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名称由来

清代将较早内附的漠南蒙古各部称为“内札萨克蒙古”，将后来陆续归附的喀尔喀、厄鲁特等部称为外札萨克蒙古，不设札萨克的察哈尔、唐努乌梁海等部称内蒙古为内属蒙古。“内札萨克蒙古”后来演变出“内蒙古”一词。

旅游资源

内蒙古旅游资源主要由草原、古迹、

沙漠、湖泊、森林、民俗“六大奇观”构成。

森林景观主要分布在大兴安岭；民俗游

览主要包括蒙古族歌舞，蒙古族“男儿三

艺”——赛马、摔跤、射箭，那达慕等；

名胜古迹包括呼和浩特市的五塔寺、

大召、昭君墓、席力图召、乌素图召、

白塔，包头市的五当召、美岱召，伊

金霍洛旗的成吉思汗陵园，阿拉善左旗

的延福寺，赤峰市的辽上京、辽中京、

大明塔，鄂伦春自治旗的嘎仙洞等。

内蒙古

内蒙古，简称“蒙”，全称内蒙古自治区，中华人民共

和国省级行政区，首府为呼和浩特。东起东经126°04′，西

至东经97°12′，横跨经度28°52′；南起北纬37°24′，北至北

纬53°23′。东、南、西依次与黑龙江、吉林、辽宁、河北、

山西、陕西、宁夏和甘肃8省区毗邻，跨越三北（东北、华

北、西北），靠近京津；北部同蒙古国和俄罗斯联邦接壤。

全区总面积118.3万平方公里，辖9个地级市和3个盟，常

住人口为2520.1万（2016年末）[1]。据史记记载夏桀的

儿子淳维在夏朝灭亡后

北逃建匈奴，史记还笼统的介绍了淳维北遁后匈奴千

《富饶的西沙群岛》获奖教案_模板

《富饶的西沙群岛》获奖教案_模板 《富饶的西沙群岛》获奖教案 教学目标 1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2、有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。 3、能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。 4、学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 教学重点、难点 指导学习描写海水色彩和海域物产的段落。 教学准备 生字卡、课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。 2、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。 教学流程 一、导入新课 1、课件出示：西沙群岛的地图 师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波之中，那就是令人向往而又充满神秘色彩的西沙群岛。 板书：西沙群岛 2、揭示课题；今天，我们就一起去参观参观富饶的西沙群岛。 板书：富饶的（学生书空后齐读课题） 二、初读课文，将课文读通。（遇到比较难读的句子多读几遍。） 1、检查初读情况。 2、检查学生的识字情况：出示“我会认”的10个生字和“我会写”的13个生字，通过多种形式认字：集体认读、开火车读、男女比赛读、编谜语，组词、造句、找反义词、找近义词等，帮助学生识记生字。 3、指导学生抓住“富”、“饶”理解文章。 师：“富”和“饶”都是很多的意思，那么西沙群岛什么“多”呢？请大家打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文叙述的顺序来说一说。 三、整体感悟课文 1、同学们刚才找得很认真，下面就让我们来交流一下富饶的西沙群岛什么多？ 边交流边板书：海水颜色珊瑚海参大龙虾鱼贝壳海龟鸟鸟蛋鸟粪 2、教师小结：对啊，作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面－－（海水颜色多），海底－－（珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩－－（贝壳、海龟多），海岛上－－（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。

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汉字简介 汉字七体 汉字独有的七种结体方式：甲金篆隶楷草行。商朝时刻写在龟甲、 兽骨上的文字，称为“甲骨文”。甲骨文是目前我国发现的最早的比 较成熟的文字，我们今天的汉字就是从甲骨文演变而来，我国有文字 可考的历史也是从商朝开始的。 汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶 书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的 历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的 交流障碍。东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为“六书”：象形、指事、会 意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”； 而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。三千余年来，汉字的书写方式变化不大，古 文而不生窒碍。但近代西方文明进入东亚之后，整个汉字文化圈的各个国家纷纷掀起了学 习西方的思潮，其中，放弃使用汉字是这场运动的一个重要方面。这些运动的立论以为： 跟西方拼音文字相比，汉字是繁琐笨拙的。许多使用汉字国家即进行了不同程度的汉字简 化，甚至还有完全拼音化的尝试。中国大陆将汉字笔划参考行书草书加以省简，于1956 年1月28日审订通过《简化字总表》，在中国及新加坡使用至今。目前在使用汉语的地区， 大都使用两种规范汉字，分别是繁体中文（繁体字）和简体中文（简体字） 仓颉造字是中国古代神话传说之一。仓颉，称苍颉，复姓 侯刚，号史皇氏，轩辕黄帝史官，曾把流传于先民中的文字加 以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了重要作用，他 根据野兽的脚印研究出了汉字，为中华民族的繁衍和昌盛做出 了不朽的功绩。但普遍认为汉字由仓颉一人创造只是传说，不 过他可能是汉字的整理者，被后人尊为"造字圣人"。 全国有多处纪念仓颉的遗迹，有仓颉造字、造字台、仓颉 陵、仓颉庙、等。在众多仓颉及遗迹中，始建于汉代者有四处: 河南南乐、虞城、开封和陕西白水。

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汉字独有的七种结体方式：甲骨文，金文，篆书，隶书，草书，楷书和行书。商朝时刻写在龟甲、兽骨上的文字，称为“甲骨文”。甲骨文是目前我国发现的最早的比 较成熟的文字，我们今天的汉字就是从甲 骨文演变而来，我国有文字可考的历史也是从商朝开始的。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江衮衮来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 《登高》 岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 汉字简介 汉字（拼音：Hànzì，注音符号：ㄏㄢˋㄗˋ），又称中文字、中 国字、方块字，属于表意文字的词素音节文字。汉字是汉语的书写用 文字，也被借用于书写日语、朝鲜语、韩语等语言，是汉字文化圈 广泛使用的一种文字，也是目前世界上唯一仍被广泛使用的高度发 展的语素文字。广义的汉字指从甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆， 至隶书、草书、楷书（以及派生的行书）等的文字，狭义指以正楷作 为标准写法的汉字，也是今日普遍使用的现代汉字。汉字为上古时 代的汉族先民所发明创制并作改进，目前确切历史可追溯至约公元前 1300年商朝的甲骨文、籀文、金文。再到秦朝的小篆，发展至汉朝隶 变，至唐朝楷化为今日所用的手写字体标准—正楷。汉字是迄今为止 连续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯 一传承至今的文字，中国历代皆以汉字为主要官方文字。汉 字在古代已发展至高度完备的水准，不单中国使用，在 很长时期内还充当亚地区唯一的国际交流文字，20世 纪前都是日本、朝鲜半岛、越南、琉球等国家官方的书面 规范文字，东亚诸国都有一定程度地自行创制汉字。 《望岳》 识字小报汉字七体

校园社团活动实施方案

校园社团活动实施方案 为了使孩子们受到同样水平的教育，促进均衡发展，从小培养广泛兴趣，创做校园社团活动的方案是很有必要的，下面我整理，欢迎大家阅读。 ［一］ 为使农村孩子受到和城里孩子同样水平教育，促进均衡发展，培养农村娃广泛的兴趣、爱好，现拟定深沃小学社团文化艺术活动实施方案如下： 一、实施目标 营造社团文化氛围，拓展学生发展舞台；快乐学习、健康成长、全面发展。 二、培养项目 （一）、必修 1. 经典诵读：《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。 2. 象棋运动：中国象棋，跳棋，国际象棋，羽毛球等。 3?阅读共享：拼音画册，亲子共读，识字小报，阅读习惯。 4. 硬笔书法：一级、二级简码及教材同步汉字笔画、笔顺、结构，初步选用《田英章楷书》《校本书法》

为校用书法教材。 （二）、选修 1. 软笔书法：颜体楷书《勤礼碑》、汉隶《曹全碑》基本笔 画入门。 2. 美术基础：简笔画，人物、动物、植物、活动画临摹、命题画创作。 3. 葫芦丝入门：C调、F调音阶，吐音、换气、滑音、颤音等基本技巧：《希望》《美丽的金孔雀》《竹林深处》《月光下的凤尾竹》。 4. 口琴入门：C大调高音、中音、低音区滑动及换气技巧：《金蛇狂舞》《让我们荡起双桨》《队歌》《每当我走过老师窗前》 《听妈妈讲那过去的事情》等。 三、实施过程(三年规划) 1. 酝酿阶段(20XX.9-20XX.10) 通过宣传教育，深刻领会实施社团活动实施重要意义，营造良好氛围。 2. 铺垫阶段(20XX.11-20XX.2) 按方案要求，积极组织实施，保证语数前提下奠定音、体、美扎实基础。

3. 实施阶段(20XX.3-20XX.2) 积极组织，对相关资料进行整理、总结，提炼经验，形成本校特色，根据各项活动的开展情况，针对不足，查找问题，及时修正。 4. 互动阶段(20XX.3-20XX.3) 小组互动，家校互动，使活动内容更丰富、吸引力更强，实效更突出。 5. 验收阶段(20XX.3-20XX.6) 对成绩突出小组、个人进行表彰，搭建展示平台，以大带小，逐步推广。 四、实施方法 1. 面授为主：以教师手把手教学为主，开发符合本校实际的 校本教材。 2. 亲子活动：尝试家长先行，亲子共学，具备才能家长义工辅助教学。 3. 校外辅学：借助网络资源，开载视频DVD MP3自学，引入共建。 4. 学生互教：先教会一部分，再以一对二，二对四等方式扩展，以点带面。 5. 鼓励深造：对于有特殊潜力学生不反对寻求社会外界专业培

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让孩子轻松识字 在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，

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据了解，教儿童识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等。据全国小语协会会长崔峦先生介绍，集中识字以字形为核心，而分散识字强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图像、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，使孩子学汉字、学汉语与语言同步发展，充分开发孩子大脑潜能，拓展知识面，提高学习兴趣。 对于识字，家长要坚决反对错误的、强制的识字 阅读教学法，反对“小学化”识字阅读。在识字 引导的过程中要重视在这方面所作的工作，但是 不要纠结于付出的多却收不到明显的效果，再有 就是保持良好的心态，耐心的坚持到最后，千万 不要过分追求孩子的识字数量和质量，最重要的 是培养孩子的识字兴趣。如果家长能够充分调动 孩子的兴趣，那么孩子的识字就不是被动性的， 这样效果肯定是事半功倍的。 家长在识字中最成功的境界就是让宝宝在快乐游 戏中去吸取知识，识字阅读。绝对不能让宝宝对 识字产生厌恶之情！这才是正确的早教之道！ 游戏法： 在我们的识字教学中，设计了多种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，在游戏中巩固识字效果，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。我们课堂上游戏种类多样，挖金子游戏，开火车游戏，乌龟赛跑游戏，摘果子游戏等，孩子们都非常喜欢参与，这样无形中提升了孩子学习的欲望和兴趣，事实证明效果也非常好。 情景法： 在梓学教育识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。与生活紧密联系的事物往往能够激发孩子的兴趣，在教孩子认 字宝宝的时候，我们会尽量让字与生活结合起来，同时让孩子

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识字如此重要，是不是意味着幼儿识字越多越好呢？其实不是这样 的，家长不可一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，再孩子识字过程中，首先应该先注重量的积累，做一个科学而有效地施行计划，让孩子识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，要真正让孩子学以致用，理解字的含义，并将其运用到实际的故事中，我们的识字课采用从字-词-句-段-文的方式，让孩子学习过后懂得运用，培养阅读思想，正是科学规划识字的体现。 经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。 阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼 对孩子识字方式上来说，兴趣是非常重要而关键的，兴趣是最好的老师，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。因此对于幼儿识字，应该采用幼儿比较钟爱的游戏的方式来进行，我们的游戏识字课锁遵循的即是这种思想，首先让孩子爱来，能坚持，然后才能轻松学习，保证效果。 现在要纠正一个错误的观念，其实早期教育不等于识字，早教是广义上的教育，在生活中早教无处不在，也就是说，早教的核心在于儿童心智是否健康成长，还有开发儿童的潜能和个性品质的培养。所以，早教与识字的区别已经很明显了，说的更明白点，识字是早教的一部分内容。 对于识字，家长要坚决反对错误的、强制的识字阅读教学法，反对“小学化”识字阅读。在识字引导的过程中要重视在这方面所作的工作，但是不要纠结于付出的多却收不到明显的效果，再有就是保持良好的心态，耐心的坚持到最后，千万不要过分追求孩子的识字数量和质量，最重要的是培养孩子的识字兴趣。如果家长能够充分调动孩子的兴趣，那么孩子的识字就不是被动性的，这样效果肯定是事半功倍的。

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经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。 阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。 经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。 阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。只有识字，才能真正地实现自主阅读，识字与阅读是相辅相成，相互促进的，这一点，一直是我们识字课堂上以及和家长沟通上所倡导的。 识字如此重要，是不是意味着幼儿识字越多越好呢？其实不是这样的，家长不可一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，再孩子识字过程中，首先应该先注重量的积累，做一个科学而有效地施行计划，让孩子识字的过程科学合理，不能为了教认字而识字，要真正让孩子学以致用，理解字的含义，并将其运用到实际的故事中，我们的识字课采用从字-词-句-段-文的方式，让孩子学习过后懂得运用，培养阅读思想，正是科学规划识字的体现。

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树之歌教学反思 《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了11种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。 优点: 教学时，我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。 不足之处: 《树之歌》是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发... 但是效果欠佳。 改进措施: 识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须体现的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让

学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。 仿写二年级树之歌 1 柳树高，榕树壮，梧桐树叶像扇子。 枫树秋天披红袍，松柏四季穿绿衣。 银杏秋天披金衣，金桂开花满院香。 2 柳树绿，银杏黄，柏树四季披绿装。 银杏秋天带黄帽，杨树笔直比天高。 松树外形像宝塔，金桂开花三里香。 枫树秋天红满山，木棉天生爱阳光。 3 银杏黄，金桂香，水杉笔直站两旁。 松柏年年穿绿衣，杨树高高把手摇。 木棉喜欢住南方，梧桐叶子大手掌。 榕树壮壮力气大，枫树秋天叶子红。