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校本培训内容

校本培训内容
校本培训内容

2011年固镇中学校本培训内容

第5次学习内容:

一、什么是校本培训

什么是校本?

华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。

为了学校,指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。"改进"是其主要特征,它既指要解决学校存在的种种问题,也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。"校本"关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题,所以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见,而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论;它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式,而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际,探寻出解决具体问题的具体对策。在学校中,即学校自身的问题,要由学校中人来解决,要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校长和教师在学校生活中,有行动的目的、责任,能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化,能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性,他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思,对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察,是学校不断提升水平的关键。

基于学校,指要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来。虽然在学校生活中,也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况,但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体,而是发展成一个共同体,与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。

第6次学习内容:

什么是校本培训?

校本教师培训,是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一、学校要有明晰的办学理念,有较详尽的发展规划,这是培训的前提。第二、培训的主体是教师自己,是

教师的反思、"觉醒"。外聘的课程和人员是辅助角色。第三、追求特色是培训的关键,目标在于形成"教有特色,学有特长"的教育理念。

上述内涵决定它具有以下特点:(一)为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析,促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上,遵照"缺什么,补什么"、"需要什么,培训什么"的原则,其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。(二)基于学校。培训的资源和条件主要来自学校,外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力,充分利用学校资源和条件。(三)在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择,为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。

我这样理解校本培训--是从学校和教师教育过程中的实际问题出发,以解决实际问题、改进教师的教育行为,提高教育质量为近期目标的教师培训;是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训;是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训;是充分利用学校资源的教师培训。

第7次学习内容:

二、为什么要推行校本培训

第一、校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平

决定成人继续教育的方向应以提高实际能力为中心,而不是以学科教学为中心。要把成人在工作和社会生活中所遇到的或可能遇到的实际问题放在教学内容中予以优先考虑。要抓住成人学员最关心、最渴望解决的问题为起点。

校本培训以解决实际问题、提高教师教育教学能力、全面提高教师素质为目标,针对学校和教师实际,自主确立培训目标、培训内容、培训方式,以学校为主体进行管理和组织,在"想当前教师所想,急当前教师所急"、解决实际问题上具有突出优势,有助于学用结合,提高中小学教育质量,推进学校改革和发展。

第二、校本培训有利于提高中小学教师参与积极性

由于教师身心发展已经成熟,认知结构达到一定水平,在教师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体,在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。利用教师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教育和自我发展的前提。

第三、校本培训有利于弥补继续教育资源不足

社会机构和培训中心参与教师继续教育寥寥无几……可以说,现有继续教育资源远远不能满足中小学教师全员培训需要。

另一方面,因为教育经费短缺和教师经济地位的不如意,集中到培训机构学习所发生的费用使许多中小学校、中小学教师对继续教育望而却步;因为培训机构继续教育资源有限,培训时间不得不在周一至周五进行,为参加培训,教师不得不调课、停课,影响了中小学正常教学秩序和质量提高,这些都是制约中小学教师继续教育发展的重要原因。随着农村费税改革、中小学教师队伍精简和优化,经费困难、工学冲突、家学冲突的矛盾将进一步凸现。

第8次学习内容:【第8次后面写一次心得体会】

为什么要培养教师的反思意识与习惯?

在职前和在职培训中,在实际教学活动中,每个教师都会形成一些对教学的理解和认识。传统的教师培训将知识的传授放在中心地位,以为一旦教师接受了关于教学的新知识,就可以运用到教学活动中,然而在结果上却往往收效甚微。

而反思就在于使教师对教学中自己的活动以及学生的表现做认真的观察和分析,并通过在教师之间的相互观察讨论,从而使教师看到这种不一致,以便在教学中采取相应的改进措施,真正使所倡导的理论应用到教学中去。反思是教学理论与教学实践之间的对话,是沟通教师"所倡导的理论"与"所采用的理论"的桥梁。

教师反思的过程与基本成分

反思的过程:以经验性学习理论为基础,将教师反思分为以下四个环节:具体经验→观察分析→重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思水平,从而也提高他们的教学水平。

反思的基本成分

教师要对哪些方面进行反思呢?

1、认知成分:它指教师在教学中是如何加工信息和做出决策的。

2、批判成分:包括体验、信念、社会政治取向,以及教师的目标等,它更强调情感、价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解,影响到关注的问题以及问题的解决方式。

3、教师的陈述:这是教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中的写作、交谈,他们对自己的课堂教学的解释等。它可能包含一些认知成分和批判成分,但它主要指教师对做出各种教学策略的实际情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

第9次学习内容:

什么是案例?

案例特征:

1、案例总是一个又一个的实践,一个又一个的故事,是教学界的一个又一个的例证。案例总是和事件结合在一起。不是简单的呈现,而是需要描述过程的,围绕一个主题进行的。可能是突发的事件,可能是预期不到的因素而产生的突发事件,可以把这些事件描述一下,描述实践过程中的所思索想,描述事后的思考,所以案例中不一定是一个事件,也可能是多个事件,但都是围绕一个主题的。作为事件,必须有过程,有事件、地点和人物。案例不能是静态的描述。

因此,案例不同于一般的例子,不同于一般的例证。它不用依附于其他的对象。

2、案例是事件,是否所有的教学事件都是案例?哪些能纳入案例的阵营中来?

案例是具有典型性的事件。一是由个体说明总体、诠释总体,个别说明一般;二是通过这个事件具有的启示意义,能说明某些道理,这也是典型。第二种意义上需要深刻思考,不能仅仅固着在用一个事件说明所有的场景。

3、案例作为事件而言,含有问题和疑难情景在内的事件。问题和疑难情景是案例的生命。仅仅是事件,作为案例的价值大打折扣。工商管理的案例都是以问题提出来的。因此教师要有问题意识,遗忘问题是也在遗忘案例的素材。

4、案例必须是真实发生的事件。不能杜撰,必须是真实的。可以是自己经历过的,也可以是看到的、听到的。案例强调真实。哈佛工商管理开发一个案例要用五万美金。中国的工商管理的使用他们的一个案例须花四万美金。

案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。--定性释义。

第10次学习内容:

为什么要开发案例?

1、有助于记录记载教师自身的教育教学经历。这种形式是和教师联系在一起的。老师

善于捕捉事例。转换思维方式,教师的长处是什么?遭遇着各种实际问题,论文研究报告是研究者作的事,案例这种文体是教师的长项。因为教师是事件的当事人,教师是和事件共时的,是任何人没有可能模仿的。因为这事件是独有的。写案例,久而久之教学睿智就出来了。苏霍姆林斯基写过2700个案例素材。与其看到结果不如把握过程,看到花好月圆的结果(展示),不能知道他是怎样走到这一步的。借助于案例提升自己的认识。

2、有助于发现教育教学工作中存在的重点和难点。案例是有问题的有疑难情景的,反思一下,哪些问题解决了?哪些问题还需要做?课堂教学中有些什么典型性的问题?下一步的教学要研究的是什么?这就为我们的教学提供了难点和重点。教学管理也是如此。案例开发可以从三个层面上展开:管理、德育、课堂教学。全校的展开,势必可以明白学校的工作重点和难点。

3、有助于教师自己自觉地系统地反思教育教学行为,提升教育教学质量和水平。其实是借助事件在反思教学。偶尔的课堂实录不能称之为案例,只是课例。

4、有助于加强教师与教师之间的经验的交流。教师这样一个群体,貌似群体劳动,其实是个体劳动。自己备课、上课、批改,容易封闭,难以开放。案例开发有助于交流。

第11次学习内容:

如何开发案例?

案例的基本格式:标题:一种是以主题定标题,二是以事件本身确定标题。两者各有优点。

开场白:把事件概貌性地反映出来,让人感到遇到了什么问题,起到引导性的作用。不宜太长,几十个字--百八个字。

背景:背景的介绍,告诉别人事件发生的场景,可以是间接背景、也可以是直接背景。案例写作者与使用者之间沟通,背景很重要。

问题:问题是怎么产生的?问题是什么?问题产生的原因是什么?

问题解决的方法:在问题解决的方法中,过程怎样?是如何作出评判的?解决的效果怎样?案例的一个重要方面。

反思与讨论:经过这样的事件,有那些思考?事后自己是怎样想的?事后反思。自己的教育要做些怎样的改进?又产生了哪些问题?反思提供下一步要做的事。

附录:放在正文中有些不妥的,会冲淡主题的,可以放在附录中。

案例的写作,这七个方面可作为参照,可作调整。

写作案例的基本要求:

1、一个典型的案例办自己的论述和描述集中在一个主题上,材料的取舍也以此作为标准。围绕主体对材料进行取舍,加工。从一个主题出发。要学会割爱。2、突出问题,突出矛盾,突出冲突。3、要反映事件发生的过程,要有一定的从开始到结束的相对完整的情节。4、要反映事件发生的背景,把事件放在一定的时空背景中进行分析。才能让读者知道你的判断正确与否。5、叙述要具体要明确,对整个事件的叙述要能使经历的事件具体明确地呈现给读者,让阅读者知道事件是怎样进行的。6、能揭示教育教学工作的复杂性,要能反映教师与学生的内在的复杂活动。案例再现着教师内在的心理活动过程的场面。展现课堂教学的原貌。

第12次学习内容:

案例撰写的步骤:

它与对案例写作的熟悉程度相关,也与案例的复杂性相关。新手写作的步骤:

1、寻找一个或几个典型性的案例,对它进行内容上的分析。对这些案例进行形式上的分析。题目、开场白、……是如何展开的。也可把两个合而为一。

2、思考、捕捉教育教学实践中所存在的、遇到过的两难问题。

3、搜集与问题相关的事件的素材,围绕着问题、主题汇总整理素材。

4、撰写案例的初稿,教师集体讨论,提出修改意见。让读者有移情的作用。

要有研究共同体(研究团体);有遇到问题时会搜集问题的意识;注意参考其他的典型性的案例。可以是对既定事实的回忆与追述;但如若在事件发生之前去记述,对事件的记述会更详尽。

案例研究:

这里所说的案例研究,是指在学校组织的教师培训中,将写好的案例印发给教师,组织教师针对案例中的教育教学实际方式方法、思想、问题等进行研究,从而达到提高认识、转变观念、改进教学行为的目的的一种研究方式。实际又可以称之为"案例教学"。

案例开发与案例研究的关系:

案例开发时形成案例的过程,先开发案例,才能用案例来进行教学。不进行案例教学,开发案例可以提升自己的教学过程教学水平。因此,案例教学和案例开发两者可以分离的。案例教学应用在教师培训中较多。对象是老师。

案例教学的作用:

1、提高教师问题解决的技能技巧,让教师有勇气直面问题。如对突发事件的处理,可以变得与众不同。2、在于缩小了教学情境与实践情景之间的距离。3、通过案例教学所获得的知识是内化了的知识。因为教学的知识有很多是具有不确定性的。案例教学并不排斥理论知识。

校本培训记录

校本培训记录 培训 2017 年 3 培训 参 时间 月 19日 录播教室 地点 训 全体教师 培训 主讲人 俄旦加 者 学习文章 内容 学习教学中教师的地位和作用 1、教师是教学活动的策划者 教师关注学生的成长,了解学生的学习起点,才能据此展开教学。因此,教师要关注学生的现有知识储备;教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验;教师要重视学生的非智力因素。 教学是师生之间的双边活动,在备课中,教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节,使每个教学环节都具有目的性,让教学更加 情 有效。 2、教师是学生发展的促进者 教师即促进者,要求教师不但要成为学生学习能力的培养者,而且要成为学生人生的引路人。教师要力求做到:心中有爱,爱自己的学生;精心设计教学环节,激发学生的求知欲望。 况 3、教师是教学过程的调控者 教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括:教师对自己教学活动的计划和安排,对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈,对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导, 及 教他们如何明辨是非,建立起正确的是非观。教学中,尽量给他们创造体验成功的机会,激发他们的学习兴趣和自信心,给以鼓励性评价。 记 录

培训2017 年 4培训时间月 8 日录播教室参 地点 训全体教师 培训 主讲人仁青卓玛者 学习理论 内容 学习从现代教学论观点看小学数学教学方法的改革 改革小学数学教学方法的指导。 按照教学论的观点,教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。研究小学 数学教学方法的改革,必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容, 适应小学生的年龄特点,并且联系小学数学教学手段和教学 情组织形式的改革,才能取得良好的效果。强调学生是学习的主体,教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合。 1、教师要善于说明学习的意义,创设问题的情境,揭示矛盾,引 起学生的学习动机。 况2、教师要努力创造活跃思维的条件,引导学生去思考。 3、教师要适当放手让学生进行实践活动。 4、教师要适当变换数学作业的形式。5、教 师在课堂上要善于利用学习的反馈信息,搞好检查与评价,加强反馈的 效应。 在教学方法上,强调多种方法的交叉使用和互相配合。在教学组织 及 形式上,灵活运用多种形式,以适应学生的差异。教学过程实现最 优化,提高教学效率。 记 录

如何有效开展校本培训

如何有效开展校本培训 ——在全县农村小学(中片)校本培训研讨会上的讲座 教师进修学校曹友斌 校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划,将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。校本培训是从学校和教师教育过程中的实际问题出发,以解决实际问题、改进教师的教育行为,提高教育质量为近期目标的教师培训;是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训;是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训;是充分利用学校资源的教师培训。 一、校本培训的意义及特点 1.校本培训的意义。 ⑴有利于提高教师实际教育的能力和水平; ⑵有利于提高中小学教师参与的积极性; ⑶有利于弥补继续教育资源的不足; ⑷有利于学校学习型组织的建设。 2.校本培训的特点 ⑴为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析,促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上,遵照“缺什么,补什么”、“需要什么,培训什么”的原则,其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。 ⑵基于学校。培训的资源和条件主要来自学校,外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力,充分利用学校资源和条件。 ⑶在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择,为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。 二、校本培训的内容 校本培训要围绕转变教师教育观念、提高教师业务素质和实施素质教育的能力这一目标,把师德教育放在首位,根据基础教育课程改革要求,结合学校教育

教学工作实际,确定培训内容。现阶段及今后一段时间,校本培训的重点是提高教师实施素质教育的能力,推进基础教育课程改革。 1.师德培训。根据教育行业存在的热点、难点问题,结合本校实际,及时开展师德教育活动,促进教师端正教育思想,提高职业道德水平,增强事业心和责任感,达到稳定思想、纯洁队伍、提高质量的目的。 2.教育观念培训。通过对素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材的学习,充分利用先进的教育资源和教育教学经验,使教师不断更新知识储备,扩充知识视野,转变传统的课程观念,树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观,逐步形成正确的教育理念。 3.新课程培训。以教研组为单位,利用教研活动时间组织学习讨论,研讨交流。要做到全员参与,理论与教学实际相结合,促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训的主要内容是解读课标、通研教材、探索教法。 4.教育教学能力培训。教育教学能力培训,要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容,在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训;开展教育学、心理学等基础理论的培训。 5.教育科研能力培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容,要逐步树立教育科研意识,把培训与教育科研紧密结合,围绕新课程的实施,结合课堂教学,进行教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养,根据学校、教师实际,针对当前教育教学中的实际问题,特别是基础教育课程改革中的问题,确定研究课题,进行有针对性的研究,引导教师从教学实践中不断总结经验和教训,不断提高教学能力,提高教育科研水平,推进基础教育课程改革。 6.创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求,研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为,完善自己的课堂教学,探索开展学科实践活动的有效途径和策略,形成自己的教学风格,创造性地实施新课程。 三、校本培训的实施方法 实施校本培训需要注意以下几点:首先,学校要有明晰的办学理念,有较详尽的发展规划,这是培训的前提。其次,培训的主体是教师自己,是教师的反思和“觉醒”。再次,追求特色是培训的关键,目标在于形成“教有特色,学有特长”的教育理念。校本培训的实施方法主要有以下几种: 1.课题带动法。学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项,确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题,在课题的实验中,紧紧抓住实验中的问题和困难,有针对性地进行培训。同时,在培训教学中,培训内容又以课题项目

小学语文教师校本培训资料(1)

小学语文教师校本培训资料 第一部分前言 一、课程的性质与地位 应掌握的要点有如下4个: ○1语文是最重要的交际工具,是人类文化的重点组成部分。 ○2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ○3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ○4语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。(简称“两个基础”)语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 练一练: 1、填空:语文是最重要的交际工具工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 2、填空:语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 理解并熟练背诵4条基本理念: 练一练: 3、简答:语文课程的基本理念是什么? ○1全面提高学生语文素养; ○2正确把握语文教育的特点; ○3积极倡导自主、合作、探究的学习方式; ○4努力建设开放而有活力的语文课程。 4、简答:语文课程应培育学生哪些语文素养? 参考答案: ○1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ○2指导学生正确地理解和运用祖国语文 ③丰富语言的积累 ④培养语感, ○5发展思维 ⑥扩大视野,初步掌握学习语文的基本方法,培养良好的学习习惯 ○7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ○8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ○9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 10促进德、智、体、美的和谐发展。 ○ 5、填空: 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 6、简答:你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的?

校本培训的主要内容包括哪些

校本培训的主要内容包括哪些? 一、校本培训的主要内容: 1.师德和教育教学观培训:加强教育教学理论的学习,深入领会素质教育实质,把握新课程和各学科课程标准的精髓,树立新型教育观、教学观、人才观,一般在每年暑期进行。 (教科局新课程的培训) 2.教师岗位全员培训:以终身教育思想为指导,以教师专业发展为目标,一般是根据上级教育部门要求组织的全员培训,如小学教师课程改革与学习主题构建培训,及“先学后教、当堂训练”教学模式的培训。 3.教学常规培训:针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训,如备、教、批、辅、考内容。(自治区教学常规要求的培训)。听、评课等教研活动。 4.基本功培训:随着社会的发展,在传统的三笔字、普通话等内容的基础上,我校加强了老师的钢笔字、粉笔字及双语教师的朗读培训。5.教育科研培训:应结合本校的办学目标、办学特色、科研方向和具体课题,培养科研能力。对不同层次的教师应制定不同的培训规划,在满足教师的共同需要的同时,满足不同层次教师个体发展的需求。针对小课题进行了培训,我校2013年申报了县级小课题“打造高效课堂,落实堂清工作”。 6.新任教师实践培训:如师徒结对,青蓝工程。 7.心理方面的知识培训 心理方面的知识包括学生学习心理、学生心理健康、教师心理,这些

知识是教师教育教学中必需的,掌握这些知识是教师的发展和学生的发展的润滑剂。 教师掌握自身心理健康的基本知识,能够调整自身心理,正确处理人际关系,减轻工作压力,提高心理素质。 教师了解和掌握学生心理健康教育的基础知识和基本技能,并在教育教学工作中自觉运用,能够解决学生成长过程中的心理问题,促进学生健康成长。掌握学生学习心理,能够较好激发学生的学习兴趣,促进学生学习。 在校本培训中教师学习的教育理论应该是对教师专业发展有价值的原理,主要倾向于与课程和教学有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等方面。除此之外,教育理论学习还应包括教师有计划地依靠其专业意识和自主性在空闲时间里进行的一切学习与讨论,有经验的教师,倾向于以一种由他们的经验所强化了的批判的角度来学习和研究教育理论。他们往往比处于职前培养阶段的师范生,更能判断所需要的理论及其学习的价值。理论学习往往难以短时间内见效,受到实用主义的影响,理论的学习往往在校本培训中受到忽视,但是教师个人的自学行为是应该提倡的,教育理论的学习应该以新的学习形式和教学形式为载体,促进教师的理论学习。 8、现代教育技术的培训。 随着现代信息技术在教育中的运用和发展,教育教学的手段和方式被不断更新。教师必须尽快掌握现代教育信息技术,并把它运用于教育教学中,充分运用各种教育教学资源,促进教育改革与发展。

校本培训总结归纳及对策

校本培训总结归纳及对策 新课程施行以来,校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下,校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的教师来组织开展的。然而,在校本培训中,不少教师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下,自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因,主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下“四性”:一是缺乏针对性:据了解,不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训,然后在开学后再安排两到三次次就算了。 至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性,对培训的目的往往不够明确,很少与学校的教科研工作或课堂教学改革方面的内容结合起来,往往是一些大而空的培训。所以,有时候教师们仿佛只是应付式或任务式的培训。长此以往,教师也只好带着一种被培训的心态去参加,反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然,这样的校本培训是达不到预期目的的。 建议:校本培训必须加强针对性,根据学校与教师开展的需要而规划详细的培训内容。缺什么就培训什么,什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多,与其务虚不如务实,要充分体现其须要性和针对性。对于学校来说,最重要的还是要加强对一线教师的培训,尤其是与教师课堂教学亲密相关的培训。 二是缺乏系统性:由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考,因而在培训内容方面往往缺乏系统性,培训专习题之间缺乏连接性,所以往往是一次性的培训。对培训的主习题未能得到进一步的拓展和深化,只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时,基本上就忘记了上一次的培训内容了。 建议:校本培训要体现系统性,系统规划,系统培训。从宏观到微观,从理论到实践,从认识到操作。通常来说,一个主习题的培训要通过系列的培训才能真正完成,一次性的培训是不透彻的,所以效果也是不明显的。 三是缺乏层次性:校本培训通常是全员性的一种培训,无论是什么培训都要求全体教师参加。作为一所学校来说,不同层次的教师是需要不同层次培训

学校校本培训计划

校本培训计划 2015-2016学年度第一学期 一、指导思想: 以现代教育理论和"三个代表"的重要思想为指导,根据上级有关文件的精神,结合我校教育教学工作的实际,着眼于教师综合素质、专业水平的提高,造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力,具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。 二、培训目标: 本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展: ⑴现代教学理论,教育思想、职业道德修养:掌握现代教学理论和相应的教育教学法规,"三个代表"的重要思想和"八荣八耻"与小学教育; ⑵现代教学方法、教学模式、教学风格:调整课堂教学结构,探索课堂教学改革的新模式; ⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究:落实教师基本素质培养,力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。

⑷现代教育技术与课程整合:提高教师使用现代教育技术的水平,总结现代教育技术与学科课程整合的经验;加强校园网络建设,充分发挥网络在校本培训工作中的作用,建立起校本培训新机制。 三、培训方式 我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。 1、校级培训形式: (1)学校组织专题报告、讲座或培训班。 (2)组织各项教学评比。 (3)定期对全校教师校本培训情况进行考评。 2、教研组培训形式: (1)听课、评课和集体备课。 (2)以教研组为单位,开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。 (3)开展校本课程开发的研究。 3、个人自学主要包括: (1)根据学校的统一安排,学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规,做好读书笔记。

班主任校本培训材料4篇

班主任校本培训材料4篇 班主任校本培训材料第1篇 第一部分岗位责任制(按空间范畴制订) 一.常务班长职责 1.全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展,在为同学服务中提高自己的管理水平。 2.及时传达学校及班主任对班级活动的要求,并组织同学将要求落到实处。 3.班主任老师在校时,及时听取班主任对班级管理的意见,班主任不在校时,代行老师的责权。 4.负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长,有权根据工作的需要任免班委会成员。

5.负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。 6.通过竞选产生的常务班长,当任期已满时,负责组织并主持下一任班长的选举。 二.团支部 1.团支部设支部书记、组织委员、宣传委员各一人。 2.支部书记可由班长兼任,必要时,在班委会成员外另设一人。支部书记负责组织全班共青团员,按时完成校团委布置的各项任务。 3.支部组织委员,具体负责发展新团员的工作,负责对团外积极分子的帮助、引导,使之尽快达到团员标准。负责向支部建议召开支部会议或团员大会,讨论研究发展新团员,一经批准,则具体负责组织,主持会议。 4.支部宣传委员,具体负责本班团员各项活动及好人好事的宣传工作。一方面向本班全体同学宣传,使同学学有榜样;一方面向校团委及上级部门、有关新

闻单位宣传,使上级及时发现先进典型。对团员及同学中的不良倾向,凡带有普遍性的,也有在一定范围内宣传的义务,以便引起有关单位与个人的警觉,及时加以控制。 三.班委会委员 1.班委会设学习、生活、体育、文娱4位委员,加常务班长一人,共由5人组成。极特殊情况下,可设副班长(或称班长助理)一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担,卫生委员职责由体育委员承担。 2.学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作;负责指导各学科科代表开展工作;负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排;负责考试后,统计各学科成绩,统计每个人的总成绩,统全班各学科的平均分和总平均分;负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距,对差距超出要求者,予以惩罚,负责同学互助组的指导。 3.生活委员,负责协助班长维护班级纪律;负责指导班级承包人对工作是否认真,对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换;负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用,及时将需上交的费用于当日放学前上交学校;负责班费的保管及

中小学校本教研, 校本培训的具体内容

中小学校本教研、校本培训的具体内容 孔凡哲1 (东北师范大学教育科学学院130024) 《中小学教师培训》2005年第11期 [摘要] 针对当前以校为本的广泛开展,结合新课程实施中出现的种种问题,以数学学科为例,详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容,为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。 [关键词] 校本,教研,培训,内容,中小学 当前,以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动,已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而,校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些?新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体?对于这些亟待解决的现实问题,国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及,有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际,以数学学科为例,详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。 一、校本研究的基本策略 一般地,校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别,其实施的主渠道是校本行动研究。其中,校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案(包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等),进而促进学生的成长;而校本培训的重要工作在于形成教学案例,起到专业引领和促进反思的目的,进而实现教师的专业发展;特别地,校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现,而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。 就目前我国新课程实施的实际状况看,校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”,考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程,而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程,一 个有效的策略就是,校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”,如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训,使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研,比较适宜;校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体,成为学校日常工作的主要组成部分。 毋庸置疑,作为校本研究的主体内容,校本培训、校本教研并不能截然分开,而是密切相关、相互配合:校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题,而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题,往往是先由校本培训开头,由校本教 研具体落实和检验,即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如,多媒体技 术(如实物投影仪等)在教学中的应用,就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动;而对于“如 1作者简介:孔凡哲(1965-),男,汉族,山东济宁人,东北师范大学教育科学学院院长助理(原东北师大教师资格教育教研室主任),教授、硕士生导师,主要从事课程与教学论、教师教育、数学教育等领域的教学和研究。 基金项目:全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”(编号BHA030025;国家一般级).

学校校本培训方案

**学校校本培训方案 一、培训宗旨 认真贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,以学科《课程标准》为依据,根据基础教育课程改革实验推广的进程,立足校本,紧密结合学校的实际,坚持理论联系实际的原则,通过多种形式的培训,建设一支具有现代教育理念,掌握基础教育课程改革的新要求,有效实施教育教学的师资队伍。 二、培训目标 1、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值。 2、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。 3、理论与实践相结合,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。 4、根据学校实际,采取分层培训的方法。 三、培训对象 校本培训的对象为本校的教师,但根据校本培训的特点,培训必须分层次进行。 1、组建一支实施校本培训的核心队伍,校长必须是核心队伍成员。这支队伍(大约占全校教师10%)应该接受过较高层次的培训,或者是已经具有较高的理论与实践水平,是实施校本培训的龙头。 2、培养一支大约占全校教师30%以上、各学科兼有的骨干队伍。这批队伍将是课程改革的骨干力量,也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。 3、面向全体,采取多种形式,自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。通过培训活动与互动参与,以及问题、课题探究活动等,达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。 四、培训内容 校本培训重在提高教师的条件性知识和教育教学能力,以及教科研能力。因此,内容的选择要具有针对性、实效性。 1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习,逐步形成新的教育观念,重新审视自己的教育行为,反思自己的教育理念,及时修正自己的教育教学工作,使之符合性课程的教育要求。 2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识,重视目标研究,是教师尽快熟悉新课程,走向成熟的必经途径。因此,各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。 3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念,培养学生的创新意识,激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力,都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此,实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩(包括上课与说课)研讨、问题研究、经验交流等等。 4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式,在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高,唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此,校本培训要重视培养教师的教育科研能力,做到“教与研”紧密结合,研究与行动合而为一,促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样,通过校本培训,教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上,而且能促使教师成为研究者。 五、培训形式 1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训采用专家讲座的形式。 专家讲座——课程改革的理论指导,重在转变教师观念。 2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合,以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集中授课。

教师校本培训材料

2016年周田小学教师校本培训材料 为进一步推进教师继续教育,提高教师培训的质量,加强校本培训形式的研究,特制定校本培训工作计划。 一、指导思想 全面贯彻落实县教育局关于校本培训文件精神,以提高教师实施新课程的 能力为宗旨,坚持以“有效教学”为核心,努力探索教师继续教育校本培训模式,发挥校本培训的功能和优势,建立教师终身教育和可持续发展的有效机制。 二、培训目标 通过开展校本培训,使教师树立现代教育思想观念,优化知识结构,具有 创新精神和实践能力,促进教师专业化发展,努力建设一支师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师队伍。 三、培训内容 1.师德培训:以邓小平理论和三个代表思想为指导,坚持理论联系实际原则,在校内组织一次先进教师经验交流,强化教师自我修养,树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观,坚持依法施教。 2.教育理论和专业知识培训:根据基础教育新课程实验的要求,加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习,围绕新课程实验开展评价 研究活动和教学技能培训和学科专业培训,使教师具有较高的教育理论修养和 先进的教育理念,自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为,不断提高 实施新课程的能力。 3.教学能力和教育行为培训:按照中小学教师职业技能和新课程实施要求,开展教学实践和技能培训,帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的 能力,引导教师用新课程理念指导教育教学行为,并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结,促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4.教育科研能力培训:以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训,指导教师有效地开展教育科研,将教育科研工作融入新课程实施过程中,逐步 提高教师的教育科研能力。 四、培训形式 1.专题讲座

初中英语校本培训内容 (2)

专业培训主讲稿----初中英语词汇教学的技巧 主讲:XX 时间:2017年12月9日在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。事实上,一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。那么,作为英语教师,怎样才能做好英语词汇教学呢?凭借自己多年的教学经验谈几点英语词汇教学的技巧。 一、词汇的呈现注重趣味性 初中教育阶段英语课程任务第一点便是:激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性,学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢?我们可以尝试下面集中方法。 1、利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感,从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“orange”一词时,可以准备几个橘子,告诉学生“This is an orange”,同时可以讲解“two oranges”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。 2、利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示,丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时,教师可以设置游戏、比赛,让学生上台演示动作,其他学生猜词的方法,从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时,可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时,可以让学生到前面进行动作模仿,其他学生猜“What’s she/he doing?”,这样既有助于搞活课堂气氛,也提高了教学效果。 二、词汇的教学过程坚持实践性 趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣,激发了学生的求知欲,但如果在教学过程中脱离实际,则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢? 1、掌握《课程标准》中对词汇的要求。 在一个单元中可能会出现许多生词,这是为了保持教学语言材料的真实性和时代

提高校本研修有效性的实践与思考

提高校本研修有效性的实践与思考 洋泾中学东校朱丽韧 校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式;是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题,又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此,建立科学有效的校本教研运行机制,发挥其对教育改革和发展的支撑作用,是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期,都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些新挑战,减少这些新困惑,解决这些新矛盾,学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。 一、学校师资现状分析:全校专任教师总数为73人,平均年龄为 39 岁。 1、年龄结构 2、学历结构 3、职称情况 4、骨干情况

二、存在问题: 实行二期可改自今已有多个年头,教师们普遍认同课改理念,但缺乏将理念转化为有效行为的实践。究其原因,很大程度上是受到专业能力的束缚,难以形成既关注知识技能的落实,又体现过程方法的指导,还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。课堂内采用传统教学模式的教师还不少,老教师尤其严重;研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”,研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达,缺乏研讨的主题;有的教师还错误地认为教学改革是专家的事,课程理念是教研员的事,学校发展是校长的事,教研组建设是教研组长的事,凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。 三、对问题的思考: 1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题,转化为富有个性特色的校本研修课题?如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识,利用团队的力量攻克一个又一个研究课题,解决教育教学中存在的问题? 2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能,更新教师的教学理念,使教师的课堂教学符合二期课改的要求? 3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合? 4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师,促进新课程背景下教师专业化发展的现实? 四、研修目标与形式 (一)学校校本研修的目标: 1、解决教师专业发展中存在的实际问题,促进学校的发展。 2、学习先进教育理念;启迪教师教育智慧;创建学校校园文化;领悟特色 研修真谛。 3、提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力。 (二)校本研修活动的形式:同事间的共同学习与研讨,校际间的交流与合作,专家的引领与指导,学科带头人、骨干教师的示范与辐射。 (三)组织者的职责:把握国际国内教育动态,把握时代脉搏,把握教育改革的方向。了解教师们的需要,了解教育教学中存在的实际问题,如何合理使用学校的优势资源。 五、让校本研修与有效相“链接”

校本培训活动方案

教师校本培训实施方案 为了进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力,提高教育理念.教育能力,科研意识和科研水平,建立教师岗位成长机制,促进教师专业化发展,依据省.市.区有关校本培训工作的文件精神,结合当前我校教育教学实际和教师队伍状况,特制定我校校本培训实施方案。 一.培训目标 在教师继续教育工作中,紧紧围绕基础教育课程改革,通过校本培训,使广大教师转变教育观念,提高教育教学能力.教育创新能力和教育科研能力,全面提高教师队伍的整体素质,适应基础教育改革与发展需要,为全面提高基础教育教学质量奠定坚实基础。 二.培训原则 坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形式相结合,必须与学校和学习者自身实际相结合,坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合,真正把教育理论学习落到实处;坚持针对性.时效性原则。学习教育理论,目的就是总结教育经验,反思教育行为,在实践中不断有新创造。通过学习,使教师真正转变教学行为,切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题,提高自己的教育创新能力。 三.实施步骤 校本培训要结合新课程实施,围绕转变教师教育观念.提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标,把师德教育放在首位,根据基础教育改革与发展需要,紧密联系学校教育工作实际,确定培训内容。整个培训分四个阶段。 第一阶段:学习教育理论,转变教育观念;总结自己的教育教学经验,进行自我反思。 培训内容: 学习教育理论.转变教育观念。通过对邓小平教育思想.江泽民同志“教育创新”的重要论述.素质教育观念.教育教学理论.基础教育新课程理念和新教材及本地区.本学校先进的教育教学经验的学习,使教师不断更新自己的知识储备,扩大自己的知识视野,转变传统的课程观念,树立正确的人才观.教育观.学生观和学习观,逐步形成正确的教育理念。 总结自己的教育教学经验,进行自我反思。通过学习,使教师在先进的教育论指导下,对自己的教育教学行为进行诊断与评价.研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念;二是反思教育教学行为;三是反思教育教学个性;四是反思教育教学研究;五是反思影响和制约学校发展的问题;六是反思德育工作的途径和时效;七是反思学校管理和学生管理工作。通过培训反思,实现认识上的升华与飞跃,为开展教育实践创新奠定基础。 考核要求: 考核内容包括精读全省推荐的教育理论学习读本.写出不少于1万字的读书笔记和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。 第二阶段:开展教育创新实践,不断提高创新意识和创新能力 培训内容: 围绕基础教育课程改革,在新课程理念指导下,使广大教师积极开展教育创新实践,主动地.创造性地理解.应用新课标.新教材组织课堂教学,促进教师自身素质的不断提高。 (1)学科教学创新。组织教师学习学科创新的基本理念.基本要求, 从本校实际出发,结合学科特点,研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学观念.教学内容和教学方法上开展创新,通过课堂教学教学创新案例,完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略,进而形成自己的教学风格,创造性的实施新课程。 (2)德育工作创新。积极探索新形势下德育工作的内容,实施的途径和方法,更新传统的德育观念,改革德育内容和方法,探索新的德育评价体系。树立与现代化要求相适应.突出主

班主任校本培训材料

班主任校本培训材料 一、班主任的职责 1、班主任是学生健康和谐的指导者。 每个儿童,自从入学的第一天起,就是在老师,特别是班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任负责学生成长的各个方面的工作,学生的德、智、体、美以及其它方面的教育工作都要由班主任参加和实施,这是其他课任教师所无法取代的。儿童正处于身体、长知识和形成品德的初始时期,他们缺乏知识和经验,辨别是非的能力差,容易受到社会不良因素的影响,这就特别需要教育和指引。班主任由于对全班学生的思想、学习、生活、健康等方面都要负责,又因为和家长长期相处,对学生的特点和成长等情况比较了解,所以能针对每一个学生的具体情况进行教育和引导,及时指明努力的方向,成为学生健康和谐发展的领路人。 2、班主任是班级集体的组织者。 一个班由几十名学生组成,他们各具特点,有着不同的要求和发展的可能性,班主任必须将他们组织起来,形成一个班级学生集体,既保证学校工作的顺利实施,又通过开展丰富多彩的班级活动,使每个学生得到个性的发展。每个班都配有多科教师,也需要班主任在班级教师集体中充分发挥协调、联系的纽带作用。同时,班级家长集体,如何让他们发挥最大的积极作用,也需要班主任协调。 3、班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。主要对学生进行思想品德教育,指导学生学习,关心学生生活的身体健康,对学生进行审美教育,协助科任教师搞好劳动技术教育。 二、班主任工作的内容 1、健全班级组织。包括学生集体,班级教师集体,班级家长集体,少先队集 体。

2、搞好班级管理。班级管理是指班主任对学生的品德、学习、体育卫生、劳 动、生活等工作的管理。其中心内容是班级常规管理工作,包括班级工作计划、总 结、班级档案、班务日志、班级学习制度、班级德育工作、班级体育卫生制度、班级劳动制度、学生操行的评定和学生优秀的评选活动。 3、指导班级活动。班级活动是在班主任的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动,包括学习活动、团队活动、节日活动、文体活动、劳动、社会实践活动等。 1 4、开展班级教育工作。班级教育是针对具有不同特点的某一类学生或个别学生所进行的具体教育。包括班级个别教育、班级偶发事件的处理、班级榜样教育等方面。 三、班主任的班级管理 一位将军曾经说过,一支队伍的灵魂是由带领他们的第一个将军所决定的,即使以后以后那个将军不再带领他们了,老一辈的军人们也离开了,可这一支队伍的灵魂却永远能长久地流传下去。因为创建这一支队伍的那一位将军早已赋予了这一支队伍以生生不息的灵魂。班级管理也如此,什么样的教师带出什么样的学生。班级管理的灵魂是什么,是班容,培养学生的集体荣誉感,主人翁意识和团队精神非常重要。要教会学生如何养成良好的行为习惯、学习习惯以及生活习惯。建立一个好的班级体,关键要做到“细”、“勤”、“实”、“活” , 四个方面。 1、细就是培养建立一支有责任心的班干部,工作实行精细化责任制。班主任工作非常辛苦,事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好,又能抽出更多的时间,研究备课,研究课堂,有更多的时间辅导学困生, 作为班主任一定要充分相信学生,许多工作放手让学生去做,这样既培养锻炼了学生的能力,又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。这需要班主任培养小干部,对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查; 卫生委员的值日安排、检查; 学习委员每天的早读、课外作业的收交体育委员的

校本培训内容

2011年固镇中学校本培训内容 第5次学习内容: 一、什么是校本培训 什么是校本? 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。 为了学校,指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。"改进"是其主要特征,它既指要解决学校存在的种种问题,也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。"校本"关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题,所以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见,而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论;它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式,而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际,探寻出解决具体问题的具体对策。在学校中,即学校自身的问题,要由学校中人来解决,要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校长和教师在学校生活中,有行动的目的、责任,能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化,能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性,他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思,对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察,是学校不断提升水平的关键。 基于学校,指要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等,都应充分考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来。虽然在学校生活中,也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况,但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体,而是发展成一个共同体,与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。 第6次学习内容: 什么是校本培训? 校本教师培训,是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一、学校要有明晰的办学理念,有较详尽的发展规划,这是培训的前提。第二、培训的主体是教师自己,是

小学数学校本培训学习材料.doc

小学数学学科校本培训 培训课题:小学数学学科校本培训 培训人:培训时间: 2013 年 9 月 7 日 参与人:数学组教师培训课时: 6 课时 培训地点:数学组教研室 培训过程 : 第一: 小学数学中常用的思想方法 数学思想和数学方法的教学要求教必需好地重并掌握有关的数学思想和 数学方法。数学思想方法是以数学工具行科学研究的方法。数学的展 史我看到数学是伴随着数学思想方法的展而展的。如坐法思想的具体用生了解析几何;无限分求和思想方法致了微分学的生??,数学思想方法生数学知,而数学知又着数学思想,二者相相成,密不可分。正是数学知与数学思想方法的种一性,决定了我在授数学知的同必重数学思想方法的教学。小学数学而言,数学思想方法主要在以下几个方面行渗透:化思想、数形合思想、思想、合思想。重 基本数学知和数学技能的教学,并必使学生掌握些基本知和基本技能, 是数学思想和数学方法教学的基和前提。 前言:我的教学践表明:小学数学教育的代化,主要不是内容的 代化,而是数学思想及教育手段的代化,加数学思想的教学是基数学 教育代化的关。特是能力培养一的探与摸索,以及社会数学价的要求,使我更一步地到数学思想的重要性,因此,小学

教学的教学程中,数学思想的渗透是至关重要的。 第二: 下面介几种小学数学中常用的思想方法 (一)符号思想 用符号化的言(包括字母、数字、形和各种特定的符号)来描述数 学的内容,就是符号思想。符号思想是将所有的数据例集一体,把复 的言文字叙述用明了的字母公式表示出来,便于,便于运用。 把客存在的事物和象及它相互之的关系抽象概括数学符号和公 式,有一个从具体到表象再抽象符号化的程,用符号来体的数学言是 世界性言,是一个人数学素养的合反映。在数学中各种量的关系,量的 化以及量与量之行推和演算,都是用小小的字母表示数,以符号的形式来表达大量的信息,如乘法分配律(a +b) ×c=a×c+b×c;又如在“有余数的除法”教学中,最后出一道思考:“六一” 会上,小明 按照 3 个气球、 2 个黄气球、 1 个气球的序把气球串起来装教室。 你能知道第24 个气球是什么色的?解决个可以用写便的字 母 a、b、c 分表示、黄、气球,按照意可以化成如下符号形式: aaabbc aaabbc aaabbc ??从而可以直地找出气球的排列律并推出第 24个气球是色的。是符号思想的具体体。

初中语文校本培训内容培训资料

初中作文教学讲义 主讲:XX 时间: 第一讲画龙点睛精心拟题 知识要点: 1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”,读者对本文便会一见钟情。 2、“题好一半文”。 3、从内容上看,文章的题目要力求新颖脱俗,使人一见有为之一震的感觉。 4、从立意上看,要“求真求细”“量体裁衣”,力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。 近几年来,无论是高考,还是中考,作文命题的思路发生了重大的变化,命题者为考生提供一个开放性的话题,提供了“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的写作自由。那么,话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”,使其呈现富有表现力的清新面孔呢? 一、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力,能够生动鲜明地把意思表达出来。如: 1、比喻 《我渴望老师的“阳光”》(四川成都)以“阳光”喻暖人的关爱,简洁含蓄,如将喻体换成“热情帮助”之类,则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》(江苏南通)、《家,我们成长的避风港》(山西长治),这些设喻佳题也都富于文学色彩。

2、借代 辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情。又如《人生需要掌声》(安徽合肥),这一标题借“掌声”代“鼓励”,也很有创意。 3、层递《好读书••读好书•读书好》(浙江温州)读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。 4、比拟 《小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把“水”拟作能“读”之物,用的是拟物辞格。 5、对偶 《朋友最真,友情最贵》(吉林长春)、《读智慧之书,做有用之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中,体现出考生善于推敲的语言功夫。 6、对比《躺着读书,站着做人》(浙江温州)“躺着”与“站着”形成姿势上的对比,使得标题包含哲理,令人回味。 7、双关《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中“良药”既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富。 8、设问《错?对!》(江苏南京)先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。 9、反问《中国的教育家,您难道还没发现吗?》(河北唐山)反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言

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