高中生物必修三复习提纲(必修)

高中生物复习（三）

生物必修3复习提纲（必修）

第二章生物个体的稳态

第一节人体的稳态

一、稳态的生理意义

1、内环境：

（1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。

（2）内环境的组成：

细胞内液

体液血浆

细胞外液组织液

（内环境）淋巴

（3）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介：

细胞可直接与内环境进行物质交换，不断获取生命活动需要的物质，同时不断排出代谢产生的废物。内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与。

2、稳态

（1）概念：在神经系统和内分泌系统等的调节下，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度，渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态，称为稳态。（2）意义：维持内环境在一定范围内的稳态是生命活动正常进行的必要条件。

（3）调节机制——反馈调节

正反馈：反馈信息与原输入信息起相同的作用，使输出信息进一步增强的调节。

负反馈：反馈信息与原输入信息起相反的作用，使输出信息减弱的调节。

二、体温调节

1、体温的概念：指人身体内部的平均温度。

2、体温的测量部位：直肠、口腔、腋窝

3、体温相对恒定的原因：在神经系统和内分泌系统等的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。

产热器官：主要是肝脏和骨骼肌

散热器官：皮肤（血管、汗腺）

4、体温调节过程：

（1）寒冷环境→冷觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢

→皮肤血管收缩、汗液分泌减少（减少散热）、

骨骼肌紧张性增强、肾上腺分泌肾上腺激素增加（增加产热）

→体温维持相对恒定。

（2）炎热环境→温觉感受器（皮肤中）→下丘脑体温调节中枢

→皮肤血管舒张、汗液分泌增多（增加散热）

→体温维持相对恒定。

5、体温恒定的意义：是人体生命活动正常进行的必需条件，主要通过对酶的活性的调节体现

三、水平衡的调节

1、人体内水分的动态平衡是靠水分的摄入和排出的动态平衡实现的

2、人体内水的主要来源是饮食、另有少部分来自物质代谢过程中产生的水。水分的排出主要

通过泌尿系统，其次皮肤、肺和大肠也能排出部分水。人体的主要排泄器官是肾，其结构和功能的基本单位是肾单位。

3、水分调节（细胞外液渗透压调节）：（负反馈）

过程：饮水过少、食物过咸等→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体→抗利尿激素→肾小管和集合管重吸收水增强→细胞外液渗透压下降、尿量减少总结：水分调节主要是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过肾脏完成。起主要作用的激素是抗利尿激素，它是由下丘脑产生，由垂体释放的，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使排尿量减少。

四、无机盐平衡的调节

1、人体内无机盐的动态平衡是靠无机盐的摄入和排出的动态平衡实现的

2、人体需要的无机盐主要来自饮食，通过尿液、汗液、粪便将无机盐排出体外

3、人体需要的无机盐有多种，如Na+、K+、Ca2+、Zn2+、Fe3+、I- 等

4、无机盐调节：（负反馈）

过程：血钾升高、血钠降低→肾上腺皮质分泌醛固酮→促进肾小管和集合管增加吸钠、增加排钾→血钾降低、血钠升高

总结：无机盐调节主要是在内分泌系统的调节下，通过肾脏完成。起主要作用的激素是醛固酮，它是由肾上腺皮质分泌的，主要功能是吸钠排钾。

五、血糖调节

1、血糖的含义：血浆中的葡萄糖(正常人空腹时浓度：3.9-6.1mmol/L)

2、血糖的来源和去路：

3、调节血糖的激素：

（1）胰岛素：（降血糖）

分泌部位：胰岛B细胞

作用机理：

①促进血糖进入组织细胞，并在组织细胞内氧化分解、合成糖元、转变成脂肪酸等非糖物质。

②抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（抑制2个来源，促进3个去路）

（2）胰高血糖素：（升血糖）

分泌部位：胰岛A细胞

作用机理：促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖（促进2个来源）

4、血糖平衡的调节：（负反馈）

血糖升高→胰岛B细胞分泌胰岛素→血糖降低

血糖降低→胰岛A细胞分泌胰高血糖素→血糖升高

5、血糖不平衡：过低—低血糖病；过高—糖尿病

6、糖尿病

病因：胰岛B细胞受损，导致胰岛素分泌不足

症状：多饮、多食、多尿和体重减少（三多一少）

防治：调节控制饮食、口服降低血糖的药物、注射胰岛素

检测：斐林试剂、尿糖试纸

六、免疫对人体稳态的维持

1、免疫系统的组成：

免疫器官：扁桃体、胸腺、脾、淋巴结、骨髓等

淋巴细胞：B淋巴细胞、T淋巴细胞

免疫细胞巨噬细胞

树突状细胞

免疫分子：抗体、细胞因子、补体

2、免疫类型：

非特异性免疫（先天性的，对各种病原体有防疫作用）

第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物等。

第二道防线：吞噬作用、抗菌蛋白和炎症反应。

特异性免疫（后天性的，对某种病原体有抵抗力）——第三道防线

体液免疫

细胞免疫

3、体液免疫：由B淋巴细胞产生抗体实现免疫效应的免疫方式。

抗原刺激

↓

B淋巴细胞增值、分化出

→同一抗原再次刺激时增值分化为效应B细胞

↓

效应B细胞分泌抗体

↓

抗体清除抗原

4、细胞免疫：通过T淋巴细胞和细胞因子发挥免疫效应的免疫方式

靶细胞（被抗原入侵的细胞）或吞噬了抗原的巨噬细胞刺激

↓

T 淋巴细胞增值、分化出

→同一靶细胞再次刺激时增值分化为效应T 细胞

↓

效应T 细胞使靶细胞裂解死亡、

（效应T 细胞释放某些细胞因子（如干扰素）增强免疫细胞的效应）

↓

被释放至体液中的抗原被体液免疫中的抗体清除

5、体液免疫与细胞免疫的区别：

共同点：针对某种抗原，属于特异性免疫 6、艾滋病：

（1）病的名称：获得性免疫缺陷综合症（AIDS ）

（2）病原体名称：人类免疫缺陷病毒（HIV ），其遗传物质是2条单链RNA

（3）发病机理：HIV 病毒进入人体后，主要攻击T 淋巴细胞，使人的免疫系统瘫痪 （4）传播途径：血液传播、性接触传播、母婴传播

第二节 人体生命活动的调节 一、人体的神经调节

1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。

神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。

神经元的结构：由细胞体、树突（短）、轴突（长）构成。后2者合称为神经纤维

2、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。

3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。

树突

细胞体

轴突

神经末梢

感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋

传入神经

组成神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成传出神经

效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体

4、兴奋在神经纤维上的传导

（1）兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。

（2）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。

（3）兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导

（4）兴奋的传导的方向：双向

5、兴奋在神经元之间的传递：

（1）神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的

突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜

（2）兴奋的传递方向：由于神经递质只存在于突触小

体的突触小泡内，所以兴奋在神经元之间

（即在突触处）的传递是单向的，只能是：突触前膜→

突触间隙→突触后膜

（上个神经元的轴突→下个神经元的细胞体或树突）

6、人脑的高级功能

（1）人脑的组成及功能：

大脑：大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢，是高级神经活动的结构基础。其上由语言、

听觉、视觉、运动等高级中枢

小脑：是重要的运动调节中枢，维持身体平衡

脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢

下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活

动的总枢纽

（2）语言功能是人脑特有的高级功能

语言中枢的位置和功能：

性语言中枢→失写症（能听、说、读，不能写）

性语言中枢→运动性失语症（能听、读、写，不能说）

性语言中枢→听觉性失语症（能说、写、读，不能听）

性语言中枢→失读症（能听、说、写，不能读）

二、人体的激素调节

1、体液调节中，激素调节起主要作用。

2、人体主要激素及其作用

3、激素间的相互关系：

协同作用：如甲状腺激素与生长激素

拮抗作用：如胰岛素与胰高血糖素

第三节动物激素的调节

◆动物激素在生产中的应用

在生产中往往应用的并非动物激素本身，而是激素类似物

1、催情激素提高鱼类受孕率：运用催情激素诱发鱼类的发情和产卵，提高鱼类的受孕率。

2、人工合成昆虫激素防治害虫：可在田间喷洒一定量的性引诱剂（性外激素类似物），干扰雌

雄性昆虫间的正常交配。

3、阉割猪等动物提高产量：对某些肉用动物注射生长激素，加速其生长。对猪阉割，减少性

激素含量，从而缩短生长周期，提高产量。

4、人工合成昆虫内激素提高产量：可人工喷洒保幼激素，延长其幼虫期，提高蚕丝的产量和

质量。

第四节植物生命活动的调节

1、生长素的发现

（1）达尔文的试验：

实验过程：

①单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长——向光性；

②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长；

③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长；

④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长

（2）温特的试验：

试验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长；

未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长

（3）郭葛的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素

3个试验结论小结：生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端；

感光部位是胚芽鞘的尖端；

生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位

2、对植物向光性的解释

单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。

2、判断胚芽鞘生长情况的方法

一看有无生长素，没有不长

二看能否向下运输，不能不长

三看是否均匀向下运输

均匀：直立生长

不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧）

3、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子

生长素的运输方向：横向运输：向光侧→背光侧

极性运输：形态学上端→形态学下端

（运输方式为主动运输）

生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位

如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。

4、生长素的生理作用：

●生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物

生长（浓度的高低以各器官的最适生长素浓度为标准）。

●同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎（见右图）●生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有

关。

●顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，

使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。

5、生长素类似物在农业生产中的应用:

●促进扦插枝条生根[实验]；

●防止落花落果；

●促进果实发育（在未授粉的雌蕊柱头上喷洒生长素类似物，促进子房发育为果实，形成无

子番茄）；

●控制性别分化（促进花芽向雌花分化，从而提高产量）

6、其他植物激素

、植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果。

第三章生物群落的演替

第一节生物群落的基本单位—种群

1、种群的概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。种群是生物群落的基本单

位。

种群密度（种群最基本的数量特征）

出生率和死亡率

数量特征年龄结构

性别比例

2、种群的特征迁入率和迁出率

空间特征

遗传特征

3、调查种群密度的方法：

样方法：以若干样方（随机取样）平均密度估计总体平均密度的方法。

标志重捕法：

4、种群数量的增长规律

●种群增长的“J”型曲线：N t= N0λt

（1）条件：在食物（养料）和空间条件充裕、气候适宜和没有敌害等理想条件下

（2）特点：种群内个体数量连续增长；增长率不变

●种群增长的“S”型曲线：

（1）条件：有限的环境中，种群密度上升，种内个体间的竞争加剧，捕食者数量增加

（2）特点：种群内个体数量达到环境条件所允许的最大值（K值）时，种群个体数量将不再增加；种群增长率变化，K/2时增速最快，K时为0

（3）应用：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，因此，建立自然保护区，改善栖息环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施；对家鼠等有害动物的控制，应降低其K值。

5、研究种群数量变化的意义：对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有重要意义。

6、[实验：培养液中酵母菌种群数量的动态变化]

计划的制定和实验方法：培养一个酵母菌种群→通过显微镜观察，用“血球计数板”计数7天内10ml培养液中酵母菌的数量→计算平均值，画出“酵母菌种群数量的增长曲

线”

结果分析：空间、食物等环境条件不能无限满足，酵母菌种群数量呈现“S”型曲线增长

第二节生物群落的构成

1、生物群落的概念：在同一时间内、占据一定空间的相互之间有直接或间接联系得各种生物种群的集合。群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成。

2、生物群落的结构

群落结构是由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用形成的，主要包括垂直结构和水平结构。

（1）垂直结构：指群落在垂直方向上的分层现象。植物因群落中的生态因子—光的分布不均，由高到低分为乔木层、灌木层、草本层；动物分层主要是因群落的不同层次的食物和微环境不同。

（2）水平结构：指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。影响因素：地形、光照、湿度、人与动物影响等。

3、意义：提高了生物利用环境资源的能力。

第三节生物群落的演替

1、原生演替：

（1）定义：在从未有过生物生长或虽有过生物生长但已被彻底消灭的原生裸地上发生的生物演替。

（2）过程：地衣、苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段

2、次生演替

（1）定义：当某个群落受到洪水、火灾或人类活动等因素干扰，该群落中的植被受严重破坏所形成的裸地，称为次生裸地。在次生裸地上开始的生物演替，称为次生演替。

（2）引起次生演替的外界因素：

自然因素：火灾、洪水、病虫害、严寒

人类活动（主要因素）：过度砍伐、放牧、垦荒、开矿；完全被砍伐或火烧后的森林、弃耕后的农田

3、植物的入侵（繁殖体包括种子、果实等的传播）和定居是群落形成的首要条件，也是植物

群落演替的主要基础。

第四章生态系统的稳态

第一节生态系统和生物圈

1、生态系统的概念：

生态系统是指在一定的空间内，生物成分（群落）和非生物成分（无机环境）通过物质循环、能量流动和信息传递，彼此相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。

2、地球上最大的生态系统是生物圈

3、生态系统类型：

可分为水域生态系统和陆地生态系统。水域生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统。陆地生态系统有冻原生态系统、荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等自然生态系统，以及农业生态系统、城市生态系统等人工生态系统。

4、生态系统的结构

（1）成分：

等

生产者：主要是绿色植物（最基本、最关键的的成分）

绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物

消费者：主要是各种动物

分解者：主要某腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。

它们能分解动植物遗体、粪便等，最终将有机物分解为无机物。（2）营养结构：食物链、食物网

同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的营养级。

●植物（生产者）总是第一营养级；

●植食性动物（即一级/初级消费者）为第二营养级；

●肉食性动物和杂食性动物所处的营养级不是一成不变的，如猫头鹰捕食鼠时，则处于第三

营养级；当猫头鹰捕食吃虫的小鸟时，则处于第四营养级。

第二节生态系统的稳态

一、生态系统中的能量流动

1、过程

2、特点：

●单向流动：生态系统内的能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向下一个营养

级，不能逆向流动，也不能循环流动

●逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中，逐级减少，能量在相邻两个营养级间的传递效

率是10%-20%；可用能量金字塔表示。

在一个生态系统中，营养级越多，能量流动过程中消耗的能量越多。

3、研究能量流动的意义：

（1）可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。

（2）可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。如农田生态系统中，必须清除杂草、防治农作物的病虫害。

二、生态系统中的物质循环——碳循环

和碳酸盐形式存在；碳在生物群落的各类生物体中以含碳有机物1、碳在无机环境中主要以CO

2

的形式存在，并通过生物链在生物群落中传递；碳的循环形式是CO

2

2、碳从无机环境进入生物群落的主要途径是光合作用；碳从生物群落进入无机环境的主要途径

有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO

2

3、过程：

三、生态系统中的信息传递

1、生态系统的基本功能是进行物质循环、能量流动、信息传递

2、生态系统中信息传递的主要形式：

（1）物理信息：光、声、热、电、磁、温度等。如植物的向光性

（2）化学信息：性外激素、告警外激素、尿液等

（3）行为信息：动物求偶时的舞蹈、运动等

（4）营养信息：食物的数量、种类等。如食物链、食物网。

3、信息传递在农业生产中的作用：

一是提高农、畜产品的产量，如短日照处理能使菊花提前开花；

二是对有害动物进行控制，如喷洒人工合成的性外激素类似物干扰害虫交尾的环保型防虫法。

四、生态系统的稳定性

1、概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的稳

定性。

2、生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节能力。生态系统自我调节能力的。基础是负反馈。物种数目越多，营养结构越复杂，自我调节能力越大。

3、生态系统的稳定性具有相对性。当受到大规模干扰或外界压力超过该生态系统自身更新

和自我调节能力时，便可能导致生态系统稳定性的破坏、甚至引发系统崩溃。

4、提高生态系统稳定性的措施：

一方面要控制对生态系统的干扰程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力；

另一方面对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量的投入，保证生态系统内部结构和功能的协调。

6、制作生态瓶时应注意：

①生态瓶必须是透明的；

②生态瓶中投放的生物之间要构成营养关系，数量比例要合理；

③生态瓶中的水量应占其容积的4/5，留出一定的空间，储备一定量的空气；

④生态瓶要密封；

⑤生态瓶要放在光线良好，但避免阳光直射的地方；

⑥研究结束前不要再随意移动生态瓶。

第五章生态环境的保护

1、人口增长引发环境问题的实质是人类的活动超出了环境的承受能力，对人类自身赖以生存

的生态系统的结构和功能造成了破坏。

2、全球性生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒

漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等

3、生物多样性包括3个层次：遗传多样性（所有生物拥有的全部基因）、物种多样性（指生物

圈内所有的动物、植物、微生物）、生态系统多样性。

4、生物多样性保护的意义：生物多样性是人类赖以生存和发展的的基础，对生物进化和维持

生物圈的稳态具有重要意义，因此，为了人类的可持续发展，必须保护生物多样性。

5、生物多样性保护的措施：

（1）就地保护：自然保护区和国家森林公园是生物多样性就地保护的场所。

（2）迁地保护：动物园、植物园、濒危物种保护中心。

（3）加强宣传和执法力度。

（4）建立精子库、种子库，利用生物技术对濒危物种的基因进行保护等。

高中生物实验拓展课程纲要教学内容

高中生物实验拓展课 程纲要

?高中生物实验拓展?课程纲要 目录 第一部分课程简介(前言) 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思想 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分编写原则 一、构建数科书框架的原则 二、选择教材编写材料的原则 三、内容呈现和加工的原则 第五部分实施建议 一、数学建议 二、评价建议及学分认定方法 三、课时安排建议 第六部分实施条件 第一部分课程简介（前言） 一、课程性质 《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关

内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。通过本 课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能 力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从 事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。 二、课程理念 本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。引导学生主动参与实 验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实 践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业 和职业选择的重要作用。 三、课程设计思路 课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框 架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。包括“基础实验方法”、“数据分 析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重

实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动 手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。 第二部分课程目标 通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依 据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。具备 记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出 结论等生物学研究的方法，提升创新能力。运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。学会撰写实验报告和科学小论文。 课程的具体目标如下： 1．正确使用生物学实验中常用的仪器和用具，独立完成实验，具备生物学实验的基本 操作技能；认同安全使用实验器具和实验药品的重要性，养成自我保护意识；

人教版生物必修三复习提纲【精华 大纲版】

必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 一、细胞生活的环境 细胞内液（2/3） 1、体液 细胞外液（1/3） 包括： 血浆、淋巴、组织液等 （又称内环境） 作用： 是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 血 血细胞的内环境是血浆 淋巴细胞的内环境是淋巴 毛细血管壁的内环境是血浆、组织液 毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液 2、体液之间关系： 血浆 细胞内液 组织液 淋巴 3、细胞外液的成分 ○ 1、血浆:：水90%,无机盐约1%,蛋白质7%~9%,以及血液运送的物质.各种营养物质,各种代谢废物,气体,激素 ○ 2、组织液、淋巴与血浆的区别:：组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋 白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 4、细胞外液的理化 渗透压：溶液渗透压的大小：溶液浓度越高,溶液渗透压越高 性质： 血浆渗透压大小主要与无机盐,蛋白质的含量有关 细胞外液渗透压大小：主要Na +和Cl -决定 酸碱度：正常人的血浆近中性 pH 为7.35~7.45 温度：人的体温维持在370C 左右（一般不超过10 C ） 二、内环境稳态的重要性 1、内环境稳态是指：内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中 ①维持稳态的基础：各器官系统协调一致地正常运行 ②维持稳态的调节机制：神经-体液-免疫 ○ 3人体维持稳态的调节能力是有一定限度的 2、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 举例细胞生活 的内 环 境 人 体的内环境与稳态

第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的结构基础:神经系统 (脑和脊髓) 2、神经系统的结构功能单位:神经元 3、神经调节的基本方式：反射 4、反射的种类：条件反射和非条件反射 5、神经调节的结构基础：反射弧 6、反射弧包括：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还 包括肌肉和腺体） 特点： 双向传导 基本形式：神经冲动（电信号） 静息时电位：外正内负 兴奋时电位：外负内正 过程：静息电位→刺激→膜电位变化→电位差→局部电流 电流流动方向：膜外由未兴奋流向兴奋部位 膜内由兴奋流向未兴奋部位 a) 突触的结构 b) 过程 c) 特点 8、神经系统的分级调节 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为 脑干：呼吸中枢 小脑：维持身体平衡的作用 大脑：调节机体活动的最高级中枢 脊髓：调节机体活动的低级中枢 9、大脑的高级功能：言语区: S 、W 、H 、V 细胞体: 突起 树突: 轴突: 神经 纤 维上 的 传导 奋在 神经 元 之间 的 传递 突触前膜 突触间隙－前后膜间的间隙（组织液） 突触后膜 突触小泡 释放递质 兴奋→突触前膜 突触间隙 突触后膜→兴奋或抑制 电信号→化学信号→电信号 刺激 单向传递:由上个神经元的轴突→下一个神经元的树突或细胞体 单向的原因:神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜 7、 兴 奋 传 导 一、 神 经 系 统 的 调 节

生物必修三复习提纲生物必修人教版

必修3 稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差 别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度：7.35---7.45 调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4 7、人体细胞外液的渗透压与溶液浓度有关，浓度越高渗透压越高，反之，浓度越低渗透压越低。细胞外液的渗透压90%以上来自于Na+和Cl-。正常的温度：37度 8稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境相对稳定的状态。 内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡（不是固定不变）中 9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节 内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧 反射弧：感受器(主要分布在皮肤)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（包括肌肉和腺体）兴奋的传导形式：电信号，这种电信号也叫神经冲动 神经纤维上特点：双向传导静息电位是外正内负 静息电位→刺激→动作电位（外负内正）→电位差→局部电流 2、兴奋传导 神经元之间（通过突触传导）特点：单向传导 突触小泡（释放神经递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有受体）→产 生兴奋或抑制 3、人体的神经中枢：脑（包括大脑、脑干和小脑）和脊髓 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脊髓：调节机体活动的低级中枢 脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢 4、大脑（最高级中枢）的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、 学习、记忆、和思维等方面的高级功能。语言功能是人脑特有的高级功能。 大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话 5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节 6、人体正常血糖浓度；0.8—1.2g/L

必修3课程纲要

《高中地理必修③》课程纲要 课程名称：高中地理必修③ 课程类型：必修课程 教学材料：人民教育出版社《高中地理必修③》 授课时间：15--20课时 授课老师：高二地理备课组 授课对象：全体高二学生 课程目标 1、了解区域的含义； 2、以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异； 3、以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响；通过活动的形式让学生认识地理环境对人类生活活动的影响，以此让学生关注不同区域衣、食、住、行方面的差异，尊重不同区域的生活习惯； 4、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用；引导学生认识遥感在区域面上和动态的研究工作中具有的重要作用； 5、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用；引导学生尝试在野外、社区或者校园里组织运用手持GPS接收机进行定点、寻宝等活动； 6、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能； 7、了解数字地球的含义。 8、以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施；引导学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的环境和可持续发展观； 9、以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系； 10、以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施；引导学生认识到在开发水利资源的同时应兼顾生态环境的效益，避免盲目开发；

11、以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径；通过分析农业条件对生产的有利和不利影响，培养学生辩证看待地理问题的观念； 12、以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的进程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施；引导学生关注区域可持续发展； 13、举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响，并通过分析影响使学生意识到不能仅仅局限于工程建设本身，而要着眼与对各产业发展带来的促进作用，进而对社会发展带来的促进作用。 课程内容： 根据《普通高中地理课程标准（试验）》的要求，采用人民教育出版社出版的《高中地理必修（3）》课程的内容进行教学。其课程内容包括：

高中生物必修三知识点总结[最全]

高中生物必修三知识点汇编 第一章 一、细胞的生活的环境： 1、单细胞（如草履虫）直接与外界环境进行物质交换 2、多细胞动物通过内环境作媒介进行物质交换 养料 O2养料 O2 外界环境血浆组织液细胞（内液） 代谢废物、CO2淋巴代谢废物、CO2 内环境 细胞外液又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介） 其中血细胞的内环境是血浆 淋巴细胞的内环境是淋巴 毛细血管壁的内环境是血浆、组织液 毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液 3、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋 白质，而组织液淋巴中蛋白质含量较少。 4、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度 ①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、cl-占优势 细胞外液渗透压约为770kpa 相当于细胞内液渗透压； ②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45与HCO3-、HPO42-等离子有关； ③人的体温维持在370C 左右（一般不超过10C ）。 二、内环境稳态的重要性： 1、稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 内环境成分相对稳定 内环境稳态温度 内环境理化性质的相对稳定酸碱度（PH值） 渗透压 ①稳态的基础是各器官系统协调一致地正常运行 ②调节机制：神经-体液-免疫 ③稳态相关的系统：消化、呼吸、循环、排泄系统（及皮肤） ④维持内环境稳态的调节能力是有限的，若外界环境变化过于剧烈或人体自身调节能力出现障碍时

3、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多 的蛋白质，而组织液淋巴中蛋白质含量较少。 4、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度 ①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、cl-占优势 细胞外液渗透压约为770kpa 相当于细胞内液渗透压； ②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45与HCO3-、HPO42-等离子有关； ③人的体温维持在370C 左右（一般不超过10C ）。 ④维持内环境稳态的调节能力是有限的，若外界环境变化过于剧烈或人体自身调节能力出现障碍时 内环境稳态会遭到破坏 2、内环境稳态的意义：机体进行正常生命活动的必要条件 第二章 三、神经调节： 1、神经调节的结构基础：神经系统 细胞体 神经系统的结构功能单位：神经元树突 突起神经纤维 神经元在静息时电位表现为外正内负 功能：传递神经冲动 2、神经调节基本方式：反射 反射的结构基础：反射弧

高一生物教学大纲

高一生物必修一教学大纲 知识点教学目标教学内容课时安排 从生物圈到细胞1.举例说明生命活动建立在细胞基础 上。 2.说出生命系统的结构层次。 3.认同细胞是最基本的生命系统。 4.通过微观世界观察可以尝试过度体会 微时代。 1.生物活动离不开细胞 2.生物系统的结构层次 3.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞的多样性和统一性1.了解使用高倍显微镜并学会观察几种 细胞。 2.理解原核细胞和真核细胞不同。 3.描述细胞学学说建立的过程。 4.通过细胞的多样性与统一性的对比可 以尝试了解哲学的矛盾观。 1.使用显微镜观测几种细胞 2.比较原核细胞和真核细胞 3.分析细胞学说的建立过程 4.课后练习 细胞中的元素和化合物1.简述组成细胞的主要元素。说出构成 细胞的基本元素是碳。 2.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和 蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种 类。 3.认同生命的物质性。 4.通过了解人体生命元素组成可以有利 于我们更加注重营养所需的微量元素 和常量元素的选择，从而更加好的维护 身体健康。 1.分析组成细胞的主要元素和化合 物。 2.通过显微镜检测生物组织中的糖 类、脂肪和蛋白质。 3.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时

生命活动的主要承担者——蛋白质1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸 形成蛋白质的过程。 2.概述蛋白质的结构和功能。 3.认同蛋白质是生命活动的主要承担 者。 4.关注蛋白质研究的新进展。 1.分析氨基酸的分子结构和结构特 点。 2.阐述氨基酸形成蛋白质的过程 3.论述蛋白质的结构的多样性 4.讲解蛋白质功能的多样性 5.课后练习 遗传信息的携带者——核酸1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和 功能。 2.以特定的染色剂染色，观察并区分 DNA和RNA在细胞中的分布。 3.通过了解核酸和遗传过程，从而更好 的阐释了父母与子女紧密的关系。 1.讲述核酸在细胞中的分布 2.用显微镜观察DNA和RNA在细 胞中的分布 3.核酸是由核苷酸连接而成的长链 4.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞中的糖类和脂质1.概述糖类的种类和作用。 2.举例说出脂类的种类和作用。 3.说明生物大分子以碳链为骨架。 4.通过对糖和脂质的了解，从而更好认 识到生命能量的转换。 1.比较细胞中的糖类 2.分析比较细胞中脂质中的种类 3.解读生物大分子以碳链为骨架 4.课后练习 1.授课1个课时 2.练习讲解和知识梳理1个 课时 细胞中的无机物1.知道水和大多数无机盐在细胞中的存 在形式及生理功能。 2.正确理解多种化合物的相互关系。 3.通过对水和无机盐的认识，更好为我 们以后的有氧运动提供一套快速补充 能量的方法。 1.比较细胞中水的种类 2.细胞中的无机盐 3.课后练习

图解教材·2016-2017学年上人教版高中生物必修3(思维导图-微试题)2.1通过神经系统的调节

必修3 第2章动物和人体生命活动的调节（人教新课标） 第1节通过神经系统的调节 【思维导图】 【微试题】 1 如图为某反射的反射弧结构示意图，相关叙述错误的是（） A．若在Ⅱ处给予足够强的有效刺激，则在a处可检测到电信号 B．在b处发生的信号转换为：电信号→化学信号→电信号 C．在b处突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜后会被酶分解 D．在Ⅱ处施加有效刺激引起的屈肌收缩不属于反射 【方法规律】兴奋在完整反射弧中传导方向的判断方法： （1）根据是否具有神经节判断，有神经节的是传入神经。 （2）根据脊髓灰质结构判断，与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经。 （3）根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。 2 [2015浙江高考] 血液中K+浓度急性降低到一定程度会导致膝反射减弱，下列解释合理的是（） A．伸肌细胞膜的动作电位不能传播到肌纤维内部 B．出神经元去极化时膜对K+的通透性增大 C．兴奋在传入神经元传导过程中逐渐减弱 D．可兴奋细胞静息膜电位绝对值增大 【微思考】已知神经纤维内K+浓度高于膜外，而Na+浓度正好相反。静息时的K+外流和兴奋时的Na+内流是主动运输还是被动运输？ 提示：被动运输。 3 [2015江苏高考] 下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是（） A．神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏 B．神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变 C．神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放 D．图中离子通道开放后，Na+ 和Cl- 同时内流 【微探究】 （1）兴奋在神经元之间的传递速度快，还是在神经纤维上的传导速度快?为什么? 提示：兴奋在神经纤维上的传导速度快。因为神经递质的产生、释放需要一定的时间 （2）神经递质以什么运输方式由突触前膜释放?其意义是什么? 提示：胞吐。短时间可释放大量神经递质,提高兴奋传递的效率。 （3）神经递质被释放并发生效应后，能否长期存在于突触后膜?其可能的去向有哪些?

生物必修三复习提纲

生物必修三复习提纲 阅读课文2-3页，理解并记忆以下几个问题： 1、体液包括哪几部分？ 2、血浆、组织液、淋巴之间的关系如何？ 3、什么是内环境？ 阅读课文4-5页，理解并记忆以下几个问题： 1、组织液、淋巴与血浆的成分最主要的区别是什么？ 2、细胞外液的理化性质包括哪些方面？ 3、血浆渗透压与什么有关？ 4、细胞外液渗透压主要与哪种离子有关？ 5、血浆PH为多少？维持PH主要与哪些离子有关？ 6、维持内环境稳态有何意义？ 阅读课文8-9页，理解并记忆以下几个问题： 1、什么是稳态？ 2、什么是维持内环境稳态的基础？ 3、内环境稳态与人体的哪些系统有关系？ 4、什么是机体维持稳态的主要调节机制？ 5、人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。 阅读课文16-17页，理解并记忆以下几个问题： 1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？有哪几 部分构成？ 2、反射的大致过程是什么？ 3、什么是神经冲动？ 4、理解图2-1 阅读课文18-19页，理解并记忆以下几个问题：

1、结合图2-2理解并记忆， 什么是静息电位？ 局部电流是如何形成的？ 兴奋地传导方向与膜哪侧的局部电流方向是一致的？ 2、信息是怎样由前一个神经元传到后一个神经元的呢？ 3、记住突触的各部分名称？ 4、结合图2-4，熟读左边一段话，记住其中的关键词。 5、为什么说神经元之间兴奋地传递只能是单向的？（必须熟 记） 阅读课文20-21页，理解并记忆以下几个问题： 1、图2-5，各部分名称及作用？ 2、图2-6，言语区各区的功能及受损后的症状？ 阅读课文23-25页，理解并记忆以下几个问题： 1、什么是激素调节？ 2、图2-8，内分泌腺名称、分泌的激素、生理作用、化学本 质。 3、图2-9，记住血糖的来源和去向。 阅读课文26-27页，理解并记忆以下几个问题： 1、读26页第一段，记关键词。 2、看图2-10，熟记两种激素的是由什么细胞分泌的？ 3、“建构模型”第一段，两种激素的生理作用（结合图2-9 理解记忆）。

高二生物必修3综合练习题及答案

模块检测：《稳态与环境》综合练习 一、选择题 1、在一个切去尖端的燕麦胚芽鞘的切面左侧放上含有生长素的琼脂块（琼脂块对胚芽鞘的生长无影响），从胚芽鞘的右侧给予光照，一段时间后，胚芽鞘向光弯曲生长。这说明（） ①植物生长具有向光性①单侧光能引起生长素分布不均匀 ①生长素能促进生长①生长素能由顶端向下部运输 A．①①B．①①C．①①D．①① 2、用不同浓度的生长素溶液涂在切去顶芽的幼枝切面上，在10－8～10－5mol／L范围内，枝条生长与浓度成正比，当浓度超过10－2mol／L时枝条不再生长。这一事实说明生长素（）A．促进愈伤组织的形成B．主要集中于生长旺盛部位 C．较低浓度起促进作用D．较高浓度起促进作用 3、感染赤霉菌而患恶苗病的水稻，要比周围的健康值株高许多，由此可推测赤霉菌（） A．能产生赤霉素，促进细胞伸长B．能产生促进植株增高的植物激素 C．能产生赤霉素，促进植株发育D．能产生促进细胞分裂的物质 4、下列有关植物激素的说法正确的是（） A．在生长旺盛的器官中各种植物激素含量都增加 B．用适宜浓度的生长素类似物喷洒棉株达到保蕾保铃的效果 C．乙烯的主要作用是促进果实的发育和成熟 D．在休眠的种子中赤霉素含量减少 5、右图是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是（） A．1结构和2结构的细胞所处的具体内环境相同 B．人体摄入的蛋白质太少会使A液和C液减少 C．3中有氧呼吸产物可参加体液调节 D．C液中可发生丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水 6、科学家破解了神经元“沉默突触”之谜，此前发现，在脑内有一类突触只有突触结构而没有信息传递功能，被称为“沉默突触”。下列可能的原因是（） ①突触小体中没有细胞核①突触后膜缺乏相应的受体 ①突触前膜缺乏相应的受体①突触前膜不能释放相应的神经递质 A．①①B．①①C．①①D．①① 7、右图甲表示突触亚显微结构，a、d分 别表示两个神经元的局部，图乙表示神经元联 系的一种基本形式，涉及的神经元性质相同。 下列与此相关的表述中正确的是（） A．经①释放递质的方式是需要能量的主 动运输 B．图乙有两个图甲所示结构，图甲①处能将电信号转变为化学信号 C．刺激b点，会导致c点连续兴奋或抑制；刺激c点，b点不发生电位变化

生物必修三复习提纲生物必修人教版

生物必修三复习提纲生物必修人教版 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

必修3稳态与环境知识点汇编 第一章：人体的内环境与稳态 1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。 细胞内液（2/3） 体液细胞外液（1/3）：包括：血浆、淋巴、组织液等 2、体液之间关系： 血浆 组织液淋巴 3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。 内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差 别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少 5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。 6、血浆中酸碱度： 调节的试剂：缓冲溶液： NaHCO 3/H 2 CO 3 Na 2 HPO 4 / NaH 2 PO 4 7、人体细胞外液的渗透压与溶液浓度有关，浓度越高渗透压越高，反之，浓度越低渗透压越低。细胞外液的渗透压90%以上来自于Na+和Cl-。正常的温度：37度 8稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境相对稳定的状态。 内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡（不是固定不变）中 9、稳态的调节：神经体液免疫共同调节 内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 第二章；动物和人体生命活动的调节 1、神经调节的基本方式：反射 神经调节的结构基础：反射弧 反射弧：感受器(主要分布在皮肤)→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（包括肌肉和腺体） 兴奋的传导形式：电信号，这种电信号也叫神经冲动 神经纤维上特点：双向传导静息电位是外正内负 静息电位→刺激→动作电位（外负内正）→电位差→局部电流2、兴奋传导 神经元之间（通过突触传导）特点：单向传导 突触小泡（释放神经递质）→突触前膜→突触间隙→突触后膜（有 受体）→产生兴奋或抑制 3、人体的神经中枢：脑（包括大脑、脑干和小脑）和脊髓 下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脊髓：调节机体活动的低级中枢 脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢 4、大脑（最高级中枢）的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外， 还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。语言功能是人脑特有的高级功能。

高中生物实验拓展课程纲要

?高中生物实验拓展?课程纲要 目录 第一部分课程简介(前言) 一、课程性质 二、课程理念 三、设计思想 第二部分课程目标 第三部分课程内容 第四部分编写原则 一、构建数科书框架的原则 二、选择教材编写材料的原则 三、内容呈现和加工的原则 第五部分实施建议 一、数学建议 二、评价建议及学分认定方法 三、课时安排建议 第六部分实施条件 第一部分课程简介（前言） 一、课程性质 《高中生物实验拓展》基于浙江省高中生物必修课程教学的实际，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化，集实践性、应用性、综合性的知识拓展类选修课程。通过本课程的学习，旨在帮助学生进一步提升实验能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养创新意识和创新能力，同时养成严谨的科学态度和实事求是的科学精神，为今后从事生物学以及相关领域的科学研究打下坚实的基础。 二、课程理念 本课程立足于学生的终身发展，以提高生物科学素养为核心任务。引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代生物技术领域打下坚实的基础，实现教学引导学生的未来专业和职业选择的重要作用。 三、课程设计思路 课程依据《普通高中生物课程标准（实验）》和《浙江省普通高中生物学科选修课程框架》，在高中生物必修相关内容的基础上进行拓展和深化。包括“基础实验方法”、“数据分析与统计”及“科学研究”三部分内容，其中“基础实验方法”和“数据分析与统计”注重实验基础知识的系统整理和拓展，“科学研究”整合了大量的操作性实践内容，注重学生动手实践操作，期望运用理论知识来指导实验实践，而通过实验实践进一步深化理论知识。 第二部分课程目标 通过《高中生物实验拓展》课程的学习，具有较强的生物学实验的基本操作技能；能依据假设或实验目的正确选择实验材料和检测方法，具有完成探究实验的基本实验思想。具备记录、处理、分析和解释实验结果的能力；学会提出假设、设计实验方案、实施实验、得出结论等生物学研究的方法，提升创新能力。运用文献和网络等资源指导和评价自行设计的实验方案及实验过程和结果，分析异常实验结果的产生原因，学会用基本理论及其基本原理去解决实际问题，领悟解决实际问题的思路和方法，提升实践能力。在小组合作、互助探究的过程中发展合作学习和探究性学习能力，并在实践过程中，逐步养成严谨的科学态度，认同生物科学的发展需要多人的共同努力和不断探索。学会撰写实验报告和科学小论文。

人教版高中生物必修三复习提纲

第一章 一、内环境：（由细胞外液构成的液体环境） （1）单细胞生物直接与外界环境进行物质和能量转换，而人体细胞必须通过内环境才能与外界环境进行物质和能量交换。 （2）内环境（细胞外液）的组成： 细胞内液 体液血浆 细胞外液组织液 （内环境）淋巴 （2）内环境（细胞外液）的成分：90%水，10%（无机盐，蛋白质，血液运送物质等）（2）内环境（细胞外液）的理化性质： 渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力。其大小取决于溶质微粒的数目（Na+，Cl-） 酸碱度：近中性，7.35~7.45，与HCO3-，HPO42-有关。 温度：37度左右 （3）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介： 细胞可直接与内环境进行物质交换，不断获取生命活动需要的物质，同时不断排出代谢产生的废物。内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与。 二、稳态 （1）概念：（相对稳定的状态）课本P8 （2）意义：课本P9 （3）调节机制：神经——体液——免疫调节网络 第二章动物和人体生命活动的调节 一、通过神经系统的调节 1、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。 神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。 神经元的结构：由细胞体、突起[树突（短）、轴突（长）]构成。 轴突+髓鞘=神经纤维 2、反射：是神经系统的基本活动方式。定义在课本P16（关键词:中枢神经系统,规律性） 3、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。 感受器：感觉神经末稍和与之相连的各种特化结构，感受刺激产生兴奋 传入神经 组成神经中枢：在脑和脊髓的灰质中，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成 传出神经 效应器：运动神经末稍与其所支配的肌肉或腺体 4、兴奋在神经纤维上的传导 （1）兴奋：定义在课本P16（关键词：动物体或人体，相对静止----活跃）。 （2）兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。

七年级下册生物课程纲要

初中七年级生物（下）课程纲要 一、一般项目 1、课程名称：初中七年级生物下课程纲要 2、课程类型：必修课程 3、教学材料：人民教育出版社人教版初中七年级生物下册 4、授课时间：38课时 5、授课教师：市直一初中七年级生物教师徐宁宁 6、授课对象：七年级二班 二、具体内容 1、课程目标： （1）教育目的：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 （2）教育目标：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。（3）课程目标：初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （4）教学目标： 1）第一章教学目标： ①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 ②概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能； ③描述受精过程以及胚胎发育过程。 ④知道青春期的特点说出我国计划生育的目标和具体要求 2）第二章教学目标： ①说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食 物来源，了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。 ②描述人体消化系统的组成，了解消化和吸收的概念； ③举例说出什么是合理营养并关注食品安全 3）第三章教学目标： ①描述人体呼吸系统的组成。 ②通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 ③描述空气质量对人体健康的主要影响。 4）第四章教学目标： ①描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 ②描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，尝试区分这三种血管以及 血液在这三种血管内流动的情况。 ③描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血 5）第五章教学目标： ①描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程。 ②了解人粪尿无害化处理的几种方式 6）第六章教学目标： ①描述眼球的结构及各主要部分的功能，说出近视的成因及预防的方法。 ②了解耳的结构和功能以及听觉的形成 ③概述反射是人体神经调节的基本方式。

生物-必修2-思维导图

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遗传的物质基础 --

生物的变异与进化 生物的变异表现性（改变）＝基因型（改变）＋环境条件（改变） 可遗传的变异 不遗传的变异 可遗传 的变异 染色体 水平 染色体结构变异：缺失、重复、倒位、易位 染色体数 目变异 非整倍体：单体、缺体、三体等 整倍体：单倍体、二倍体、多倍体 人类遗传病 与优生 基因突变：碱基替换、移码突变等 DNA 基因 水平基因重组 基因自由组合 基因互换 基因拼接（DNA重组技术） 进化 自然选择 达尔文自然选择学说：过度繁殖→生存斗争（手段）→遗传变异（内因、基础）→适者生存（结果） 原始物种新物种 现代生物进化理论 基础：自然选择学说 进化单位：种群 进化实质：基因频率改变 进化环节：突变和基因重组、自然选择、隔离 进化方向：自然选择方向 推动 --

-- 遗传的基本规律 假说-演绎法 观察现象 提出问题 提出假说 结论 演绎推理 设计实验 验证 自花且闭花传粉，自然条件下是纯种,具有易于区分的相对性状 ?高茎→高茎∶矮茎≈3∶1 ?黄圆→黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱≈9∶3∶3∶1 分为显性和隐性②控制性状的遗传因子成对存在，分为纯合子与杂合子 DD ×dd →Dd ?Dd →1DD:2Dd:1dd=高茎∶矮茎≈3∶1 YYRR ×yyrr →YyRr ?YyRr →9Y_R_:3yyR_:3Y_rr:1yyrr=黄圆∶绿圆∶黄皱∶绿皱≈9∶3∶3∶1 高茎(Dd)×纯种矮茎(dd)→高茎(1Dd)∶矮茎(1dd)≈1∶1 黄圆(YyRr)×纯种绿皱(yyrr)→黄圆(1YyRr)∶绿圆(1yyRr)∶黄皱(1Yyrr)∶绿皱(1yyrr)≈1∶1∶1∶1 等位基因随着同源染色体的分离而分离；非等位基因随着非同源染色体的自由组合而自由组合 果蝇的白眼和红眼 红♀×白♂→红♀×红♂→红（♀、♂）：白♂≈3：1 但是：白眼都是雄的。 假设：白眼基因位于X 染色体上，且白眼为隐性遗传 X A X A ×X a Y →X A X a ×X A Y →X A X A X A X a X A Y X a Y D 佝偻病 男患者多于女患者，交叉遗传，母患子必患，女患父必患 女正：X B X B 女正（携带者）：X B X b 女患X b X b 男正：X B Y 男患：X b Y 女患者多于男患者，连续遗传，父患女必患，子患母必患 女患：X D X D X D X d 女正X d X d 男正：X D Y 男患：X d Y

高中生物必修三知识点总结全

第一章人体的内环境与稳态 一、细胞的生存环境： 1、单细胞直接与外界环境进行物质交换 2、多细胞动物通过内环境作媒介进行物质交换 细胞外液主要是血浆、淋巴、组织液，又称内环境（是细胞与外界环境进行物质交换的媒介） 其中血细胞的内环境是血浆 淋巴细胞的内环境是淋巴 毛细血管壁的内环境是血浆、组织液 毛细淋巴管的内环境是淋巴、组织液 3、组织液、淋巴的成分与含量与血浆相近，但又完全不相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质， 而组织液淋巴中蛋白质含量较少。 4、内环境的理化性质：渗透压，酸碱度，温度等相对稳定 ①血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关；无机盐中Na+、Cl-占优势 细胞外液渗透压约为770kpa 相当于细胞内液渗透压； ②正常人的血浆近中性，PH为7.35-7.45与HCO3-、HPO42-等离子有关； ③人的体温维持在370C 左右（一般不超过10C ）。 二、内环境稳态的重要性： 1、稳态是指正常机体通过调节作用，使各个器官系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。 ①稳态的基础是各器官系统协调一致地正常运行 ②调节机制：神经-体液-免疫 ③稳态相关的系统：消化、呼吸、循环、泌尿系统（及皮肤） ④维持内环境稳态的调节能力是有限的，若外界环境变化过于剧烈或人体自身调节能力出现障碍时内环境稳态 会遭到破坏 2、内环境稳态的意义：机体进行正常生命活动的必要条件 第二章动物和人体生命活动的调节 一、神经调节： 1、神经调节的结构基础：神经系统 2、神经调节基本方式：反射 反射的结构基础：反射弧 反射弧组成：感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器 3、兴奋是指某些组织（神经组织）或细胞感受外界刺激后由相对静止状态变为显著的活跃状态的过程。 4、兴奋在神经纤维上的传导：

高中生物必修3课程纲要

《高中生物必修3》课程纲要课程名称：高中生物必修3 课程类型：必修课程 学习材料：人教2004版《高中生物必修3》 授课时间：2011年2月21日开始，18周，36课时，每周2课时。 授课教师： 授课对象：高一年级（1）——（4）和（7）（8）班，共6个班的学生 课程目标： 本模块的内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用，即自我调节），具体如下： 1.深入理解稳态、调节、环境等核心概念 2.领悟系统分析、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用 3.领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、 部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。在进行有关系统分析的 探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到第 二阶段，比如建立种群增长的数学模型。 4.通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理的训练、实 验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。 课程内容： 第一章人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境（1课时） 1.2 内环境稳态的重要性（2课时） 第二章动物和人体生命活动的调节 2.1 通过神经系统的调节（2课时） 2.2 通过激素的调节（2课时） 2.3 神经调节与体液调节的关系（1课时） 2.4 免疫调节（2课时） 第三章植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现（1课时） 3.2 生长素的生理作用（1课时） 3.3 其他植物激素（1课时） 第四章种群和群落

图解教材2016上人教版高中生物必修3思维导图微试题31植物生长素的发现

必修3 第3章植物的激素调节（人教新课标） 第1节植物生长素的发现 【思维导图】 【微试题】 1 如图所示，①②③为对胚芽鞘作不同处理的实验，④为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单侧光照。下列对实验结果的描述，正确的是( ) A．①②中胚芽鞘向光弯曲生长，③中胚芽鞘背光弯曲生长 B．①中胚芽鞘直立生长，②③中胚芽鞘向光弯曲生长 C．④中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长 D．④中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株弯向盒开口方向生长 【方法规律】用“两看法”判断植物生长弯曲状况 (1)一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素:①能则生长;②不能则既不生长也不弯曲。 (2)二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀:①若均匀则直立生长;②若不均匀则弯

曲生长。 2 取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按下图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是( ) A．c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 B．a′组尖端能合成生长素，b′组尖端不能 C．c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 D．a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能 【微探究】 (1)若随太空飞船进入太空中,植物还能发生极性运输吗?还具有向光性吗? 提示:极性运输由植物的遗传特性决定,即使在太空中也会发生极性运输,也具有向光性。(2)若加入呼吸抑制剂,则植物生长素的运输会受到影响,由此说明生长素的运输方式是什么? 提示:主动运输。 3 [2014全国高考] 为了验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关，下列收集生长素的方法(如图示)中，正确的是( )

高中生物必必修三知识点总结

生物必修三《稳态与环境》知识点总结 第一章稳态 细胞内液（细胞质基质细胞液） （存在于细胞内，约占2/3）、 1.体液血浆 细胞外液＝内环境（细胞直接生活的环境）组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 细胞内液组织液血浆 淋巴（淋巴循环） 考点： 呼吸道，肺泡腔，消化道内的液体不属于人体内环境，则汗液，尿液，消化液，泪液等不属于体液，也不属于细胞外液． 3、细胞外液的成分 水，无机盐（ Na+, Cl- ），蛋白质（血浆蛋白） 血液运送的物质营养物质：葡萄糖甘油脂肪酸胆固醇氨基酸等 废物：尿素尿酸乳酸等 气体： O2,CO2 等 激素，抗体，神经递质维生素 组织液，淋巴，血浆成分相近，最主要的差别在于血浆中含有很多的蛋白质，细胞外液是盐溶液，反映了生命起源于海洋， 考点：血红蛋白，消化酶不在内环境中存在． 4、理化性质（渗透压，酸碱度，温度） A、渗透压:一般来说，溶质微粒越多，溶液浓度越高，对水的吸引力越大，渗透压越高， 血浆渗透压的大小主要与无机盐，蛋白质的含量有关。 B、酸碱度正常人血浆近中性，7.35--7.45 缓冲对：一种弱酸和一种强碱盐 H2CO3／NaHCO3 NaH2PO4/Na2HPO4 C、温度：有三种测量方法（直肠，腋下，口腔），温度主要影响酶。 内环境的理化性质处于动态平衡中． 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 直接参与物质交换的系统：消化，呼吸，循环，泌尿系统 组织水肿形成原因： 1代谢废物运输困难：如淋巴管堵塞 2渗透问题；血浆中蛋白质含量低A、过敏，毛细血管通透性增强，蛋白质进入组织液 B、营养不良 C、肾炎，蛋白尿，使血浆中的蛋白质含量低。 神经系统的调节 一、反射的条件：有神经系统；有完整的反射弧（不能是离体的） 二、兴奋在神经纤维上的传导 静息状态(未受到刺激时)：兴奋状态(受到刺激后)：静息状态 外正内负K＋外流外负内正Ｎa+内流外正内负Ｎa+外流 局部电流膜外：未兴奋部位兴奋部位 膜内：兴奋部位未兴奋部位（与传导方向相同） 传导方式：神经冲动电信号动作电位 传导方向：双向不定向 三、兴奋在神经元之间的传递（多个神经元） 1、突触的结构：突触前膜（轴突）突触间隙（组织液）突触后膜（树突或细胞体）

(新)高中生物必修3必背知识点

生物必修3 必背知识点 1、体内细胞生活在细胞外液中 2、内环境的组成及相互关系 (1)毛细淋巴管具有盲端，毛细血管没有盲端，这是区别毛细淋巴管和毛细血管 的方法。 ( 2)淋巴来源于组织液，返回血浆。图示中组织液单向转化为淋巴，淋巴单向转化为血浆，这是判断血浆、组织液、淋巴三者关系的突破口。 3、内环境中存在和不存在的物质 (2)存在的物质主要有： ①营养物质：水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、维生素等。 ②代谢废物：CO2、尿素等。 ③调节物质：激素、抗体、递质、淋巴因子、组织胺等。 ④其他物质：纤维蛋白原等。 (3)不存在的物质主要有： ①只存在于细胞内的物质：血红蛋白及与细胞呼吸、复制、转录、翻译有关的酶等。 ②存在于消化道中的食物及分泌到消化道中的消化酶。 4、在内环境中发生和不发生的生理过程 (1)发生的生理过程 ①乳酸与碳酸氢钠作用生成乳酸钠和碳酸实现pH的稳态。 ②兴奋传导过程中神经递质与受体结合。 ③免疫过程中抗体与相应的抗原特异性地结合。 ④激素调节过程，激素与靶细胞的结合。 (2)不发生的生理过程(举例) ①细胞呼吸的各阶段反应。 ②细胞内蛋白质、递质和激素等物质的合成。 ③消化道等外部环境所发生的淀粉、脂质和蛋白质的消化水解过程。 技法提炼 内环境成分的判断方法 一看是否属于血浆、组织液或淋巴中的成分( 如血浆蛋白、水、无机盐、葡

萄糖、 氨基酸、脂质、O2、CO2、激素、代谢废物等) 。若是，则一定属于内环境的成分。 二看是否属于细胞内液及细胞膜的成分( 如血红蛋白、呼吸氧化酶、解旋酶、DNA 聚合酶、RNA聚合酶、载体蛋白等）。若是，则一定不属于内环境的成分。 三看是否属于外界环境液体的成分（如消化液、尿液、泪液、汗液、体腔液等中 的成分）。若是，则一定不属于内环境的成分。 5、细胞外液的理化性质 1）渗透压： 血浆渗透压：主要与无机盐、蛋白质的含量有关，。 细胞外液的渗透压：主要与Na+、Cl- 有关。 溶液渗透压：溶液浓度越高，溶液渗透压越大。 （2）酸碱度：正常人血浆接近中性，PH为7.35-7.45 。与 HCO3、- HPO42等离子- 有关。 （3）温度：体细胞外液的温度一般维持在37℃左右。 易错警示与内环境有关的2个易错点：（1）内环境概念的适用范围：内环境属 于多细胞动物的一个概念，单细胞动物（原生动物）以及植物没有所谓的内环境。 （2）血浆蛋白≠血红蛋白：血浆蛋白是血浆中蛋白质的总称，属于内环境的成分； 而血红蛋白存在于红细胞内，不是内环境的成分。 6、内环境的稳态 （1）稳态：正常机体通过神经系统和体液免疫调节，使各个器官、系统协调活 动，共同维持内环境的相对稳定状态。 （2）机体维持稳态的主要调节机制是神经—体液—免疫调节。 （3）内环境稳态意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。7、组织水肿及其产生原因分析 组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发原因如下： 二、神经调节 1、神经调节基本方式：反射 2、反射的结构基础：反射弧 3、反射发生必须具备两个条件：反射弧完整和一定条件的刺激。