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新教育读书心得

莈新教育学习心得交流

莅学理想课堂,创优质教学

膀我认真学习新教育所阐明理想课堂的六个度(参与度、亲和度、自由度、整合度、联系的、延展度)使理想课堂达到三重境界即(第一种境界:落实有效教学框架。第二重境界:发掘知识这一伟大事物内在的魅力。第三种境界,体会师生生命的深刻共鸣。)使我明白了语文教学不仅是以前新课改所倡导的三个维度整合,也深刻领悟了课堂教学的最高境界,也就是“优质教学”,即,师生共同围绕在“问题——知识”的周围,进行一次艰苦的探索。教学需要教师敏锐观察、善于捕捉课堂上每一次稍从即逝的教学契机,有时课堂上教师的故作拙状、抑止,往往能挑起一场争辩、引发一次讨论、促成一次合作,让学生的思维个性飞扬、精彩纷呈。思考起于问题,问题的设计要指向明确有价值;学习源于情景,情景的创设要合乎现实并富生活化;课堂的生成离不开教师的引导,教师的引导要抑扬适时把握有度;只有这样,课堂才不会天马行空、信马由缰,只有这样,课堂才不会迷失方向、偏离轨道,才能实现真正意义上的有效教学。

螈当然,除了上述的,我想提高课堂实效还要:

蒈1、全面了解学生,有的放矢地实施教学,尊重接纳学生的个体差异。

蒂2、教师要深刻领悟教材,掌握教材重点难点,具有学科思想,提升学科素养和专业技能。

袂3、有效地组织学习素材,使学习资源优化。

蒇新教育提倡创造自己的理想课堂。让师生把学习视为一个同时展开的三重对话:人与知识的对话、人与他人的对话,人与自己的对话。

薇新教育的学理基础中发展论是:教给学生一生有用的东西。看后很有些感触。迫于应试的压力,我们教给学生的有多少是可以让学生享用一生?在应试的指挥棒下,我们一天天在训练着学生怎样拿高分。学生的视野被残酷的禁锢起来,老师的天空也是一样的遭遇。

袃现代社会非学不可、非善学不可、非终身学习不可。书是人类进步的阶梯。我觉得作为老师必须要加快学习的节奏:多读教育专着,提升理论素养;多关注教育方面的信息,跟上教育潮流;多读经典作品,增强自身的文化底蕴。只有这样,才能在新教育的春天驾轻就熟,毕竟打铁还需自身硬,呵呵。昨天我们从阅读中起步,今天我们在阅读中充实;明天我们从阅读中圆梦。

芀再好的教育理念如果没有社会和家庭的支持都是美丽的肥皂泡,很美但是很脆弱。可是我们对孩子的期望明明又是一致的,都希望孩子能得到“全面和谐的发展”,能够让每一个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感。所以我想,不但老师要关注孩子的长远发展,家庭和社会关注得也应该是孩子明天走得远不远,而不是今天走得快不快。互相配合才能取得事半功倍的效果,美好的教育梦想——过一种幸福完整的教育生活——的实现才会指日可待。

薀学习新教育实验,在这美好的三月,我热切期望新教育实验遍地开花,成为中国教育的主流!

蚇一、什么是理想课堂?

芄我从教已有16年,通过自己的努力也取得了一些光环,在别人眼中我算是一个比较成功的教师,但有一个问题一直缠绕着我,而且将伴随我们教师人的一生,即使直到我们退休还得不到一个明确的答复。这个问题就是:怎样的课才是一堂好课?16年来,我上过的数学课不计其数,但我自己认为比较理想的课也是微乎其微,而且这些课绝大部分是我的比赛课、送教下乡的课。这样的公开课是经过精心设计、反复打磨出来的“课堂表演秀”,实际的日常教学中并没有按照这种公开课的模式在进行。在我们日常的教学中,什么样的课才是理想的课呢?朱教授在《新教育》里面对理想课堂提出了“六个度”和“三重境界”。

肂朱永新教授提出了六个度是可作参照的理想课堂标准:

艿一是参与度。理想的课堂,学生在教学过程中能做到全员参与(不是个别尖子学生的参与)、全程参与(不是暂时片刻的参与)和有效参与(不是形式主义的参与)。课堂教学不能是教师的表演,不能是事先预设程序的再现,更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上,我主张一般的课堂,学生的参与(发言与活动)时间不能少于二分之一。

螇二是亲合度。理想的课堂,师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流。课堂上可能是愉悦、欢乐和合作的,也可能是紧张、沉默和不快的,“情不通则理不得”,良好

的合作是课堂成功的基础。

蚅三是自由度。理想的课堂充满着自由轻松的氛围。我们的课堂如战场,强调是严明纪律、正襟危坐,学生如履薄冰、战战兢兢,少了一些轻松,少了几分幽默,少了一些欢声笑语,少了几许神采飞扬。尤其是要求学生齐声回答,不允许交头接耳、与师争辩,是违背自由原则的。

蒀四是整合度。理想的课堂,切忌过度的“分析主义”,把完整的知识支离为鸡零狗碎,如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来,学生得到的只是肢解的知识,而不是真正的整合知识的智慧。

肈五是练习度。理想的课堂,不在于它的有条不紊,不在于它的流畅顺达,而在于它是否真正地让孩子练习和实践,让学生在课堂上动脑、动手、动口,通过观察、模仿、体验,在互动中学习,在活动中学习。

螇六是延展度。理想的课堂,能够在知识整合的基础上向广度与深度延展,从课堂教学向社会生活延伸,为学生的进一步探究留下空间。

螂朱永新教授提出的理想课堂的三重境界分别是:

膁第一重境界:落实有效教学框架。这个框架包括了教学目标、预习作业和教学板块。他认为预习是非常重要的,是学生真正自主学习构建新知的过程,学生最终的学习能力,可以体现于预习的水平上。另外,他认为传统的教案书写只是教学中教师教的部分,而将课堂教学中重要的事情——每个学生的学习——忽略不计。因此

他提出有效的教学框架中教学板块里还要有个体学生的学习清单。通过阅读后反思,我觉得我们学校提出的“高效课堂模式”是这几个环节与朱教授提出的有效教学框架是非常吻合的,他提出的撰写个体学生的学习清单与我们学校提出的撰写导学案是有异曲同工之妙的。

袇第二重境界:发掘知识这一伟大事物内在的魅力。他认为理想课堂的第二重境界应该是这样的:师生围绕着一个“问题——知识——文本”展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。在这段旅程里,将充满怀疑、困惑、挑战,也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感,但是,它的核心永远是致力挑战、思维训练,是知识作为解决问题的工具而涌现时的惊奇与喜悦,是对复杂问题形成新的理解时的豁然与顿悟。

袇第三重境界:知识、社会生活、师生生命的深刻共鸣。他认为我们可以把学习视为一个同时展开的三种对话:人与知识的对话;人与他者的对话;人与自己的对话,在对话的过程中实现灵魂深处的共鸣,同时实现课堂与社会生活、人类命运息息相通。这样的课堂才是理想课堂的最高境界。

膃我是难以达到朱教授提出的理想课堂的最高境界的,我认为理想课堂是没有一个明确界定的,不同的人理想课堂的标准是不同的,同一个人不同时期理想课堂的标准也是不同的。我觉得理想的课堂应该是这样的:课前每名学生都做了积极充分的准备,课上每名学生都做了自己最满意的展示。理想的课堂应该是激情飞扬的课堂;理想的课堂应该是充满尊重与赏识、充满诗意的课堂;理想的课堂应该是生成的课堂。就像肖主任跟我交流的那样,上完一堂课后你感觉特别舒心,学生特别愉悦,那么你的这一堂课就达到了你的理想课堂!

虿二、怎样构筑理想课堂?

衿下面我结合我们的实际谈谈第二个问题:怎样构建我们的理想课堂?

羇1.教师要加强自身的学习。

薃要达到朱教授提出的理想课堂的第二重境界——发掘知识这一伟大事物内在的魅力,就必须要求我们教师自身有丰富的知识,自身要能感悟到知识的魅力所在。这就要求我们教师不断加强自身的学习。怎样加强自身的学习呢?

莁(1)多读书。谭校长总是逼着大家读书,寒假过年还要给大家布置读书的任务,起初我是有反感的,可是通过逼着我读《新教育》,我觉得收获还是挺大的。所以,希望大家体会谭校长的良苦用心,做教师的不读书,何以为教师?我们要多读与教育有关的理论专着,《新课程标准》是每一位教师必须要读的,教师要认真学习新课程理念,把这种理念消化和吸收,并转变为教学行为。要把课堂还给学生,明确学生是主体,是主角,教师是主导,是配角。“观念超前步步领先”,转变观念是教师的首要任务!要想成为一名合格的教师,就必须学习新课改理念,就必须毫不犹豫的屏弃旧观念,转变旧思想,改变旧做法。只有这样,才能更好地适应新的教育形势,使自己成长的更快。

蚈(2)积极参加学部组织的教研活动,虚心向他人学习。

肇由于我部刚参加工作的教师比较多,教育教学经验欠缺。为了迅速提高年轻教师

的业务能力,促进教师专业发展,狠抓教研教改工作势在必行。

羄语文教研在落实学生的书写,抓好教师的日常教学工作管理的基础上,创设作文教学品牌,以吴立刚的素描作文为研究的蓝本,重点研究作文教学。数学教研以教材研究为重点,把1—6年级的教材从纵向和横向两个方面着手,重点研究教什么的问题。创设具有世纪星特色的数学教学研究形式。品德教学研究依托株洲市小学品德名师工作室的平台,让全体品德教师参加名师工作室的各项活动。其它学科按照去年的模式进行教学研究。每个专业学科的老师每个学期必须上一次公开课。

衿本期各教研组还要举行以下活动:

莇语文教研组本期要举行一二年级写话比赛,三至六年级举行命题作文竞赛,对获奖的学生进行表彰,对学生优秀作文利用校报、展板的形式进行宣传。数学教研组举行了“我是神算手”速算比赛活动,对获奖学生给予精神和物质奖励。通过这一活动培养学生细心、快速、准确地计算,从而提高学生的数学成绩。英语教研组要开展单词听写比赛和“每日一句英语”、“每周一段英语”活动,形成学生爱英语、用英语的氛围,激发学生学习英语的浓厚兴趣。综合组要举行了“六一文艺汇演”、“优秀书画作品展”和“体育技能竞赛”活动。通过组织各种丰富多彩的艺术活动,培养学生的艺术情操,发展学生的个性特长,激发学生的学习兴趣。促进学生全面、健康发展。

膇2.强力推行高效课堂教学模式。

莅通过我的学习和反思,我感觉我校推行的“高效课堂”模式与朱永新教授提出的

理想课堂有很多相似之处,是有强有力的理论依据做后盾的,是与新课改理念相吻合的。因此,青年教师上课必须体现“高效课堂”模式,鼓励教学经验丰富的教师灵活改进课堂模式,形成具有特色的课堂。

薁3.课前要做好充分的准备。

蒀课前准备包括学生的准备—预习和教师的准备。教师的准备包括钻研教材和新课程标准、集体备课、书写教案和导学案、制作教具和课件、听有经验教师的课等等。这个学期,我们在排课的时候特别注意保证同年级同科目的老师有集体备课的时间,另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我们学部集体备课的时间,希望大家好好利用这一时间。我们大家都有体会,只有精心准备,才能让我们的课堂更有效。龙鑫良老师是新教师,教学经验还很欠缺,但他上个学期的教学成绩还是令我满意的,这与他平时认真钻研,虚心学习,课前做好充分准备是分不开的。

芆4.课堂上要激情飞扬,要尊重、赏识学生,要让学生经历知识探究的过程,要抓住生成性的课堂资源,要充分体现学生的主体地位。

薂有的教师用他那一成不变的沉闷的嗓音在课堂上喋喋不休地讲三四十分钟,学生只是一个乘客,只是一个接受知识的容器,你说他难受不难受呢?你怎么能怪学生上课开小差?你怎么能怪学生上课不听话呢?我们应该试着把课堂中讲的时间缩短一点,把大量的时间留给孩子,孩子会高兴的,孩子会快乐的。江苏的洋思中学是一个普通的农村学校,他们的校长规定每人每课所讲时间不许超过15分钟。他创造了教育的奇迹,孩子们的学习不但没有受影响,而且大有进步,在全县考试中取得第一名。从洋思中学成功的案例中,我们的教师必须明确这一点:学生才是学习的

主体,教师的教是为学生的学服务的。充分相信你的学生,我们将有意想不到的收获!

芃5.课堂实施目标教学、讲练结合。

腿“有目标的教学,如百米赛跑;无目标的教学,如饭后散步”。制定恰当准确地教学目标,就能有效地避免教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时,认真把握学生的知识水平、认知特点,整体考虑了教材的编排、教参的建议,从实际出发,将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合,让学习目标“简”却“精”,“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学,针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间,使学生学有目的,思考有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的能力,进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。

莆另外,教师在课堂上要少讲、精讲,讲练结合,当堂训练,检测目标实施情况,以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理,环环相扣,教师讲解时语言精练,不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清,能够从一个个具体的知识点入手,提高课堂效率。

羃6.关注后进生。

蚁《新课程标准》提出:教学应立足于促进每一位学生的发展,使他们成为学习的主人。虽然十个手指头不一样长,但是每一个学生我们都不能放弃。医生是从来不抱怨病人的,相反,医生总是根据病人的病情一次一次地修改自己的治疗方案,对

症下药。所以,教师对后进生要多些耐心、多些方法和策略,多关注后进生。转化后进生是提高教学质量的重要保障。而后进生的转化应更多的放在课堂上。只有抓住了他们,使他们对只是理解和消化了,其他学生也就都会了。对后进生实施“五优“政策:发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、测试优先。

羈7.养成反思习惯。

莆子曰:“学而不思则殆,思而不学则罔”。反思能力是衡量教师素质的一把尺子,只有敢于否定自我,才能更好地超越自我。教师要注意做好课前、课中、课后的反思。通过坚持反思,使自己的教学行为得到了进一步地完善,业务素质逐步提高,逐步达到理想课堂的最高境界!

莄课堂是师生互动、共同成长的时空;是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台;是思维碰撞、情感交融的场所;是带领学生向未知方向挺进的航船;是叩开童心世界、充满灵性的旅程……让我们拥有理想的课堂,体会教育的诗意,享受职业的幸福。

理想的课堂教学是既有助于学生成长,又有益于教师提升教学生命的课堂教学。在理想的课堂上,教师在付出的同时,也得到了巨大的收获,向学生所付出的积极情感不仅使学生获得了愉快,而且学生给予我们的回报,也就是说,当你将一个学困生转化过来,师生彼此之间的的喜悦是多么的甜美。又比如说当你将一个优秀生生,培育得更优秀,往更高的理想迈进,又是多么的欣悦。那么,如何构建理想的课堂?作者详细阐述了心中的理想课堂后,又从具体的课堂教学设计、课堂教学的实施、课堂教学的改进等方面给我们提出了一些建设性的意见。理想的课堂也是生本的课堂,课堂展现的是生动的教学情景,及时的交流反思,是教学实践策略的积累,是教学智慧的体验,是理论视野的拓展。读过之后,收获颇多,仔细回味,感

受最深的当属书中提到的一个观点:老师,不要过于勤快。书中提道:在课堂上,一个常见的问题是老师不放心,不放手,不给学生尝试的机会,可以说是太勤快。结果是勤快老师包办出懒学生,勤快老师带出被喂大、什么也不会做的学生。书中又提到:课内不能太勤快,就是在课内一定要让学生动起来,承担他们应该承担的任务,而不是一定要自己动手。是的,如今学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。,教师在课堂上一定要控制好自己的勤快,只有这样,才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。

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