小学语文有效性作业的探讨

小学语文有效性作业的探讨

芦洪市中心小学：蒋少锋语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。然而，根据笔者观察，当前小学语文作业布置的情况和效果存在着一些问题，值得我们思考。

一、现状及原因

1. 作业目标失范。

作业为什么布置？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文

特色的言语实践练习。

2.作业数量失控。

当前语文作业数量失控，可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，

除了与教材配套的《课堂作业本》外，还有订单配发的《方法指导丛书》，除此

之外，还有家长另外购买的教辅练习。不少教师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机

械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，

泯灭了学生学习语文的兴趣。

3.作业指导失策。

在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，

作业被挤到了课外。教师往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，例如流行的星级题目，一位老师执教《她是我的朋友》，

布置了三道星级题：

★请把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

★★请你代得救的小姑娘给阮恒写一封感谢信。

★★★请上网搜索关于“朋友”主题的故事或格言。

学生完成作业需要范例，需要教师指导，需要学生之间思维的交流碰撞，没

有作业指导时间，让三年级的学生怎么独立去写感谢信，怎么去完成网上搜索？

4.作业形式失控。

目前教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作

业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，例如上述的星级作业很多时候没有检查落实情况等等。这种作业形式上的失控不同程度地导致学

生语文能力不全，学生作业兴趣的减弱，作业质量下降，直接关系到语文教学的质量。

二、对策与实施

1. 增强目标意识，选定合宜的作业。

教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。许多教师选择教材配套的《语文练习》作为布置作业的主要内容，然而，《语文练习》中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有

些题目无益于教学目标的达成。例如四下年级《语文练习》第一单元，本单元课

文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》，这三课的作业目标集中在检查字

词上。第2学段应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。以《观潮》为例，根据教学目标，可增设以下作业题目：

《观潮》填空：潮来前，江面；潮来时，只听见

只看见，到了近处，听见，看见；潮头过去时，听见，看见。这真是“八月十八潮，壮观天下无！”作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的

气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

上述题目着重训练语段概括能力、按时间顺序写段能力的培养，符合年段要求。

2.把握文本特点，设计合宜的作业。

语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明，教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语

言训练随着年级提高不断螺旋上升。例如在《猫》一课的教学中，我根据文本语

言特色确定了合宜的教学目标，并通过设计相关课堂作业达成了目标。

文本特点：《猫》的第一部分，作者老舍先生把猫古怪多变的性格揉在一起

来展开，矛盾的词语用许多关联词自然连接成段，读来仿佛一位和蔼可亲的老人娓娓道来。这一特殊的语言现象值得学生学习，因而确定教学目标：学习用合适的关联词表达复杂矛盾的意思。

作业设计：1、课文是怎样写猫这么矛盾的性格的？画出相反性格间的关联词。

2、读句子，体会句子之间是怎样联系的？体会关联词的作用。

3、用“猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……”的句

式说说猫的性格。

4、试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如“既……又”

5、展开想象，选择用上合适的关联词，写写下列情形:

考试以后，我的心情忐忑不安……

运动会上，我战胜了我自己……

这道作业设计目的十分明确，即引导学生学习文本独特的语言。作业设计层次十分鲜明，先让学生发现语段表达方式，再由老师提供句式“说它……吧，可是……”重组语言，接着迁移到其他关联词来拓展思路，最后完成能力迁移。

3.借助课堂练习，得法于课堂。

语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，不把难题带到课外。我的做法是：

（1）让作业“瘦身”与“扩张”。

“瘦身”就是在简约原则的指导下，用一两道作业题建构阅读教学，“扩张”，就是把这道作业题用大用足，达到效益最大化。以作业建构阅读教学的优

势是显而易见的：首先在于避免了阅读教学的“虚化”，提高课堂教学的实效性；其次，在文本语境下进行作业便于指导学生开拓思维，而且由于及时反馈和互相启发也能调动学生的积极性。例如，在教学《鱼游到了纸上》一课的“看鱼”部分，我设计了一道题，在它的基础上加以变化，通过重组语言和朗读感悟，来实

现阅读教学最优化。具体操作如下：

小学教师教育随笔《感悟“评优”》

感悟“评优” 那轮番轰炸的选举虽已结束了，但那一扣人心旋的一幕却依然历历在目，我忘不了那一篇篇热情洋溢、感人肺腑的演讲，更忘不了自己干瘪生涩的语言难以掩饰的羞愧…… 20xx年秋天，我告别了含辛茹苦养育我多年的双亲，怀着那儿时以来就早已长驻于心间的梦想来到这一片宁静而安详的沃土上，开始了对这片生命热土一生辛勤的耕耘。在这里，我曾为自己的平庸和碌碌无为感到痛心失望过，也为自己被别人需要而忙碌过，也曾为孩子们的进步骄傲自豪过，当然也会因为知识浅薄、经验缺乏而被人嘲笑过……所有的一切都已成为过去，我依然坦然而微笑去面对所有的不快。就这样，我那短暂而充实的两年便在快乐、幸福、自信中便匆匆而过了。直到今天，我才发现自己所谓的快乐、自信所掩盖下的目光短浅、知识贫乏。两年来，原以为自己见多识广，经验丰富，也就只顾傻傻工作，却浑然不知自己是在牺牲许多宝贵学习时间去换得学生微小的进步，所花时间不少，但收效甚微。也正是在今天，我才真正明白见识浅薄的庸师又怎能培养出技压群芳的高徒？当我看着那一双双纯真、渴望却又迷惘的眼眸，无名的愧疚再次涌上心头，我无法原谅自己，因为学生的无知是老师的失职，只有教不好的老师，没有教不好学生。也感觉拥有“人类灵魂的工程师”之美称的我是如此名不副实，虽然平时口口声声说要让每个孩子在轻松、愉快的氛围中健康成长，却也时常拉长马脸怒目圆瞪，一个个鲜活而富有生气的生命在我们平庸而又粗暴的威慑下变得苍白憔悴。一想到这些，我就无

法原谅自己。 写到这里，我那湾平静的心灵之湖再次荡起层层涟漪，不是落选后的失落，而是虚度美好年华之后的不已的悔恨和誓死也要“活到老，学到老”的决心。当短暂的生命走到尽头，那必是桃李满园时。

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节，却存在着许多问题。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，重复单调，多限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣，挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，它既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略： 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业，激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；在上完《古诗词三首》后，要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性，自主选择作业的难度、数量、形式，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异，布置不同程度的作业，难易分化，我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，我设计了以下几项作业： A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。 Ｄ、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”，后三项是所谓的“菜”，可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，

谈提高小学语文教学有效性策略才

谈提高小学语文教学有效性策略才 发表时间：2013-08-14T11:19:30.950Z 来源：《中国科教博览》2013年第4期供稿作者：王林[导读] 那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 王林 （河北省衡水市枣强县恩察学区中心校，河北枣强 053100）摘要：语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。关键词：小学语文教学教师有效性 中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1811-8755（2013）04162 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会： 1 深入钻研文本，吃透教材 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。不过，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 2 创设问题情境，激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 2.1 创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。 2.2 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 2.3 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。 问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 3 把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力 小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教《画》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 (收稿日期：2013-4-9)

《小学语文作业有效性研究》结题报告

《小学语文作业辅导有效性研究》结题报告 一、课题的提出与研究的意义 作业作为教学的一个重要组成部分，它是巩固所学知识，寻求未知知识的一个重要环节，是学生理解、运用知识的过程。然而许多语文教师在布置作业时比较随意，不大考虑科学性与适应性。致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册；有的却“千篇一律”，无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变，无法激起学生的兴奋点；有的作业“一刀切”，没有根据学生的具体情况“因材而定”，这样一来，大量的“繁、难、杂”的作业使学生成了应试教育“工业生产流水线”上的需要加工的“零件”，使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动，在行为和思维方式上完全服从教师的指挥，毫无个性和创造力。种种原因致使学生的作业兴趣不浓，热情不高，改革语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。 次之，我校老师从2008年便参加了新课程通识培训,并在2008年投入到新课程实验中。在教育教学实践中，他们形成了新课程理念，掌握了语文学习和教学规律，这些为研究新课程环境下的语文家庭作业提供了先决条件。 再之，在国外，作业研究是比较活跃的研究领域。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。”斯米尔诺夫对课堂作业作了详尽的说明和论述。美国学者库柏在２０世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》，对作业的功能与作用进行了研究。 因此，本课题研究立足于基础教育课程改革的实践，从作业存在的现实问题入手，对当前小学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析，吸取国内外先进的评价理念和教育学、心理学成果，改革作业设计的内容、形式、评价的方法，为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验，对于提高学生语文学习的效率具有极其重要的实践意义与应用价值。 二、课题研究的理论依据 激发学习者的动机、兴趣和追求的意向；遵循儿童的年龄特点和学习的规律，注意由易到难循序渐进的原则；精心组织作业活动，充分发挥学生的自主性；及时地反馈调节，使学习者的心理和行为达到预期目标。 （二）系统论理论。所谓系统，即由若干相互依存、相互制约的要素为实现某种功

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活 生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励

小学教师读书笔记及心得体会(四篇)

小学教师读书笔记及心得体会(四篇) 小学教师读书心得（一）： 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，

久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 小学教师读书心得（二）： 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文 教师》。 一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就

浅谈如何优化小学语文作业

浅谈如何优化小学语文作业 发表时间：2017-07-04T15:51:23.157Z 来源：《科学教育前沿》2017年5期作者：尹治[导读] 创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。 （四川省旺苍县东河小学四川广元628200） 【摘要】：作业对于提高学生综合能力和优化教学效果意义重大，作为一名小学语文教师，作者深有体会。特作以下深层次探讨，权做引玉之砖，以期为作业优化进献微薄之力。 【关键词】小学语文个性作业积极主动层次教学合理回答作业 中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-066-02 语文是一门富有创造性的学科。因此，创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。目前，创新教育已经广泛运用到语文教学中，然而，许多语文教师忽视作业创新。作业作为语文教学评价中的重要一环。对于提高学生综合能力和优化教学效果具有不可忽视的作用。学生掌握技巧、形成能力和发展思维往往从作业中养成。因此，作业不应是单一和乏味的。而是一种色彩鲜艳、富有情趣和彰显创新的综合体。作为一名小学语文教师，积极秉承现代化教育理念，优化作业评价体系。在作业形式上力求多样，在作业内容上力求丰富性、社会化和生活化。充分调动学生做作业的主动性和彰显作业的人文性。最大限度创新作业教学。一小学语文教师要大力推动文本作业向个性作业积极转变 在传统作业训练中，很少语文教师可以更好的做到运用多种感官、全方位和立体化感知作业，同时很少语文教师丰富作业形式和引导学生善于思考。进而导致师生之间的交往往往来自于简单的作业。学生的个性发展得到压制，创造力很难被激发，学生丧失可持续发展能力。在新课标下，做作业的设计具有开放性，注重课堂内外联系、学校内外联系、学科之间的联系。因此，作业应该成为发展学生可持续发展能力的一种重要途径。为此，学生在做作业时我们语文教师可以利用一些黑板报、图片、多媒体、手工制作、竞赛、讲故事等等方式来促使学生亲身体验语文知识，不同层次学生通过交流互动促使作业形式更加生动和精彩。比如：在学习古诗词时，我们语文教师可以引导和组织学生结合诗词意境绘制图画。促使学生沉浸在体验诗词意境氛围中。也可以组织学生通过做实验来验证教材中一些知识的正确性，也可以利用节假日组织学生走进大自然，游览名胜古迹，或者可以举办一些诗词朗读大会等等。学生通过做作业，可以深层次触及教材内涵的同时，吸取和语文学科具有关联的其他学科。由此一来，学生可以借助于作业这种形式来刺激多种感官，在一种轻松和谐的学习氛围中展示自我才华和挖掘自身潜能，进一步提高学生智力水平。学生在获取大量专业知识的同时提高了综合能力，亲身体验语文知识形成和发展过程。 二小学语文教师要大力推动消极被动向积极主动转变 《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力和交流合作能力。尊重学生是作为一名语文教师最起码的要求。为此，我们语文教师要善于利用一切有利教育契机，充分树立学生学习积极主动性，然而在传统作业训练下，单一和机械的训练，令学生苦不堪言，因此，我们语文教师要结合不同层次学生学习状况，变革那种消极被动的作业形式，在充分信任学生基础上，挖掘学生内在潜能。推动学生积极主动学习。由此一来，不同层次学生纷纷结合自身客观现状积极主动学习。学习效果显著提高。 三小学语文教师要大力推动统一教学向层次教学转变 不同层次学生在思维方式、兴趣爱好、理解能力、记忆能力等等方面具有明显的差异性，因此，在这种差异影响下，学生作业也会体现差异性。因此，很容易造成哪些优等生意犹未尽，那些后进生难以消化吸收。因此，很容易影响学生可持续发展。因此，我们语文教师要尊重不同层次学生的这些差异性。在作业设计时要尽量避免统一式和命令式，给学生留出充分自主的学习空间和时间。为学生构建一个轻松和谐的学习氛围。促使不同层次学生都可以获得不同程度发展。比如：在学习古诗后，我们语文教师可以组织学生进行背诵默写，进一步丰富学生词汇积累。结合古诗内容，在丰富想象中进行相关写作。促使学生深层次触及诗句的内涵。结合作者其他诗句，分析这些诗句的异同，进一步提高学生观察能力和阅读能力。通过这些精巧做作业设计，通过由易到难，逐步深化，给不同层次学生提供广阔的发展舞台。那些学习能力强的学生可以挑战那些难度系数高的内容。那些后进生可以选择那些较低难度的内容。最大限度贴近小学生争强好胜的心理特征。 四小学语文教师要大力推动标准回答向合理回答转变 现象能力是创新教育的一个重要组成部分。而作者认为：想象能力远远比发现一个问题和解决一个问题重要的多。我们许多学生止步于所谓的标准回答，唯恐超越标准答案引起师生的笑话。在这种所谓的标准回答中，学生的想象能力很难得到显著提高。而作者认为;创造，创造，只有创才能造。而创造需要我们语文教师精心培养而绝对不能传授。创就是要敢于逆向思考，造就是产生新颖事物。假如我们的学生墨守常规。那么创造性思维便无从谈起。比如：在学习某篇课文时，我们语文教师可以组织学生扮演课中的角色，引导学生谈谈学习心得体会。由此一来，学生积极性被极大调动，纷纷踊跃发言，而学生不同的答案很可能不是所谓的标准回答，但这些答案毕竟是我们思维的过程。因此，我们语文教师要将主要时间和精力用于思考学生这些回答的根源所在，而并非在于回答的内容。因此，这些新颖的讲解不仅不能受到打击更要进行表扬。因此，我们语文教师要敢于突破标准回答的桎梏，将标准回答转变为合理回答，促使学生勤于思考，尊重学生所触和所见。允许学生提出和标准答案不同的回答，在交流合作中总结概括正确答案。而不是我们语文教师一句定结论。 言而总之：我们小学语文教师要重视作业的重要性，精巧设计作业形式，促使作业形式新颖和充满灵气。进一步融洽师生关系，消除彼此心里隔阂。做学生的良师益友。在这种的学习中，教师的独特人格魅力和渊博学识得到展示。学生在一种平等、和谐、轻松和愉悦氛围中体验到学习的快乐。作者深刻意识到：作业不仅是一项教育活动，更是师生进行知识交流、情感交流的重要方式。最大限度实现教学相长。 参考文献： 1罗晓静;创新作业设计:自主型作业[J];四川教育;2003年Z1期 2 冼柳;;语文作业设计的几种形式[J];教育科研论坛;2006年01期 3仲璟;;让语文作业“旧貌”换“新颜”[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 【内容摘要】 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。传统的作业以关注工具性为主，忽视作业的人文关怀，而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业！只有这样，才能调动学生的积极性，使学生怀着极大的热情投入到作业中，让学生体会到成功的喜悦，让学生喜欢做作业，让他们觉得做作业不再是负担，而是一种享受。所以，作业的设计必须精心考虑，因人而异，分层设计，多元评价。 【关键词】作业设计自主性多元性实践性作业评价 【正文】 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，机械重复，抄抄写写的多，单调枯燥，极大的抑制了孩子们写作业的积极性，孩子们写作业时拖拖拉拉，敷衍了事。这样的学习任务，对学生而言，是被动接受、外在强加的，说穿了，多少带有一点“强迫”的味道。 作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分，作业是丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，提高学生素养的最佳载体，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中，我们教师应该积极地更新观念，树立全新的作业观，努力改变传统的作业模式，创造性地设计作业，为语文作业注入新的内容和形式，通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。 在语文作业的设计中，我们可以从以下几点入手： （一）自主型作业——让孩子学得轻松 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计 孝感市开发区三利小学 【摘要】：语文素养的核心是语文能力的培养，包括语言文字积累与运用，思想情感的体悟，思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文，不断丰富其文化积淀和人文内涵，锻炼思维，涵养德性，提高品质，帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。 随着基础教育课程改革的步伐加快，教师们的角色定位已悄然发生变化，已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者，学生们的主体地位提升，由被动接受变成学习的主人，对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展，为了学生的长远发展，教师要努力致力于学生语文核心素养的提高，教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人，而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求，我们应深刻反思，从教学的每个环节抽丝剥茧，深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显，可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练，如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放，如何将休息时间彻底还给学生，来让他们进行更多有意义的课外实践活动，如何设计新颖、实质、高效作业，如何让学生喜欢主动完成作业，如何调动学生自主学习的兴趣…… 作业设计的改革任重而道远，需要我们每位教师潜心钻研，努力改善目前的不良态势，小学语文作业的设计应以培养学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度为着力点。 关键词：核心语文素养小学语文作业设计 一、现状分析 虽然有诸多教研人员及一线教师们对作业设计进行研究以革除弊端，但是目前，改革还未真正深入人心，只是流于形式，并未大范围实施，而且小学语文作业设计的改革经验不足，研究作业设计的理论也不成系统。大多数教师还是沿用以往的教参、练习题，布置一些为了完成既定教学任务的作业，大部分作业还是为了考高分而准备。作业的内容形式单一，以机械呆板、重复抄写字词，众多的题目训练、技巧训练让学生成为做题能手，而没有真正去领悟、感受博大精深的汉语言文字带来的美感。作业内容繁、难、偏、旧，教师布置作业生硬，不尊重学生的主动性，缺乏思维锻炼、主动探究、动手实践的作业。学生对作业的畏难情绪偏多，主动性不够，被动接受、避免惩罚的心理感受偏多，自主学习、自主训练的学生少之有少。学生的素质高低、学习习惯的好坏都会影响作业的完成质量。有些学生作业能够按时完成，可是语文素养并未得到提升，只是为了应付交差。

最新小学六年级教育随笔范文精选600字5篇

小学六年级教育随笔范文精选600字5篇 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。以下是小编给大家整理的小学六年级教育随笔范文精选600字，.希望可以帮到大家 小学六年级教育随笔范文精选600字篇一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先

启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥 的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身

《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人：语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育

要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。 二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点： 1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

小学语文教学的有效性

小学语文教学的有效性 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实践上再次出现了语文教学低效的问题。 评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点： 1.教学课前准备要充足 作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。 2.教学环节设计要合理 每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。 我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。 3.教学活动调控要灵活 组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，

关于小学语文作业的有效性研究

“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式，已经成为

阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。

小学教师读书笔记摘抄与感悟10篇

小学教师读书笔记 （一） “做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。” ——《学习的革命》感悟： 我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 （二） 教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 ——《教师人文读本》感悟： 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键

小学语文教学有效性调查问卷

《小学语文课堂教学有效性研究》调查问卷所在地 所教年级 年龄 教龄 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，所以对小学语文课堂教学有效性研究是一项重要工作，作为小学语文课堂教学有效性研究的重要力量，在实际教学工作中您是如何看待小学语文课堂教学有效性的呢？请您抽出宝贵的时间，配合我一起来探讨小学语文课堂教学的有效性。 请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。若您还有其它答案，请填在后面。 1．您对有效性的认识有多少？ A很了解B知道一些C一点儿也不了解D 2、在平日的教学中，你觉得提高课堂教学有效性有难度吗？ A难度很大B有一些难度C没有难度 D 3、您认为提高课堂教学有效性需要技能吗？ A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能D 4、您对小学语文课堂教学中提高教学有效性的方法了解有多少？ A知道很多方法B了解一些C了解甚少D 5、小学语文课堂教学中提高教学有效性有哪些途径？ A 优化教学目标 B 增加课堂教学容量

C 优化教学结构 D 优化语文课堂教学的思路 E 优化教师的个人素质和修养 F 优化使用多种教学手段 G 6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好以下哪几点？ A 仔细研究学生、搞好学情分析 B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性 D 强化学习过程的有效性 E 7、从哪些方面衡量新课程的语文教学是否有效？ A 是否是关注“全人”发展的教学 B 是否是促进语文学习的教学 C 是否是呼唤效益意识的教学 D 8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系： A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率 B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率 C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系 D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率 E 9、分析影响语文课堂教学有效性的因素: A教师行为的有效性； B学生行为的有效性； C教学目标的有效性； D教学内容的有效性；

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 一、语文作业设计要内容丰富 新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 1.课前扩展性作业 此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料（上网查寻、到图书馆借阅书籍，开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料），搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况，

阅读作者的一些作品，并作必要的复制粘贴，整理成“摘抄”笔记。如学习老舍的《猫》之前，我设计了这样一个作业：上网下载作者图片认识作者，查找作者资料和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其他作家写的关于猫的作品并阅读，试着发现其异同。学习《太阳》，我设计题目如下：上网了解有关太阳的知识 及与此相关的九大行星的知识，了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。在学习《大仓老师》之前，请学生找找以前学过的写老师的文章，并思考这些文章反映了老师的什么品质，及与本文的异同之处。并到课外阅读中找找写老师的文章，加以交流。布置这样的作业，使学生学一而知面，能更好地回顾与积累知识。课前扩展性作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。如学生在学《我躺在波浪上看书》一文前，通过课前预习，就很想知道死海到底有多大？海水的主要成分有些什么？据科学家估计，死海正面临死亡，这是怎