文档视界 最新最全的文档下载
当前位置:文档视界 › 动物体的结构层次肖鹏

动物体的结构层次肖鹏

动物体的结构层次肖鹏
动物体的结构层次肖鹏

第二节:动物体的结构层次

旬阳县吕河初中肖鹏

【教学目标】:

1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【重点和难点】:

重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。

难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难)

【课时分配】:1课时

【教学方法】:实验法

【教学设计】:

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎样构成生物体观看大屏幕上的各种动物和小

孩的图片、文字,从而明确本节

课的主题,立刻融入本课的学习

氛围之中。

创设情境:放小夜曲,同时大

屏幕展示图片、文字及本章题

目。

第一节动物体的结构层次通过回忆以前的知识迅速思考

回答。

复习导入:动物和人体的基本

单位是什么?

评价并引导:动物和人都由许

多细胞构成,但亿万个细胞简

单地堆在一起是不能成为生物

体的,所以,它有严格的结构。

它们是怎样构成生物体的呢?

预习提纲

1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?

2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何?

3.什么是器官?4.什么是系统?有认真思索老师的问题,激起自己

去探索奥秘的愿望。

先自己看课本,后小组长带领全

组同学讨论预习提纲,并把答案

划在书上。

今天让我们共同努力,以人体

为例来揭开第一节“动物体的

结构层次”的神秘面纱。同时

大屏幕出示本节题目。

向学生展示预习提纲,划分学

习小组,以组为单位进行学习,

教师到各小组简单地看一下预

习情况,注意只当观众,不要

告诉学生答案。

哪些系统构成人体?

受精卵分裂成多个细

胞小组代表发言,组内成员可以补

充。

看大屏幕加深对细胞分裂的认

识。

会问:人体的细胞各式各样,而

由受精卵分裂形成的细胞只是

球形,这是为什么?

认真思考,举手回答,学生恍然

大悟,但又会问为什么要发生分

化?多数同学解答不出。

看学生基本预习完后,开始提

问预习提纲第一题。

认真倾听,给予肯定评价。

电脑大屏幕展示细胞的分裂过

程,让学生有一个直观感受。

激发学习兴趣,后鼓励学生发

问。

进行鼓励,并启发其从第二题

找答案,向其他学生发问。

再次让其他同学解答。

教师评价:没关系,这个问题

是本课的难点,咱们共同来分

析。

细胞分化成肌肉组织

分化:

细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。受到鼓励后,更加紧跟老师,认

真看大屏幕思索,在老师启发下

能说出这群球形细胞形态、结构

发生变化形成一群梭形细胞后,

就有了收缩和舒张功能,这就是

分化!并自己能说出分化的概

念。

大屏幕展示肌肉组织的形成,

然后将该组织放大展示肌细

胞,再将肌细胞放大展示肌纤

维。引导学生自己分析解答分

化的原因。

(若无电脑,可用近似梭形的

气球代替肌细胞,弹簧代替肌

纤维,教师拉伸气球、弹簧引

导学生理解分化的概念)

细胞分化成上皮组织观看大屏幕,基本上能说出上皮

组织的形成原因(很多同学的表

情让老师能看出他们并不理解

什么是分泌)

教师评价,然后通过电脑展示

上皮组织的形成过程,让学生

加深对分化的理解。

(若无电脑可准备2个烧杯,

一杯放些小球代表球形细胞;

一杯放些与小球同体积的排列

紧密的长方体木块代表上皮细

胞,问学生有关分化的问题)

教师进行评价,并解答学生的

问题。

细胞分化成神经组织学生观察后能迅速得出结论,小

组成员补充。

但若干学生不理解为何具有产

生传导兴奋的功能。

学生顿悟,并理解了神经组织的

功能,进一步理解分化的概念。

大屏幕展示神经组织的形成。

评价并提示

细胞分化成结缔组看大屏幕,对分化有了深刻、全大屏幕展示血液、骨组织等多

组织:由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。面了解,并能概述组织的定义。幅结缔组织图,让学生自己说

出结缔组织的形成,观察学生

是否真正明白组织是由细胞分

化形成的。

器官:不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。通过看书能轻松做答。

问:为何胃、脑、心脏均是由四

种组织构成?

小组讨论,得出结论,小组成员

补充。

提问预习提纲中的第三题。

评价后,展示由四种组织构成

的脑、胃、心脏等器官(无电

脑可展示各器官模型)。

鼓励学生自己提出有关器官的

问题。

让学生自己解答。

皮肤也是一种器官分小组回答每一小点,另一小组

补充。

教师进行鼓励性评价。然

后再问:你的皮肤不慎被划破,

你会疼会流血,请你分析说明

皮肤中可能有哪几种组织?

皮肤是哪种结构层次呢?

系统:

人体有八大系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统小组讨论,代表发言。马上明白

系统的概念,并能准确回答老师

的问题。

小组讨论并自行解答,但对内分

泌系统不明白,向教师咨询。

学生基本领悟

答:动人心魄

大屏幕展示食道、胃、肝、大

肠、小肠等各器官形成消化系

统的动画。启发学生自己导入

系统的概念。

大屏幕展示八系统的组成,让

学生讨论这些系统的功能。

大屏幕再次展示内分泌系

统的组成并举例。

放一段“命运”交响曲,问你

的感受如何?

人体是统一的整体认真思索后得出结论,小组成员

补充。

分小组小结在笔记本上。

两人一台显微镜,观察人的四种

组织永久切片,看每种组织的特

点,看完后,将显微镜归位。

学生认真思考,并举手回答,组

内成员补充。

学生畅所欲言,更加热爱生物

学。

哪些器官系统在起作用呢?

让学生通过学习,自己小结人

体的结构层次。

指导学生用显微镜观察人的四

种组织永久切片,进一步理解

组织是细胞分化形成的。

大屏幕展示书后练习题,引导

学生回答。

给予评价,并启发:通过这节

课的学习,你有何收获?

小结并对同学们寄以希望:世

界上有很多奥秘在等待着我们

去探索,让我们共同努力吧!

动物体的结构层次

课题:动物体的结构层次 一、学习目标 1. 组织、器官、系统的概念。 2. 能识别人体的四种基本组织。 3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。 4. 能概述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 二、课前小测 1、生物体的生长包括两个过程:和。 2、细胞分裂的结果是增多,细胞生长的结果是增大。 3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是,然后是,最后是细胞膜和细胞壁。 4、细胞核分裂时,的变化最明显。染色体由和组成。 5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。 三、自主学习 1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。 2、受精卵通过______ __产生新细胞。这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力,各自 具有了不同的功能,它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程,叫细胞分化。 3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群,每个细胞群都由__________相似, ___________和____________相同的细胞联合在一起,这样的细胞群叫做组织。 4、动物和人体的组织有四种:________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。 5、器官:有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构,叫做器 官。 6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起,就构成 了。 四、合作探究 细胞分化 ____ 系统人体 (细胞) 小结:动物和人的结构层次是(由小到大):___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。 2、将下面相对应的内容用线连接起来: ①肱三头肌 A.上皮组织 ②皮肤 B.结缔组织 ③血液 C.肌肉组织 ④大脑 D.神经组织 五、当堂检测

人体和动物体的组成教学内容

人体和动物体的组成

第2节人体和动物体的组成 一、学习活动目标 1、知识目标 ㈠识别组成人体的各种器官,举例说明人体各组织的特点和功能。 ㈡描述人体的结构层次,举例说明人体是一个统一的整体。 2、能力目标 初步具备一定的观察动物体结构的能力。 3、情感态度与价值目标 帮助学生逐步树立正确的人体审美观。 二、重点难点分析 重点:探究人体的多层次结构,形成人体是一个统一的整体的概念。 难点:人体各组织的特点和功能。 三、学习活动设计 一、引入新课 植物体的结构层次是怎样的?学生回答后教师讲述动物体和人体也和植物一样吗?观看图片:舞蹈演员婀娜的身姿,健美先生强健的体魄,体操运动员的柔美身段,激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课

(一)观察人体的外形:屏幕给出人体的外形图,让学生认识身体个部分 1.头 2.颈 3.躯干:(前面)肩、胸、腹;(后面)背、腰、臀 4.四肢:(上肢)上臂、肘、前臂、手; (下肢)大腿、膝、小腿、踝、足 具体各部分名称要了解。 教师针对个部分介绍一些简单的医学,生理学、运动方面等常识。比如:臀部外上部没有大的神经和血管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位。 学生阅读“黄金分割律” 简单介绍了解,给予学生正确指导和对待…… (二)观察人体的腔和腔内的主要器官:颅腔和体腔。颅腔里有脑,脑和椎管内的脊髓向连。体腔由膈分为胸腔和腹腔。腹腔的最下不又叫盆腔。 观察人体腔内的主要器官:组织学生说出各种器官的名字及位置。 引导学生回忆上节学过的器官概念后指出:人体和动物体也和植物一样,任何一种组织都不能单独进行某一项生理活动,必须先由各种不同的组织,按一定次序组合在一起,形成具有一定结构,能执行一定功能的器官。

动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案 教学目标 .学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 重点和难点 重点: .学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难〕 课前准备 教师:大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。 学生:教材、笔记本

教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 第三章细胞怎样构成生物体 听小夜曲,观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。 创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。 第一节动物体的结构层次 通过回忆以前的知识迅速思考回答。 复习导入:动物和人体的基本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢? 预习提纲 .动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞? 2.什么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何? 3.什么是器官? 4.什么是系统?有哪些系统构成人体?

认真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。 今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。 向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。 受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言,组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。 会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。 看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。 认真倾听,给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,然后鼓励学生发问。 进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。

主题一生物体的结构层次

主题一生物体的结构层次 主题内容要求生物体 的结构 层次 细胞是生命活 动的基本单位 细胞是生命活动的基本结构和功能单位Ⅱ 单细胞生物可以独立完成生命活动Ⅱ多细胞生物体 的结构层次 细胞分裂、分化成生物体的不同组织Ⅱ 绿色开花植物体和人体的结构层次Ⅰ网络导图 考点扫描 1.显微镜的构造、作用和使用显微镜观察动植物细胞 2.临时装片的制作、动植物细胞的结构与功能 3.细胞分裂的过程、分化的意义 4.人体和绿色开花植物体的基本组织 5.生物体的器官、系统,动植物体结构层次的异同比较 考点梳理 一、光学显微镜的使用方法 1.显微镜的构造及功能 (1)c和e的作用是放大物像。 (2)d的功能是调换物镜。 (3)调节光线强弱的是[f]遮光器和[g]反光镜。 (4)a与b的功能是调焦距。 2、显微镜的使用步骤(图解见下页) c: 目镜 d: 转换器 e: 物镜 f: 遮光器 g: 反光镜 a: 粗准焦螺旋 b: 细准焦螺旋

【点睛】 显微镜 操作步骤七字诀 一取二放三安装, 四转低倍五对光, 六上玻片七下降, 八升细调找物像。 看完低倍找高倍, 九退整理镜归箱。 二、构成动植物体的细胞 1.观察口腔上皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴生理盐水)→漱(清水漱口)→刮(刮取口腔上皮细胞)→涂(把口腔上皮细胞涂到生理盐水中)→盖(盖玻片一侧先接触液滴,再缓缓放下)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液,用吸水纸从盖玻片对侧引流)。 2.动物细胞的结构与功能 3.观察洋葱表皮细胞 擦(擦拭载玻片和盖玻片)→滴(滴清水)→撕(撕取内表皮)→展(展平内表皮)→盖(盖上盖玻片)→染(在盖玻片一侧滴一滴碘液_,用吸水纸从盖玻片对侧引流)。

动物体的结构层次教学设计.doc

课堂教学设计表

在屏幕上给出细胞分裂结果简图。 复习“细胞分裂“的概念。提出“分化”这个名词,要求学生自主概括概念。学生:分化就是在发育过程中, 细胞具有了不同的功能,在形态 结构上也逐渐发生变化的过程。 能力的细胞转 化为形态不同 的细胞。 在多媒体上给出细胞分裂和细胞分化的对比图,要求学生依据两者的概念自主辨识。观察图象的规律,得出结论。给出图像如下:在实践中发现大多 数学生不能正确的 分辨分裂和分化的 概念,让学生自主探 究出它们两者之间 的不同,轻松突破了 难点,学生能够牢牢 掌握知识。根据新课 改要求,真正让学生 掌握课堂。 知识点2 组织在多媒体上再次给出 各种细胞的简图,并 且给出组织的简图。 教师:(指图)我们把 这种结构称为组织, 同学们能不能试着给 组织下一个定义? 教师提问:组织是细 胞经历一个怎样的过 程形成的? 教师补充提问:只是 分化吗? 学生:(在教师引导下)由形态 相似,结构、功能相同的细胞联 合在一起形成的细胞群。 学生:细胞的分化。 学生答:细胞的分裂和分化 多媒体上给出 图片。 在大屏幕上给出显微 镜下的四种组织。将 学生分组,要求学生 讨论不同组织的特点 和分布情况。五分钟 后请小组发言。在此 过程中教师板书四种 组织的名称。 学生进行小组讨论,得出四种组 织的特点及分布。 学生结论: 上皮组织:保护、分泌功能 举例:上皮、小肠腺上皮。 分布:器官表面、消化道表面。 肌肉组织:收缩、舒张功能 举例:肱二头肌、心肌 分布:附着在骨骼肌上,心脏内, 消化器官内等等。 神经组织:产生和传导兴奋 举例:视神经 给出显微镜下 的各种组织图 像。 采用讨论法是因为 组织的特点和分布 情况内容基础但是 不易记忆和掌握,在 讨论中每个人都能 积极思考,更容易掌 握不同组织的特点。 采用直观教学,给出 显微镜下的组织图 像,能够让学生获得 更直接的知识。除此 之外,还能够回忆起

动物体的结构层次 教案

第二节动物体的结构层次教案 周伊玲 一、教学目标 1、说出组织的定义,概述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别人体的四种组织。 3、描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、人体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 二、教学重点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、人体。 三、教学难点 1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、人体的四种基本组织。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 导入 (欣赏PPT1动物图片和音乐) 师:它们发育的起点? 生:受精卵。 (展示PPT2) 师引导:如何从一个受精卵细胞发育成复杂的动物体及人体的呢? 这节课我们以人体为例,探讨从细胞到个体的结构层次。 推进新课 学习目标一:细胞分化形成不同的组织 (请学生读P59最后一段,展示PPT3) (教师讲解并板书) 师:受精卵一分为二,二分为四,四分为八…这个过程叫细胞分裂(学生回答),这些新细胞起初在形态结构方面很相似,并且都具有分裂能力。就像刚生出来的婴儿,长的都很相像,每天吃喝拉撒睡,需求也都一样。 后来,随着它们慢慢的长大,除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外,大部分细胞在形态、结构和功能上都发生了变化。就像大家长大了,除了一小部分同学仍然每天吃喝拉撒睡,浑浑噩噩,没有目标以外,大部分同学都有了自己的理想了,有的以后成了科学家,有的以后成了医生,有的当了老师,有的当了警察…细胞发生的这种差异性变化,叫细胞分化。

(让学生齐声读细胞分化的概念) 师:这些细胞物以类聚,形成了不同的细胞群。这样的细胞群叫组织。 (学生读组织的概念) 师:细胞分裂的结果是?学生:增加了细胞数目。 师:细胞分化的结果是?学生:产生了不同的组织。 师:多细胞生物体都是通过细胞分裂增加细胞数目,经过细胞生长和分化就形成了生物体内多种多样的细胞,这些细胞进一步形成各种组织。 学习目标二:认识人体四种基本组织 师:人体有四种基本组织,它们分别是?(展示四中组织PPT) 学生:上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 (展示上皮组织PPT,请学生读P60页的文字,勾画“上皮细胞”,“保护分泌”) 师补充:上皮细胞排列紧密,细胞间质极少。分布在体表、各种官腔壁的内表面、各器官的外表面等处。 (展示肌肉组织PPT,请学生读P60页的文字,勾画“肌肉细胞”,“收缩舒张”) 教师解释“平滑肌”、“骨骼肌”、“心肌” 师:肌肉细胞呈长梭形。 (展示神经组织PPT,请学生读P60页的文字,勾画“神经细胞”,“感受刺激,传导神经冲动”) 师:神经细胞不规则,像树枝一样有许多分叉。可以更多的与其他细胞联系,方便更好的传递信息。在体内起着调节和控制作用,分布在脑、脊髓等神经系统里。 (展示结缔组织PPT,请学生读P60页的文字,勾画“种类多”,“骨组织”、“血液”、“支持、连接、保护、营养”) 师补充:细胞间隙大,细胞间质多,分布最广。血液、淋巴、骨、软骨、肌腱、韧带等都属于结缔组织。作用:支持——骨组织;营养——血液;连接——疏松结缔组织中的成纤维细胞;保护——疏松结缔组织中的巨噬细胞。 (展示PPT四种组织的表格)学生背诵四中组织的组成和功能(2分钟) 教师提问: 1、人体有哪四大基本组织?各组织的组成和功能? 2、细胞分裂的结果是?细胞分化的结果是? 3、细胞分裂、生长及分化的过程中,遗传物质是否发生了变化? 学习目标三:组织进一步形成器官 (P62页课后练习2) 师:皮肤在人体表面起到保护作用,当皮肤划破时人会感到疼痛,有时会流血,试说明皮肤中可能包含了哪几种组织? 学生:上皮组织、神经组织、结缔组织、肌肉组织。

初一生物教案:人体和动物体的组成(第二课时)

人体和动物体的组成(第二课时) 七年级生物教案 ●一、组织教学,创设情境 大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。(学生一目了然本章所学内容,立刻融入课堂中)。 师:动物、人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的,它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢?今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱,并出示预习提纲(大屏幕投影)。 ●二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习 1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它是什么细胞?它经过怎样的变化过程成为多个细胞? 2.什么是组织?它是怎样形成的?人体有哪四种组织?分别有何功能? 3.什么是器官? 4.什么是系统?八大系统怎样构成人体? ●三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答 师:提问第一题。 生:是受精卵,它呈球体,通过细胞分裂形成多个细胞。 师:回答很好。(电脑显示细胞分裂过程) 师:问,还有哪些不明白? 生:举手问,人体的细胞各式各样,而受精卵分裂形成的细胞只是球形的,这是为什么? 师:你观察得很仔细,问题问得特别好,这也正是我要问你们的问题,只要能解答出预习提纲中的第二题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他? 生:一一做答。 师:大家掌握得不错,又问刚才提问的学生,你知道答案了吗? 生:是分化形成的。 师:回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问? 生:为什么要分化形成四种组织呢? 师:问得好,谁来解疑?

生:一脸茫然,面面相觑。 师:没关系,此问题恰恰是本课的难点,咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构,从而了解组织是怎样形成的。(大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧) 师:肌肉组织有何功能? 生:可以收缩、舒张。 师:棒极了!谁来说说细胞为何要分化呀? 生:这群球形细胞要具备收缩和舒张功能,形态、结构必然要发生变化,于是进行了分化。 师:你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成,问:“上皮组织具有何功能” 生:保护、分泌。 师:那么上皮组织是怎样形成的? 生:将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化——分化,成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。 师:看来你是真正理解了什么是分化,那么,其他同学呢?电脑显示神经组织的形成,问:“每个神经细胞结构有何特点?它具备什么功能呢?神经组织又是怎样形成的呢?” 生:每个神经细胞像树枝一样有许多分叉,它可以更多的与其他细胞联系、传递信息,同样神经组织也是细胞分化形成的。 师:太精彩了!请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成(大屏幕)。问:“结缔组织有何功能?” 生:有保护、支持、连接、营养等功能。 师:通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的? 生:组织是受精卵分裂形成一群细胞,然后这群细胞在形态、结构上发生变化——分化,形成。 师:概括得太准确了!通过小组讨论,我们懂得了组织这一结构层次,哪位同学还有疑问? 生:这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢? 师:这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题,谁来试试? 七年级生物教案 师:掌握得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。 生:举手问为什么胃是由这四种组织构成的?

动物体人的结构层次

第一节动物体(人)的结构层次 布心中学何晓 自主学习任务一:学生自学教材59和60页第一段,细胞分化的相关内容,明确什么是分化,组织? 1.①②分别表示什么过程: , . 自主学习任务二:学生阅读教材60页(图片结合文字),观察人体的四种基本组织,了解组织的功能。 2.连线题上皮组织具有收缩和舒张的功能 肌肉组织具有保护、分泌等功能 神经组织有支持、连接、保护、营养等功能 结缔组织能够感受刺激,并产生和传导兴奋 3、训练验收 1 下图ABCD中,表示细胞分化的是() 2 组织的形成是() A. 细胞分化的结果 B. 细胞分裂的结果 C. 细胞生长的结果 D. 细胞停止生长的结果 3.下列各项中,属于器官的一项是()A.受精卵 B血液 C神经细胞 D大脑 4 按照构成生物体的结构层次排序,正确的是 ( ) A.④→②→①→③→⑤ B.①→②→③→④→⑤ C.⑤→①→③→④→② D.②→①→④→③→⑤ 5.血液是一种流动的组织,它属于() A.上皮组织 B.肌肉组织 C。结缔组织 D.神经组织 ① ③组织的形成

6 、动物体的结构层次:→→→ . 五、作业 小组讨论完成(参考知识超市的知识介绍): 一块完整的骨(如一根肋骨)是属于组织还是器官,如何判断是组织还是器官? ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ※知识超市※ 如何判断一个结构是属于组织还是属于器官? 首先从概念上辨析。组织是由形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。 器官是由不同组织按照一定的次序结合在一起构成的。因此,一种组织是同类细胞的集合。 而一个器官是由多种不同的细胞群构成的。比如胃,它的壁有四层,既有上皮组织,又有肌肉组织,同时里面还有血管和神经分布,因此,从结构上看,胃是一个器官。 其次,从功能上辨析。器官能完成的生理功能,比单一的组织担负的功能要复杂得多。 组织通常需要按一定的方式构成器官后,才能担负起人体内某一方面的生理功能。

动物体的结构层次教学设计

动物体的结构层次教学设计 滦县第五中学杨小娜

动物体的结构层次教学设计 [概念分析] 本节课涉及的概念很多,包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的关系,学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞,这个细胞开始生长,长到一定程度就不再生长,开始分裂。细胞分裂不改变形态,只是增加细胞数量,分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了,细胞分化后其形态、结构和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果形成了细胞群,也就是组织,多种组织形成了器官,多种器官形成了系统,八大系统构成人体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞,多个细胞的结构层次是组织,多种组织形成的结构层次是器官,多个器官形成的结构层次是系统,多个系统组成的结构层次是形成多细胞动物体(人体)。 概念之间的关系:

[教材分析] “动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上 , 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次,核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程 ,学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多,教材将其放在本章的第二节,且以人为例的原因是:学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉;学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞,只能看永久装片。教材采用图示的方法,让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织;通过分析、讨论学生熟知的器官(大脑、心脏、胃)的组成及功能,生成器官的概念;通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例,说明系统的概念。总结得出:八大系统协调配合,才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息 , 开启学生学习动力;层层设疑 , 激活学生思维;逐级递进 , 构筑知识脉络。将 STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合 , 在问题探究中获取知识 ,提高教学的效率与效益。 [学情分析] 通过前面的学习,学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识,为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。 [设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标,因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人,即在充分的自学基础上合作探究,使合作与探究建立在良好的思考之上,从中感受到主人翁的地位,感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。 [教学目标] 知识目标: 1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

七年级生物教案-动物体的结构层次教案

动物体的结构层次教案 教学目标 1.学生能说出组织的概念,能概述构成 人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微 镜观察人体四种基本组织切片。 4.学生通过本课的学 习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点 和难点重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到 宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困 难〕课前准备教师:大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。学生:教材、笔记 本教学设计学习内容学生活动教师活动第三章 细胞怎样构成生物体听小夜曲,观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字,从而明确本节课的主题,立刻融入本课的学习氛围之中。创设情境:放小夜曲,同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。第一节动物体的结构层次通过回忆以前 的知识迅速思考回答。复习导入:动物和人体的基本单位是什么?评价并引导:动物和人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢?预习提纲1.动物和人的生 长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞?2.什 么是组织?是怎样形成的?人有哪四种组织,功能如何? 3.什么是器官?4.什么是系统?有哪些系统构成人体?认

真思索老师的问题,激起自己去探索奥秘的愿望。先自己看课本,后小组长带领全组同学讨论预习提纲,并把答案划在书上。今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看一下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言,组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问:人体的细胞各式各样,而由受精卵分裂形成的细胞只是球形,这是为什么?认真思考,举手回答,学生恍然大悟,但又会问为什么要发生分化?多数同学解答不出。看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第一题。认真倾听,给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有一个直观感受。激发学习兴趣,然后鼓励学生发问。进行鼓励,并启发其从第二题找答案,向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价:没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化:细胞在发育过程中,各自具有了不同的功能,它们在形态、结构上也逐渐发生了变化,此过程叫细胞分化。受到鼓励后,更加紧跟老师,认真看大屏幕思索,在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后,就有了收缩和舒张功能,这就是分化!并自己能说出分化的概念。大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示。引导学生自己分析解答分化的原因。

动物体的结构层次

章节名称人教2012新版七年级上册59-62页第三章细胞是怎样构成生物体 第一节《动物体的结构层次》 学科生物授课班级七年级 课型新授课课时 1 本节(课)教学内容分析 细胞可以进行分裂使数目增多,而对于一个多细胞的生物个体来说,许多的细胞是如何组合成生物体的呢?本章安排了动物体的构成、植物体的构成和单细胞生物的生活三个方面的内容。第一节从细胞分裂出发,先介绍了大部分细胞失去了分裂能力,开始进行分化,形成了组织;然后在认识了动物的不同组织的基础上,介绍了器官和系统,最后介绍了人体的八大系统构成了人体。在学习细胞分化时可以借助细胞分化过程图解或相关课件进行突破,然后组织学生观察人体的基本组织,对四种组织的结构特点功能等有较为清晰的认识点。 依据标准 课程标准:能够描述动物体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。(初中生物课程标准7-9’BIO’3.2.3) 本节教学目标 认知目标:1.说出组织的概念,概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别人体的四种基本组织。 2.说明人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 能力目标:3.能够辨识显微镜下四种基本组织切片。 情感目标:4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。 学习者特征分析 一般特征:1. 掌握了关于细胞的知识 2. 逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展 3. 注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬 初始能力:1. 知道了动植物细胞的区别,细胞的生活史。 2.能够说出常见的器官,能联系自身进行分析。 3.具有小组讨论交流能力和合作意识。 信息素养:1.具有对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 2.具有分析信息、得出结论的能力。 知识点学习目标描述 知识点编号学习 目标 具体描述语句 1.分化掌握 应用 能够掌握“细胞分化”的概念和它与“细胞分裂”的区别,应用概念来解释为什么细胞会有不同的形态、结构和功能。

生物:3.8.2《人体和动物体的组成》同步练习(苏科版七年级下)

生物:3.8.2《人体和动物体的组成》同步练习(苏科版七年级下) 1.下列各项全部属于人体躯干部的结构是 ( ) A.颈、肩、胸和腹 B.胸、腹、背和腰 C.肩、背、臀和膝 D.头、胸、腹和背 2.下列各项中常被选作肌肉注射部位的是 ( ) A.肩 B.上臂 C.大腿 D.臀 3.位于人体胸腔内的一对器官是 ( ) A.心脏和肺 B.心脏和肝脏 C.胃和肺 D.胃和肝脏 4.下列全部属于器官的一项是 ( ) A.心脏、肾、眼、甲状腺 B.肝、肺、大脑、血液 C.肾、肺、耳、骨组织 D.眼、耳、皮肤上皮、唾液腺 5.人体的口、咽、肠等器官按照一定的次序组合起来,完成 ( ) A.控制身体各部分机能的功能 B.血液循环的功能 C.运动的功能 D.消化食物和吸收营养物质的功能 6.人体的体腔被膈分为 ( ) A.颅腔和腹腔 B.胸腔和腹腔 C.胸腔和盆腔 D.腹腔和盆腔 7.人和动物的基本组织不包括 ( ) A.保护组织

B.结缔组织 C.上皮组织 D.神经组织 8.动物组织中具有保护、分泌功能的是 ( ) A.上皮组织 B.肌肉组织 C.神经组织 D.结缔组织 9.结缔组织的主要结构特征是 ( ) A.细胞间质少 D.细胞间质发达 C.细胞排列紧密 D.构成的细胞单一 10.附着在骨骼上的肌肉属于 ( ) A.上皮组织 B.结缔组织 C.肌肉组织 D.神经组织 11.肌肉组织的生理作用主要是 ( ) A.连接、支持、保护和营养等作用 B.保护作用 C.传导兴奋的作用 D.收缩、舒张的作用 12.下列组织中具有营养、支持、保护等作用的是 ( ) A.神经组织 B.肌肉组织 C.结缔组织 D.上皮组织 13.构成人脑的主要组织是 ( ) A.上皮组织 B.肌肉组织

人体和动物体的组成

第2节人体和动物体的组成 一、学习活动目标 1、知识目标 ㈠识别组成人体的各种器官,举例说明人体各组织的特点和功能。 ㈡描述人体的结构层次,举例说明人体是一个统一的整体。 2、能力目标 初步具备一定的观察动物体结构的能力。 3、情感态度与价值目标 帮助学生逐步树立正确的人体审美观。 二、重点难点分析 重点:探究人体的多层次结构,形成人体是一个统一的整体的概念。 难点:人体各组织的特点和功能。 三、学习活动设计 一、引入新课 植物体的结构层次是怎样的?学生回答后教师讲述动物体和人体也和植物一样吗?观看图片:舞蹈演员婀娜的身姿,健美先生强健的体魄,体操运动员的柔美身段,激发学生的学习兴趣。 二、讲授新课 (一)观察人体的外形:屏幕给出人体的外形图,让学生认识身体个部分1.头 2.颈 3.躯干:(前面)肩、胸、腹;(后面)背、腰、臀

4.四肢:(上肢)上臂、肘、前臂、手; (下肢)大腿、膝、小腿、踝、足 具体各部分名称要了解。 教师针对个部分介绍一些简单的医学,生理学、运动方面等常识。比如:臀部外上部没有大的神经和血管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位。 学生阅读“黄金分割律” 简单介绍了解,给予学生正确指导和对待…… (二)观察人体的腔和腔内的主要器官:颅腔和体腔。颅腔里有脑,脑和椎管内的脊髓向连。体腔由膈分为胸腔和腹腔。腹腔的最下不又叫盆腔。 观察人体腔内的主要器官:组织学生说出各种器官的名字及位置。 引导学生回忆上节学过的器官概念后指出:人体和动物体也和植物一样,任何一种组织都不能单独进行某一项生理活动,必须先由各种不同的组织,按一定次序组合在一起,形成具有一定结构,能执行一定功能的器官。 (三)观察人体的组织:人体有没有起保护作用的组织?这些组织应分布在哪里? 人体上起保护作用的组织叫上皮组织。皮肤、胃内壁、肠内壁上起保护作用的组织,除有保护作用外,还有什么作用? 上皮组织 分布范围:体表、各内脏器官表面和管腔壁的内表面 结构特点:细胞排列紧密,细胞间质少。

动物体的结构层次_教学设计

第三章第一节 动物体的结构层次 一.教学内容 《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第三章第一节内容。本章第一节以人为例,从细胞、组织、器官、系统到个体,按照从微观到宏观的顺序介绍了高等动物体的结构层次;第二节以绿色开花植物为例,从个体、器官、组织到细胞,按照从宏观到微观的顺序介绍了高等植物体的结构层次;第三节以草履虫为例探讨单细胞生物体的结构状况。其中,第一节《动物体的结构层次》既是前面所学内容的承接和深化,又为第二、三节的学习奠定了扎实的理论基础和感性认识,弄懂了本节的内容,后面两节的学习就较为容易和轻松了。 二.学生分析 通过前面两章内容的学习,学生已经知道除病毒外,生物体都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位;构成动植物体的细胞是多种多样的,动物细胞和植物细胞的基本结构既有相似之处,又有很大差异;细胞的生活需要物质和能量;细胞核内有遗传信息;细胞能够生长和分裂。在此基础上教师引导学生思考得出:细胞通过分裂可以增加数量,但是亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的,因为生物体是有严整的结构层次的。从而进入第三章(细胞怎样构成生物体)的学习就水到渠成了。在多细胞生物体形成的过程中,核心的问题是细胞分化,高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异,因此学生学习本章的重、难点也在这里。基于以上分析,结合新课程标准的理念,我确定本节的教学目标如下: 三、教学目标 (一)知识目标 1.学生能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种 基本组织。 2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 (二)能力目标 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。 (三)情感目标: 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 四.教学重点和难点的确立: 教学重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。 教学难点: 学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有一定的困难。) 五、设计思想 (一)教学方法 1、把握教材内容,精心提炼预习提纲。 本节课主要运用阅读指导法,提出预习提纲,引导学生阅读教材,思考问题,寻求答案。

七年级生物人体和动物体的组成同步测试题及答案

七年级生物人体和动物体的组成同步测试题及答案 第2节人体和动物体的组成 1.下图中体现细胞分化的是() 2. 生物体的结构是有层次的,人体的皮肤属于() A.器官 B.组织C.系统 D.无法确定 3.细胞是构成生物体的基本单位。以下对人体结构的层次关系表述科学的是 ( ) A.细胞→组织→器官→系统→人体 B.组织→细胞→器官→人体 C.细胞→器官→组织→人体→系统 D.细胞→器官→组织→人体 4.下列关于人体常识的叙述中,不正确的是() A.人体从外形可以分为头、颈、躯干、四肢四部分 B.脑、脊髓、心脏、肺、血液等都是人体比较重要的器官 C.人体有四大组织、八大系统 D.人体各系统分别负责一项或几项生理活动,彼此独立、相互合作 5.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是() A.运动器官 B.消化器官 C.运动系统 D.消化系统 6.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成,所以鸡翅是() A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统 7.属于组织的一项是 A.肌细胞 B.血液 C.唾液腺 D.肱二头肌 8.一块完整的肱二头肌属于() A细胞 B组织 C器官 D 系统 9.下列具有收缩、舒张功能的组织是() A上皮组织 B结缔组织 C肌肉组织 D神经组织 10.关于系统的概念,下列叙述正确的是() A身体某一部分上的各器官的总和 B体内功能上有某种联系的多个器官的总和 C体内生理功能多样且结构上连续的各个器官的总和 D体内能连续完成一种或几种生理功能的多个器官组成的体系 11.人体的心脏是一个器官,构成心脏最重要的组织是() A上皮组织 B 肌肉组织 C结缔组织 D神经组织 12.下图中,A――E示意人体的不同结构层次,请据图分析回答下列问题。(1)整个人体都是由A细胞发育而成的,A细胞是 ___________。(2)A细胞通过____________形成B。在此过程中,______________复制后形成形态、数量完全相同的两等份,分别进入两个新细胞。(3)B通过__________C。在此过程中,细胞的形态、结构和功能产生了差异。(4)在上图的结构层次当中,人体具有而植物没有的是[ ]___________。(5)系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序的组合。图中所示的系统具有的生理功能是_______________和________________。 13.下图表示细

动物体的结构层次

动物体的结构层次 ●教学目标 知识目标 1.理解组织的概念。 2.概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 3.识别人体的四种基本组织。 4.说明人体的结构层次。 能力目标 1.通过对引言的学习,培养学生养成逻辑条理的学习习惯。 2.通过实验观察人体四种基本组织,提高学生的观察能力。 3.通过对人体的各结构层次的学习,培养学生对知识的归纳系统的能力。 情感目标 通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点1.组织的概念。 2.人体的四种基本组织。 3.人体的结构层次。 4.对知识的系统化处理。 ●教学难点 树立生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学方法 观察法、实验总结法。 ●教具准备 1.教师准备:(1)人体的四种基本组织切片。(2)多个器官结构示意图或幻灯片。 (3)多种动物细胞结构的幻灯片。 2.学生准备:各种动物组织材料。 ●课时安排 1课时

●教学过程 [导入新课] 教师活动:用谈话式教学方法介绍生物体具有严整的结构体系。具体活动如下: 在上一章中我们学到生物体的生长要靠细胞的分裂和生长来体现,也就是靠细胞的数目和体积的增大而表现的。那么生物体只是亿万个细胞简单地堆积在一起就可以了吗?当然不是。科学研究表明生物体的结构体系非常严整。只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时,才能完成复杂的生命活动。那么,这些细胞是如何构成生物体的呢? 板书:第三章细胞怎样构成生物体 [讲授新课] 这就是我们这一章所要研究的内容。 教师活动:首先,我们先来以我们自己为例认识一下动物体的结构层次。 第一节动物体的结构层次 动物和人体的生长发育都是从受精卵开始的。但从受精卵不断地分裂所形成的细胞却是形态各异、种类繁多的。 学生活动:通过显微镜来观察各种动物或人体组织的细胞,也可以利用自己准备的材料制作临时装片进行观察交流。 教师活动:由受精卵刚刚分化形成的细胞在形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外,大部分失去了分裂能力而具有不同的功能,在形态结构上也逐渐发生了变化才形成了形态各异,种类繁多的细胞。这一过程叫做细胞分化。在细胞分化的同时,一些形态相似,结构、功能相同的细胞联合在一起形成了不同的细胞群叫做组织。人体的基本组织有四种,我们可以借助显微镜来认识一下。 学生活动:借助显微镜观察认识人体的四种基本组织的细胞形态及其之间的差异,并讨论交流分析其功能如何。教师作适当的指导说明。 教师活动:各组织之间并不是独立存在的,而是互相联系起来,共同行使一定的功能而构成了器官。(演示多个器官的结构示意图)那么,除了我们现有的例子以外还有哪些器官呢? 学生活动:列举器官的事例,踊跃发言,发表见解,并讨论分析各器官的组织构成,加深对器官概念的认识和理解。 教师活动:和器官之间也并不是单独存在的,它们也在相互联系着执行同一种或几种功能而构成了系统。比如:口、咽、食道、胃、肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等器官按一定的顺序联合起来,共同完成人体消化食物和吸收营养物质的功能而

“动物体的结构层次”教学设计

“动物体的结构层次”教学设计 教学策略设计

学习评价设计(鼓励根据学科特点和个人风格创新) 【主要内容】 1. 细胞分裂,细胞分化过程的识别 2.四大组织的功能 3.组织,器官,系统的概念 【评价反馈】 1.学生通过前置研习能较好的完成 2.对本节课的知识构架基本能形成。 【主要内容】 1. 小组合作探究:1仅仅靠胃能完成消化吸收功能吗 2.小组合作探究:2仅仅靠运动系统能完成运动吗?运动过程都有哪些系统参与了? 3.小组合作探究:3 一块完整的肋骨属于组织还是器官? 【评价反馈】 1.各个小组能积极参加小组合作探究环节 【主要内容】 1. 细胞分裂,细胞分化过程的识别 2.四大组织的功能 3.组织,器官,系统的概念 4.动物体结构层次 【评价反馈】 1.各个小组完成情况较好

教学过程设计 【胚胎发育视频】 1. 由胚胎发育设置问题情景,导入新课 【设计意图】 1.涵盖上节课的细胞分裂,生长 2.引出本节课的细胞分化 【细胞分化形成不同的组织】 1.仅仅有细胞生长和分裂能形成胎儿吗? 2.还需进行细胞分化,归纳细胞分化的概念 3.直观感知人体四大组织,归纳组织的概念 4.识别人体四大组织 【设计意图】 1.通过观察,归纳细胞分化概念 2.通过直观感知,再理性归纳,建构细胞分化形成不同的组织。 【组织进一步形成器官】 1.展示人体的胃,分析胃由几种组织构成。 2.展示心脏器官,指导学生小组讨论心脏由哪几种组织构成。 其中,以哪种组织为主,这个器官有什么功能。 3.皮肤是组织还是器官? 【设计意图】 1.通过对熟悉的人体器官的观察,归纳总结出“器官是由多种组织构成的具有一定功能的结构” 2.进一步得出“组织进一步形成器官” 3.通过实例分析,学会判断人体的结构层次。 【器官进一步形成系统】 1.仅仅有胃能完成消化吸收的功能吗? 2.展示人体消化系统的图片,学生看到了哪些跟消化有关的器官。这些器官之间的联系? 3.总结:多个器官次序组合形成系统,执行一定的功能。 【设计意图】 1.通过直观的形式,了解人体的器官形成系统。 【八大系统形成人体】 1.人体在剧烈运动时,与平静时相比,身体发生了哪些变化 2.学生分析运动时有哪些系统参与? 【设计意图】 1.通过讨论,分析,知道人体的各系统是相互配合的。 1.总结人体的结构层次

第二节《人体和动物体的组成》教案(苏科版初一下)2

第二节《人体和动物体的组成》教案(苏科版初一下) 2 一、组织教学,创设情境大屏幕投影展现各种动物图片并打出本章题目〝细胞如何样构成生物体〞。〔学生一目了然本章所学内容,赶忙融入课堂中〕。 师:动物、人都由许多细胞构成,但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的,它有严整结构。它们是如何样构成生物体的呢?今天我们以人体为例来掀开第一节〝动物体的结构层次〞的奇异面纱,并出示预习提纲〔大屏幕投影〕。 二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习 1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的,它是什么细胞?它通过如何样的变化过程成为多个细胞? 2 .什么是组织?它是如何样形成的?人体有哪四种组织?分不有何功能? 3 .什么是器官? 4 .什么是系统?八大系统如何样构成人体? 三、老师利用电脑课件边提咨询边让学生分析解答师:提咨询第一题。 生:是受精卵,它呈球体,通过细胞分裂形成多个细胞。师:回答专门好。〔电脑显示细胞分裂过程〕 师:咨询,还有哪些不明白? 生:举手咨询,人体的细胞各式各样,而受精卵分裂形成的细胞只是球形的,这是什么缘故?师:你观看得专门认真,咨询题咨询得专门好,这也正是我要咨询你们的咨询题,只要能解答出预习提纲中的第二题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他? 生:一一做答。师:大伙儿把握得不错,又咨询刚才提咨询的学生,你明白答案了吗?生:是分化形成的。 师:回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑咨询?生:什么缘故要分化形成四种组织呢?师:咨询得好,谁来解疑?生:一脸茫然,面面相觑。师:没关系,此咨询题恰恰是本课的难点,咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展现肌肉组织及其微观结构,从而了解组织是如何样形成的。〔大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构——肌纤维像一根弹簧〕 师:肌肉组织有何功能?生:能够收缩、舒张。 师:棒极了!谁来讲讲细胞为何要分化呀?生:这群球形细胞要具备收缩和舒张功能,形状、结构必定要发生变化,因此进行了分化。师:你的领会力真强。大屏幕展现上皮组织的形成,咨询:〝上皮组织具有何功能〞生:爱护、分泌。 师:那么上皮组织是如何样形成的?生:将要发育成爱护作用的细胞群必须要在形状、结构上发生变化——分化,成为一群排列紧密的细胞——上皮组织。 师:看来你是真正明白得了什么是分化,那么,其他同学呢?电脑显示神经组织的形成,咨 询:”每个神经细胞结构有何特点?它具备什么功能呢?神经组织又是如何样形成的呢?〃生:每个神经细胞像树枝一样有许多分叉,它能够更多的与其他细胞联系、传递信息,同样神经组织也是细胞分化形成的。 师:太杰出了!请同学们为他鼓掌。同时展现结缔组织的形成〔大屏幕〕。咨询:”结缔组 织有何功能?" 生:有爱护、支持、连接、营养等功能。 师:通过上述解答谁再来讲一讲组织是如何样形成的? 生:组织是受精卵分裂形成一群细胞,然后这群细胞在形状、结构上发生变化一一分化,形

相关文档