遗传的物质基础教案

第四章第一节遗传的物质基础教案

教材分析：

《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质

------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。

教学目标：

1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

教学重点：

1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

教学难点：

1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

教学方法：

从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA 和基因”之间的关系。

课前准备：

教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。

学生准备：（自主研学，完成学案。）收集有关遗传的知识。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。

遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。

【设计意图】通过耳熟能详，通俗易懂的俗语引出遗传和变异现象，然后通过多媒体展示图片引出遗传的概念和遗传的物质基础。大屏幕投影图片（成龙和房祖名的图片）

教师问：同学们认识这2位明星吗？他们是什么关系？

你看他们的鼻子、下巴等像不像？

我们把子代与亲代以及子代与子代的之间的相似性叫做遗传。

【设计意图】学生看到自己崇拜的明星，会引发他们的兴趣，从而引出遗传的概念

二、自主研学：（交流与分享）

方案1、教师课前出示导学案，看课本P93—96自学，完成导学案的“自主研学”。

【设计意图】让学生自己课前看课本自学，培养学生的自学能力。

活动一：交流自学成果

学生小组内合作交流校对答案，（提出疑难问题，并在小组内解决。小组不能解决的，全班解决）。

【设计意图】培养学生合作能力和解决问题的能力。

方案 2、交流与分享：小组之间交流“我对遗传知多少？”，然后选代表表达分享。

【设计意图】提高学生交流合作的能力和口头表达能力，并在潜意识下让学生学会分享，体验分享的快乐。

教师对学生的答案不需要做过多解释，但可以通过学生对遗传的了解引导学生思考以下四个问题：

任务一：观察思考“伞藻的嫁接实验”。解决问题一：遗传物质存在于细胞的哪个结构中？

学生先观察思考。

教师播放演示视频。

学生回答课本P94的问题从而得出结论一：遗传物质主要存在于细胞核中（或细胞核是遗传的控制中心）。

【设计意图】培养学生的观察思考和分析问题的能力。

任务二：认识染色体解决问题。二：遗传物质在细胞核里怎样存在的（具体位置）？

1、观察洋葱有丝分裂的图片，认识染色体

2、展示几种生物的染色体图片，让学生总结归纳“同种生物和不同种生物染色体的特点以及在体细胞内的存在状态”，得出结论二：遗传物质存在于染色体上。

【设计意图】让学生从感性上认识染色体，激发学生积极思考和主动求知的学习热情，并提高学生总结归纳问题的能力，培养学生观察的能力。

任务三：了解染色体的化学组成。解决问题三：谁是主要的遗传物质？

教师引导学生看书，并观看视频“噬菌体侵染细菌”的过程。得出结论三：DNA是主要的遗传物质。

【设计意图】这部分知识比较抽象，利用视频让学生知道DNA是主要的遗传物质，而蛋白质不是。

【相关链接】DNA是唯一的遗传物质吗？

引导学生看书P95的“相关链接”，知道部分病毒的遗传物质是RNA。

【设计意图】意在告诉学生DNA是主要的遗传物质而不是唯一的遗传物质，并为高中学习打下基础。

任务四：认识DNA的结构。解决问题四：为什么DNA是主要的遗传物质？

教师通过图片展示DNA的双螺旋结构并认识DNA上不同的片段----基因，得出结论四：“DNA上有含不同遗传信息的片段---基因，基因能控制生物表现不同的特征（性状）”。所以DNA是主要的遗传物质。

【总设计意图】通过四个问题的设置，由大而小，由浅而深，由宏观到微观，由抽象到直观，有感性到理性逐步引导学生思考，直至找到主要的遗传物质是DNA。

活动二：学生总结四个结论。

结论一：

结论二：

结论三：

结论四：

【设计意图】意在让学生理解并会描述概念，即引出“细胞核、染色体、DNA和基因”四个概念，并为进一步理解四者的位置关系和数量关系做好铺垫。

教师通过图片进一步展示细胞核、染色体、DNA和基因的位置关系，并描述其数量关系。

延伸拓展：亲子鉴定（播放视频或故事情节引出DNA在社会中被运用的高科技手段）

【设计意图】在理解概念的基础上，学会在生活中运用知识，并进一步巩固概念。还能激发学生学习更多生物学的兴趣。

课堂小结：

引导学生大胆交流本节课的收获。（注重四个抽象概念的理解）

教师总结：1、主要的遗传物质是DNA 。2、DNA存在于细胞核里的染色体上，其上含有许多能表达不同遗传信息的基因。当堂达标

教师组织学生回答课后和课件中的问题。

板书设计：

遗传的物质基础：

细胞核染色体 DNA 基因

导学稿：

第一节遗传的物质基础

【学习目标】

1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【学习重点】

1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。

2、描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。

【学习难点】

1、DNA是主要的遗传物质。

2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。

【能力培养与情感态度价值观】

1、能提高学生表达、合作和就解决问题的能力；

2、能让学生体验分享的快乐并学会分享。

一、自主研学：

生物学上把_______________________________________________________现象叫做遗传。

1、细胞核：

根据课本P93“伞藻嫁接实验”得出结论：生物的遗传物质主要存在于__________中，控制遗传现象的_______________就储存于这些遗传物质中，因此说_________________________。

2、染色体：在细胞内被碱性材料染成深色的物质就是___________________。

染色体在生物的______________过程中具有非常重要的意义。正常情况下，同种生物的体细胞内都含有__________相同且_____________相似的染色体，且________存在。例如：马的体细胞内有___________染色体；玉米体细胞内有___________染色体。

3、DNA：

染色体由__________和_________组成，___________是主要的遗传物质。DNA是由______条链组成的__________________________结构。

4、基因：

在________上有许多与________相关的片段叫基因。不同的基因控制着生物不同的性状。

且1条染色体上有__________个DNA分子，每个DNA上有______________个基因。

小结：描述细胞核、染色体、DNA、和基因之间的关系_____________________________________________________________________

二、合作展示：

问题1、遗传物质存在于细胞的哪个结构中？

问题2、遗传物质在细胞核里怎样存在的?

问题3、主要的遗传物质是什么？

问题4、为什么DNA是主要的遗传物质？

鲁科版-生物-八年级下册-第八单元第二章第1节 遗传的物质基础 精品导学案

遗传的物质基础 【学习目标】： 1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。 2.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。 3.通过对伞藻实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。 【学习重点】：1. 说明DNA是主要的遗传物质。 2.描述染色体、DNA、基因之间的关系 【学习难点】：1、描述染色体、DNA、基因之间的关系。 2、说出DNA的结构。 【自学导航】： 1．生物学上，，叫做遗传。 2．伞藻嫁接实验表明，生物的遗传物质主要存在于中，即是的控制中心。3．染色体是分裂期细胞内被染料染成深色的物质。 4．正常情况下，同种生物的体细胞内含有且的染色体，不同种生物体细胞内的染色体数目和形态。 5．染色体的化学成分主要包括和。 6．DNA是的简称，是生物体的主要遗传物质。 7．DNA是由两条长链而成的规则的结构，其上有许多与遗传相关的片段叫做，不同的基因存着不同的，控制生物体不同的。 8．在细胞中，每条染色体上通常都包含个DNA分子，每个DNA分子包含个基因。 ： 一、遗传 列举：生物界中的遗传现象？ 【归纳】遗传的定义： 二、细胞核是遗传的控制中心 【活动一】： 观察：伞藻嫁接实验： 1、找出伞藻A和伞藻B的不同特点（伞帽形状、伞藻颜色） (伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻,细胞核位于假根内。) 2、合作交流：

(1)、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？ (2)、通过对伞藻嫁接试验的观察你得到什么启示？ 【归纳总结】： 生物的遗传物质主要存在于中，是遗传的控制中心。 三、染色体： 在细胞核中易被染成的物质。 【活动二】： 观察：几种生物体细胞中的染色体数目，合作交流： 1、通常情况下，染色体在不同种生物体细胞中有什么规律？ 2、通常情况下，染色体在同种生物体细胞中有什么规律？ 【归纳总结】： （1）不同种生物体细胞中染色体存在，数目、形态和结构。 （2）同种生物的体细胞中染色体存在，数目，形态。 染色体的化学成分主要包括和（脱氧核糖核酸的简称）。 其中，是主要的遗传物质。 四、DNA 【活动三】： 观察：DNA分子模型和双螺旋结构示意图，合作交流： 1、DNA分子的结构有什么特点？ 2、什么叫基因？ 【归纳总结】： 1、DNA分子是由盘旋而成的的结构． 2、DNA上有许多与有关的，这些片断叫。 3、不同的基因贮存着，即生物的不同特征是由控制。【活动四】：

细胞生物学教案(完整版)汇总

细胞生物学教案 （来自https://www.docsj.com/doc/1d10673865.html,）目录 前言 第一章绪论 第二章细胞结构概观 第三章研究方法 第四章细胞膜 第五章物质运输与信号传递 第六章基质与内膜 第七章线粒体与叶绿体 第八章核与染色体 第九章核糖体 第十章细胞骨架 第十一章细胞增殖及调控 第十二章细胞分化 第十三章细胞衰老与凋亡

前言 依照高等师范院校生物学教学计划，我们开设细胞生物学。 一、学科本身的重要性 要最终阐明生命现象，必须在细胞水平上。细胞是生命有机体最基本的结构和功能单位，生命寓于细胞之中，只有把各种生命活动同细胞结构相联系，才能在细胞水平上阐明各种生命现象。世界著名生物学家Wilson（德国人）曾说过：“一切生物学问题的答案最终要到细胞中去寻找”。 二、学科发展特点 细胞生物学涉及知识面广、内容浩繁且更新迅速。它同生物化学、遗传学形成生命科学的鼎立三足，既是当代生命科学发展的前沿，又是生命科学赖以发展的基础。 三、欲达到的目的 通过系统地学习细胞生物学，丰富细胞学知识，以适应当代人类社会知识结构发展的需求，也是为考研做准备。 本课程讲授51学时，实验21学时，共72学时。 参考资料 1 De.Robertis，《细胞生物学》，1965年（第四版）；1980年（第七版）《细胞和分子生物学》 2 Avers，“Molecular Cell Biology”， 1986年 3 Alberts，《细胞的分子生物学》，“Molecular biology of the cell”，1989年 4 Darnell，《分子细胞生物学》，1986年（第一版）；1990年（第二版）“Molecular Cell Biology”5郑国錩，细胞生物学，1980年，高教出版社；1992年，再版 6 郝水，细胞生物学教程，1983年，高教出版社 7 翟中和，细胞生物学基础，1987年，北京大学出版社 8 韩贻仁，分子细胞生物学，1988年，高等教育出版社；2000年由科学出版社再版 9 汪堃仁等，细胞生物学，1990年，北京师范大学出版社 10 翟中和，细胞生物学，1995年，高等教育出版社，2000年再版 11 郑国錩、翟中和主编《细胞生物学进展》， 12翟中和主编《细胞生物学动态》，从1997年起（1—3卷），北师大出版社 13徐承水等，《分子细胞生物学手册》1992，中国农业大学出版社 14徐承水等，《现代细胞生物学技术》1995，中国海洋大学出版社 15徐承水，《细胞超微结构研究》2000，中国国际教育出版社 学术期刊、杂志 国外：Cell、Science、Nature、J.Cell Biol.、J.Mol. Biol. 国内：中国科学、科学通报、实验生物学报、细胞生物学杂志等

八年级生物上册 4.4.1《遗传的物质基础》学案 济南版

八年级生物上册 4.4.1《遗传的物质基础》学 案济南版 1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物 2、尝试描述染色体、DN A、基因之间的关系能力目标： 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，培养学生的观察分析问题能力和思辨能力情感目标： 认同“细胞核是遗传控制中心，DNA是主要遗传物质”的科学观点。学习关键：染色体、DN A、基因之间的关系学习过程：学生学习感悟（教师个案修订）导入正题展示陈佩斯父子图片，找出他们的相似之处，观察、分析，回答亲代和子代相似的现象就叫遗传 一、细胞核是遗传的控制中心学生结合以下自学思考题自学73页内容并认真观察图 4、475页内容，了解染色体的概念、数目和组成(1)什么是染色体？(2) 不同生物的染色体数目有什么特点？（3）染色体的化学成份是怎样的？学生讨论总结所学内容： 1、同种生物的体细胞中染色体都是不同生物体细胞中染色体数目和形态

2、染色体的化学成分主要包括和。 主要的遗传物质。 三、DNA结构特点同学们认真观察75页图示，学习讨论DNA 分子结构及细胞核、染色体、DN A、基因之间的关系，并解决以下问题 1、DNA是由两条长链盘旋而成的。 2、生物的不同特征是由控制的。小组讨论：完成以下问题： 3、描述细胞核、染色体、DN A、基因之间的位置关系？ 4、为什么亲代与子代之间具有相对稳定的遗传信息？生总结：画出细胞核、染色体、DN A、基因之间的关系。 四、盘点收获：通过本节学习你有哪些收获？ 五、达标测试： 1、下面关于染色体、基因、DNA的表述错误的是（） A、均位于细胞核中 B、染色体由DNA和蛋白质构成 C、基因是染色体上的DNA小片段 D、所有细胞核内的基因都是成对存在的 2、有关DNA和染色体的关系描述,恰当的是（） A、染色体仅由DNA组成

八年级生物上册 4.4.1《遗传的物质基础》导学案(新版)济南版

第一节遗传的物质基础 【学习目标】 1、小组合作探究，观察思考P93图4.4-1，归纳出遗传信息的中心是细胞核； 2、理解遗传、基因的概念； 3、描述染色体、DNA和基因三者之间的关系 【重点、难点】 重点： 1、说明DNA是主要的遗传物质； 2、理解遗传、基因的概念； 3、知道染色体、DNA和基因三者之间的关系。 难点： 染色体、DNA和基因三者之间的关系 【导入新课】 新形成的生物个体为什么总是或多或少地跟亲代相像呢？ 课前准备： 1、查阅资料了解遗传物质、转基因、细胞核移植等相关知识； 2、自主学习目标，阅读教材，查找资料，完成“自主学习”“合作探究” 【学生自主学习】 1、遗传：。其具有性。 2、科学实验证明，生物的遗传主要是与中储存的遗传信息有关。 3、染色体由和组成。每一种生物的体细胞内, 的数目和形态是的，一般还出现。 4、是具有特定遗传效应的DNA片段，每个片段具有特定的遗传信息，可以控制不同的性状。 5、在细胞中,每条染色体上通常包含个DNA分子，每个DNA分子上包含有 ______个基因，它是控制生物性状的最小单位（或者说是控制生物性状的遗传物质的功能和结构单位）。 【小组合作探究】 1、观察思考教材P93图4.4-1“伞藻嫁接实验”完成下列问题：

（1）在实验中伞藻A提供伞柄时发育成的伞帽是什么形状，提供假根时发育成的伞帽是什么形状？ （2）在实验中伞藻B提供伞柄时发育成的伞帽是什么形状，提供假根时发育成的伞帽是什么形状？？ （3）伞帽形状发育与哪部分结构有关？ （4）伞藻嫁接实验说明了什么问题？ 2、用图或文字等可能的形式表示：染色体、DNA、基因之间的关系 3、完成教材P96-97“巩固提高” 【预习检测】 1.“种瓜得瓜，种豆得豆”这句俗语说明生物界中普遍存在的现象是（） A.适应 B.遗传 C.生殖 D.变异 2.作为携带遗传信息的染色体，它的组成是（） A.基因和脂肪 B.DNA和蛋白质 C.蛋白质和糖类 D.无机物和糖类 3.下列关于DNA的叙述，正确的是（） A.DNA就是染色体，染色体就是DNA B.DNA上有控制生物性状的基因 C.DNA分子是直线形的 D.DNA是一切生物的遗传物质 5.控制生物性状的基本单位是( ) A.染色体 B.DNA C.基因 D.细胞核 6.下列关于基因的叙述中正确的是（） A.基因在染色体的蛋白质上 B.基因是DNA上有遗传效应的片段 C.基因就是一个DNA分子

遗传的物质基础-高三生物一轮复习

1 高三生物阶段练习题 一、选择题(每小题3分，共42分) 1．一百多年前，人们就开始了对遗传物质的探索历程。对此有关叙述错误的是( ) A ．最初认为遗传物质是蛋白质，是因为推测氨基酸的多种排列顺序可能蕴含遗传信息 B ．格里菲思通过肺炎双球菌的转化实验得出“DNA 是遗传物质”的结论 C ．噬菌体侵染细菌实验之所以更有说服力，是因为它将蛋白质与DNA 能分开研究 D ．艾弗里提出了DNA 才是使R 型细菌产生稳定遗传变化的物质 2．S 型肺炎双球菌菌株是人类肺炎和小鼠败血症的病原体，而R 型菌株却无致病性。下列有关叙述正确的是( ) A ．加热杀死的R 型菌与S 型菌混合使S 型菌转化成R 型菌 B ．S 型菌与R 型菌的结构不同是由于遗传物质有差异的缘故 C ．肺炎双球菌利用人体细胞的核糖体合成蛋白质 D ．高温处理过的S 型菌蛋白质因变性而不能与双缩脲试剂发生紫色反应 3．下面是噬菌体侵染细菌实验的部分步骤示意图，对此过程的有关叙述，正确的是( ) A ．选用噬菌体作为实验材料的原因之一是其成分只有蛋白质和DNA B ．被35S 标记的噬菌体是通过将其接种在含有35 S 的培养基中培养而获得的

2 C ．若混合保温时间偏短，且其他操作正常，会使得上清液放射性偏高 D ．该实验证明了噬菌体的遗传物质是DNA 而不是蛋白质 4．如图为“肺炎双球菌转化实验”的部分研究过程，能充分说明“DNA 是遗传物质，而蛋白质等其他物质不是遗传物质”的是( ) A ．①②④ B ．①②③ C ．①③④ D ．①②③④ 5．在下列DNA 分子结构的模式图中，正确的是( ) 6．关于下图DNA 分子片段的说法不正确的是( ) A ．①所指的碱基代表鸟嘌呤 B ．②所指的碱基是DNA 分子中特有的

细胞遗传学完整版答案讲课教案

《细胞遗传学》复习题 第一章染色体的结构与功能+第三章染色体识别 1.什么是花粉直感？花粉直感是怎样发生的？作物种子的哪些部分会发生花粉直感？ 花粉直感又叫胚乳直感，植物在双受精后，在3n胚乳上由于精核的影响而直接表现父本的某些性状。 由雄配子供应的一份显性基因能够超过由母本卵核或两个极核隐形基因的作用，杂交授粉当代母本植株所结的种子表现显性性状。 胚乳和胚性状均具有花粉直感的现象。 2.什么叫基因等位性测验？如何进行基因等位性测验？ 确定两个基因是否为等位基因的测验为基因的等位性测验。 将突变性状个体与已知性状的突变种进行杂交，凡是F1表现为已知性状，说明两对基因间发生了互补，属于非等位基因。若F1表现为新性状，表明被测突变基因与已知突变基因属于等位基因。 3.原位杂交的原理是什么？原位杂交所确定的基因位置与遗传学上三点测验所确定的基 因位置有何本质的不同？ 根据核酸碱基互补配对原则，将放射性或非放射性标记的外源核酸探针，与染色体经过变性的单链DNA互补配对，探针与染色体上的同源序列杂交在一起，由此确定染色体特定部位的DNA序列的性质；可将特定的基因在染色体上定位。 第一步，制备用来进行原位杂交的染色体制片；第二步，对染色体DNA进行变性处理；第三步，进行杂交；第四步，信号检出和对染色体进行染色；第五步，显微镜检查。 原位杂交是一种物理图谱绘制的方法，它所确定是特定基因在染色体上的物理位置；三点测验是绘制连锁图谱的实验方法，它是利用三对连锁基因杂合体，通过一次杂交和一次测交，确定三对基因在同一染色体上排列顺序以及各个基因的相对距离。 4.什么叫端粒酶(telomerase)？它有什么作用？ 端粒酶是参与真核生物染色体末端的端粒DNA复制的一种核糖核蛋白酶,由RNA 和蛋白质组成，其本质是一种逆转录酶。 作用：它以自身的RNA作为端粒DNA复制的模版，合成出富含G的DNA序列后添加到染色体的末端并与端粒蛋白质结合，从而稳定了染色体的结构。 端粒起到细胞分裂计时器的作用，端粒核苷酸复制和基因DNA不同，每复制一次减少50-100 bp，正常体细胞染色体缺乏端粒酶活性，故随细胞分裂而变短，细胞随之衰老。人的生殖细胞和部分干细胞染色体具有端粒酶活性，所以人的生殖细胞染色体末端比体细胞染色体末端长几千个bp。肿瘤细胞和永生细胞系具有端粒酶的活性。端粒酶的活性是癌细胞的一种标誌，可以作为癌症治疗中的一个靶子。 5.染色质修饰和DNA修饰如何影响基因的表达？ 染色质修饰包括: （1）组蛋白的化学修饰：组蛋白乙酰化使之对DNA的亲和力降低，降低了核小体之间的相互作用，异染色质中组蛋白一般不被乙酰化，而功能域中组蛋白常被乙酰化；组蛋白去乙酰化抑制基因组活化区域。 （2）核小体重塑：核小体的重塑影响基因的表达，核小体的重新排列，它可以改变核小体在基因启动子区域的排列，从而增加启动子的可接近性，调节基因的表达。基因激活伴随着DNA酶I敏感位点的形成，影响基因的表达。基因激活伴随着DNA酶I敏感位点的形成。DNA修饰包括：（1）DNA甲基化（2）基因组印记 甲基化是指在甲基化酶的作用下，将一个甲基添加在DNA分子的碱基上。DNA甲基化修

高三生物一轮复习-专题-DNA是主要的遗传物质导学案

《DNA是主要的遗传物质》 【学习目标】 1、通过小组合作的过程，探讨肺炎双球菌转化的实验原理和过程。 2、通过小组合作的过程，探讨噬菌体侵染细菌的原理和过程。 3、通过综合分析实验流程，总结证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 【重点难点】 证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 【预习提问】 1、肺炎双球菌 种类 项目 S型细菌R型细菌 菌落 菌体有多糖类荚膜 毒性 2、艾弗里转化实验（体外转化） 3、噬菌体的繁殖过程？ 4、噬菌体侵染细菌的实验，如何得到含有35S标记的亲代噬菌体？ 【我的疑问】 矫正、归纳

【讨论解问】 一、肺炎双球菌转化实验 1、格里菲斯的实验（体内转化） （1）实验过程及现象 （2）结论：加热杀死的S型细菌中含有将R型细菌转化为 S型细菌。 2、艾弗里的实验（体外转化） 结论：才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 二、噬菌体侵染细菌的实验 1、原理：T2噬菌体以自己为模板，利用体内的物质合 成自身成分，进行增殖。 2、过程 3.结论：在噬菌体中，亲代与子代之间具有连续性的物质是，即DNA 是遗传物质。 4.实验思想：将和蛋白质等分开，直接地、去观察各自 的作用。 矫正、归纳

【架构生问】 【课堂检测】 ( )1. 赫尔希通过T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质，实验 包括4个步骤：①培养噬菌体；②35S和32P标记噬菌体；③放射性检测；④ 离心分离。实验步骤的 先后顺序为 A.①②③④ B.④②①③ C.②①④③ D.②①③④ ( )2. 在肺炎双球菌的转化实验中，在培养有R型细菌的1、2、3、4四 个试管中，依次分别加入从S型活细菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白质、 多糖，经过培养，检查结果发现试管内仍然有R型细菌的是 A.3和4 B.1、3和4 C.2、3和4 D.1、2、3和4 ( ) 3、（多选）下列有关生物体遗传物质的叙述,不正确的是 A.豌豆的遗传物质主要是DNA B.酵母菌的遗传物质主要分布在染色体上 C.T2噬菌体的遗传物质含有硫元素 D.HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷酸 矫正、归纳

医学遗传学教案

教师课程教案 课程名称：医学遗传学 学生专业：眼视光专业 医学检验专业 讲授人：谭湘陵 职称：教授 南通大学生命科学学院 授课时间：2007～2008学年第1学期

《医学遗传学》课程基本信息 （一）课程名称：医学遗传学 （二）学时学分：总学时54，学分3(理论学时42，实验学时12) （三）预修课程：生物化学、人体解剖学、生理学、微生物学 （四）使用教材：《医学遗传学》（第4版），左伋编（著），人民卫生出版社，2004年。 （五）教学参考书： 1．《医学遗传学》，陈竺编（著），人民卫生出版社，2001年。 2．《医学遗传学》，张咸宁编（著），科学出版社，2002年。 3．《医学遗传学》，李璞编（著），人民卫生出版社，1999年。 （六）本课程的性质和任务： 本课程为医学类各专业本科生的必修基础课。 通过学习医学遗传学，了解该学科的发展前沿、热点，使学生牢固掌握医学遗传学的基本理论和基础知识，了解人类病理性状遗传规律以及遗传病的发生、传递、诊断、治疗和预防，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。（七）教学方法：课堂讲授，启发式教学，课堂讨论等。 （八）教学手段：多媒体教学，结合网络教学等。 （九）考核方式：闭卷考试，平时作业，实验考核等。作业占学期总评成绩的10%，实验考核占学生成绩的20%，期末考试占学期总评成绩的70%。 （十）学生创新精神与实践能力的培养：通过学习，掌握基本理论；以病例为基础，提高学生分析问题、解决问题的能力；通过实验操作，培养学生的动手能力；通过学科进展的介绍，拓宽视野，提高学生考研能力。 （十一）其它要说明的问题与事项： 眼视光专业学生的课程为理论42，实验12学时，而医学检验专业学生的学时为理论36学时，没有实验。因此在理论授课中，检验专业较眼视光专业有所压缩，按照教学计划书的安排，压缩内容主要在序论，以及第十八章和第十九章，这些内容的处理采取删除部分节的内容和减少举例的做法，在主要章节内容上，不进行压缩。 本教案针对42学时的眼视光专业。

高考生物二轮复习讲义 遗传的物质基础

遗传的物质基础 1．RNA和DNA都是T2噬菌体的遗传物质。( ) 【答案】×分析：T2噬菌体是由DNA和蛋白质组成的，遗传物质是DNA。 2．噬菌体以宿主菌DNA为模板合成子代噬菌体的核酸。( ) 【答案】×分析：噬菌体是一种专门寄生在细菌细胞内的病毒，在噬菌体侵染细菌的过程中，以噬菌体DNA为模板合成子代噬菌体的核酸，而不是以细菌DNA为模板。 3．噬菌体侵染细菌的实验获得成功的原因之一是DNA用15N放射性同位素标记。( ) 【答案】×分析：噬菌体侵染细菌的实验是用32P标记噬菌体的DNA，而不是用15N 标记的DNA。 4．人类对遗传物质本质的探索过程中，噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力。( ) 【答案】√分析：艾弗里等人从S型肺炎双球菌中提取的DNA纯度最高的时候还含有0.02%的蛋白质，而噬菌体侵染细菌实验实现了将DNA和蛋白质完全分离，因此噬菌体侵染细菌实验比肺炎双球菌体外转化实验更具说服力。 5．在“噬菌体侵染细菌的实验”中用32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。( ) 【答案】×分析：噬菌体侵染细菌的实验证明DNA是遗传物质，不能证明蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质没有进入细菌体内。 6．真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂前期。( ) 【答案】×分析：真核细胞染色体DNA的复制发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期。 7．mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质。( ) 【答案】×分析：在翻译过程中，核糖体在mRNA上移动翻译出蛋白质，而不是mRNA 在核糖体上移动。 8．DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序。( ) 【答案】√分析：DNA能够通过转录将遗传信息传递给mRNA，进一步通过翻译完成蛋白质的合成，所以DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序。

高中生物 4.3《遗传的物质基础》导学案 新人教版

高中生物 4.3《遗传的物质基础》导学案新人 教版 4、3《遗传的物质基础》导学案（新人教版） 【考纲点击】 1、人类对遗传物质的认识过程。 2、DNA分子结构的主要特点。 3、基因的概念。 4、DNA分子的复制。 5、遗传信息的转录和翻译。 【核心要点突破】 一、遗传物质的探索 1、经典实验 2、生物遗传物质总结生物所含核酸所含核苷酸含氮碱基遗传物质细胞生物（原核、真核生物）两种：DN A、RNA8种：四种核糖核苷酸四种脱氧核苷酸5种： A、T、 C、G、U均为DNA病毒DNA病毒1种：DNA4种脱氧核糖核苷酸4种： A、T、 C、GDNARNA病毒1种：RNA4种核糖核苷酸4种：

A、U、 C、GRNA 【典例1】 格里菲思和艾弗里所进行的肺炎双球菌的转化实验，证实了（）① DNA是遗传物质②RNA是遗传物质③DNA是主要的遗传物质④蛋白质不是遗传物质⑤糖类不是遗传物质⑥DNA能产生可遗传的变异 A、①④⑤⑥ B、②④⑤⑥ C、②③⑤⑥ D、③④⑤⑥ 【典例2】 噬菌体在细菌体中合成自己的蛋白质需要( ) A、噬菌体的DNA和氨基酸 B、噬菌体的DNA和细菌的氨基酸 C、细菌的DNA和氨基酸 D、细菌的DNA和噬菌体的氨基酸 二、DNA分子的功能 2、DNA分子的复制、转录和翻译的比较复制转录翻译时间细胞分裂（有丝分裂和减数第一次分裂）间期个体生长发育的整个过程场所主要在细胞核主要在细胞核细胞质的核糖体模板DNA的两条单链DNA的一条链mRNA原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸

20种氨基酸条件酶（解旋酶、DNA聚合酶等）、ATP酶（解旋酶、RNA聚合酶等）、ATP酶、ATP、tRNA产物两个相同的子代DNA一个单链RNA（mRN A、tRN A、rRNA）多肽链模板去向分别进入两个子代DNA分子中恢复原状，重新绕成双螺旋结构分解成单个核糖核苷酸特点半保留，边解旋边复制边解旋边复制一个mRNA上结合多个核糖体，顺次合成多条肽链碱基配对A-T, T-AC-G, G-CA-U, T-AC-G, G-CA-U, U-AC-G, G-C遗传信息传递DNA→DNADNA→RNAmRNA→蛋白质意义使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息，使生物表现出各种性状注意：（1）复制和转录发生在DNA存在的部位（因为这两个过程都是以DNA为模板的），如细胞核、叶绿体、线粒体、拟核、质粒等部位。（2）转录的产物有3类RNA，但是携带遗传信息的是mRNA，mRNA在翻译过程中起模板作用。 3、基因对性状的控制途径 4、基因与性状的关系一个基因一种或多种性状控制控制多个基因一种性状 5、DNA复制和表达过程中的相关计算（1）一个DNA分子复制n次，可形成个子代DNA分子，其中含最初母链的DNA分子占DNA 分子总数的2/，即1/；含有的最初母链占DNA单链总数的2/=。（2）在DNA分子复制过程中，若DNA分子含有某碱基a个，则此DNA分子复制n次需要含有该碱基的脱氧核苷酸数为a（-1）个；

遗传学教案

普通遗传学 理论课教案 教学课题第一章绪论课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的初步了解动物遗传学的主要内容及其发展过程，对本学科有一个整体的认识，和学习路线。 教学重点关于遗传学的基本概念及其研究的主要内容。 教学难点遗传学研究的基本内容，及发展趋势。 教学方法启发式 课时安排10分钟 30分钟40分钟15分钟教学步骤、内容（详细内容见课件）一、遗传现象。 二、遗传与变异的概念及其相互关系。 三、遗传学研究的主要内容及发展历史。 四、遗传学分类及发展趋势。 小结(5分钟) 本节课要掌握的概念：遗传与变异。遗传研究的主要内容。 思考题1．遗传与变异的关系。

2。你有哪些感兴趣的问题。 普通遗传学 理论课教案 教学课题第二章遗传的物质基础 第一节遗传物质—核酸 第二节核酸的结构课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的1．了解证明遗传物质是DNA或RNA 的实验经过和过程。 2．掌握DNA的结构模型。 教学重点DNA的结构模型。 教学难点DNA的结构模型。 教学方法启发式 课时安排40分钟 10分钟 10分钟 25分钟 10分钟教学步骤、内容（详细内容见课件） 一、证明遗传物质是DNA或RNA 的实验经过和过程。。 二、间接证明 三、DNA和RNA的化学组成 四、DNA的二级结构模型 五、RNA的类型级特点。 小结(5分钟) 本节课要掌握的概念：转化、信使RNA。DNA的二级结构模型。 思考题DNA的结构模型对现代遗传学的影响。

普通遗传学 理论课教案 教学课题第二章遗传的物质基础 第三节基因的结构特征课型普通遗传学 理论课 对象动科2001级 本科 教学目的1．掌握基因的一般结构特征。 2．了解基因概念的发展。 教学重点真核基因组的特点。 教学难点真核基因组的特点。 教学方法启发式 课时安排20分钟 40分钟20分钟15分钟教学步骤、内容（详细内容见课件） 一、基因概念的发展。 二、基因的一般特征。 四、真核基因组的特点。 五、比较原核生物与真核生物基因组的区别。 小结(5分钟) 1．本节课要掌握的概念：基因组、基因家族、C值、微卫星。2．基因的一般特征。 思考题1．如何理解C值矛盾。 2．为何卫星DNA在密度梯度离心时会形成一个小峰。

遗传的物质基础教学设计与反思

第二章遗传的物质基础教学设计与反思 第二节 DNA是主要的遗传物质 （一）教学目的： 1．DNA是主要的遗传物质。 （二）教学重点 1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 （三）教学难点 1．肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。 （四）教学用具：肺炎双球菌的转化实验过程图、噬菌体侵染细菌的实验过程图及多媒体教学器材。 （五）教学方法：讨论、讲述、提问。 （六）教学设计 首先复习有关内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞内的生命物质叫原生质。在原生质的各种成分中，何者是遗传物质呢？首先，由教师采用设问、自答的方式，介绍人类对遗传物质的探究历史。 1．人类对遗传现象、遗传规律的探究一直没有停止，并且还在不断深入。当初摩尔根虽然证明了染色体是基因的载体，但染色体究竟是由什么物质组成的？基因的化学构成是什么？基因为何能传递遗传信息？……这些问题仍然有待进一步去解决。虽然当时已经发现核酸是组成细胞核的主要成分，而且也已经发现核酸中有四种不同的碱基，但是人们却误认为核酸是由四种核苷酸组成的单调均匀的大分子，因此，许多生物学家不相信核酸会是千变万化的基因的载体，他们认为蛋白质才可能是遗传物质。 为什么蛋白质会被认为是遗传物质呢？这是因为20世纪以来，人们发现的蛋白质的种类越来越多，功能也越来越广泛，一切生命活动，包括遗传特性的表现都离不开蛋白质。如我们在前面学习过的起催化作用的酶、起免疫作用的球蛋白，以及一些对生命活动起调节作用的激素。据估计，人体中的蛋白质不少于十万种。因此，许多生物学家都认为，只有蛋白质才有可能是复杂基因的载体。 2．在核酸和蛋白质中究竟谁是基因的载体呢？我们首先要从理论上推断一下作为遗传物质必须具备哪些特点，如果我们能够用实验来证明某种物质具备这些特点，我们就能确定到底哪种物质是遗传物质。用“遗传物质必须具备哪些基本特点才能使生物的遗传现象成为可能？”的问题将教学转入下一阶段： （l）“我国民间有句俗话说：‘龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。’这句俗话说的就是生物的遗传现象。我们研究生物的遗传现象是从性状入手去进行研究的。”从这个现象可以推出结论：“生物的性状在前后代表现出连续性。它的遗传物质必定能够进行自我复制”。这个推断学生可能只能说出：“遗传物质能够复制，保证生物的连续性”，不会一下子说完全。教师要把握住“复制”和“连续性”这两个关键点。这里的“复制”是“自我复制”，不是被动地、接受外来指令进行的复制。而是在生物体内、自发地对这种物质进行翻版或拷贝。这里的“连续性”学生可能不会很好地区分是“生命的连续性”还是“性状的连续性”。教师要通过不断地追问使学生明确：“自我”和“性状”这两个关键点。 （2）对于遗传物质应该“能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状”

北师大版生物八年级上册 20.2《性状遗传的物质基础》导学案1

第2节性状遗传的物质基础 【学习目标】 1.能够准确地描述染色体、DNA、基因之间的关系。 2.通过实例说明生物体内的染色体数目是特定的，并且成对存在。 3.重点：能完成DNA粗提取实验的操作，能通过具体的事例来说明基因的重要作用。 【预习导学】 知识点一：染色体、DNA和基因 1. 2.染色体的化学成分主要包括________和_______，每条染色体上有DNA 分子，每个DNA分子包含多个。是遗传信息的携带者，是DNA上有遗传效应的片段。 3.每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是，并且通常是存在的，基因和染色体一样，在体细胞中也是存在的。 4.常用作遗传研究的昆虫是，它只有对染色体，每对染色体中，一条来自，另一条来自。 5.请选择填写下列生物细胞的染色体数目。

猎犬的心肌细胞有（）条， 水稻的叶肉细胞有（）条， 黑人的皮肤细胞有（）对。 A.46 B.78 C.24 D.23 6.人体内可能有三万个基因，这些各不相同的基因所组成的一套基因，就是人的。 知识点二：基因是生物体结构和功能的蓝图 1.就好像盖房子的蓝图，它规划了和个体的，甚至衰老和死亡。 2.如果把生物体比作一个建筑物，那么建筑物的主要构件是。 3.能够控制生物的性状，但不能控制生物体全部的生命活动。有很多性状表现是和共同作用的结果。 4.基因通过指导的合成，来表达自己所包含的，从而控制生物体的形状、大小、以及内的生物化学反应。 【合作探究】 1.骨细胞与骨骼肌细胞中的遗传物质相同，而表现出的性状不同，请分析其原因。 2.将噬菌体的DNA分子和蛋白质分子分别注入甲和乙两种细菌的细胞中，能繁殖出新的噬菌体的是（） A.甲细菌 B.乙细菌 C.甲和乙细菌 D.甲或乙细菌 3.DNA主要存在于细胞结构中的（）

高中生物-遗传学教案

遗传学专题 知识要点 1、遗传学的三大基本定律（分离定律、自由组合定律、连锁与互换定律）； 2、杂交育种（杂交育种的原理和优缺点）； 3、遗传病以及遗传系谱图分析（常见遗传病遗传类型、系谱图分析专题）。 基础突破 考点整合一：遗传学三大定律 1．分离定律：控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。（一组相对性状分离比3:1）2．自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。（两组相对性状分离比9:3:3:1） 分离定律和自由组合定律的奠基人：孟德尔（豌豆杂交实验）。 豌豆杂交实验成功的原因：（1）成功运用统计学的方法； （2）选择了合适的实验材料。 豌豆：豆科蝶形花亚科，自花传粉、闭花授粉的植物,自然状态下是纯种；有易于区分的性状，实验结果容易观察和分析；豌豆的花大,便于人工授粉。 3.连锁和互换定律：因为基因位于染色体上，并且一对同源染色体上不止存在一对等位基因，因此， 存在于同一染色体上的两个非等位基因在没有联会交换的情况下，总保持遗传上 的一致，这种情况称为基因的连锁。连锁的基因存在与其同源染色体交换重组的 可能，概率与基因距离有关，这种情况称为基因的互换。 【例1】豌豆黄色（Y）对绿色（y）呈显性，圆粒（R）对皱粒（r）呈显性，这两对基因是自由组合的。甲豌豆（YyRr）与乙豌豆杂交，后代中四种表现型的比例为3︰3︰1︰1，乙豌豆的基因型是（）A．YyRr B．YyRR C．yyRR D．yyRr

《遗传的物质基础》教学设计

《遗传的物质基础》教学设计 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们教师改变以前的教学思想和方法，对于每一堂课都要精心设计，真正让学生成为学习的主人。下面是我对《遗传的物质基础》这节课的教学设计。 一、教材分析 (一)教学分析 生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着科学的发展，人们对遗传和变异的认识已经逐渐深入到基因水平。本节是学习遗传和变异的基础。共有两部分内容：“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA是主要的遗传物质”。由于学生对本节内容比较生疏，因此，教师可以课前引导学生搜寻与本节内容相关的知识，为本节的学习做好铺垫。 (二)教学目标 1.知识目标： (1)识记遗传、染色体、基因等概念。

(2)理解细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。 (3)尝试描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2.能力目标： 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。 3.通过本节教学，渗透基因组计划的研究知识，激发学生学习生物学的兴趣，培养爱国主义情感。 (三)教学重点 细胞核是遗传的控制中心；DNA是主要的遗传物质。 (四)教学难点 描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。 二、教学准备 1.学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。 2.教师准备：制作多媒体课件

三、教学过程 (一)创设问题情景 教师提出问题：我们每个人都能找出与父母相似的地方，请同学们认真思考后写下来。(学生进入角色，集中精力思考。)然后教师让学生积极发言，调动起学生的积极性。教师趁机引导：与父母相似的现象叫遗传，与父母不相似的现象叫变异。遗传和变异是一种普遍存在的生物现象，遗传与其他生命活动一样，也有其物质基础，本节课我们将共同探讨。(大屏幕出示课题第一节《遗传的物质基础》) (二)细胞核是遗传的控制中心 1.提出问题 早在18世纪人们就认识到生物的后代与亲代之所以相似，是因为生物体内具有决定这些现象的遗传物质。那么这些遗传物质存在于哪里呢? 2.问题解决 大屏幕出示课本73页“分析讨论”中的文字内容。首先让学生了解伞藻到底是一种什么生物，接下来出示伞藻A 和伞藻B的图片，让学生观察它们各自有什么特点。学生分组进行讨论，讨论后让小组代表发言。学生一般能认识到颜色、伞帽的形状不同，教师还应该引导学生发现位于假根内

遗传学电子教案

遗传学教案生命科学学院遗传学科

教材与参考数目： 教材：朱军主编2002年遗传学，面向二十一世纪课程教材 参考数目： 1.徐晋麟，徐沁，陈淳编著，现代遗传学原理，科学出版社2001年 2.刘祖洞主编：遗传学(上，下)，高等教育出版社第二版1991 3.方宗熙编著：普通遗传学，科学出版社1979 4.赵寿元，乔守怡主编，现代遗传学，高等教育出版社，2003 5.王亚馥戴灼华：遗传学，高等教育出版社1999 6.浙江农业大学主编，遗传学（第二版），中国农业出版社，1986 7.WilliamS.Klug.MichaelR.Cummings. EssentialsofGenetics.（影印版），高等教育出版社，2002 8.Winter,G.I.《遗传学》(影印版)科学出版社，1999年 9.D.PeterSnustad.MichaelJ.Simmons. PrinciplesofGenetics.(ThirdEdition). JohnWiley&Sons,Inc.2003

《遗传学》是生命科学中重要的基础学科之一，直接探索生命的起源和生物进化的机理，同时又是一门紧密联系生产实际的基础学科，而且《遗传学》发展迅速，知识更新较快。现根据以上情况将该课程教案设计如下： 第一章绪论（2学时） 本章以遗传的基本概念及遗传与变异的辩证统一关系为重点，论述遗传学的产生与发展，同时说明遗传学与生命科学中其它学科的关系以及在国民经济中的应用。 一、目的和意义 1.掌握遗传、变异的概念和遗传学的概念。 2.熟悉遗传学研究内容和任务。 3.了解遗传学发展的主要阶段，以及有哪些重要的科学家做出了重大贡献。 4.了解遗传学在国民经济中的地位，从工、农、医、环境保护等方面介绍遗 传 学的应用。 二、重点内容： 1、遗传与变异的关系。 遗传与变异的辨证关系：遗传和变异是生物界的共同特征，它们之间是辩证 统一的。生物如果没有变异，那么生物就不能进化，而遗传只是简单的重复；生物如果没有遗传，就是产生了变异也不能遗传下去，变异不能积累，变异就失去了意义。所以说，遗传与变异是生物进化的内因，但遗传是相对的，保守的，而变异是绝对的，发展的。 2、基本概念：遗传学；遗传；变异。 遗传学（Genetics）是研究生物遗传与变异规律的一门科学。 遗传（heredity）是指生物的繁殖过程中，亲代和子代各个方面的相似现象。变异（variation）是指子代个体发生了改变,在某些方面不同于原来的亲代。现代的观点：遗传学是研究生物体遗传信息的组成、传递和表达规律的一门 科学，其主题是研究基因的结构和功能以及两者之间的关系，所以遗传学可称为基因学。 3、遗传学研究的内容： 随着遗传学的不断发展，遗传学研究的范围越来越广泛，它主要包括遗传物质的本质、遗传物质的传递和遗传物质的表达三个方面。 a、遗传物质的结构：化学本质，它所包含的遗传信息、结构、功能、组织和变化；总体结构—基因组—的结构分析；遗传物质的改变（突变和畸变）

精品导学案：3.1章遗传的物质基础 整合提升 Word版含解析

突破1遗传物质发现的经典实验分析及结论 1.在证明DNA是遗传物质的两大经典实验中，要特别注意以下问题： (1)格里菲思的实验中最关键的一组是将无毒性的R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合，注入到小鼠体内，小鼠死亡。本实验的其他三组都是这一组实验的对照实验。 (2)噬菌体侵染细菌的实验中，两次用到大肠杆菌，第一次是对噬菌体进行同位素标记，第二次是将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。 2.DNA是主要的遗传物质是对生物界而言的，需要许多实验共同来证明的结论，单独的某一实验只能证明DNA是某种生物的遗传物质。 突破体验 1.用DNA酶处理S型细菌中提取的DNA，使之分解，就不能使R型细菌发生转化。下列关于这一实验的叙述，不正确的是() A.该实验证实DNA的分解产物不是遗传物质 B.该实验从反面证明了DNA是遗传物质 C.该实验证实了DNA的分解产物不是转化因子

D.该实验是格里菲思实验的主要环节 答案 D 解析此实验并非是格里菲思所完成的。DNA酶具有专一性，使DNA分解，DNA分解后的产物不能使R型细菌转化为S型细菌，而DNA却能使R型活菌转化为S型活菌，这一对比正好说明了DNA的分解产物不是转化因子，即不能作为遗传物质，而反证了DNA是遗传物质。 突破2遗传物质应具备的条件与生物的遗传物质 1.作为遗传物质必须具备的条件 (1)在细胞生长和繁殖的过程中能够自我复制。 (2)能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢。 (3)具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力。 (4)结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并可能遗传给后代。 2.生物的遗传物质总结 生物所含核酸所含核苷酸含氮碱基遗传物质细胞生物(原 核、真核生物) 2种 ? ? ?DNA RNA 8种 ?? ? ??四种脱氧 核苷酸 四种核糖 核苷酸 5种：A、T、 C、G、U 均为DNA 病毒DNA 病毒 1种，为DNA 4种脱氧核苷酸 4种：A、T、 C、G DNA RNA 病毒 1种，为RNA4种核糖核苷酸 4种：A、U、 C、G RNA 突破体验 2.下列有关核酸与遗传物质关系的叙述，不正确的是() A.DNA是绝大多数生物的遗传物质 B.有的生物种类的遗传物质是RNA C.在真核生物中，DNA和RNA都是遗传物质，其中DNA是主要的遗传物质 D.核酸是所有生物的遗传物质，其中DNA是主要的遗传物质 答案 C 解析生物的遗传物质是核酸，有细胞结构的生物含有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质，没有细胞结构的病毒只含有DNA或RNA一种核酸，其含有的这种核酸就是该病毒的遗传物质。总之，大多数生物的遗传物质是DNA，即DNA是主要的遗传物质。

二轮复习-专题五遗传的物质基础17页word文档

专题五、遗传的物质基础 学习目标：1.如何对噬菌体进行放射性元素标记,噬菌体侵染细菌试验 2.DNA是主要遗传物质的理解 3.半保留复制与细胞分裂过程染色体的计算，碱基数目的计算 4.基因表达过程的转录与翻译过程 知识点一：验证DNA是遗传物质的经典实验剖析 例题1回答下列与噬菌体侵染细菌实验有关的问题： Ⅰ.1952年，赫尔希和蔡斯利用同位素标记完成了著名的噬菌体侵染细菌的实验，下面是实验的部分步骤： (1）写出以上实验的部分操作步骤： 第一步：____________________________________________________。 第二步：____________________________________________________。 (2)以上实验结果说明： (3)若要大量制备用35S标记的噬菌体，需先用35S的培养基培养

_________，再用噬菌体去感染___________。 Ⅱ.在赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，在理论上，上清液中不含放射性，下层沉淀物中具有很高的放射性；而实验的实际最终结果显示：在离心上层液体中，也具有一定的放射性，而下层的放射性强度比理论值略低。 (1)在赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验中，采用的实验方法是_____________。 (2)在理论上，上层液放射性应该为0，其原因是_____________。 (3)由于实验数据和理论数据之间有较大的误差，由此对实验过程进行误差分析： ①在实验中，从噬菌体和大肠杆菌混合培养，到用离心机分离，这一段时间如果过长，会使上清液的放射性含量升高，其原因是__________________________。 ②在实验中，如果有一部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，将_____________（填“是”或“不是”）误差的来源，理由是__________________________。 (4)噬菌体侵染细菌的实验证明了_____________。 (5)上述实验中，_______（填“能”或“不能”）用15N来标记噬菌体的DNA，理由是____________________。 思考：搅拌的目的 离心的目的