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初中英语课后教学反思(精选16篇)

初中英语课后教学反思(精选16篇)

初中英语课后教学反思篇1

现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美,行之有效和富于独创性,以极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

下面我就这近一年的课堂教学,特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会.

首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为设计者的教师开始任何教学,设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化?”也就是他们需要懂得“Whatdowelearn?”和“Howtoexpressourthought?”

其次,我们要考虑到教学过程.教学过程是为达到特定的教学目标,针对学生特点和教学媒体条件等,教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化,在进行教学设计时,要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们.

再次,在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要:

1.对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价,获得反馈信息,找出进一步提高和改善教学的途径。

2.激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机,动机促进兴趣,兴趣激励努力学习,努力学习才能有进步。

基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

1、课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。而教学改革的听说读写必须贯穿于其中.经过这几个环节后必须要让学生清楚地知道你的教学内容,他们要掌握的重点.

2、课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在,兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。

在两次的公开课中,我都选择了学生喜欢的话题.“Whatdoyoulike?”和“Goshopping”在引题的过程中,我都选择了中学生们喜欢的食物饮料,比如说拿快餐作为话题.学生们一提到自己喜爱的话题自然的就跟着我走了.我先介绍自己的爱好,再征求他们的意见,在我引导的示范中,慢慢进入了教学过程.在两次公开课中,从自己喜欢的到家人喜欢的,朋友喜欢的,甚至后来小动物们喜爱的,都作为了话题.在购物一课中我采用了食物彩色图片,并作为奖励发给用于回答问题的同学,同样是食物,换一种设计,学生当然不厌其烦.

这样,学生就能从被动接受转化为主动参与,由“要我学”转变到“我要学”。

3、课堂教学设计要体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”,而是师生之间,学生之间的交流;课堂教学活动是通过交际使学生认识英语,掌握英语,形成运用英语的能力;课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存,相互作用的,教学双方都为对方提供信息,教学就是为了促进交流,鉴于此,教师在课堂教学设计时,要注意设置有意义的语言

情景,安排各类课堂教学活动,pairwork,groupwork,roleplay等等,引导学生运用所学的语言和知识进行交际,为了使英语课堂教学活动尽量体现真实的交际,教师在设计时要创造“信息沟”(informa tiongap),使学生感到进行交际活动的必要性。比如说在谈论喜爱的东西时,采取竞赛的方式.而在“Goshopping”一课的教学设计中,我就安排了去买东西这么一个环节.让学生们自演自导,分别充当售货员和顾客.甚至在巩固教学的环节中,插入的一个为好朋友朱迪准备的晚会也别有用心.同学们聚会,自己买菜自己做,我相应的给予他们一些饮食信息,让他们自己开购物单.在这个过程中,既能锻炼他们的动手动脑能力,又能巩固他们这堂课所学的知识.而聚会又是他们生活中喜闻乐见的事,很自然的他们就随着课堂的步骤把自己带了进去.

4、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

现代教学手段,如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室,电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段,为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用,使用现代教学手段.充分的利用他们,让现代化设施在教学过程中发挥最大的功用.

⑴有利于创造良好的语言交际环境,使学生置身于一个真实的语言环境之中,全方位地感受语言的刺激,产生需要运用外语的激情,增加使用外语的机会。例如,在多媒体教室学习,和蔼可亲的声音、悦耳动听的音乐、逼真的音响效果,栩栩如生的影视画面,可大大激发学生们的求知欲,提高学生的学习兴趣,从而全面培养学生听、说、读、写的技能。⑵有利于发展学生听、说、读、写的能力。电化教具生动、形象,能调动学生的视觉、听觉和动觉都参与到语言实践中来5课堂教学设计要精心设疑提问。

美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的,所以,我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平,提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈,推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说,它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣,集中学习注

意力,又能诱发积极思考,培养思维能力和习惯,启迪聪明智慧,还能充分训练口头表达能力。作为教师,可以通过提问来检查和了解学生的理解程度,鼓励和引导学生深入思考问题,复习巩固运用所学到的语言知识。可以说,英语课堂调控的起承转合,在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架,例如,在一课中以食物快餐作为引题,问学生们“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatal l.”找到学生们共同关心的话题作为提问,马上就燃起了他们的表现欲.

在一段听说后,我在对于喜欢与不喜欢的表格中设计了笑脸和哭脸两种图表.图标是学生钟爱的娃娃脸,是喜欢还是不喜欢呢,学生们的好奇心与好胜心马上被提到了最高点.而这些问题,可以帮助学生带着目的去阅读,确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文.

初中英语课后教学反思篇2

讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有教师精细的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入;只让学生想象体验而没有教师开启聪明的引导,学生的创新精神很难得到培养。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和要害之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上碰到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级(上)中的Unit6重点是讲授形容词的比较级,教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中到底要不要教学语法?

我认为应该教学语法,应该重视语法教学。当然,语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去,而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限,假如让他们把握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

把握语言技能是语言学习的主要目的,所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。

2、接着进行听写练习。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子,以强化学生的记忆力。

3、注重听读练习。即听完一两遍录音后,让学生进行模拟跟读。学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校,七年级的学生在小学没有接触过

英语,所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差,而setionB中听力材料难度偏大,我认为在讲这一部分的时候,应做适当的调整。或者先讲阅读材料,或者提示重点单词或句型等等。

总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语课后教学反思篇3

科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为,并做出理性的判断和选择时,我们就是在反思,变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期,经过上学期的努力,我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教,当堂达标,自主学习,展示交流。在本期的英语教学中,经常从以下方面入手进行反思:

一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验,或照搬现成的,在授课前的备课阶段,我经常结合现在学生的实际,反思原有的教学设计,因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时,我有这样的设计:问学生假如出去旅行要带什么?要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋,几句之后,学生便冷落下来,似乎眼高手低,无法表达。我反思――活动虽有交际性,但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实,要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的,也有学生不会说的,要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

二是反思教学过程。即在教学过程中,常有不可预料情况发生,这时教师要进行及时的反思:根据学生的学习效果反馈,对教学计划

进行适当的调整。虽然在备课时,教师已预设了种.种教学方案,但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划的时间回答问题,学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键,或者师生互动交往开展不顺,学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息,抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程,发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册,谈论过去经历时,要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格,通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如:read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano…等等,能做的打( √),不能做的打(×),然后根据合作学习后的情况用英语口头表述:My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下来大部分学生都能够完成得非常好,我先给学生一个表格,通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务,对学生太简单了,学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉,一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历,用3-5句话表达出来,限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,而且锻炼了学生的写作表达能力。

三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后,我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否达到预期的效果?教学计划如何?是否有所改变?改变计划的原因是什么?改变的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺利地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮助学生构建了知识体系?是否对培养解题能力有所帮助?教师本身的教学思想可有存在问题?等等。

我记下成功之举,总结可取之处,也记下自己的失误与疏漏,作深刻的剖析,我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇,独创的见解值

得回味,能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计,怎样在下一次教学中扬长避短,精益求精。我有阅读课教学的反思,有对话课的处理,有词汇教学方法的反思,有任务设计的注意事项,有关于课堂控制的,有关于信息技术的,有关于教材的使用的,有关于英语的记忆背诵的点点滴滴,一有所得,及时记下,不断反思,不断困惑,不断超越,不断完善自己的课堂,提高教学质量。

初中英语课后教学反思篇4

上一学期结束,回首看看每节课后的记录,感受颇多。总的来说,感受最深是:八年级的确是学生思想和成绩严重分化的阶段。下面是我所积累的一些教学经验和发现的不足。

一、面向全体学生满足不同学生的需求。升入八年级后发现已经有一部分学生的基础知识打得不牢,甚至有的已经产生厌学的情绪。因此,从开始对学生就该有个全面的了解,不管学习成绩高低课堂上都要照顾到,我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信,以后不断的增加难度,逐步提高他们的成绩。千万不能冷落这些学生,否则他们也会失去信心而放弃努力。当然对于基础好的学生一定要求熟练的背诵课文,增加英语的练习量。

二、培养学生合作性学习的能力。在英语课上,学生们有各自新的座位。每节课前学生会很高兴找到自己的搭档坐到一起,而这些搭档们都是优差搭配的,课堂上我们会给出一些任务通过合作来完成。例如编对话,互相检查默写或检查背书。这样即锻炼了大家的口语学生自主学习的能力,也有助于差生的提高增强了他们的成就感。

三、重视笔头训练缺少听力及口语训练。八年级后英语教学任务比较重,有时为了节省时间常常自己阅读课文或听力材料。课后回想一下不但没能节省时间自己嗓子还很累。我们都明白毕竟录音比较纯正学生听着也比较感兴趣,要想学好英语,听、说、读、写这四部分缺一不可。只有培养出综和型的人才才能适应社会发展的需要。

四、学生的单词默写批后没能及时点评。由于自已担任班主任事情多加之在工作中的懒惰思想,作业批改不及时,导致有时学生默写的效果不好,学生们没有趁着刚写完的劲头去改正,时间略一长,就

把东西忘了,导致最后的效果不强。甚至两个班学生一百多个,改下来确实也很麻烦,而我改变策略课堂上全班交换批改,五分钟后再发下去订正这样效果很明显。

通过上一学期的教学实践,每日坚持写教学后记的确让我受益非浅,新的学期已经开始了,在今后的教学工作中,要把理论和实践相结合,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学不足。但作为一个年轻的教师,我想通过自己的努力,学习和不断吸收。成绩会取得更大的进步的。

初中英语课后教学反思篇5

面对九年级的学生,不论是对老师来说,还的对学生来说,英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升学,关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说,那简直是“任重而道并不远”。回顾这个学期的教学,其中有收获,也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及认识。

一.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1.创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前,都对前一课的知识做一简单回顾,以次来降低难度,提高学生兴趣,鼓励他们尽量说英语,提高语言组织能力,对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。

2.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些内容,教师只做简单的提示,然后让学生分小组进行讨论解决,给学生以充分发挥自己才能的机会,最后教师做以点评,这样学生就有了自我发挥的空间,学起来更轻松,更起劲。

3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分,内容太难,即使放几遍听力材料,学生依然听不懂,在这种情况下,可以让学生将其当阅读理解去做,通过小组合作,讨论,交流,最后得到正确答案,这样,既降低了难度,也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力,

其效果是两全其美。

4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读,分任务给每个小组和个人,让学生自己通过阅读,讨论,查,对阅读材料进行分析,提出问题并进行解答。

二.关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

俗话说“亲其师,信其道”。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此在课堂上我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

3.关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造讲话的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习,做到:

1.积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3.引导学生在学习过程中,进行,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

初中英语课后教学反思篇6

一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学读了六年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。

二、下册教材词汇量增加,内容难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。

三、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。

四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。

针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:

一、观察分析,了解基础

小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。

因此,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。通过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有一定的基础的学生对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础。

二、主动学习,音标先行

英语学科的学习过程主要包括预习—上课—复习。英语学科的特殊性又决定了它的预习具有一定的难度,那么音标的教学显得至关重要。我认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如:字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、及小短文,让学生在有趣的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功

记忆单词打好基础。当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学习英语的信心和能力。

三、课堂设趣,寓教于乐

“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣,调动其积极性,才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中,可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强,可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等。同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时,我经常采用“竞赛法”,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“the best team”,培养他们的合作精神,激发学习的热情。

另外,教师要注重授学生以“渔”,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活的解决问题,提高学生的应用能力和思维能力。英语教学中,动词的时态是一大难点。在教学中,我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外,更重要的是教给其方法:找时间,看主语,对规则。如She always ___ to school early. A. go B goes C went D is going . 此题中有副词always ,学生确定用一般现在时,主语是she ,再看动词是否是规则动词,go的第三人称单数加上“es”,所以选B。再如,His mother ____ (cook) in the kitchen now. 根据now 确定是现在进行时,My mother 是单数,填is cooking 。这样的练习使学生融会贯通地掌握不同知识的联系与区别,达到了举一反三的效果。

四、课外延伸,共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以教师可以利用空

余时间开展课外教学活动,鼓励学生大胆地用英语交流,根据不同班级、不同层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导。如,充分利用早读课的时间检测学生的知识掌握情况,听、说、读、写训练皆可。再如,培养“小助手”,把班级分为十个小组,每组一名组长,要求他们主动帮助基础差的学生,不要嘲笑他们的错误,耐心地教他们读和说,以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励,在班级内创造良好的学习气氛。

在抓好课堂质量的同时,作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选择很重要,我们要注重练习的典型性,我多以考试中常出现的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,及时巩固,做到精讲精练。作业的批改中,我不忘给学生评价,及时赞赏进步较大的学生,激发和保护他们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。

初中英语课后教学反思篇7

在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助,以防为主

了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受,这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况:

一方面,农村的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们较难适应。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重

后果,做到防患于未然。

另一方面,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

二、讲究教法,因材施教

外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,教师一边做动作,一边说“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等,接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时,问这位学生:“What are you doing?”帮助他回答:“I am reading a book.”再叫学生表演,让学生其其他同学:“What’s she doing?”并回答,从而引出新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。

三、激发动机,诱发兴趣

怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。

1,巧设导入,培养兴趣.每节的教学我首先通过做游戏,唱英语歌来激发学生的学习兴趣,让学生融洽在学习英语的氛围内.

2,图文结合,掌握新知.根据教材图文并茂的特点,运用单词卡片,实物教具,简笔画及肢体语言来启发学生,使学生带着明确的任务目标,并借助图片,动作,表情等手段掌握其义,让他们积极主动参与学习获取新知过程,培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时,我不厌其烦,耐心教导学生认读,力争让他们学了就懂,懂了会用,培养他们认读的能力.在学习新知的同时,还适时对他们进行思想教育.

3,游戏活动,巩固新知.在完成了每节课的新授任务后,抓住学生争强好胜的心理,通过师生互动,生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开;为了尊重学生的个体差异,营造宽松的学习环境,以简单易操作的趣味性,多样化游戏为主来实施教学,让学生进行反复模仿,认读,玩演,视听,从而给他们提供充分的活动和交流机会,让学生在玩的过程中获得新知,提高他们语言的运用能力,培养他们的学习兴趣.

总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。

初中英语课后教学反思篇8

本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学生,考虑到学生刚开始学英语,所以本课教学以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主,所以李老师努力为学生创设一种学习情景,让学生在一种宽松,民主,和谐的氛围中学习新句型,单词。考虑到三年级的孩子已学过半学期的英语,有了一定的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中,同时也以这种氛围感染每一位学生,大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映的等多种教学方法。

①学习并能认识下列词汇:blond, black, brown, red(eyes)

②学生能够理解并能口头应答下列句子:What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.

③学生能唱本课歌曲。

⑵能力目标:

①学生能用本课形容词描述他人的外貌。

②通过对歌词进行改编,培养学生的创新精神。

⑶情感目标:

①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践,合作,交流的学习方式和任务型的教学途径,使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法:是一种重要的外语教学法,强调听说先于读写,在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础,所以采用了视听法。

交际法:即在真实的语言环境中,通过学生的相互交流,学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点,采用了此方法。

全身反映法:心理研究表明,再多种感官被刺激的情况下,获得知识更牢固,记忆更深刻。通过游戏歌曲,让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务,进行分层次教学,使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不同层次的语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲,表现于强,善于模仿乐于参加。然学生获得成就感,开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感,不是高高在上,二是用自己德智体语言

调动位学生的情感,课堂气氛和谐愉快!

本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了。

初中英语课后教学反思篇9

小学英语教学反思

小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

(1)注意评价的鼓励性

面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“Idon’tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou’reright.

”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

(2)注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情,培养创新能力

20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命

长河中,留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力,培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“Ihaveapencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:1.Ihaveabook.2.Ihaveapen.3.Ihaveabag.

再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“Ihavea”的意思是“我有一个”

在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Hereyouare!”这时候学生自然会说:“Thankyou!”并带以动作,当相互见面时问声:“Howareyou?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“Ihaveakite.”“Ihaveaballoon.”“Metoo!Look!”通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定

的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。

初中英语课后教学反思篇10

一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

初中英语课后教学反思篇11

1)不能把“自主”变成了“自流”。课堂叫学生自己看书,要有明确的要求和提示,课堂上综合性小组学习,教师不能坐在一边观看,而不是真正的指导者、合作者。教师不要一味地强调学习内容由学生自己提,学习方式由学生定,这都是一种“自流”,而并非真正的自主。“自主学习”是相对“被动学习”或“他主学习”而言的,前提是学生对学习有正确的理解,要明确为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习。学习总得要有个好的习惯、好方法,好规则。它们的形成和掌握需要教师引导,教师在“培养学生自主学习,促进学生个

初中英语教学反思(14篇)

初中英语教学反思(14篇) 初中英语教学反思1 新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的本事,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生供给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合本事。 4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态,才能坚持英语学习的动力并取得成绩,刻板的'情态,不仅仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。 三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到: 1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整

初二英语教学反思16篇

《初二英语教学反思》 初二英语教学反思(一): 初二是学生初中生涯的关键期,是世界观和人生观的构成期,在这一阶段,学生的身体心理都发生了很大的变化,在学习方面也会有不同的看法,所以在这一时期必须要抓住学生的心理,不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展,作为英语教师的我们在施教过程中务必要做到以下几点。 首先,教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点,则会对重点知识的讲授蜻蜓点水,导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上,而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材,仔细研究教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探索。 其次,语法讲解必须要清楚,透彻。在讲解重点语法的过程中,教师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。 再次,应加强学生的对话强度,鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信,是因为以前对话的过程中,出现失误却被 老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要鼓励。 然后,在教学过程中应以学生为主体,这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授,尤其是教材的最后一部分,阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也能够确定几个话题,学生用英语进行讨论,锻炼他们用英文思考的潜力,运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题,锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文,让他们在背中去理解。去培养他们的语感。 最后,必须要了解学生,因才施教,只有了解了学生的知识结构,知识水平,学习特点之后,才能很好的教授学生。 初二英语教学反思(二): 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从差生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的状况,给他们自主学习和直接交流的机会。 2、为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1、尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。 5、加强课外辅导、个别辅导。 三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到: 1、用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。 2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

初中英语的教学反思(15篇)

初中英语的教学反思(15篇) 初中英语的教学反思1 在经过长时间的课改后,我觉得我们还是存在着一些问题,下面总结如下: 1、穿新鞋,走老路。 在教学中还停留在原来的认识层面上,不注意研究应用新教法、新策略。尤其在探索提高学生认读能力的时候,教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想,即考虑影响教学过程主要变量,如学生、教师、教学环境、教学内容等。2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。 目前,课堂的调控能力还存在欠缺。这里面有理念问题,也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生,关注学生在每一个研究活动中的反应,所以出现了“走教案”的现象;而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。 3、小组合作研究实效性不强。

我们倡导实行小组合作探究式研究,但不能仅仅为了这理念,而生搬硬套。有的老师碍于上级要求,觉得不走此路不行,勉强把学生分成小组。 以上是我的看法,我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。 初中英语教学反思2 有了先进的教学理念,就要有相应的教学方法来体现和落实。只有自觉反思教学方法,才能丰富课堂教学方法和手段,促进教学思想的发展。比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段,都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。因此,反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想,是否能真正落实自己的教学目标,是我们英语教师的另一项重要内容。 初中英语的教学反思3 “思想不慎,行动不当”早已是人类意识的反映。“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。当前,社会反思已经成为人们的自觉行为。更何况,作为一名教师,也要及时反思教育的得失,革除弊端,吸取教训。 今年,我还担任初三英语教学工作,就此,我作了以下反思。

初中英语课后教学反思(精选16篇)

初中英语课后教学反思(精选16篇) 初中英语课后教学反思篇1 现代的英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识散碎性又意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计日臻精致、完美,行之有效和富于独创性,以极大地刺激学生的学习情绪,满足他们的学习欲求,形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。 下面我就这近一年的课堂教学,特别是两次公开课的教学设计谈些个人体会. 首先,教学设计是根据教学目标来构思的.教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度,是预期的教学成果,是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。作为设计者的教师开始任何教学,设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化?”也就是他们需要懂得“Whatdowelearn?”和“Howtoexpressourthought?” 其次,我们要考虑到教学过程.教学过程是为达到特定的教学目标,针对学生特点和教学媒体条件等,教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化,在进行教学设计时,要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析,作为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。在教学过程中我们应充分利用多种媒体----黑板、实物、图片、幻灯、投影、电视、录音、计算机等教学媒体.所以在教学设计的过程中,我们需要把这些都考虑在内,充分利用它们. 再次,在平日的教学过程中,教学反思对与教学设计也非常重要: 1.对课堂教学进行反思与改善。通过教学评价,获得反馈信息,找出进一步提高和改善教学的途径。 2.激发学生学习的动机、兴趣。学习必须有动机,动机促进兴趣,兴趣激励努力学习,努力学习才能有进步。 基于此,当进入课堂教学设计,我们需要考虑到以下几点:

初中英语教学反思(优秀12篇)

初中英语教学反思(优秀12篇) 初中英语课后教学反思篇一 这学期我担任初二年级二个班的英语教学。在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,防止两极分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我的教学目标。 由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习。不断总结教学的成功与失败的经验。一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会。 一、及时帮忙,以防为主 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮忙他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。 二、讲究教法,因材施教 外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给我提出了更高的要求,即力求把教学搞实、搞活。实是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮忙学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,必须在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。 三、激发动机,诱发兴趣 激发学生的学习内在动力,使学生用心主动地学习,是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课我都注意让学生有练的资料,有练的时间。每次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,让学生在英语阅读中了解到,这大大激发了学生的学习热情,增强了学习兴趣。我不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣也起到了帮忙,因此,我注意控制自己的情绪,关心学生,尤其差生,同他们交朋友,不歧视他们,不动不动就训斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学习热情。 因此,在教学上,我尽力了解学生的实际状况,因材施教。提高学生的学习兴趣,重视培养学生良好的学习习惯,培养学生的交际潜力,使他们学会运用英语进行初步的交际。在今后的教学中,我将更加努力。 初中英语的教学反思篇二 上周,学校组织去平邑三中听课学习,感觉受益匪浅。首先给我印象最深的是学校的校园文化。当天去学习的有很多位老师,但不论遇到哪一位老师,学生会主动让道,然后礼貌的敬礼喊“老师好”。确实是喊的,声音洪亮,神态落落大方。大课间时排队做操,队形整齐,每个学生给我的感觉都是朝气蓬勃。下操以后,自由活动,有跳绳的,有踢毽子的,课间活动五彩缤纷。第二点就是课上的风采了。平邑三中采取的是“1251”模式,即老师讲的不超过10分钟,学生讨论互助合作25分钟,学生展示10分钟。老师点出这节课的重难点,然后

初中英语教学反思15篇

No matter where there is a genius, I use the work of others to drink coffee.勤学乐施积极进取(页眉可删)初中英语教学反思15篇 初中英语教学反思1 每次担任初中一年级的英语教学工作时,总发现班上学生的英语水平参差不齐。有的学生在小学时已经学了几年的英语,有些学生小学英语课纯粹是玩过来的,压根一点基础也没有。但是分班时并没有考虑这些因素,这就给中学英语教师增加了教学难度。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法“一视同仁”地教学,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性。有一定英语基础的学生觉得吃不饱,没有英语底子的学生又觉得难。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。长期以来,学生学习英语的积极性和兴趣势必受到影响,英语学习效果也不好。 针对这一现象我们反思,初一英语教师该如何做好小学和初中英语教学的衔接呢?新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,这就要求我们中学老师要根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础。

一、学生的分层 对学生进行分层教学是最关键的一步。从初一入学开始,教师要根据学生的英语学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次,把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受能力强,潜力极大,并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受能力稍微差,基础不扎实,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉,基础差或没有一点基础。在学习上有困难,有的是对英语学习不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,需要教师时刻关心和督促。 然后把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各一到两名,负责他们作业的监督和检查,课文的背诵,疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的,可以根据发展情况随时调整,这样分层,设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,学生的英语水平也会得到提高。 二、教学目标分层 A层次学生在全部掌握教材内容的基础上,教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力

初中英语教学反思20篇

初中英语教学反思20篇 初中英语教学反思20篇初中英语教学反思(一): 英语对于此刻的学生来说,是一门比较难学的学科。许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。从而导致他们学习的不太梦想。最近,有件事情使我感触太深了。认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素。 由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时光。但实际上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件,所以他们感觉十分的新鲜。上演练课的时候,学生学的异常的认真。他们进取的、认真的读课文,听我解讲课文中的重点知识。也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。不是说兴趣是最好的教师吗?我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法,也能够说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。 所以,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起

学生学习的兴趣。仅有兴趣才是最好的教师。好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。 初中英语教学反思(二): 简短的初中英语教学反思 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心的健康发展,培养学生良好的品质和终身学习的潜力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。 一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。 根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教Whatsyourname Hoorning、thankyou、Youare整理] 总之,在有限的教学时光内让同学进行很多的语言操练活动,以真实的情景让学生习得过程,都是中小学教师必须争取的方法。仅有如此,学生才能顺利进入大学学习。 初中英语教学反思(四): 英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的潜力,所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习,根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种大英语教学观,让英语教学走出课堂,走向社会。 首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教

初中英语的教学反思15篇

初中英语的教学反思15篇 初中英语的教学反思1 4月8日下午,天气仿佛暑日般炎热,一如我年轻、渴望求知的心。我们一行七人一起奔赴市初中英语课堂教学研讨会的报到现场。虽然来自不同的学校,但是我们怀着相同的目的和心情,都期望可以通过参加本次研讨会了解新的教学指导思想,学习有效合理的教学方法,学习一些杰出英语教师的教学经验等等。 在一天半的研讨会过程中,学习日程被安排得满满的。我们听了人教版新目标八年级下册第六单元各个部分的新授课,共七节。听课时我认真记录,深刻反思。听完后我积极参与研讨交流,认真听取其他老师对每节课的评价,认真反思自己上课时的不足和漏洞。另外,莒南七中的杨剩余老师为与会教师做了名为“一个小杂食动物”的精彩演讲,来自北京外国语大学的张连仲教授也在会中为大家做了题为“新义务教育英语课程标准指导下的英语阅读教学与评价”的报告。最后,临沂市英语教研员周育英老师给教学和工作提了很多宝贵意见,并对大会进行了总结,非常发人深省。 一天半的学习让我受益匪浅。各位讲课老师自身独特的个人魅力、严谨周密的上课思路、合理充分的教学设计、精心有效的文本整合、优美娴熟的教学语言以及课堂上融洽的教学氛围、默契的师生交流、学生积极的反应、良好的教学效果等等都让我深深折服。从上课教师身上、从评课名师身上、从教授以及周育英老师身上,我学到了太多太多。作为从业不久的新人,我真切地感受到本次研讨会热烈积极的气氛,体会了它召开的意义所在。真是不虚此行。 现在,我把学习到的一些教学经验或者说优秀的教学思想、好的教学方法总结一下。 首先,在每一堂课上课之前,一定要进行充分备课。要认真钻研教材,吃透文本,并根据故事情境来对文本、对课本进行总体整合。在一定情境下,按照故事发展顺序教学,更有利于学生理解和学习。 第二,单词的教授也应该在一定情境中。情景的设置对于单词记忆有非常大的帮助。

初中英语教学反思15篇

初中英语教学反思15篇 初中英语教学反思1 当前英语学科教学中,教师花费了大量的精力预备材料、组织教学活动,学生也积极参加了课堂教学活动。但是,大多数学生的学问积存、技能提升仍在原地踏步,较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在: (一)教学理念方面 教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生进展、面对全体的教育理念,违反语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。 (二)教学设计表现 教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题: 1. 受学科教学理念的影响,只停留在语言学问层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。 2. 对语言教学规律错误熟悉或者无知,导致语言教学环节紊乱。

(三)教学目标不明确或者有所偏差 1.目前大多数教师教学只侧重语言学问,却无视情景对话、口语交际以及阅读理解力量的培育。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽视了学生培育阅读力量的培育,继而将阅读目标改为听力或翻译。 2.虽然重视设计语言力量目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。 (四)教学活动盲目 教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如: 1.停留于形式的`小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度,但是不是全部的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比方阅读课文、短文写作等。 2.旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进展。 (五)教师提问行为中存在的问题 课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的教学手段。但是许多教师在提问行为方面存在着肯定问题: 1. 有些教师不够专心提问,导致提问失效或者低效。 2. 教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思索缺乏。 3. 问题没有从学生实际出,学生没有生成的时机,问题引发学生生

初中英语教学反思精选15篇

初中英语教学反思精选15篇 初中英语教学反思1 1)对语音教学重视不够 初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过,如:清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严重的是语音基本技巧夹生,学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动,达不到直接反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。总之,语音技巧自动化程度不高,这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。 根据对中学英语教学两极分化现象调查,无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区),还是微观(班内学生间),都和语音教学有关。语音阶段没有打好基础,单词读音就困难,要么根本不会读,要么读不准,这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少,阅读也就困难重重。另外,由于对有些单词只能把形和义相连,而不能联系音和义,听起来就有很大困难。教师用英语讲课听不懂,就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力,学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。 (2)对英语语音教学的内容和任务把握不足 有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读,但忽略其它内容和任务。结果是:学生发音尚可,拼读也熟练,但语流不畅,语调生硬,因而朗读和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫,还要注意英语的超音段音位。这些因素对语

义影响超过单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上,给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器,理应伴随英语学习始终。 从语音教学本身看,除了知识性传授,还应使学生具有: 1. 听音、辨音和模仿能力; 2. 把单词音、形、义练习的快速反应能力; 3. 按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力; 4. 迅速拼读音标能力; 5. 把句子的读音和意义直接建立联系,从而达到通过有声语言初步进行交际能力; 6. 朗读__和诗歌能力; 全面认识和落实语音教学的内容和任务,是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。 (3)对语音教学的长期性认识不足 中学英语入门教学是语音,但语音教学绝不仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个中学英语教学进程,这点常被一部分教师忽视。造成学生不是语音越来越好,而是越来越糟:高年级学生开口能力和习惯反而不如低年级学生。这些都和语音的技巧性和实践性特征有关。 “久熟不如常练”。一曝十寒,技巧就会退化到零,这和整个英语学习的普遍规律是一致的。所以教师要指导学生经常练习,自己也要不断纠正自己的音和语调,要不然会被学生看不起,因为学如逆水行舟不进就退。当然,入门阶段过后语音教学大部分都汇入了语法、词汇、句型、课文和听说读写的训练中,这只是体现了教学的综合性和统筹安排,并不意味着可以置之脑后高高挂起。

初中英语的教学反思(精选24篇)

初中英语的教学反思〔精选24篇〕 初中英语的教学反思〔精选24篇〕 初中英语的教学反思篇1 在经过长时间的课改后,我觉得我们还是存在着一些问题,下面总结如下: 1、穿新鞋,走老路。 在教学中还停留在原来的认识层面上,不注意学习应用新教法、新策略。尤其在探究进步学生认读才能的时候,老师没能大胆尝试建构教学形式群的思想,即考虑影响教学过程主要变量,如学生、老师、教学环境、教学内容等。 2、缺乏灵敏驾驭课堂的才能。 目前,课堂的调控才能还存在欠缺。这里面有理念问题,也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上老师没有真正关注学生,关注学生在每一个学习活动中的反响,所以出现了“走教案”的现象;而操作层面那么反映出老师在施行教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的开展以及英语学习的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言开展的递进性之间的内在逻辑的断裂。 3、小组合作学习实效性不强。

我们倡导实行小组合作探究式学习,但不能仅仅为了这理念,而生搬硬套。有的老师碍于上级要求,觉得不走此路不行,勉强把学生分成小组。 以上是本人的一点看法,在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼进步。 初中英语的教学反思篇2 语言就是用于交流,交流的前提就是要听得懂说得出。所以,作为一名英语老师,在英语教学中我将英语听力看的很重要。 首先,给学生营造一定的语言环境很重要。 每节课上课之前,我都会给学生播放与本节课有关的英语资料,像歌曲,短片,笑话等等。让学生们有提早意识。在课堂上,我也是按照要求一律用英语授课,整节课都贯穿在英语语言环境下。学生也要用英语来进展反响。 其次,要重视文化背景介绍。 这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。有一些不是按字面来翻译的词,句。这就要求同学们提早理解以免听的时候会发懵。理解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。我们班级的同学们都有个小本子,用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。 最后是听力训练。

初中英语的教学反思优秀12篇

初中英语的教学反思优秀12篇 初中英语课后教学反思篇一 初一英语课程目的是激发生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积 极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良 好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单交流的能力,为进 一步学习打下基础。从小学英语课堂教学的实践中,我们发现,教师们非 常重视学生兴趣的培养,但未能处理好兴趣培养与其他能力培养的关系, 把兴趣目标盲目扩大化,在无意中将兴趣目标看成唯一目标和最终目标, 似乎学生开不开心,对课堂教学感不感兴趣成了评价一堂课的第一要素。 这样一来,英语教学就很容易忽视基础知识和技能的落实,随着年级的增 长和教材难度的提高,学生在缺乏基础知识和技能积累的情况下,就无法 适应进一步的英语学习了。没有了成就感,兴趣也开始逐步减退或消失。 到最后,除了一部分基础知识较好的学生还保持着学习兴趣外,大部分学 生对英语已不感兴趣了。 事实上,学习兴趣的培养和保持是一个发展的过程,即:有趣、乐趣、志趣三个阶段。在英语教学的起始阶段,教学方法和手段要有趣、有新意、有创意,以吸引学生参与课堂的积极性和主动性;然后逐步过度到通过提 高学生英语基础知识和基本技能,让学生看到自己的英语能力的发展,获 得成就感,提高自我发展的意识,激发内在动机,这样才能使兴趣真正持久,而不是停留在仅仅取乐于学生而不能发展能力的肤浅的兴趣培养上。 否则,我们的教学,就只有entertainment,没有study。 初中英语教学反思篇二

新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发 展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情 感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。 我们可以清楚地看出,新课程标准要求以“学生为主体”的课堂教学模式,教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”,把舞台还给学生,由 学生当演员,唱主角,充分体现学生的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提高课堂效率。 本单元教学以体育运动为话题,主要应掌握会那些运动项目,不会那 些运动项目和喜欢那些运动项目的表达方式。这个话题与学校课程有关, 贴近学生实际生活,而且问和答的句子都不长,容易上口。本单元教材特 点是话题集中,句型不多,但生词量大。 让学生体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高语言的运用 能力。让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极的`状态,提高 课堂教学质量,课堂教学层层递进,环环相扣。由于形式新颖多样,非常 吸引学生,全体学生积极参与,打破了沉闷的教学气氛,给课堂带来了勃 勃生气,这样赋教学内容于演,玩,游戏之中,既增强了学生学习活动的 动力,发挥了学生的学习自主性,又能在这种贴近生活的教学情境中唤起 他们对学英语的欲望,激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动,将所 学知识运用到实际中去,有助于培养学生的实际应用能力,有利于开发学 生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力,这样的活动增加了趣味性,使学生的思维一直处于积极的状态,有利于提高课堂教学质量。 教学反思:新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用

初中英语教学反思20篇简短

初中英语教学反思20篇简短 初中英语教学反思20篇简短 1 七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。 一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自从小学开始学习英语之后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。 二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪,产生两极分化现象过早出现。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学,由于基础等原因,就是对英语学习产生了一些负面影响。 三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

创设浓郁的英语氛围,每天让学生沉浸在英语小世界里,对学生高效率的学好英语非常有益。我想在教学当中做以下尝试: 1、教室是学生学习英语的主要场所,良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我鼓励学生在校园里,教室里用英语打招呼,交流。并作为一项硬性的要求。时间长了,学生不再觉得不好意思,把说英语当成了生活中的一部分。 利用后黑板的一部分空间,布置一些发挥聪明才智的猜谜题;节奏明快的Chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语:1-5数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组,并且每个单词都不完整,要求学生把它补全,读出来并写出解释。这些都根据教学内容随时更换。小学生对这样有趣、奇妙的英语园地情有独钟,在他们眼里,这不是枯燥乏味的学习,而是趣味无穷的游戏活动。 2、创设家庭英语氛围 英语氛围的创造需要家长的积极配合。许多农村学生家长接受的教育很少,英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也非常乐意当小老师。学生在学中教,在教中学,家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。 还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中,积累财富。教师定期让学生拿到课堂上来展示,说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财富,从而体会到通过劳动创造财富的快乐。

初中英语教学反思范文(通用16篇)

初中英语教学反思 初中英语教学反思范文(通用16篇) 身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编整理的初中英语教学反思范文,欢迎阅读与收藏。 初中英语教学反思篇1 这个暑假参加了新课程远程培训,通过这次的网络学习,觉得在教育和教学理念上有了进一步的认识。下面谈谈对阅读理解方面存在的问题和看法。 阅读理解在中考所占比重是整张试卷中最大的,一共有45分。阅读理解也是最能考查学生的综合理解能力的。因此,在教学中显得特别重要,更需要我们进一步提高阅读理解的教学水平。但是,由于在教学过程中存在的一些问题,影响了教学效果。 在这次的网络学习中,我特别仔细地阅读了新课标5级阅读标准的详细要求,以便进一步指导今后的教学。 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 3、能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局; 4、能读懂相应水平的、常见体裁的读物; 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息; 6、能利用词典等工具书进行阅读; 7、课外阅读量应累计达到15万词以上。 对照课标的要求,我们有很多点做得不够,首先,是阅读量远远不够,由于我们是农村中学,学生缺乏英语阅读的条件和习惯,大部分学生只有一本英语书,只有很少的学生订阅21世纪报,暑假,我到学校的图书馆浏览了一下,发现适合中学生阅读的英语书籍很少。有趣的童话故事更少。 其次,对阅读教学存在一个误区,对阅读教学怎么样也脱不开语

法、词汇为主的教学模式,似乎不先讲语法、词汇,每节课就无法进行,总是纠结在一些时态语态上,让学生失去对阅读的兴趣。因此,学生害怕阅读,考试失分严重。学习较差的学生甚至放弃阅读理解,随意选上答案。这是很不应该的。 还有,错误地认为,英语阅读是比较简单的事情,只要学会了单词和语法,就能阅读了。而在阅读过程中,只重视理解过程的质量和效果。有时,由于课堂上时间不够,对阅读题只是简单的校对答案,其结果是,虽然学生接受了大量语言材料的强化训练,但是阅读能力的提高相当缓慢。 面对这些问题,我们必须应用新课标提出的方法给以一一解决。 首先,改变我们的习惯,提升我们的认识,努力拓展学生的课外阅读,对于英语学习者来说,英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说,无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读教材提供的材料以外,还应该大量阅读课外材料。《标准》对学生的课外英语阅读量也有明确规定。 目前,已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。学生阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的,而不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。今后要给学生推荐一些有趣的适合他们阅读的课外读物,至少让学生人手一本英语课外读物,鼓励学生多看与英语有关的内容,从点滴做起,努力培养学生的英语阅读习惯和阅读兴趣。比如,我就曾经引导学生注意身边的英语,有一次,我就让学生看看每天使用的手巾纸上印着什么字,像心相印,还有,让学生把笔记本上充满诗意的英文诗句抄在黑板上,大家共同阅读,共同欣赏。让学生学会时时阅读身边的英语。 再来,要改变简单的英语阅读教学的方法。 在阅读一篇文章之前,可以先对学生提几个问题,让学生带着问题进行阅读,效果更好。 课标上指出阅读是一个学生利用已有知识和文本、文字进行互动的过程。学生所获取的信息、进行的推理、得到的结论都应该在文本中找到出处,是作者的客观表达而不是读者的主管臆断。

初中英语的教学反思优秀10篇

初中英语的教学反思优秀10篇 初中英语教学反思总结篇一 上半学期已经过去,回望自己的教学,深深感到存在着很多的问题和不足,下半学期时间更紧,任务重,为了下学期的综合复习做好充分的准备,我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结,以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。 一、课堂教学中存在问题及反思 存在的问题: 本学期由于是新接手的班级,学生的情况不是十分了解,他们的英语基础如何,在后来的教学中才慢慢的显现出来。我在自己的课堂中总感觉学生不能适应自己的教学方式:学生上课回答问题不积极,参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析,原因是自己上课方式与学生以前的老师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我用的英语过多,语速过快,学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解学生的实际情况,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题,生怕回答错了以后老师会不高兴。 反思: 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度,对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习情况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练

初中英语课课后反思英语课后教学反思简短

初中英语课课后反思英语课后教学反思简短 教学反思是英语学科教学中一项不可忽视的且很有意义的工作,及时分析、总结教与学的状况,对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质,具有十分重要的意义。课后反思可从教学内容、方法以及学生情况等方面进行。下面WTT为大家整理了初中英语课课后反思,欢迎参考。 初中英语课课后反思篇一 我们学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差,这大大影响了学生学习英语的习惯。我从学生实际出发,遵循教学规律,使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力。因此,在教学实践中,我想方设法帮助学生学会学习,以激发和保持学习动力,培养学生的自学能力,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。以下就教学中的几点反思: 一、强化课堂教学交际化运用 ⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话:有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的

话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的求知欲。还特别注意,轮到中差生会话时,鼓励他们大胆实践,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。 ⑵注重语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,朗读也会绘声绘色,津津有味了,课堂上学生们兴趣盎然,学习积极性也大大提高了。 ⑶对话使用,角色表演。结合课文内容,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree 这课,我告诉学生都带一张“全家福”照片,根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的能力。 ⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体,图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。例如,在学习颜色这一课,我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合,一朵朵漂亮的鲜花怒放,多彩的颜色随着一朵朵鲜

初一英语老师课堂教学反思(精选16篇)

初一英语老师课堂教学反思(精选16篇) 初一英语老师课堂教学反思篇1 《英语新课程标准》中明确强调“英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。初中阶段采用了各种学习手段,激发学生的学习兴趣,让学生以自主探究和合作学习为主,培养学生的自主学习能力。通过各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣,营造出宽松的学习气氛,并以各种形式体验集体荣誉感和成就感,培养了团队精神。在活动中互相学习、互相帮助,课堂上,让童年的乐趣得到充分的发挥,使学生在轻松愉快的气氛中,不知不觉地学到文化知识。我的做法是课堂上创设各种情境激发学生学习兴趣。如: 一、以游戏创设教学情境 “游戏是孩子的天性”,几乎每个小孩都喜欢玩游戏,也积极参与,因为游戏能给学生带来乐趣,对培养学生的观察、记忆、思维和想象力起到积极作用,并能巩固所学知识,提高听、说的交际能力。过去游戏常在课外活动中出现,现在把游戏带进课堂,为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间,使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。 二、以实物创设教学情境 实物是课堂教学中最直观的教具,采用实物教学能给学生留下深刻的印象,学得快、记得牢,又能提高学生学习英语的兴趣。如教到食物名称pear、apple、orange、banana、egg、cake时,我事先准备一个袋子,里面各装有一个香蕉、苹果、桔子、熟蛋和一块饼,上课时,叫几位学生上台,轮流伸手进袋子抽一件东西,我先问:What’s in the bag?当学生摸出香蕉时,我回答:It’s a banana.(重

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