李商隐诗两首学案

课题：《李商隐诗两首》课型：精讲课

课时：三课时备课时间：2013年1月13日

主备人：杨娴主审：王芳

班级：姓名：

一、学习目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）

学习目标：

1、了解李商隐的有关生平和创作特色

2、进一步培养读诗诵诗的能力

3、体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点

重点难点：

1、领会诗的意境、情感、主旨

2、体会诗的艺术技巧

第一课时（月日）

[课堂学习目标】

1、了解李商隐的有关生平和创作特色

2、培养读诗诵诗的能力

【课堂学习过程】

（一）自主学习（自学指导、自主探究）

李商隐（约813—约858），诗人，字，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有诗集，诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的和成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）

《锦瑟》

1、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？

2、典丽精工是李商隐诗歌的特点之一本诗中间两联用了哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情

调，留下了一种怎样的意境？

3、你认为本诗的主旨是什么？

《马嵬》：

1、《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？

2、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？

3、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？

4、“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？

5、颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往以往

生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？

6、对于这些，诗人发出了“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”慨叹，从内容上看前后句有什么特点？从语气上看又有什么特点？

7、《马嵬》这首诗先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？

（三）课内巩固训练，分析文中的环境描写

完成优化方案

（四）课外延伸拓展

分析理解课后习题二。