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关于小学语文一二课时设计及作业要求

关于小学语文一二课时设计及作业要求
关于小学语文一二课时设计及作业要求

关于小学语文一、二课时

教学设计及作业设计要求与建议

一、课时目标划定:

1、第一课时目标:走近.文本

(1)读通

要求读得通畅,没有阻碍。

(2)读顺

要求了解行文顺序,知晓文章结构。

(3)读懂

要求初步理解文章内容,知道写了什么。

2、第二课时目标:走进.文本

(1)体验

要求品读、赏读,体验文字感情。

(2)感悟

要求研读、议读,领悟文本内涵。

(3)积累

要求在于文本多形式交流中丰富积累

操作中,老师们要注重取舍教材,落实“人文性”。扎根文本,落实“工具性”。

二、依据课时目标进行教学流程设计:

按照“读通、读顺、读懂”三个要求,结合课本,编制教学目标。具体如下:

读通

字词长句子重点段落

包括生字、生词,易错字词,读音差距较“语文天地”中出现

的例句,有特殊意义

要求背诵的段落,体

现中心思想的段落

大的字词,难理解的字词。及作用的句子,体悟

感情的句子等。

等。

读顺

包括读顺文章的段落,行文的顺序

注意:行文顺序并非简单的提问“课文按照什么顺序描写的”,并非一味灌输事情发展顺序、地点变换、空间转换顺序或者季节变化顺序。而是类似于引导学生分大段说大意。

读懂

知道文章写什么,怎样写的,初略理解课文内容及表达的感情。

三、一课时作业设计和一些统一要求:

1、读通

(1)会认生字注音

(2)会写生字批注

(3)多音字练习

(4)形近字辨析

(5)抄写生字

2、读顺

可在学文中进行批注勾画,统一要求。[ 如:自然段用1、2、3标注;句子用①、②、③;段落用?一(1-3)?二(4-8);词语圈点]

3、读懂

课文批注与勾画

[ 用圈、点、横线、波浪线勾出文中相关句子;旁批关于内容的主要信息(如:树的变化“木头,细条条,粗壮的枝干”等)。]

另附《春雨的色彩》教学设计供老师们学习借鉴

2、春雨的色彩

教学目标

1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字,认识“亻”、“纟”、“艹”,会用“题、滴、欢”组词。

2、理解由生字组成的新词的意思。

3、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教学重点

1、认识11个生字,会写6个生字。

2、认识新笔画,新偏旁。

教学难点

明白春雨到底是什么颜色。(春雨因为滋润万物而带来世界万物的生长的五彩缤纷。)《春雨的味道》写绘

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

一、读通:

1、通过课文学习,学生会认生字11个生字,会写“你、们”等6个生字。

2、正确朗读词语和短语:毛线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋雨、洒水、

水滴、油菜花、欢乐;你们、红色、绿色、草地;

3、读通重点句子:

A、春雨到底是什么颜色的?

B.几个小动物说的话(春雨的颜色);

C.春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……

二、读懂

1、指导学生用波浪线勾出“春雨到底是什么颜色的?”,用横线勾出小燕子、麻雀、小黄莺评价春雨颜色的话,用圆圈圈出课文最后一段中的“欢”字。()

三、读顺

1、知道课文有6个自然段,正确标记自然段序号。

2、知道文章的结构是:第一段对春雨进行描写,第二段是小鸟们争论的问

题,3-5自然段写“大家”心中春雨的色彩。第六段是描写春雨下得很欢快。教学过程:

一、读课题,整体感知

1、读课题。

师:我们学习2课,齐读课题《春雨的色彩》。

师:什么的色彩?读课题

春雨的什么?再读(建立基本的句子结构,培养学生说完整的话。)

2、师范读课文

听老师读课文,边听边思考:小动物眼中的春雨到底是什么颜色的呢?

3、交流

小动物眼中的春雨到底什么什么颜色的呢?

(小燕子说:春雨是绿色的;麻雀说:春雨是红色的;小黄莺说:春雨是黄色的。)

双横线勾出小动物的名字,横线勾出小动物眼中春雨的颜色。

师根据学生回答问题板书

二、学习生词,为进一步落实读通、读懂课文做铺垫

1、(出示生字词)小声自由读生词。(生词出现,生字带音节)

毛线争论有趣问题到底颜色淋雨洒水

水滴欢乐你们红色绿色草地油菜花

师:学会了课文中的生字,再学课文件简单了。这是本课的生字生词,小声自由读,注意,读准字音。

2、小老师教读生词。

哪位小老师愿意来教教这些词语?(生字字音直呼两遍,孩子齐读两遍)

3、去掉音节读生词。(可以齐读,可以分组读,可以开火车读。)

4、去掉音节读生字。

(1)会认的字。(注意字正腔圆)

线论趣题底颜

淋洒滴油欢

A.认读会认的字。

B.在课后生字表中给会认的字注音。

(2)读会写的字,扩词。完成课后笔记。

本课有6个字要求我们会写,先读一读。

A.读字音。

B.给生字注音

C.扩词,并完成笔记。

口头组词:(包括字序在前的,在后的,三字的,四字的。)

比如:红:红色、鲜红、红彤彤、红红火火

完成笔记。

5、识记会写的字:你们红绿花草

(1)用什么方法记住它们?

你、们:左右结构,“亻”;笔顺:(部首的来由,位置、举例)

红、绿:左右结构,“纟”;笔顺

花、草:上下结构“艹”;笔顺

(2)“四体并用识记法”

(3)课堂检测:我念,你写。

(绿的第十画是……(撇))

6、指导书写会写的字。

(1)观察字形。

草:第六笔压着横中线,第九笔压着竖中线。(观察——跟老师板练——书上描红——独立写一个)

(2)写带头字。(课堂作业本上写一个,带音节)

(先完成的孩子读生词,读了生词可以将生词带入课文,小声读课文。)三、生词回文读通、读顺、读懂课文。

(一)读顺课文

1、标自然段序号

现在,生词要回到课文中去了,孩子们,拿起铅笔,先给课文标出自然段序号。

2、订正

课文有几个段落?(有六个)老师检查是否都标注好了。

(二)读通、读懂课文第一段

1.齐读课文第一段。

2.说说春雨是什么样子?并用“——”勾出。

春雨像什么?再读。

勾出“春雨,像春姑娘纺出的线”

3.说说春雨是什么声音?并用波浪线勾出。

勾出“沙沙沙”

4、连起来读第一段。

(三)读通、读懂第二段课文

1、田野里发生了什么事?读第二段。

2、一群小鸟在争论什么?读出它们的问题。

3、用波浪线勾出它们争论的问题。

4、男生读。

5、女生读。

(四)读通、读懂第三段课文

1、小燕子认为春雨是什么颜色的?齐读第三自然段(抽生回答)小燕子为什么认为春雨是绿色的呢?(抽生回答)。用横线勾出来(师板书)

2、齐读第三段。

(五)读通、读懂第四段课文

1、麻雀同意小燕子的观点吗?齐读第四自然段。那麻雀认为春雨是什么颜色的?用横线勾出来。(师板书)

麻雀为什么认为春雨是红色的?(抽生回答)。(师板书)

2、齐读第四段。

(六)读通、读懂第五段课文

1、小黄莺同意麻雀的观点吗?齐读第五自然段。那小黄莺认为春雨是什么颜色的?为什么?用横线勾出来。(抽生回答)(师板书)

2、齐读第五段。

(七)读通、读懂第六段课文

1、春雨听了大家的争论有什么变化?齐读最后一个自然段。

2、圈出“欢”

师引读“春雨听了大家的争论下得怎么样?”

预设:下得更欢了。

师:是的,春雨下得更欢了。圈出“欢”再读最后一段。

(八)小结

文中的小动物们认为春雨是什么颜色的呢?(绿、红、黄)

小燕子、麻雀、小黄莺为了证明自己的观点,纷纷用自己看到的景象说明了春雨的颜色,这些景象都符合实际情况。看来,只有细心观察,才能发现生活中的真理。

四、完成课堂练习

1、完成生字抄写

(1)课后没写完的。

(2)完成习拼本。

2、口头练习(谁看到什么说什么?)

板书设计:

小鸟争论:春雨到底是什么颜色?

小燕子-----绿色

2.春雨的色彩麻雀-----红色

小黄莺-----黄色

教学反思:

小学语文作业设计策略研究

小学语文作业设计策略研究 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。小学语文作业设计作为语文教学中的一个主要环节,却存在着许多问题。主要表现在:一是语文作业现成的内容多,实际编写的少;二是语文作业知识巩固多,应用实践少;三是语文作业书面作业多,口头作业少;四是语文作业统一任务多,自主选择少;五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计,重复单调,多限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,难以激发学生的学习兴趣,挫伤了学生学习的积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高,使我们语文教学质量一直处于一个较低水平。 优化后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,它既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材,鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。是我们每一个教育工作者的责任。我在教学实践中,探索出优化小学语文作业设计的几点策略: 一、作业设计应多样化 设计灵活多样的作业,激发学生的兴趣。如上了《五彩池》后,我让学生对自己喜欢的片断进行录音,在班上开展了录音朗读比赛;在上完《古诗词三首》后,要求学生模仿原作写一首诗,不必追求诗的押

韵、对称,让学生思维自由发挥,做一回小诗人;利用元旦,让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,都能根据自己的兴趣,找到自己喜欢的内容,用自己喜欢的方式去参与语文作业。 设计作业超市,给学生提供了享受成功喜悦的体验。学生根据自己的学习差异性,自主选择作业的难度、数量、形式,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。每个班级中应根据学生能力的差异,布置不同程度的作业,难易分化,我们叫他作业套餐。如学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,我设计了以下几项作业: A、背诵、默写古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 B、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?发挥想像写一段话。 C、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描写了怎样的一幅画面?试着把当时的画面画下来。 D、课下再学着背会一首送别诗。 这四个作业学生不必全写,前一项作为必选作业,后三项作为选择作业,及我所说的“米饭加菜”的作业套餐。第一项是必选的“米饭”,后三项是所谓的“菜”,可根据自己的情况任意选择。这既能让学生吃得“饱”,又能让学生吃得有“营养”。 二、作业设计应兴趣化 兴趣是最好的老师。在设计作业时,就应该灵活新颖、富有情趣,

小学语文作业如何创新

小学语文作业如何创新 学生作业是小学语文教学的重要环节,老师布置作业是为了使学生当天所学的知识得到巩固消化和拓展,有助于技能的掌握,有助于学生综合素质的提高。但在现实教学中,语文作业大多是封闭的、单一的,且题量过大,机械重复,少创造活动,少思维训练;学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用,影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题?本人认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。 一、作业内容灵活新颖 兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣,教师设计的作业题就应该灵活新颖,富有情趣,不断地吸引学生。如学完了《将相和》,可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛;学完了《画杨桃》后,可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;学了《掩耳盗铃》后,可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做;学了《十里长街送》或《我的伯父鲁迅先生》后,可引导学生画一个花圈,上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联;学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术;学了

“直述句”改“转述句,”可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人,练习转述别人的谈话。 二、作业形式多元化。 作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,课堂教学中,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。提高学生的学习积极性和学习效率。如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、采访,甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如,我在教学《只有一个地球》一课时,让学生让学生调查家乡水源污染的情况,写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾巴》这一篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关动物尾巴的知识,并用各种形式展示 1 在同学们面前。第二天,有的同学做好了知识卡片,有的画出了形形色色的尾巴,有的收集了漂亮的动物图片做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学习的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。

小学语文作业创新设计例谈

小学语文作业创新设计例谈 在语文学习过程中,有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少,不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为,小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此,我积极尝试,努力创新,从作业形式、内容等方面着手,在形式上追求活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,从而减轻学生的负担,获得最大限度的发展。 一、作业内容体现综合性 1.作业内容要紧密联系学生的生活 “生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应是生活的外延。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》,可以让学生观察大自然,激发探索大自然知识的兴趣。之后,再组织学生开展一次语文实践活动,亲近大自然,探索大自然的奥秘,让学生把观察到的、感兴趣的写下来。 2.作业内容要积极培养学生的思维 在布置作业时,有的教师不是让学生抄词语,就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是机械地乱做一气,失去了作业应有的意义。因此,教师在布置作业时,除了写必要的词语,背要求背的课文外,不妨多腾出一点空间,设计一些个性化练习,以锻炼学生的观察、实践能力,充分发掘学生的潜能,

让作业成为培养学生创新思维的园地。例如,布置学生预习《乌鸦喝水》一课时,我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法,哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法,并在课堂上展开了激烈讨论,最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然,也有学生提出这种方法也有条件限制,如果当时旁边没有小石子,或者瓶口太小怎么办,等等。这个作业设计立足于课文,努力激发学生创新思维的火花,引发学生思维的碰撞,收到了较好的效果。 3.作业内容要照顾学生的个体差异 教师在作业的设计和布置中,要精心设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后,为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的,可以设计以下三个层次:第一层次:(1)抄写词语。(2)从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次:假如你是文中的那只梅花鹿,你明白了什么道理?请将梅花鹿的感受写下来,尽可能用上上述八个词语。第三层次:根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。 二、作业形式追求活泼多样 富有色彩、充满情趣的作业能激发学生多方面的感官体验,使学生快乐地获取知识,培养可持续发展的学习能力。因此,我根据不同的内容,将作业融于游戏、实践、表演之中,让听、

小学语文课堂小练习设计案例

小学语文课堂小练习设计案例 在课改背景下,如何让小学生易于动笔,乐于写作?这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效的语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:1是写什么? 小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的.话题明确而集中.学生有话想写,有话可写.2是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标,或为理解感悟,或为积累运用,或为迁移内化,或为想象延伸??且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高,而不是现有表达水平的简单复现。3是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时.要有足够的时间充分酝酿。 笔者认为问题中最关键的是写什么.这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用.以发现教材的教学价值.选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的.从下列几个角度来设计小练笔的具体内容 1、小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有1种表达、交流的欲望,教师适时地选择1个写的话题.学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。 习作教学要多给予学生人文关怀。 首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。 教师还可以借助学生学习的语文教材中的内容。适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生习作的灵感和欲望。如续写结尾、拓展插图、扩展情节等。 细致观察、感知具体形象的事物.才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望在教学实践中.让学生细心观察图画和实物,用心思考,每个人才会有心得,写的文章才会有具体内容.有真情实感为培养学生观察能力.我上漾时.带米1杯苦瓜水,用手指沾溶液,再用舌头舔手指,然后要求学生跟着做,结果全班

小学语文作业设计方案的创新研究

小学语文作业设计的创新研究 肖家堡小学李喜宁 作业是教案的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,更是教师了解学生和检查教案效果的一个窗口。一项设计精巧的作业,可以与课堂教案紧密配合,不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展,同时也能查漏补缺。此外,对于培养学生自主学习能力以及创新能力,发展学生智力,同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提,也是教师必备的基本功之一。基于此,我们有必要对小学语文作业进行创新,旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系,充分发挥学生学习的主动性,提高作业的实效性,让作业成为促进学生发展的一个生长点。 1、作业功能的创新 以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要,注意学生的个性发展,把作业做为学生发展的平台,赋予学生自主作业的权利,为学生提供自我表现、自我反思的空间,为教师提供了解学生发展的途径。 2、作业形式的创新 新课程改革的核心就是要以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调,脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展,既有基础性知识的练习,也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成,相互融洽,相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材;鼓励学生

在实际生活中运用课堂上所学的知识,充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景,让每个学生都有机会展示自己的才华,为每个学生创造成功的机会。 针对语文作业设计中存在的问题与弊端,应从提高语文作业的效能入手,着力改进语文作业的内容和形式,重构语文作业设计理念,改变作业设计的“老面孔”。在此,从以下三个方面,我简要阐述创新小学语文作业设计的主要策略: 一、作业设计应多样化 传统作业设计形式单一,以书面作业为主,只注重于学生的写,比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的,教师要善于在学生活动中捕捉时机,设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍,让每项活动增加目的性,充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生多种感官参与活动,参与学习。 (1)实践性的,如:种植花草盆景,观察探究,掌握规律;参观采访,搜集整理材料,增强交际能力,养成动手习惯。 (2)竞赛性的,赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。 (3)游戏性的,如猜谜语、游戏作文、对对联等。 学了《詹天佑》,根据课文内容创作示意图,变抽象文字为直观

小学语文作业创新研究

小学语文作业创新研究 一、课题的提出 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中,我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题,学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是机械抄记、重复套用,学生每天的作业除了抄、背、默,就是各种各样的教辅资料,学生疲于应付,苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端,严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。 二、课题界定 小学语文创新性作业:是在语文作业领域中融入新课程理念,在对文本资源作深入挖掘的基础上,围绕“教学的三维目标”,密切联系学生生活,设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣,挖掘学生内在潜能,最大限度地拓展学习空间和时间,培养学生的创新精神和语文能力为目标,所构建的新型作业形式。 三、研究意义 语文创新性作业的设计是以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论的,强调注重学生对学习过程的全程参与和全力体验,它是以对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验、智慧的开启为目标的。本课题的研究,有利于提高教师的理论素养和实践经验,使教师对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。有利于减轻学生的作业负担;有利于学生作业兴趣的提高;有利于学生经验的激活、丰富与提升;有利于学生知识的建构与运用;有利于学生认知策略与学习策略的完善;有利于学生情感的丰富、细腻和纯化;有利于学生情感态度和价值观的形成、改变与完善;有利于学生学习技能的想成、熟练和巩固;有利于提高学生的语文素养和语文能力,为学生的终生学习和终生发展打下基础。同时,对课堂教学的设计也是有益的补充,介于此,我欲开展《新课程背景下小学高年级语文文实践性作业设计研究》这一课题研究,以真正培养学生的语文能力,愿语文实践性作业与同学们一起快乐成长!

小学语文作业设计案例

小学语文作业设计案 例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学语文作业设计案例 《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们,要提高学生的语文综合素质,除了对传统语文的语文课堂教学进行改革之外,在设计语文作业时,完全可以和儿童的家庭生活、社会生活和课余活动以及其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动,将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来.现行小学语文教材中有许多课文体现了这些特点。如《充气雨衣》一课中小林同学善于观察发明了充气雨衣;《画风》一课中面对看不见,摸不着的风,宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友互相激励、互相启发用不同的办法画出了风;《蜜蜂引路》中列宁把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人……这些无不闪烁着创造着思维的光芒。在实施新教材的过程中,我们一定要改变以往那种一味地“死记、死背、死抄”的倾向,让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。 童话《坐井观天》家喻户晓。课文通过生动有趣的对话,给孩子门讲述了一个寓意深刻的故事。课文通过小鸟和青蛙对天的大小的争论,阐明了一个深刻的大道理----看问题、认识事物要全面。鉴于此,长期以来,“井底之蛙”的形象成了一个经典的符号。 在课堂上,我们可能会准确无误的给予学生“认识事物要全面,不能做井底之蛙”这样的道德信条,也可能会将注意力集中于小鸟与青蛙的经典对话上,而容易忽视对“青蛙”这一形象内涵的理解和认同,忽视对青蛙内心感受的解读。我曾尝试用自主的作业方式,让学生走进青蛙的井底世界,给予青蛙新的评价,为长久以来青蛙是个“大傻瓜”平反。 通过心灵的体验,在练习中学生对故事的独特理解和感悟让深深地震撼。 亲爱的小朋友青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗一个宽敞明亮、视野开阔的井 在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:青蛙住的井的井口上安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠.井底到井外还设有专门的观光电梯,电梯两旁还精心安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在外出参观的同时享受昆虫的美味。

(完整版)小学语文有效作业的布置

小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担,真正提高小学生的语文能力和素质,就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会,在传统的教育思想指导下,作业被视为课堂教学的延伸和补充,语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系,让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化,调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法,可多方面调动学生的多感官参与,引导学生积极参与学习,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本,而应该是富有色彩、充满情趣的,由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识,培养可持续发展的学习能力,并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性,让学生会学语文 以前,总是认为作业是课堂的延伸,巩固课上所学知识,让知识升华的单一过程。在布置作业时,不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的

作业,毫无兴趣,只是机械的乱做一气,违背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应有的意义。因此,老师在布置作业时,应精心设计,不仅使学生的知识得到升华,而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力,创造能力,全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友,语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板,对于抄写更是提不起兴趣。这时,老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语,拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌,教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物;对于故事中的生字,激发学生多问,多读,并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告,有的孩子背得滴水不漏,路边的招牌,学生也会时常指指点点,这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨,达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学,真正让学生丰富知识,提高能力。 3、作业应与生活紧密相连,让学生走出课本,走入生活 生活即教育,语文从根本上是与生活密切相关的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化,人文化。现如今大多数学生都是独生子女,他们在家里娇生惯养,过着衣来伸手,饭来张口的日子,在社会上交际能力弱,缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况,要有目的地精心安排作业内容,利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节,鼓励

小学语文作业设计案例分析

小学语文作业设计案例分析 然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业,完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之,对他们而言,作业更多的时候是一种负累。造成这一不良现象,主要是教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,失去了作业发挥创造性、探究性的作用,同时长期机械抄记、单调乏味的作业,严重抑制了学生的学习兴趣和积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,制约了学生的个性的发展。因此,我们要重新全面认识作业的意义,尊重学生的个性,在作业的布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生,让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养,更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状,我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一:自主设计作业,作业分量好承担 在教完古诗后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。 师:学习完了这两首古诗后,你打算给自己设计一份什么作业呢? 生1:我打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练习。 生2:我打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴含的

道理写下来。 生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4:我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。 生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。师:同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。 分析和反思: 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习,他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课 题开题报告 “小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 (一)课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥,强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。 2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下,我们语文教师应构建语文作业的新形式,讲究作业设计策略,优化作业设计方法,体现学生的个性化特点,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中,我们的学生却整天埋头于“作业堆”中,作业形式简单枯燥,训练要求统一,浪费了

小学语文作业的有效设计及实施

小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节,也是课堂教学的补充和延伸,更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词:小学语文;作业设计;优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分,通过作业教学,教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中,合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用,教师通过对作业有效设计,使学生的综合能力得到提高,并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用,从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下,要求教师在教学中要以学生为本,在小学语文教学中,教师应根据学生的实际情况,培养学生学习兴趣,使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的,想象力比知识更为重要,在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时,应给学生留有宽广的思维空间,鼓励学生敢于大胆的去想象,通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编,假设自己是某篇课文的作者,那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值,培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段,小学阶段学生的想象力十分丰富,模仿能力也很强。教师在设计语文作业时,可以安排学生通过表演的形式来完成作业,使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时,教师根据课文角色安排学生扮演,使学生进行角色扮演,通过角色表演,培养学生的想象力,学生思维也得到了发散,创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思

语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思-小学语文创新作业设计之反思 语文教学反思:小学语文创新作业设计之反思 在传统应试教育下的语文作业存在很多缺陷,作业形式单一,内容重复,面向全体学生,常常是从字、词、句、篇这四个方面进行布置,抄写生字新词,查查字典,抄抄解释,学学语法,造几个句子,做做课后练习册,一个单元写二、三篇小练笔和一篇作文,再做几套试卷,重复地抄抄写写,这些作业全部都不分青红皂白每次写在白纸上,像这样单调乏味的作业极大地降低了学生学习的积极性,限制了学生的主动性、探究性、创造性的发挥,使学生对语文学习、语文作业感到厌烦,一提笔就头疼,一写作文就压力山大,形成一种被迫学习的状态。而且作业考查的也多是训练学生对字词、语法、修辞等的积累与应用,更大程度上是知识的积累,这种作业重视的是知识的死记硬背,强调地是不断的重复练习,缺少知识的灵活运用,非常不利于学生实际能力的培养,学生也只能是单方面地被动接受,缺少主动性、探究性和突破性,好学生吃不饱,学困生吃不了,应试训练色彩浓厚,无法激发学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,更重要的是制约了学生的个性化发展。 今天我们所进行的有关语文创新作业设计的小课题研究,就是为了解决以上问题而进行的,在这一年的实践过程中,有收获也存在问题。 收获:老师能够从思想上认识到传统作业的弊端,积极参与语文创新作业的设计,作业不再是传统的听说读写,不再是死记硬背的积累与应用,也不再是优秀生、学困生一刀切。能够从多学科、多能力、多方面出发,设计形式多样,训练学生思维、动口、动手相结合的作业,从而激发学生学习语文的兴趣,让学生感受到祖国语言文字的魅力,像兴趣小组制作遨游汉字王国课件,像学生小组街头搞错别字的调查研究;像与远方广州小朋友的通信;像仿写小诗、写微型剧本;像做风筝、放风筝、写风筝;像一起说相声、一起表演课本剧;像画古诗画、草原风光图;像寻找美文配乐、寻找古诗视频;像每周的课外阅读、互读等等,学生体会到不同风格、不同形式、不同程度的语文作业给他们所带来的新鲜感,完成作业的热情也有了极大的提高,语文创新作业的效果也日渐体现。

小学语文作业设计的创新研究2

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告 一、课题名称 小学语文作业设计的创新研究 (一)课题提出的背景 1.深化课堂教学改革的需要。 学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体,最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容。 《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”;要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥,强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求 《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。”在新课改的指引下,我们语文教师应构建语文作业的新形式,讲究作业设计策略,优化作业设计方法,体现学生的个性化特点,使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的推行,“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中,我们的学生却整天埋头于“作业堆”中,作业形式简单枯燥,训练要求统一,浪费了学生大量的课外时间,忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高,打消学生的学习热情和积极性,甚至严重影响了学生的身心健康,导致厌学心理的产生,因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计,虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用,但对促进学生语文知识的形成,激发学生学习语文的兴趣,培养学生终身学习语文的能力,发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强,每个班总有或多或少的学生完成不了作业。 (二)研究现状: 1.国内方面:近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、

最新小学语文作业创新设计案例

小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分,是对课程意义重建与提升的创造过程,是学生对课堂教学的深化过程,其设计思路应适度开放,向课外延伸、与生活接轨,贴近学生的心理特点,增强实践性、探索性,促使学生在学习实践中获得新知。然而,“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上,存在着众多弊端。例如,语文作业的形式还拘泥于书本读写,这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状,我在平时的教学中注重作业的创新设计,以提高学生的作业质量。 一.设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前,我布置作业:调查你周围关于违反规则的事,可以和家人讨论交流,也可以自己去街道,社区,医院等公共场所进行调查,。学生调查后,深有感触,在我们的生活中有许多不遵守规则的事,医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗,缴费排队,但是还是有许多的人在大吵大闹,马路上明明有红绿灯,但还是有人骑车乱闯,国家早就有法律规定,禁止吸毒,贩毒,但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中,学生亲身体会到遵守规则的重要性,并自己能遵守规则,自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后,我布置了这样的作业:请根据课文的描写,画出赵州桥的示意图,喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天,有的学生用铅笔画出了示意图,两边的“栏板”上还画上了图案;有的学生为“大作”涂上了颜色;有的学生做出了实物模型,虽然比例不太谐调,甚至还有些歪斜,但不难看出,件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能,而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习,致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究,以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。

小学四年级语文作业设计

小学四年级语文作业设计 作业是小学语文教学的重要环节,是巩固课堂知识的重要手段,是完成教 学目标的重要步骤.它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要因素. 科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发 展学生的智力,培养学生的创新精神.但在现实教学中,学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;失去了作业发挥创造性、探究性的作用.下面我就谈谈我所任教的小学四年级语文作业的布置: 一、精心设计学生作业,努力做到“少而精”. 作业是了解教学效果的有效手段,要求教师精心设计作业内容,估算学生的作业量,既能巩固课堂所学知识,又能减轻学生过重的课业负担.我作为语文 老师兼班主任,深刻了解到我班,乃至我校学生的作业负担比较重.其实,给学 生布置作业也要像备课一样认真准备,布置哪些作业,布置多少作业,多长时 间可以完成都需要教师深思熟虑.课业布置要精巧,哪些是关键,哪些是重点, 哪些要重点练习,哪些要一笔带过.这些问题老师在设计作业的时候都要考虑清楚. 二、设计形式多样的作业,尊重学生的个性. 长期以来,在教师心目中形成了一种固定化的思维,作业一定是写在作业本上的.新课程标准强调,教学应该通过学习环境或问题情境,帮助学习者成为 学习活动的主体.所以,我努力寻求作业创新,设计形式多样的作业.学生可以 通过读课文,查工具书,搜集课文相关材料,课后办手抄报,设计板书等形式 来学习.将听、说、读、写融入绘画、调查、访问、制作等学生喜闻乐见的形式 之中,使学生沉浸在作业的乐趣中. 三、设计多层次作业,尊重学生的差异性. 我们的教育对象具有极大的差异性和发展的不平衡性.每个学生都是独一 无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生都得到最 优发展.而他们的知识基础智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对 所需知识的程度也都不同.因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异.我根 据学生的能力及成绩确定前1/3、中1/3、后1/3的名单,实施三段式管理.每单 元可通过单元测试进行评价跟踪,及时调整前、中、后三段的名单,激励学生 不断地进步,往前1/3靠拢.平时的作业,每一段的学生作业要求也不一样.对那 些学习有困难的学生,适当减少作业量,减轻他们的课业负担,而对那些学有 余力的学生,则让他们吃饱. 四、设计自选式作业,培养学生的自主性. 过去的作业多为教师于课后布置,作业的数量、难度以及完成的形式,教

小学语文的作业设计

小学语文作业的设计 学习,顾名思义,既要学,还要习。只学不习,课内所学知识得不到巩固;反复机械的练习又会使学生失去学习的兴趣,起不到应有的作用。而在现实教学中,学生的语文作业往往多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。如何在学生作业设计上落实好新课标精神呢?下面本人结合教学实践,谈谈在新课标下学生作业的设计。 一、作业多元化,调动学生多感官参与体验 新课程标准增加了综合性学习的要求,强调教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动,帮助学习者成为学习活动的主体。所以,教师要寻求作业创新,设计多元化的作业。 课堂教学中,教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习,提高学生的学习积极性和学习效率。但是,同样作为学习的重要环节的作业练习,教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官,全方位、多角度地感知和认识事物,也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果,最终导致作业只是写生字、写词语、写练习册、写作文等这些文本符号,没有自主探究,没有充分调动学生多感官的积极参与,没有实质意义上的学习方式的改变。久而久之,必然使学习感觉到作业是一种负担,这还怎能谈得上创新精神和实践能力的培养呢? 我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、实践性作业、趣味表演性作业、操作性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、手工制作、讲故事等方式来完成;鼓励学生以看、听、说、摸和想象等用多种感官感受知识的存在、感受知识与生活的联系。例如,第三册第一单元是一组关于秋天的课文。在教学过程中,我让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天,去看、去听、去闻、去触摸秋天,感受秋天的特征;收集有关秋天的词语;画一幅秋天的图画或制作落叶画;将你感受到的秋天写一段的话(后三项为选作)等。让学生用多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨,作业完成得生动活泼的、精彩纷呈。再如,第三册第八单元是介绍有关科学知识的一组教材,我鼓励学生们通过各种渠道收集与本单元课文有关有知识,学生们收集了太空生活的知识,收集了活化石的图片、资料,还收集了农业新科技的有关资料等,有的内容连老师也不知道。并将他们的特色作业和收集到的资料,用各种形式展示在同学们面前(同学之间互相展示、介绍,在班上举办专题作业展,在教室内张贴同学们收集的资料等)……做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,有时连家长也会参与,真是一举多得呀! 二、作业分层次,尊重学生个体的差异性

小学语文作业创新设计与实践

小学语文作业创新设计与实践 发表时间:2013-04-26T15:24:05.937Z 来源:《中小学教育》2013年6月总第137期供稿作者:周蓉[导读] 注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动,在布置作业的时候,静态的作业无法起到很好的效果。 周蓉新疆石河子市第七中学832000 摘要:本文以当前小学语文作业现状为依托,首先探讨了小学语文作业设计的原则,继而论述了小学语文作业创新设计实践思路,希望能给教育同行以借鉴。 关键词:小学语文作业原则 随着新课程的改革,作业减负的呼声越来越大,然而“雷声大雨点小”,虚有呐喊声,很多学校的作业量不减反增,学生被作业和分数这两块巨石压得喘不过气来,所以作业改革也迫在眉睫。对于小学来说,学生尚处于掌握基础知识的时期,其作业的侧重点也不同,老师应该立足于作业的创新和新颖程度,特别是对于灵活性、自主性较强的语文这一门课程来说,特别要注意作业的均衡性、有效性和创新程度。 对于小学语文老师来说,布置一项有趣、新颖的作业仍是值得深究的问题。我们就从以下几个方面来探讨一下语文作业布置的技巧,以不同的作业形式带领学生进入知识的殿堂,享受知识的甘露。 一、坚持原则 原则是指导思想,老师在布置作业的时候,无论情况怎么特殊都不能改变意志,要坚持自己的原则。 1.时间经济性原则。这个原则强调作业量要少,但是必须突出巩固课堂知识这一作业功能,否则再少也是毫无意义的,即能够用最少的作业帮助学生去达到最好的学习效果。这样,一方面能够减轻学生的学习负担,另一方面也为老师节省了很多浪费在批改作业上的时间,达到两全其美之效。比如为了培养学生的写作能力,给学生10个词语,让学生造10句话,要求用排比句型。 2.效果实用性原则。这里虽然强调了创新,但是创新必须建立在实践的基础上,切忌作业脱离生活,一味注重新奇,仅仅流于形式,没有实际的可行性价值,即通过一项作业能够有利于学生对其相关知识的掌握。这样在强调创新的同时,能够使学生更加接近“社会实践是知识的归宿”这一真理。 3.作业多元化原则。创新的一个要求便是力争打破单一、乏味的传统的作业方式,寻求作业的多元化方向发展,不仅仅局限于书面作业,将各种作业的呈现方式结合起来,以达到出其不意之效。这样有利于学生各方面的发展,能够弥补传统教学所存在的缺点,推动教育制度的进一步改革。 二、创新设计思路 1.注意作业的动态形式和静态形式。小学生比较好动,在布置作业的时候,静态的作业无法起到很好的效果。因此,老师要根据学生的这一心理特点,注意作业的动态和静态,最好能够兼顾两者。 静态,我们可以理解为相对传统的思考性较强而对于实践性要求较低的作业,比如说写作文。老师可以从动态这一方面着手,比如改变“写”这一传统的作业递交方式,要求学生仅仅通过“口”来述说。小学生的作文讲究“真实”,要求学生能够从生活中挖掘素材,这样可以有效地避免学生投机取巧、弄虚作假的行为。当然,对于学生来说,更是一个培养、发展才能的好机会。学生站在讲台上面对“听众”讲述自己的作文,可以培养学生临危不乱的能力,有效地锻炼了学生的口才能力。坐在下面的学生,能够从中看到自己的不足之处,并汲取台上学生的长处,两者相互借鉴,从而起到扬长避短的效果。 或动静结合,或以静化动,在动静之中寻求平衡点,这也是突破作业固定化、单一化的一个好方法,老师只要能够攫取其中的妙处,自然也能够运用自如。 2.注意作业中的互动模式。作业不仅仅是学生单方面的事情,这就好像放风筝,老师是放风筝的人,掌握着风向、速度以及高度,而学生是风筝,不能脱离放风筝者的引导,两者之间只有相互了解才能有默契,才能在众多的风筝之中脱颖而出,越飞越高。这就要求老师在布置作业时要注意学生和老师之间的互动。在这一方面,老师可以将作业以讨论的方式呈现。老师可以提出问题,当然这些问题没有固定的答案,重在激发学生的思考能力。学生在老师的引导下可以各抒己见,畅所欲言,发表自己的看法。当然,老师可以纠正学生有些明显的错误,总结他们的观点,最后也可以适时地谈一谈自己的想法,在老师与学生思想火花的碰撞之中寻找解决问题的乐趣。 3.作业的文艺性特征。语文相对于其他课程来说,人文气息更加浓厚,对于学生来说也更有发挥的余地,因此老师可以在这方面多花些心思,挖掘人才。比如说表演课本剧、改编课本内容、续写文章等等,要抓住一切的可能性,不断翻新作业的形式。学生对于这种作业,也是抱有极大热情的。通过这种比较文艺化的作业方式,让学生感受扑面而来的文学气息吧。 三、结束语 其他的作业形式还有很多,老师一定要开拓思路,寻求新的作业布置形式,让作业二字不要成为学生恐惧的源头。相反地,我们应该让他们发自内心地拥有一份热情去欣赏作业、完成作业,减负的不仅仅是量,更是创新形式,这样才能使学生“可持续发展”。 参考文献 [1]汤骁洁小议小学英语作业的布置与设计[J].新课程(教育学术),2010,(10)。 [2]何淑妮小学语文作业有效性探究[J].语文学刊,2011,(06)。 [3]张锦芸用有趣的作业培养学生的能力[J].小学教学研究,2002,(11)。

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