅读,大胆表达真实的阅读体验,进而促进其阅读能力、听说表达能力、思维能力和想象能力。 我们通过对我园家长调查了解到亲子阅读方面存在诸多问题:1、71%的家长不知如何为幼儿创设良好的阅读环境。2、69%的家长不了解绘本的特点,不能根据幼儿的年龄特点和兴趣为幼儿选书。3、80%家长对绘本阅读不是很了解,不能有效开展亲子绘本阅读活动等。 这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。通过开展亲子绘本阅读的实践研究,我们探索出了以下几种指导亲子绘本阅读的有效策略: 一、发动家长进行亲子绘本阅读活动,帮助家长认识亲绘本阅读的重要性 我们通过各种途径,让家长参加了亲子绘本阅读活动。绘本能带给孩子阅读的幸福感,对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接,对文学素养、审美、感知、人格健全等方面,有着潜移默化的影响。 二、家长亲子绘本阅读培训,指导家长创设良好的阅读环境 1、向家长解读绘本的基本结构和主要特点。所谓绘本就是图画书——picture book用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事,表达特定情感、主题的幼儿读本。我们从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底、开本、图画与文字的关系、文字排列方式、画面的连贯与叙述、潜在的节奏、隐藏的细节、留白与空白、方向性、时间与空间、颜色等方面向家长详细剖析绘本,每一部分都以有代表性的绘本举例说明,家长很形象地了解了绘本的构成和主要特点。

《如何给孩子读绘本》

转我看到的一篇《如何给孩子读绘本》 一、选书 1、第一阶段,0-2.5岁,选书不宜太难。 一幅图配一两句话的那种,读起来琅琅上口,歌谣、诗歌、韵文甚至绕口令,小宝宝也都蛮有兴趣。之所以不宜一味的追求难度,是发现在这个阶段直接听童话故事的孩子,在复述、精确记忆上不如读简单绘本的孩子。对于词、意思的精准理解和玩味,反倒是这些阅读绘本的孩子语言表达能力更强,观察图的能力就更不用说了。而且在理解上直接听童话、大篇幅故事的孩子也不如看绘本的孩子,往往通过听文字在脑中成像不如看图的孩子,所以在以后做抽象题目时成像就会出现问题,也就是会出现总读不懂题目的现象。童话、民间故事怎么也得五六岁以上的孩子才适合,不论是故事语言还是逻辑思维都不适合太小的孩子。 2岁半以前孩子对于新书排斥的比较严重,一般就喜欢不断重复看自己熟悉的,这样熟悉的内容孩子能够预测出来,会有安全感和稳定感。这个阶段有些新书的增加,孩子可能第一次表现出不爱听,一直处于活动中或者听一半就打断不让讲了。一般的处理方式是,把那些想给孩子加的新书摆放在孩子平时看书的位置,随手可得,过一周孩子自己就会翻出其中的一些让家长讲了。另外,小宝宝时,加新书的频率不宜过快。 从小阅读的孩子,在2岁多会有一个停滞期。一般稍停一停,别加新书了,只是读以前的书,然后转加一些动手的书即可,比如小贴纸的书啊、迷宫啊、剪纸啊……小朋友到了这个敏感期,愿意用小手做东西了,这样动手的书玩上一个月左右,再加故事或者绘本的新书就ok了,而且差不多由此就进入下一个阶段,遇到新书第一次读的时候也不排斥了。 2、第二个阶段,算是绘本的扩充阶段,阅读的范围增广,但需要难易结合。 这时候基本上绝大多数的新书给孩子读都能听下去,偶尔一些听一部分就打断不让读了,孩子觉得不适合自己的胃口。其他书听完一遍,喜欢的会让继续精读,进入热读期,不喜欢的会在之后偶尔翻看一下。但其中的一些也许会过几个月又重新喜欢,进入热读期。这时候的孩子往往也喜欢低幼时读的那些绘本,而这些书正好可以作为孩子独立阅读的读物。自己翻翻或者讲一下,都蛮有乐趣。之后也能由这些书进行识字,毕竟看图就能明白,而且文字部分也基本上都能背下来了,认识其中的几个,就能连蒙带猜的把其他字读出来,渐渐的也就认识了更多这个阶段可以给孩子读的绘本量挺大,不过最重要的还是最好能够精读。热读的书,孩子观察的会更细致,思考的更深,往往提出的很多问题都是我们大人想不到的,在语言上面一些有趣的句型结构会灵活的运用到平时的交流中或者扮演游戏中。 3、第三个阶段,5、6岁以上可以一些简单的文字书、阶梯过渡书和绘本结合阅读。 这时候可以由绘本逐渐过渡到文字量大一点的图文配合方式,让孩子逐渐体味大篇幅文字的魅力。故事性的吸引以及深层次的思考,也会让孩子们也更愿意听复杂描述的故事了 二、孩子听的方式 很多专家提出把孩子抱在膝上或者拉着手和孩子进行亲子阅读,这种姿势其实更多的是强调了爱的传递,让孩子感到温暖、放松。而对于姿势难道只有这样才是最好或者正确的么?其实过于去强调姿势就挺没必要的。我是觉得不同的书读法不同,孩子选择的倾听方式也不同,对于不同的年龄、不同脾气秉性、不同

一年级各类主题绘本阅读清单

一年级各类主题绘本阅 读清单 https://www.docsj.com/doc/7c3203208.html,work Information Technology Company.2020YEAR

适合一年级孩子阅读绘本清单一.有关妈妈形象的绘本 (一)《我们的妈妈在哪里》 (二)《我的妈妈真麻烦》 (三)《做妈妈的都是这样》 (四)《妈妈的红沙发》 (五)《永远爱你》 (六)《我家有个坏好宝宝》 (七)《莎莉,离水远一点》 (八)《让我安静五分钟》 (九)《猜猜我有多爱你》 二.有关爸爸形象的绘本 (一)《爸爸,你爱我吗》 (二)《爸爸,你看我在做什么!》(三)《爸爸,我要月亮》 (四)《我爸爸》 (五)《一个不能没有礼物的日子》 三.可以引导小朋友学习面对死亡的绘本(一)《爷爷有没有穿西装》

(二)《我的外公》 (三)《我永远爱你》 (四)《獾的礼物》 (五)《一片叶子落下来》 (六)《阿星的婚礼》 (七)《小鲁的池塘》 (八)《再见,爱玛奶奶》 四.可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本(一)《生气的亚瑟》 (二)《生气汤》 (三)《啊!烦恼》 (四)《菲菲生气了-非常,非常的生气》 (五)《我变成一只喷火龙了》 五.可以引导小朋友学习面对并抒解害怕与恐惧的绘本(一)《雷公糕》 (二)《魔奇魔奇树》 (三)《床底下的怪物》 (四)《洁西卡和大野狼》 (五)《讨厌黑暗的席奶奶》 (六)《我好担心》

六.可以引导小朋友面对父母失和与单亲教养的绘本(一)《好事成双》 (二)《保罗的超级大计划》 (三)《妈妈爸爸不住在一起了》 七.可以引导小朋友学习面对身心失能者的绘本(一)《我的妹妹听不见》(听障) (二)《叔公忘记了》(老年痴呆) (三)《好好爱阿迪》(唐氏症) (四)《威威找记忆》(失忆老人) (五)《我的姊姊不一样》(智障) (六)《祝你生日快乐》(癌症) (七)《瑞奇的烦恼》(身体缺陷) (八)《先左脚,再右脚》(中风老人) (九)《超级哥哥》(智障) (十)《跟着爷爷看》(视障) (十一)*《珊珊》(肢障) (十二)*《小纸箱》(流浪汉) 八,可以引导小朋友了解笑容可贵的绘本 (一)《笑容不见了》

亲子绘本阅读方法

亲子绘本阅读8法 绘本作为幼儿的“人生第一书”,被公认为儿童早期教育的最佳读物,是最适合幼儿阅读的图书。绘本是什么?绘本就是图画书,它具有图文互补、相衬的特点,是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本字少而画面丰富,有的甚至没有文字,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。 当今,越来越多的经典绘本走进家庭,深受家长和孩子的喜爱。面对呈现在面前的绘本,有很多家长反映不知该怎样指导孩子阅读,怎样才能让孩子在不知不觉中喜爱读书?怎样才能够将书中故事和个人的生活体验串联在一起,真正体味作品中所蕴涵的生活意义,从而提升自主阅读的能力呢?为此,向大家介绍“亲子绘本阅读指导8法,希望对家长能够有所帮助。 1.声情并茂引读法 年龄较小的孩子,不认识绘本中的文字,也不知怎样观察图片、理解绘本所表达的内容,这时就需要家长用自己的情绪感染孩子,用抑扬顿挫的声调声情并茂地把故事读给孩子听,读的过程中,让孩子在听觉和视觉的感受中理解绘本。 2.讲讲议议提问法 在阅读过程中,家长可以适当地提一些问题引导孩子观察图片,在边问、边看、边答中逐步理解绘本内容。但切记,注意提问的内容,不可强迫孩子非要说出心中理解,问题重在提示和引导。 3.说说做做扮演法 孩子的阅读兴趣很难一直保持在高水平状态,为此,家长在和孩子一起阅读过程中,对绘本的语言可以模仿学习,对绘本的动作、表情可以进行模仿,这样既可以帮助孩子在长时间阅读中不至于感到疲倦,同时也可以帮助孩子在说说做做演演中,从现实生活走进绘本,从而拉近绘本与孩子的距离。 4.独立自主阅读法 对于五六岁的孩子,家长完全可以放手让孩子自主阅读,阅读后家长可以邀请孩子把阅读的内容讲述给家长听。在自主阅读中,孩子的自主性、自律能力及独立阅读能力都会得到提升,逐步养成良好的阅读习惯。 5.玩玩乐乐游戏法 父母和孩子共同阅读绘本之后,可以和孩子一起分角色演一演。演的过程,既是对阅读内容的再认识,引发孩子再次阅读的兴趣,又可以在扮演中优化亲子关系。 6.辩认错法

推广亲子阅读绘本的五个策略

推广“亲子阅读绘本”的五个策略 实验幼儿园温慧 女作家宗璞在一篇题为《也是成年人的知己》的文章中写道:“童话是每个人童年的好伴侣。近年来更体会到,真正好的童话,也是成年人的知己。”很幸运,在亲子阅读活动时,家长先于儿童成为儿童文学作品(例如:绘本)的“第一读者”,无论在个人阅读天性上还是在心灵深处都与儿童、儿童文学存在一种沟通、默契和认同感,他们像极了孩子,不由自主地进入到一种与儿童文学的纯净的艺术交流和对话之中,陪着儿童重温儿时那个温暖的梦,在唤醒潜埋着在童年生命的感觉,成为了名副其实的儿童阅读的引导者、帮助者、参与者。 作为教师,我们深知推广“亲子阅读”项目工作的重要性,可是我们将会面临很多预想不到的问题,例如:如何有系统地推广亲子阅读工作?如何为儿童、家长挑选合适书籍?如何利用幼儿园平台规范亲子阅读相关事宜工作?等等。其实,我们逐个挑重点(比如:推广、绘本、亲子阅读),推出相对应的策略和计划,相信会有不小的成效。 策略一、宣传绘本专业知识,动员“亲子阅读”活动 《小房子》《莫夫里太太家的怪物》《花婆婆》等享誉国际大奖的经典绘本产物虽不符合中国文化背景,也和孩子生活环境不够贴近,但是它有两个点足以让家长选择它为孩子启蒙阅读书籍。 (一)专业的翻译,发自内心的引领 一般经典地道的绘本将会被21世纪出版社、明天出版社、爱心树出版社等中国大型出版社引进,以此同时,他们会聘请方素珍、彭懿等专业的儿童文学家融合中国国情、中国儿童阅读水平有斟酌地进行专业翻译。儿童文学家的

遵循专业翻译手法,但又不失去原绘本的童趣、文字情感的表达,内心真挚的引领。 (二)经典绘本作品拥有亲子情感牵引的魅力 儿童绘本的作者都是成人。一个经典绘本会在儿童阅读过程中会获得新的精神里程的持续、感应和延伸。亲子阅读中,家长读者参与,绘本作为主体,发挥了一种极为动人、深刻的精神联系和交流,家长以成人看似详细又模糊阅读角度和儿童新奇好玩又渺小细微的视觉角度不断扩展及丰富了绘本本身内容,让绘本作品在亲子阅读活动中发挥着情感牵引的魅力。 我们通过家长开放日家园联盟座谈会这一环节进行“绘本知识”扫盲及动员“亲子阅读”活动。教师可利用微信、校讯通等电子平台和幼儿园绘本阅读区、推荐绘本书籍角布置、家园栏等地方推荐符合年龄阶段、培养行为习惯养成、儿童心理辅导等书单、推送绘本赏析专家品读等信息,以此给予家长专业性的亲子阅读指导建议,让儿童尽情享受阅读的乐趣。 策略二、交换绘本形式多样,亲子阅读交流册齐上阵 为了让家长更好地区分绘本与普通故事以及挑选合适绘本,我们开展“流动书包”绘本交换活动。初期,为了确保交换书籍内容的质量,我们的交换形式是俩俩交换,虽然形式比较单一,但家长们非常热情配合,甚至咨询教师“XX 系列绘本是否有助于培养孩子某种好习惯?”“哪些小办法可以让孩子提高阅读专注力?”等专业问题。待到中后期,家长对绘本的从认识过渡到认知的阶段,我们升级“流动书包”的形式,把最初“俩俩交换”绘本书籍的形式替换成现在的“小组轮转”、“全班轮传”交换形式,有成效地提高儿童阅读量,增长亲子阅读时间。我们还开展了“亲子阅读交流册”活动,让家长们记录孩子在家阅读绘本的表现以及需要教师协助解决的疑惑。

社会主题绘本阅读

社会主题绘本阅读对幼儿亲社会行为的影响 摘要: 人是社会动物,社会生活需要与他人交往,而亲社会行为是与他人顺利交往的基础。亲社会行为除了受性格、认知能力等因素影响外,其发展过程也会受到家庭、学校和社会的影响,其中,幼儿阶段是培养亲社会行为的重要时期。近年,由于绘本图文结合、通俗易懂的特点,受到了家长和幼儿园的广泛重视,也更容易被幼儿所接受。社会主题绘本以亲社会行为为主题,以绘本为载体,可以在绘本阅读中培养幼儿的亲社会行为。本文对社会主题绘本对幼儿的亲社会行为进行了研究,发现社会主题绘本的于都对幼儿亲社会行为的发展有重要意义。幼儿的阅读次数越多,质量越高其出现亲社会行为的频率和质量就越高。 最后根据研究,对家长、幼儿园、教师和社会提出了建议,希望可以通过各方努力提供更好的社会主题绘本阅读环境,以促进幼儿亲社会行为的发展。 关键词:亲社会行为;绘本;社会主题绘本;绘本教学;亲子共读

1. 相关概念界定 1.1社会主题绘本 一般认为绘本最早出现于17世纪,其起源于欧洲,盛行于美国,上世纪五六十年代开始在日本和韩国传播,而我国绘本流行时间较晚[8]。目前我国市面上的绘本多是幼儿和儿童读物,涉及科普、文学、人文等方面。 在一些学者的研究中认为绘本就是图画书,但也有一些学者认为两者还是有区别的。但其普遍认为绘本是以图片为主,同时有一些辅助阅读的文字,是一种图文结合的书籍[9]。通过呈现社会生活和人与人之间的日常交往,意图达到增加幼儿对社会的认识,解决其在社会生活中遇到的问题,同时促进其亲社会行为的发展的绘本即为社会主题绘本。 主题是一个作品想要表达的中心思想,绘本的主题一般通过图画和少量文字来表达。绘本的题材丰富多样,根据其题材及要表达的意图划分,可以将其分为各种主题。 根据亲社会主题绘本中培养的幼儿行为的类别来看,一般把社会主题绘本分为:合作、分享、助人和安慰四个主题的社会主题绘本[10]1。 合作主题的绘本主要是指绘本里的人们通过亲密合作,达到美好目的,如《好朋友》、《武士与龙》、《警官巴克尔和警犬葛苪雅》等。合作主体的绘本主要是宣扬朋友交往的快乐和合作的重要性。 分享主题的绘本主要是通过表现绘本中的人物通过把东西分享给他人从而使他人及自己活得快乐,来使幼儿明白分享使世界充满美好的道理,如:《凯琪的包裹》、《亲亲我的小妹》、《花婆婆》等。 助人主题的绘本主要是通过表现绘本中的人物帮助其他人使自己和他人快乐的主题,教育幼儿如何去分辨其他人是否需要帮助,在帮助他人的时候我们应该怎样做,如:《鞋匠和十个小精灵》、《城里最漂亮的巨人》、《獾的礼物》等。 幼儿的分享行为包括物质分享和心理分享,物质分享包括与同伴一起吃食物或者一起玩玩具等,心理分享包括倾诉自己的感受和对某事物的看法。幼儿在一岁左右开始出现分享行为,并且随着年龄的增长其分享行为逐渐增加,但是当幼儿六七岁以后,其认知水平不断且周围环境日益复杂,幼儿的分享行为变得日益复杂。 [10] 王英.对中班幼儿绘本阅读的研究与指导[J].天津市教科院学报,2013,(4).

亲子绘本活动方案

亲子绘本活动方案 亲子绘本活动方案 一、活动目标: 来自世界各地的图画书(绘本),仿佛给孩子们开启了一扇通往世界的窗口。孩子们每天读着创意无限的故事,欣赏着来自大师的绘画作品,孩子的眼界被无限扩大,心灵得到了滋养,创造的天性就在潜移默化中受到启发。那咱们父母们还等什么呢,还不趁机鼓励孩子。快来参加儿童之家亲子绘本活动吧!将孩子们的创造力进行到底!二、活动主题——“亲子绘本阅读、创作大赛” 四、活动内容: (一)、绘本原创大赛: 【创作绘本对象】家长和幼儿共同完成 【创作绘本要求】: 1、题材不限,形式不限,如:摄影、绘画、剪贴…… 2、摄影作品要求: (1)摄影作品要以孩子的亲身经历为题材,如去动物园,旅游,做蛋糕的步骤,银行存款的步骤,在家一日生活等。 (2)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (3)作品页数6—16页,摄影作品要求要有孩子出现在照片中,步骤清晰,文字简洁。 (4)照片尺寸不限

3、绘画、剪贴作品要求 (1)内容必须原创 (2)绘画部分全部由儿童亲手完成,家长可根据幼儿的口述帮助幼儿在书上写文字,亦可采用无字书的形式。 (3)有封面、故事名称、作者简介、正文等。 (4)作品页数6—16页,要求线条清晰,色彩饱满。 (5)画稿尺寸不限。 【参赛流程】 【大赛奖项】 2、所有参赛的绘本皆不作退还,入选原创绘本可作为图书借阅(二)、”书香家庭”评比: 2、活动对象:儿童之家幼儿和家长 3、活动形式:各班幼儿将阅读的绘本名称上报到班上老师处,能在绘本课时与同伴分享,老师会在班上进行记录并统计好数量,阅读的绘本最多的家庭可以被评为本年度儿童之家”书香家庭”. “【大赛奖项】 每班评选一个”书香家庭”,每个家庭将获得购书卡100元。 “汇智慧,迎新年”信息化作品征集活动方案 一、活动宗旨: 聚焦教育信息化,打造智慧型校园。为祝贺我校被深圳市教育局评为

幼儿园亲子游戏:假期亲子阅读绘本推荐-《喂-哎-》

幼儿园亲子游戏新课程标准教材亲子游戏( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 幼儿教育 / 亲子游戏 编订:XX文讯教育机构

假期亲子阅读绘本推荐-《喂-哎-》 教材简介:本教材主要用途为学习亲子游戏的内容,有益于家长与孩子之间的情感交流,密切亲子关系,有利于亲子双方的身心健康,有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中去,本幼儿教育资料适用于幼儿园亲子游戏科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 假期经典绘本推荐——《喂——哎——》 相遇的愉悦,交流的欢乐 宝宝从出生时(继胎儿阶段后)便开始迅速发展一切身体功能,当然包括视力、听力在内。现代的育儿专家提倡:从宝宝一出生就要时常和他说话,让宝宝在安全感中发展听力和亲子关系。父母时常近距离地凝视宝宝的眼睛跟他说话,这种温柔的刺激会促进宝宝视力更快的发展,他很快就能看清眼前亲爱的父母,亲子阅读此时便可以开始了。绘本会给亲子交流提供温馨的氛围和无穷的话题。 可以给躺在床上的宝宝看,也可以把宝宝抱在你膝盖上一起看。你陪着宝宝共同欣赏可爱的画面,怀着舒畅的心情,慢慢读,停顿一下(注意宝宝的视线来调整速度),再翻页。当然宝宝还不能完全理解其中的意思,但会直观感受到温暖的画面和充满爱心的声音,体会到用语言和他人交流的快乐,还能朦胧地领会书是一页一页翻着看的,是能给自己带来快乐

的东西。在欢乐的氛围中,宝宝会自然地爱上阅读,逐渐养成良好的阅读习惯,循序渐进,从此开启阅读人生的第一步! 本书结构简练、节奏动感、线条清柔、颜色纯粹又对比明显,十分适合婴儿的发展阶段。造型简化却结构正确的小动物们顺次呼唤朋友,充满着相遇的欢乐。针对这种简约有趣的互动性绘本,家长们有时可以直接读书上的文字,有时也可以适当加上自己的发挥性语言,如“看,小蚂蚁喊着呢。”“哦,蝴蝶回答了。”不过,不要刻意教孩子知识,而要以分享可爱故事的心态与孩子轻松交流,书中的认知功能会在潜移默化中被孩子吸收。你也可以每次观察宝宝的反应:读到喜欢的情节,他就会拍手拍脚或者“啊——啊——”地回应,虽然他还不会说话,但已经很积极地在跟你交流了。等到他学会说话,认识这些小动物,熟悉这个故事后,他也会即兴发表感想或编故事给你听。这样,每个家庭都能拥有属于自己的《喂——哎——》故事,留下亲子间最初最美好的回忆。 内容推荐: 一只蚂蚁从洞里爬出来,不知向何处喊了一声“喂——”,翻页一看,哦!是只蝴蝶开心回答“哎——”。蝴蝶不知向何处喊“喂——”,翻页一看,哦!青蛙回答“哎——”……出场动物一个比一个大,此起彼伏的呼唤和回应将它们一个个凑到一起……作为宝宝启蒙的第一本绘本,不断重复的两个简单的生字贯穿全书,就连给0岁新生儿都能带来愉悦的阅读

园本绘本主题课程的开发与实践

园本绘本主题课程的开发与实践 一、关于绘本的理解 绘本是指以绘画为主,兼附有少量文字一类的书籍。但绘本不是简单等同于“有画的书”,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用。在绘本里,图画是图书的生命,甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。此外,绘本还强调画面的连贯性,画面要形成一个连续的视觉映象。 1.孩子与绘本 专家研究认为绘本是最适合孩子阅读的图书形式,绘本的主要对象就是孩子,绘本阅读对象的特殊性决定了文学样式的特殊性,使绘本中的图画成了主体,具有与语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情、表情达意的任务。正因为绘本有很美好的能够讲故事的画,有很感人和很有趣味的故事,所以让孩子觉得不陌生、没距离、不排斥,很容易吸引孩子的眼球,撩动孩子的心灵,升华孩子的情感,使他们爱读、会读、能读。 2.绘本的多元价值 教育价值。绘本的多元价值不言而喻,有很多做人的道理蕴含其中,借助绘本能帮助孩子找到真善美的钥匙,学

会感恩、学会分享,学会悦纳自己、善待别人,学会关爱世界,学会认同生命的生、老、病、死,学会珍惜亲情、珍惜友谊,学会多角度地思考问题,学会科学探索,学会养成良好的习惯,学会……一个个大道理,一个个知识点通过绘本润物细无声地传递给孩子,让孩子慢慢理解、细细品味。 审美价值。绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性,各种风格和表现手法的画面无不带给读者美的享受,例如用布帖创作的《这样的尾巴有什么用》,用水彩画创作的《一园青菜成了精》,用真实绒毛创作的《动物》等。孩子通过对精美画面的欣赏和阅读,既能提高审美情趣,又能获得表现美的启迪。绘本中精美的语言更是一种文学力量的支持,重复的语句是孩子学习语言的范本,精炼的语句是口头语言向书面语言转化的阶梯,各种文字符号的呈现是孩子发展视听结合的桥梁,对语言美、意境美的感悟都会在其中悄然而生。 情感熏陶。爱的教育是一个无声而永恒的主题,很多优秀的绘本都在其间传达着这种最纯真而又最高尚的情感。例如绘本《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《我爸爸》《我和妈妈的宝贝》等都能熏陶孩子的情感,浸润孩子的心灵。还有一些夸张、幽默、风趣的绘本,例如《一只小猪和100只狼》《一园青菜成了精》《幸运的一天》会带给孩子瞬间的畅笑和无尽的快乐回味,同时那意想不到的

118本适合幼儿看及亲子阅读的绘本

118本适合幼儿看及亲子阅读的绘本亲爱的家长朋友: 为了让优秀的绘本滋养孩子的心灵。本次出去学习特地向绘本使用得较好的园所老师要了一批优秀的绘本的书目,给各位家长买图书时作为参考,大家在当当网或红泥巴网上几乎都能买到,下定单后几天就能收到,快捷方便,可以不必亲自跑书店。建议大家买精装版硬壳的,虽然稍贵一些,但封面不容易翻翘,这样图书保存得较久。 下面列出的绘本。 1.《好耶!胖石头》 2.《一只母鸡叫葱花》 3.《哪里来的眼泪鱼》 4.《阿罗有支彩色笔》 5.《好饿的小蛇》 6.《今天运气怎么这么好》 7.《好饿的老狼和猪小镇》8.《1只小猪和100只狼》 9.《斑点、羽毛和卷尾巴》10.《跟屁虫》 11.《喵呜》12.《青蛙小弟睡午觉》 13.《爱心树》14.《稀奇古怪动物园》 15.《谁要一只便宜的犀牛》16.《蚂蚁和西瓜》 17.《首先有一个苹果》18.《没关系,没关系》 19.《小老鼠忙碌的一天》20.《小老鼠的漫长一夜》 21.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》22.《怕浪费婆婆》 23.《多多老板和森林婆婆》24.《有你,真好》 25.《我爸爸》(英)布朗26.《我妈妈》(英)布朗 27.《蚯蚓的日记》28.《给爸爸的吻》 29.《你看起来好像很好吃》30.《苍蝇和大象的足球比赛》31.《鳄鱼爱上长颈鹿》32.《天生一对》 33.《搬过来,搬过去》34.《怪兽的字典有“困难”》 35.《逃哇——去火星》36.《可爱动物操》 37.《獾的礼物》38.《三个强盗》 39.《你出生的那个晚上》40.《花格子大象艾玛》 41.《艾玛找回泰迪熊》42.《艾玛捉迷藏》 43.《爷爷一定有办法》44.《逃家小兔》 45.《猜猜我有多爱你》46.《我是霸王龙》 47.《你睡不着吗,小小熊?》48.《我的兔子朋友》 49.《打瞌睡的房子》50.《木头人儿》 51.《三只小猪的真实故事》52.《小黑鱼》 53.《母鸡萝丝去散步》54.《驴小弟变石头》 55.《永远永远爱你》56.《活了100万次的猫》

亲子绘本活动:抱抱

亲子阅读:抱抱 活动目标: 1、结合绘本,了解并体验几种常见动物的不同拥抱方式。 2、感受拥抱带来的快乐,愿意用拥抱表达对老师、同伴的爱。 活动准备: 音乐《爱我你就抱抱我》、ppt、小书若干。 活动过程: 一、逛森林——导入活动,引起幼儿兴趣 1、师:今天,我们要去一个好玩的地方,这是哪里?(出示森林图片) 2、师:你怎么知道这是森林呢?森林里除了有树木,还会有什么?(花草、小动物…)让我们一起去逛逛,看看会碰到哪些动物朋友。 二、让幼儿和家长共同模仿动物的肢体动作,初步感受抱抱的快乐 1、大象 (1)师:听,这是谁的声音?(播放“大象”的叫声) (2)师:它们在干什么?它们是怎么抱抱的?(出示图片后提问) 小结:原来大象的长鼻子除了喷水以外,还可以用来抱抱。 (3)师:你们会像大象一样抱抱吗? 2、河马 (1)师:这是谁?(河马)猜猜它是怎么抱抱的?(出示抱抱的河马) 小结:小河马趴在妈妈壮壮的身上抱抱,你看他们多亲热啊。 3、蛇 (1)师:接下来谁又要来抱抱了呢?(出示两条蛇拥抱的图片) (2)谁愿意来学学看它们是怎么抱抱的? 小结:蛇妈妈紧紧的抱着她的宝宝,我想她一定很爱她的孩子。 (启发幼儿思考像蛇一样用身体的更多部位和同伴进行亲密接触) 4、长颈鹿 (1)师:接下来的小动物很特别,它身体上有一个地方是长长的,会是谁呢? 小结:长颈鹿的抱抱好幸福啊。 5、豹子 (1)师:这是什么动物啊?(教师边出示局部“豹子”皮毛的PPT,边询问幼儿)(2)有几个朋友在抱抱?(幼儿点数) (3)有谁发现他们不一样的抱抱方法了?(5只小豹子围着妈妈快乐地抱抱) (4)我来做豹子妈妈,你们都是我的小豹子,和妈妈一起来抱抱。 小结:这么多朋友一起抱抱的感觉真的很特别哦。 6、师:这么多的小动物,他们都有不一样的抱抱方法,那他们为什么要抱抱呢?(教师根据幼儿回答予以现场回应) 小结:这真是一个充满爱的森林啊。 三、让家长和幼儿一起阅读小图书。 1、看图片,介绍主人公动物小猩猩。 师:今天谁来了?(出示第一张PPT) 它有个很好听的名字,叫啵啵。宝宝们愿意和啵啵打招呼么?啵啵好! 这个啵啵有点调皮,它悄悄地离开了妈妈,也想一个人跑到大森林里去玩了。不知道啵啵看到这样一个充

亲子绘本阅读中家长提问策略的现状研究

亲子绘本阅读中家长提问策略的现状研究 摘要:亲子阅读对儿童早期阅读能力的发展有着非常重要的影响。通过对30对幼儿与家长亲子共读绘本的现场观察,对亲子绘本阅读活动的现状进行研究。研究发现,家长时提问次数多,质量不高;提问结构单一,缺乏层次性;封闭提问过多,缺乏启发性等。该结果能够为家长改善亲子阅读方式提供可资借鉴的依据。 关键词:早期阅读;亲子绘本阅读;提问策略 中图分类号:G610文献标志码:A文章编号:1001-7836(2016)05-0075-03 一、问题的提出 目前,亲子分享阅读(Parent-child shared book reading)已经在家庭中日益盛行。亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式(季燕,2013)[1]。大量研究表明,亲子阅读能促进幼儿的阅读兴趣,提高幼儿表达和理解语汇的能力等等,对儿童各个领域的发展有着不可替代的重要作用(Leseman & de Jong,1998[2];Senechal & LeFevre,2001[3])。对于幼儿来说,最主要也是最重要的阅读材料就是绘本。而父母如何指导幼儿进行绘本阅读,提高幼儿的阅读兴趣以及阅读能力,是家长和研究者共同关心的

话题。 亲子绘本阅读中,提问是展开亲子阅读最主要的方式,直接影响亲子阅读的质量。国内已有的研究表明,父母有目的的提问对幼儿的阅读能力发展有着重要意义(张筱叶,2009)[4],提问质量越高,幼儿的阅读能力就越强(吴燕,2012)[5]。已有的研究大多从亲子阅读的互动类型方面进行,而对于家长在亲子绘本阅读中提问的具体特点,却很少涉及。本研究通过家长在亲子绘本阅读中提问的具体特点,分析家长的早期阅读观和指导方法,为提高亲子阅读质量、促进幼儿阅读能力的发展提供可资借鉴的建议。 二、研究方法 (一)研究对象 本研究选取江苏省苏州市S幼儿园30对亲子作为研究 对象,其中8对亲子来自小班幼儿家庭,11对亲子来自中班,11对来自大班,幼儿性别男女各半。 (二)研究方法 2015年2到4月间,研究者征得家长的同意后,开始进入家庭中,对22对亲子进行现场观察。正式观察前,研究 者会与观察对象进行互动,以消除幼儿及家长的陌生感,力求感受自然状态下亲子绘本阅读的真实情况。正式观察时,以每对幼儿与家长阅读一本绘本为一个观察时间段,具体时间由家长及幼儿随机控制,并将结果填入制定好的观察记录

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