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人教版三年级上册语文去年的树教案(2018最新改版)

人教版三年级上册语文去年的树教案(2018最新改版)
人教版三年级上册语文去年的树教案(2018最新改版)

8 去年的树

【教学目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。

3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教学重点】

1.有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

2.读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教学难点】

懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“伐、斧”等7个生字,会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.初读课文,理清脉络。

【教具准备】

课件

第二课时

【课时目标】

1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的

不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。

【教具准备】

教学课件

【板书设计】

去年的树

珍惜友情友情守信

小鸟好朋友大树

唱歌火柴柴火

【课后反思】

成功之处:

1.以情导读,以读促悟,以悟激情。这篇文章中的对话较多,比较适宜学生分角色朗读,我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气,用多次换角色的方法来朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地,学生们走进了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调,让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时,我知道故事已进入他们的内心深处。

2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象,进行了补白。既然是想象,就没有标准答案。我珍视学生的独特感受,积极地肯定,鼓励他们。如最后的小练笔,我想学生一定有很多话想说(想对谁说),就让他

们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的,有对伐木人提建议的,还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。

不足之处:要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

《去年的树》是九年制义务教育人教版部编本三年级上册的课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的火灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

【作者介绍】

新美南吉(1913~1943)曾经是与小川未明、坪田让治等人齐名的童话作家。仅活了30岁,他创作了很多儿童文学作品,但大多是在逝世后出版的。非常强调故事性,起承转合,曲折有致。主要作品有《毛毯和钵之子》(1941)、《爷爷和玻璃罩煤油灯》(1942)、《新美南吉全集》(1965,八卷本)、《校定新美南吉全集》(1980~1981,十二卷本)等。作品《去年的树》选入小学教材。

【与文章相关的资料介绍】

新美南吉被称作“日本的安徒生”,是世界儿童文学界的天才作家;多部作品入选中国小学语文教材和语文新课标课外必读书目;名家经典译作,精美配图,双色印刷,完美再现新美南吉童话的韵味;命途多舛、英年早逝的新美南吉,其

作品中有些淡淡的抒情意味,充满对美好、纯真的向往,以及对人间真善美的珍惜;语言纯美、清浅,文笔细腻,情感真挚,意蕴深厚,耐人寻味。

《新美南吉童话故事全集(套装共6册)》是纪念日本童话大师新美南吉诞辰100周年的献礼之作。丛书由著名儿童文学作家、理论家、阅读推广人梅子涵老师主编,精心挑选能代表新美南吉创作特色的篇目,汇集而成,是目前国内最完整的关于新美南吉的作品集。同时,该套书还邀请国内著名的日本文学翻译家周龙梅、彭懿先生翻译,能*限度保持新美南吉作品的特点,以极富想象力的文字,为小读者打开一扇通往美丽心灵的窗户。在该套书里还将为文字配上插图,再现新美南吉作品的经典风格。名家作品,名家主编,名家翻译。

【其他资料】

白蝴蝶(新美南吉)

一个老爷爷在街角卖气球。这束气球,有红的、有蓝的、有黄的、有紫的,还有别的颜色的。它们脸儿贴着脸儿,随着风在空中飘动。

一只白色的蝴蝶,每天都飞到这束气球这儿来,跟它们在一起玩儿。

这束气球里有个很小的红气球,白蝴蝶跟它最好啦!

有一天,一个背着娃娃的阿姨走过来,用一分钱买走了那个小红气球。

在走的时候,小红气球说:

“再见啦,蝴蝶!”

可是,白蝴蝶说:

“不,我要跟你走!”

白蝴蝶扇动着翅膀,跟在红气球的后边。

那个背娃娃的阿姨穿过一条林荫路,走向公园。红气球给一根细线牵着,跟在她背后。在红气球的后边,又跟着白蝴蝶。

阿姨一走进公园,就在长椅子上坐下来,唱起哄娃娃睡觉的催眠曲:

噢——噢——睡觉喽——

噢——噢——睡觉喽——

还没等小娃娃睡呢,她自己倒先“呼呼”地睡着了。

白蝴蝶不放心地问红气球:

“这以后,你要到什么地方去呢?”

红气球说:

“我也不知道。”

这个时候,阿姨不知不觉地松开了手,细线滑了出去,红气球开始飘向天空。

白蝴蝶也跟着红气球,向天空飞去。

“我不知道会飞到什么地方,蝴蝶,你快回家去吧……”红气球说。

“不,我跟着你。”白蝴蝶说。

红气球越飞越高,白蝴蝶也越飞越高。往下看去,城市变小了,房子跟玩具积木似的。

“别再跟着我了,好蝴蝶,我还不知道会飞到什么地方去呢!”红气球说。

可是,白蝴蝶还是扇动着翅膀,跟着他走。

不一会儿,红气球和白蝴蝶都看不见了。

人教版四年级上册语文《去年的树》教案

人教版四年级上册语文《去年的树》教案新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是出guo的人教版四年级上册语文《去年的树》教案,谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。 教学目标 1.能或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教时安排 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑 3.抽读、评议、正音。

4.感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、对话朗读,培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会 说话呢! 1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等 方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门

最新人教版四年级语文《去年的树》教案(精品)

人教版四年级语文《去年的树》教案 《去年的树》用笔简约,以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。 2.揭题:去年的树。 二、初读课文、多元对话 1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。 2.交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。 a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。b?疑问:破折号的意思,为什么用“落”?c?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。 3.小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。 三、演读课文,倾心对话 (一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗? 1.......是好朋友。 2.......又来找他的好朋友大树了。 3?......我的好朋友树在哪儿...... 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。 (二)交流。 1.“天天......”一句。 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 2.分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 3.怎么找的语句。 为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

人教部编版《去年的树》教案2

三年级上册语文教案(含教学反思)-8 去年的树∣人教部编 版 去年的树 教学目标: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、揭题引入。 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知。 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读,培养语感。 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 教学目标3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 大树与小鸟 “再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 小鸟与树根 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 小鸟与门 “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” “树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小鸟与小姑娘 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。” 4.想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_________________________。” 四、延伸拓展,自主发展。 1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

人教版语文四年级上册《去年的树》教案

人教版语文四年级上册《去年的树》教案 《去年的树》是四年级上册语文里的一篇课文,下面大熊猫壹号书店为大家带来了人教版语文四年级上册《去年的树》教案,欢迎大家阅读,希望能够帮助到大家。 教学目标: ★能查字典或联系上下文理解不明白的词。 ★能有感情地朗读课文,能读懂。 ★感受童话的语言美、思想美、意境美。 ★对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 第一课时 一、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—。因为它──────────────。 三、对话朗读,培养语感 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

《去年的树》教案

《去年的树》教案 师:一只小鸟坐在一棵大树上,正动情地为大树唱歌,大树也正动情地听着,这是一幅多么和谐的啊! 围绕一棵大树和一只小鸟,今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的方式读,可以一个人读,可以几个人读,也可以把小凳子搬到讲台边上读。 (生自由读,师巡回指导) 师:读着读着,你想说点什么吗?你的感受,你的收获,你的疑问都可以说。 生:这是一篇童话故事。

生:题目为什么是《去年的树》,而不是《明年的树》?生:去年的树是怎样的? 师:这个问题你能答吗? (生答) 生:去年的树到今年怎样了? 师:你说呢? 生:被伐木工人砍去,做成火柴了。 师:再然后呢?

生:被小姑娘点着了。 师:你姓什么,真了不起,你们知道他有什么本领吗?他有能把书读薄的本领。 还有吗? 生:这是一只候鸟。 师:你是从哪儿知道的? 生:书上告诉我们:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿要离开树,飞到南方去。

生:书上还说:春天来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。 生:我有一个问题:树是植物,为什么用他? (略一思考,说:这是童话故事) 生:我还知道树和鸟是好朋友? 师:你怎么知道的?读一读 生:一只鸟儿和一棵树是好朋友。

生:鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。 师:这就是盛老师课前给大家描述的画面。 大家读一读这和谐的画面。 (生齐读第一节) 师:读得真好,让人觉得他们真是好朋友,再读一遍。 (生再读)

师:还有吗? 生:树被伐木工人砍去了,小鸟就找不到家了。生:这树很可怜。 生:这只小鸟是一只说到做到的小鸟 师:你怎么知道的? 生:我从书上读到的,还没找出来。 生:去年的树与今年的树有什么变化? 师:我相信你会说

人教版《去年的树》教案教学设计

人教版《去年的树》教案教学设计 《去年的树》是一个既感人又感伤的故事,已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。以下是小编搜索整理的2篇关于四年级上册《去年的树》教案教学设计【人教版】欢迎参考借鉴,希望对各位老师有所帮助! 1.学会1个生字,会写4个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点:去年的树教案优秀教学设计 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 两课时 教学过程: 1.导入课题;齐读课题。 2.课题质疑。 1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? 2.检查字词掌握情况。

3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。 1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么? (1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听; 真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。 (2)分别时的对话。 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导) 请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?) 再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读) 你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读) 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 2.鸟是怎样寻找大树的? (1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。 (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。 (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?” (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 任选一句自由练,指名读。 1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。 2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

2020三年级语文上册 第三单元 8《去年的树》教案 新人教版

《去年的树》 知识与能力: 1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字,学会“冷、离、等”等13个生字,理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。 3.体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破重难点: 重点:能够体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 突破方法:在教学过程中,要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定,感受彼此间深厚的友情,然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形,进一步体会他们之间真挚的情谊,同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。 难点:领悟故事中所蕴含的深刻道理,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破方法:一方面,要引导学生通过课文中的故事情境展开想象,读中体会鸟儿内心对于友谊的感知,同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感,从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害;另一方面,还要联系生活中人与环境之间的密切关联,进一步感知万物和谐相处的重要意义。 教法与学法推荐: 教法:课件激趣法,借助多媒体课件,让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面,让学生进一步感知故事结局的凄美,同时激发对环境的保护意识;抓主线组织教学法,课文内容较长,教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟,让他们不断建立对故事的整体认知,同时做到主次分明,突出重点。 学法:自主品读感悟法,在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读,借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感;分角色朗读法,通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话,不断深入到故事人物的内心世界,更好地体会各自不同的情感。 师生齐准备:

人教版《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第教三单元的第2篇课文,是一篇精读课文。本单元的教学内容是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家,不同风格的4篇 材分析 学情分析童话。安排了以读童话,编童话,讲童话,演童话为主要内容的综合性学习.本课主要讲了一只鸟和一棵树之间发生的故事,带了些伤感的色彩,赞美了高尚的,令人荡气回肠的友情。其难度贴近三年级学生的理解水平,有利于他们在真实的语言情景中培养语言表达能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中,突出兴趣培养,感受童话的特点。处理教材时,根据学生的情况反复朗读课文,体会鸟与树之间的深厚感情。 本班为实验班,大部分学生有着良好的学习习惯,能够自觉的预习学习课文。学生们对学习语文有浓厚的兴趣,上课积极主动,活泼大胆,很善于表演。班上部分同学语言能力表达很好,能够通过朗读来体会中心。在前一课的学习中,学生已对童话有了初步的理解,为本课的学习打下了基础。

设 小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨.使学生的自主学习性得到提高和发展.” 计新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、理体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和念 理念,我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手,精心创设语言情景,让学生在我的指导下朗读课文,从而感受童 话的语言美,思想美,意境美. 设计课堂教学时,我注重合作学习方式的运用和学生交流,评价能力的培养. 1、朗读式的学习有利于培养学生的语言运用能力,“情景教法交流法”是本课主要的教学方法。 学法2、在学习方法上,采用“读---析---读”相结合的教学策设计略,即让学生能在读中找出相应的重点词语及句子,再互相交流,最后通过朗读表达出感情,理解童话的含义. 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真教情感目标 挚的友情是建立在诚信的基础上的.

部编人教版三年级语文上册《去年的树》教案教学设计

《去年的树》教案 【教材分析】 《去年的树》讲述了一个动人的童话故事:鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给他听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 【学情分析】 学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,在教学中要注重激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。 根据本文的特点,在教学中教师应力图体现“以情为基点,以读为主线,以悟为手段”的教学思想,让学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美,获得自己独特的感受和体验,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,来达到“以情感人,以情育人”的良好效果。 【教学目标】 1.正确认读“融、伐”等7个生字,正确读写“冷、离”等13个生字。查字典或联系上下文理解不明白的词;正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文,读出鸟儿和树根、大门、女孩等的不同语气,感悟鸟儿信守承诺,珍惜朋友间情谊的感情。 3.懂得鸟儿与树之间的深厚情谊,懂得朋友之间要信守诺言。 【教学重点】 读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 【教学难点】 有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 两课时 【教学过程】

人教版小学语文四年级上册《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 教学目标: 1、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、能看图展开想像,知道保护环境的重要性。 教学内容分析: 本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。 课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,让我们感受到了友情的可贵,同时也提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。 课前预习要求: 1、认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”,并能正确书写。 2、有感情的朗读课文,要求:读准字音、读通句子、读懂内容。 3、收集有关环保的资料。 学生预习后由组长完成以下评价表格:

教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。 同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们,你们说,是吗? (是) 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。 二、初读课文,整体感知 1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。 同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。(课件出示)(教师巡视,学生读书3分钟)鸟儿和大树是()鸟儿到南方去之前答应大树()。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现大树(),她四处寻找,问过了()、()和(),知道()于是鸟儿()。 2、师:同学们来看第一段“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱”,从“天天”这个词语,你体会到了什么? (生答,朝夕相处、形影不离)

《去年的树》教案

《去年的树》教学设计 [教材分析] 本文是人教版四年级上册的一篇童话体课文,是日本作家新美南吉的作品。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。 本文属拟人体童话。选编这篇课文的目的,是要引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。 [教学目标] 1.认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。 [教学重、难点] 读、悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 [课前准备] 1.教师准备:教师制作PPT课件(演示文稿)。 2.学生准备:预习课文,认识生字、新词。 [课时安排] 1课时。 [教学流程] 一、谈话激趣,导入课题 师:今天,老师为大家带来了两位朋友,请看。 生:一棵树 师:用一句完整的话说。 生:这是一颗粗壮、茂盛的树。 师:请看第二位朋友。 生:一只鸟。 生:这是一只美丽的小鸟。 师:这只美丽的小鸟站在大树上,为树唱着动听的歌。大树呢摇曳着茂盛的枝条,入神地听着。这是一幅多么美丽、动人的画面呀!今天我们学习的课文里,也有这样一只鸟和一棵树,让我们一起来学习这篇童话故事,名字叫做《去年的树》。 板书课题:《去年的树》 二、初读课文,整体感悟 师:“去年的树”为什么不是今年的树,明年的树,而是去年的树呢看到同学们和老师一样都有这样的疑惑。现在请同学们翻开书本,自由朗读课文,尽情与课文交流、对话,读完后说说你感受到了什么老师提醒下大家,在读的过程中,遇到喜欢的词或句子,用笔标注出来。生:自由朗读,师巡视。 师:听到你们朗朗的读书声,老师真高兴,相信你们一定有所收获。现在请你们说说,你们读到了什么请你来说。 生:我体会到树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。

《去年的树》教案(公开课)

《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入,重温去年的快乐: 小朋友,我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬,临走之时她与好朋友有了一个约定,大树说——:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿答应道:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”这是鸟儿与大树的约定,是好朋友之间的承诺。第二年,“春天又来了,原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她好朋友树来了。”这时候,又发生了什么事呢?今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段,感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师:请仔细朗读第6——14段,看看鸟儿找她的好朋友树,都到过了哪些地方? 生:她到过原来她为大树唱歌的地方,她又到过山谷,来到工厂,还飞向村子,来到一个小女孩家里。 师:是呀,鸟儿为了寻找她的朋友,找过了这么多的地方。 2.师出示:(1)鸟儿向山谷里飞去。(……) (2)鸟儿向村子飞去。(……) 师:如果全老师把这里的句号改成省略号,请你们展开想象,说鸟儿一路上是怎样寻找? 生想象并描述。 师:小朋友们说了很多,你能用哪些词来概括一下吗?

师出示:鸟儿千辛万苦地寻找。 鸟儿————地寻找。 鸟儿————地寻找。 鸟儿————地寻找。 …… 3.师:是呀,正像小朋友们所说的,鸟儿千里迢迢地赶来,历尽千辛万苦,不顾一切,不辞辛劳,一心想要找到她的好朋友,为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了好些人,有——树根、大门及小女孩。 4、读对话,感受心情: (1)师:请你再读6——14段,边读边划出鸟儿与他们的对话,教师出示,同桌之间互相对话,: A “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。 树根回答:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” B 她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” C鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”(2)师:自己读读这些对话,说说你发现树有了什么变化? 由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭(推想) (3)师:当鸟儿听说好朋友树变得越来越小,想一想此刻鸟儿是怎样的心情?生:鸟儿很着急。 师:飞了那么多的路,找了那么多的地方,却发现朋友变得越来越小,除了着急,鸟儿还会有什么样的心情? 生:担心。 师:此时的鸟儿又着急又担心,更加想尽快找到她的好朋友了。请同桌间分角色读读,读出这种心情。 指名读(一生读鸟儿的话,其他学生读其他角色的话),老师及时点评。 (4)师:是呀,她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火,情况一次比一次更糟,她能不着急吗?我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了,语

部编人教版小学三年级语文上册第8课《去年的树》教案

8.去年的树 课题去年的树课型新授课 设计说明 本文是日本作家新美南吉的作品,是一篇拟人体童话。写一只鸟儿为了遵守诺言,历尽千辛万苦寻找她的树朋友,最后面对由树朋友做成的火柴点燃的灯火,唱起去年的歌的故事,歌颂了鸟儿信守诺言的品质和她对树的浓厚友谊。 在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,领悟童话所揭示的“信守诺言,珍惜友情”的道理。 学前准备1.教学课件。(教师) 2.有关守信或珍惜友情的故事。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写新词。 2.自读课文,读懂课文内容。 学习重点1.认识生字,正确读写词语。 2.了解课文内容。 学前准备1.生字卡片。(师生) 2.多媒体课件。(教师) 教学环节导案学案达标检测 一、谈话导入,自主识字(用时:10分钟) 1.同学们,你们喜欢 童话故事吗?在童话故事 中,你结识了哪些好朋 友?今天我们再来认识两 位好朋友,看看他们是 谁?(画大树和小鸟) 2.(课件出示)在大 森林里,有一棵大树,他 1.介绍自己结识的童 话朋友。 2.自读课文,认准生 字,词语。 3.用加一加的办法识 字: 父+斤=斧此+木=柴 火+某=煤目+争=睁 1.辨字组词。 伐()斧() 代()爷() 剩()砍() 乘()次() 2.照样子写词语。 唱歌——歌唱 __________________

和一只鸟儿是朋友,每天鸟儿都来为大树唱歌,大树呢,则会专注地倾听,现在我们围绕这对好朋友来听一段美丽的故事。 3.学生自读课文,认读生字。火+然=燃石+欠=砍__________________ __________________ 二、初读课文,整体感知(用时:5分钟) 1.请同学们用自己喜 欢的方式读课文,看看会 有哪些收获。 2.这篇课文在语言上 有一个很大的特点,你们 发现了吗? 1.课文是采用对话的 形式展开故事情节。 2.课文一共有四组对 话。 (大树和鸟儿、鸟儿 和树根、鸟儿和门、鸟儿 和小女孩) 3.在文中找出每组对 话,和同桌读一读。 三、研读课文,训练朗读(用时:20分钟) 1.去年的树和鸟儿在 一起是怎样的情形?读第 1~4自然段,你感受到什 么? 2.分角色朗读,体会 鸟儿和树的浓厚情谊。 3.在期待中,冬天很 快就过去了,鸟儿和树的 愿望能实现吗? 1.“天天……”一句, 重点体会:天天唱、天天 听。 2.从他们的对话中, 体现了鸟儿和树的伤心, 难舍难分的心情。 3.想象鸟儿和大树期 盼相逢时的内心想法。 4.想象补充。 天气晴朗的日子,鸟 来给大树唱歌;________, 鸟来给大树唱歌; _________________,鸟来 给大树唱歌。 5.看着满天的大雪, 鸟儿想:_____________, 大树想:_____________。 四、课堂小结(用时:5分钟) 1.把你喜欢的好词或 句子画下来。 2.熟记本节课的生字 词。 1.把画下来的词句记 在自己的摘抄本上。 2.在小组内交流自己 摘抄的内容。

去年的树语文教案

去年的树语文教案 【教学目标】 1. 会认“伐、斧”等 7 个生字,会写“等、剩”等 个 字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明 白的词。 2. 理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体 验 小鸟和大树内心的不同情感。 3. 感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺 言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵 以及环保的重要性。 【教学重点】 1. 有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。 2. 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 【教学难点】 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 【教学课时】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认“伐、斧”等 7 个生字,会写“等、剩”等 个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明 白的词。 2. 初读课文,理清脉络 【教具准备】 13 13

课件 【教学过程】 一、播放动画,交代任务。 1. 谈话导入:同学们,以前我们学过童话故事,明白童话中所阐明的道理。今天,我们在来学习一篇新的童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。 2. (课件出示2)播放《去年的树》动画。 3. 这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化。 二、初读课文,整体感知。 初读要求:(课件出示3) 1. 请小朋友自读课文,读准字音,读通句子。边读边在文中框出生字,给生字表里的生字注音。 2. 标出理解、不理解的词句。 3. 标出小节号,并作读后感悟的批注。 4. 想想文中写了树和鸟的什么故事? (一)学生按初读要求自主预习。 (二)预习反馈: 1. 出示认读的词语(课件出示4) 寒冷融化离开等着剩下斧子砍倒山谷切成条火柴煤

2018年部编本新人教版第8课《去年的树》-优秀教案设计

2018年部编本新人教三年级上册语文 《8去年的树》 教学目标 1.知识与技能:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。 2.过程和方法:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。 3.情感态度价值观:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 教学重难点 重点:读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。 难点:能有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。 教学方法:分析教学和朗读教学 课时安排:2课时 第二课时 教学目标: 1、理解课文内容 2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情,体会童话揭示的道理。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 教学过程 一、创设情境,导入新课(揭示课题)

1.出示课件(学生描述画面,) 2.围绕着这美丽感人的画面,到底发生了怎样一个故事呢?今天我们 来学习一篇童话《去年的树》 二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,边读边想,这篇课文讲了一件什么事 呢? 2.通过读你们还能读出些什么?(鸟儿与大树,树根,门,小姑娘的 四次对话) 三、深入研读,互相交流,表达情感。 师:谁能把课文中描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听, 让我们交流交流。 相互交流 1、“天天……”一句。 读着这个句子,你心里想说什么? (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜, 真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!) 多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读! 2.分别时的对话。 师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌 练一练。 小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回

课文《去年的树》教案

《去年的树》教案 人教版小学四年级语文上册重点阅读课文 ·教材分析: 《去年的树》是人教版四年级语文上册教材的重点阅读课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它 听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 ·设计理念: 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。结合我参与的课题《学生良好课堂习惯养成研究》,我在本课注重培养学生有感情的朗读课文的习惯,还让孩子们以读悟情,通过小组合作,情感交流来深化对文本的理解,有意的培养孩子们的认真倾听,认真思考,团结协作的良好习惯。 ·教学设计: ·教学目标: 1、品味重点词句,能有感情地朗读课文,会入情入境地演读课文。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情,感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。 ·教学重点、难点:1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。 ·教学准备:多媒体课件 课时安排:两课时 第二课时教学设计 教学过程: 一、复习导入 1、同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,能不能用简练的话概括课文的主要内容? 2、这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。 二、搭建平台,感悟“情深”。 1、是啊,鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词,让我们再来读读课文,看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友,把感动你的地方画下来,再放声朗读几遍。

人教版四年级语文《去年的树》教学设计

去年的树 教案示例 教学目标 1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点 朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣,引出课题 师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树? 生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树…… 师:小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》 板书课题:去年的树 师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧! 二、初步感知课文 师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事。 播放媒体资源中的范读视频:

三、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。 教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 2.默读课文: (l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?

(2)画出自己不理解的词句。 3.汇报交流自读情况。 (1)抽读生字词卡片,可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 (2)说说每个自然段主要讲了什么? (3)朗读自己喜欢的段落。 四、合作探究 师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小鸟的情意吧。 1.指导朗读第一次对话。 教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。 2.指导朗读三次对话。 鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不一般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自己尝试读好它。 (1)自由组合,提示:想象自己就是小鸟,就是树根,你该怎么读? (2)指名请三组学生读。 (3)生生互评:他们读得怎么样? (4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。 3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。 第二课时 一、复习 利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

人教版去年的树教案

人教版去年的树教案 教学目标 1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2、学会多元交流、多向对话。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点: 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点: 1、感悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法: 1、情境导入,揭示课题 2、演读课文,多元交流,多向对话 3、拓展练笔 教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1、导入情景:很久很久以前,一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌,大树也天天听着小鸟

唱歌,这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事,想读读吗? 2、揭题读题:去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文,分享初读感受,了解故事内容 1、初读课文:请同学们读读这个美丽的故事。要求:读通课文,读准字音,想想你读懂了什么。 词语:原野:宽广平坦的野地 山谷:两山之间低凹而狭窄的地方,中间多有溪流 煤油灯 伐木:伐即砍 融:字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息,理清内容 板书:小鸟好朋友大树 约定 寻找 4、了解故事内容:看着板书说说,这是一个怎样的动人故事呢? 三、演读课文,倾心对话 1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ⑵鸟儿又回到这里,找他的好朋友树来了。 ⑶ “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。 2、交流: ⑴ “鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌……天天……” 真是朝夕相处,令人羡慕啊!(指名读、齐读。) ⑵分别时的对话:“再见了……”“……一定……” 从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗? (伤心或乐观、难舍难分。) 同桌对赌、男女生读。 小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。 ⑶之后,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。 为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的? (找了很多地方、力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找),因为他们是(好朋友)。 ⑷那小鸟前前后后问了哪些人? 树根 大门 小女孩

人教版小学语文《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计 一、教材分析 《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们的是:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开,引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段,让学生放飞想象的翅膀,进入作品角色,加深对课文内涵的理解。 二、教学目标 【教学目标】 《语文课程标准》中指出:“课程目标要根据知识和能力、

过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求,结合本课教学,我制定以下学习目标:1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容,体会童话表达的情感、蕴含的道理。 3、通过有感情地朗读课文,体会不同角色的语气、心情,想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动,读出情感。 4、展开想象,读写结合,表达自己的见解。 三、教学重点难点: 重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。 四、学情简析 对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。 五、教学准备:多媒体课件 六、教学过程 一、创造情境,导入新课

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