信息技术与数学学科整合的教学设计

《轴对称图形》

信息技术与数学学科整合的教学设计

教学目标:

1.使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称图形的含义,会判断

轴对称图形,能找出对称轴。

2.通过自我实践、小组合作培养学生操作能力、分析推理能力

与语言表达能力。

3.通过观察、讨论、创作,使学生充分感知数学美,激发学生爱

数学的情感。

教学过程:

一:游戏导入,激发兴趣。

用学生喜欢的事物、人物创设课堂情景,很容易激发学生的兴趣,激活学生思维,积极探索新知。在导入新课时,利用孩子们十分喜爱的漫画人物——三毛,创设情景:黑板上画一个缺眼睛,少耳朵的三毛,请学生画出来。孩子们都踊跃地上黑板添眼睛,画耳朵,可其她同学总觉的不满意,其中一位同学获得大多数人的赞同,于就是邀请她介绍经验。生:耳朵与眼

睛都要一样大小,都要互相对称。学生从画三毛头像中意识到“对称”二字,为学习新课作铺垫。

二:联系生活,引导探究。

电脑演示:飞机、机器猫、蝴蝶、京剧脸谱、建筑物等轴对称图形。学生哗然,十分欣赏,气氛十分活跃,纷纷谈各自感受。

生A:这些图片我都很喜欢,但我比较喜欢机器猫、蝴蝶的图片,太漂亮了。

生B:我喜欢蝴蝶,颜色鲜艳,而且左右对称,瞧了很舒服。

生C:有一部分的图片,如蝴蝶、京剧脸谱都就是左右对称的。

生D:很多图形都就是轴对称图形,很美。

师:的确就是的,这些图形都就是轴对称图形,很漂亮,您想自己制作一张简单的轴对称图形不？试一试。同桌两人合作画画,有的学生直接在纸上画;有的学生先画一半,再画另一半;有的学生把纸对折再画;有的学生用剪刀剪……方法各异。制作完毕,把部分学生的作品展示,并介绍制作的方法与过程。并让学生谈谈这些作品共同的特点。

生E:两边都对称。

生F:这些作品都可以沿着一条直线对折,两侧的图形能完全重合。

师:那老师也来试一试,把纸对折,用手随便撕了一个图形,问学生这个作品就是否有那样的特点。

生齐答:有。

师:具有这种特点的图形,我们叫它轴对称图形,您知道中间这条直线就是什么不？

生:折痕所在的这条直线叫做对称轴。

师:让我们带着学到的新知道再来欣赏一下刚才的图形,找找它们的对称轴。

学生再次欣赏,有了更深的理解,对轴对称图形的美有了更深的体会。师:生活中还有这样的图形不？用您们的眼睛去发现、去寻找。

生A:蝴蝶、飞机都就是轴对称图形。

生B:京剧脸谱也就是轴对称图形。

生C:窗户、桌子、椅子、汽车……都就是。老师的衣服,还有我的脸也就是。

全班同学哄堂大笑,老师笑着问:“那您脸的对称轴在哪里呢？”学生很仔细的从额头一直画到下巴,样子十分可爱。学生从生活中找到了许许多多的轴对称图形。深刻地体会生活中充满着有趣的数学知识,也深深的体会到数学原来就是这么美的。学生也从已学图形中找到了轴对称图形,老师趁热打铁组织讨论。哪些就是轴对称图形,有几条对称轴？学生分组研究,师生交流。在离下课大约还有十分钟左右,鼓励

学生自己去创作轴对称图形,学生有画画,有剪窗花,剪字。。。等等,并积极的把作品展示给同学瞧,足见她们这堂课就是多么的有成就感啊。