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【强烈推荐】鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元

【强烈推荐】鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元
【强烈推荐】鄂教版语文小学五年级下册教案第四单元

第四单元整组备课

单元内容简析:

本单元围绕“神奇的宇宙”这一话题安排了《盘古开天辟地》、《嫦娥奔月》、《月球之旅》这三篇课文,这些课文或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特,引人遐思。古诗诵读为《韩食》,语文乐园中安排有成语,学习表示假设关系的关联词,读记名句,学习成语故事等内容,“看图作文”通过富于想象力的画面,激发学生的习作兴趣,培养联想、想象的能力。

教学本组课文可根据教材的特点,给学生充分读的时间,在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作:一是引导学生熟读、美读。读到一些优美的语句张口就来。二是充分利用复述、改写、扩写等方式,培养学生联想和想象的能力。

单元教学目标:

知识与技能:

1、学会本组课文中的34个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生想象能力。

3、培养学生质疑问难的能力。

4、?学习作者表达方法,想象画面,练习习作。

过程与方法:

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

情感、态度与价值观:

1、读懂课文,感受古代劳动人民丰富的想象力。

2、激发学生对现代科技的热爱。

单元教学重难点:

教学重点:学会本组课文中的生字新词,积累好词佳句。

教学难点:读懂课文,感受神话故事、民间传说的神奇美丽,激发学生对祖言的热爱。

单元课时安排:

10 盘古开天辟地 1课时

11嫦娥奔月 1课时

12月球之旅 2课时

古诗诵读 1课时

语文乐园(四) 4课时

钢城十九小语文学科教学设计

总第课时课

10盘古开天辟地课时 2

教材分析

教学目标1、学会十个生字,理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

4以奇特而合理的想象为主线,引导学生在读中感悟语言的魅力。

5、感受盘古与自然作斗争的献身精神,激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

学情分析教学重

理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

教学难

在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自

己的看法。

课前准备请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

课内外结合搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事

第一课时

教学过程二次修改一、激趣谈话,导入新课走近中国古代神话故事

我们每一位同学都爱看故事吧?同学们,你听过或读

过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言)培养学生

温故知新的能力。

《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、

《女娲造人》、《神笔马良》等。

当我们走进文学长廊,翻看那一个个美丽动人的故

事,我们总会沉醉其中。从活泼可爱的白雪公主到英俊

潇洒的白马王子,从牛郎织女鹊桥相会到孙悟空大闹天

宫,从爱换新衣的皇帝到古代英雄的石像.......无不

让我们刻骨铭心,永难忘记。这些人现实生活中可能有

吗?这些人都是作家想象出来的。

2、关于神话,动情简介——中国古代神话故事的起源

神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解

与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神

话并非现实生活,而是由于远古时代生产力的水平很低,

人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化,因此以他们贫乏的生活经验为基础,借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化,创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”

(板书:奇特、大胆、合理的想像)

3、作者作品简介袁柯,生于1916年,神话学家。四川人,现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。全书从世界是怎样开始的,黄帝和蚩尤的战争,帝俊、帝喾和舜,后羿和嫦娥的故事,鲧和禹治理洪水,远国异人,夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。二、引出课题

让我们穿过时光隧道,来到远古时代,人们百思不得其解,那蓝天、大地从何而来?为什么天清澈如水?大地浑浊厚实?啊!人们开始想像了,原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀!(板书课题——齐读课题)请同学们翻开书,走入这神奇的故事之中,感受那奇特、大胆、合理的想象吧!

三、走进神话故事《盘古开天辟地》

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、指名轮读课文,相机正音,互相评价。

(注意:混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼 nǎo)

3、朗读课文。(老师范读、学生齐读,听课文录音均可)

4、给课文分段,归纳段意。

讨论并归纳:

第一部分:从开头到“划分开了”。

总写盘古分开了天地。

第二部分:从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。写盘古顶天立地使天地成形的过程。

第三部分:从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。

第四部分:最后一个自然段。

写盘古开天辟地的献身精神。

3、读完故事后,你有什么感受?

(学生自由交流初读课文的感受)

预设:学生可能对故事中的盘古印象深刻,也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比,还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之,教师要充分肯定学生的感受。培养学生预习思考的能力。

四、品读神话故事,感悟想像

1、同学们初读故事后,有这么多新鲜的感受,真好!看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文,作者也用了一句话来评价“盘古”,你能找出来读一读吗?(指名朗读——随机出示句子“总之一句话:人类的老祖宗盘古,用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读)

培养学生概括文章大意的能力。

2、请大家再次默读课文,一边读一边想:盘古是怎样开

天辟地的?是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的?用波浪

线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下

来,多读读!

学生自读自悟

五、下课。下一节课我们交流分享读书感受。

六、作业作业练习。

1、反复朗读课文。

2、写生字。

3、完成《课堂作业》基础巩固

第二课时

教学过程二次修改一、质疑导入

盘古是怎样开天辟地的?是怎样使这宇宙变得丰富

而美丽的?把自己认为具有奇特而合理的想像之处和大

家交流。培养学生大胆表达思想的能力。

A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天

地就这样划分开了。”

感受:在远古时代的人们看来,天和地是平行的,一

个在上,一在下,一个“轻而清”,自然会向上升,一个

“重而浊”,自然会向下沉。

混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的

呀,难怪叫“开天辟地”!作者的想像是这么奇特!

师:“好一个“开天辟地”,你能通过朗读来表现这种“惊

天动地”吗?(自由读——指名读)培养学生理解重点词语的能力。

师:你的朗读铿锵有力,似乎让我们听见了那霹雳巨响,盘古的力大无穷。

你的朗读舒缓有致,似乎让我们看到天地分离的神奇,感受到天的“轻而清”,地的“重而浊”。

B、“天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身子也变得极长了。”

感受:这里的想像很奇特,天每天在升高,地每天在加厚,盘古的身子也在变长。

引导比较:你发现了吗?这段话反复出现了几个词语,找出来,作上记号。

1)老师认为,这里词语重复了,应该这样说:“天升高了,地加厚了,盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年,天升得很高了,地变得很厚了,盘古的身子也变得很长了。”

(出示句子)你认为哪种说法好?

2)学生自主发表看法

(预设:这也是一种奇特的想像,“每天”“一丈”反复出现,突出表现天地是如何分离的,三个“极”,更说明天升高到了尽头,地也达到了最厚,盘古的身子也长到了最长。)

3)指导朗读:看来,恰当地运用词语的重复,能达到增强神奇想像的效果。

怎么读才能表现出这奇特的想像呢?

(自由读——指名读)

你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

C、“盘古的身子究竟有多长呢?┅┅终于倒下了。”

感受:从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

引导:同学们,读着这些句子,再看看这幅图画吧!你能从图上感受到什么?

(学生自由发言)这就是人类的老祖宗盘古,作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇,人类不正是发扬着盘古的这种精神吗?与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧!

D、“就在这时候——清露和甘霖。”

1)预设感受:盘古倒下后,全身发生了变化,使宇宙变得丰富而美丽。

2)这是多么奇特的想像啊!宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力,还因为这想像并非天马行空,也有它的“合理性”,再读读,体会一下!

(作者是根据事物的特征展开想象的。)

3)指导朗读:用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧!

4)语言拓展

读读下面的文字,如果你是一名“神话家”,你会怎么写?出示文字:

自从盘古开天辟地以后,这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇,那么美好。可是过了一段时间后,她句的这个世界上缺了点什么。一天,她在黄河岸边坐下来,看见自己在水里的倒影。“哦!我知道了!世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是,女娲

。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱,女娲觉得很满足。她想:“我应该多造一些人出来,这样才热闹呢!”可是女娲累坏了,她想:“能不能找一个简单一点的办法,可以一下子就造出好多人来呢?”这时,她刚好看到身边有一根柳条,于是灵机一动,

就这样,这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人,所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

二、作业设计:

1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事(国内、外都可),开个小小的故事会。

3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

4、完成《课堂作业》语段阅读拓展运用

板书设计

10、盘古开天辟地

开天辟地

奇特而合理的想象随天地变化

周身发生变化

总第课时课

11嫦娥奔月课时 2

教材分析

教学目标1、学会十二个生字,理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、练习朗读课文。

4、引导学生与文本对话,读中理解,读中想象,为学生搭建交流的语言平台,让思维在碰撞中闪耀火花,达到语言文字的训练。

5、感受嫦娥善良的品质,激发学生对阅读民间故事的兴趣。

学情分析教学重

理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。

教学难

在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自

己的看法。

课前准备请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。

课内外结合请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。

第一课时

教学过程二次修改一、赏“月”吟诗,引入新课。

在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作

为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不

由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,

比如……(让生去补)在四年级,我们还学过一首苏轼

在中秋之夜写的词……培养学生温故知新的能力。

引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

但愿人长久,千里共婵娟。

在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己

的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。

你们知道每年的农历的八月十五是什节吗?人们为什么

把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢?在古代人们的眼

里,月亮充满了神秘的色彩,于是,在民间流传着许多

关于月亮的美妙故事,今天,我们就来读一则民间故事

《嫦娥奔月》。

生齐读课题,解题:奔,奔向。

“奔”是个多音字。

(二)初读课文。

1.设疑:嫦娥是谁?她为什么奔月?

2.生自学课文。

3.检查自学效果。培养学生预习的能力。

生字词正音:

昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑

重点理解下列词语。

嫦娥奔月:嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。奔,奔向。敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

接济:在物质上援助。迫不及待:急迫得不能再等待。

威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋:“值”是遇到、碰上的意思。

周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

4.指名分节朗读课文。不足处及时指导练习。

讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

讨论交流后总结。

第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

(4)看词语串讲课文。培养学生根据关键词概括文章大

意的能力。

师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完

课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑

的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单

的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、指导写字指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字

宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的

三分之二,第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。

逼”是半包围结构,“”要偏右上写,给“走之”让出位

置。“焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四

点要宽,以能托住上面的“”为培养学生认真书写的能

力。

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

4、完成《课堂作业》基础巩固

第二课时

教学过程二次修改

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥

奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。

什么样的画?培养学生想象的能力。

2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗

4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)培养学生理解重点词语的能力。

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

2、学生轻声读课文。

3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。培养学生认真思考的能力。

学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。(2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

“周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

逢蒙:快把仙药交出来?

嫦娥:仙药?什么仙药?

逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照

应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节

2、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。】“嫦娥!嫦娥!”

这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

四、人物总结

1、关于“嫦娥”:娥美丽善良。很机智。

2、关于“后羿”:武艺高强、为民造福的善良的人。妻子感情深厚

3、你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么?你能在括号里填上合适的词语吗?()的嫦娥

()的后羿()的逢蒙

六、作业发挥想象,创造神话

1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦,同学们,你能展开想象的翅膀,为故事编个圆满的结局吗?培养学生想象的能力。

2、完成《课堂作业》语段阅读拓展运用

板书设

11、嫦娥奔月()的嫦娥()的后羿

计()的逢蒙

总第课时

课题12 月球之旅

课时 2 教材分析

教学目标1、学会12个生字,理解“失重、缘故、觅食、小心翼翼、心旷神怡、广袤无垠等词语,并用“心旷神怡”和“广袤无垠”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,概括文章主要内容、理清文章思路,了解人类登月的知识。

3、理解人类首次登月的伟大意义,激发学生探索科学的兴趣,培养自主探究的学习能力。

4、初读课文,整体感知;精读课文,品词悟句;重视细节,强化理解。

学情分析教学重

理解课文内容,理清课文顺序,了解宇航员在登月过程

中的工作、生活情况。

教学难

通过学文,引导学生感受科技的魅力,理解人类首次登

月的意义,激发学生探索科学的兴趣。

课前准备布置学生搜集有关月球的资料阿波罗11号登月视频地球图片

课内外结合通过各种途径收集以上信息。

第一课时

教学过程二次修改

一、交流资料、激趣导入

1、同学们,每到中秋,人们都喜欢赏月诵月。有关月亮

的传说、故事也很多。

谁能列举一二。(嫦娥奔月、吴刚砍桂树等)培养学生

温故知新的能力。

2、那么,作为天体的月球,你又知道哪些呢?

月球俗称月亮,也称太阴。月球的年龄大约也是46

亿年,它与地球形影相随,关系密切。月球也有壳、幔、

核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。

月壳下面到1000公里深度是月幔,它占了月球的大部分

体积。月幔下面是月核,月核的温度约为1000度,很可

能是熔融状态的。月球直径约3476公里,是地球的311。

体积只有地球的149,质量约7350亿亿吨,相当于地球

质量的181,月面的重力差不多相当于地球重力的16。

指生回答。月球上有环形山、引力小、没有空气等培养

学生乐于阅读课外书的习惯。

3、千百年来,人们一直对月球心驰神往,渴望着有一

天能够登上月球,而这个梦想在上个世纪六十年代末终

于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情

况的课文《月球之旅》。

二、初读课文、理清脉络

1、学生自由读课文,自学生字词。培养学生自学的能力。

2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。

第一部分(第1—3自然段)写飞船升空以及飞向月球途中宇航员们的生活情况。

第二部分(第4—6自然段)写登月成功,在月球上所看到的美丽景色。

第三部分(第7自然段)写宇航员返回地球。

3、明确:按事情发展的时间顺序,将相关表示时间的短语在书上表示出来。

1969年7月16日9时32分 75小时50分钟 3天多

数字的运用,准确、科学、真实。

三、自主学习。

教师指导学生相互质疑并共同探究,深入体会。

1、宇航员在登月到返舱经历了多长时间?宇航员是怎样生活的?

2、宇航员登月后做了哪些事情?人类登月有什么意义?

3、课文在表达上的突出的特点是什么?请举例说明。

合作探究

对以上问题,小组研讨并在教师指导下达成共识:

1、人类第一次踏上月球来回历经76万千米,历时95小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。

2、宇航员登月采集月壤和月岩样品,拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功,使人类的梦想变成现实,人

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