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二年级上册美术教案-第9课 我们身边的痕迹 ▏人美版

二年级上册美术教案-第9课  我们身边的痕迹 ▏人美版
二年级上册美术教案-第9课  我们身边的痕迹 ▏人美版

《我们身边的痕迹》教学设计

一、教材分析:

《我们身边的痕迹》是小学美术人美版教材第三册第9课的教学内容,属于“造型?表现”领域。本课是“版画系列”中的一节,但严格地讲,它还不属于一节常规意义上的版画课,只是使学生认识身边的肌理美感、学习简单的拓印技巧的版画起始课。本课知识有助于拓宽学生对美术范畴的认识。本课为学生提供了活动空间,引导学生能从自己身边的环境发现凹凸不平的材料的质感,并能用工具采集下来,经历整个采集过程,提出一些问题或总结一些经验。利用采集到的肌理效果,展开想象,做添加,制成新的作品。

二、学情简介

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。

三、教学目标:

【知识与技能】

了解拓印知识,选择身边随处可见的有凸凹感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。

【过程与方法】

在教师创设的情境中,学生在室内或室外开展一系列的拓印体验,引导学生小组合作完成拓印组合作品。

【情感态度和价值观】

在对生活细节特别是自然物的观察过程中,感受自然的美,培养学生热爱大自然的情感,并体验拓印带来的乐趣,在合作中体验与同伴学习的快乐。

三、教学重点:

了解拓印的方法及技巧,尝试制作一幅拓印作品。

四、教学难点:

拓印对象选择恰当,方法运用得当,印痕清晰、完整、美观。五、教学准备:

彩色铅笔、油画棒、硬币、钥匙、叶子、手套等有肌理的实物。

六、教学过程:

(一)设置游戏,导入新课

桌面摆放铅笔、油画棒、不同的纸张。学生每人准备一枚硬币。同学们,请观察硬币表面的图案,摸一摸,有什么感觉?请你们尝试

用桌面上的不同工具拓印硬币的正反两面,边拓印边思考为什么会留下痕迹?

教师小结:像这样我们把凸凹不平的纹理印在纸上就留下了它们的痕迹,生活中这样的痕迹随处可见,今天我们就一起学习《我们身边的痕迹》。

(二)探索体验

1、找一找,拓一拓。

小实物:叶子、钥匙、鞋底、硬币

大实物:包装纸、树皮。

让我们先来做一个小尝试,请同学们翻一翻自己身上有什么可以拓印的实物,看一看自己的学习用具,可以拓的材料,寻一寻教室里边有什么值得拓印的实物。我们发现什么样的物品适合拓印?什么物品不适合?

要求:避免大声喊叫,影响他人,使学生心中有他。

2、感觉过程,小组讨论找出方法。

师生一起欣赏拓印作品。引导学生仔细观察,并思考:拓印作品是怎么制作出来的?采用了什么方法?然后4人为一组讨论并总结出拓印的制作要点与步骤。

师生共同总结出拓印画的步骤:1.选物;2.构思;3.覆盖;4.拓印。

拓印的制作技巧:

A、覆盖的纸张要大于图案。

B、按住纸张,使纸张不移动。

C、用油画棒的侧面拓印更快。

3、对拓得模糊不清的图案,找一找原因。

实物本身不清楚。纸质过薄、过脆,容易破。

(三)实践练习,展示评价

1、实践练习

布置作业:请调查校园内哪些地方可以拓印,完成一幅拓印痕迹

清晰的作品;或者小组合作完成一张反映校园环境的拓印画作品。作业要求:(1)尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。

(2)以小组为单位,将个人作品组合为集体的大作品在拓印、对印的基础上,通过合理想象、添加,完成作品。

学生实践,教师巡视辅导。

2、展示评价

(1)学生自愿展示作品。

(2)学生开展自评与互评,生生互动、师生活动,也可以将作品直接张贴在展示栏中进行小型展览。

(四)拓展活动

1、刚才我们进行了拓印创作,想想自己还能做些什么加工,使它更好看?小组合作讨论。

教师补讲:除了先拼摆的方法,其实还有其它的拓印方法,我们还可以用添画的方法使我们的作品更加美丽。

【拓印只是一种方法,实际上一幅画的成功与否最重要的是看我们的想法。】

2、学生补充创作

(五)课堂小结:

今天我们利用了拓印的方法创作出了很多有趣的画面,让老师看到你们眼中有美,头脑中有创造。相信未来你们会创造出更美好的生活!我们今天的课就到此结束!

板书设计:

我们身边的痕迹

步骤:1.选物;2.构思;3.覆盖;4.拓印

技巧:

A、覆盖的纸张要大于图案

B、按住纸张,使纸张不移动

C、用油画棒的侧面拓印更快

拼摆添画

一、教学目标

【知识与技能】

了解拓印知识,选择身边随处可见的有凸凹感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。

【过程与方法】

在教师创设的情境中,学生在室内或室外开展一系列的拓印体验,引导学生小组合作完成拓印组合作品。

【情感态度和价值观】

在对生活细节特别是自然物的观察过程中,感受自然的美,培养学生热爱大自然的情感,并体验拓印带来的乐趣,在合作中体验与同伴学习的快乐。

二、教学重难点

【重点】

了解拓印的方法及技巧,尝试制作一幅拓印作品。

【难点】

拓印对象选择恰当,方法运用得当,印痕清晰、完整、美观。

三、教学过程

环节一:设置游戏,导入新课

桌面摆放铅笔、油画棒、不同的纸张。学生每人准备一枚硬币。同学们,请观察硬币表面的图案,摸一摸,有什么感觉?请你们尝试用桌面上的不同工具拓印硬币的正反两面,边拓印边思考为什么会留下痕迹?

教师小结:像这样我们把凸凹不平的纹理印在纸上就留下了它们的痕迹,生活中随处可见这样的痕迹,今天我们就一起学习《我们身边的痕迹》。

环节二:观察分析,方法指导

(一)观察分析

早在几千年前的汉代,人们就将生活、耕种、娱乐等各种题材的生活场景雕刻在石头上,形成了画像砖、画像石,它们的拓本为人们研究几千年前的人类文明提供了重要的资料。出示东汉《日神羽人汉画像砖》拓本,你们知道这张画是怎么“画”出来的吗?学生思考回答:拓印。想一想,什么样的物品能拓印出图像?我们的校园里有哪些适合拓印的物象?学生分小组讨论,得出结论:表面有凹凸的较硬物体可以拓印;学校墙壁上的浮雕故事、文化角的活字印刷术、地上刻有成语的地砖、植物的叶片、树干的纹理等都适合拓印。

(二)方法指导

师生一起欣赏拓印作品。引导学生仔细观察,并思考:拓印作品是怎么制作出来的?采用了什么方法?然后4人为一组讨论并总结出拓印的制作要点与步骤。

教师演示拓印的技巧,学生讨论回答,师生共同总结出拓印画的步骤:1.选物;2.构思;3.覆盖;4.拓印。

拓印的制作技巧:

1.覆盖的纸张要大于图案。

2.按住纸张,使纸张不移动,以保证拓印的图案清晰。

3.颜色要多样变化,用油画棒的侧面拓印更快,涂色更均匀。

环节三:实践练习,展示评价

(一)实践练习

布置作业:请调查校园内哪些地方可以拓印,完成一幅拓印痕迹清晰的作品;或者小组合作完成一张反映校园环境的拓印画作品。

作业要求:1.尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。2.以小组为单位,将个人作品组合为集体的大作品。在拓印、对印的基础上,通过合理想象、添加,完成作品。

学生实践,教师巡视辅导。

(二)展示评价

1.学生自愿展示作品。

2.学生开展自评与互评,生生互动、师生活动,也可以将作品直接张贴在展示栏中进行小型展览。

环节四:课堂小结,拓展延伸

(一)课堂小结

同学们,你们今天玩得很开心,不但能寻找、搜集身边的一些表面有凹凸的物体并留下了美丽的痕迹,而且能大胆想象,创作出新颖的拓印画。

(二)拓展延伸

请大家课后继续去寻找、去发现,美就在我们身边。

我们身边的痕迹·说课稿

一、说教材

《我们身边的痕迹》是小学美术二年级上册第9课的内容。本课属于“造型·表现”学习领域,本课的学习内容是运用开放式的学习方式学习实物拓印的方法,体验拓印活动的乐趣。通过个体经验与集体造型游戏,调动学生学习美术的积极性,使学习过程充满探究的新奇与挑战的乐趣。

二、说学情

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用,已有了一定的掌握,对事物的形与色有了一定的了解,能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的时间较短,动手能力较弱。

三、说教学目标

根据对本节课的教材分析以及学情的理解,我设定以下教学目标:

知识与技能:了解拓印知识,选择身边随处可见的有凸凹感的物体,体验其特点,感受各种物品拓印留下的不同痕迹的美感,并运用留下的痕迹进行组合、添画、创作,提升动手操作能力。

过程与方法:在教师创设的情境中,学生在室内或室外开展一系列的拓印体验,引导学生小组合作完成拓印组合作品。

情感态度和价值观:在对生活细节特别是自然物的观察过程中,感受自然的美,培养学生热爱大自然的情感,并体验拓印带来的乐趣,在合作中体验与同伴学习的快乐。

四、说教学重难点

明确了教学目标,本课的重、难点就显而易见了:本节课的重点是:拓印的美感及其方法,难点则是:拓印对象选择恰当,方法运用得当,印痕清晰、完整、美观。

五、说教法学法

《课程标准中》明确指出,教学方法是美术课程最为重要的改革,要以“学生为本”为指导思想,给学生提供自我发展的平台,让学生在实践中求知,在实践中创造。因此本节课我采用:活动探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法,引导学生在观察比较中进行自主探究。

六、说教学准备

“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下准备:多媒体课件、硬币、树叶、梳子、钥匙、扇骨、绘画纸、油画棒等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

环节一:设置游戏,导入新课

精心设计好导入,无疑是一堂课成功的关键一步,它的目的是引人入胜,使学生兴趣盎然的揉入到活动中去,达到事半功倍的效果。为此我将设置游戏:“拓印硬币”,吸引学生注意力,趁机激发学生自主探究的兴趣,揭示拓印的概念,顺势导入课题《我们身边的痕迹》。

环节二:观察分析,方法指导

(一)观察分析

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性,所以首先,我将利用多媒体出示东汉《日神羽人汉画像砖》拓本,引导学生观赏并运用多维视角去思考问题:你们知道这张画是怎么“画”出来的吗?学生思考回答:拓印。从而丰富学生的思维方式,激发他们的求知欲望。接着我会继续追问:想一想,什么样的物品能拓印出图像?我们的校园里有哪些适合拓印的物象?学生分小组讨论,可能会回答:表面有凹凸花纹的物体可以拓印;学校墙壁上的浮雕故事、文化角的活字印刷术、地上刻有成语的地砖、植物的叶片、树干的纹理等都适合拓印。在学生积极回答后我会给予肯定和鼓励,培养学生总结、概括的能力。

(二)方法指导

当学生对拓印有一个初步的感知时,师生一起欣赏拓印作品。引导学生仔细观察,并思考:拓印作品是怎么制作出来的?采用了什么方法?教师演示拓印的技巧,然后学生讨论回答,师生共同总结出拓印画的制作要点与步骤。

通过这样的安排,培养学生独立学习,合作学习的能力。增强学生对生活周围事物的感受能力与想象能力,激发他们学习拓印的兴趣,为学生独立创作解决技法上的难点。

环节三:实践练习,展示评价

(一)实践练习

怀特曾说:教育不是为了青年人谋生,而是教会他们创造生活,美术课程更是如此。为此,结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点,我设计了这样的练习:调查校园内哪些地方可以拓印,完成一幅拓印痕迹清晰的作品;或者小组合作完成一张反映校园环境的拓印画作品。要求:1.尝试运用不同的材料拓印两到三张作品。2.以小组为单位,将个人作品组合为集体的大作品,在拓印、对印的基础上,通过合理想象、添加,完成作品。

(二)展示评价

学生创作完成后自主展示并描述作品,开展自评与互评,生生互动、师生活动,也可以将作品直接张贴在展示栏中进行小型展览。经过前面的铺垫,这一步就是让学生通过自己动手实践,认识到拓印带给我们的惊喜,享受创作带来的快乐。

环节四:小结作业,拓展延伸

科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果,因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节,在课程即将结束时总结:同学们,你们今天玩得很开心,不但能寻找、搜集身边的一些表面有凹凸的物体并留下了美丽的痕迹,而且能大胆想象,创作出新颖的拓印画。

为了使学生能有更高层次的提高,我会鼓励学生在课后继续去寻找、去发现,美就在我们身边。

八、板书设计

为体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计,分三部分,分别是课题、基本特征示意图和示范展示区。

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