多媒体技术在高中英语教学中存在的问题及解决对策初探

多媒体技术在高中英语教学中存在的问题及解决对策初探

【摘要】为了更好地应用多媒体辅助中学英语教学，更有效地发挥老师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，实现最佳的教学效果，本文分析了多媒体辅助中学英语课堂教学过程中容易出现的问题，提出了相应的改进策略，从而更好提高课堂教学效果。

【关键词】多媒体；英语教学；问题；对策

现代信息技术的发展极大推动了我国教育思想与教育手段的更新与进步。其中，中学英语教学涉及各种不同话题，包括文化、科技、历史、地理、人文、娱乐、体育、环保及跨文化等多方面的背景知识。英语的发展也反映着日新月异的语言变化，具有强烈的时代感。这就更突出了多媒体技术在英语教学中的优势，如多媒体可以突破时间和空间的限制，使抽象单调的字符具体化，生动化，趣味化。并能将数字、文字、音像、动画等有机地融为一体，创设情景生动、形象、直观，渲染气氛感染力和渗透力极强，恰好适应中学生的求知特点，容易激发起学生的学习兴趣。但多媒体技术也是一把双刃剑，如果使用不当或过多依赖，将使课堂流于形式。本文将从多媒体技术在高中英语课常用的几种课型中的运用来探讨其存在的问题及解决方法。

一、存在的问题

（一）口语课

在传统口语教学课堂上，教师只能借助书本和黑板，来进行完全脱离真实语境的口语教学，从语言输入和输出这两个语言习得的重要过程来看，这种教学手段都没有发挥学生学习的最大潜能，也没有在最大程度上调动学习者有利口语习得的积极因素，因此在现代多媒体技术的帮助下，教师完全可以实现口语课上传统教学方式的突破。但口语课的多媒体运用出现的最大问题是课件内容选择不当，设计喧宾夺主。如许多教师将演稿做的过于“花哨”“丰富”，制作图片过多，过于复杂，色彩强烈使得重点内容无法体现，反而使学生眼花缭乱，学生的注意力不能集中到学习内容，分散了学生的注意力，反而没有起到良好的授课作用。以牛津版Module 6 Unit 1 Laughter is good for you的第一课时为例，我在课件中选用了大量笑星的图片，并配以喜剧小品片段，演稿播放的过程中，看似课堂气氛热烈，学生兴趣盎然，然而却忽略进行口语练习的初衷。

（二）阅读课

在传统的阅读课堂中，我们常常会因无法创设生动真实的情景，而把重点单

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用(许宝玉20101108)

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用黑龙江省绥化市第一中学许宝玉 关键词：多媒体技术教学应用 计算机多媒体技术发展于20世纪中叶，它是现代信息技术的一种，它为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它可以把人和人、人和信息联系在一起。美国麻省理工学院的西蒙·佩伯特博士指出，“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。” 计算机多媒体技术与英语教学的整合，已成为今后英语新课程改革的亮点和重点。本人在应用计算机多媒体技术进行高中英语课程改革的实践探索中逐渐形成了一些认识，现总结出来供大家探讨、批评、指正。 一、多媒体技术在英语教学中的作用 1、它改变了学生的学习方式。 转变学生的学习方式是当代高中英语课改的焦点。在多媒体技术与英语教学整合的过程中，计算机因为具有快捷强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生理想地资料搜集和存储处理的工具。运用多媒体技术，容易设置虚拟、仿真的英语语言环境，能全方位刺激学生的感官，使学生在特定的情境中获取知识，在一定程度上克服了母语干扰。 2.它改善了词汇教学环境，促进了英语词汇的认识、记忆。

学英语最难记的是单词,利用多媒体信息技术可以使这一难题的解决变得容易。利用多媒体技术进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,将学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。 3.它优化了传统的语法教学。 在传统的英语语法教学中,教师通常以粉笔把例句板书在黑板上，学生也只能机械麻木地记笔记,对一些知识点来不及消化。而多媒体技术教学可用其超文本功能将重、难点一一呈现,并可任意调用,反复重现,避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。 4、它可以使教师回归英语课程发展的主体地位。 让英语教师成为英语课程发展的主体，是新一轮课改对高中英语教师提出的较高要求。利用多媒体技术能给学生以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，能有效地重现事物的客观属性，引起学生的浓厚兴趣。 5、它改变了高中英语课程的教学方式。 高中英语课程强调“合作教学”、“行动研究”等新理念。在多媒体技术与英语教学有机结合的课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他们所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的；在这种课堂教学中，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化。 6、它可以对课程资源进行深度开发和利用。 教师是最重要的英语课程资源，教师能根据学生的实际条件和特点，对英语课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，并在实践中不断

信息技术与学科融合的教学设计

信息技术与学科融合的教学设计 信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。 一、教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。 3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。 三、教学活动 以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于www服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。 该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生

《多媒体技术》教学大纲

《多媒体技术》教学大纲 说明 课程性质 《多媒体技术》是计算机及相关专业计算机应用软件开发的一门主要课程，该课程的特点是概念多，实践性强，涉及面广，并有极广泛的实用性，多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。 教学目标 本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制作，了解一些多媒体数据压缩的知识，从而为学生以后的学习和工作打下基础。 教学内容 教学内容分为基础理论知识、操作技术、系统开发和应用三部分，基础理论知识部分讲述了音频、视频、图形图像，多媒体数据压缩编码等基本概念，以及声音卡、视频卡、CD-ROM驱动器、触摸屏和多媒体计算机硬件的相关知识；操作技术部分介绍了声音、文字和图像的组合应用，数字电影的获取与编辑，多媒体著作工具和多媒体程序设计等几方面的内容，系统开发和应用部分重点阐述了多媒体应用系统的相关概念、系统开发的流程和系统界面设计等内容。 教学时数 课堂教学时数：2×20学时实验时数：2×16学时 教学方式 1.本课程概念多，实践性强，涉及面广，因此教学形式以讲授方式为主。 2.为加强和落实动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机机时不少于32学时，建议在windows Xp或Windows2000系统上完成实验。 3.对关键性概述、技术及整体实现思想方面的问题可辅以课堂讨论的形式。 考核方式 第一篇基础理论知识 第1单元多媒体技术概论 教学要点 本单元主要介绍多媒体的基本概念，多媒体技术的含义，关键特性，多媒体系统层次结构、多媒体的发展，多媒体技术的应用等。 教学时数 2学时 教学内容 第一节多媒体的基本概念 第二节多媒体系统的层次结构 第三节多媒体的发展历程 第四节在多媒体的相关技术及其应用

当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略分析

当前幼儿园多媒体教学存在的问题及解决策略 随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应如何应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。 1.幼儿园开展多媒体教学的作用 1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。 1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。 多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，

这种情境能把学习的容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识围。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。 1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。 在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。

高一年级英语教学中存在的问题及对策

高一年级英语教学经验交流 武威五中邹敏 高一年级是高中基础阶段很重要的起始年级。这一年的主要任务有两个。第一，做好初、高中知识的衔接，尽量减少因良莠不齐而过早分化的现象。第二，做好高中阶段听、说、读、写、基础知识的铺垫以及阅读理解入门的技能训练，为学生进入高二年级的知识储备和能力提高作好充分的准备。 可近年来，送走毕业班的教师接手新一届学生总会抱怨这一届不如上一届，这种“一届不如一届”说法似乎已为大多数教师所认同。笔者在教学中发现，初中学生进入高中后英语学习方面的确存在一些衔接方面的问题，这些客观问题如果不予以重视，将直接影响教师工作效能感和学生学习自信心。为了让学生平稳过渡，教师应对高中起始年级英语学习中的问题认真思考，做到心中有数。 一、高中英语起始年级问题分析 1．高中教材比初中教材内容多、难度大、程度深、要求高。在听、说、读、写几方面教学目的和教学要求上有较大差异。此外，在许多地区，学生在小学、初中没能正规地学英语音标，或者有的教师仅用几节课匆匆将音标带过，导致许多学生在单词拼读这个环节不过关，再加上高中课程设置多，时间挤得太满，学生无暇进行语言学习的积累和反复，导致学习跟不上。 2．初、高中试题脱节，学生缺乏应有的基础训练，有的教师为了与高考接轨，学生一进高中就做大量的高考题型练习，致使部分学生不能适应而产生畏难情绪，最后放弃英语学习。

3．许多高中教师缺乏对学生心理和生理的了解，缺乏与初中教师教学方式方法的衔接。重知识传授，轻情感沟通，造成部分学生因“前紧后松”的管理落差和缺乏自律精神而导致成绩下降。 怎样才能帮助学生实现初、高中自然衔接和平稳过渡呢？笔者通过多年实践和体会，认为应该认真研究学生的现状及对策，注重以下几个方面。 二、对策与建议： 1．入门是关键 首先上好第一堂课。第一堂课是老师给学生的“见面礼”，是一堂激情演说，是一堂欣赏课，激趣课，也是一堂学法指导课。根据心理学记忆特点，首次印象的材料准确、生动、鲜明。要让学生首次感知而印象深刻，老师要备好第一堂课，老师应该了解初、高中学生的生理和心理特点，了解初、高中教学大纲的差异，熟悉初中、高中教材的内容及教学要求。面对刚刚从初中升上来的学生应循循善诱，晓之以理，用生动的素材和积累的经验让学生明白：养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是英语学习成功的关键。让学生思想上有一个新的高度和视角，明确目标和方向，从心理上作好充分的准备。老师要把这一堂课做详实，做精彩，用事实和数据说话，不仅给学生留下深刻印象，而且让学生信心百倍。 其次，在教学的起始阶段，要做到音标“过关”。老师从生词到课文应重视学生正确拼读，因为发音会直接影响学生的听力理解。老师要有意识地在课堂上抽查和督促。坚持让学生每天朗读，这对于加深课文理解和记忆，提高学习效率是很重要的。这对培养学生良好的学习习惯和语感也大有帮助。

多媒体教学在信息技术课中的重要作用

多媒体教学在信息技术课中的重要作用 随着时代的发展，社会的进步，先进的科技手段已经大踏步进入教育领域。单凭理论教学的现状已经不能适应当今教育教学的发展需要，多媒体教学以无可争辩的优势出现在当今的教育教学中，通过它能够使每一个学生在教学中“主动参与，主动发展”，可能体验到成功感，使课堂教学从单纯的教，学生被动地学转变为师生合作、共同提高。目前，多媒体教学进入教学课堂，正在全国普遍推广，它以其课堂教学效果的显著性，学生反映的强烈性，应用范围的广泛性，正被广大教师所接受。在现代教育中,怎样在教育教学中把教学目标与素质教育的要求结合起来,如何利用信息技术资源环境与多媒体教学培养学生的学习兴趣,怎样利用多媒体教学培养学生的动手能力,怎样培养学生的信息素养,成为现代化教学中需要考虑的课题。 多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式,又称计算机辅助教学。它利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，使用者与计算机之间人机交互操作,完成教学或训练过程，以提供的互动功能。还可以使视听与启发、理解相结合,引导和启发学生的思维,充分发挥其主导地位。其优势可见性强。多媒体的应用在信息技术教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，也使得学生的主题作用得到更大程度的发挥。把多

媒体技术运用到课堂中去，更有利于发展全新的现代化教育教学。在当前教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的时代背景下，多媒体技术发挥着巨大的作用，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术。做为职业教育一线上的一名教育工作者，我也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为职业教育现代化的发展奉献出自己的一份力量。下面就结合实际的教学经验谈一谈多媒体教学在信息技术课中的优越作用。 一、目前现状 当前很多人对教育技术装备缺乏全面认识,设备利用率不高。很多学校盲目追求教育设备的高档次,将其视为门面或装饰,盲目攀比;很多学校计算机室、多媒体教室只是摆设,没有发挥到实质性的作用。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学的领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。 现代教育媒体的发展改变了以前“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前很多老师都开始使用Powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量,有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与

高中英语教学中存在的问题与反思

高中英语教学中存在的问题与反思 【摘要】近年来，英语学习越来越受到公众的关注。自1980年改革开放以来，英语学习环境得到了迅速发展。然而虽然进行了改革，但在中国英语教学中仍存在许多问题。 【关键词】英语学习；问题建议；教学模式 在中国，许多人把自己奉献给学习英语。虽然学了好多年，可是学生依然流利的表达自己。英语教学中存在一些问题导致学生对英语产生了恐惧心理。本人根据教学实践，对高中英语学习中存在的问题并提出了一些建议，和大家共同商议。 一、英语词汇量少 词汇对学习语言起重要作用。任何语言，当然包括英语，有成千上万的单词。在许多情况下，即使是那些说母语的人并不知道所有的单词。人们面对学习英语词汇的另一个问题是学习新单词，他们很快就会学会它们，但是所学后他们往往忘记。 二、传统的方法和单一教学模式 在一些高职高专非英语类大学教学中，教师采用以教师中心的教学，并且有时用母语进行教学，几乎不主动使用英语。学生们学习通常是无声的，忙着记笔记。很多词汇的教的形式是孤立的单词列表。在语法教学中，总是采用更长的详尽的说明和练习。在文本内容教学中，文本的内容并未得到重视，例如，写作风格、上下文、话语和文化背景，只是强调练习和语法分析。 三、英语口语技能 在英语学习中，听到的最大的抱怨就是学习看一种新语言，但是他们无法成功的沟通。很多人的英语口语表达能力很差，这是否与他们的口音，或不知道如何运用词汇或语法来创建一个像样的对话有关呢。人们认为在教室学习的语法和学习的词汇将帮助他们英语口语能力。但其实这些因素只能帮助获得你英语知识，并不能转化为实际的英语会话技巧。 四、没有足够的英语互动 在学习英语中不能够有与以英语为母语的人互动可以说是一个极大的障碍。但是有许多事情你可以做，以帮助改善你的与以英语为母语的人互动。大家都知道，看电影是一个好主意。你可以学习俚语，也可以学习像一个美国人那样说话。学习俚语是，必须了解单词和词组在上下文的用法。一个比较不错的方法是在聊天室或英语学习网站找一个母语为英语的人和与他们聊天通过Skype或其他互

高中英语阅读教学中的文化渗透

高中英语阅读教学中的文化渗透 作者：刁仁婧 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第01期 【摘要】 在新课标改革的过程中，高中英语的教学模式和学习模式都发生了非常大的变化，从以往关注单词和语法的学习，转变为更加强调阅读以及英语使用的重要性，也更加关注学生在阅读能力方面的培养。基于此，本文从高中英语阅读中文化的渗透开始，对高中英语阅读教学中的文化渗透办法进行分析。 【关键词】 高中英语阅读教学文化渗透 高中英语阅读中存在很多文化的差异性，这需要学生重点关注，通过文化的渗透强化学生对问题的理解程度，强化学生英语使用的技巧，帮助学生全面地把握英语和准确的掌握英语，也给学生融入更多的文化意识，为学生的学习打下坚实的基础，更好的融入到国际一体化的语言氛围当中。基于此，本文以下对高中英语阅读教学中文化的渗透进行研究和分析。 一、高中英语阅读中文化的渗透 高中英语教学主要的目的就是让学生掌握更多的英语学习知识，让学生能够在阅读中有更多真切的感受，有学习英语的环境和氛围。英语学习不仅仅是理论的学习，还要在生活中进行有效的时间，以此能够体现出文化当中存在各种差异，让学生能够对异国文化有更多的了解，尤其是日常用语的含义表达。口语交际能力以及英语综合能力的提升需要加强英语交流的熟练程度。高中英语阅读当中教材量十分大，除了要有必备的词汇学习以及句式句型之外还要了解西方人的说话口吻、西方人的说话特点以及西方人的生活习惯。在阅读教学过程中渗透更多的文化知识，让学生能够领会阅读的主旨，提升阅读能力和写作能力。除了这些以外，不同的文化当中还有很多不同的文化风情，对于这些知识的了解能够极大的提升学生的事业，还能让学生有更多的国际性意识和国际性观念，了解国际形势，并且了解国际政治。文化的碰撞才能够让学生有更多的现代化英语学习意识，这也是英语阅读教学中的关键点所在。 % 二、高中英语阅读教学中的文化渗透办法分析 （一）课前导入工作的文化渗透

多媒体在高中英语教学中的有效应用

多媒体在高中英语教学中的有效应用 发表时间：2012-06-28T09:27:46.137Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：段美玲[导读] 多媒体在高中英语教学中的积极作用是显而易见的，它优化了英语课堂教学，提高了英语教学效率，也促进了教师的发展。 摘要：多媒体在高中英语教学中的积极作用是显而易见的，它优化了英语课堂教学，提高了英语教学效率，也促进了教师的发展。但在实践教学过程中，部分教师很难掌控对多媒体的应用，运用不当或滥用，正不知不觉地损害着英语课堂教学。如何掌控对多媒体的应用，进而达到“最优”的教学效果，本文根据笔者自身实践做出了一些讨论。关键词：多媒体；高中英语教学；有效应用；辅助作用 21世纪是一个经济腾飞、社会迅速发展的时代，也是一个数字化、信息化的时代。与此同时，教育教学也在不断的改革，而多媒体教学已成为教学现代化的明显标志。作为一种现代化、信息化的教学手段，多媒体在高中英语教学过程中因其独特的魅力而深受广大教师的喜爱。能否熟练地在教学中运用多媒体甚至已成为评价课堂质量和教师的重要规范之一。多媒体本身就具有形象性、直观性、应用面广、信息量大、学问构造新、效率高等特性，而高中英语教学本身就具有容量大、素材丰富的特点和具备听、说、读、写的要求，因此多媒体对提高英语教学效率、促进英语教学质量的确发挥着重要的作用。于是在英语课堂中，教师们会大量地使用多媒体，可是很多时候教师并不能真正有效地运用多媒体，很多时候在滥用，有时甚至根本没有必要的状况下仍然使用多媒体，这恰恰违背了我们使用多媒体的初衷，使得英语课堂失去了活力，学生的主体作用得不到发挥，干扰了学生学习的主动性和发明创造性。那么，在高中英语教学中如何有效运用多媒体，从而获得“最优”的教学效果呢？笔者以为要做到如下几点： 一、正确理解多媒体在英语教学中的辅助作用 多媒体在教学中的本质是助手。它就如我们在教学时要用到的黑板、粉笔和黑板擦或者录音机一样，在恰当的时候发挥到关键作用。因此要谨防以下几个误区： 1.发挥好教师的主导作用，别让教师成了“放映员” 师生之间在课堂上的互动交流是最有效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个笑容、一个手势、一个简单的动作，在进一步的教学效果中都会起着重要的作用。教师应该依据教学需求正确运用多媒体，课堂能够没有多媒体，但不能没有教师。 2.别让学生失去教学的主体地位 学生在教学过程中占有主体地位。新课程改革下的高中英语教学提倡发挥学生的主体地位，课堂教学是师生互动、共同探求、共同创新的过程。教师应引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活泼地参与学习。课堂是舞台，教师是导演，而学生是舞者。只有在教师不断的引导下，学生积极参与动脑想、动手写、用嘴说的过程，教学才有层层递进的收获。 3.别让课件太花哨，分散学生的注意力 多媒体能运用图、形、声、色并茂的方式来展现传统教学手段中所不能展现的内容，但是优质的课件不在于有几十张精美的图片，几个可爱的动漫和几段精彩的视频，而在于精简，要突出教学主题，有重点、难点，达到艺术性和教育性的有机统一。过分花哨的课件，反倒会分散学生注意力，浪费课堂有效时间，起到相反的作用。 4.教师千万别让课件代替了备课 备课是整个教学过程的总筹划和总设计。教师备课的过程也是学习、研讨的过程。俗话说“活到老，学到老”，教师更是如此。因为每一年所面对的都是不同的学生，不同的素材。因此，绝不能让简单的“下载——剪贴——复制——组合”的过程来代替原本教师对教材教法的研究探索过程，这样也就扼杀了教师不断自我提升的机会。 二、结合高中英语教学的实际情况有效运用多媒体 1.利用多媒体提供多层次的英语教学，能有效利用有限的教学时间和空间 比如，高中英语教学中，阅读课是每个单元中的关键部分，但是课文篇幅较长，容量较大。而每个班的学生英语水平又参差不齐。这时，教师就可以适当利用多媒体，设计不同层次的问题和练习，层层递进，让每个层次的学生都能在轻松愉快的情境中练习、思考。一般来说，第一层的问题是在介绍课文背景或者听完课文后提出的一些简单的问题，目的是照顾比较差一点的学生，并让他们对课文感兴趣；第二层是设计与文章内容相关的题目，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱、吃得好”。 2.当课题比较抽象和新颖，或对学生来说比较陌生时可以很好地利用多媒体 新课程改革下的高中英语课本中素材很丰富，可以说是上至天文，下至地理，近到你周围的人或物，远至国外的某个城市。城市学生不了解农村的情形，而农村孩子也许不知道城市的发展状况。因此，尤其在新课程的导入过程中可以很好地利用多媒体来激发学生的兴趣，在教学中给学生更直观的阐述。 总之，多媒体是科技进步的产物，是现代化的标志之一。如何使之成为教师的好助手，进一步帮助我们打造高效课堂值得每一位一线教师深思，切不可因使用不当而致使文明进步的产物起了反作用。 作者单位：陕西省安康市石泉中学邮政编码：725299

如何运用信息技术进行多媒体教学设计

如何运用信息技术进行多媒体教学设计 1.教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序（李克东）。 2.教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程（何克抗） 3.教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Internet的教学等。 4.在学科的多媒体教学研究与实践中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论（特别是现代教育理论）的指导，仍然是经验型的思路。 （2）教学目标不明确，不具体。 （3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。

（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。 多媒体教学设计的过程 一、分析教学内容，确定教学目标 每门课程都是由若干个章节（或单元）组成，每一节（或课）又可分为若干个知识点，根据加涅的学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别。 确定教学目标的依据: 1、社会的需要 社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。 2、学生的特征 在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。 学生的特征主要是指学生原有的认知结构和原有的认知能力。原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统。原有的认知能力是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。

浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

浅谈多媒体应用在教学中存在的问题 多媒体应用在教学中存在的问题： 1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。 2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。 而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态， 3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。 在对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。 “积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。 2.过分依赖课件忽视了师生之间的情感交流。 3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。 教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。 1.教师方面 多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？ ①认真钻研教材，深入了解培训对象。②选择最恰当的媒体，准备好软件。 ③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。④课后及时反馈、调整。课后进行调研， 2.培训对象方面 多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。 一、当前多媒体教学中存在的问题 1、信息量过大展示的速度就会变得飞快,学生就无法跟上老师的节奏,看课件就会看的眼花缭乱、头晕目眩, 2、忽略师生双方的互动与交流 教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件,根本无暇顾及、观察学生的反应,也不了解学生接受的程度;有的多媒体课件或电子教案的文字冗长,枯燥无味,打在幻灯片上以后,有些学生总是急于记下来,而没有听到老师讲的内容;而有些学生只是轻描淡写地看一看,过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。学生主体一旦发生变化,程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。所谓的“教学相长”便成了一句空话。 3、以辅代主,忽视了教师的主导作用 多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在进行多媒体课件进行教学时,忽略了教师的主导作用,尤其是教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样,不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力,失去了媒体的优势,达不到预期的教学目的。授课是一门艺术,教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来,有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化,从而扣住授课对

高中英语教学中文化渗透

高中英语教学中文化渗透 浙江省奉化中学吴碧芳 语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展、居住环境和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。 随着2001年教育部颁布的新英语课程标准增加了“文化意识”一项目标要求以后，近几年的高考试题中所承载的文化信息量明显增加。为此，在日常英语教学中，除了要求学生掌握一定的词汇、语法知识以外，还得加强英语国家的文化教育，只有熟悉英语使用的文化背景，才能真正地理解并运用英语这门语言，达到交际的目的。 一、文化渗透的内容和目标 《英语课程标准》指出，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，所以教师要在课内外着重上述文化内容的渗透。《标准》也列出了在高中英语学习阶段要达到的七、八级目标，其中七级为必须达到的目标，八级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。以下是七级目标描述： 1、理解英语中的常用成语和俗语极其文化内涵； 2、理解英语交际中的常用典故和传说； 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等。 4、初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况； 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况； 6、了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同； 7、了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同； 8、了解英语国家的主要宗教传统； 9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识； 10、通过中外文化对比加深对中国文化的理解。 二、文化渗透的途径和方法 1、充分挖掘教材，在课堂单元教学中适时地渗透文化因素。 2003年秋季开始推广使用的人教社新SEFC为教师在英语教学中文化的导入构建了一个良好的平台。该教材涉及的话题众多，对文化内涵的覆盖之广是前所未有的，其中包括道德教育、行为规范、风土人情、传统习俗、语言学习、兴趣爱好、文体活动、名人传记、名胜古迹等等。许多课文充满跨文化交际信息。教师可结合课文，更新观念，将文化教学列入教学目标，使文化教学有计划、有阶段、有层次地进行；灵活地在任一个环节: warming up,

多媒体信息技术与课堂教学的有机融合

多媒体信息技术与课堂教学的有机融合 摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息高速公路也已迅速延伸到了社会生活的方方面面，改变着人们的行为方式和学习方式。将多媒体信息技术与课堂教学有机融合，构建新型课堂教学模式，最大限度地促动学生自主学习与合作学习将是教育信息化的必由之路。 新一轮的课程改革要求转变传统的教学模式，将学生由“被动接受式学习”的框框里解放出来，真正成为学习的主人。这就要求教师要从根本上转变自己的观点和角色，由知识的传授者变成学生探索、建构知识的引导者，由课堂的主宰者变成课堂的组织者。建构主义学习理论认为，每一个学习者都是在特定的情境下建构知识意义的。所以在课堂上积极创建合适的情境，对于促动学生建构知识，展开自主学习与合作学习具有非常重要的意义。而多媒体技术因为具有生动性、开放性和动感性的特点，能够说为情境的创设提供了得天独厚的条件，如果仅仅将多媒体技术用来代替黑板和粉笔，未免大材小用。所以，若不能从根本上改变传统的教学模式，多媒体课件应用的再多也只能是“穿新鞋，走老路”，这与新课程实施标准是完全背道而驰的。不过根据本人的实际经验和多年观察，觉得多媒体教学在实际操作过程中仍然存有着这样或那样的问题，在此提出，希望与各位同仁共同商讨。 当前新的课程改革为信息技术与课程整合提供了新的契机、动力和平台。将多媒体信息技术与课堂教学有机融合，构建新型课堂教学模式，最大限度地促动学生自主学习与合作学习将是教育信息化的必由之路。新一轮课程改革正在全国范围内铺天盖地的展开，信息技术与课程整合作为我国教育信息化的一个重要标志。于是投影仪没用了，投影片被束之高阁，粉笔基本上已成为摆设，长期服役、朝夕相处的黑板也基本上光荣下岗了，教室经过一番整修，全副武装，迅速变成了多媒体的天下。教师原来精心备课的笔记变成了打印的教案，原来的板书也换成了一张张精美的多媒体投影片。然后教师继续站在讲台上按照一贯的教学方式完成他们传道、授业、解惑的神圣使命，老师仍然是课堂的主角，学生依然是被动的接受者，仅此而已。看到这里也许你会惊叹：我们花这么大的代价添置多媒体设施，仅仅代替了黑板和粉笔的作用？这是不是有点暴殄天物，过于浪费了？不过这就是多媒体技术在很多课堂上的应用现状。 多媒体课件是顺利展开教育教学的一种有效辅助手段，永远不可能成为课堂的主角。不过在现实教学中，很多老师都忽视了这个点，以多媒体为中心，为课件而教学的例子屡见不鲜。例如，作者在教研活动中就听过一节课，是关于“新陈代谢与酶”内容。这堂课教师精

《多媒体技术与应用》教学大纲(完整版)

第1章多媒体技术基础知识 (3) 第1节多媒体技术概述 (3) 一. 多媒体技术的特点 (3) 二. 多媒体信息和文件 (3) 三. 多媒体关键技术及其标准 (4) 四. 多媒体技术的应用领域 (5) 第2节多媒体个人计算机 (5) 一. 从PC到MPC (5) 二. 中央处理器的本地信号处理 (6) 三. CD-ROM与DVD-ROM驱动器 (6) 四. 音频信息处理和声卡 (7) 五. 图形、图像处理和显示卡 (8) 六. 视频信息处理和视频卡 (8) 七. MPC的外部设备 (9) 八. Windows的免费多媒体软件 (10) 第3节其他多媒体设备 (11) 一. 触摸屏 (11) 二. 数码相机 (12) 三. 数码视听设备 (13) 第4节多媒体素材制作概述 (13) 一. 多媒体素材 (13) 二. 文本数据制作 (13) 三. 图像数据制作 (13) 四. 动画数据制作 (14) 五. 声音数据制作 (14) 六. 视频数据制作 (14) 七. 音、像制作工具的特点 (15) 第一章复习与思考题： (15) 第2章图像处理软件Photoshop CS3 (17) 第1节Photoshop CS3 的特点 (17) 一、界面与工具 (17) 二、浮动面板 (19) 第2节图像的选取 (20) 一、使用选择工具 (20) 第3节图像的创作 (21) 一、在Photoshop CS3中绘图 (21) 第4节图像的修饰 (22) 一、对图像进行修饰处理 (22) 二、擦除图像 (22) 三、使用路径 (23) 第5节使用图层 (23) 一、简单图像的制作 (23) 第6节使用通道 (25) 第7节图像色彩处理 (25)

多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题

多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应急应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。 1.幼儿园开展多媒体教学的作用 1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。 1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。 多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。 1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。 在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性

高中英语课改后课堂教学的问题与解决措施

高中英语课改后课堂教学的问题与解决措施 发表时间：2018-08-14T15:37:04.817Z 来源：《教育学》2018年8月总第150期作者：陈小玲 [导读] 作为高中英语教师，我们一定要善于发现问题，并且结合问题找到提高英语课堂教学效率的对策。 四川省广安中学638000 摘要：英语是高中课程体系中非常重要的一门课程。新课改正在逐步推进，但高中英语教学中仍存在诸多问题。与初中或小学阶段的英语课相比，高中英语的教学难度有了显著的提升。教师需要调整教学策略，优化课程设置，从而提高教学效率。作为高中英语教师，我们一定要善于发现问题，并且结合问题找到提高英语课堂教学效率的对策。 关键词：解决对策教学理念教学方法 英语是高中阶段的基础性课程之一，但是，在高中英语教学中，课堂教学效率并不高。新课改实施之后，虽然在新课改的环境之下高中英语教学发生了一些变化，但是当前高中英语教学中存在的一些问题却不容忽视。笔者在高中从事英语教学工作多年，在多年的高中英语教学中认识到了教学过程中的不足之处。在新课改实施之后，对新时期的高中英语教学工作也进行了探索和实践。 一、当前高中英语教学中存在的问题 1.教师方面 （1）教师教学理念落后。在高中英语教学中，大部分教师仍然没有做好教学理念的更新。在课堂上，教师仍然采取单一目标的教学，注重学生知识能力的提高。这样就忽视了学生的全面发展，不注重学生综合素质的提高。在课堂教学过程中，教师把大部分的时间都用在了学生英语知识的掌握上，希望学生在教师讲解之后能够顺利完成习题练习。（2）教师不能对自己在课堂上的角色正确定位。受传统课堂教学模式的影响，很多教师在当前的课堂教学中仍然占据着主角的位置，仅仅发挥着传递知识的作用，而忽略了学生在课堂上的作用。英语作为语言的学习，不应该仅仅把重点放在语言点和知识的讲解上，教师要重视学生主体作用的发挥，让学生在相互交流中提高语言能力。 2.学生方面 （1）奋斗方向及学习目的不明确。很多的高中生都不明白为什么学习，很多学生学习的目的就是为了应付考试，能够在考试中取得好成绩，最后考上一个好大学。这样的学习目的怎能调动学生学习的积极性呢？由于高中学生学习科目多，学习任务重，英语又是很多学生的一门弱科，在英语学习过程中遇到困难之后，他们就会放弃英语学习，把更多的时间和精力放到他们感兴趣的科目上。（2）没有掌握科学的学习方法。方法的掌握比知识的掌握更加重要。但是，在高中阶段，很多学生学习英语时仅仅靠死记硬背，不断深入到题海之中。虽然花费了不少的时间和精力，但是由于方法不对，不能掌握住所学知识，学习效率不高。 二、高中英语教学的对策 1.转变教学理念，发挥学生主体作用。新课改中的很多教学理念都给传统课堂教学带来了冲击。在新时期组织英语教学工作，教师就必须做好教学理念的更新。高中英语教师要认清自己位置，让学生充分参与课堂教学活动，发挥出学生的主体性。为了激活英语课堂，教师要做好角色的转变。教师要认识到，自己是课堂教学的配角，学生才是真正的主角，在组织课堂教学时，一定要围绕学生而展开，从学生的实际情况出发。在教学过程中，教师不仅要做到英语知识的精讲精练，还要做好对学生的指导和提示，引导学生积极参与课堂教学活动，使课堂在学生的参与过程中更加轻松、活跃，调动学生的参与性，活跃学生的思维，达到最佳的教学效果。 2.灵活选择教学方法，激发学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，在英语教学中，培养学生学习的兴趣显得更为重要。很多高中生英语学习兴趣较弱，这就需要教师从教学方法的选用入手，做到学生学习兴趣的有效激发。尤其是新课改实施之后，课堂教学的方法多种多样，都为英语课堂教学注入了新的生机和活力。在实际的教学中，教师要结合教学内容做好教学方法的选择，善于把多种教学方法融合在一起，激发学生的英语学习兴趣。 （1）多媒体教学技术。多媒体教学技术是一种先进的教学技术，运用多媒体技术进行课堂教学能够把抽象、枯燥的英语知识以图文结合、声色并茂的形式进行展示，使英语知识更加直观、形象，易于学生介绍。（2）情境教学法。情境教学法是英语教学中的重要方法之一，高中英语教师一定要善于把情境教学运用于课堂教学中，通过为学生创设熟悉、形象的情境调动学生学习的兴趣，促使学生参与到课堂教学中。通过结合学生的实际情况，教师要为学生创设有利于他们参与的教学情境，让学生产生情感上的共鸣，从而让学生融入情境，探究英语知识。（3）创设多元化的评价机制，对学生做出合理评价。在传统的课堂教学中，教师往往是以成绩作为评价学生的标准，而忽视了学生其他方面的发展。在新时期的课堂教学中，教师一定要综合各方面对学生做出合理评价。除了以成绩作为学生评价的标准之外，教师还要考虑学生的学习能力、在各方面的表现等等。当学生取得进步时、表现突出时，教师一定要及时给予学生表扬和鼓励，从而增强学生的信心。每个学生都希望得到教师的肯定和表扬，高中生也不例外。哪怕是教师一个鼓励的眼神、一个细微的动作，都会给学生带来影响，让学生以更加饱满热情参与到课堂教学过程中，在学生的自主参与过程中使课堂教学的效率不断提高。新时期的教师一定要善于结合学生的具体情况制定出多元化的评价机制，从而及时对学生做出合理的评价。 参考文献 [1]陈素敏新课改下高中英语教学现状及改进措施[J].现代农村科技，2015，（04）：70。 [2]邵艳红新课改背景下高中英语教师教育评价改革探索[J].兰州教育学院学报，2014，30，（02）：159-160。