《幼儿教育学》第六章 幼儿园课程

第六章 幼儿园课程
第一节 课程概念

一、课程的含义
课程的概念：课程是指在学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
幼儿园课程的概念：幼儿园课程可定义为：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、课程的基本要素
课程的基本要素通常包括目标、课程内容、课程组织、课程评价。



第二节 幼儿园课程的性质和特点

幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。
一、幼儿园课程的性质
(一)幼儿园课程是终生教育的根基课程
必须注意幼儿园课程的启蒙性，并同时注意其奠基性。
(二)幼儿园课程是基础素质教育课程
素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。素质具有如下特点：基础性，整体性，潜在性，稳定性，可变性或发展性。
(三)幼儿园课程是基础教育课程的基础部分
我国的基础教育由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育这四个具有联系的阶段构成。
(四)幼儿园课程是非义务教育课程
二、幼儿园课程的特点
(一)幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式
在中小学，课程实施的基本形式是上课。
幼儿园教育活动中，其基本活动是游戏而不是教学活动。
(二)幼儿园课程以促进幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的



第三节 幼儿园课程方案

一、幼儿园课程目标的制定
(一)幼儿园课程目标的表述
教育目标的表述一般有两个角度。一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得学习成果。二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。
(二)制订幼儿园课程目标的依据
在整体上，幼儿园课程目标的制订依据下列因素。
1.国家关于幼儿园的教育目标
2.幼儿的身心发展规律和特点
3.幼儿园的环境条件
(三)幼儿园课程目标的作用
1.是选择和确定幼儿课程内容的依据
2.是制订教育活动计划的依据
3.引导教育活动的方向
4.是评价教育活动效果的依据
二、幼儿园课程内容的选择与确定
(一)幼儿园课程内容的形态
1.知识与经验
2.人、事、物的现象与情境
3.活动
(二)选择与确定幼儿园课程内容的原则
1.满足幼儿全面发展的整体需要，有效，发挥各领域内容的教育作用
2.符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容
3.联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构
4.适合幼儿发展需要，对幼儿

的学习具有挑战
三、幼儿园课程的组织
幼儿园课程的组织包括编制幼儿园课程内容、制定幼儿园教育计划、选择幼儿园教育活动的组织与指导凡是三层面的工作内容。
（一） 幼儿园课程内容的编制
课程内容的方式有三种：
1. 分科课程：分科课程是以科目为单位对课程的内容进行编制的一种方式。
2. 核心课程：核心课程又称生活重心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个重心，所有学习活动都是围绕着这个重心来进行，这个中心即“核心”。
3. 活动课程：活动课程又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重点依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织。
（二） 幼儿园教育计划的制定
对一定时段内德教育工作系统进行设计和安排。
幼儿园教育计划分为：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划。
活动设计工作一般由确定目标、设计活动、观察评价三个环节组成。
（三） 幼儿园教育活动组织与知道方式的选择
1. 依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动
2. 依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动


四、幼儿园课程的评价
（一）幼儿园课程评价的目的
（二）幼儿园课程评价的整体范围和内容
1.幼儿园课程评价的整体范围
2.幼儿园课程评价的内容
（三）幼儿园课程评价的原则
1.评价应有利于改进与发展课程
2.评价中要发挥教师的主体性
3.评价要有利于幼儿的发展
4.评价要具有客观性