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(完整版)《神笔马良》案例分析

(完整版)《神笔马良》案例分析
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《神笔马良》案例描述与评析

案例描述:

(一)读第一部分想问题

1、马良为什么不知不觉走了进去?

说明马良有志学画:“看得出神”,“不知不觉地走了进

去”,“气呼呼地说:……”。都表明马良因为喜欢画画

才会不知不觉走进去。

2、马良是个怎样的孩子?从哪里看出来的?

坚持不懈,善良……

3、读马良与大官之间的对话,体会思想感情。

他对大官和画师说:“能给我一支笔吗?我也想画画》”

“穷孩子还想画什么画?”大官和画师嘲笑着把马良赶

了出来。

(二)读第二部分

1、神笔神在哪里?

2、指导朗读“画什么就有什么。”读出画笔的神奇。

(三)读第三部分

1、用笔画出马良帮穷人画了什么。

①良用神笔画了一头耕牛,帮助老农和小孩拉犁。

②马良在监牢里画了一扇门,帮助乡亲们选出监牢。

③马良画水车,帮助农民浇地。

④马良画海、画风,掀翻了大官们的船,为民除了害。

2、想象马良还有可能为穷人画什么?

(四)、最后环节是将《神笔马良》编一编,演一演。

案例评析:

1、马良是个怎样的孩子?学生的回答是多元的,从不同角度出发训练了学生的发散思维。学生知道要抓住文章的主要故事情节表达自己的想法,如学生抓住马良没有笔在沙地上画画,在地上画画体会到马良做事执着,热爱绘画,持之以恒。他在牢里等看守睡熟后在墙上画门解救无辜百姓。官兵追击,马良迅速在岩石上画马机智逃脱,这些都能表现他的聪明和智慧。马良给官员先画汪洋大海,后画金山能够体现出马良是个聪明智慧的孩子。通过他只为穷人画画,毫不考虑自己体会他的大公无私和善良,以及诚实守信。

学生多元的解读,逐渐让马良这个人物形象丰满起来,不再是躺在纸面上的人物,而是有呼吸、有情感的立体的有血有肉人。语文教学应该还原作品人物本身的特点,让主要人物的艺术风格和人格魅力得以彰显。这是学习此类文章的一个重要方法。

2、课文的结尾写道“马良又回到村里,给穷人画画。”画的是什么画呢?这个问题充满了想象的空间,让学生思维力想象力得到充分的锻炼。加强学生口语表达能力的训练。

3、最后的环节编一编和演一演是本节课的一大亮点,这个环节是大部分教师都会忽略的环节,而恰恰是这个环节才会锻炼学生的思维力、想象力和表达力,是锻炼学生综合能力的有效环节。在以后的教学中自己一定不要忽略这些环节的设计与教学。

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