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大象版六年级科学上册全册教案

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大象版六年级科学上册教案

第一单元植物角里的科学

《1 植物角里的科学问题》教学设计

教材分析

本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累;第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想;第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。

教学目标:

1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。

2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。

教学重点

引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。

教学时间:1课时

教学过程:

1、提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象,引导学生回忆生活经验、提出问题。

这是整个单元的总起,要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如,准备一盆趋光现象明显的花草,以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论,由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题,提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题,学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们,而应该鼓励他们大胆猜测,必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由,以此引导他们学会科学猜想。

为了使学生能做出更深入而科学的猜想,教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案,但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识,把它们只作为自己猜想的一个理由,引导他们亲自实验验证。

(3)、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散,但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想,我们应该及时排除,以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。

(4)、确定研究方向,讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想,比如实验法。实验前又该准备些什么,以便课后去准备工作。

(5)、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。

《2 在实验中探秘》教学设计

教材分析

本单元为“探究过程能力训练单元”的第二课。在第一课,学生针对植物角里花草的变化产生了猜想:和阳光照射的方向有关;和长期只在

花盆的一侧浇水有关;和土壤里的肥料分布不均匀有关……问题产生了,本课的主要任务,就是设计实验,动手研究。

教材共分三部分:计划与组织、实验、分析与总结。

教材的第一部分组织学生分组拟订实验方案。实验是验证猜想的有效方法之一,在分组拟订实验方案的过程中,教材给了三点提示,这些提示旨在帮助学生完成一个比较完善的实验方案。教材为学生提供了一个参考,但不必学生让学生生搬硬套。

教材的第二部分是分组实验。学生按照实验计划,根据研究的问题不同,分组组装实验装置,进行实验。

教材的第三部分是分析与总结。组织学生交流实验中的发现,引导学生分析实验的结果,形成结论,产生新的问题。

教学目标:

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程,知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作,共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起,坚持实验观察,并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察,积极思考,产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备:

1、教师准备:提前一周利用一次性塑料杯播种大豆,选择长势基本

一致的大豆苗约50-60株(一人一株);教学课件。

2、小组准备:探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只;

教学建议:本课建议分两个课时完成,第一、二部分部分为第一课时;第三部分为第二课时。

第一课时:实验探究

教学过程

一、引入学习

1、谈话:植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明:通过谈话,唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆,提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题,提出自己的猜想:和阳光照射的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据,有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想,教师应引导学生进行思考和辨析,排除不合理的猜想。

2、提问:怎样才能验证我们的猜想呢?

教学说明:学生可能会根据以往科学探究的经验,提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证,本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话:实验是验证猜想的有效方法之一,我们小组的猜想是什么?怎样设计实验验证我们的猜想呢?

教学说明:小组内可能有不同的意见,教师要建议小组内相对集中地

研究一个问题。

2、小组讨论:各小组要研究的问题是什么?你们打算怎么研究?实验中涉及的因素有哪些?你们控制的变量是什么?怎样控制变量?请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明:实验方案的制定,应该由小组同学合作共同完成,相信学生经过三年的科学探究经历,能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案:你们小组研究的问题是什么?你们打算怎样进行实验验证你们的猜想?哪个小组给大家汇报一下?

教学说明:一个小组的实验方案如何,能反映全班同学设计实验方案的水平,在全班交流的过程中,师生会发现一些实验设计中存在的共性问题,从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析:他们的方案设计的合理吗?你有什么好的建议?教学说明:在学生分组交流的过程中,教师要以敏锐的眼光,及时发现实验设计中存在的问题,引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案:请各小组完善你们的实验方案!

教学说明:学生在分析样本后,会反思自己的实验方案,然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料:我们研究的问题是什么?我们需要哪些实验材料?教学说明:在准备实验材料之前,学生要根据实验方案,准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明:在这一过程中,学生会发现,可能有一些实验材料没有写进实验方案中,也有可能一些材料多余了,有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工:怎样操作?怎样观察和记录?

教学说明:组装好了,小组同学应该有一个分工:有记录员,有操作员,有观察员……小组内进行合理的分工,对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生,在实验观察中坚持不懈,持之以恒。

4、反思与评价:在组装实验过程中,你们有什么收获?还有什么问题?你认为本组同学表现如何?

教学说明:在实验装置完成后,有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中,是一个不断修正实验方案的过程,也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价,对本组同学经验的反思,都会是一种深刻的探究体验。

第二课时:分析与总结

一、汇报交流

提问:经过了一段时间的实验和观察,我们各小组都有哪些发现?教学说明:学生在实验和观察过程中,获得了第一手的资料,把学生这些观察报告在全班进行交流,有助于学生了解其他小组实验的成果,也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论:各小组实验的情况有相同的地方吗?

教学说明:引导学生对实验现象进行分析,发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现,控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考:这些实验结果说明了什么问题?

教学说明:引导学生思考实验现象和变量之间的关系,得出实验结论。阳光控制组可以得出结论:植物生长向着有光的地方生长,这在科学实验中是证实;而水份控制组得出的结论是:植物生长方向和浇水的方向无关,这在科学实验中是证伪。

3、提问:在实验中,我们还发现了什么问题?

教学说明:在实验中不断发现新的问题,解决新的问题,是科学家在进行科学研究时的一般经历,这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养,就是要鼓励学生在科学探究过程中,不断生成新的问题。

4、小结:我们在实验中,发现植物生长过程中,不断地向有光的地方倾斜,科学家通过研究也发现了这个秘密,这叫做植物的向光性;植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题:植物生长的方向与浇水的方向无关,植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗?怎样知道?

教学说明:一个研究的结束,意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考,意在为进行新的研究打下伏笔。

3、研究仍在继续

教学目标

1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。

2、让学生再一次经历从发现问题到解决问题的过程。

教学重点

新的问题仍在发现中,研究仍在继续中,本课将主要引导学生研究植物根的向水性。

教学过程

1、反思与提问。从前面的研究过程中,我们期望学生能够提出新的问题。比如,关于植物的根部为什么会偏向有水的一边……这些问题都将作为他们进一步研究的主题。

如果学生提出来的问题比较多,那么我们可以引导他们罗列这些问题,并从中选择合适的问题准备进一步研究。

教材选取“植物的根为什么会偏向有水的一边?”“植物是通过根来吸收水分吗?”这两个问题来作为例子,原因之一是为了完成课程标准规定的科学知识点,原因二是这两个问题内在联系的紧密性。假如学生能提出更有价值且适于他们研究的问题,教学完全可以突破教材的选题内容的限制。

(2)、猜想原因,设计实验。如果按照教材选择的问题进行研究,可以引导学生完成以下两个实验。

第一实验“探究根吸水的实验”,主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。具体方法见教材。实验中,还可以在瓶中的水里加入

1——2滴红墨水,这样将有助于观察。

第二个实验“探究根的向水生长实验”是通过观察大豆或水稻等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。

(3)、分析与总结。这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果,并做出结论。

课文中的“知识链接”是对学生本单元探究学习的知识补充和综述,教学中可以引导学生进行阅读和讨论。

(4)、表达与交流。这是在学生经历了两轮探究活动之后,引导学生采用适当的形式进行成果交流并试图将所探究的成果应用到实践的过程。

在这个过程中,要引导学生运用五年级重点培养的“模型与解释”的能力和方法,指导学生采用自己擅长的表达方式来向其他学生交流自己的研究结果。

(5)、回顾与反思。本单元是本册教材的第一单元,是能力训练单元,因此教材设计了本环节以引导学生回顾自己的研究过程,加深对探究的一般过程的认识。

第二单元《让生活充满阳光》

1、让生活充满阳光》教学设计

陵阳镇东河小学胡晓青

教学目标:

1、能在启发下对生活经历产生回忆并提出问题。

2、能在分散的问题中,选择有研究价值的问题展开讨论。

3、能根据自己选择的问题,制定可行的研究计划。勇于探索,培养解决问题的热情和兴趣。

重点:引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。

教学过程:

一、阅读奇奇的科学日记,提出生活中的采光不足的问题。

1、阅读奇奇的科学日记。

2、谈谈自己的阅读体会。

二、我们有过类似的经历吗?在生活中还有哪些地方存在采光不足的问题?对生活有什么影响?

分小组交流一下。小组长负责做好问题记录表。小组中交流评选出最有价值问题。

1、分组交流小组长组织。

2、要把大家的问题记录到我们事先准备的记录表中。

3、确定你们组中最有价值的问题,然后确定一个同学进行简单说明。问题汇报

三、确定研究问题,制定研究方案。

采光方案设计邀请赛

四、展示设计方案。

2 探寻光的路线

教材分析

本单元为“综合探究活动单元”《让生活充满阳光》单元的第二课。在第一课,学生通过阅读科学日记,回顾生活中关于采光的问题,并分组

开始了对采光设计的研究,制定了研究计划。本课则是在前一节课实验计划的基础上,开始研究行动,探索采光不足的原因,并解决这一难题。

教材共分四个部分:分析与总结、实验、收集、活动。

教材的第一部分分析与总结。组织学生依据研究计划开始进行研究,通过模拟实验,解决第一个问题——采光不足的原因。

教材的第二部分是分组实验。学生在解决采光不足是因为“光是沿直线传播的”这一原理后,通过分组实验,改变光的传播路线。

教材的第三部分是收集。组织查阅关于光传播路线的资料,了解更多光的传播途径。

教材的第四部分是活动。根据了解的光的传播路线的知识和收集到的关于光传播途径的资料,提出解决方案,并用文字、图画或图文结合的方式表达交流。

教学目标:

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能对研究过程中遇到的问题进行新的探究。

3、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因,知道光是沿着直线传播的。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析,获取科学的结论。

5、探究光的反射原理,了解平面镜的反光作用。

6、知道物体反光能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

7、能运用文字、图画或图文结合的方式表达设计思路。

8、感受探究成功的喜悦。

教学准备:

1、教师准备:关于光的传播教学课件;镜子,铝板,纸板,凸透镜等。

2、小组准备:模拟建筑物(纸箱),电筒,弯管吸管;镜子,铝板,纸板等。

教学建议:本课建议分两个课时完成,第一、二部分部分为第一课时;第三、四部分为第二课时。

教学过程:

第一课时实验探究

一、模拟实验:建筑物采光问题的原因是什么。

1、谈话:医院的长通道为什么会出现采光问题?

教学说明:再次提出研究问题,唤起学生的已有经验和猜想。学生可能提出:因为医院的通道不能通过阳光;建筑物挡住了光线等。

2、实验探究光传播的路线

(1)演示实验:我们需要哪些材料来做模拟实验?

教学说明:师生共同利用身边的废旧材料纸箱做建筑物,手电筒做光源,探究部分建筑物内部采光不足的原因。

(2)思考:光是怎样传播的?为什么光照不到建筑物的内部?为什么

会出现影子?

教学说明:这一环节希望学生能根据模拟实验,观察到光传播的路线,思考影子形成的原理。

(3)学生实验:我们用弯管吸管能看见日光灯吗?为什么?

教学说明:师生共同利用弯管吸管观察日光灯,通过这一小实验探究光的传播路线。

3、阅读资料

(1)谈话:通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播的路线是怎样的?

教学说明:日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛,说明了光是沿着直线传播的。

(2)知识链接:阅读课文第17页;课件演示:光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

教学说明:教师在学生思考的基础上,利用课件直观地演示光直线的传播的现象,了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。

二、问题解决

1、谈话:光是直线传播的,能不能让光改变方向?怎样才能解决采光问题?(改变光的传播路线,改变建筑物的构造)

教学说明:学生应该有使用镜子改变光的传播路线的经验,但是可能没有思考过光的传播这个问题。提出改变光的传播方向,就是唤醒学生的生活经验。

2、实验探究:我们能利用手中的镜子,让手电筒的光照射到任意一个地方吗?利用其他材料能不能呢?

教学说明:师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验,教师可以指定某一个方位,让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。在使用镜子之后,再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

3、拓展研究:各种材料反光性能有什么不同?

教学说明:师生利用材料超市里提供的各种粗糙程度不同、颜色不同的材料,依次进行反光实验,通过实验了解各种材料的反光特点。通

过实验学生会发现:材料越光滑,反光能力越强;材料颜色越浅,反光能力越强;什么颜色的材料反射什么颜色的光;

4、小结:通过刚才的实验,我们有哪些发现?把我们的发现记录到记录本上。

教学说明:教师引导学生回顾实验中的发现,并记录到记录本上,是科学探究学习中重要的一个环节。

三、拓展学习

1、提问:生活中有哪些光的反射现象?

教学说明:在获得结论之后,需要引导学生把获得的知识进行迁移和运用,交流生活中的光反射现象,将本节课学习到的光的反射的知识和生活经验相联系,反映了我们科学学习的成果。

2、作业:请课后收集和查阅有关光传播的资料。

教学说明:收集查阅资料是科学探究能力的一个重要环节,学生在自主查阅资料的过程中,不仅有知识的获得,有过程的体验,更有方法的习练。

第二课时阅读与交流

一、交流收集的资料

1、谈话:同学们收集到哪些关于光传播的资料?谁愿意和大家一起共享你的成果?

2、学生交流收集的资料。

教学说明:相信学生巨大的能量,也许比我们想象的更好,收集的更多。

3、教师课件展示:光导纤维、放大镜汇聚光线等。

教学说明:运用课件把生活中难以见到的光导纤维等高科技,以直观的图片或视频展示给学生,让学生更好地理解改变光传播路线的新方法。

二、设计方案

1、谈话:我们刚才交流了这么多改变光传播路线的资料,我们怎样解决采光不足的问题呢?请各小组利用文字、图画或者图结合的方式,分组设计解决方案。

教学说明:将学习到的知识进行应用,并采用图文结合的方式,更好地表达我们的设计方案。

2、交流展示:我们的方案设计好了,请各小组向大家展示你们的设计,其他小组同学注意倾听,提出好的建议。

教学说明:很多时候,我们设计的方案是不完善的,需要改进的,只有相互之间的交流才能促进我们不断改进;注意倾听,才可能对别的小组的方案提出建议;注意倾听,才可能对自己的方案进行反思和改进。

3、阅读:自主阅读P28/29页的科学自助餐。

教学说明:科学教科书为我们提供了拓展性的阅读资料,教师要利用这些资料帮助我们的教学。阅读科学自助餐的资料,能帮助学生进一步思考本组的采光方案,结合同学们的建议,对本组的方案进行进一步的修订。

4、改进方案:请各小组根据刚才同学们的建议,结合科学自助餐里的启示,对自己的方案进行进一步的完善。

三、拓展

谈话:请大家准备材料,下节课按照我们的方案进行实验,看我们的方案能否成功。

《3、把光请进来》教学设计

教学目标

1、能通过实验来验证自己的设计方案,能分析、评价并试图改进自己的设计方案。

2、能在研究过程中提出新的问题。

教学重点

实验验证自己设计方案的可行性,并试图改进自己的设计方案。

教学过程

1、实验与验证:制作模型,验证自己的设计方案。实践是检验真理的唯一标准。学生提出的改进方案到底能否成功呢?这就需要用实践去检验一下。大多数科学研究都是先在实验室里进行模似实验来进行检验的,这个环节就是要让学生体验到模似实验这个科学研究过程。这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作的模型,对自己的改进方案利用模型进行实验验证。

教材中实验图是描绘两组同学分别在做自己的模似实验,两幅图没有必然的联系。教师教学时应注意引导学生根据自己的设计做不同的模似实验,而不能教条地要求学生按教材图示进行实验。

2、整理与分析:分析实验结果,提出评估和改进,并进行反复实验验证。我们应当正视学生模似实验的成与败,并引导学生在实验中分

析实验信息,寻找新的问题。

教材中的分析样表旨在给学生一种分析研究思路上的参考不是教学的必然内容,教学中不要机械地把它作为科学知识内容去传授。

3、反思与总结:根据新的问题,完善自己的设计方案。这个环节是科学研究不断延续和进步的关键环节。教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索的科学研究精神。考虑到小学生能力和知识有限,他们没有把自己很多美好的想法都变成大胆的改进想法,而不必要求每一个学生都把自己的想法变成现实。

4《我的阳光小屋》教学设计

教材分析

本单元为“探究过程能力训练单元”的第四课。本课是在前面学生学习的基础上,综合运用光的传播、反射、色散等原理,创新设计,建造一个“阳光小屋”。

教材共分七个部分:表达与交流、计划与组织、收集、实验、分析与总结、科学自助餐、挑战自我(单元评价)。

教材的第一部分是表达与交流,学生充分发挥自己的想象,想象自己的阳光小屋是什么样的。

教材的第二部分是计划与组织。学生在交流想象中的阳光小屋后,付诸与设计,让美好的设想变成实现设想的蓝图。

教材的第三部分是收集。收集关于光线的资料,为建造阳光小屋提供更多的支持。

教材的第四部分是实验。在设计阳光小屋的过程中,学生的想象需要

通过实验来验证,这一环节就是探索彩色光线产生的秘密,利用三棱镜或者水棱镜制造人间彩虹,验证学生关于制造人工彩虹的设想。

教材的第五部分是分析与总结。组织学生根据实验现象,修正自己的设计,引导学生思考实验中产生的新问题,并把这些未解决的问题存入“问题银行”。

教材的第六部分是科学自助餐。自助餐提供的思路,能给学生以启发,将影响学生创建自己的阳光小屋的思路。

教材的第七部分是挑战自我(单元评价)。挑战自我是根据本单元的学习情况,开展自我评价、小组评价和教师评价,通过激励性评价,不断强化学生的科学精神和科学态度。

教学目标:

1、能综合运用所学的知识,大胆想象,和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。

2、自觉收集关于光的资料,并能利用相关的资料,对本小组“阳光小屋”的设计进行创新。

3、通过实验制造人工彩虹,知道太阳光是由七种色光组成的,了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。

4、能对本小组的设计进行改进和完善,对其他小组的设计提出合理的建议。

5、在实验过程中能认真观察,积极思考,产生新的问题。

6、乐于展示小组成果,体会到科学探究的乐趣。

教学准备:

1、教师准备:各种颜色的纸片、玻璃纸;三棱镜,水棱镜;光的分解课件等。

2、学生准备:各种颜色的纸片、玻璃纸;三棱镜;记录本等。

教学建议:本课建议分三个课时完成,第一部分表达与交流、第二部分计划与组织为第一课时;第三部分收集、第四部分实验为第二课时;第五部分分析与总结、第七部分挑战自我(单元评价)部分为第三课时。第六部分自助餐在教学中穿插阅读。

教学过程:

第一课时:设计阳光小屋

一、引入学习:

1、谈话:设计采光方案中大家有什么收获?

2、在前一节课的学习中,大家还有什么问题?

教学说明:通过交流采光方案的设计,激发学生探究兴趣,提出新的研究问题。

二、表达与交流:我的“阳光小屋”是什么样的?

1、思考:我心目中的“阳光小屋”是什么样的?

2、交流:谁愿意把自己的创意与同学们分享?

教学说明:让学生在独立思考后,根据所学的知识,充分发挥想象,想象自己的“阳光小屋”的样子,并把自己的设想与全班同学共享。

三、计划与组织:设计我的“阳光小屋”。

1、谈话:同学们的想象独特而丰富,如何把我们的创意变为现实呢?

我们需要做哪些工作?

教学说明:想象归想象,学生的想象中必然包含有很多不合理、不确定的因素。要让创意变成现实,首先应该制定研究计划。对于不合理的因素,教师可以引导学生思考,并摒弃不合理因素;对于不确定的因素,可以组织学生进行进一步的探究。

2、制定计划:怎样实现我们的设想?我们小组的阳光小屋是什么样的?我们打算怎么研究?

教学说明:制定计划,必须确定研究主题,研究方法,研究步骤。教师指导各小组同学群策群力,合作协作,共同完成,用图文结合的方式来表现本组的研究计划。

3、交流:请各小组交流修订计划。

教学说明:交流是课堂教学中学生分享学习经验的重要途径,通过交流,学生可以学习他人的长处,反思和改进自己的不足。

第二课时:做一个“彩虹小屋”。

一、收集和阅读资料。

1、谈话:同学们的“阳光小屋”设计的各具特色,但有一个共同点,就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮?

2、阅读资料:请同学们阅读P25页资料卡,了解更多关于光的知识。教学说明:通过阅读资料,交流观点,学生会获取更多关于光和色彩的关系。

二、制作“人工彩虹”。

【精选】大象版六年级科学(上册)复习题集(含答案)

科学六年级上册复习题 第一部分:填空 第一单元植物角里的科学 1、生物无论生活在什么样的环境中,都会受到环境中各种(因素)的影响。小麦的生长发育不仅受到阳光、空气、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响,还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。 2、(实验)是验证猜想的有效方法之一。活动方案:(1)制定实验方案时,根据(研究内容),找出实验所涉及的因素。(2)思考怎样控制这些因素的变化;(3)把实验方案写下来,进行推敲和修改。 3、植物角里的花草,把头探向窗外的主要原因是(受阳光的影响),根系向着有水的一面伸展的原因是(根有向水性) 4、植物是通过(根)吸收水分,并由(茎)输送到叶片,一部分水后来又由(叶片)蒸发到空气中。 5、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。在阳光、水灯的刺激下,植物的茎、叶具有向光生长的特性,这样有利于接收充足的阳光进行光合作用,植物的根具有向水性,有利于吸收足够的水分,植物的根还具有向地性,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和养分。这些都是植物长期进化的结果。 6、阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活,而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等,在10℃以下就会被冻伤。仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长,而菱离开水面就会枯死,这些植物的不同喜好,是它们世世代代适应某种环境的结果。我们了解和掌握各种植物的喜好,对农业、林业的发展以及花卉的种植,都有积极的指导意义。 7、对于可受光照的植物来说,光照(充足)的植物生长较好。 8、植物的茎和叶的生长都有(向光性,根和生长有(向水)性和(向地生长)的特性。 9、由于(“喜好”)的不同,各种植物的形态和结构各不相同,但都与它们生活的(环境)相适应。 10、影响植物生长的非生物因素有(阳光)、(温度)、(水)、(肥料)等。 第二单元让生活充满阳光 11、本身能发光的物体叫光源。光从光源发出后沿直线传播,人类最早记录光的直线传播的,是我国春秋时期著名的思想家、墨家学派的创始人墨翟。他在《墨经》中对影子的形成和小孔成像都做了完整的记载。 12、光照射到一些物体的表面上,光的路线会被改变,这种现象叫做光的反射。不同的物体反射光的能力也不同。 13、人们除了利用平面镜来改变和控制光的传播方向外,还发明了光导纤维、放大镜等来控制光的路线。光导纤维广泛应用于通讯、医疗等行业。14、1870年、英国物理学家丁达尔发现光导纤维, 15、放大镜又称凸透镜,平行的光线透过它时,将会发生偏折,聚集到一个点上。人们用这个特性,发明了照相机、显微镜等。有时,装满水的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。 16、普通的白色光是由七种颜色组成的。不同的物体会对不同的色光产生吸收和反射作用。比如:红色的花朵只反射红色的光,而其它光则被它吸收了。 17、三棱镜分解白光。18、红、绿、蓝是最基本的三种颜色,称为光的三原色。各种颜色的光都是由这三种色光组成的,彩色电视机正是运用了这个原理。 19、背阴房间采光问题设计了自动调控房间采光的传导器,美国研制开发了“太阳能窗”。 德国建筑师塞多·特霍尔建造了一座能跟踪阳光的太阳能房屋。 20、不同的物体对不同的色光产生不同的(吸收)和(反射)作用。 21、表面光滑的物体比表面粗糙物体反射光的能力(强)一些。颜色浅的物体比颜色深的物体反射光的能力(弱)一些。 22、白光并不是单独的一种色光,而是混合光,通过三棱镜可以折射出(赤)、(橙)、(黄)、(绿)、(靛)、(蓝)、(紫)、七色。 23、三原色是(红)(绿)(蓝)三种色。 第三单元大家动手做乐器 24、编钟:中国古代的打击乐器。骨笛是世界上最早的乐器。古琴入选了联合国教科文组织“人类”口头与非物质遗产代表作名录。 25、1977年8月22日,我国古代名曲《流水》被录在美国“航天者”号太空船携带的一张镀金唱片上。 26、常见的管弦乐器可以分为三大类:弦乐器(如小提琴),管乐器)(小号)和打击乐器(如木琴)但并不是所有的乐器都可以归入这三类乐器,如口琴。 27、声音是由物体振动产生的。换句话说就是,物体振动产生声音。振动有规则的、有准确高度的声音叫乐音;振动无规则、无固定音高或音高听起来不明显的声音称为噪音。 28、制作乐器,可以模仿已有的乐器、也可以改进已有的乐器,还可以自己发明一种乐器。 29、乐音有三个要素:响度、音高、音色。乐音的强弱叫响度;乐音的高低叫音高;不同的乐器都有自己独特的音色。 30、改变声音大小的关键是改变声音的高低。 31、每一首乐曲,都是由许多不同音高的音符组成的。 32、弦乐器是通过弹拨琴弦、击打琴弦或用琴弓拉琴弦,使之振动发声的。发声原理是:用手指弹拨琴弦,琴弦的振动会引起琴弦下盒内的空气产生振动,同时空气的振动又引起盒本身的振动,这种现象叫做共鸣。共鸣使得声音变大。所以,弦乐器都有一个共鸣箱。 33、音乐疗法:就是利用音乐的特殊功能,针对不同的病情、采用相应的音乐,使其产生治疗的作用。如:悠扬欢快的旋律,可以使人全身心投入乐曲之中,增强肺的呼吸功能,使肌肉放松,消除神经紧张,帮助驱除烦闷,减轻人们工作生活的压力。 34、人能听到声音需要三个条件:(发出声音的物体(声源))(传递声音的物质(介质))(能

大象版六年级上册科学教学计划

甲山小学2015年六年级上册科学教学计划 教师:余必炬 一、教材分析 大象版科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线,根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组,称为“探究过程能力”,在强调培养能力的同时,也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探究活动的选择上,注意活动的趣味性,促使学生动手动脑、亲身实践;强调科学知识在实际生活中的应用,让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 开设“问题银行”,使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲;鼓励学生大胆猜想,培养学生大胆想象的科学品质;配有“小科学家记录本”,培养学生尊重证据的科学态度;在表现形式上,充分考虑小学生认识事物的特点和规律,利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式,激发学生主动参与科学探究的热情。特别是重视渗透环境教育的思想,使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,善待周围环境中的自然事物,追求人与自然的和谐相处。 六年级上册包括五个单元的学习内容。第一单元:植物角里的科学;第二单元:让生活充满阳光;第三单元:大家动手做乐器;第四单元:登上健康快车;第五单元:我们所经历的科学探究过程。 二、教学目标

以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题; 3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。 三、教学重难点 培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,验证自己的假设。

大象版六年级科学上册复习题

六年级上册科学复习题 一、填空题。 1、生物无论生活在什么样的环境中,都会受到环境中各种(因素)的影响。 小麦的生长发育不仅收到(阳光)、(温度)、(水)、(肥料)、(空气) 等非生物因素的影响,还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。 2、(试验)是验证猜想的有效方法之一。制定试验方案时,根据(研究内容), 找出试验所涉及的因素。 3、植物角里的花草,把头探向窗外的主要因素是(植物的茎叶具有向光性), 根系向着有水的一面伸展的原因是(植物根的生长具有向水性)。 4、植物是通过(根)吸收水分,并由(茎)输送到叶片,一部分又由(叶片) 蒸发到空气中。 5、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下,植 物的茎、叶具有向光生长的特性,这样有利于接收充足的阳光进行光合作 用,植物的根具有向水性,有利于吸收足够的水分,植物的根还具有向地 性,既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和养分。这些都是植 物长期进化的结果。 6、(阳光)、(水)、(空气)等是植物生存所共同依赖的条件。竹、松、栢、 云杉等能够在冰天雪地的环境中正常生活,而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝 等,在10度以下就会被冻伤。仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长,而菱 角离开水面就好枯死,这些植物的不同喜好,是它们世世代代适应某种环 境的结果。我们了解和掌握各种植物的喜好,对农业、林业的发展以及花 卉的种植,都有积极的指导意义。 7、本身能发光的物体叫(光源)。光从光源发出后沿(直线)传播,人类最 早记录光的直线传播的,是我国春秋时期著名思想家、墨家学派的创始人 墨翟。他在《墨经》中对影子的形成和小孔成像都做了完整的记录。 8、光照射到一些物体的表面上,光的路线会被改变,这种现象叫做(光的反 射)。不同物体反射光的能力也不同。 9、人们除了利用平面镜来改变和控制光的传播方向外,还发明了(光导纤 维)、(放大镜)等来控制光的路线。光导纤维广泛应用于通讯、医疗等行 业。 10、放大镜又称(凸透镜),平行的光线透过它时,将会发生偏折,聚集 到一个点上。人们利用这个属性,发明了照相机、显微镜等,有时装满水 的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。 11、一个成功的设计,往往要经历(反复试验)和(不断改进)的过程。 对新的改进方案,需要再次用试验来验证其可行性,多试几次,我们就会 离成功越来越近。 12、阳光是由(红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)七种颜色组成的,普通的 白光是由七种颜色组成的,不同的物体会对不同的色光产生吸收和反射作 用。比如,红花只反射红色的光,而其他光则被吸收了。 13、(红)、(成的,彩色电视机正是运营了这个原理。 14、光的传绿)、(蓝)是最基本的三种颜色,称为光的三原色。各种颜色 的光都是由这三种色光组导器装置是由(接收器)、(光导纤维)、(散射器)

大象版科学六年级上册练习题答案

第二单元让生活充满阳光 1 让生活充满阳光 一填空 1. 乐观开朗心情有利于病人康复,为了病人的健康,应该 让这阴暗的长通道变得明亮。 2.有些地方光线不好,比较暗,让人觉得不舒服,如:背阴的 房间,地下车库,地下室,隧道 等。 3.阴暗的环境对我们有很大的影响,如:工作 , 学习, 生活, 健康等。 4.参加“采光方案设计邀请赛”,我要做如下准备:弄清原 因,查阅资料,还有制定计划。二判断 1. 光线明暗对工作没有影响。(×) 2.乐观开朗的心情有利于病人的康复。(√) 3.阳光让我们的生活充满生机和光明。(√) 4.阴森森的环境让人感觉心情压抑。(√) 5.我们需要生活在和煦的阳光下。(√) 6.卫生间光线暗没有什么大不了。(×) 7.地下车库不需要考虑采光问题。(×)

8.房间里长期得不到阳光的照射,不利于人的身心健康。(√)选择三. )出现采光问题。1.医院的( 长通道 C B 手术室A 病房操C车库)。A阳光 B2.下列地方存在采光问题的是( 场)。 3,在采光邀请赛中,参赛对象为( 个人或小组C B个人 A小组问答题四采光邀请赛的要求是什么?采光合理,富有特色和新意① 查阅资料,弄清原因② ③制定研究计划,完成后多次改进探寻光的路线2 填空一 。 1.要解决问题,就要设法找到引发问题的原因 。 2.本身能发光的物体叫 传播。 3.光从光源发出后沿是我国春秋战国时期着名思想人类最早记在光的直线传播的,4.》中对影子 的家,墨家学派的创始人。他在《 都做了完整的记载。形成和 光照射到一些物体表面上,光的路线会被改变,这种现象叫5.。做 发现光线能沿弯曲的水流传播。.英国物理学家6. 二判断

大象版小学科学六年级上册总复习资料

六年级科学上册总复习资料 第一单元植物角里的科学 1、生物无论生活在什么样的环境中,都会受到环境中(各种因素)的影响。小麦的生长发育不仅受到(阳光)、(温度)、(水)、(肥料)、(空气)等非生物因素的影响,还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。 2、(实验)是验证猜想的有效方法之一。制定实验方案时,根据(研究内容),找出实验所涉及的因素。 3、植物角里的花草,把头探向窗外的主要原因是(植物的生长具有向光性),根系向着有水的一面伸展的原因是(植物的根具有向水性)。 4、植物是通过(根)吸收水分,并由(茎)输送到叶片,一部分水后来又由( 叶片 )蒸发到空气中。 5、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下,植物的茎、叶具有(向光生长)的特性,这样有利于接收充足的阳光进行光合作用,植物的(根具有向水性),有利于吸收足够的水分,植物的根还具有(向地生长的特性),既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和养分。这些都是植物长期进化的结果。 6、(阳光)、(水)、(空气)等是植物生存所共同依赖的条件。 7、它们住在哪里?(仙人掌干旱的沙漠)、(香蕉温度较高的地方)、(云杉寒冷的地方)、(苔藓阴暗潮湿的地方)(莲池塘中)、(海带海水中)。 第二单元让生活充满阳光 1、本身能发光的物体叫(光源)。光从光源发出后沿(直线)传播。 2、光照射到一些物体的表面上,光的路线会被改变,这种现象叫做(光的反射)。不同的物体反射光的(能力)也不同。 3、人们除了利用(平面镜)来改变和控制光的传播方向外,还发明了(光导纤维)、(放大镜)等来控制光的路线。 4、放大镜又称(凸透镜),平行的光线透过它时,将会发生偏折,人们利用这个属性,发明了照相机、显微镜等。 5、一个成功的设计,往往要经历(反复实验)和(不断改进)的过程。对新的改进方案,需要再次用(实验)来验证其可行性,多试几次,我们就会离成功越来越近。 6、普通的白光是由(七)种颜色组成的,不同的物体会对不同的色光产生(吸收和反射)作用,比如:红花只反射红色的光,而其他光则被吸收了。

大象版科学六年级上册总复习

大象版科学六年级上册总复习小结第一单元、植物角里的科学 1、生物无论生活在什么样的环境中,都会受到环境中(各种因素)的影响。 小麦的生长发育不仅受到(阳光)、(温度)、(水)、(肥料)、(空气)等非生物因素的影响,还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。 2、(实验)是验证猜想的有效方法之一。制定实验方案时,根据(研究内容),找出实验所涉及的因素。 3、植物角里的花草,把头探向窗外的主要原因是(植物的生长具有向阳性)根系向着有水的一面伸展的原因是(植物的根具有向水性)。 4、植物是通过(根)吸收水分,并由(茎)输送到叶片,一部分水后来又由(叶片)蒸发到空气中。 5、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。在阳光、水等的刺激下,植物的茎、叶具有(向光生长)的特性,这样有利于接收充足的阳光进行光合作用,植物的(根具有向水性),有利于吸收足够的水分,植物的根还具有(向地生长的特性),既有利于植株的固定,又有利于从土壤中吸收水和养分。这些都是植物长期进化的结果。 6、阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活,而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等,在10°C以下就会被冻伤。仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长,而菱离开水面就会枯死,这些植物的不同喜好,是它们世世代代适应某种环境的结果。我们了解和掌握各种植物的喜好,对农业、林业的发展以及花卉的种植,都有积极的指导意义。 7、引起植物倾斜生长的原因是光源方向、水份供应方向和距离。第二单元:让生活充满阳光 1、本身能发光的物体叫光源。光从光源发出后沿直线传播,人类最早记录光的直线传播的,是我国春秋时期著名的思想家、墨家学派的创始人墨翟。他在《墨经》中对(影子的形成)和(小孔成像)都做了完整的记载。 2、光照射到一些物体的表面上,光的路线会被改变,这种现象叫做光的反射。不同的物体反射光的能力也不同。 3、人们除了利用平面镜来改变和控制光的传播方向外,还发明了光导纤维、放大镜等来控制光的路线。 4、放大镜又称凸透镜,平行的光线透过它时,将会发生偏折,聚集到一个 点上。人们利用这个属性,发明了照相机、显微镜等,有时装满水的圆形 瓶子也能产生与放大镜类似的作用5、一个成功的设计,往往要经历(反复实

大象版六年级科学上册全册教案

大象版六年级科学上册教案 第一单元植物角里的科学 《1 植物角里的科学问题》教学设计 教材分析 本单元为“探究过程能力训练单元”的第一课。教材共分为观察与提问、猜想与假设和分析与总结三部分。第一部分观察与提问让学生通过观察花草提出一些与科学有关的问题并引发学生生活的积累;第二部分通过阅读资料卡对花草倾倒的现象做出猜想;第三部分引导学生分析大家作出的猜想,排除明显不合理的猜测,选出可能的假设。 教学目标: 1、培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。 2、培养学生大胆的进行有根据的猜想与假设的能力。 教学重点 引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣。 教学时间:1课时 教学过程: 1、提出话题、引导提问。出示或讲述植物角等地方的植物发生偏斜的现象,引导学生回忆生活经验、提出问题。 这是整个单元的总起,要注意激发学生的研究兴趣。教师应做好比较充分的准备。比如,准备一盆趋光现象明显的花草,以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与讨论,由此激发学生参与探讨的热情。

2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题,提出猜想。对于植物角的植物为什么倾斜的问题,学生可能会做出很多猜测。教师不要急于肯定或否定他们,而应该鼓励他们大胆猜测,必要时可以让他们说一说自己做出这些猜测的理由,以此引导他们学会科学猜想。 为了使学生能做出更深入而科学的猜想,教师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的知识。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上直接找到答案,但我们应引导学生以质疑的眼光看待这些书本知识,把它们只作为自己猜想的一个理由,引导他们亲自实验验证。 (3)、分析、排除和选择大家所做出的各种猜想。猜想时需要大胆与发散,但同样也要对猜想进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜想,我们应该及时排除,以确保更具价值的假设能得以研究。这个过程就是要让学生意识到科学研究中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。 (4)、确定研究方向,讨论研究方案。该环节主要引导学生初步讨论一下可以通过什么途径去验证自己的猜想,比如实验法。实验前又该准备些什么,以便课后去准备工作。 (5)、布置研究准备任务、准备下一课的研究活动。 《2 在实验中探秘》教学设计 教材分析 本单元为“探究过程能力训练单元”的第二课。在第一课,学生针对植物角里花草的变化产生了猜想:和阳光照射的方向有关;和长期只在

大象版六年级科学上册教案

大象版小学六年级上册科学教学设计 第一单元植物角里的科学 《植物角里的科学问题》 教学目标: 1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想,借助资料完善自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点: 1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点:选出科学问题。 教具准备:几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,准备好资料本。 教学时间:一课时 教学过程: 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。 师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗 学生思索,可以有少部分的学生回答。 师:生活中有没有遇到过类似的现象比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑请同学们交流。 二、猜想与假设 师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。 三、分析与总结 师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》) 师:哪个假设最不可能成立呢说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。 四、计划与组织

大象版六年级科学毕业总复习资料附答案

六年级毕业复习题(五年级上册?六年级下册) 班

六年级毕业总复习资料 (五年级上册至六年级下册内容) 一、填空题 1地球公转的周期为1年,地球公转导致地球上昼夜长短的变化和四季的变化。地球自转的周期为1天,地球自转使得地球上有了昼夜的交替出现。 2、1光年就是光在真空中1年时间走过的距离。1光年约是9.5万亿千米。 3、秋夜比较显眼的星座是东北方的仙后座,它主要有5颗亮星组成形状像字母“W。 4、春季比较显眼的星座是狮子座;夏天比较显眼的星座是天蝎座;冬季比较显眼 的星座是猎户座。 5、太阳系的八大行星从离太阳由近到远依次是:水星、金星、地球、火星、木星、 土星、天王星、海王星。金星也叫“启明星”,”长庚星”。水星是距太阳最近的行星。其中木星的卫星数量最多,有62颗。地球有一颗卫星,就是月球。四季的 变化与地球公转、地轴的倾斜有关。 6、火星和地球最为相似。火星的内部结构跟地球一样。 7、古希腊哲学家亚里士多德认为,地球居于宇宙的中心,静止不动,太阳、月球、 行星和恒星都围绕地球运转,这叫“地心说”。后来古希腊天文学家托勒密进 一步完善了这一学说。 8、原子钟是现在最为准确的计时工具。 9、日晷是人类最古老的计时工具。 10、我们共搜集了9种计时工具。按时间分4大类。第一类是古代钟,有日晷,沙漏,水运、仪象台,水钟。第二类是机械钟,怀钟,机械摆钟,第三类是石英手表,第四类是原子钟 11、它们是怎样计时的?日晷是利用太阳照射时,铁针投下的影子计时。机械钟是利用齿轮的转动来计时。摆钟是利用摆有规律的摆动来计时的。石英表是利用石英晶体有规律的震动来计时的。 12、1656年,有摆的挂钟诞生于惠更斯的实验室内。它是以伽利略发现的摆的摆动具有规律性这个原理为基础而发明的。 13、摆往返一次为摆动一次;摆的快慢与摆线的长短有关,摆线越短,摆动越快,摆线长,摆动越慢。摆的快慢与摆锤的质量无关。摆钟就是利用摆的等时性原理工作的。 14、人们利用某些物体相对稳定的运动规律,发明了各种各样的钟表。 15、在同等条件下,水流具有相对的稳定性,水钟正是利用了这一原理来工作的。水钟在中国又叫"刻漏”、"漏壶”。水钟有受水型和泄水型两种。它分为两种,一种是记录漏水的时间(泄水型)。另一种是记录注水的时间(受水型)

六年级科学上册(大象版)期末试卷及答案新版

六年级科学上册(大象版)期末试卷及答案新版 时间:60分钟总分:100分 一、知识广场(30分) 1.1870年,英国物理学家丁达尔再一次试验中发现,光线能沿着弯曲的水流(传播). 2.生物无论生活在什么样的(环境)中,都会受到环境中各种(因素)的影响. 3.向日葵向着太阳生长,说明植物生长有(向光性). 4.阴暗的环境对我们有很大的影响,如:(学习)、(工作)、(生活)、(健康)等. 5、(噪音)指嘈杂、刺耳的声音.已经被列为国家公害,它严重(污染)着我们的环境. 6.体重(得当),身材(匀称),站立式头、肩、臂位置(协调).知识人体健康标准之一. 7.人的循环系统由(心脏)、(血管)和(血液)组成.(心脏)的作用类似于“水泵”,使血液在(血管)内循环流动. 8、大脑掌管着人体的全身(知觉)、(运动)、(思维)和(记忆)等活动. 9、(实验)能让我们的科学探究活动有目的、有计划、有组织地进行. 二、判断大厅(20分) 1、蚯蚓身体上长有眼睛,视力特别好.

(x) 2、矿物质和微量元素在人体生理活动中无关紧要.(x) 3、心理健康对为个人都很重要.(√) 4、噪声使人感到厌烦,分散注意力,影响工作,妨碍休息.(x) 5、美妙的音乐在任何时候都是动听的.(x) 6、人离开光就无法生存.(x) 7、把荷花种在陆地上也能长得很高.(x) 8、只有平面镜才能改变光的线路.(x) 9、不同的物体反射光的能力不同.(√) 10、在表达与交流时,只能选择一种交流方式.(x) 三、选择题(20分) 1.小孔成像是因为(B)才形成. A、光的反射B、光沿直线传播C、小孔改变了光的

大象版六年级科学上册复习资料

大象版六年级科学上册复习资料 1、阳光、水、空气等是植物生长共同依赖的条件. 2、植物的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响;还受到蚜虫、蝗虫、鼠等生物因素的影响. 3、对于猜想;我们可以运用分析、观察、实地考察、采访等方法;排除明显不合理的;选出可能成立的;准备进一步研究. 4、植物通过根吸收水分;并由茎输送到叶片;一部分水后来又由叶片蒸发到空气中. 5、实验是验证猜想的有效方法之一.做实验应准备适当的材料;按照计划进行实验;并做好观察记录. 6、植物的茎、叶等具有向光性;这样有利于接收充足的阳光进行光合作用;植物的根具有向水性;这有利于吸收足够的水分;根还具有向地性;有利于固定植物;这些都是植物长期进化的结果. 7、植物角里的花草长歪了身子可能因为:①阳光照射方向②长期只在花盆一侧浇水 ③土壤里的肥料分布不均匀. 8、你对管好班级植物角的建议有:①成立植物角管理小组;②定期均匀、适量地给植物浇水、施肥;③定期把花草搬到室外;让它们尽情享受阳光. 9、竹、松、柏、云杉等能够在冰天雪地的环境中正常存活.苔藓喜欢在背阴的环境里乘凉;苹果树喜欢得到更多的阳光.仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长;而菱的生植物的这些喜好;是它们世世代代适应某种环境的结果. 1、乐观开朗的心情有利于病人的康复. 2、本身能发光的物体叫光源.光从光源发出后沿直线传播.人类最早记载光的直线传播的;是我国春秋战国时期的墨翟;他在《墨经》中对影子的形成和小孔成像都做了完整的记载. 3、要解决问题;就要设法找到引发问题的原因. 4、光照射到一些物体的表面上;光的路线会被改变;这种现象叫做光的反射.不同的物体反射光的能力也不同. 5、人们除了利用平面镜来改变和控制光的传播方向外;还发明了光导纤维、放大镜等来控制光的路线. 6、放大镜又称凸透镜;它的作用有:聚光、放大、成像.平行的光线通过凸透镜是时;将会发生偏折;聚焦到一个点上.照相机、显微镜的镜头中都有凸透镜. 7、普通的白色光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的. 8、不同的物体会对不同的色光产生吸收和反射作用;比如:红花只反射红色的光;而其他光则被吸收了. 9、红、绿、蓝是最基本的三种颜色;称为光的三原色.各种颜色的光都是由这三种色光组成的;彩色电视机正是运用了这个原理. 10、1870年;英国物理学家丁达尔在一次实验中发现;光线能沿着弯曲的水流传播.人们根据这一发现发明了光导纤维.光导纤维广泛应用于通讯、医疗等行业. 11、失败是科学研究中的常事;如果不成功;请及时研究;并调整方案;反复试验. 12、一个成功的设计;往往要经历反复实验和不断改进的过程.对新的改进方案;需要再次用实验来验证其可行性. 13、调光玻璃有很多种;如:光控变色玻璃、电控变色玻璃、温控变色玻璃等. 14、自动调控房间采光的传导器装置由:阳光接收器、光导纤维、散射器等三部分组成.这种装置不但能解决高层建筑群中背阴房间的采光问题;还能应用于日光浴及 花 1、编钟是中国古代的打击乐器;古琴入选为联合国教科文组织“人类口头与非物质遗产代表作”名录.骨笛是世界上最早的乐器. 2、我国古典《流水》被录在美国“航天者”号太空飞船携带的一张镀金唱片上;于1977年8月22日发射到外太空. 3、常见的管弦乐器大致可以分为三大类:弦乐器;如小提琴;管乐器;如小号;打击乐器;如木琴. 4、声音是由物体的振动产生的.振动有规则的、有准确高度的声音叫乐音;振动无规则的、无固定音高或音高听起来不明显的声音称为噪声. 5、吹口琴时簧片在动;声音与簧片的振动有关. 6、乐音有三个要素:响度、音高、音调和音色. 7、制作乐器;可以模仿已有的乐器;也可以改进已有的乐器;还可以自己发明一种 1 / 2

大象版六年级上册科学教案

大象版六年级科学下册教学计划 来安县施官镇中心学校宋一鸣 一、教材分析: 六年级《科学》下册共由“人类祖先的足迹”、“绿色社区调查”、“养好小金鱼”和“雨具的改进”四个单元组成,分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。 二、指导思想: 充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学,爱科学,用科学的兴趣;培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;培养学生掌握正确的科学探究方法,养成良好的科学探究习惯;培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才,实施素质教育及创新教育,提高学生的科学文化素质。 三、教学目标: (一)科学探究 1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题。 3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重实验中的观察能力、采集数据,并对实验结果做出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。 4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料,搜集整理信息的能力。 (二)情感态度与价值观 1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展,使学生形成人与自然和谐相处的意识。 3、培养学生的合作和交流的意识,敢于争辩的胆识,同时学会尊重他人意见,合理的表达自己的见解。 (三)科学知识 1、注重学到的知识学以致用,并强调应用于日常生活。

六年级科学上册大象版)期末试卷及答案

期末复习试卷(大象版)六年级上册 时间:60分钟总分:100分 一、知识广场(30分) 1.1870年,英国物理学家丁达尔再一次试验中发现,光线能沿着弯曲的水流(传播)。 2.生物无论生活在什么样的(环境)中,都会受到环境中各种(因素)的影响。 3.向日葵向着太阳生长,说明植物生长有(向光性)。 4.阴暗的环境对我们有很大的影响,如:(学习)、(工作)、(生活)、(健康)等。 5、(噪音)指嘈杂、刺耳的声音。已经被列为国家公害,它严重(污染)着我们的环境。 6.体重(得当),身材(匀称),站立式头、肩、臂位置(协调)。知识人体健康标准之一。 7.人的循环系统由(心脏)、(血管)和(血液)组成。(心脏)的作用类似于“水泵”,使血液在(血管)内循环流动。 8、大脑掌管着人体的全身(知觉)、(运动)、(思维)和(记忆)等活动。 9、(实验)能让我们的科学探究活动有目的、有计划、有组织地进行。 二、判断大厅(20分) 1、蚯蚓身体上长有眼睛,视力特别好。(x)

2、矿物质和微量元素在人体生理活动中无关紧要。(x) 3、心理健康对为个人都很重要。(√) 4、噪声使人感到厌烦,分散注意力,影响工作,妨碍休息。(x) 5、美妙的音乐在任何时候都是动听的。(x) 6、人离开光就无法生存。(x) 7、把荷花种在陆地上也能长得很高。(x) 8、只有平面镜才能改变光的线路。(x) 9、不同的物体反射光的能力不同。(√) 10、在表达与交流时,只能选择一种交流方式。(x) 三、选择题(20分) 1.小孔成像是因为(B)才形成。 A、光的反射B、光沿直线传播C、小孔改变了光的传播路线

大象版六年级科学上册期末考试试卷

大象版六年级科学上册期末考试试卷 一、填空题。(每空2分,共40分) 1、植物是通过( )吸收水分,并由( )输送到叶片,一部分水后来又由( )蒸发到空气中。 2、人们除了利用平面镜来改变和控制光的传播方向外,还发明了( )、( )等来控制光的路线。光导纤维广泛应用于通讯、医疗等行业。 3、乐音有三个要素:()、()、()。乐音的()叫响度;乐音的()叫音高;例外的乐器都有自己独到的()。 4、青春发育期大凡是从()开始,是身体快速生长的一个时期。 5、经常出现头痛、头晕、心烦、四肢无力、食欲不振、记忆力减退、注意力不集中等适应症状,但医学检查并无明确的疾病,这种介于疾病与康健之间的状态,医学上称为()。 6、蚯蚓喜欢()的家。喜欢()、()和()(除醋外)等食物。 7、光照射到一些物体的表面上,光的路线会被改变,这种现象叫做()。 8、例外的物体对例外的色光产生例外的()和()作用。 二、判断。(每小题2分,共20分) 1、任何植物对环境的要求都是一样的。() 2、植物对环境的要求不尽一样,有着自己的喜好。() 3、我们看到水中的鱼比实际鱼的位置浅一些,那是因为光的反射造成的。 ()4、我们能看到五彩缤纷的世界,是因为例外颜色的物体对例外色光的吸收和反射例外造成的。()5、三棱镜有分解光的作用。()6、红、绿、蓝是最基本的三种颜色,称为三原色。()7、要给漆黑的房间引进阳光,就必须改变阳光的路线。()8、吹口琴的时候用力吹声音就会大些。()9、神经系

统在人体内担负指挥和协调工作。()10、喜伤心,怒伤肝,忧伤肺,思伤脾。() 三、选择题(每空2分,共20分)1、窗台边的花草()A、对称地生长 B、靠窗户那边长得好些 C、背对窗户那边长得好些 D、以上都对2、植物生长志下列那些因素有关()A、光照B、温度C、水分D、以上都对3、利用大棚种植蔬菜时,大棚的材料要选择()A、厚的塑料B、橡胶C、塑料薄膜D、金属材料4、关于光的直线传播,下列说法正确的是()答:A、光只有在空气中才沿直线传播B、光在任何情况下都沿直线传播2、物体对光的反射能力是不是一样的?有什么区别?C、光在玻璃中不是沿直线传播D、光在同一平均介质中沿直线传播5、下列物体中不是光源的是() A、月亮 B、打开的手电筒 C、点燃的蜡烛 D、萤火虫6、我国古曲()被美国航天者带入了太空。 A、《高山》 B、《流水》 C、《梅花三弄》 D、《不了情》7、用木棒高敲打鼓会发出声音,我认为是()振动发出了声音。 A、木棒 B、鼓皮 C、鼓箱 D、鼓里的空气 8、康健的标准是() A、身体没有病 B、不胖不瘦,身体康健 C、能吃能睡无大病 D、身体康健,心理康健,有优良的社会适应能力 9、下列是心理康健因素的有() A、情绪状态 B、心脏康健状态 C、生理疾病 D、以上都不对 10、青春期,在学习、生活中有狐疑,可以采取下列()种方式来解决。 A、跟父母或信赖的老师交流 B、向心理辅导老师或心理咨询专家咨询 C、从康健的书刊中寻找答案 D、以上都对 四、简答题(每小题5分,共20分) 1、影响植物生长发育的因素到底有哪些?答:3、控制噪音有哪些方法?

大象版六年级上册科学期末试题

大象版六年级上册科学期末试题 班级:姓名: 一、填空 1、阳光是由种颜色的光组成的。 2、、、是最基本的三种颜色,称为光的三原色。 3、绿色的树叶是由于树叶只能反射色的光。 4、声音是由物体的产生的。 5、乐音的三个要素是、、。 6、神经系统包括、、。 7、人的循环系统由、、组成。 8、人体的司令部是__________。 二、名词解释 1、光的反射: 2、乐音:

3、光源: 三、简答题: 1、改变乐器音高的方法是什么? 2、健康到底是什么? 3、请写出6个主要的探究过程。 四、实验题: 怎样才能把阳光分解成不同的颜色?写出实验步骤。 五、判断。 ()1、植物的茎、叶具有向光生长的特性;植物根的生长具有向水性和向地生长的特性。

()2、阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件,不同的植物对这些条件的需求程度都一样。 ()3、本身能发光的物体叫光源;光是沿直线传播的。()4、红、绿、蓝是最基本的三种颜色,称为光的三原色,各种颜色的光,都是由这三种色光组成的。 ()5、声音是由物体的振动产生的,气体、液体、固体的振动都会产生声音。()6、噪声使人感到厌烦,分散注意力,影响工作,妨碍休息。它严重污染环境,我们必须采取有效措施加以控制。 ()7、鱼、蛋黄、海带、瘦肉、动物内脏、蔬菜水果、豆制品、牛奶等,都属于“垃圾食品”,我们要少吃。 ()8、我国青少年一般从8岁-10岁进入青春期,青春期对营养的需求很低。 六、选择。 1、同学们运用()观察蚯蚓,发现蚯蚓喜欢居住在()的环境。

A、放大镜B、各种手段C、阴暗潮湿D、明亮干燥 2、人长期处在85分贝以上的声音之中,会对耳朵 ()。为了保护听力,声音不能超过()。A、听力有影响B、造成永久性伤害C、100分贝D、90分贝 3、植物通过()吸收水分,并由()输送到叶片,一部分水后来又由叶片蒸发到空气中。 A、茎 B、根 C、叶片

大象版六年级科学上教案

课题 1.1、植物角里的科学问题 教学时间 2015年9月8日 预期课时 2 学情及 教学内 容分析 本节课是在学生发现植物角花草的身子都探向窗外这一现象后,先根据自己的经验对这种现象的原因、条件、过程进行猜想;然后通过查阅资料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。 教 学 目 标 知识与技能 能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。 能借助资料完善自己的猜想。 会从众多的问题中选出科学问题。 过程与方法 能通过查阅资料丰富自己的猜想。 情感、态度价值观 乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重难点 教学重点:1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点:选出科学问题。 教学流程及预设时间 设计意图及反思 第一课时 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的植物,斜向南 方。 师:不知道什么时候,窗台边上的植物,都 悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像 被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南 方。你们能找到答案吗? 学生思索,可以有少部分的学生回答。 师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如 路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师大屏幕出示 照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑 惑?请同学们交流。 二、 猜想与假设

教学流程及预设时间设计意图及反思师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒? 请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行 猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师:要找到真正的答案,我们很有必要要借 助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜 想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资 料等。(请同学们看大屏幕,从老师的资料库中 查阅相关资料。)或请同学们查阅资料,并把可 能成立的原因记录下来,有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。

大象版科学六年级上册第一单元练习题

第一单元植物角里的科学 1 植物角里的科学 一填空 1.教室内窗台边植物角里的花草着身子,向着有的方向生长。 2.植物的生长不仅受到,,,,等非生物因素的影响,还受到生物因素的影响。 二判断 1.向日葵向着太阳生长。() 2.哪里肥料多,植物就向着哪里生长。() 3.仙人掌生长不需要水。() 4.室内的植物向着窗外生长是因为室外空气新鲜。( 5.所有的植物在阳光下都能长得很好。() 三选择 1.()对植物的生长没有影响。A 水 B 我的想法 C 温度 2.我们应该()地对问题做出猜想与假设。A 胡说八道 B 有根据 C 异想天开 3.根据生活经验,我想室内植物向着窗外生长是因为() A 窗外有阳光 B 室外空气新鲜 C 植物想看看窗外的景色 4.我猜想植物的根不可能()生长。 A 向上 B 向有水的地方 C 向下 D 向有肥料的地方 2 在实验中摸索 一填空 1.向日葵向着太阳生长,说明植物生长有。 2. 是验证猜想的有效方法之一。 3.做对比实验时,每次只能改变个条件,其他的条件都应该相同。 4.做“探寻植物角花草倾斜生长的原因”实验时,在遮光纸盒的不同部位开一个透光孔,是为了控制方向,在根部某一侧定期浇水,是为了控制方向。 5.做“探寻植物角花草倾斜生长的原因”实验时,我发现植物的根向着伸展。二判断 1.作对比试验时,可以同时改变几个条件。() 2.阳光对植物的生长没有影响。() 3.植物角里的花草把头伸向窗外,主要原因是窗外有阳光。() 4. 没有阳光,植物也能长得非常好。() 5.植物的根背着有水的方向生长。() 6.植物生长时,浇的水越多越好。() 三选择 1.通过实验,我发现植物的根向着()生长。 A 有水的地方 B 有阳光的方向 C 空气新鲜的地方 2.通过“探寻植物角花草倾斜生长的原因”实验,我知道植物茎叶的生长没有(). A 向地性 B 向水性 C 向光性 3.植物的生长方向和()有关。A 浇水 B 阳光C 肥料 D 土壤 4.如果阳光总是从上边照进来,植物会向()生长。 A 前边 B 左边 C 右边 D 上边 3 研究仍在继续 一填空 1.植物通过吸收水分,并由输送到叶片,一部分水后来又由叶片到空气中。 2. ,,等是植物生存所共同依赖的条件。 3.植物的茎,叶具有,这样有利于接收充分的阳光进行。

大象版小学六年级上册科学教案教学设计

大象版小学六年级科学上册教案 第一单元《植物角里的科学》 第一课《植物角里的科学问题》 教学目标: 1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想,借助资料完善自己的猜想。 2、会从众多的问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己的猜想。 3、乐于接受他人的观点,学会借助他人的研究成果进行学习。 教学重点: 1、借助他人的资料丰富自己的猜想,但又不迷信权威。 2、通过各种方法选出科学问题。 教学难点:选出科学问题。 教具准备:几盆身子倾斜的花草,资料卡,图片,关于植物的书籍,准备好资料本。教学时间:二课时 教学过程:

第一课时 一、观察与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花,斜向南方。 师:不知道什么时候,窗台边上的凤仙花,都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子,好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗? 学生思索,可以有少部分的学生回答。 师:生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。 二、猜想与假设 师:谁有这么大的魅力,让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。 学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。 师:要找到真正的答案,我们很有必要要借助他人的研究成果,帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告,书上的资料等。 三、分析与总结

师:这么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法,分析大家作出的各种猜想,对于明显不符合实际的猜想,我们应及时排除,以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题,才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》) 师:哪个假设最不可能成立呢?说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 比如,“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外,窗户晚上还关着,没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报,还可以实地观察。 记录学生最后留下的科学问题。 师:我们不能对所有的猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限的,怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择,可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设,选出科学的问题后,再进行进一步的探究。 四、计划与组织 师:实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论,教师巡视。 交流。重点是思路的调整和肯定,材料的准备。

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