《带着地图定向越野》教学设计1

《带着地图定向越野》教学设计

浙江省龙泉二中徐洁

一、课程标准

1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。

二、教材分析

《带着地图定向越野》是人教版《历史与社会》（七年级上）综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不仅要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。

三、学情分析

通过《我的家在哪里》这部分的学习，学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比较难理解。但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。

2．学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。

3．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。

4．学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。

（二）过程与方法

1．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。

2．通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。

3．通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。

（三）情感、态度和价值观

树立与人合作学习的精神。

五、教学重点

分析等高线地形图。

六、教学难点

等高线地形图的分析和使用。

七、教学方法

绘图、讲练结合法。

教师个别批改。

九、板书设计