高校教师资格证考试《教育学》pdf版

第一章高等教育的本质

第一节高等教育概念

高等教育概念应从两方面进行界定：一是高等教育在整个学制体系中的位置，二是高等教育的性质。其基本表述为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，

是培养各类高级专门人才的社会活动。

1. 在四科当中文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文、音乐等七艺。

2. 高等教育的概念可界定为：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

第二节高等教育与社会的关系

这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、和文化的发展起作用。

一、高等教育与政治的关系。

（一）政治对高等教育的制约

包括四个方面：

1.政治决定了高等教育的领导权。

2.政治决定了接受高等教育的权利

3.政治制约着高等教育的体制

4.政治制约着高等教育的方针、目的

（二）高等教育的政治功能

1．对受教育者进行政治教育2．培养政治、法律等专门人才3．推进民主政治的发展

二、高等教育与经济的关系。

关系是，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等级教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者存在本质的联系。

（一）经济发展对高等教育的决定作用

1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能

1. 高等教育促进经济增长

2. 高等教育促进经济结构的调整和完善。3．高等教育可以提高人们的收入

三、高等教育与科学技术的关系

科学技术作为外在条件影响和制约着高等教育发展的水平，二高等教育通过内部的知识传递、积累和创造、技术成果的发明来推动科学技术的发展。

（一）科学技术对高等教育的影响

1. 科学技术对高等教育内容的影响

2. 科学技术对高等教育手段的影响

（三）高等教育的科技功能

1. 高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能

2. 高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能

四、高等教育与文化的关系

文化的要素构成科教育的内容，教育是传递文化的途径，正是借助于教育，文化才得以延续和发展。文化与教育的这种联系一方面放映了文化是制约教育发展的重要因素之一，另一方面又通过其特定的文化功能阀作用与社会。

（一）文化对高等教育的影响

1. 文化影响着高等教育的内容

2. 文化系统与文化设施影响着高等教育的实施

3. 文化传统影响着高等教育特色的形成

（二）高等教育的文化功能

1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能

2．高等教育具有创新和发展文化的功能

第三节高等学校的社会职能

维斯康星思想明确的得把服务社会作为大学生的重要职能，提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的公民；二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。

二、现代大学的职能体系。

1）培养专门人才是现在高校的基本职能。2）发展科学是现在高校的重要职能3）社会服务是现在高校职能的延伸

第二章高等教育的目的

第一节教育方针与教育目的

一、教育方针

教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

（一）教育方针的基本构成

包括以下三点。

1.教育发展的指导思想

2.教育的培养目标

3.实施的途径

（二）我国教育方针的基本内容

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实

践能力为重点，造就‘有理想、有文化、有纪律’，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

二、教育目的

（一）教育目的的含义

教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，他规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

（二）教育目的的性质

具体表现为两个方面

1.教育目的是一种教育理想

2.教育目的又具有客观性

教育目的是社会需求的集中反应，是教育性质的集中体现

高等教育目的与高校培养目的

（一）教育目的与高等教育目的

高等教育目的则是教育目的在高等教育活动中的体现，他集中反映了一定历史时期社会政治、经济、科技、文化发展对高等教育的要求

（二）高等教育的目的与高等学校培养目标

高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的，针对特定对象的具体、明确的规定。

（三）高等教育目的的作用

1．高等教育目的的具有导向作用2．高等教育目的的具有调控作用3．高等教育目的的具有评价作用4．高等教育目的的具有激励作用

高等学校培养目标

（一）高等学校培养目标的基本规定

高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。

（二）制定培养目标应确定的几个关系

1．德与才的关系。2. 身与心的关系3.专业素质与文化素质的关系。

人的全面发展与全面发展教育

一、马克思关于人的全面发展学说

高等教育的目的是培养德治体全面发展的专门人才，全面发展的认识马克思主义先驱们理想中的‘人’。二、全面发展教育

人的全面发展是由德智体美诸方面发展所构成的，以促进人的全面发展为目的的教育包括了德育、智育、美育等方面，他们共同构成了全面发展的教育。

全面发展教育的实施途径：1教学工作。2科学研究 3社会实践。

高等教育价值的两种选择

以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的给新内阁和理性发展，即培养全面和谐的人。以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。如何看待“社会本位说”与“个人本位说”

（一）从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性个局限性

社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用。但也会给教育带来一些问题：容易导致教育的某种波动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥。

个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出来尊重人性，以人为本的自由发展思想，导致了教育中的极端个人主义、自由化倾向，导致个体社会自认感下降。

（三）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。

在高等教育价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，而应针对我国高等教育的时弊，在特定地区、特定条件下，做出动态的调整。

通才教育和专才教育的内涵及其特征。

（一）通才教育的内涵及其特征

相对于专才教育而言，通才教育是一种哦该通识教育其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它具有三个明显特征：

首先，传授的知识侧重基础性和经典性。其次，教育内容的综合性和广泛性。再次，教育形式的多样性和灵活性。

（二）专才教育的内涵及其特征

相对于通才教育而言，专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育的内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。它具有三个明显特征：

首先，专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。

其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重与应用。

再次，学生在毕业之后能比较快的适应社会岗位的需要。

通才教育和专才教育的结合

高等教育有专才教育的包括专才教育有广于和高于专才教育的通才教育转变。

首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。

再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。

高等教育发展的阶段和方式

首先，英才高等教育阶段体现了传统高等教育特征，注重少数治国人才和专家的培养。

其次，大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果，它强调各种层次、各种类型的人才培养，关注人才的数量。

高等教育由英才阶段向大众阶段的转变

1）世界及我国的高等教育大众化的必然趋势2）英才阶段想大众化转变的两种模式

以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以大学规模扩展为主的日本模式。

我国高等教育大众化应遵循的原则

1）在可承受能力范围内适当加快发展的速度2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益

3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4）发展和完善终身教育体系

高等教育平等

（一）高等教育平等的涵义

高等教育平等是教育平等一个重要组成部分。

理解高等教育平等的涵义，应准确把握一下几个基本点：

1. 高等教育平等是一种思想与现实的复合体。高等教育作为一种理想，至少应包括一下三个方面：进入高等学校的机会均等；受高等教育的过程平等；受高等教育的过程的结果平等。

2. 高等教育平等是一个发展的概念

高等教育的效率

世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率：内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量；外部效率是指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用。

教育平等要求每个人不收外部条件限制，平等地享受教育权利（包括入学机会、教育资源及其带来的理想结果）；但教育效率则追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育“产品”。两者显然是有抵触的。

（一）平等与效率的关系

1.平等与效率是一对相互对立的范畴

2.平等与效率有事一对统一的范畴

平等与效率虽然在一定条件下相抵触，但从根本上说两者是统一的。

（二）我国当前处理平等与效率关系的政策取向

我国概括为“效率优先，兼顾平等”。

为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：

首先，要改革办学体制，实现教育资源的多元化

其次，要实现高等教育适当分层分流。

再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助。

高等教育的学制

一、学制的概念集齐演变：学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限一集各级各类学校的关系如何等等。

学制建立的基本依据如下.

（一）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。

（二）学制的建立要受社会政治制度的制约

（三）学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平。

我国高等学校的学制

（三）我国普通高等学校层次特征1.高等专科学校2.大学和专门学院3.研究生院

（四）我国成人高等学校的基本类型

1.职工大学和职工业余大学

2.广播电视大学

3. 函授学院和普通高校的函授部

4.普通高等学校的夜大学

高等学校的学位制度

学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位制度就是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程度，对达到相应学术的受教育者授予一定称号的制度。

我国的学位制度

（一）我国学位的级别和标准

1. 学士学位

2. 硕士学位

3. 博士学位

（二）我国学位的授予体系

《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》规定：学士学位由国务院授权的高等学校授予；硕士、博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予。

学位授予权利机构为各授予单位的学位评定委员会。

教育部就今后一段时期我国研究生教育的改革提出了“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推进改革、提高质量”的24字方针，指出了我国学位制度今后改革的基本方向。

高等学校的招生和就业制度

招生制度是一个国家高等教育制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限，人才选拔的标准、形式和范围等。

各国招生制度主要有以下几种类型：

1.统一的入学考试形式

2.由高校单独组织入学考试的形式

3. 统一考试和单独考试相结合的形式

我国高等学校的招生制度

自1977年我国恢复高考制度以来，我国基本上实行全国统一考试的招生制度。统一考试的优点是显而易

见的，统一命题、统一考试、统一录取，有助于保证入学新生的质量，一定程度上体现了公平的原则，且有利于制止高校招生中的不正之风。但不足之处也很多，如一考定终身难免出现随机性和偶然性；文理分科导致学生知识面狭窄；高考作为指挥棒引发高中片面追求升学率，学生的素质结构不尽合理；高考科目过多，学生压力太大，不利于学生身心健康等等。围绕统考存在的许多问题，多年来进行了一系列改革。主要包括：

1. 在招生手段上实行高中会考和统考相结合的制度】

2. 实行多渠道的招生制度

实行收费制度，即国家本着成本分担的原则，由高等教育的受益者承担部分培养费用，毕业生自主择业。

我国高校招生制度改革的方向

●继续进行招生考试制度的改革，增加灵活性，扩大招生规模；

●完善高校招生收费制度，建立和完善奖学金、贷学金制度，勤工俭学制度；

●对有条件的地区和高校逐步扩大招生自主权

我国高等学校毕业生就业制度

（一）我国高校毕业生就业制度的现状

在国家政策方针的指导下，通过人才劳务市场，自主择业。

（二）我国高校毕业生就业制度的改革

●进一步改善就业环境，理顺和完善大学毕业生就业机制；

●政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位；

●高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强；

●加强毕业生就业教育，使之树立正确的就业观念，有充分的就业心理准备。

高等学校教师聘任制度

高等学校教师的聘任制度是指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备那些条件、承担哪些责任和义务的制度。

高等学校教师的职务的设置

所谓职务是与教师的工作任务、职责范围相对应的工作岗位。教师职务设置的总体原则是按需设岗，因事设岗。

在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。

高校教师岗位设置应遵循以下四个原则：

1.系统原则

2.整体效应原则

3.最低岗位数量原则

4.动态向原则

（二）高校教师职务的聘任

我国高等学校实行教师聘任制。教师经评定具备任职条件的，由高等学校按照教师职务的职责、条件和任期聘任。

我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向

目前的改革重点和方向有：

●

在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师的编制相结合，以增强教师队伍的活力；

充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置；

适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度；

教师的合法权益有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。

高等教学管理机制

高等教学管理机制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它是主要包括教育组织机构设置，组织结构件的隶属关系，以及相互间的职责权限的划分

一些的管理活动在中央的各个地方政府、政府和高校以及高校各个层次管理单元间的职责权利和利益关系。

高等教学管理机制主要体现在一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权利和利益关系

高等教学管理机制的模式？

一中央集权型的高校教育规模宏观管理体制

二权利分散型的高校教育宏观管理体制

三集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制

我国高等教育宏观管理体制改革几个方面？

首先，为满足地方社会的教育发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权利的下放，扩大省级教育对当地高校的统筹权，其次建立一个广泛的社会参与的高等教育管理机制运行机制，推动我国高等教育的合理健康的发展。同时，要发挥社会中介组织的作用，此外，宏观管理机制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。再次，扩大高校的办学自主权，增强学校的活力。

高等学校的管理体制

高等学校管理包括学术管理和行政管理。其内部权力结构可大致分为一下几种类型

（一）欧洲大陆模式即一种以学术权力为主高校内部权力中心明显倾向基层教学和研究单位

（二）美国模式一种行政权力相对强大强调规范，实行相对严格的等级制度

（三）英国模式一种行政权力和学术权力相对平衡，两者相互制约的高等管理模式

我国高等学校的管理体质

1989年后实行党委领导下的校长负责制

我国现行的领导体制，突出以下特点

实行党委领导体现民主集中制

校长作为高校的最高行政长官，全权负责行政事务

实行党政分开，各行其职

目前的我国高校改革重点是，在强调加强高校行政管理，提高高校的办学效益的同时应适当的注重学术管理和行政管理的分离，要从体制上进一步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能

（二）我国高等学校行政管理系统

高校的行政管理系统，主要是指由高校内相应联系的不同权力和职责主体所共同构成的具有特定结构和功能的统一体

高校行政管理系统在结构上基本分为三个层次：校、学院和系。

高等教育结构

第一节高等教育结构理论

高等教育是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系

宏观结构主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等

微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。

高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两方面反映高等教育系统的特征；高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有功能的结构。影响高等教育结构的因素

1.经济因素

2.文化、传统因素

3.科学、技术因素

4.教育因素

我国高等教育结构的状况和特点分析

层次结构又称水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次极其相互关系科学、业结构即不同学科领域的高等教育的构成状态

形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态

能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。

教学和科研兼顾的重点院校以本科教育为主的一般院校；以培养应用性、技艺性为主的专科学校

地区结构指高等教育结构在地区分布上的构成状态一梯度结构模式二中心城市模式

我国高等教育结构的调整

一世界教育结构改革两种基本趋势

（一）一体化模式

指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构

（二）多样化模式

第一多样化模式的目标为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境

第二在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在等级或差别

第三在多样化的高等教育系统内部，英才部门有更大的自主权

第四各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别。而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别

（三）对我国高教结构改革的若干启示

1各种类型机构要保持自己的特色

2高等教育为地方经济建设、社会发展服务

3建立相应的转学机制

影响高等教育宏观结构调整的若干因素

（一）学术因素（二）体制因素（三）区域发展水平的因素

高等教育宏观结构调整的主要方向

高等教育实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略

首先高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点

在层次结构上适当扩大研究生培养规模，以高等职业技术学院的发展来扩大我国专科层次应用性、技术性人才培养

在科类结构上根据社会产业结构发展和调整对人才的需要，合理规划

在形式结构上，扩大全日制高等学校规模，加大成人高等教育发展的力度完善终身教育体系

在能级结构上，国家重点支持少数大学的发展，使之成为国家知名的、具有雄厚科学研究实力的大学，同时应鼓励其他学校探索自我发展的途径和办学形式

在地区结构上实行非均衡发展，同时适当从政策角度缩小不同地区间的教育落差

其次中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能

逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面

高等学校的教师

一、高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作中的承担者。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

高等教师的作用主要体现为一下几个方面：

第一，高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。

第二，高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。

高校教师的任务主要有如下几点：1是培养高级专门人才，即教书育人。2是发展科学研究3是为社会服务

二、高等学校教师的劳动特点

一）高校教师劳动的复杂性二）高校教师劳动的创造性三）高校教师劳动的个体性与群体性

三、高校学校教师的培养与提高

教师培养特别需要关注一下三个环节。

一）切实加强青年教师的培养与提高二）选拔培养学术带头人和学术骨干教师三）加强高校教师的职业教育

四、高等学校教师的结构与结构调整

一、高等学校教师的结构

主要包括四个方面：1. 职务结构2. 学历结构3. 年龄结构4. 专业结构

二、高校教师结构的优化1，完善教师聘任制2，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动。

第三，克服高校教师“近亲繁殖”现象。

高等学校的学生

一、高校学生的生理发展特性

首先，生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已接近或达到成人水平，运动能力显著增强。

二、高校学生的心理发展特性

（一）认识活动的发展特性

1. 观察力

2. 注意力

3. 记忆力

4. 思维能力

（二）高校学生的情感发展特征

●高校学生的情感丰富多彩，并且不断社会化●高校学生情感活动的强度大，不够稳定，情感的两极性表现比较突出●高校学生情感在表现形式上不断间接化，情感的持续时间更长

（三）高校学生的自我意识发展特性

●高校学生的自我意识逐步出现理想自我和现实自我分化，因而又可能导致自我的矛盾；

●高校学生自我意识的要求和能力显著增强；●高校学生自我意识的社会化程度提高

（四）个性倾向性的发展特性

●兴趣广泛而稳定●价值观、人生观与世界观逐步完善●远大的动机逐步确立●理想与信念逐步稳固

（五）个性心理的发展特性

主要表现在气质和性格两方面：气质和性格逐渐完善和稳定下来，具有相对稳定的态度和行为习惯，具备良好的意志品质和理智情感特征。

三、高校学生的基本社会特征

1感受时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的复杂性

高等学校的师生关系

高校师生关系的主要表现形式。

1）社会意义上的高校师生间关系2）心理学意义上的高校师生间关系3）伦理学意义上的高校师生间关系高校师生关系的主要特点

第一、在社会学意义的高校师生关系中、学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。

第二、在心理学、伦理学意义上的高校师生关系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流。并建立融洽的情感关系。

建立良好的高校师生关系的途径

1，加强师生间的理解和沟通

2，教师应该重新审视自己的权威，以学识、品行和才能来影响学生

3，要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。

高等学校的专业设置于与人才培养

专业设置与专业调整

一、专业与专业设置

（一）专业的概念

狭义的专业是指高等学校专业。广义的专业是指专门职业。

（二）专业的形成

1，专业的出现以一定的社会分工为前提。

2，专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关

3，专业的缘起与高等教育自身的发展有密切关系

（三）专业设置和调整的原则与指导思想

专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。专业的设置与调整既要遵循现代科技发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。。专业的设置与指导思想包括：

1遵循经济社会发展需要和才人培养的规律2适应学科、专业本身发展变化的需要3除实际出发，随时调整专业结构4专业范围覆盖面较广5专业设置布局合理性6适应学校办学条件。

二. 高等学校教学的任务、地位与作用

（一）高等学校教学的基本任务

1促进学生的知识积累和知识结构的优化2促进学生能力的发展

3培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质

（二）教学在高等学校中的地位与作用

教学是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径

三大学生学习特点的分析

1）独立性的增强2）学习的自主性增强3）学习的探索性增强4）高等学校教学过程的中间过渡性特征

高校教学是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段。是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。

高等学校的教学原则

一.教学原则的概念

教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求

二.制定教学原则的主要依据

首先，制定教学原则必须依据教学过程的规律

其次，教与学的相互促进和制约关系决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点

再次，教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系

三.大学生原则极其体系

大学教学的原则主要包括以下几个方面

1）科学性与思想性相统一的原则2）传授知识与培养能力相统一的原则3）教师主导作用与学生主动性相结合的原则4）面向全体与因材施教相结合的原则5理论与实践相结合的原则

四.教学原则体系的最优化

这五条原则贯穿与同一过程之中，彼此相互补充，只有全面考虑、妥善安排、灵活运用，才能取得最优效果。

高等学校的课程体系和教学内容

课程体系和教学内容的组合

一课程和课程体系，课程结构

（一）课程的定义侠义的课程是指被列入教学计划的各门学科广义的课程则是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。

（二）课程分类从不同的视角去认识课程，可将课程分为各种类型。按课程的侧重点放在认识的主体上还是客体上来构建课程，可将课程分为学科课程和经验课程。

从分科型或综合型的观点来看，可以分为学科并列课程和核心课程

从层次构成上看可讲课程分为公共基础课程、专科基础课程和专业课程

从选课形式上看，可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程。

课程体系（结构）

一个专业所设置课程的组合，构成了课程体系。

高等学校个专业的课程体系主要反映在以下几个比例关系上

1普通课程、专业课程、职业课程以及跨学科课程2必修课程与选修课程3理论性与实践性课程4大、中、小课程5显性课程和隐性课程

课程体系的优化

所谓最优化的课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量的标准课程体系优化设计的思路如下：

某以方面知识、技能重要性的调查，可通过向用人单位的广泛调查。通过调研获得各科知识的综合相关度，知识的重要性与知识的综合相关度是确定课程掌握度的两条基本准则，据此可以推算出哥们课程的掌握度

调整学时必须从调整范围来考虑其连锁反映，使学时与掌握度匹配。

教学计划、教学大纲和教材

一.教学计划

高校专业计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动和规范性文件

教学计划包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要的教学形式和学分的分学期分配

（一）教学计划的组成

1专业培养目标和基本规格2课程设置3主要教学活动4时间分配5学年编制

（二）学分制教学计划

学分制计划是在高等学校推行学分制教学管理制度的过程中相应的制定和实施的。

二.教学大纲

（一）编制教学大纲的意义

教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和题目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。教学大纲一般分为三个部分，即说明、正文和附录。

（二）编制教学大纲的原则

1明确的目的性 2前沿性 3思想性 4启迪性 5教学适用性

三.教材建设

（一）教材概述：教材也称教科书，是教学的主要依据。教材建设是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证

（二）大学教材的基本特点

第一，教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研

第二，教材应当是一步学科思想发展史，不但要反映科学知识与结论，还要反映知识获得的过程

第三，教材能够反映与学科有关的，从生产与社会中提炼出来的实际问题。并能有创建性、针对性和科学性

第四，具体、生动、图文并茂，配以精选精致的插图、照片、图表，便于学生学习

第五，统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量

课程建设

课程建设的意义在于：

一建立各门课程的规范二从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系三推动教学管理制度化四转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准

课程建设内容而言主要包括四个方面

1课程教学内容、体系的改革 2课程教学设施的建设 3课程教学方法、手段的研究与装备

4课程教学组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定；讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等

课程建设的要求

1教学大纲要富有特色2教材要合适3教学资料要完整4考核手段要科学5有一套有效的教学方法、以取得良好的教学效果 6拥有能满足教学要求的教学设施

课程建设的实施

课程建设应在学校指导下，由各系主任对本系所开设的课程直接负责。学校在教学委员会下设课程建设评审小组，负责审核各系申请的重点建设规范，并决定学校专设的课程建设基金的分配

十一章

教学活动的组织形式

教学组织的形式，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组织和表现出来

1个别教学制

个别教学制就是由教师对学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式

2班级授课制

将学生按照大致相同的年龄和知识程度变成班级，教师面对一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式

教学组织形式的发展、变化极其趋势

教学组织形式的多样化是为了适应学生个性发展的需要。其发展变化趋势主要有：

1教学活动展开的小规模化

2教学活动展开的时间间隔上的短学程化

3教学活动的场所里非课堂化和多样化

二现代教学活动的主要环节

高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计等几个环节组成

课堂教学课堂教学的基本环节包括备课、上课和课后总结等

三教学管理制度

（一）学年制与学分制

学年制是按学年火学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到水平的教学制度

学年制的特点

有利于提高教学效率和教学质量

容易管理，有利于保证教学秩序的稳定

学分制是指衡量某一种教学过程对完成学位要求所做贡献的一种管理方法

允许学生选修课程，以求在专业的不同个主攻方向上得到发展

有利于充分调动教师的积极性，开出选修课较快反映新的研究成果

跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展，并有利于学科之间的参透和新兴学科边缘学科的发展。

实行学分制对我国高等教学改革和高校教学改革有着积极的意义

有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要，增强人才培养的灵活性

有利于促进高校教学思想的转变

有利于充分贯彻因材施教的教学原则

有利于促进高校教学改革的不断深化

教学方法

教学方法是在教学中为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。

组成该方法的基本要素有：教师的教、学生的学、信息传输的载体（包括语言、文字、视觉信息以及工具等）

高等教学方法的主要特点包括三方面.

（一）由教师直接转变为师生共同控制信息的传递

（二）教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分随着年级的升高而递增

（三）教学方法和研究方法的相互参透和结合

大学生教学方法的分类与主要方法的介绍

教学方法一般分为三类

第一类是指教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法，如讲授法、问答法、讨论法等；

第二类是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法，如实习法、演示法、参观法等

第三类是指教师指导学生独立获取知识和技能的方法，如自学指导法、练习法等

三大学教学方法的改革与发展

教学方法的改革主要有三个共同的趋势

（一）以启发式代替注入式

（二）由教给学生知识的向教会学生学习、发展转变

（三）强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合

现代教育技术：教育技术就是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合完整的过程，它涉及人员、程序、思想、和组织等各个方面，与人的学习的所有方面都有关系

教育技术的领域包括四个方面：

1、学习者

2、学习资源

3、教育开发职能

4、教育管理职能

教育技术在高校教学中的作用

（一）对教育决策的影响

作为系统方法的教育技术，对较高层次的教学决策产生影响，表现为：在教育内容的确定是由专家负责的，因而课程的标准化在不断提高；教学的设计、制作、和评价将由专家担任，教育工作的效率相应增大；教师的作用应也发生很大的变化，以学习指导者和学习评定者的身份进入教学过程

（二）对教学模式的影响

不同的教学模式加以系统结合形成新的综合型的教育模式

（三）对高等教育、高等教学发展的影响

1. 有利于提高教学的质量、效率

2. 有利于扩大教育规模

3. 能适应学生的个别差异，有利于因材施教

教学媒体及其应用

教学媒体是实现教育技术和完整教学技术设计不可或缺的重要组成部分

（一）对传统教学媒体一般按照其物理原理作如下分类：光学媒体；音响媒体；声像媒体；综合媒体。

在教学中运用媒体必须遵循一些原则

1. 目的性原则

2. 媒体选择及组合的最优化原则

（二）计算机在高校教学中的作用

1. 计算机辅助教学与智能教学系统

计算机辅助教学就是将计算机用作媒体，为学生提供一个良好的学习环境

智能教学系统是在计算机的辅助教学基础上形成的新的综合教育技术

2. 多媒体技术与多媒体教学法

多媒体技术是以计算机技术为基础。并逐渐与通讯技术、大众传播技术等融为一体。具有交互处理、传输和管理文本、图像、动画和声音等信息的功能这样一种技术组合

计算机网络与网络教育、网络大学

（一）计算机网络

计算机网络本质是进行信息处理和信息传递的通讯线路

（二）网络教育：网络教育运用网络进行进行教学

一是以有关网络的有知识与技能为课程内容进行的网络教育和培训

二是利用网络技术和手段改变传统的教育教学方式，形成一种传播速度更快、更大的新型教育技术（三）网络大学：网络大学指通过网络信息技术手段具有远程开放教育与虚拟学校的特征，实现一系列的高等教育功能的一种高等教育形式

第四节

（一）教学评价：教学评价从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程

（二）教学测量：教学测量是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体美诸方面的发展水平

（三）形成性评价与总结性评价

形成性评价是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中进行的对教育活动质量的评价

总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断，一般地说它与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系

学生学业评价是对学生个体学业发展和行为变化的评价

科学的学业评价分为六步骤

一确定和表述待考课程的教学目标二编审试题三建立试题题库四实施考试，取得信息

五阅卷评分六考试结果的统计分析与对策

教师教学活动的评价准则包括：教学素质、教学思想、教学内容、教学方法和教学环节的安排以及教学的实际效果

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2011年10月,教育部师范教育司、教育部考试中心颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准(试行)》。该标准发布后,教师资格考试打破了以往各地分别组织考试的形式,全国统一组织考试成为定式。 为帮助广大考生在较短的时间内提高考试成绩,中公教育教师考试研究院在各级教育行政部门的大力支持和协助下,组织相关专家深入研究考试大纲和命题趋势,精心编写了这套国家教师资格考试专用教材。 本套教材共80本图书,包括广受考生欢迎的25本公共科目辅导用书,及55本专业的学科知识与教学能力辅导用书。本套教材涵盖了教师资格考试大纲所规定的所有科目,包括幼儿园系列10本,小学系列10本,中学系列60本。在编写过程中,我们实现了以下几个目标: 1.依据大纲紧扣真题 2013最新版的教师资格考试丛书因严格依据新大纲编写,深受广大考生的欢迎,销量一直领先。今年,我们深入分析了近年全国统考试题,继续秉承两个编写标准,即“依据大纲内容”和“紧扣真题考点”,做到了立足现在,展望未来。 2. 全书以考试大纲为根本依据,100%覆盖了教师资格考试的所有考点、能力要求和题型类别,使考生一书在手,考点全有,达到复习有方案、记忆有方向、解答有依据、挑战有希望的目标。同时,我们总结了考试中的高频考点和考试难点,并深入细致地进行了讲解,助力考生赢取更高分数。 3.理清规律精准预测 中公教育教学与研发专家结合多年辅导与教学经验,在本书中深入细致地分析了教师资格考试的命题原理、命题趋势和考查重点,对2014年命题新态势进行了科学预测,并对考生的复习方法和复习技巧进行了点拨,使考生复习更有前瞻性和针对性。

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得 高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。 一、授之以鱼，不如授之以渔。 郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。 但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做“新时代”的教师，成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师，我们更应该牢记，全身心的投入到教学这项事业中，将讲学作为一门艺术，进行设计，进行雕琢，争取做到不仅是知识的传授，更是学习方法的传授。 二、掌握教学设计，紧抓学生心思。

最新教师资格证考试题数学18道

1.什么是四基？ 答：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等：基本技能包括基本的运算、测量、绘图等技能；数学基本思想主要是指数学抽象的思想、数学推理的思想和数学模型的思想；数学基本活动经验的积累要和过程性目标建立联系。【例】：（通过材料举例说明） 2.什么是四能? 答：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。 3.在数学中设置“综合与实践”的目的是什么？ 答：“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。【例】：（通过材料举例说明） 4.什么是数感？ 答：数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估算等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。【例】：（通过材料举例说明） 5.什么是符号意识? 答：符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。【例】：(通过材料举例说明） 6.什么是运算能力? 答：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。【例】：（通过材料举例说明） 7.什么是推理能力？ 答：推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果：演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论：演绎推理用于证明结论。推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。【例】：（通过材料举例说明） 8.什么是模型想想? 答：数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。【例】：（通过材料举例说明） 9.什么是对应思想？ 答：对应思想是一种重要的数学方法，即一一对应。简单来说就是一个与一个相呼应，只要找到与之相对应的对象就能找到问题的解决方法。例如：比较事物的多少。【例】：（通过材料举例说明）10.什么是代数思维? 答：代数思维就其本质而言是一种关系思维。它的要点是发现关系与结构，以及明确这些关系与结构之间的关系。代数思维的运算过程是结构性的，侧重的是关系的符号化及其运算，是无法依赖直观的。结构化、符号化、抽象化及概括化是代数思维的特点。例如，用字母表示数、方程的意义。【例】：（通过材料举例说明） 11.什么是算术思维? 答：算术思维着重利用数量计算求出答案的过程，这个过程具有情境性、特殊性、计算性的特点，甚至是直观的。【例】：（通过材料举例说明） 12.什么是假设思想? 答：假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法，例如，鸡兔同笼问想。【例】：（通过材料举例说明）

2013上半年教师资格证考试《数学学科知识与教学能力(初级中学)》真题及答案

2013年上半年教师资格考试 数学学科知识与教学能力(初级中学)试题 一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分) 7．下列内容属于《义务教育数学课程标准(2011年版)》第三学段“数与式”的是（）。 ①有理数②方程③实数④代数式⑤整式与分式 A．①②③④ B．①②④⑤ C．①③④⑤ D．①②③⑤ 8．下面哪位不是数学家?（） A．祖冲之 B．秦九韶 C．孙思邈 D．杨辉

六、教学设计题(本大题共1小题．30分) 17．初中“正数和负数”(第一节课)设定的教学目标如下： ①通过丰富实例，进一步体会负数的含义； ②理解相反意义的量，体会数的扩充过程； ③用负数表示现实情境中的量，体会数学应用的广泛性。 完成下列任务： (1)根据教学目标①，给出至少三个实例，并说明设计意图；(5分) (2)根据教学目标②，给出至少两个实例，并说明设计意图；(5分)

(3)根据教学目标③，设计两个问题，让学生用负数表达，并说明设计意图；(5分) (4)相对小学阶段的负数教学，本节课的教学重点是什么?(5分) (5)作为初中阶段的起始课，其难点是什么?(5分) (6)本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响?(5分) 2013年上半年教师资格考试 数学学科知识与教学能力(初级中学)试题精选参考答案及解析 一、单项选择题

12．【答案要点】‘‘四基”的内容指的是数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基础知识一般指数学课程中有关的基本概念、基本性质、基本法则和公式等。例如正数与负数的概念、直角三角形三边之间的关系、有理数运算的基本法则、完全平方公式等。基本技能包括基本的运算、测量、绘图等技能。例如利用科学记数法进行较大数字之间的运算、正确使用尺规作图等。 基本思想主要指数学抽象思想、数学推理思想和数学模型思想。例如数的形成和发展，数的范围的扩大都是抽象思想应用的过程；几何中的证明体现了数学推理思想；方程的应用体现了数学模型思想。 基本经验是数学学习过程性目标的主要内容。例如在《义务教育数学课程标准(2011年版)》提到，经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能；参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。13．【答案要点】教师要成为学生进行数学探究的组织者、引导者、合作者。教师应该为学生提供较为丰富的数学探究课题的案例和背景材料；引导和帮助而不是代替学生发现和提出探究课题，特别应该鼓励和帮助学生独立地发现和提出问题。 具体来讲，教师的引导作用主要体现在以下几个方面： 一、引导学生收集和利用资源 数学课程资源，是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源，使学生获得对数学理解的同时，在思维能

高校教师教育教学技能培训心得说课讲解

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得 高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。 一、授之以鱼，不如授之以渔。 郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。 但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断

2019年国家教师资格证考试真题

2019年国家教师资格证考试试题 2018的教师资格证笔试考试已经结束了,如果没有考过的同学,也不要气馁,我们提前做好准备,明年再战,要坚信：机会是留给有准备的人的.下面就来和中冠老师一起来坐坐明年考试的试题吧~~ 1.古人云：“君子处其实,不处其华;治其内,不治其外.”这句话提示教师在教学过程中应该重视( ). A.学生的行为培养 B.学生的能力培养 C.学生的人格养成 D.学生的情感体验 2.某学校组织活动方案设计比赛,张老师给予小红同学的评语是：你的设计方案很棒,并且在如此激烈的比赛中,你能够保持实力,在活动实施方面设计的很新颖,值得表扬,但在结束环节过于潦草,望再接再厉,取得更好的成绩.关于张老师的评语,下列选项中不正确的是( ). A.张老师关注学生的比赛成绩 B.张老师关注学生的情感体验 C.张老师关注学生的心理素质 D.张老师关注学生的实践能力 3.现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( ). A.终身学习 B.爱岗敬业 C.爱国守法 D.热爱学生 4.据调查,教师对学生拳打脚踢的情况现在已经较少存在,取而代之的是“心罚”.比如：对于成绩不好的罚做题目、罚抄单词一百遍;对于不遵守劳动的学生罚站、罚值日等.教师这样的行为( ). A.是正确的,教育中适当的惩罚是必不可少的

B.是正确的,老师没有侵犯的学生的身体健康 C.是不正确的,老师没能做到依法执教 D.是不正确的,老师没能做到团结合作 5.刘老师作为班主任,只关心本班学习好的学生,将成绩差的学生座位全部排在最后,并且经常上课言语讽刺这些学生.该老师() A.做法不正确,没有履行爱护尊重学生的义务 B.做法不正确,没有保护学生合法权益 C.做法正确,能够严格履行教育教学职责 D.做法正确,刺激了学生的求知欲 6.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是() A.在学校管理问题上正确批评、建议 B.遵守职业道德规范 C.参加教育培训,不断提高自身素质和教育教学水平 D.批评和抵制有害于学生健康成长的现象 7.教师应享有的基本物质利益权利是() A.报酬待遇权 B.学术研究权 C.进修培训权 D.教育教学权 8.下列武器中,在第二次世界大战过程中首次研发成功,并用于战争的是(). A.坦克 B.重机枪 C.原子弹 D.潜水艇

教师资格考试：高中数学考试真题

一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分)

二、简答题(本大题共5小题，每题7分，共35分)

答案： 1.答案：A. 2.答案：A. 3.答案：B. 4.答案：C. 5.答案：D. 6.答案：C. 7.答案：D. 8.答案：B.

(2)在该种变换下，不变的性质：都是中心对称图形和轴对称图形，都是在某条件下点的轨迹所形成的对称图形;变化的性质：图形的形态发生了变化，不再以原点为中心点，不再与坐标轴相交，图形距离中心点的距离都相等。 12.参考答案： (1)微积分是数学学习中的重要基础课程，贯穿整个数学学习的始终.故在学习微积分时可以收集有关微积分创立的时代背景和有关人物的资料，并进行交流;体会微积分的建立在人类文化发展中的意义和价值. (2)“杨辉三角”在中国数学文化史中有着特殊的地位，它蕴含了丰富的内容，还科学地揭示了二项展开式的二项式系数的构成规律，由它还可以直观看出二项式定理的性质.故可以在二项式定理中介绍我国古代数学成就“杨辉三角”，有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值，从而提高文化素养和创新意识. 13.参考答案： 数学建模是数学学习的一种新的方式，它为学生提供了自主学习的空间，有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生活和其他学科的联系，体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程，增强应用意识;有助于激发学生学习数学的兴趣，发展学生的创新意识和实践能力.数学建模过程大致分为以下几个过程：模型准备：在模型准备的过程中，我们要了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握研究对象的信息，并能够运用数学语言描述研究对象.

教师资格证考试名词解释大全

一、名词解释 1．行动研究：是一种由实际工作者在现实情景中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。 2．教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 3．教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看作独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 4．课程目标：是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的基础。 5．师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 6．学校生活：是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种 7．班级组织：是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基本单位。 8．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。 9．师生关系：是教师与学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 10．教师个体专业性发展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。 11．终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的的统一综合。 12．教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

高校教师资格证教学技能

教学技能理论与实践 第一章： 1、对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。判断 2、20世纪90年代以来，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。判断 3、教学技能，是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 4、教学技能的形成是内外兼修的结果。 5、教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形式。多选 6、教学艺术是教学技能发展的最高形态。 7、教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。判断 8、教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。多选 9、美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特·爱伦。单选 10、教学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范性原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。多选 11、常用的教学技能训练的常用方法主要有：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学法、介入教学法、教育教学实习、微格教学。多选 12、、“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。单选 13、“介入教学”是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可以从傍边插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法，对教师的教学技能加以有效的训练。 14、微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。判断 15、微格教学具有以下特点：1）强调理论与实践的紧密结合；2）技能训练针对性强；3）信息反馈及时有效。简答 16、微格教学的操作过程：（1）理论学习和研究（2）确定要训练的教学技能（3）提供示范（4）组织讨论（5）编写教案（6）微格教学时间和记录（7）反馈评价（8）修改教案，再循环。 17、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。判断 第二章： 1、备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 2、根据备课的时间先后，备课分为：课前备课、课后备课。 3、备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。多选 4、钻研教材的基本要求：首先要通览教材，全面理解；其次是要精读教材，深层领会；最后还要对教材进行精细加工，实现教材的再创造，使其适应本地区的实际情况和学生的特点。简答 5、重点是教材最基本、最核心的部分，一般体现在教材中的基本概念、基本原理、基本方法、重要公式等方面，具有理论性、基础性、结构性、典型性的特征。 6、难点是指学生难以理解和掌握的内容或者学生容易出现错误或混淆的内容。 7、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。判断 8、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。判断

教师资格证考试小学数学教案

课题：认识小数 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88－89页例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。2．会认、读、写小数。 3．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 4．通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。教学重点：小数的读法及表示长度的小数的实际意义。 教学难点：表示长度的小数的实际意义教学。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、收集信息，引入小数。 1．整理展示学生课前收集的信息。谈话：课前老师让同学们逛超市或采用别的方法收集一些物品的价格，下面请同学们汇报收集到的商品的价格。（学生口述，教师板书。）一块橡皮0.2元一本笔记本3元一袋三全汤圆7.60元一个书包45元一管佳洁土牙膏10.55元一卷彩笛卷6元 2．对比整数和小数的特点。 教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。（学生汇报分类情况）教师引导学生说出：像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。 3．揭示课题。教师告诉学生：像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做“小数点”。（擦掉整数价格）同时引出本节课的学习内容。（板书课题：小数的初步认识） 二、引导探究，认识小数。 1．读、写小数。 （1）学生尝试读小数。教师出示一组小数让学生试读。教师引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位的读，每一位上的数字是几就读几。（尤其注意小数部分的读法，不要受整数部分读法的影响。） （2）教学写小数。学生练习写小数。（老师口述小数，学生写在练习本上。教师巡视指导。） 2．学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。 谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示多少钱吗？同桌互相说一说。（同桌交流后，学生口述，教师板书，直接板书在整理的小数后面。）0.2元2角7.60元7元6角10.55元10元5角5分提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？练习：完成课本第88页表格中的填空。 3．教学例1。 （1）谈话引出生活中的小数。 谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？（学生畅所欲言，之后课件出示教材第91页第2题）谈话：看来，小数不仅可以

教师资格考试中学数学学科知识

V数学学科知识 初中阶段的十个核心概念：数感；符号意识，空间观念，几何观念，数据分析观念；运算能力，推理能力；模型思想；创新思想（提出问题，独立思考，归纳验证）；应用意识。 义务教育阶段数学课程总目标 1)获得适应生活必要的知识技能思想和经验 2)体会数学与生活，其他学科的联系。分析解决问题能力培养。 3)了解数学价值，增加兴趣，信心，爱好。养成良好习惯，初步形成科学态度。 数学在义务教育的地位。

义务教育具有基础性发展性和普及性。 数学课程能使学生掌握以后生活工作必备的基本知识，基本技能，思想方法；抽象能力和推理能力；促进情感态度价值观健康发展。为今后的生活，学习打下基础。 二次根式：就是开根号 目标： 了解意义，掌握字母取值问题，掌握性质灵活运用 通过计算，培养逻辑思维能力 领悟数学的对称性和规律美。 重点：根式意义；难点;字母取值范围 勾股定理 探索证明的基础上，联系实际，归纳抽象，应用解决实际问题。 通过探索分析归纳过程，提高逻辑能力和分析解决问题能力。 数学好奇心，热爱数学。 重点：应用 难点：实际问题转化为数学问题 平行四边形及性质 经历探索平行四边形性质和概念，掌握性质，能够判别 体会操作转化的思想过程，积累问题解决的思想。 与他人交流，积极动手的习惯 四边形内角和： 量角器；内部做三角形；按照边做三角形；按照定点做三角形。 一次函数和二元一次方程的关系。数形结合 数学思想为主体；问题为贯穿；数形结合为工具；提高问题解决能力。 数学课程理念 内涵：人人获得良好数学教育，在数学上得到不同发展 内容：符合数学特点，认知规律，社会实际。层次性和多样性。间接与直接。 过程：师生交往 评价：多元发展 信息技术与课程：现在信息技术改进教学方法，资源。 1)信息技术开发资源，注重整合 2)教学方式的改善 3)理解原理的基础上，利用计算器，计算机

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训 学习心得 我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。 重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。 通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》； 在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与

教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。 更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课，既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》，冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》，冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻，李新萍同志《新时代，新作为——立德树人，“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设，提升课堂质量》，在今后的教学中明确金课和水课的本质区别，他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。 二〇二〇年一月二十三日星期四

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》(高级中学)

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》（高级中学） 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护

教师资格证考试数学试卷答案

一单项选择题 1、……下列命题不正确的是 (5分) 正确答案:D.有理数集是有界集 2、……设a,b为非零向量，下列命题正确的是 (5分) 正确答案:A. 垂直于 3、……设f(x)为...，则下列命题不正确的是 (5分) 正确答案:D.在上可导 4、……若矩阵...则线性方程组...解的个数 (5分) 正确答案:B.1 5、……边长为4的正方体木块，各面均涂成红色...恰有两面为红色的概率是 (5分) 正确答案:A. 6、……在空间直角坐标系中，双曲柱面...的交为 (5分) 正确答案:B.两条平行直线 7、……下面不属于“尺规作图三大问题”的是 (5分) 正确答案:D.作一个正方形使之面积等于已知正方形面积的二倍 8、……下列函数不属于初中数学课程内容的是 (5分) 正确答案:C.指数函数 请选择本题的作答情况: 得分不得分 二、简答题 9、……若ad-bc≠0，求逆矩阵 (7分)

正确答案:【答案】 10、……求二次曲面过点(1,2,5)的切平面的法向量(7分) 正确答案:【答案】 11、……设...是R到R的函数，...是函数集合...证明D是V到V上既单又满的映射。(7分) 正确答案:答案暂无 12、……简述选择中学数学教学方法的依据。(7分) 正确答案:【参考答案】教学方法是为了完成教学任务，达到教学目标，所采取的教与学的方式和手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法.一方面是教学客观的需要与实现，为目的而创造方法，另一方面是主观的选择和创造.选择中学数学教学方法的依据有：①符合教学规律和教学原则;②符合教学目标和任务;③符合教学内容的特点;④符合学生的发展水平;⑤符合教师的特长;⑥符合教学的经验性. 另外选择教学方法应考虑：=①教学内容及相应的教学目标;②各种不同层次的学生;③各种教学方法的特点.13、……简述你对《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“探索并证明三角形的中位线定理”这一目标的理解。(7分) 正确答案:【参考答案】三角形的中位线定理：三角形的中位线平行于三角形的第三边，并且等于第三边的一半. 三角形中位线定理的得出是平行四边形判定定理和性质定理的直接应用，它在图形证明和计算中有广泛的应用. 首先学生对于推理证明的基本要求、基本步骤和方法已经初步掌握，对于三角形中位线定义一般也在同一小结内进行了学习，这对于学生接下来学习三角形中位线定理的证明有一定的帮助.齐次三角形中位线定理是三角形的重要性质定理.要让学生理解这个定理的特点是：同一个题设下，有两个结论，一个结论表明数量关系.应用这个定理时，不一定同时用到两个结论，有时用到平行关系，有时用到倍分关系，做到根据具体情况，灵活应用.

《高校教师教学能力提升》网络课程学习总结

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结 在高职院校中，教学工作是中心工作，教师需要不断加强学习，全面提高自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥学生的主观能动性。高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上，应有自身的特色，要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，更新教学内容；探索建立相对独立的实践教学体系；改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术；不断提高教师的技术应用能力和实践能力；加强教学管理，改进管理方法，完善教学质量监控体系和教学评价制度。使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。 （一）教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。 既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。教师只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，才能像许多优秀教师一样潜下心来育人。 要给学生灌输广博的知识，老师自己首先要博学多思。现在的教育教学理念开放，虽然短短几十分钟，可课堂上已不再是以往的教学模式，死板的教学书本上仅有的一点知识，远远不够，新教材新课标，重在培养学生学习知识的能力。如果作为老师，自身没有渊博的知识，何以在教学中游刃有余呢？只有刻苦钻研、精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。作为一名教师也一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。 在教学方法上，要把学生放在教学的中心，教师作为组织者和协调者，需要帮助学生去学习。充分发挥学生的能动性，丰富课堂内容。扩展学生的眼界，引导学生自由的讨论，主动思考。同时要提高学生的协调能力。培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。 （二）要以身作则、为学生树立榜样。

2018 年下半年全国教师资格考试《综合素质》(2018年11月3日笔试真题答案)

2018 年下半年全国教师资格考试（2018年11月3日笔试真题答案） 《综合素质(中学)》真题及解析(完整版) 注意事项： 1、考试时间为120 分钟，满分为150 分 2、请按规定在答题卡上填涂，作答，在试卷上作答无效，不与评分。 一、单填选择题(本大题共29 小题，每小题2 分，共58 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选，多选或未选均无分。 1.李老师坚持写“作业札记”，其中记录了学生敬作业过程中的一些有趣的，特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依依据，从学生观的角度分析，该教师的做法() A.注重了学生发展的差异性 B.发挥了教学的专业自主性 C.注重了学生发展的主体性 D.提升了布置作业的有效性 答案：A。 2.关于图I 反映的情形，正确的说法是() A.忽视了学生的智力发展 B.忽视了学生的全面发展 C.忽视了学生的主动发展 D.忽视了学生的个性发展 答案：B 3.桂老师专门找朱松谈话,告诉他：“你这段时间虽然学习效果不太好,但比以前刻苦多了，只要你改进学习方法，会有明显进步的。”桂老师的做法() A.有利于激发朱松的学习动力 B.不利于保护学生的自尊心 C.有利于激发朱松的合作意识 D.不利于发展学生的个性 答案：A。 解析：有利于激发朱松的学习动力。 4.青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计，教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但教学效果仍然不佳,导致王老师教学效果不佳的原因不包括() A.王老师缺乏反思意识。

教师资格证《数学学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲

教师资格证《数学学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1．学科知识的掌握和运用。掌握大学专科数学专业基础课程的知识、中学数学的知识。具有在初中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。 2．初中数学课程知识的掌握和运用。理解初中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。 3. 数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。 二、考试内容模块与要求 1.学科知识 数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。 大学专科数学专业基础课程知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。 其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。 高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的必修内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）以及初中课程中的全部数学知识。 其内容要求是：理解中学数学中的重要概念，掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学常见的数学思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。 2．课程知识 了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。 熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。 能运用《课标》指导自己的数学教学实践。 3．教学知识 掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。 掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。 了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。 掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。 掌握数学教学评价的基本知识和方法。 4．教学技能

国家教师资格证考试复习资料

国家教师资格证考试 一、综合素质 分为单项选择题，材料分析题，写作题三种类型。考试时间120分钟，满分为150分。 单项选择题：29道每题分值：2分总分：58分 材料分析题：3道每题分值：14分总分：42分 写作题：1道每题分值：50分总分：50分 合计：150分。 （一）单项选择题 主要考察教育理念、法律知识、教师职业道德、文化素养和逻辑推理、信息处理等基本知识和能力。各个模块题量基本稳定，其中职业理念4道左右，教育法律法规8道左右，教师职业道德规范4道左右，文化素养9道，教师基本能力4道。单项选择题稳定在29道，总分值58分，约占总分值的39%。 1.职业理念模块（教育观、学生观，教师观） 2.教育法律法规模块（有关教育的法律法规、教师权利和义务、学 生权利保护） 3.教师职业道德规范模块（教师职业道德、教师职业行为） 4.文化素养模块（历史文化素养、科学文化素养、传统文化素养、 文学素养、艺术素养） 5.基本能力模块（信息处理能力、逻辑思维能力）--阅读理解能力， 写作能力。

（二）材料分析题 在历年综合素质真题中，材料分析题稳定在3道，其中职业理念（教育观、学生观、教师观）1题，教师职业道德1题，阅读理解能力1题。总分值42分，约占总分值的28%。 1.职业理念模块：从职业理念（教育观、学生观、教师观的）的 角度，评析材料中教师的教学行为。 2.教师职业道德规范模块：给出一段教学情景，让考生从教师职 业道德规范的角度，评析材料中教师的教学行为或给教师的行为提出合理建议。 3.基本能力模块：阅读材料一般是从一些教育杂志或者名人名家 的作品中选取一篇或节选600-700字的小散文或议论文片段形成题干的材料部分，问题一般设置两个小题，主要从对文中重要概念或句子含义的理解和对文中观点、态度的理解两个角度来设置题目。 （三）写作题 在综合素质考试中，写作题为必考科目。一般情况下阅读所 给材料，根据要求写一篇不少于800字的文章，分值为50 分，约占总分值的33%。 综合素质（小学） 考试目标： 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律知识和职业道德。