高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。

【教学目标】

知识方面：

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。

2.概述细胞有丝分裂的过程。

3.描述细胞的无丝分裂。

4.说明细胞的分化。

5.举例说明细胞的全能性。

6.描述细胞衰老的特征。

7.说出细胞凋亡与死亡的区别。

8.说出癌细胞的主要特征。

情感态度与价值观方面：

1.认同细胞生长和增殖的周期性。

2.认同细胞分化的重要意义。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。

4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

能力方面：

1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。

4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】

环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。

环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。

环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。

1.探究一有丝分裂与减数分裂

(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。

(2)学生按照学案要求完成归纳提升。

(3)变式训练

2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变

(1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。

(2)学生按照学案要求完成归纳提升。

(3)变式训练

3.限时检测

4.老师强调答题注意事项

学情分析

这是二轮复习的第5讲，前面学生刚完成一轮复习不久，前面又复习了细胞结构、代谢等相关知识，积累了一定的知识，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为本节课的成功学习奠定了良好的基础。学习本节课内容，学生对生物的生命历程有进一步理解。但是，对于本节课涉及到的内容很多，课堂时间有限，只能选取学生课前预习中暴露出的出错多的问题进行课上解决。因此，学生课前要有充分的预习，并对基础知识掌握有很高的要求，教师在问题的选择设计上要做充足的准备。

效果分析

第一部分：通过多媒体展示强调知识网络、考纲要求，让学生知道考什么，知识网络化、系统化的重要性。

第二部分：关于课前预习检测出错多的问题的分析、归纳、提升。再次通过运用知识解决问题，从知识层面做一个巩固理解和记忆。讲解的学生研究很透彻，讲解也很到位。

总的来说这些知识可以在本堂课上巩固理解记忆，落实效果还是可以的。从学生讲解来看，对知识点的思考都还是有了很深的深度，基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。但是上课的质疑程度不够，有些问题还是没有质疑到位，可能导学案上引导是不够的，也可能与我引导的不够，导致课堂气氛不够好。以后改进要加强语言的锤炼，进一步去融入课堂，活化课堂气氛。

教材分析

《细胞的生命历程》是对学生学习的必修一前面几章细胞生命系统的组成、结构和功能等相关的细胞知识的体现，是细胞这个生命的基本单位的产生、发展和消亡的过程的。该章节的教学内容是前面章节知识的系统化和综合化，《细胞的生命历程》部分的内容对必修二知识的理解和掌握也起着非常重要的作用。因为细胞增殖中有丝分裂的知识与必修课第二册的减数分裂和受精作用的知识，以及生物的生殖和生长发育和遗传和变异的知识都有非常紧密的联系；同时细胞的分化和细胞的全能性等知识也与选修内容中的植物组织培养及动物细胞培养互相关联。毫无疑义，复习好该部分知识对于后面的复习十分有帮助。

教学目标:

知识目标: 简述细胞的生长和增殖的周期性; 概述细胞有丝分裂的过程; 描述细胞的无丝分裂; 说明细胞的分化; 举例说明细胞全能性; 描述细胞衰老的特征; 细胞凋亡和死亡的区别; 说出癌细胞的主要特征;

能力目标: 模拟探究细胞表面积与体积的关系,探讨细胞不能无限长大的原因; 使用高倍掀微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂; 进行有关干细胞研究进展和应用的资料收集和分析; 搜集和分析关于社会老龄化相关的问题; 运用资料分析的方法,讨论健康的生活方式与防止癌症的关系;

情感目标: 探讨细胞衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况; 讨论恶性肿瘤的防治,选择健康的生活方式;

课题细胞的生命历程课

型

复

习课

课

时

1

目标1.细胞的生长和增殖的周期性(Ⅱ)。 2.细胞的

无丝分裂(Ⅱ)。

3.细胞的有丝分裂(Ⅱ)。

4.细胞的分化(Ⅱ)。

5.细胞的全能性(Ⅱ)。

6.细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系(Ⅱ)

7.癌细胞的主要特征及防治(Ⅱ)

8.细胞的减数分裂(Ⅱ)。 9.动物配子的形成过程

(Ⅱ)。 10.动物的受精过程(Ⅱ)

随

堂手

记

(利用知识体系对基础知识查缺补漏，发现问题一定要回顾课本)

★自主复习自测

完成全品听课手册P23“基础速

查拾遗”

【课堂探究】

探究一有丝分裂与减数分裂

【典型例题1】如图为某高等动物的一组细胞分裂图

像,下列相关叙述正确的是( )

A. 细胞①与细胞②中的染色体数目、DNA分子数目均相同

B. 细胞③中发生了等位基因的分离和自由组合

C. 细胞④出现的原因可能是在减数第一次分裂过程中发生了交叉互换

D. 细胞①②③④中均存在同源染色体

【典型例题2】图为某二倍体动物细胞甲在有丝分裂和减数分裂过程中出现的三个细胞乙、丙、丁。有关叙述正确的是( )

A. 图中乙细胞正在进行有丝分裂,不可能发生基因突变和基因重组

B. 乙细胞的子细胞含有4个染色体组,丙细胞连续分裂后的子细胞具

有1个染色体组

C. 丙细胞正在发生染色体结构变异,丁细胞是染色体结构变异导致

的异常联会

D. 一个丙细胞可能产生四种基因组成不同的精子,丁细胞能产生两

种基因组成的精子

【归纳提升】

有丝分裂与减数分裂图像的判断

“三看法”判断二倍体细胞图像所处的时期

数量曲线判断

区分开核DNA和染色体的变化曲线后，再区分细胞增殖的方式1.看“染色体峰值”，染色体数目最大为4N的，是分裂；染色体数目最大为2N的，是分裂。

2.看“DNA复制和分裂次数”，斜线代表DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。因此斜线出现1次，而竖直下降2次的，为分裂；斜线出现1次，而竖直下降1次的，为分裂。

3.看“结果”，分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为分裂；若减半则为分裂。

变式训练:图甲是五个细胞(A~E)

分裂的示意图,图乙是一个细胞分裂过

程中染色体数目的变化曲线图。请分析

完成下列问题:

(1)若图甲所示细胞来自同一个体,则该生物的体细胞染色

细胞分裂、细胞生长、细胞分化和细胞癌变的关系

1.四者之间的联系

(1)细胞分裂是细胞分化的基础；

(2)仅有细胞分裂和生长，而没有细胞分化，生物体不能正常生长发育；

(3)细胞的正常分化能抑制细胞癌变，细胞癌变是细胞的畸形分化。如图：

2.细胞的凋亡、坏死与癌变的比较

项目细胞凋亡细胞坏死细胞癌变

与基因的关系受基因控制受突变基因控制

细胞膜的变化内陷糖蛋白等减少，黏着性降低形态变化细胞变圆，与周围细胞脱离细胞外形不规则变化呈球形

影响因素受严格的由遗传机制决定

的程序性调控

电、热、冷、机械等

不利因素影响

对机体的影响对机体对机体对机体变式训练:1. 下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是

（）

A．哺乳动物成熟红细胞无细胞核，其凋亡不受基因控制B．癌细胞被机体免疫系统清除属于细胞凋亡

C．植物细胞脱分化是基因结构发生改变的结果D．衰老细胞的体积变小，物质交换效率提升

细胞

种

类小

肠上皮细胞

癌

细

胞

红

细

胞

白

细胞

寿1不15

课后反思

细胞的生命历程是必修1各知识的全面总结和升华，本节内容多，学生学习难度较大。学生难以接受的原因是，学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括：

1. 头脑中没有动物个体发育的概念，无法理解细胞增值、分化

的特征；

2. 没有基因和基因表达的概念，所以难以理解细胞分化、衰老、癌变的根本原因；

所以当时针对以上几点做了如下设计，大致分为三个部分：

第一部分：通过多媒体展示知识网络、考纲要求，引导学生把握高考要求，强化基础知识的网络化、系统化。

第二部分：预习中暴露出的问题。再次通过运用知识解决问题，从知识层面做一个巩固理解和记忆。讲解的学生研究很透彻，讲解也很到位。但老师在点拨是有的地方不透，例如学生认为哺乳动物成熟红细胞的凋亡不受基因控制是正确的时，没有讲透彻。

总的来说这些知识可以在本堂课上巩固理解记忆，落实效果还是可以的。从学生讲解来看，对知识点的思考都还是有了很深的深度，基本上已经可以达到我预期的从理解的角度去巩固知识的目的。但是上课的质疑程度不够，有些问题还是没有质疑到位，可能导学案上引

导是不够的，也可能与我引导的不够。以后改进要加强语言的锤炼，进一步去融入课堂，活化课堂气氛。

课标分析

细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。单细胞生物在死亡之前，要通过细胞增殖增加个体数量，保持物种的延续。多细胞生物的生命历程从受精卵开始，经过细胞增殖，还要经过细胞分化，形成组织、器官，才能发育为完整的生物体。对于单细胞生物来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；但对多细胞生物来说，细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡并不是一回事。自然状态下，细胞自动结束生命的过程叫凋亡。细胞凋亡与细胞坏死不同。正常机体内的细胞，无论在生长、分裂或分化，还是在凋亡，都在机体的精确调控之中。但是有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这就是细胞的癌变。本章沿着细胞的生命历程这条主线，既介绍了细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡等正常的生理过程，也介绍了给人类健康造成巨大威胁的细胞癌变。

知识方面

1.简述细胞的生长和增殖的周期性。

2.概述细胞有丝分裂的过程。

3.描述细胞的无丝分裂。

4.说明细胞的分化。

5.举例说明细胞的全能性。

6.描述细胞衰老的特征。

7.说出细胞凋亡与死亡的区别。

8.说出癌细胞的主要特征。

情感态度与价值观方面

1.认同细胞生长和增殖的周期性。

2.认同细胞分化的重要意义。

3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。

4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

能力方面

1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。

2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。

3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。

4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。

5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。

刘恩山《中学生物学教学论》复习提纲

《中学生物学教学论》复习提纲 绪论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值 （2）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4）能够使用多样化的教学方法 （5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6）专业素养的持续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。地位：必修课程 2.生物学课程的价值

答：（1）培养学生的生物科学素养 （2）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容

细胞的生命历程教学设计

4．给出一个细胞分裂图像，如何判断它处于哪种细胞分裂的哪个时期，该时期的细胞名称是什么。试画出雌性动物体内处于减数第二次分裂后期的细胞图像（以二倍体生物2N=4为例） 5. 以二倍体生物为例（2N）试画出下图所示过程中染色体、DNA的数量变化曲线，分析染色单体的数量变化。 【自我检测】 1.下列与细胞分裂有关的叙述中，正确的是（） A．原核细胞的增殖方式是有丝分裂 B．植物细胞有丝分裂过程中形成赤道板 C．有丝分裂末期形成的核膜与内质网相连 D．减数分裂形成的细胞不具全能性 2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是（） A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 3.下列关于豌豆细胞有丝分裂过程中细胞器作用的叙述不正确的是（） Ａ．在间期，核糖体上合成DNA聚合酶和其他蛋白质 Ｂ．在前期，两组中心粒之间发出星射线形成纺锤体 Ｃ．在间期，线粒体为蛋白质合成、DNA的解旋等生理过程提供能量 Ｄ．在末期，高尔基体与子细胞的细胞壁形成有关

预习总结： 1、专题三内容存在的疑难点。 2、复习过程中未能解决的问题有哪些？ 3、你希望教师在课上能帮助你解决什么问题？ 专题三细胞的生命历程 第一课时细胞增殖和受精作用 【讲授学案】 复习目标 1通过复习掌握图表、图像题的解题方法，提高获取信息、综合运用知识的能力。 2.掌握细胞分裂和遗传变异的关系，对知识进行前后联系形成知识体系。 课内探究 一．细胞分裂有关图像分析 问题1：分析如下甲乙两图，甲图中AB、BC、CD、DE段分别代表哪些时期？乙图对应于甲图的哪一段？ 问题2：图B所示为某一动物体内的细胞，分析A、B图，请回答： 1、2、3、4图像分别对应于图A哪些阶段？若图B中2、3、4是细胞分裂的三个连续时期，则3、4所示细胞的名称是什么？ 图A 图B

(完整版)《中学生物学教学论》试卷(第五套)

《中学生物学教学论》试卷（第五套） 一、名词解释：（共10个，共20分） 师德：教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 教学技能：是指教师在课堂上利用教育理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的有意识的活动。 教学原则：是有效进行教学必须遵的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 课时计划：课时计划是教师和学生在上课时所从事的教学活动，所用的教学方法和所希望达到的教学目的的详细计划。通常称课时计划为教案。 观察力：表现在生物学科上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化及其本质特点的能力。启发式教学：教师遵循认识规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，确认学生在学习过程中的主导地位，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展思维活动，主动探索，获取知识的一种教学方法。 模象直观：模象直观是指实物、事物的模型和图像，它是实际事物的模拟品，如模型、图片、图表、图画以及幻灯、电视、电影等。 标准化考试：是按照系统的科学程序组织，具有统一的标准，并对误差作了严格控制的考试。STS教育思想：STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合，与当前的社会生产和社会生活紧密结合。通过阐述科学、技术、社会三者之间的关系，把学科教学与本学科的科学技术在社会生产、社会生活中的应用结合起来，使学生不仅获得各学科较扎实的基础知识，而且着重培养学生分析问题、解决问题的能力，具备STS方面的知识和能力。 常态记分法：或称正态记分法，即用简单文字等第或数字把学生学习成绩优劣表示出来的方法。 二、填空题：（共50个空，共25分） 1、最新义务教育课程标准的课程理念主要有三个方面，分别是_面向全体学生、_提高生物科学素养和_倡导探究性学习_。 2、中学生物学的学科特点有（至少三个）_传授生物学基础知识__ 、 联系生产生活实际、反映现代生物学科学水平。

完整版2019届高考生物二轮复习专题5细胞的生命历程学案

细胞的生命历程 5 1.由五年的考频可以看出本专题在全国卷高考中考查的主要内容是细胞周期，细胞增殖过程中DNA和染色体的数目变化，有丝分裂和减数分裂的图像分析，细胞分化，细胞的衰老和凋亡，细胞癌变也曾考到。 2．在题型方面，主要以选择题为主，在命题形式方面，题目信息主要以文字、曲线、图像的形式呈现，重点考查对教材知识的理解和综合运用。细胞的衰老、凋亡、癌变等知识常以人类健康为背景考查，细胞的有丝分裂和减数分裂多与细胞分化、DNA分子的复制、遗传的基本规律、生物的变化等知识综合考查。 3．2018年的考纲无变化，本专题的知识点较多，高考考查的频度不高。对本专题的复习要重视对教材知识的理解，对细胞的有丝分裂和减数分裂要通过比较来掌握。要重视实验和联系生物学的实际问题来复习本专题的一些知识。 考点一细胞增殖和受精作用（含减数分裂） 判断二倍体细胞图象所处的时期1.

2.DNA含量、染色体数目变化的曲线判断 (1)首先区分核DNA和染色体的变化曲线 看“斜线”，曲线中存在斜线的为核DNA变化曲线，不存在斜线的为染色体变化曲线。 (2)再区分细胞增殖的方式 ①根据“染色体峰值”判断：染色体数目最大为4N的是有丝分裂；染色体数目最大为2N的是减数分裂。 ②根据“DNA复制和分裂次数”判断：斜线代表DNA复制，竖直下降代表细胞分裂完成。因此斜线出现1次，而竖直下降2次的为减数分裂；斜线出现1次，而竖直下降1次的为有丝分裂。 ③根据“结果”判断：分裂完成后，染色体或核DNA的数量与分裂前相等则为有丝分裂；若减半则为减数分裂。 3.图解DNA复制与细胞分裂中染色体标记情况 (1)被标记的DNA分子转至不含放射性培养液中培养一个细胞周期 再转至不含放射性培养液中培养一个细胞周期(2)． 规律总结：若只复制一次，产生的子染色体都带有标记；若复制两次，产生的子染色体只有一半带有标记。 4.细胞分裂与可遗传变异

专题五 教案 细胞的生命历程概论

生物学科教师辅导讲义 课题专题五细胞的生命历程 教学内容 一、细胞增殖细胞增殖是生物的重要生命特征。细胞以分裂方式增殖，通过它，单细胞生物能产生后代，多细胞生物则可以由一个受精卵经过分裂和分化，最终发育为一个多细胞个体。在增殖过程中可以将复制的遗传物质分配到两个子细胞中去，可见，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。 表面积/体积——→物质运输速率 体积增大→细胞生长细胞核/细胞质——→控制与必需 生长减数分裂 数目增多→细胞分裂有丝分裂 无丝分裂：特点：分裂中无纺锤丝和染色体的变化 1、细胞周期 连续分裂的细胞，从上一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。包括分裂间期和分裂期。 分裂间期：DNA复制与蛋白质的合成，同时细胞有适度的增长，对于细胞分裂来说，它是整个周期中为分裂期作准备的阶段。分为G1期、S期、G2期 前期：核膜核仁消失；染色质变成染色体，纺锤丝变成纺锤体；形态散乱，此时每条染色体都含有两条染色单体，由一个着丝点相连，称为姐妹染色单体。 分裂期M：中期：染色体排成一个平面，叫赤道板；每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的一个平面上，染色体的形态比较稳定纺锤体清晰可见；便于观察 后期：着丝点一分为二裂开；染色体数加倍，形成两条子染色体，在纺锤丝的牵引下平均分配并向两极移动 末期：核膜核仁出现；染色体变成染色质，纺锤体消失；核仁、核模重新出现，将染色质包围起来，形成两个新的子细胞，然后细胞一分为二。细胞壁重建 2、细胞分裂的过程（动物细胞） 3、注意：染色体数 = 着丝点数 DNA数 = 线条数 染色体复制后才有染色单体，着丝点分裂后又无染色单体 本节重难点 前期中期后期末期

人教版部编本六年级下册表里的生物优秀教学设计及教学反思

人教版部编本六年级下册表里的生物优秀教学设计及教学反思 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教具准备 课件 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》,学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。 3.现在,我们就来学习这篇文章。 二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。） （3）教师适当总结。 （4）开火车读生字词，并巩固。 琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。

专题三 细胞的生命历程学案

专题三细胞的生命历程 第一课时细胞增殖和受精作用 【预习学案】 【网络构建】 【自主梳理】 1.什么样的细胞才具有细胞周期？试举例说明。 2. 有哪些细胞器参与细胞的增殖过程？如何从结构上区别动植物细胞有丝分裂? 3.可遗传的变异发生在细胞分裂的哪些时期？

4．给出一个细胞分裂图像，如何判断它处于哪种细胞分裂的哪个时期，该时期的细胞名称是什么。试画出雌性动物体内处于减数第二次分裂后期的细胞图像（以二倍体生物2N=4为例） 5.以二倍体生物为例（2N）试画出下图所示过程中染色体、DNA的数量变化曲线，分析染色单体的数量变化。 . 【自我检测】 1.下列与细胞分裂有关的叙述中，正确的是（） A．原核细胞的增殖方式是有丝分裂 B．植物细胞有丝分裂过程中形成赤道板 C．有丝分裂末期形成的核膜与内质网相连 D．减数分裂形成的细胞不具全能性 2.细胞的有丝分裂和减数分裂都可能产生可遗传的变异，其中仅发生在减数分裂过程的变异是（） A.染色体不分离或不能移向两极，导致染色体数目变异 B.非同源染色体自由组合，导致基因重组 C.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 D.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 3.下列关于豌豆细胞有丝分裂过程中细胞器作用的叙述不正确的是（） Ａ．在间期，核糖体上合成DNA聚合酶和其他蛋白质 Ｂ．在前期，两组中心粒之间发出星射线形成纺锤体 Ｃ．在间期，线粒体为蛋白质合成、DNA的解旋等生理过程提供能量 Ｄ．在末期，高尔基体与子细胞的细胞壁形成有关 预习总结： 1、专题三内容存在的疑难点。 2、复习过程中未能解决的问题有哪些？ 3、你希望教师在课上能帮助你解决什么问题？

高中生物教案 必修一：第6章 细胞的生命历程 第一课时

①细胞的增殖 （第一课时） 【学习目标】 1、了解真核细胞增殖的方式及意义。 2、理解细胞周期的概念，能够准确判断细胞周期。 3、能够准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征，学会利用图像判断细胞所处的时期。 【学习重难点】 1、学习重点：（1）细胞生长和增殖的周期性。 （2）真核细胞有丝分裂的过程。 2、学习难点：真核细胞的有丝分裂过程 【预习案】 一、细胞不能无限长大的原因： 1、多细胞生物个体的生长，既靠增大细胞的，又靠增大细胞的；而单细胞生物只能依靠增大细胞的来实现个体的生长。 2、实验：《细胞大小与物质运输的关系》 实验目的：； 实验的自变量：观察指标: 3、细胞不能无限长大的原因： 细胞，其相对表面积，细胞的物质运输效率。 细胞体积太大，负担就过重，对细胞的控制能力就减弱。 一、有丝分裂: （一）、真核细胞分裂的方式：、、。（二）、细胞的有丝分裂是具有周期性的，即存在细胞周期。细胞周期是指 。一个细胞周期包括和两个阶段。 1、分裂间期为分裂期进行着活跃的物质准备，主要是完成了 。 回顾：染色质（体）的化学成分主要是和，染色质和染色体的关系 是 2、细胞分裂期 不同物种染色体大小数目及其它特征各不相同。 （1）前期

其变化特点：①“两现”。 ②“两失”。 （2）中期 特征： ①连接着丝点，通过的牵引，将染色体拉向细胞中央。 ②染色体的排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），这个位于细胞内中央空间的平面叫。 ③每个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。数目容易观察清楚。 （3）后期 明显特点是染色体的分裂为两个，这样，原来的一个染色体发展成为两个染色体，染色体数目增倍。成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。 （4）末期 明显特点是，分别达到细胞的两极。 其细胞分裂的明显特征是：“两失”, “两现”. 子细胞形成. 【探究案】 一、体积大小不同的琼脂块，NaOH扩散的深度是否相同？NaOH的运输效率是否相同？ 实验结论：。 二、有丝分裂 1、下表是不同细胞的细胞周期持续时间（t/h） 分析表格数据，我们可以得出哪此结论呢？（写出两点即可） ⑴ ⑵

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的

细胞分化的导学案

生物必修1第六章细胞的生命历程 第二节细胞的分化 一、教学目标 1、说明细胞分化的概念和意义。 2、举例说明细胞全能性的含义以及应用。 3、了解干细胞研究的进展以及与人类健康的关系。 二、教学重难点 重点： 1、细胞分化的概念和意义。 2、细胞全能性的概念。 3、细胞分化与分裂的关系。 难点： 1、细胞分化的概念。 2、细胞全能性的概念及实例。 三、课前自我预习 1.细胞分化及意义 （1）概念：在个体发育中，有或细胞增殖产生的后代，在，和上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。 （2）时间：细胞分化发生在生物体的中，在时期达到最大限度。 （3）原因：在个体发育过程中，不同细胞中 的执行情况不同。 （4）特点： ①：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。 ②：细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，在胚胎时期达到最大。 ③：细胞分化在生物界中普片存在，是生物体个体发育的基础。 （5）意义： ①细胞分化是的基础。多细胞生物体只有通过细胞分化才能形成具有稳定形态、和 的组织和器官。 ②细胞分化时多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高。 2、细胞的全能性 （1）概念：细胞的全能性是指已分化的细胞，仍然具有 的潜能。 （2）原因：分化的体细胞（或细胞核）具有本物种个体发育所需要的全套基因。（3）植物细胞的全能性：高度分化的植物细胞仍具有发育成完成植株的能力。（4）动物细胞的全能性：已经分化的动物体细胞的细胞核仍有全能性。

二、课后练习： （一）判断题 1.细胞分化是一种持久性的变化，一般分化后的细胞将一直保持分化后的状态。（） 2.细胞分化只发生于个体发育的胚胎时期。（） 3.细胞分化使生物体内的细胞种类，数量增多。（） 4.将胚胎细胞培养形成血管，体现了动物细胞具有全能性。（） 5.干细胞是只具有分裂能力的细胞，在人体内很多。（） （二）选择题 1．细胞分化的实质是( ) A. 基因组的改变 B. 遗传信息的执行情况不同 C. 原癌基因的激活 D. 细胞亚显微结构的变化 2.在动物细胞中，具有最高全能性的是( ) A. 造血干细胞 B. 受精卵 C. 心肌细胞 D. 脂肪细胞 3.下列关于细胞分化的叙述，错误的是( ) A．分化后的细胞只保留与其功能相关的一些遗传物质 B．细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象 C．高度分化后的细胞一般不具有分裂能力 D．细胞分化与生物发育有密切关系 4．细胞分化达到最大限度的时期是( ) A. 受精卵时期 B. 有丝分裂时期 C. 细胞的增殖时期 D. 胚胎时期 5．在生物体内，细胞没有表现出全能性而是分化为不同的器官，其原因是( ) A. 细胞丧失了全能性 B. 不同细胞中遗传信息的执行情况不同 C. 不同的细胞中遗传信息不完全相同 D. 在个体发育的不同时期，细胞内的遗传物质发生了变化 6．植物细胞表现出全能性的必要条件是( ) A. 给予适宜的营养和外界条件 B. 导入其他植物的基因 C. 脱离母体后，给予适宜的营养和外界条件 D. 将韧皮部的细胞核移到去核的卵细胞内

继续教育作业-高中生物教学设计与反思

基本信息 课题人教版必修3第五章第五节生态系统的 稳定性 作者及工作单位曾青亮江西省新干中学 教材分析 任何一个生态系统，都具有一种维持和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，这就是生态系统的稳定性。生态系统自身所具备的自我调节能力是生态系 统稳定性的保障机制。生态系统的稳定性实质是一种适应能力，生态系统的结 构是生态系统的自我调节能力的载体。本节课教材正好紧紧围绕着这两个方面 展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展，还是下节课的理论基础。 学情分析 自主学习策略、小组合作学习策略、学生角色扮演策略。 以资料阅读、问题讨论和角色扮演法为基本方法，努力营造师生互动的课 堂氛围；课堂组织形式以学生自主学习和合作学习为主线，提问、讲解、活动、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行阅读资料、合作交流、角色扮演等 学习活动，并进行评价。 教学目标 1、知识目标 （1）通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，描述生 态系统的稳定性。 (2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，举例说出生态系统 具有一定的自我调节能力。 (3）初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力。 2、技能目标 （1）通过角色扮演发展合作能力、创新能力。 （2）尝试解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力。（3）模仿课本中的实例解析某些自然现象。 3、情感目标 （1）关注影响生态系统稳定性的因素。 （2）认同人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识。 教学重点和难点 教材重点：生态系统维持稳定性的原因 教材难点：通过资料分析概括出生态系统自我调节能力的含义

高中生物_细胞的生命历程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的习惯。 【教学目标】 知识方面： 1.简述细胞的生长和增殖的周期性。 2.概述细胞有丝分裂的过程。 3.描述细胞的无丝分裂。 4.说明细胞的分化。 5.举例说明细胞的全能性。 6.描述细胞衰老的特征。 7.说出细胞凋亡与死亡的区别。 8.说出癌细胞的主要特征。 情感态度与价值观方面： 1.认同细胞生长和增殖的周期性。 2.认同细胞分化的重要意义。 3.探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况。 4.讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。

能力方面： 1.模拟探究细胞表面积与体积的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。 2.使用高倍显微镜观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。 3.进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 5.运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系。【教学过程】 环节一：考纲要求展示：让学生对高考考什么做到心里有数。 环节二：知识网络反馈：强调课前网络构建中出现的问题，并展示老师修改的知识网络，询问学生能不能进一步完善。进一步强调知识网络化、系统化的重要性。 环节三：错题再现、归纳提升、变式训练。 1.探究一有丝分裂与减数分裂 (1) 出错多的题目重现，让学生再思考讨论，找学生讲解，最后老师评价点拨。 (2)学生按照学案要求完成归纳提升。 (3)变式训练 2.探究二细胞的分化、衰老、凋亡、癌变

2017初中生物七年级下册教材分析

XX初中生物七年级下册教材分析 一、教材的总体介绍1、体现新的程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学一、教材的总体介绍 、体现新的程理念 （1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。 （2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。 （3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习

生物学，提高教学效果。 《生物程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 2、编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 3、编写原则 （1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养。（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。（）渗透STS教育思想。（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（7）加强启发性和可读性。（8）具有弹性。

2021高考生物二轮复习第3讲细胞的生命历程学案.docx

第3讲细胞的生命历程 重做真题感悟考情 1.(2020山东,5)CDK1是推动细胞由分裂间期进入分裂期的关键蛋白。在DNA复制开始 后,CDK1发生磷酸化导致其活性被抑制,当细胞中的DNA复制完成且物质准备充分后,磷酸化的CDK1发生去磷酸化而被激活,使细胞进入分裂期。大麦黄矮病毒(BYDV)的M蛋白通过影响细胞中CDK1的磷酸化水平而使农作物患病。正常细胞和感染BYDV的细胞中CDK1的磷酸化水平变化如下图所示。下列说法错误的是( ) A.正常细胞中DNA复制未完成时,磷酸化的CDK1的去磷酸化过程受到抑制 B.正常细胞中磷酸化的CDK1发生去磷酸化后,染色质螺旋化形成染色体 C.感染BYDV的细胞中,M蛋白通过促进CDK1的磷酸化而影响细胞周期 D.M蛋白发挥作用后,感染BYDV的细胞被阻滞在分裂间期 解读以细胞周期的调控为情境,考查考生从试题文字描述和图表中获取信息的能力,并能综合运用细胞周期和有丝分裂过程的相关知识解释CDK1对细胞周期的调控作用,并解释大麦黄矮病毒对农作物的影响及原理,体现了考查的基础性、综合性、应用性和创新性。2.(2019全国Ⅰ理综,1)细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述,正确的是( ) A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡 B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象 C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象 D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程,属于细胞坏死 3.(2018全国Ⅰ理综,4)已知药物X对细胞增殖有促进作用,药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组,分别置于培养液中培养,培养过程中进行不同的处理(其中甲组未加药物),每隔一段时间测定各组细胞数。结果如图所示,据图分析,下列相关叙述不合理的是( )

中学生物学教学设计与案例分析

第五题：五、以你自己熟悉的一节课为例，说明教学设计的一般过程和方法。 除了具有教学设计的所有要点之外，教学设计的篆写一般要符合以下几点： （一）明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏。 （二）研读教材，同中求异：研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。读懂教材的基本方法，主要是“一看二想三答四验”：一看：有什么——教材中有什么 二想：为什么 1. 不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么 2. 教材前后之间的逻辑关系是什么 3. 根据教材编排确定的教学策略是什么 4. 如果出考题，考什么，怎么考 三答：是什么——不想明白不罢休 四验：再思考——看教参、阅读书籍 （三）研读学生，积累学生经验：研读学生，要科学严谨、求真求实，要不断思考、反思、实践，研读教材的基本方法有三种——前测、试讲、访谈。根据所讲内容进行前测，可以了解学生关于此知识点的学习基础、生活经验，试讲可以积累学生学习过程经验，便于教师调整教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程，可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化。 （四）提出自己的思考，确定设计的主题：主题要清晰明了、生动有趣、凸显本质，一个好的主题不仅彰显作者的智慧，还最大限度的激发他人的兴趣，增加文章的力度和厚度。 （五）行文：行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。 以《酶的作用和本质》为例 ①教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ ②学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实

2020版高考生物一轮复习第4单元细胞的生命历程第2讲减数分裂和有性生殖学案苏教版必修1

第2讲减数分裂和有性生殖 1细胞的减数分裂(Ⅱ动物配子的形成过程(Ⅱ2动物的受精过程(Ⅱ3. 4.实验：观察细胞的减数分裂 1.细胞结构与减数分裂的关系（生命观念）（科分析减数分裂和有丝分裂的异同比较与分类： 2.减数分裂中染色体变化的特征；学思维） 3.观察细胞的减数分裂实验（科学探究） 减数分裂和有性生殖 1．减数分裂的概念 (1)范围：进行有性生殖的生物。 (2)时期：从原始生殖细胞→成熟生殖细胞。 (3)特点：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。 (4)结果：成熟生殖细胞中染色体数目是原始生殖细胞中的一半。 ．精子的形成过程 2．

) 哺乳动物3．精子和卵细胞形成过程的异同点( 卵细胞的形成精子的形成比较项目睾丸卵巢场所卵母细胞不均等分裂；第一极体均等分均等分裂细胞质分裂不裂同不变形变形是否变形点个精细胞个精原细胞→141个卵原细胞→1个卵细胞和结果3个极体 4个精子→染色体的行为变化相同相同点 受精作用4.(1)定义：精子进入卵细胞形成受精卵的过程，它开始于精子与卵细胞的相互识别，结束于两者细胞核的融合。 (2)结果：受精卵中的染色体数目恢复到该物种体细胞中的染色体数目，其中有一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。 (3)意义：减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，促进了遗传物质的重新组合。 5．有性生殖

(1)概念：由亲代产生有性生殖细胞或配子，经过两性生殖细胞(如精子和卵细胞)的结合成为合子(如受精卵)，再由合子发育成新个体的生殖方式。 (2)意义：在有性生殖中，两性生殖细胞分别来自不同的亲本，因此，由合子发育成的后代就具备了双亲的遗传特性。这对于生物的生存和进化具有重要意义。 1．减数分裂过程中发生细胞质均等分裂的细胞一定是次级精母细胞。(×) [提示]减数分裂中发生均等分裂的细胞有可能是极体。 2．高等动物产生精子或卵细胞的过程中，只有非同源染色体上基因之间发生的自由组合属于基因重组。(×) [提示]同源染色体上，非姐妹染色单体交叉互换也会产生基因重组。 3．玉米体细胞中有10对染色体，经过减数分裂后，卵细胞中染色体数目为5对。(×) [提示]卵细胞中染色体不成对。 4．在减数分裂过程中，染色体数目减半发生在减数第二次分裂。(×) [提示]染色体数目减半发生在减数第一次分裂。 5．减数第二次分裂后期彼此分离的染色体大小、形态一样，但不是同源染色体。(√) 6．精子和卵细胞的相互识别的基础是精子和卵细胞膜上的糖蛋白。(√) 7．受精卵中的染色体和遗传物质均有一半来自父方，一半来自母方。(×) 受精卵中的核遗传物质一半来自父方，一半来自母方。]提示 [ 1．减数第一次分裂与减数第二次分裂的比较项目减数第一次分裂减数第二次分裂 不复制间期是否复制复制次级精(卵)母细胞(或母细胞→次卵)卵精(分裂过程中细胞名)原细胞→初级精(极体)→精细胞(卵细) 母细胞(或极体称 (级精卵)胞和极体或极体) 分裂不分裂着丝点变化NNNNN 22→→染色体数目变化→(减半) NNNNN(DNA减半2→→4→2 2数目变化 ) 四分体的非姐妹染色单体交有联会现象；着丝点分裂，染色单体非同源染色体同源染色体分离，染色体主要行为叉互换；分开自由组合NNN)→无无(0)→有染色单体 (4)→有(2(0) (2) 有无同源染色体有→无 2.减数分裂过程中一个细胞中DNA和染色体数目的变化 (1)染色体加倍：只在姐妹染色单体分开时加倍，即着丝点分裂时。(间期时染色体复制但染色体数目不加倍)

人教版高中生物光合作用 教学设计及教学反思

《光合作用的原理和应用》教学设计 目录 前言 (2) 一、教材分析 (2) 二、学情分析 (2) 三、教学目标： (3) 1.知识目标 (3) 2.能力目标 (3) 3.情感、态度和价值观目标 (3) 四、教学重点和难点： (4) 1.教学重点 (4) 2.教学难点 (4) 五、教学方法： (4) 六、课前准备： (4) 1.教师准备 (4) 2.学生准备 (4) 七、课时安排 (4) 八、教学过程： (5) 1.导入新课 (5) 2.教学新课 (5) 3.板书设计 (7) 4.巩固提高 (8) 5.总结 (9) 6.布置作业 (9) 九、学习流程图 (10)

《光合作用的原理和应用》教学设计 前言： 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术整合于生物课堂，优化了教学过程，提高了课堂教学效率和质量；激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。当今，教育媒体和手段日新月异，教育现代化已成为一种势不可挡的潮流。随着现代教学媒体不断涌现，教育技术发展进入一个全新阶段。互联网与现代远程教育的兴起，推动了教育技术在教学上的应用。因而，网络技术与生物课堂有效整合的可能性和现实性，更有必要性。教师、学生借助网络（校园网、互联网等）环境和网络技术，采取新型教学模式，共享网络资源，实现教学目标。本文基于现代化信息技术，进行多媒体网络课程的教学设计，以期更好的提高生物教学的有效性。 一、教材分析 《光合作用的原理和应用》是人教版必修一“分子与细胞”模块第五章第四第二部分的内容。主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用 二、学情分析 高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学

初中生物_被子植物的一生教学设计学情分析教材分析课后反思

第三单元第二章被子植物的一生 【复习目标】 一、说出萌发的条件、过程 二、描述根的生长和茎的发育过程 三、概述花的结构、描述传粉和受精的过程、概述花与果实和种子的关系（重难点） 复习任务一：种子萌发的条件、过程（复习88—93页） 自主复习：1、环境条件？ 2、自身条件？ 3、萌发过程？ 思考：播种前浸种？______松土？__________早春地膜覆盖？_____________ 2、连线： 【合作探究】种子萌发的环境条件,请同学们以小组为单位讨论交流. 1、几号瓶的种子萌发？ 2、几号瓶的种子没有萌发？ 3、为什么不萌发？ 4、得出的结论是什么？ 典例1、右图表示大豆种子萌发成幼苗的过程中，其鲜重和干重（有机物含量）的变化曲线：（1）曲线②表示的变化， OB表示;BF表示 能否确定幼苗的光合作用是从时间B开 始？（2）曲线①的变化说 明 复习任务二：根的生长和枝条的发育过程 自主复习：①根尖四部分的结构、功能？②根的生长与哪两方面有关？ ③茎的向上生长？（叶芽结构）④茎的加粗生长？⑤生长所需的营养物质? 1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶 处 理 方 法 10粒种子拧 紧瓶盖 10粒种子加适量水拧紧 瓶盖 10粒种子加适 量水拧紧瓶盖 10粒种子加较多 水拧紧瓶盖室温室温低温室温

典例分析：结合图示综合考查植物的生长 2、如图是植物体的某些器官或结构示意图，据图进行的下列叙述中，错误的是( ) A．甲图中结构①、②、③、④共同组成种子的胚B．乙图中的a和b是由甲图中的1发育成C．丙图中的结构B和C可以使根不断长长D．丁图中的③将来可发育成乙图中的结构b 归纳小结： ①根尖的分生区、茎中的形成层和芽中（生长点），都有分生组织。 ②植物生长是细胞分裂、生长和分化的结果。 复习任务三：开花和结果 自主复习：花的结构？主要部分？什么是传粉？有哪两种方式？ 受精过程？花与果实和种子的关系？ 典例分析：1、番茄果皮红色（D）对黄色（d）为显性，若将红色番茄（Dd）的花粉授到黄色番茄（dd）的柱头上，则黄色番茄上所结果实的颜色和种子中胚的基因组成分别是（）A.黄色 Dd或dd B.红色 Dd C.红色 Dd或dd D.红色和黄色 Dd或dd 归纳总结： 【练习巩固1.】如图是某被子植物的生活史，请据图回答： （1）图中a→b、b→c表示的生理过程是、． （2）切开d，发现里面有许多e，应该是由c中的 [ ]___发育而来. （3）种子萌发过程中首先突破种皮的是____。 4）果实红色（R）为显性，黄色（r）为隐性．若图中d为红色果 实，则它的基因组成可能是____。 2、下图表示果实形成的简略过程，图中①、②、③、④分别表 () A．子房、受精卵、果皮、胚B．子房、胚珠、果皮、种子 C．胚珠、受精卵、种子、胚D．子房、受精卵、果皮、种子 学情分析

13细胞的生命历程(教案)

专题一 细胞的基础与生命历程 第3讲 细胞的生命历程 【考情分析】 本专题主要围绕细胞增殖与细胞分化进行展开，在以后高考中仍将是命题的焦点。考查内容主要是图像识别，染色体和DNA 数量变化和有丝分裂、减速分裂中染色体的行为变化。而有关衰老、凋亡和癌变的知识，一般都会结合当前的一些科技新成果，考查衰老细胞的特征、个体衰老与细胞衰老的关系、癌细胞的特征及防治。 从题型及难度上，仍将以选择题作为主要考查形式，也有可能结合科技成果以简答题的形式出现（学科内综合），题目以低难度为主，兼顾中等难度题目，一般会结合各种图形或曲线，在考查知识的同时考查学生提取信息、解决问题的基本能力。 【考纲要求】 1.细胞的生长和增殖的周期性(A) 2.细胞的无丝分裂(A) 3.细胞的有丝分裂(B) 4.细胞的减数分裂及配子的形成过程(C) 5.受精过程(B) 6.细胞的分化(B) 7.细胞的全能性(B) 8.细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系(A) 9.癌细胞的主要特征及恶性肿瘤的防治(B) 【教学重点、难点】 1．概述动植物细胞有丝分裂各时期的重要特征；概述有丝分裂的主要特征和意义 2．制作植物根尖临时装片，使用高倍显微镜进行观察，识别有丝分裂不同时期的细胞，绘制相关简图 3．概述减数分裂的过程及其各时期的主要特征；阐明同源染色体、联会、四分体的含义；尝试建构减数分裂过程中染色体数目和行为的变化模型 4．使用高倍显微镜，观察细胞减数分裂装片，识别减数分裂不同时期的细胞 5．描述细胞分化的过程及实质；列举细胞全能性的实例 6．简述细胞衰老的特征；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；简述癌细胞的主要特征和致癌因子 【课时计划】 2课时 【教学用具】 课件、学案 【教学过程】 考点1：有丝分裂与减数分裂 【双基落实】 （一）识别分裂方式、同源染色体、染色体组 1.图示属于有丝分裂的有 ，属于减数分裂的有 。 2.含有同源染色体的有 。 3.染色体组数是2的有 。 4.图示中减数分裂过程中染色体特有的行为是 。 5.分析图2中变异的类型是 。 （二）辨别细胞名称 基因突变或基因重组（交叉互换） 同源染色体联合形成四分体 ①②④⑤ ①②④⑤ ②③⑤⑥ ①④