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1、素质教育的三要义：面向全体学生；促进学生的全面发展；让学生主动发展。
2、科学研究的基本组成是：客观事实；科学理论；方法技术。
3、板书的特点是：艺术性；直观形象性；高度概括性；表象的特征：直观性、概括性、可操作性。
4、教学是共性和多样化的统一；知觉的整体性的依赖因素中最主要的是知识和经验。
5、概念同化的典型方式是接受学习；选修课、自习课不属于课外教育。
6、学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待；感觉是一切知识和经验的基础。
7、教师的职业形象包括道德形象、人格形象、文化形象；幻想分为：科学幻想、理想、空想。
8、“化悲痛为力量，不要意气用事”反映的是意志对情感的作用。
9、唯一能确定因果关系的研究是实验研究；思维的基本过程是分析和综合。
10、沟通对学校管理者的功能是：传递功能、激励功能、控制功能、情感交流功能。
11、班级的个体功能包括：促进发展功能、满足需要功能、诊断功能、矫正功能。
12、健康指的是生理健康、心理健康、社会适应、道德健康。
13、回忆以联想形式出现有以下规律：接近律、相似律、对比律、因果律
14、心理健康教育的内容包括：学习辅导、生活辅导、择业辅导
15、基础教育课程改革应体现基础性、普及性、发展性。
16、义务教育教学计划的特点强制性、基础性、普遍性。
16、我国中小学教育具有义务性、基础性、全面性。
17、师生关系主要表现为：社会关系、教育关系、心理关系、伦理关系
18、教师职业的政治地位是职业地位的前提，经济地位是职业地位的最直接体现；法律地位是法律赋
予职业的权力和责任；专业地位是的内部标准。
19、我国当前主要的教学模式是：自学指导式、目标导控式、传递接受式、问题探究式法律赋予教师
20、教师课程表安排应遵循的原则整体性原则、迁移性原则、生理适应性原则。
21、《中华人民共和国教师法》从四个方面规定教师的资格：公民地位、思想品德、教师职业素养、
教师专业素养；思维的逻辑性和严谨性是思维品质的中心环节，使所有思维品质的集中体现。22、社会、知识、儿童是制约课程发展的三大因素。23、享用性功能是个体功能的最高表现。23、人本主义的代表人物罗杰斯认为不在于教学技巧，而在于学习氛围，包含三方面：真诚或真实；
尊重、关注；移情、理解；发散思维的训练方法：（用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散。）24、心理辅导的原则：面向全体学生；预防和发展相结合；尊重和理解学生
发挥学生的主体性；个别对待学生；促进学生的整体性发展
25、行为改变的基本方法：强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；处罚法；自我控制法。
26、教师是人类灵魂的工程师表现为两个方面：思想灌输和方向引导。
27、家庭教育是学校教育的基础和的补充，但不是延续。
28、记忆表象是人们认识链的中心环节，是感性认识向理性认识过渡的桥梁。
29、德育的基础是教会学生做人。30、利他行为的特点：自愿性、无偿性、损失性、利他性。
31、是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质的重要标志。
32、坚定的职业道德信念是教师职业道德修养的核心问题。
33、教师职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质。
34、职业正义感是一种最基本、最高尚的道德情感。
35、学习和掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。
35、职业幸福感是教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的。
37、教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德习惯。
38、从教学大纲到课程标准，新课程改革价值出现的变化趋势是从精英教育走向大众教育。
38、通过奖励和惩罚维持学生的学习动机采取的是强化原则。
40、通过某种方法弥补生理或心理上的缺陷提高自卑感和不安全感——代偿（失之东隅，收之桑榆）
41、为人师表是教师处理自己职业的态度，体现了教师的专业态度。
42、设计班级目标的依据：国家的教育方针政策；学校的培养目标；班级群体的现有水平。
43、压力状态下身体反应的三个阶段：警觉反应阶段；搏斗阶段；衰竭阶段。
44、创新主要由三方面的要素构成：创新人格、创新思维、创新技能
45、强化职业责任是爱岗敬业职业道德规范的具体要求。
46、热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。
47、严谨治学是教师的必备素质，是教师自我完善的重要途径，是教师适应时代发展的需要。
48、团结协作是社会主义道德基本原则的教师职业道德基本规范具体体现。
49、我国中小学德育的总任务是培养好公民。
50、新课程结构的特点是均衡性、综合性、选择性。
51、班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性的特点。
52、教师个人为实现专业化应做到的主观努力是善于学习、恒学研究、勤于反思、勇于实践。
53、知识迁移广泛存在于知识、技能、行为规范和态度的学习中。
54、智力技能的操作对象是符号化观念。
55、学校教育的德育功能是指学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能。
56、教师的期望是通过接受、反馈、输入、输出四个途径影响课堂气氛。
57、创新教育的基本属性是：普遍性、综合性、革命性
58、教育优先发展——是国家提出并长期坚持的战略方针。育人为本——是教育工作的根本要求。
促进公平——是国家的基本教育政策。提高质量——是教育改革发展的核心任务
59、课堂效率的高低取决于教师、学生、课堂情镜三大因素的相互协调。
60、教学评价的功能有诊断教学问题、调控教学方向、检验教学效果、提供反馈信息。
61、专家型教师和新手型教师在教学过程中的差异主要表现在：课堂规则的制定与执行上；维持学生
的注意上；教材内容的呈现形式上；教学策略的运用上。
62、师生关系的主要表现为：社会关系、教育关系、心理关系、伦理关系。
63、教育者的基本特征是主体性、目的性、社会性。
64、意志的采取行动阶段（准备阶段）分为动机斗争、确定目的、选择行动方法、制定行动计划。
65、教育法律规范的结构由法定条件、行为准则、法律后果构成。
66、社会态度的功能有适应功能、自我防御功能、价值表现功能、认识或理解功能。
67、德育的方法有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价
法、角色扮演法、合作学习法。
68、奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括首要特质、次要特
质、中心特质；课堂管理的功能是：维持功能、促进功能、发展功能。
69、抛锚式教学理论的基础是建构主义理论。70、想象的加工方式有;粘合、夸张、拟人化、典型化。71、影响课堂管理的因素：教师的领导方式、班级规模、班级性质、学生对教师的期望。
72、CIPP的评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。
73、班级组织的个体化功能包括：促进发展功能、满足需要功能、诊断功能、矫正功能；社会化功能
包含指导社会规范功能。
74、影响人格发展的社会因素有；家庭教养方式、学校教养方式、学校教育、同伴群体；个体因素
75、教学是学校进行全面发展的基本途径；教学工作是教育学生的基本途径；课外校外教育是教育学生的重要途径。
75、目前学校教育存在的一些典型问题主要表现在：忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德
修养、自理能力、自立能力。
76、教师职业倦怠的三个主要表现是：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低
77、教师职业道德的功能：对教师工作的促进功能、对教育对象的教育功能、对社会文明的示范功能、
对教师修养的引导功能。
78、教师职业道德应遵循：方向性原则、客观性原则、教育性原则、科学性原则、民主性原则。
79、正式群体经历的三个阶段有：松散群体、正式群体、集体。
80、问题解决具有目的性、认知性、序列性；学习过程的特点：自主性、策略性、风格性。
81、有效自编测验的特征是：信度、效度、区分度。
82、智力测验的标准（评定测验质量优劣的主要技术指标）：信度、效度、标准化。
83、我国中小学德育教育的内容是：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
84、教学方法的选择原则：综合性、灵活性、创新性。
85、新课程的三种基本成分是:课程目标、课程内容、学习活动方式。
86、皮亚杰认为：适应包括同化和顺应两种作用和过程。
87、人的性格特征包括：态度特征、情绪特征、意志特征、理智特征。
88、舒次提出最基本的最基本的人际关系需要包括包容需要、控制需要、情感需要。
89、教师备课要做好三方面的工作钻研教材、\研究学生\、设计教法:（备教材、备学生、备教法）
90、1993年《国家教育改革和发展纲要》提出20末教育发展的战略目标是两全——要全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量；
91、法律责任构成的要件：有损害事实；行为上主观有过错；违法行为和违法事实间有因果关系。
92、人们持有的不合理的信念总结起来有三个特征：绝对化的要求、过分概括化、糟糕之极
“由于我考试作弊，老师再也不喜欢我了”这句话所表达的非理性信念是糟糕之极。
93、选择有挑战性的任务——努力管理策略
94、严师型的教师容易对学生的学习产生消极的影响。
95、学生的身心发展规律决定了教师工作的长期性和复杂性。
96、苛勒的顿悟说著名的实验是——黑猩猩摘香蕉。
97、爱岗敬业是调整教师和教师职业之间相互关系道德规范。
98、新课程改革的基本价值取向是“为了每一位孩子的发展”这句话意味着：关注每一个学生；关注学生的情感生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成；关注学生的可持续发展。
99、以情感陶冶为主的教学方法是：情境教学法和欣赏教学法
100、日常性的班级活动有：班会和值勤。
101、政策对象、政策目标和实现政策的手段是构成教育政策的要素。
102、学生群体的差异有性别差异、年龄差异、社会文化差异。
103、学习动机的作用包括：维持行为、激发行为、定向行为。
104、儿童的心理障碍更多以行为障碍为主。
105、学制具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学期年限。
106、教育评价的功能包括鉴定功能、导向功能、激励功能、调节功能、诊断功能、监督功能。107、打字高手不看键盘打字说明动作形成的标志是意识调控减弱。
108、教育法的基本原则：坚持教育的社会主义方向、教育的民主性、公共性、遵循教育发展的客观规律性、确保教育的战略地位。
109、科尔伯格道德习俗期包含寻求取向阶段和遵守规范阶段。
110、短时记忆差是学困生的一大特点。
111、情绪具有情景性、激动型、暂时性；情感具有稳定性、深刻性、持久性。
112、为了解学生日常学习的进步情况我们应当采取的研究方法是观察法。
113、布鲁纳认为：学习包括知识的获得、转化、评价。
知识学习有三个阶段：知识的获取、保持、提取。
114、态度的核心成分是情感。
115、教师的教育专业素养包含：先进的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。
116、学习策略的获得与运用受制于：个体的发展水平、能力差异、动机差异、学习策略训练。117、当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，会接受更大的要求——登门槛效应效应; 117、习俗上打破碗说岁岁平安——抵消：遇到困难时说我要向解放军学习——认同。
118、领会是教育和心理之间的中间环节。
119、学生、学习过程、学习情境是课程的三大要素，这三大要素相对稳定的组合模式是课堂结构。120、相对性评价用于选拔和甄别。
121、充分发挥学生的主动性是上好课的根本要求。
122、非指导性教学的核心和关键是人际关系。
123、影响个体自我效能感的因素：个人自身行为的成败经验；替代经验；生理唤醒；言语暗示。124、班主任在班级管理中领导力主要表现在两方面：1、职权影响力2、个性影响力。
125、巴甫洛夫提出了图示的概念；
126、素质教育倡导建立的师生关系是民主、平等、互助、和谐。
127、新课程最能反映现代师生关系的模式是合作模式。
128、注意的品质包含注意的范围（广度）、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配。
129、先行组织者教学常用于接受学习；学生的特点：可塑性、依赖性、向师性。
130、教师职业道德的范畴包含教师的义务、良心、公正、荣誉、人格。
131、心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段是：警觉反应阶段、抗拒阶段、衰竭阶段。132、教师职业的最大特点在于职业角色的多样性。
133、自我意识包含的成分是认识成分（自我认识）、情感成分（自我体验）、意志成分（自我监控）。134、“学生不是空着脑袋走出教室的”出自建构主义理论。
135、教师进行说服时，应当只提出正面材料的有：低年级学生、解决当务之急的问题时。
应当将正反面材料相结合：高年级学生、培养长期稳定的态度时、说服对象原本有相反观点时136、做选择题采用的记忆是再认；做主观题采用的记忆是回忆。
137、班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标。
138、通过改变不合理信念调整自己的认知，维护心理健康的疗法是合理情绪疗法。
139、教师是人类灵魂的工程师，主要是因为教师扮演了学生的楷模。
140、教师工作对象千差万别，这要求教师要不断学习、不断反思，这说明教师是研究者。
141、忠诚于人民的教育事业是社会主义道德的基本原则，是衡量和判断教师行为善恶的最高标准，它具有统帅、裁决、指导作用。
142、最早对无意识（异常行为）进行研究的是精神分析学派。
143、环境决定论完全否定了遗传作用和人的主观能动性。
144、高尔顿是遗传决定论的鼻祖。
145、教育民主化的内涵包括教育机会均等、师生关系民主、教育方式和教育内容民主、教育自由化。146、对学生进行日常生活学习进行管理属于常规管理。
147、形式教育论（洛克，裴思泰洛奇）重智力发展，轻知识传授，与实质教育论（赫尔巴特、斯宾塞）（重知识传授，轻智力发展）相对。
148、“把一切知识交给一切人类”，“一切知识都是从感官的知觉开始的”（捷克的教育家夸美纽斯）。149、康德认为人是唯一需要教育的动物。，
150、“没有无教育的教学，也没有无教学的教育”口号的提出者是德国教育家赫尔巴特。
151、纲要信号图表教学法的创造者是沙特洛夫
152、影响良好师生关系建立的主要因素有教师、环境、学生。
153、气质的特点具有稳定性、可塑性、动力性。
154、教师职业道德的基本内容是关爱学生，核心内容是爱岗敬业、教书育人、为人师表。
155、掌握学科基本结构的基本原则有动机原则、程序原则、结构原则、强化原则。
156、托尔曼认为学习的实质是期望的获得。157、一切高级心理活动的基础是感觉。
157、教学评价的原则有客观性原则、整体性原则、发展性原则、指导性原则。
158、施用累能强调的是实践对智力发展的影响。
159、动作记忆（工作记忆）具有容易保持和回复的特点。
160、新时期德育发展的新主题是安全和生命教育、生存和生活教育、升学就业指导教育。161、研究性课程有助于发展探究能力，拓展型课程有助于发展能力和个性。
162、从教师个体职业良心的形成的角度看，教师职业良心首先受到社会生活和群体的影响。
163、为人师表具有鲜明的示范性和突出的严谨性。
164、基础教育对促进社会主义现代化建设具有基础性、先导性、全局性的作用。
165、我国基础教育教材追求的目标是多样性、选择性、高质量。
166、收集资料是教育研究的任务和基础
167、教育研究的自身特点是：客观性、科学性、系统性、综合性、可验证性。
168、新兴的教育科研方法是教育行动研究、教育质性研究、教育叙事研究。
169、教师提高教学研究技能的途径有阅读、合作、行动研究
170、教育叙事研究是教育科研的新取向；教师进行教育研究的新进展——校本研究。
171、态度的成分有认知成分、情感成分、行为成分。
172、课程目标的取向是行为目标、体验性目标、生成性目标。
173、校本研究的基本因素：自我反思（专业发展和自我成长的核心，校本研究的基础和前提）、同伴互助、专业引领；教师两个重要的人格特征：热心和同情心；富于激励和想象的倾向性。
174、教师专业发展的阶段：非关注阶段、虚拟阶段、生存阶段、任务阶段、自我更新阶段
175、教师职业发展的阶段：非职业化、职业化、专门化、专业化。
176、情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、健康功能、感染功能。177、动机的功能：激活功能、指向功能、维持和（强化）调节功能。
178、想象的功能：补充功能、预见功能、替代功能、调节功能
179、注意的功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。
180、人格的特征:独特性（人心不同，各如其面）；稳定性（江山易改，秉性难移）；整合型（人格结构各方面彼此和谐一致时，出现健康的人格）；功能性（性格决定命运）
181、影响人格形成和发展的因素：1、生物遗传因素2、社会文化因素3、家庭因素4、学校教育因素5、个人主观因素；课堂问题行为的基本特征：消极性、普遍性、程度以轻度为主。
182、教育心理学对教育实践有描述、解释、预测、控制作用。
183、教育心理学研究的原则：客观性原则、教育性原则、发展性原则、理论联系实际原则、系统性
原准则；家庭教育的特点：教育内容生活化、教育方式情感化、教育方式多样化
184、建构主义在学习观上强调：主动件构性、社会互动性、情境性。
185、皮亚杰品德发展四阶段：自我中心阶段、权威阶段（他律）、可逆性阶段（自律）、公正阶段。186、科尔伯格道德发展四阶段：前习俗水平（服从与惩罚定向阶段、相对功利定向阶段）；习俗水平（寻求定向阶段、遵守法规取向阶段）；后习俗水平（社会法制取向阶段、原则或良心取向阶段）。
政治必修四生活与哲学 易混易错知识点小结
【政治必修四生活与哲学易混易错知识点小结】 第一单元生活智慧与时代精神 1.哲学的来源： 哲学来源于社会实践（生活），不是凭空产生的。常见错误说法“哲学是哲学家头脑里自发产生的”。 2.哲学的定义： ①本意角度：爱智慧。注意爱智慧≠智慧本身。哲学给人以智慧，使人变聪明，而不是等同于智慧本身。 ②世界观角度：哲学是系统理论化的世界观。注意：从主体角度看——世界观人人都有，而哲学是哲学家，并非人人；从特点角度看——世界观是零散的、不系统的、朴素的、不自觉的，而哲学是系统化、理论化的。 ③方法论角度：哲学是也是关于方法论的学说。哲学是世界观和方法的统一，而不是仅包含其中的某一个方面。 ④具体科学角度：哲学是对具体科学的概括和总结。注意具体科学是哲学的基础，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 常见错误说法： 第一种情况颠倒二者的顺序，如哲学是具体的基础，或是具体科学以哲学为基础； 第二种情况乱加定语，如“哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论的指导”，能提供科学的世界观和方法论的直能是马克思主义哲学。哲学从性质上来看，有科学和非科学之分，非科学的哲学不能提供科学的世界观和方法论的指导。故而，简单的说哲学能促进社会或是人的发展的说法都是错误的。 第三种情况混淆关系，误认哲学与具体科学是整体与部分的关系，实际二者是共性与个性一般和个别的关系，不是多数和少数、整体和部分的关系。 此外常见错误说法还有夸大哲学的作用，如哲学=科学、哲学是科学之科学、哲学可以取代具体科学、哲学与具体科学互为前提、没有哲学就没有具体的产生或发展等等。 ⑤时代精神角度：哲学是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。真正的哲学是自己时代精神上的精华。注意不是任何哲学都是时代的精神，只有正确反映时代任务和要求、牢牢把握时代脉搏、正确总结和概括时代实践经验和认识成果的哲学才是真正的哲学。但是，任何哲学都是对一定社会和时代的经济政治的反映。此外还要注意真正的哲学≠马哲，在不同的时代，真正的哲学是不同的，而在当下，马哲就是真正的哲学，所以说“真正的哲学就是马哲”说法错误，说“马哲是真正的哲学”说法正确。 3.世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观。常见错误将二者的位置颠倒，注意哲学有科学和非科学之分，世界观也有科学和非科学之分，所起的作用也是双重的，正确的促进、错误的阻碍（即正促错阻）。 4.哲学的基本问题： 思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。思维——存在、物质——意识，这两组词语是固定搭配，不能混着用如“思维——物质、存在——意识”。 5.哲学基本问题≠哲学基本观点 哲学的基本问题包含两个方面，一思维和存在何为本原问题，二思维和存在有无同一性问题。第一方面是划分哲学基本派别的标准，第二方面是划分可知论和不可知论的标准。哲学的基本观点就是物质和意识谁是世界的本原，即哲学基本问题的第一个方面，哲学基本问题≠哲学基本观点。 6.思维和存在的关系问题≠思维和存在的辩证关系问题 关系问题包含思维和存在何为本原问题，以及思维和存在有无同一性问题。而思维和存在的辩证关系问题属于马哲的范畴，其内容为存在决定思维，思维对存在具有能动作用。 7.不能简单的认为凡是唯物主义的都是正确的，凡是唯心主义的都是错误的。 唯物主义分为古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义三种基本形态。 古代朴素唯物主义，将世界本原复杂问题简单化，认为世界的本原是具体的物质形态，是一种可贵的猜测没有科学依据，但本质是正确的坚持了唯物主义这个大方向。 近代形而上学唯物主义，是半截子唯物主义，在自然观上坚持了唯物主义，认为世界的本原是自然学科意义上的原子，在历史观上犯了唯心主义错误，认为社会意识决定社会存在，总体来说具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等缺点。 辩证唯物主义和历史唯物主义，在自然观赏认为世界的本原是物质的，在历史观上坚持实践的观点，是科学的世界观和方法论。 综上所述，古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义本质正确同时也有缺陷不足，所以不能一概而论进行简单定性。 唯心主义分为客观唯心主义和主观唯心主义两种基本形态。 主观唯心主义认为人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）是世界的本原；客观唯心主义认为客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）是世界的本原。 正确区分主观精神和客观精神，关键在于理解这种精神是在人自身之内，还是在人自身以外。对该部分知识的考察通常是通过古人的话来分析属于哪一种派别。常常容易犯错的如下： ①存在即被感知——某一事物存在与否取决于是否为人所感觉到，这是主观唯心主义。类似比如“我思故我在”、“心想事成”、“吾心即宇宙”、“心外无物”等等。 ②未有此气，先有此理——认为理是世界的本原，这里的“理”是客观精神。常见的如“生死有命，富贵在天”、“谋事在人，成事在天”、“理生万物”、“理在气先”、“理在事先”、“道生一，一生二，二生三，三生万物”等等。 ③气者，理之依也——与“理在气先”截然相反的观点，认为世界的本原是“气”，“气”一种具体的物质形态，属于古代朴素唯物主义。类似举例，如“形者，有生之本”（王安石认为先天的心理能力是从物质产生的，这种物质就是形体）、“形存则神存，形谢则神灭”、“水者，何也？万物之本原也。”、“元者，无形之类，自然之根，作于太始，莫之与先”、“世界是一团永恒燃烧的活火”、“天地和而万物生，阴阳接而变化起”等等。 特别提醒： ①唯物主义和唯心主义是根本对立的，从根本观点上看，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的，这里一定要注意是“从根本观点上看”。 ②既不能对所有的唯物主义一律提倡，也不能对所有的唯心主义全盘否定。 ③不能把追求物质满足看成是唯物主义，也不能把追求精神满足看成是唯心主义。 ④不能认为一切唯物主义者都是不可知论者，都否认思维和存在的同一性。
2019年高考文化生活易混易错点集锦
第一单元文化与生活 易混易错 1．不同文化内涵的界定 文化在当前有众多的解释和定义，但总体上我们可以从三个层次上来理解和界定文化（如下图）： 2．文化本质与文化作用的关系 文化从本质上看是人们的精神活动及其产品，这决定了其发挥的是一种精神力量的作用，即对人的激励、引导等作用。这种精神力量可以转化为物质力量，但不能等同于物质力量。 3．文化与文明的关系 （1）区别：①从起源上看，文化随着人类的产生而产生。文明一般是以文字的发明和国家的形成等为开端。②从性质特征上来看，文化是与自然相比较而言的；文明是同野蛮、无知和愚昧相对立的。③文明主要是指人类活动的积极成果，而文化既有人类活动积极成果，也有其消极成果。 （2）联系：文化发展中的积极成果就是文明；文明是文化中积极、进步与合理成分的总和。一个社会的文化进步程度越高，社会文明的发展水平相应地也就越高。 4．文化对社会的发展能起决定作用吗？ 不能。文化作为一种精神力量，对社会发展产生深刻的影响。但这种影响归根结底对社会发展只能起到加速或延缓的作用，社会的发展是由其自身的基本矛盾所决定的。 5．文化具有相对独立性，文化与经济的发展并非完全同步 从整体上讲，经济是基础，经济的发展决定或带动文化的发展，但不能认为文化与经济的发展是绝对同步的。二者的发展既有同步的情况，也有不同步的情况。 （1）文化发展与经济发展同步的表现 文化的某些方面不能超越经济而发展，只能随着经济的发展而发展，如教育事业。新中国成立以来，
随着经济的发展，教育事业取得了长足进度，但与发达国家相比还很落后，大、中学校的入学率较低，特别是在农村，有些贫困家庭的孩子甚至上不起学。 （2）文化与经济发展不同步的表现 ①文化的某些方面可以超越经济的发展而发展，如诗词歌赋、书画的发展，并非与经济发展同步，我国古代的生产力发展水平远远落后于现代，却出现了许多大诗人、大书法家、大画家。 ②文化的发展可能滞后于经济的发展。这种情况出现在某些新城市，如深圳市经济发展速度遥遥领先，但文化事业的发展却相对滞后。 6．正确理解文化与政治、经济的关系 （1）政治、经济决定文化，但不是政治、经济发展了，文化就自然而然提高了，经济发展与文化发展不是完全同步的。 经济发展是文化发展的基础。但这并不意味着文化的发展始终与经济的发展完全同步。如同不能简单地把精神文明看作是物质文明的派生物和附属品一样，也不能简单地认为是经济、政治的派生物和附属品。文化有其自身的传承性和相对的独立性。 （2）文化具有反作用，但反作用不等于决定作用和促进作用。 文化对经济、政治具有反作用，不是决定作用，决定作用是第一位的，不能等同于反作用。 （3）文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生深刻的影响。先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用；落后的、腐朽的文化则对社会的发展起着极大的阻碍作用。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。 7．区分文化与经济、政治相互影响和文化与经济、政治相互交融 相互影响相互交融 文化与经济、政治相互影响主要是指经济、政治对文化具有决定作用，同时文化对经济、政治具有反作用文化与经济、政治相互交融是文化与经济、政治在当今时代的显著特点，主要是指文化与经济、政治“你中有我，我中有你” 8．中国特色社会主义文化与我国综合国力的关系 （1）中国特色社会主义文化，是凝聚和激励全国民族人民的重要力量，是综合国力的重要标志。当今世界，文化与经济和政治相互交融，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素，对于一个民族的振兴和发展，对于一个民族自立于世界民族之林，起着越来越重要的作用。
必纠的80个易错易混点
回扣四必纠的80个易错易混点 1．地图 (1)利用指向标定方向时，指向标总是指向北方，不能指示其他方向。 (2)在经纬网地图上，必须根据“经线指示南北方向、纬线指示东西方向(取劣弧)”的法则来确定方向；不能简单地根据“上北下南，左西右东”的法则确定方向，但当经纬网地图上的经线和纬线都是直线时，也可以利用这个法则确定方向。 (3)在经纬网地图上推算两点间的最短距离时要注意取通过这两点的球面大圆上的劣弧段进行计算。 (4)进行比例尺换算时，特别要注意实地距离和图上距离单位的统一。 (5)等高线地形图上的等高线数值、等潜水位线数值，均表示海拔高度，而不是相对高度。 (6)在等高线地形图上判断河流流向时，要注意等高线的弯曲方向与河流流向相反。 2．地球 (7)注意太阳辐射强的地方，热量并不一定丰富，如青藏高原，由于海拔高，空气稀薄，太阳辐射强；但由于空气稀薄，大气的保温作用弱，成为我国夏季气温最低的地方。 (8)进行地方时和区时计算时，一要注意北京的时间(北京的地方时)与北京时间(东八区的区时、120°E经线的地方时)的区别；二要判断两地之间的东西位置关系，确定是应该加或减时间差(东加西减)；三要注意是否越过国际日期变更线(向东越过日界线，日期要减一天；向西越过日界线，日期要加一天)。 (9)注意地球公转轨道上近日点(1月初)与冬至日(12月22日)、远日点(7月初)与夏至日(6月22日)的区别。 (10)晨昏线在地表自东向西移动，与地球自转方向相反：顺着地球自转方向，晨线以东为昼半球，昏线以东是夜半球。 (11)要注意区别正午太阳高度和太阳高度，正午太阳高度是特殊时刻(地方时为12时)的太阳高度。太阳高度与物影长度的关系：太阳高度越大，物影越短；反之，物影越长。 3．大气 (12)大气逆辐射是大气辐射中射向地面的那一部分，因此大气逆辐射本质上就是大气辐射。 (13)理解热力环流原理时，要注意从影响气压高低的因素入手分析气压的高低分布规律，气压高低与海拔高低相关：同一地点近地面气压总是高于高空气压，高空气压的高低与近地面相反。 (14)大气的水平运动是由同一水平面上的气压差异引起的，而大气的垂直运动则主要是热力原因或动力原因引起的。 (15)分析实际生活中风与等压线的关系时，要注意区分近地面与高空：近地面要考虑摩
《政治生活》易混易错点最全汇总
《政治生活》易混易错点最全汇总 | 第一单元公民的政治生活 1、我国是人民民主的社会主义国家。（人民民主与人民民主专政不一样，我国是人民民主专政的社会主义国家） 2、人民民主专政的本质是全体公民当家作主。（人民民主专政的本质是人民当家作主。公民与人民不能等同。公民是法律概念，人民是政治概念。人民一定是公民，但公民不一定是人民） 3、民主是全社会的民主。（民主具有阶级性。民主总是统治阶级的民主，对被统治阶级来说，不是民主而是专政） 4、我国人民是国家权力的直接行使者。（我国的政体是人民代表大会制，由人民选举代表组成国家权力机关，代表人民行使管理国家和社会事务的权力。因此，人民是间接行使国家权力，人民代表才是国家权力的直接行使者） 5、发展社会主义民主政治，最根本的是坚持人民当家作主。（发展社会主义民主政治，最根本的是把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来） 6、政治自由权，是公民基本的民主权利。（选举权和被选举权是公民基本的民主权利） 7、公民在法律面前一律平等，是指立法平等和守法平等。（法律具有阶级性，不能反映被统治阶级的意志，立法平等的说法错误，守法平等正确。公民在法律面前一律平等包括平等享受权利、平等履行义务和平等实用法律三层意思） 8、选举权就是选举国家机关工作人员的权利。（选举权和被选举权是公民依法享有选举国家权力机关代表的权利，而不是享有选举和被选举为国家机关代表的权利）9、选举权和被选举权作为我国公民的基本政治权利,选举村委会主任也是行使选举权和被选举权的体现。(选举权特指选举人大代表的权利，被选举权特指被选为人大代表的权利) 10、公民的权利和义务可以放弃。（公民的权利可以放弃，但义务不能放弃，只能履行。不能因为放弃了权利而不履行义务，不管放不放弃权利，都应履行义务。）11、选举权和被选举权作为我国公民的基本政治权利，其主体是全体公民。（并不是所有公民都有。宪法有规定，要年满18周岁，而且依照法律被剥夺政治权利的人除外）
生活与哲学易错易混问题
生活与哲学第一单元易错易混问题 1.哲学与世界观方法论的关系 1）哲学与世界观①区别：含义不同。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观的学问。世界观人人都有，而哲学只有经过系统学习的人才能掌握。一般人的世界观往往是自发的、零散的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化理论化的世界观，有一套理论体系。②联系：哲学和世界观的研究对象都是整个世界，哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。 2）世界观与方法论的关系①区别：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。②联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界的方法论，也没有脱离方法论的世界观。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 3）哲学与世界观方法论的关系 哲学是世界观和方法论的统一，我们可以说哲学是关于世界观的学问，也是关于方法论的学问。 4）关于哲学与时代精神 ①哲学属于思想文化范畴，任何哲学都是一定社会和时代精神的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。②真正的哲学是自己时代精神的精华。真正的哲学是对社会生活的正确反映，是对时代精神的敏锐把握。③并不是说所有哲学都是自己时代精神上的精华，只有真正的哲学才正确反映了时代的任务和要求，牢牢把握时代的脉搏，正确总结和概括了时代的实践经验和认识成果。这样的哲学才是自己时代的精神上的升华。哲学并不等于真正的哲学，不等于马克思主义哲学，哲学有科学与非科学之分，并非所有的哲学都能指导人们正确地认识世界和改造世界。 5）哲学是什么？哲学是一门给人智慧使人聪明的学问；哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观；哲学既是世界观又是方法论，是世界观与方法论的统一；哲学是对具体科学的概括与总结；哲学是时代精神的总结和升华；哲学是指导人们生活得更好的艺术。 例 1 思想高尚的人，不会做偷鸡摸狗之事；思想龌龊的人，不可能成就惊天动地的事业。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要先改变行为；要改变行为，先要改变思想，解放思想。这是因为：B A.方法论决定世界观B．世界观和方法论互相转化 C．世界观决定方法论D．世界观和方法论都有相对独立性 例2.“世界上没有一种美能同有自知之明的美相比，能同客观的承认自己带来的恬静相比”，这句话体现的哲学思想和下列表述一致的是：C A．思维着的精神是地球上最美的花朵 B．量力而行永远是成功的基本要素 C．一切从实际出发，既是科学态度，也是一种美德 D．知人不易，自知更难，有自知之明的是哲人 2．哲学与具体科学的关系 1）区别：①哲学是人类对自然社会和思维的各种知识进行概括总结和反思的一门学问。具体科学揭示的是自然社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别领域的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。②哲学与具体科学是一般与个别、普遍和特殊的关系。 2）联系：①哲学是对具体科学的概括和总结。具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。那种把哲学看作是科学之科学，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的。 “一个科学家，如果没有哲学思想，便只是一个做粗活的工匠；一个艺术家，如果没有哲学思想，便只是个供人玩乐的艺人。”这句话从一定方面或一定程度上正确地指出了 ①哲学是科学和艺术的基础 ②科学和艺术都要受到哲学的影响
易混易错知识点
易混易错知识点（哲学部分） 1、意识是人脑对客观事物的正确反映。 2、意识能够对客观事物起促进作用。 3、意识的能动作用就是指意识对客观事物的发展起直接的推动作用。 4、意识的能动作用表现为能促进事物的发展。 5、运动是物质的唯一特性。（客观实在性是物质的根本属性。） 6、正确的意识是我们想问题办事情的出发点。 7、要正确认识世界和改造世界，就必须实现客观与主观的具体的历史的统 8、新出现的事物必定战胜旧事物。 9、世界上任何事物都是相互联系的。 10、整体就是指由事物的各个要素相互联系构成的有机整体。 11、整体功能总是大于各个部分功能之和。 12、一切事物都是不断变化的，变化就是发展。 13、规律是客观的，既不能被创造，也不能被改造和消灭，是永恒不变的。 14、人的主观能动性与客观规律两者是不可分割的。 15、只要发挥了人的主观能动性就能认识和利用规律。 16、只要把人的主观能动性与客观规律结合起来，就能收到预想的效果。 17、感性认识的总和就是理性认识。 18、获得正确的理性认识是认识的目的。 19、理性认识来源于感性认识。
20、理性认识是对事物本质及其规律的正确认识。 21、事物的本质是稳定的东西，对事物本质的正确认识也是稳定不变的。 22、现象是本质的表现，本质是现象的总和 23、矛盾就是对立的双方相互排斥、相互斗争。 24、主要矛盾就是急需解决矛盾。 25、新事物就是新出现的事物。 26、理性认识对事物发展起促进作用。 27、认识了事物的本质就能对实践起重大的指导作用。 28、承认个人利益就是个人主义。 29、坚持集体主义就不能讲个人利益。 30、事物的性质主要由取得支配地位的主要矛盾决定的。 31、人生的真正价值就是多为社会创造物质财富。 32、实践是人们改造世界的一切活动。 33、邓小平理论是检验认识正确与否的标准。 34、认识的根本目的是经过感性认识上升到理性认识，透过现象看本质。 35、人生最重要的是对理想和事业的追求，没有金钱并不妨碍实现人生价值。 36、任何事物都有自己的优点和缺点。 37、外因推动事物的发展。 38、发挥主观能动性是遵循客观规律的前提。 39、事物的联系是普遍的、客观的、无条件的。 40、量变是事物的变化，质变是事物的发展。
易忘易错易混点梳理
易忘易错易混点梳理 高三数学复习的策略非常重要，如果在复习中心浮气躁、东一榔头西一棒，或者不根据自己的实际情况，盲目地随大流，都难以取得良好的复习效果。为了争取最佳的复习效果，在高三后期及时调整自己的复习方略是非常必要的。 确定复习策略的依据有两条，一是高考的考试大纲（或《考试说明》），二是自己的实际情况。复习工作的目的，就是努力使自己的数学水平达到考试大纲的要求。经常梳理自己的知识系统，结合自己的具体情况制定数学复习策略，及时调整数学复习方法，是每一位同学都需要重视的工作。只有摸清自己的易忘、易错、易混点，才能完善学科知识和能力结构，明确复习重点，做到查漏补缺。 系统地梳理知识，需要用心体会，耐心地将平时含糊不清、似是而非的概念、公式彻底 理清。如：异面直线上两点间的距离公式EF = 何确定；给定区间内，求二次函数的最值的讨论依据是什么；sin()y x ωφ=+的图形变换的顺序；应用导数确定函数极值点、单调区间的基本步骤等等，这一些易忘点、易错点、易混点，需要自己及时“回到课本”逐一弄懂，千万不能一带而过，也不要以为记住概念和公式就万事大吉了。例如，梳理“数列求和”不但要求记住公式，还应该从公式的推导过程中去体会“倒序求和”、“错位相减求和”、“拆项求和”等方法和技巧，进而把握“归纳、递推” 、“化归、转化”等数学思想。数学思想方法是更高层次的抽象和概括，它能够进行广泛的迁移，形成解决数学问题的通性通法。又如整理“不等式的解法”时，如果只是机械地分类型罗列几种解法，那么遇到一个陌生的不等式，仍然没有办法。只有当我们把握了解不等式的思想方法才能变化自如，融会贯通。梳理知识还应该注意一题多解、一题多变，不断地比较和提炼，使方法最优化。 应《青年导报》栏目编辑的邀请，下面，根据今年高考的考试大纲（或《考试说明》），结合同学们平时数学学习时的易忘、易错、易混点，我和我的同事们一起对高中数学的一些知识点、技能点和一些重要的结论进行了一个比较全面的梳理，供同学们查漏补缺时参考。 一． 集合与函数 1．进行集合的交、并、补运算时，不要忘了全集和空集的特殊情况，不要忘记了借助数轴和文氏图进行求解. 2．你会用补集的思想解决有关问题吗？ 3．求不等式（方程）的解集，或求定义域（值域）时，你按要求写成集合的形式了吗？ [问题]:{ }1|2 -= x y x 、{ }1|2 -= x y y 、{ } 1|),(2 -= x y y x 的区别是什么？ 4．绝对值不等式的解法及其几何意义是什么？ 5．解一元一次不等式（组）的基本步骤是什么？ [问题]:如何解不等式：()012 2 >--b x a ？ 6．三个二次（哪三个二次？）的关系及应用掌握了吗？如何利用二次函数求最值？注意
高中思想政治易错易混点(全套)
《经济生活》易错易混点 第一单元生活与消费 1．货币的本质是价值尺度。（一般等价物） 2．货币执行价值尺度时需要现实的货币。（观念的货币） 3．纸币的基本职能是价值尺度和流通手段。（货币的职能） 4．国家可以规定纸币的面值和购买力。（可以规定纸币的面值，不能规定购买力） 5．通货膨胀一定会引起物价上涨，物价上涨一定是通货膨胀引起的。 （前半句正确，后半句错） 6．外币的汇率升高，意味着人民币升值。（意味着外币升值，人民币贬值） 7．人民币升值有利于商品的出口。（不利于商品的出口，利于商品的进口） 8．供求决定商品的价格。（价值决定价格） 9．某一生产者率先提高劳动生产率，其商品的价值量会下降。（价值量不变） 10．价格变动对高档耐用品需求量的影响比较小。（比较大） 11．一种商品价格上升，该商品的需求量会增加，其互补品的需求量会减少，其替代品的价格会上升。 （正确表述为：一种商品价格上升，该商品的需求量会减少，其互补品的需求量会减少，其替代品的需求量会增加。）12．当商品供不应求时，生产者会减少生产。（扩大生产） 13．人们的收入差距缩小，总体消费水平会降低。（消费水平会提高） 14．贷款消费就是超前消费。（不能等同） 15．恩格尔系数是指食品支出在家庭总收入中的比重，恩格尔系数减少，表明人们生活水平下降。 （正确表述为：恩格尔系数是指食品支出在家庭总支出中的比重，恩格尔系数减少，表明人们生活水平提高。）16.从众心理、求异心理、攀比心理这三种消费心理都是不健康的。 （前两种要具体情况具体分析，攀比心理是不健康的） 17.绿色消费的主旨是可持续性消费。（主旨是保护消费者健康和节约资源） 第二单元生产、劳动与经营 1．生产决定消费，消费对生产具有促进作用。（反作用，可能是促进，也可能是阻碍作用） 2．公有制的主导地位主要体现在两个方面：一是国有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主体作用。 （公有资产在社会总资产中占优势；国有经济起主导作用） 3．非公有制经济是社会主义经济的重要组成部分。（社会主义市场经济） 4．股份制经济必然是混合所有制经济，混合所有制必然是非公有制。（前者对，后者错） 5．各种所有制经济在国民经济结构中地位和市场地位都是平等的。 （不平等，公有制经济占主体地位,但是在市场竞争中的地位是平等的） 6.法人代表是经济组织在法律上的人格化。（将法人代表改成法人） 7.公司的股东以其全部资产对公司债务负清偿责任。（以认购的股份对公司债务承担责任） 8.有限责任公司的资本必须划分为等额股份，并以股票形式加以表现。（股份） 9.董事会是公司的监督机构。（决策机构） 10.劳动者履行义务，是以劳动者享受权利为前提的。（劳动者享受权利，是以履行义务为前提） 11.储蓄存款既来自个人，又来自企事业单位及政府机关。（只来自个人） 12.在我国，吸收存款最多的金融机构是中国人民银行。（是商业银行） 13.股票是一种债务证书，即筹资者给投资者的债务凭证。（债券） 14.国债是各级政府为筹集财政资金而发行的一种政府债券，其风险和利率都比较低。 （中央政府发行） 15.社会保险分为人身保险和财产保险两大类。（商业保险） 第三单元收入与分配 1．按劳分配只存在公有制围之，公有制经济中只采用按劳分配。（前者正确，后者错） 2．各种分配方式在我国分配制度中的地位是平等的。（不平等，按劳分配占主体地位）
2017届《生活与哲学》易错易混知识点-201612
《生活与哲学》易错易混知识点 2016/12 第一单元：生活智慧与时代精神（第1-2课） 1.哲学是一门给人智慧、使人聪明的科学。 （哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问或学说。） 2、哲学就是世界观，世界观就是哲学。 （哲学是关于世界观的学说;哲学是系统化理论化的世界观） 3．哲学是科学的世界观和方法论的统一。 （哲学是关于世界观的学说，是世界观和方法论的统一。哲学有科学与非科学之分，并不是所有哲学都是科学的，只有马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的统一） 4．世界观是人们对整个自然界的总的看法和根本观点。 （世界观是是人们对整个世界的总的看法和根本观点） 5、哲学是人们对整个世界的总的看法和根本观点。 （世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点） 6、世界观与方法论相互决定，相互影响。 （世界观决定方法论，方法论体现世界观） 7、牛顿第二定律是唯物主义世界观。（是具体科学知识，不是世界观） 8、哲学“科学之科学”，哲学可以取代具体科学。 （那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学看法是错误的。书本P9）9、哲学是全部科学研究之母，说明哲学是对具体科学知识的概括和总结。 （哲学是全部科学研究之母，说明哲学对具体科学的研究具有指导作用） 10、凡哲学都能给人们提供具体、正确的指导方法。 （凡哲学都能给人们提供提供方法指导，不一定都是具体的、正确的） 11、具体科学以哲学为基础，并且随着哲学的发展而发展。 （哲学以具体科学为基础，并且随着具体科学的发展而发展） 12．哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。 （具体科学是哲学的基础，哲学指导具体科学） 13．哲学可以使人们正确地看待自然、社会和人生。 （马克思主义哲学可以使人们正确地看待自然、社会和人生）
(完整版)《经济生活》易混易错知识点归纳整理
《经济生活》易混易错知识点归纳整理 1.中国无偿捐赠给海地、智利的救灾物资是商品。（×）自然界中的阳光、空气、水也是商品。（×）（商品是用于交换的劳动产品，救灾物资是无偿捐赠的，没有用于交换。自然界中的阳光、空气、水既不是劳动产品，又没有用于交换。） 2．商品与货币同时产生，是一对孪生兄弟。（×） （货币的出现比商品晚得多，货币是商品交换长期发展的产物。） 3．不同的商品能够交换，是因为它们都具有使用价值。（×） （不同的商品能够交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了无差别的人类劳动。） 4．货币的本质是商品。（×） (货币的本质是一般等价物。) 5．货币的职能是货币本质的体现。货币具有价值尺度和流通手段的职能，其根本原因在于货币的本质是一般等价物。（√） 6．货币的基本职能是价值尺度和支付手段。（×）（货币的基本职能是价值尺度和流通手段。） 7．货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫流通手段。（×） （货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能，叫价值尺度。货币充当商品交换的媒介的职能，叫流通手段。） 8．生产者要为消费者着想，生产质量上乘的商品是因为质量越好，价格越高。（×） （价值是价格的基础，价值决定价格，使用价值是价值的物质承担者，影响价值的实现。） 9．纸币的本质是一般等价物，具有价值尺度和流通手段职能。（×） （纸币的本质是价值符号，不具备价值尺度职能，可以行使流通手段职能。） 国家可以规定纸币的发行量，国家可以规定每种面值纸币代表多少价值（纸币的购买力）（×） （国家只可以规定纸币的面值，无法规定之比的购买力） 10、物价上涨就是通货膨胀，物价下跌就是通货紧缩。（×） （通货膨胀（紧缩）的主要原因是纸币发行量超过（小于）流通中实际需要的货币量，会引起物价全面持续上涨（下跌），本质是社会总需求大于（小于）社会总供给造成的。所以物价上涨不等于通货膨胀，物价下跌不等于通货紧缩。）通货膨胀时国家可以采取紧缩性的财政政策，如提高税率，增加税收；减少财政(经济建设)支出，减少国债的发行量。采取紧缩性的货币政策，如提高银行存贷款利率，提高银行存款准备金率，减少纸币发行量，缩减银行信贷规模。通货紧缩时相反。 11．通货膨胀会引起纸币贬值、物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；通货紧缩会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通，影响企业生产和投资的积极性，对经济的长远发展和人民的长远利益不利，影响人民的生活和社会经济秩序。 12．外汇是两种货币的兑换比例。（×）（外汇是用外币表示的用于国际间结算的支付手段。） 13．2007月8年24日人民币对美元的汇率基准价为756.91，2008年4月18日人民币对美元的汇率基准价为698.36（注：人民币外汇牌价的标价方法为人民币/100外币）。这一变化表明人民币升值，人民币汇率上升，美元贬值，美元汇率下跌，有利于我国进口，公民出国留学、旅游的成本降低，不利于出口，不利于吸引外商投资，不利于吸引外国旅游者等。（√） 14．一种商品的价格不是固定不变的，时涨时落，但是不会无限上涨，也不会无限下跌。这是因为价格变动受到供求关系的影响，但是价格最终由价值决定的。（√） 15．“物以稀为贵”、“货多不值钱”说明价值决定价格。（×） （“物以稀为贵”、“货多不值钱”说明供求影响价格，供不应求，价格上涨，形成卖方市场；供过于求，价格下跌，形成买方市场。） 16．生产者努力缩短个别劳动时间，提高劳动生产率是因为个别劳动时间决定价值量。（×） （商品价值量是由社会必要劳动时间决定的） 17．社会劳动生产率与商品价值总量成正比。（×）（社会劳动生产率与商品价值总量无关。） 18．商品价格下降的根本原因是个别劳动生产率提高（供过于求）。（×）
2021公务员考试行测资料分析常见易混易错点辨析
2021公务员考试行测资料分析常见易混易错点辨析资料分析在行测考试当中地位举足轻重，是广大考生必须花时间学习练习的，考试当中也需要花相当一部分的时间去完成的题目类型。而由于本身概念上容易引起的想当然，以及命题人有意的混淆，常常导致在面对一些题目的时候容易出错。接下来中公教育就带大家一起来了解一下在资料分析做题过程中，我们需要去注意哪些容易搞混的问题。 一、时间概念易错点 在时间上，我们经常容易出现两种错误：其一是在类似于求基期比重，平均数，倍数的题目中，没有注意问题开头的时间，而误求为是现期，且因为这类题目哪怕求成是现期，也需要经过一定计算，降低了戒心，导致最终错得不知不觉;其二就是在时间段上，有些时候考官会特意进行迷惑，例如某个图形材料给出的是1-11月的数据，而在问法当中出现月均的时候，很容易在不经意间是除以12，而导致出错。 二、相对量与绝对量易混点 在行测资料分析学习的过程中，我们知道绝对量可以简单概括为“有单位”，相对量也可以简单概括为“百分数”，即率。例如：材料所给数据为，非洲各地区的饥饿人口占比，而最后的问法类似于：北非的饥饿人口多于南非。不难发现，我们如果要知道具体的饥饿人口有多少，除了占比之外，还需要知道北非，南非的总人数才能求出。而在考试的高压环境下，或者是考生本身对这两个概念的区分不足，导致直接认为材料信息能直接得出题干结论。而另一种常见的形式，则是在比较增长率或增长量的题目当中，这些题目往往不会直接告诉大家比较的到底是增长量还是增长率，需要我们在题干中捕捉，比如问到的是“以下4个选项增长最快/慢的是”，通过快/慢这样的词汇，我们能知道这是在表述速度/速率，因此可以断定此题要比较的是增长率。“以下4个选项增长最多/少的是”，多和少则是用来描述量的，也就能断定是比较增长量。同样的道理，如果题干中出现的是“多/少”求的也是增长量。而高/低这组词汇比较特殊些，量和率都能描述，因此为避免出现分歧，往往出现高/低的时候会明确表明此题求的是增长率还是增长量。 三、统计指标易错点
(完整版)必修二政治生活易错易混点
必修二《政治生活》易混易错知识点归纳整理 1、国家的根本属性是主权属性。（×） （国家的根本属性是阶级性，主权构成国家最重要的因素，是一个国家的生命和灵魂，是一个国家统一而不可分割的最高权力。） 2、我国是人民民主的社会主义国家。（人民民主与人民民主专政不一样的） 3、人民民主专政的本质是公民当家作主。（×） （本质是人民当家作主。公民与人民不能等同，公民是法律概念，人民是政治概念。凡人民一定是公民，但公民不一定是人民。） 4、人民民主专政的最大特点是人民民主具有广泛性和真实性。（×） （对占全国绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政）5、人民当家作主表明人民可以直接行使国家权力，管理国家和社会事务。（×） （我国的政体是人民代表大会制，由人民选举代表组成国家权力机关，代表人民行使管理国家的权力。因此，人民是间接行使国家权力，人民代表才是国家权力的直接行使者。） 6、发展社会主义民主政治，最根本的是坚持人民当家作主。（×）（发展社会主义民主政治，最根本的是把坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来） 7、坚持人民代表大会制度是我国的立国之本，是我国国家生存和发展的政治基石。（×）（人民代表大会制度是我国的政体，是我国的根本政治制度，应该是坚持四项基本原则。） 8、在我国，公民的权力和义务是相统一的。（×）（权利与权力不是一回事） 9、政治自由是我国公民的基本政治权利，行使这个权利是公民参与管理国家和管理社会的基础和标志。（×）（应该是选举权和被选举权） 10、公民的权利和义务可以放弃。（×） （公民的权利可以放弃，但义务不能放弃，不管放不放弃权利，都应履行义务。） 11、选举权和被选举权作为我国公民的基本政治权利，其主体是全体公民。（并不是所有公民都有。宪法有规定，要年满18周岁，而且依照法律被剥夺政治权利的人除外。） 12、公民对国家机关及其工作人员行使监督权，实行民主监督，是弱者对强者进行监督，不起任何作用。（错，公民实行民主监督，有着重要的现实意义） 13、国家的统一和民族的团结是我国顺利进行社会主义现代化建设的根本保证，也是实行公民的政治权利和其他权利的重要保证。（√） 14、坚持公民在法律面前一律平等表明公民享有的权利和履行的义务是一样的。（×） （坚持公民在法律面前一律平等表明公民平等地享有权利和平等地履行义务。） 15、公民平等地适用法律表明任何公民的合法权利都受到法律的保护，任何公民的违法犯罪行为都受到法律的制裁。（√） 16、在我国，公民享有的权利都是一样的。（×）（例如全国人大代表享有的人身特别保护权和言论特别保障权，并非人人都有；年满18岁才能享有选举权） 17、公民可以通过网络问政说明公民享有的民主权利不断扩大。（×） （说明我国的民主形式日益丰富，民主渠道不断拓宽。） 18、我们的全部政治生活是以依法行使政治权利、履行政治性义务为基础和准则的。（√） 19、享有权利才是人民当家作主的体现。（享有权利和履行义务都是人民当家作主的体现） 20、等额选举在选举人之间形成了相应的竞争，为选民行使选举权提供了选择的余地。（×）（应该是差额选举，等额选举可以比较充分地考虑当选者结构的合理性。） 21、我国人大代表的选举采取普遍的差额选举和直接选举。（×） 22、等额选举就是当选者已事先“内定”。（不是，如果候选人的选票达不到法定的票数也是不能当选的。）
生活与哲学易错易混点汇总
生活与哲学易错易混点汇总 第一单元 1、世界观揭示了事物本质与最普遍得规律。 【提醒】哲学揭示了事物得本质与最普遍得规律,世界观就是人们对整个世界得总得瞧法与根本观点。 2、哲学来源于人们形成得世界观。 【提醒】哲学来源于实践。 3、哲学就是包罗万象、凌驾于一切科学之上得科学。 【提醒】哲学有科学与非科学之分,哲学不就是包罗万象得与凌驾于一切科学之上得。 4、哲学就是从某方面反映人们对客观世界与人生价值认知得科学。 【提醒】哲学有科学与非科学之分,并且哲学得研究对象就是整个世界及人与世界得关系。 5、哲学与具体科学就是整体与部分、多数与少数得关系。 【提醒】哲学与具体科学就是共性与个性、普遍性与特殊性、指导与被指导得关系。 6、哲学得基本问题就是划分唯物主义与唯心主义得依据。 【提醒】哲学基本问题还为划分可知论与不可知论提供依据。哲学基本问题得第一方面就是划分唯物主义与唯心主义得依据。 7、哲学得基本问题就就是物质与意识得辩证关系问题。 【提醒】二者不能等同。哲学得基本问题就是思维与存在或意识与物质得关系问题,而不就是物质与意识得辩证关系问题。物质与意识得辩证关系包括以下两方面得内容:一就是物质决定意识,二就是意识对物质具有能动得反作用。 8、追求物质利益就就是唯物主义,崇尚精神生活就就是唯心主义。 【提醒】应弄清唯物主义与唯心主义各自得根本观点,不可把哲学中得唯物主义与唯心主义庸俗化。 9、真正得哲学就是对问题得高明认识与解决问题得巧妙方法。【提醒】哲学就是世界观与方法论得统一,哲学不提供解决问题得具体办法。 10、马克思主义哲学产生后,就出现了唯物论与唯心论得对立。 【提醒】马哲产生前就存在了。 11、任何哲学都就是自己时代精神上得精华。 【提醒】只有真正得哲学才就是自己时代精神上得精华。 12、物质决定意识就是马克思主义哲学中得首要得与基本得问题。 【提醒】实践得观点才就是马克思主义哲学中得首要得与基本得问题。 13、承认物质决定意识就就是辩证唯物主义得观点。 【提醒】承认物质决定意识就是唯物主义,但不一定就是辩证唯物主义。 第二单元 14、自然界及其规律就是客观得,社会发展规律与人得思维规律就是主观得。 【提醒】任何规律都就是客观得。 15、顺从自然就是防灾减灾得根本出路。 【提醒】防灾减灾既要尊重客观规律又要发挥主观能动性,不能只就是顺从自然。 16、自然界得事物就是按自己得意志行事得。 【提醒】自然界得存在与发展有其客观规律。 17、运动就是物质得唯一特性,使事物处于显著得变化之中。 【提醒】物质得唯一特性就是客观实在性,运动就是物质固有得根本属性,不一定就是显著得变化。 18、运动就是有无条件得、永恒得与相对得;静止就是有条件得、暂时得与绝对得。 【提醒】运动就是绝对得;静止就是相对得。 19、认识与改变规律就是克服困难得条件。
高考地理考前必纠40个易混易错点
1．光照与热量 光照指的是太阳辐射，一般与天气状况、日照时数、地势高低等因素有关。热量指的是温度，与纬度位置有关，一般纬度越低，热量越丰富；纬度越高，热量越少。 光照强的地方热量不一定多，如青藏高原光照强，但是热量不足，因为该地区空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，且该地区海拔较高，温度较低。 光照弱的地方热量不一定少，如四川盆地光照弱，但受盆地地形的影响，热量充足。 2．区时与地方时 区时是某时区中央经线的地方时。地方时是因经度不同而产生的。例如北京时间不是北京所在的东经116°的地方时，而是北京所在的东八区的区时，是东经120的地方时。 3．太阳高度与正午太阳高度 太阳光线与地平面的夹角叫太阳高度角，简称太阳高度，一天中有无数个太阳高度角。一天中太阳高度最大值出现在正午(地方时12时)，称为正午太阳高度，一天中只有一个。 4．气候要素与气候因素 气候要素包括气温降水等(若分析气候对农业生产的影响，应主要从光照、热量、降水等方面去考虑)。 气候因素是指影响气候形成的因素，主要包括太阳辐射(纬度位置)，大气环流、海陆位置、地形、洋流等。 5．积温与气温 积温是指一年内日平均气温≥10 C持续期间日平均气温的总和，它反映某地气候生长期内温度的高低。而气温是某地大气温度的反映。 6．气温年较差与日较差 气温年较差是指一年内最热月月均温与最冷月月均温的差值，气温年较差越大，表明气候的大陆性越强。一天中最高气温与最低气温之差，称为气温日较差。气温日较差大的地区，一般白天日照充足，大阳辐射强，气温高，夜间气温低，有利于作物营养物质的积累。 7．海陆风、季风与季风气候 海陆风是由海陆之间的气压日变化引起的，常出现在滨海地区，是一日之内风向转变的现象。 季风是由海陆热力性质差异（或气压带和风带位置的季节移动）导致海陆之间气压中心发生季节变化，从而引起盛行风向随季节变化的现象。但有季风的地区不一定形成季风气候，只有在海陆热力性质差异显著、风向变化明显的热带、副热带和温带大陆东岸的季风区才会形成季风气候。 8．季风区与非季风区
高中地理知识点总结图[高中地理常考易错易混点有哪些]
高中地理知识点总结图[高中地理常考易错易混点 有哪些] 1、利用指向标定方向时，指向标总是指向北方，不能指示其他 方向。 2、在经纬网地图上，必须根据“经线指示南北方向，纬线指示 东西方向(取劣弧)”的法则来确定方向;不能简单地根据“上北下南，左西右东”的法则确定方向，但当经纬网地图上的经线和纬线都是 直线时，也可以利用这个法则确定方向。 3、进行比例尺换算时，特别要注意实地距离和图上距离单位统一。 4、在等高线图上判断河流流向时，要注意等高线的弯曲方向与 河流流向相反。 5、进行地方时和区时计算时，一要注意北京的时间(北京的地方时)与北京时间(东八区的区时、120°E经线的地方时)的区别;二要 判断两地之间的东西位置关系，确定是应该加或减时间差(东加西减);三要注意是否越过国际日期变更线(向东越过日界线，日期要减 一天;向西越过日界线，日期要加一天)。 6、判断晨线和昏线的前提条件是地球自转方向和昼夜分布状况：顺着地球自转方向，晨线以东为昼半球;昏线以东是夜半球。 7、在经纬网地图上推算两点间的最短距离时要主要取通过这两 点的球面大圆上的劣弧进行计算。 8、要注意区别正午太阳高度和太阳高度，正午太阳高度是特殊 时刻(地方时为12时)的太阳高度。太阳高度与物影长度的关系：太 阳高度越大，物影越短;反之，物影越长。 9、判读光照图和统计图时要注意利用图中的各种信息进行综合 分析：光照图中的晨线和昏线、太阳直射纬线、昼半球和夜半球的
中央经线;统计图中的横坐标名称和纵坐标名称、数值的正负、线条 的升降等。 10、注意南北半球月份相同、季节相反。如7月份，北半球为夏季，南半球为冬季。 11、注意地球公转轨道上近日点(1月初)与冬至日(12月22日前后)、远日点(7月初)与夏至日(6月22日前后)的区别。 12、理解热力环流原理时，要注意从影响气压高低的因素入手分析气压的高低分布规律，气压高低与海拔高低相关：同一地点近地 面气压总是高于高空气压，高空气压的高低与近地面相反。 13、分析实际生活中风与等压线的关系时，要注意区分近地面与高空：近地面要考虑摩擦力，风向与等压线斜交;高空一般不考虑摩 擦力，风向与等压线平行;随着高度的增加，风向与等压线的夹角逐 渐减小。 14、分析气压带和风带位置的季节移动时，要注意季节判断和太阳直射点的位置:太阳直射北回归线附近时，北半球为夏季，赤道低 气压带位置偏北;太阳直射南回归线附近时，北半球为冬季，赤道低 气压带位置偏南;太阳直射赤道(春分和秋分)时，赤道低气压一般以 赤道为中心，南北对称分布。 15、南亚的西南季风是由气压带、风带位置的季节移动而形成的，即南半球的东南信风越过赤道向右偏转而形成的，不是由海陆热力 性质差异而形成的。 16、长江中下游地区的梅雨与江淮准静止锋有关，夏季的伏旱是受副高控制形成的。 17、判读锋面图时要注意锋面的倾斜方向总是向冷气团一侧;画 冷锋和暖锋简图时，要注意三角形与半圆形凸出方向，即总是指向 锋前，冷锋指向暖气团一侧，暖锋指向冷气团一侧，它们的指向也 可代表峰的移动方向。