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浅谈小学语文作业的有效性(一)

浅谈小学语文作业的有效性(一)
浅谈小学语文作业的有效性(一)

浅谈小学语文作业的有效性

学生完成语文作业,不仅仅是为了复习、巩固和深化知识,也是在实践运用语言,形成技能,同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。因此,在大力倡导有效教学的今天,作业的有效性更应值得我们重视。那么,如何使小学语文作业更有成效呢?

一、明确作业设计目标

众所周知,作业是教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系,它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。因此,作业内容应该针对相应的教学目标而设计,突出教学重难点,且题型的针对性要强。

如:一位老师在教学苏教版语文第七册课文《小镇的早晨》时,确立的教学目标为:

1.认识、学会本课的生字新词;

2.了解小镇的早晨特有的美景以及小镇的发展变化,激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。

3.学习抓重点词句理解课文主要内容的方法;

4.体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法,仿写片断。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

重点是通过理解语言文字,了解小镇早晨特有的景象,体会其恬静、热闹、紧张的情景以及作者对小镇的赞美和热爱之情;体会总分

结构和抓住特点具体描写景物的写作方法;抓重点词句概括课文的主要内容。难点是理解小镇早晨特有的景象,初步感受总分的写作结构。

为了有效地达成本课的教学目标,教师布置了三大项作业:预习作业、课中作业和课后作业,

(一)课前预习:

1. 尝试着自己去读通课文,遇到有困难的地方多读几遍;

2.用自己的话说说课文的主要内容,也可以把课文的主要内容讲给爸爸妈妈听;

3.用学过的方法学习本课的生字新词;

4.提出自己不懂的问题,先试着解决,解决不了的,在课堂上提出来和老师、同学交流;

5.有条件的可以结合课文内容搜集有关江南水乡的资料,自己先读一读,再带到学校与同学、老师共享。

(二)课中作业

1.照样子说一说,看谁说得多。

例:鲜嫩嫩的小白菜

水灵灵的毛茸茸的雾蒙蒙的

金灿灿的火辣辣的的

2.小镇的早晨美在哪里?画出相关的句子。

3.仿写:的早晨是……

要求:用文中总分式的构段方式仿写一个片段。

(三)课后作业:

1.生字步步高:选择自己认为容易出错的生字,每个字规范、端正、整洁地抄写两遍并扩词,之后再从中选一个词语写一句话。

2.背诵喜欢的段落。

3.继续仿写:的早晨是……

要求:进一步修改和完善课上所写的内容,有能力的同学还可以再续写一、两个片段。

4.有兴趣的同学可以办一份有关江南水乡的手抄报。

从上述作业设计来看,无论是预习作业,还是课中作业,或是课后作业,都紧紧围绕本课教学目标来设计,而且每一项作业都尽可能地兼顾到学生的差异,如预习作业中的第5题,课中作业中的第1题,课后作业中的第1题、第2题、第4题等,学生都可以根据自己的能力、喜好去完成。同时还注意各项作业间的递进或深入,就拿读课文来说,预习中要求学生尽可能地读通课文,达到正确、流利即可,经过了课文的学习,课后作业中提出了“背诵喜欢的段落”的要求,这个要求的层次就提高了许多。再如课中作业要求学生仿写“的早晨是……”,由于时间等方面的因素,学生的作文中有这样那样的问题,故此老师在课后作业中又安排了继续仿写的任务,这样学生就可以继续修改、完善自己的作文,进一步达到学以致用。

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

《小学语文作业有效性研究》结题报告

《小学语文作业辅导有效性研究》结题报告 一、课题的提出与研究的意义 作业作为教学的一个重要组成部分,它是巩固所学知识,寻求未知知识的一个重要环节,是学生理解、运用知识的过程。然而许多语文教师在布置作业时比较随意,不大考虑科学性与适应性。致使学生的作业有的只是教材中的练习题或教材配套的练习册;有的却“千篇一律”,无论是内容、数量、还是形式都缺乏改变,无法激起学生的兴奋点;有的作业“一刀切”,没有根据学生的具体情况“因材而定”,这样一来,大量的“繁、难、杂”的作业使学生成了应试教育“工业生产流水线”上的需要加工的“零件”,使得学生不厌其烦地做着抄、写、背等重复劳动,在行为和思维方式上完全服从教师的指挥,毫无个性和创造力。种种原因致使学生的作业兴趣不浓,热情不高,改革语文家庭作业的内容、形式以及评价方式才能让作业成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观。 次之,我校老师从2008年便参加了新课程通识培训,并在2008年投入到新课程实验中。在教育教学实践中,他们形成了新课程理念,掌握了语文学习和教学规律,这些为研究新课程环境下的语文家庭作业提供了先决条件。 再之,在国外,作业研究是比较活跃的研究领域。凯洛夫曾指出“家庭作业是教学工作的有机组成部分。”斯米尔诺夫对课堂作业作了详尽的说明和论述。美国学者库柏在20世纪八十年代末,出版了专著《家庭作业》,对作业的功能与作用进行了研究。 因此,本课题研究立足于基础教育课程改革的实践,从作业存在的现实问题入手,对当前小学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析,吸取国内外先进的评价理念和教育学、心理学成果,改革作业设计的内容、形式、评价的方法,为在新世纪有效地提高教学效果提供可借鉴的经验,对于提高学生语文学习的效率具有极其重要的实践意义与应用价值。 二、课题研究的理论依据 激发学习者的动机、兴趣和追求的意向;遵循儿童的年龄特点和学习的规律,注意由易到难循序渐进的原则;精心组织作业活动,充分发挥学生的自主性;及时地反馈调节,使学习者的心理和行为达到预期目标。 (二)系统论理论。所谓系统,即由若干相互依存、相互制约的要素为实现某种功

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担,真正提高小学生的语文能力和素质,就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会,在传统的教育思想指导下,作业被视为课堂教学的延伸和补充,语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化,调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法,可多方面调动学生的多感官参与,引导学生积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩、充满情趣的,由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性,让学生会学语文 以前,总是认为作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业,毫无兴趣,只是机械的乱做一气,违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心设计,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友,语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板,对于抄写更是提不起兴趣。这时,老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语,拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌,教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物;对于故事中的生字,激发学生多问,多读,并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告,有的孩子背得滴水不漏,路边的招牌,学生也会时常指指点点,这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨,达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学,真正让学生丰富知识,提高能力。 3、作业应与生活紧密相连,让学生走出课本,走入生活 生活即教育,语文从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化,人文化。现如今大多数学生都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力弱,缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况,要有目的地精心安排作业内容,利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节,鼓励

优化作业设计,提高小学生语文素养

优化作业设计,提高小学生语文素养 摘要:语文作业是小学生巩固语文知识的重要途径,有效布置作业,不仅能够 帮助学生巩固课堂中学习的知识,还能够使教师对课堂中未能讲授的知识进行补 充与拓展,使学生能够在作业中,学会对语文知识的应用方式,促进学生对知识 的消化与吸收。在作业设计的过程中,教师应从学生课前预习作业、堂课授课中 的练习和课后作业的安排等方面入手,通过巧妙设计语文作业,促进小学生语文 综合素养的有效提升。本文主要从以上几个方面展开论述,探索新课标下小学语 文作业的设计方法及策略。 关键词:小学语文;作业设计;语文素养;方法探究 语文作业不仅帮助学生对所学习的知识进行巩固和吸收,教师也可通过学生 的作业完成情况,将学习效果的反馈给教师,建立起师生之间的沟通和交流。但是,当前小学教师在设计作业的过程中,依然存在者一些不可忽视的问题。比如,部分教师布置的作业形式老旧,无法激发学生的完成欲望。导致学生作业完成度 低下。那么,教师在对语文作业进行设计的时候,具体应该怎样去做呢?下面, 笔者就与各位同仁据此展开探讨,以期共同推动小学语文教师作业设计水平的提高。 一、重视课前预习作业的设计,使学生对知识形成初步印象 在小学阶段,教师应指导养成课前预习的良好习惯,但是学生因为年龄较小,自制力和自我掌控能力较弱,面对教师叮嘱的课前预习作业,小学生经常都是草 草完成,敷衍了事。据此,教师就可以通过设计有效的预习作业,在设置一些与 课文相关的问题,引导学生进行有效的预习。这样一来,教师就能够通过设计作业,提高学生在语文课堂中的听课效率,从而收获良好的教学效益。 例如:在教授《匆匆》这篇文章之前,笔者就让学生完成下面的预习任务:一、通读这篇课文,并通过字典等辅助性学习工具,正确掌握生字的读音。二、 摘抄课文中自己喜爱的句子。三、选一段你喜欢的自然段,进行有感情的朗诵并 试着背诵。四、仿写下面这个例句:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。用明确的预习作业单,来布置课前预习任务,有利于培养学生对课文的朗诵能力,还可以使学生在独立 学生的过程中,初步具备信息搜集的能力,促进学生综合素养的提升。这样形式 多样化的预习作业,既能够适应学困生的实际学情,还可以满足优等生在学习能 力上的拔高需求。教师要引导学生在预习环节,主动对文中的知识进行探索,从而 在独立预习中获得成就感。 二、通过设计有效的课堂练习,促进学生对知识的消化和吸收 练习可以使学生跟好地对语文知识进行李婕妤记忆,同时也是小学语文课堂 教学中的重要组成部分。通过指导学生进行课堂练习,教师就能够能够及时掌握 学生的听课效果,从而对接下来的教学进度进行调整。教师在对课中练习进行设计 的时候,需要根据语文教材中的内容,为学生设计与学习内容具有针对性的练习题,提高课堂练习的有效性。除此之外,教师在指导学生开展课堂练习的时候,要充 分了解学生在学习程度上的差异性,根据他们的实际学情,对课堂练习题进行分层,这样才可以使处于不同学习层次的学生,都能够通过课堂训练收获知识。 例如:在教授《桃花心木》这一部分的内容时,如果教师按照老旧教学方法,让学生对课文进行反复阅读来进行学习,不利于发挥学生对学习中的主观能动性, 会导致语文课堂教学效率低下的情况。据此,笔者依据课文的内容,为学生提出了

浅谈如何优化小学语文作业

浅谈如何优化小学语文作业 发表时间:2017-07-04T15:51:23.157Z 来源:《科学教育前沿》2017年5期作者:尹治[导读] 创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。 (四川省旺苍县东河小学四川广元628200) 【摘要】:作业对于提高学生综合能力和优化教学效果意义重大,作为一名小学语文教师,作者深有体会。特作以下深层次探讨,权做引玉之砖,以期为作业优化进献微薄之力。 【关键词】小学语文个性作业积极主动层次教学合理回答作业 中图分类号:G62 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2017)05-066-02 语文是一门富有创造性的学科。因此,创造性和新颖性是语文课堂教学的重要表现形式。目前,创新教育已经广泛运用到语文教学中,然而,许多语文教师忽视作业创新。作业作为语文教学评价中的重要一环。对于提高学生综合能力和优化教学效果具有不可忽视的作用。学生掌握技巧、形成能力和发展思维往往从作业中养成。因此,作业不应是单一和乏味的。而是一种色彩鲜艳、富有情趣和彰显创新的综合体。作为一名小学语文教师,积极秉承现代化教育理念,优化作业评价体系。在作业形式上力求多样,在作业内容上力求丰富性、社会化和生活化。充分调动学生做作业的主动性和彰显作业的人文性。最大限度创新作业教学。一小学语文教师要大力推动文本作业向个性作业积极转变 在传统作业训练中,很少语文教师可以更好的做到运用多种感官、全方位和立体化感知作业,同时很少语文教师丰富作业形式和引导学生善于思考。进而导致师生之间的交往往往来自于简单的作业。学生的个性发展得到压制,创造力很难被激发,学生丧失可持续发展能力。在新课标下,做作业的设计具有开放性,注重课堂内外联系、学校内外联系、学科之间的联系。因此,作业应该成为发展学生可持续发展能力的一种重要途径。为此,学生在做作业时我们语文教师可以利用一些黑板报、图片、多媒体、手工制作、竞赛、讲故事等等方式来促使学生亲身体验语文知识,不同层次学生通过交流互动促使作业形式更加生动和精彩。比如:在学习古诗词时,我们语文教师可以引导和组织学生结合诗词意境绘制图画。促使学生沉浸在体验诗词意境氛围中。也可以组织学生通过做实验来验证教材中一些知识的正确性,也可以利用节假日组织学生走进大自然,游览名胜古迹,或者可以举办一些诗词朗读大会等等。学生通过做作业,可以深层次触及教材内涵的同时,吸取和语文学科具有关联的其他学科。由此一来,学生可以借助于作业这种形式来刺激多种感官,在一种轻松和谐的学习氛围中展示自我才华和挖掘自身潜能,进一步提高学生智力水平。学生在获取大量专业知识的同时提高了综合能力,亲身体验语文知识形成和发展过程。 二小学语文教师要大力推动消极被动向积极主动转变 《基础教育课程改革纲要》指出:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力和交流合作能力。尊重学生是作为一名语文教师最起码的要求。为此,我们语文教师要善于利用一切有利教育契机,充分树立学生学习积极主动性,然而在传统作业训练下,单一和机械的训练,令学生苦不堪言,因此,我们语文教师要结合不同层次学生学习状况,变革那种消极被动的作业形式,在充分信任学生基础上,挖掘学生内在潜能。推动学生积极主动学习。由此一来,不同层次学生纷纷结合自身客观现状积极主动学习。学习效果显著提高。 三小学语文教师要大力推动统一教学向层次教学转变 不同层次学生在思维方式、兴趣爱好、理解能力、记忆能力等等方面具有明显的差异性,因此,在这种差异影响下,学生作业也会体现差异性。因此,很容易造成哪些优等生意犹未尽,那些后进生难以消化吸收。因此,很容易影响学生可持续发展。因此,我们语文教师要尊重不同层次学生的这些差异性。在作业设计时要尽量避免统一式和命令式,给学生留出充分自主的学习空间和时间。为学生构建一个轻松和谐的学习氛围。促使不同层次学生都可以获得不同程度发展。比如:在学习古诗后,我们语文教师可以组织学生进行背诵默写,进一步丰富学生词汇积累。结合古诗内容,在丰富想象中进行相关写作。促使学生深层次触及诗句的内涵。结合作者其他诗句,分析这些诗句的异同,进一步提高学生观察能力和阅读能力。通过这些精巧做作业设计,通过由易到难,逐步深化,给不同层次学生提供广阔的发展舞台。那些学习能力强的学生可以挑战那些难度系数高的内容。那些后进生可以选择那些较低难度的内容。最大限度贴近小学生争强好胜的心理特征。 四小学语文教师要大力推动标准回答向合理回答转变 现象能力是创新教育的一个重要组成部分。而作者认为:想象能力远远比发现一个问题和解决一个问题重要的多。我们许多学生止步于所谓的标准回答,唯恐超越标准答案引起师生的笑话。在这种所谓的标准回答中,学生的想象能力很难得到显著提高。而作者认为;创造,创造,只有创才能造。而创造需要我们语文教师精心培养而绝对不能传授。创就是要敢于逆向思考,造就是产生新颖事物。假如我们的学生墨守常规。那么创造性思维便无从谈起。比如:在学习某篇课文时,我们语文教师可以组织学生扮演课中的角色,引导学生谈谈学习心得体会。由此一来,学生积极性被极大调动,纷纷踊跃发言,而学生不同的答案很可能不是所谓的标准回答,但这些答案毕竟是我们思维的过程。因此,我们语文教师要将主要时间和精力用于思考学生这些回答的根源所在,而并非在于回答的内容。因此,这些新颖的讲解不仅不能受到打击更要进行表扬。因此,我们语文教师要敢于突破标准回答的桎梏,将标准回答转变为合理回答,促使学生勤于思考,尊重学生所触和所见。允许学生提出和标准答案不同的回答,在交流合作中总结概括正确答案。而不是我们语文教师一句定结论。 言而总之:我们小学语文教师要重视作业的重要性,精巧设计作业形式,促使作业形式新颖和充满灵气。进一步融洽师生关系,消除彼此心里隔阂。做学生的良师益友。在这种的学习中,教师的独特人格魅力和渊博学识得到展示。学生在一种平等、和谐、轻松和愉悦氛围中体验到学习的快乐。作者深刻意识到:作业不仅是一项教育活动,更是师生进行知识交流、情感交流的重要方式。最大限度实现教学相长。 参考文献: 1罗晓静;创新作业设计:自主型作业[J];四川教育;2003年Z1期 2 冼柳;;语文作业设计的几种形式[J];教育科研论坛;2006年01期 3仲璟;;让语文作业“旧貌”换“新颜”[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005

浅谈小学语文作业

浅谈小学语文作业 发表时间:2011-05-10T09:31:01.347Z 来源:《少年智力开发报》(小学语文)2011年第31期供稿作者:杨晓伟 [导读] 续写。学完课文后,为了引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。 河北鹿泉市李村镇张堡小学杨晓伟 学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的一个很重要的环节,优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。 首先,从学生自身来说,小学生的有意注意时间是很短的,但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深,他有意注意时间不知要增加多少倍。老师、家长常常抱怨学生上课时注意力不集中,课下作业不好好完成。但是,有些顽皮的孩子一有时间就偷偷摸摸往游戏厅、网吧去,而且乐此忘返,此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算。 其次,兴趣是学生学习的最好老师,由于学生对我留的作业有兴趣,学生喜欢上语文课,说语文老师课讲得棒,语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。小孩子更喜欢新鲜感,我留语文作业时很注意优化多样,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业,学生总能保持一种新鲜感。学生不觉得是为完成作业而被动做作业。在小学语文教学实践中,我曾尝试过下列语文实践性作业,学生兴趣盎然,乐做喜学。 (1)续写。学完课文后,为了引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力、想象力及表达能力。 (2)做资料卡。在学一篇课文之前,我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡,我告诉学生这就是你的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡,它里边可渗透着孩子们不少的汗水。 (3)观察体验。学课文之前或学完课文,为了让学生明确某些自然现象的存在,布置学生亲自观察,切身体验,然后写成观察日记。 (4)画图想象。为了更好地学习课文,调动学生的兴趣,感受语言文字的魅力,通过画图想象,学生可加深对课文内容的理解,有助于学习。 (5)排演课本剧。一些思想教育性很强,故事生动的课文,可以布置学生自愿组成小剧组编演课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的过程。 (6)办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法,也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩,形式的灵活多样,版面的稚嫩清新,视野的开阔辽远,虽然它们还显得那样的不完美,但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。 总之,学生实践性作业的形式很多,这要在我们的教学实践中不断巩固、完善与创新,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松愉快的心理体验。

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 【内容摘要】 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担”。传统的作业以关注工具性为主,忽视作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业!只有这样,才能调动学生的积极性,使学生怀着极大的热情投入到作业中,让学生体会到成功的喜悦,让学生喜欢做作业,让他们觉得做作业不再是负担,而是一种享受。所以,作业的设计必须精心考虑,因人而异,分层设计,多元评价。 【关键词】作业设计自主性多元性实践性作业评价 【正文】 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来,教师在作业的设计上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,机械重复,抄抄写写的多,单调枯燥,极大的抑制了孩子们写作业的积极性,孩子们写作业时拖拖拉拉,敷衍了事。这样的学习任务,对学生而言,是被动接受、外在强加的,说穿了,多少带有一点“强迫”的味道。 作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,作业是丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,提高学生素养的最佳载体,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中,我们教师应该积极地更新观念,树立全新的作业观,努力改变传统的作业模式,创造性地设计作业,为语文作业注入新的内容和形式,通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。 在语文作业的设计中,我们可以从以下几点入手: (一)自主型作业——让孩子学得轻松 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。我对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计 孝感市开发区三利小学 【摘要】:语文素养的核心是语文能力的培养,包括语言文字积累与运用,思想情感的体悟,思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文,不断丰富其文化积淀和人文内涵,锻炼思维,涵养德性,提高品质,帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。 随着基础教育课程改革的步伐加快,教师们的角色定位已悄然发生变化,已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者,学生们的主体地位提升,由被动接受变成学习的主人,对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展,为了学生的长远发展,教师要努力致力于学生语文核心素养的提高,教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人,而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求,我们应深刻反思,从教学的每个环节抽丝剥茧,深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显,可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练,如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放,如何将休息时间彻底还给学生,来让他们进行更多有意义的课外实践活动,如何设计新颖、实质、高效作业,如何让学生喜欢主动完成作业,如何调动学生自主学习的兴趣…… 作业设计的改革任重而道远,需要我们每位教师潜心钻研,努力改善目前的不良态势,小学语文作业的设计应以培养学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度为着力点。 关键词:核心语文素养小学语文作业设计 一、现状分析 虽然有诸多教研人员及一线教师们对作业设计进行研究以革除弊端,但是目前,改革还未真正深入人心,只是流于形式,并未大范围实施,而且小学语文作业设计的改革经验不足,研究作业设计的理论也不成系统。大多数教师还是沿用以往的教参、练习题,布置一些为了完成既定教学任务的作业,大部分作业还是为了考高分而准备。作业的内容形式单一,以机械呆板、重复抄写字词,众多的题目训练、技巧训练让学生成为做题能手,而没有真正去领悟、感受博大精深的汉语言文字带来的美感。作业内容繁、难、偏、旧,教师布置作业生硬,不尊重学生的主动性,缺乏思维锻炼、主动探究、动手实践的作业。学生对作业的畏难情绪偏多,主动性不够,被动接受、避免惩罚的心理感受偏多,自主学习、自主训练的学生少之有少。学生的素质高低、学习习惯的好坏都会影响作业的完成质量。有些学生作业能够按时完成,可是语文素养并未得到提升,只是为了应付交差。

提高小学语文作业设计的有效性课题研究计划

《提高小学语文作业设计的有效性》 课题研究计划 课题负责人:语文组梁艳艳 一、课题实施的背景及意义 作业是教学的延伸环节,是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台,是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照,是引导学生学习进步的阶梯,是培养学生创新精神与实践能力的阵地,是师生情感交流的载体。然而,由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外,农村孩子家长的知识水平相对较差,对于孩子作业德概念只是有或者没有,写或者不写,只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业,有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 基于此,我本着“一切为了学生”的教育理念,我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题,旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系,充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,让作业成为促进学生发展的一个生长点。

二、课题摘要 小学语文作业作为语文课堂教学内容的一个延伸,应该精心设计,重视学生的主体地位和主动感知,培养学生的学习兴趣,拓宽学生的思维,充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。随着课程改革的不断深入,语文教师不但要关注课堂教学的有效性,更应关注语文作业设计的有效性。本文从当前农村小学的学生作业的现状出发,试图从中探究出相应的策略。 课题总体目标: 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习,在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念,尊重学生的个别差异,注重学生个性化的作业方式。 课题研究的重点: 1、充分发挥学生的个性特长,创设利于学生发展的氛围,注重培养学生的作业兴趣。 2、根据学生的年龄特征,开展他们喜闻乐见的作业形式,让他们在实践中培养其作业兴趣,让学生在实践中创造、发现,促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段,学会创造性学习。 课题的研究主要经过如下几个阶段:

浅谈小学语文家庭作业的有效性

浅谈小学语文家庭作业的有效性 何成林 (合肥市长丰县朱巷镇甄油坊小学) 摘要:社会对于教育大力提倡“减负增效” ,学生对于千篇一律、枯燥乏味的家庭作业倍感疲惫,作为语文教师的我们该怎么办?让我们把家庭作业的有效性落实到实处,让学生乐于接受它。 关键词:有效性改变观念多样性差异性反馈 引言作为语文老师,家庭作业是我们课堂教学的补充,也是学生巩固已学知识的途径。而素质教育又大力提倡“减负增效” 。那么怎么减负?又怎么增效?表现在家庭作业上就是:要不要布置家庭作业?该怎么布置?布置什么?布置多少?在这里我就小学语文家庭作业的有效性谈谈自己的看法。 一、现实状况 1. 作业形式单一在语文教学中,老师们为了巩固课内的知识,必须得布置家庭作业, 这无可厚非。 但问题是,现在的语文家庭作业内容过于无趣,呈现在孩子们面前的无非就是“抄一抄,写一写,读一读,背一背” 。抄什么,写什么?抄课文中的词语、重点段落,写每天的日记。读什么,背什么?读课文,背课文。日复一日,月复一月,毫无变化,这种单调乏味的家庭作业势必会影响学生学习的积极性。从长远角度来看,这种单一的作业形式也会对于学生创造力的发展造成影响。 2. 作业量大 我们周围有很多语文老师往往不信任自己学生的能力,担心少量的家庭作业不能够起到巩固的作用,于是三、五遍就可以掌握的词语变成了要求学生抄十遍、二十遍;明明只要求熟读的课文变成了学生必须得背诵甚至于默写;期中考试、期末考试来临之前,学生们更是被铺天盖地的作业压得喘不过气来。老师累,学生更累! 3. 学生缺乏指导我们知道在偏远的农村,大量的劳动力纷纷到城市务工,而带来的问题就是形成了大量的留守儿童。这些留守儿童往往是更祖辈们生活在一起,爷爷奶奶能给他们的只有食物,给不了的却是知识上的指导和监督。我们有的老师会抱怨家长怎么不去检查指导一下学生的作业呢?其实,学生们的祖辈们又何尝不想这样,可惜心有余而力不足。 4. 作业缺乏检查以及反馈 学生的作业完成了吗?这是教师经常问检查组长的问题。得到组长肯定的回答,教师会

关于小学语文作业的有效性研究

“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一,成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为:知识巩固多,实践应用少;书面作业多,口头作业少;统一任务多,自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理,学生把作业当成一种负担,影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界,建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性,设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业,让学生在完成作业的过程中巩固知识,拓宽视野,陶冶性情,享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始,我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计,是语文教学工作中的基本环节,是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式,已经成为

阻碍新课程实施的一堵高墙,我们有必要依据新课改的要求,重新认识作业的意义,赋于它新的价值:语文作业,应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看,西方一些教育先进国家的课外作业形式改革,对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型:一是实践作业,即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;二是书面作业,即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;三是口头、听力作业;四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业,他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,达到学以致用;当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中,实现自己所学知识的价值时,那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国,致力于此研究的人也很多,特别是减负以后,很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究,他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活,连接学生课内外生活,进而向更广阔的社会生活延伸,从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷,他们在丰富作业形式,激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验,并形成了一定的文献资料。

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告 一、课题研究的背景 1、《语文课程标准》提出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。 2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定:要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 加德纳的多元智力理论认为:"每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。"因此,让作业特别是识字作业,怎样使其成为学生展示个性;成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。 但综观目前作业现状,传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此,本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考,发现了以下几种常见的弊端: 1.形式上: 1单一性,为应付考试而训练; 2要求单独完成,强调独立思考,缺少合作性; 3作业由教师或教材提供,缺乏自主性。 2.内容上: 1机械重复地抄写生字、词语等; 2课后练习,配套习题一律写在作业本上。

3.方式上: 1面对不同学生实行无差异的作业设计。 2排斥学科以外的作业,人为地造成学科间的隔阂。 4.答案上:作业答案绝对化,扼杀学生的创造性。 5.评价上:作业评价片面性、单调化。 6.目标上:注重基础知识、基本技能的训练,忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。 综上所述,虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利,如果不加以改变,必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中,苦不堪言,身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后,吸取国内外优化作业设计的理论精华,提出相对应的对策形成合理的作业机制,从而构建科学、高效的课堂教学,促进教育教学质量的提高。 (二)课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣,发挥他们学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习,在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展,自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念,尊重学生的个别差异,注重学生个性化的作业方式。 (三)研究基础 1.本组成员从事小学语文教学多年,处处留心教学中的点滴经验,在切实

小学生语文作业评语大全

小学生语文作业评语大全 1、你这次作业比上次大有进步,可以看出你是一个爱学习的孩子。希望你继续努力。 2、怎么了,有心事吗?你的作业可不如从前了。要是有事请告诉老师一声好吗?老师愿意成为你的知心朋友! 3、一个爱学习的孩子从课堂提问中看出,更能从作业质量中看出,你的这次作业充分体现出你是一个爱学习的好孩子。 4、你这次作业有进步,希望你用心学习,相信你下次更好。 5、嗬,你的书写大有进步呀!都快超过老师了。字体清秀美观。要是能写得大一点儿,那将会更好! 6、知识来源于勤奋,勤奋来源于认真和刻苦。通过这段时间你的作业,可以看出你是个认真刻苦的孩子,希望你继续发扬。 7、好,不错!比以前好多了,卷面干净,字体工整。你可要记住吆,永保这样好吗? 8、通过这次作业,更看出你是一个精明、伶俐的孩子,只要你刻苦、认真,相信你一定能行。 9、你近段时间的作业有点粗心,希望你尽快地改正过来。 10、你这次作业让人赏心悦目,老师真为你高兴,希望你一定要坚持下去。你这次的作业真是让人赏心悦目,老师由衷地为你高兴,相信你今后会锦上添花。 11、你的作业充分体现了你是一个聪明、爱学习、工作认真、仔细的

好孩子。老师相信你会做得更好。 12、你近段时间的作业,无论是数量还是质量,都是最棒的!老师相信你会继续发扬,再接再厉,更上一层楼。 13、你刻苦学习的精神是令人羡慕的,是别人难以做到的,继续努力吧!大家都非常喜欢你的聪明、灵活,你写的字更让大家羡慕! 14、你的写作水平提高真快,是观察和思考的结果,是努力向上的表现。你写的字展示了你的耐心,是你刻苦努力的表现! 15、你的作业认真,一直是班中的佼佼者,无人能比,你吸引着大家。你的知识来源于广泛的阅读,为班内故事会增添了无穷的趣味。你的成绩很好,来源于作业认真。 16、你在作业中遇到了困难,我相信你不会退缩。 17、你是班内有希望的学生,我相信你会继续努力的! 18、你的作业字体虽然不够规范,但我相信你会练好的。 19、你的作业答案都很正确,但今后注意书面整洁。 20、你做作业认真的优点是值得大家学习的。 21、如果都象你一样作业做的这样好,老师多高兴啊! 22、勤奋学习,力求上进,成绩一定会很快提升的。 23、你的作业非常认真,所以你的成绩不断提高。 24、你是一个不甘落后的学生,我相信你能赶上来的。 25、做作业是提高成绩的基础,只要你作业认真,你的成绩是会很快提很高的。努力吧,成功就在你眼前。 26、你的书写是班里最棒的,要再努力。

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 一、语文作业设计要内容丰富 新课标告诉我们,语文的学习要面向生活,应该积极拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时,就应该充分开发课程资源,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 1.课前扩展性作业 此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料(上网查寻、到图书馆借阅书籍,开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名,时间长了以后,可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料),搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况,

阅读作者的一些作品,并作必要的复制粘贴,整理成“摘抄”笔记。如学习老舍的《猫》之前,我设计了这样一个作业:上网下载作者图片认识作者,查找作者资料和作品,并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章;查找其他作家写的关于猫的作品并阅读,试着发现其异同。学习《太阳》,我设计题目如下:上网了解有关太阳的知识 及与此相关的九大行星的知识,了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。在学习《大仓老师》之前,请学生找找以前学过的写老师的文章,并思考这些文章反映了老师的什么品质,及与本文的异同之处。并到课外阅读中找找写老师的文章,加以交流。布置这样的作业,使学生学一而知面,能更好地回顾与积累知识。课前扩展性作业,还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题,并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流,也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题,学生就有股热情,会想办法利用各种渠道来解决疑问。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上,探究方法也是粗糙的,但是对儿童来说,他能从中获得满足与快乐,这对儿童来说就十分有意义、有价值。如学生在学《我躺在波浪上看书》一文前,通过课前预习,就很想知道死海到底有多大?海水的主要成分有些什么?据科学家估计,死海正面临死亡,这是怎

浅谈小学语文作业的有效性(一)

浅谈小学语文作业的有效性 学生完成语文作业,不仅仅是为了复习、巩固和深化知识,也是在实践运用语言,形成技能,同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。因此,在大力倡导有效教学的今天,作业的有效性更应值得我们重视。那么,如何使小学语文作业更有成效呢? 一、明确作业设计目标 众所周知,作业是教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系,它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。因此,作业内容应该针对相应的教学目标而设计,突出教学重难点,且题型的针对性要强。 如:一位老师在教学苏教版语文第七册课文《小镇的早晨》时,确立的教学目标为: 1.认识、学会本课的生字新词; 2.了解小镇的早晨特有的美景以及小镇的发展变化,激发学生热爱生活,热爱祖国的情感。 3.学习抓重点词句理解课文主要内容的方法; 4.体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法,仿写片断。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点: 重点是通过理解语言文字,了解小镇早晨特有的景象,体会其恬静、热闹、紧张的情景以及作者对小镇的赞美和热爱之情;体会总分

结构和抓住特点具体描写景物的写作方法;抓重点词句概括课文的主要内容。难点是理解小镇早晨特有的景象,初步感受总分的写作结构。 为了有效地达成本课的教学目标,教师布置了三大项作业:预习作业、课中作业和课后作业, (一)课前预习: 1. 尝试着自己去读通课文,遇到有困难的地方多读几遍; 2.用自己的话说说课文的主要内容,也可以把课文的主要内容讲给爸爸妈妈听; 3.用学过的方法学习本课的生字新词; 4.提出自己不懂的问题,先试着解决,解决不了的,在课堂上提出来和老师、同学交流; 5.有条件的可以结合课文内容搜集有关江南水乡的资料,自己先读一读,再带到学校与同学、老师共享。 (二)课中作业 1.照样子说一说,看谁说得多。 例:鲜嫩嫩的小白菜 水灵灵的毛茸茸的雾蒙蒙的 金灿灿的火辣辣的的 2.小镇的早晨美在哪里?画出相关的句子。 3.仿写:的早晨是…… 要求:用文中总分式的构段方式仿写一个片段。 (三)课后作业:

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计修订版

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计修 订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计 孝感市开发区三利小学 【摘要】:语文素养的核心是语文能力的培养,包括语言文字积累与运用,思想情感的体悟,思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文,不断丰富其文化积淀和人文内涵,锻炼思维,涵养德性,提高品质,帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。 随着基础教育课程改革的步伐加快,教师们的角色定位已悄然发生变化,已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者,学生们的主体地位提升,由被动接受变成学习的主人,对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展,为了学生的长远发展,教师要努力致力于学生语文核心素养的提高,教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人,而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求,我们应深刻反思,从教学的每个环节抽丝剥茧,深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显,可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练,如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放,如何将休息时间彻底还给学生,来让他们进行更多有意义的课外实践活动,如何设计新颖、实质、高效作业,如何让学生喜欢主动完成作业,如何调动学生自主学习的兴趣…… 作业设计的改革任重而道远,需要我们每位教师潜心钻研,努力改善目前的不良态势,小学语文作业的设计应以培养学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度为着力点。 关键词:核心语文素养小学语文作业设计 一、现状分析 虽然有诸多教研人员及一线教师们对作业设计进行研究以革除弊端,但是目前,改革还未真正深入人心,只是流于形式,并未大范围实施,而且小学语文作业设计的改革经验不足,研究作业设计的理论也不成系统。大多数教师还是沿用以往的教参、练习题,布置一些为了完成既定教学任务的作业,大部分作业还是为了考高分而准备。作业的内容形式

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