当今教育现象简析汇总

教学论文

题目：当今教育现象简析

单位：南阳第三中等职业学校

作者：兰清浩

当今教育现象简析

摘要

在当今社会中,无论是学校的教师和学生还是负责家庭教育的家长，都深感对教育的“无奈”,所谓教育的无奈指的是教育在社会面前深感无力。这种教育的无奈主要源于社会转型的价值动荡和教育中存在的种种问题。本文主要从这两个方面对当今社会中教育的无奈进行归因分析,以期对改变这种无奈而有所启示。

关键词

教育; 无奈; 原因分析

正文

在当今教育中存在这样一个怪圈:身为学生,感受更多的不是知识获得的欣慰,而是深深的疑问和迷茫,似乎求学的最终目的就是考大学,而读完大学后却又感觉所学到的知识在社会中被“束之高阁”;身为教师,感受更多的不是身为人师的自豪,而是深深的困惑和无奈,所学到的教育理论总是在实践中“碰壁”；做为家长，感受的不是望子成龙盼女成凤的喜悦，而是父母与子女之间在各个方面的激烈碰撞。我们不仅要问当今的教育究竟怎么了,这种无奈又是缘自何处呢?

一、社会转型的价值动荡

随着中国计划经济体制的解体和市场经济体制的建立,传统整体主义价值观受到各种价值观的冲击,取而代之的是一种相对民主、自由、开放的百花齐放的局面。从一定程度上来说,这种多元价值观取代一元价值观是一种进步,它使人成为真正有主体性的人。然而,面对这样多元价值观并存的局面,人们又觉得无所适从,出现了各种混乱纷出的现象。

当前国人在精神信仰、价值理想等方面存在着严重的问题,蕴涵着深刻的危机,这种危机主要表现在人们道德感和社会公德心的缺乏、人际关系的陌生化以及人沦为金钱、物质、欲望的奴隶等。正如学者刘智峰所指出的:“在这个人欲横流、金钱至上、浮躁喧嚣的年代里,只要我们的良知还没有泯灭,神经依然敏锐,

你就会时时刻刻体味到在我们的精神领域,在人们的道德、伦理方面发生的种种病变-诸如政治生活中的腐败、贪污、渎职、卖官买官;经济交往中的制假贩假、走私贩私、不讲信用、恶劣竞争、坑蒙拐骗;公共生活中人对人的陌生、冷漠、隔膜,对他人不幸的残忍、麻木等等都给人留下世态炎凉、人心不古的感慨,它使一颗颗敏感而天良尚存的心灵在刺伤中颤抖失望,也一点点的侵蚀着、戕害着、败坏着我们这个古老民族的魂魄。”这种种危机的存在就是由价值理性的迷失造成的。

在这样一种社会背景下,我们的教育既充满着机遇,又面临着挑战。所谓机遇是指,我们的教育可以有自由和空间来对学生实施教育,不再受一些死板的条条框框的限制。所谓挑战是指,学生在学校接受的是真善美的教育,而社会上却不可避免的存在假丑恶,习惯于接受真善美教育的学生是很难接受社会中的假丑恶的。这种落差会导致学生心灵上的困惑,这种困惑又可导致学生感觉所学非所用。另一方面,学生很容易受到外界的不良影响,而社会对教育又具有很大的冲击性。因此,我们的教育在庞大的社会背景下深感无力。

二、教育中存在的种种问题

(一)学校教育

（1）教育理论与实践相脱节

教育理论与教育实践相脱节的表现之一教育理论与教育实践主体的分离。教育理论家在高等学府和科研院所的高墙内进行教育理论体系的构建,产生的理论缺乏现实性、针对性、应用性。而奋战在一线的教育实践工作者认为那种乌托邦式的理论不能解决实践问题,于是拒绝甚至抵制理论。在现实中就出现了双方互相埋怨和不信任的现象,这也导教育理论与实践的分离越来越大。这种分离的结果使得理论永远是不能被实践检验的理论,实践永远是不被理论指导的实践,教育只能在这种分离中原地踏步。

教育理论与教育实践相脱节的表现之二是教育新理论受到原有理论的冲击,很难付诸于实践。举例来说,新课程改革后提倡教学过程中要以生为本,尊重每一位学生,而实际中却是体罚责骂学生的现象仍屡见不鲜。其根本原因在于一线教师仍没有转变自己的教师观和学生观。由于学生一直以来受到的是严格要求,习

惯了严厉的批评,却不习惯“温柔”的鼓励。结果在“温柔”的鼓励下,学生会乱作一团,课堂纪律很难控制,这对于新任教师是很难接受的。于是,新任教师就会放弃所学过的新理论,而采用老教师“颇有成效”的原有做法。这样,情况将一直持续,不会发生新的变化。

这种教育理论与教育实践相脱节的现象会使得教育理论工作者深感无力,因为自己辛苦所研究的理论永远被束之高阁,长此以往必然会失去工作的热情,那就很难再产生出新理论了。而对于教育实践者来说也是深感无力,因为很难将自己所学的理论付诸于实践,就会质疑所学理论,甚至于完全放弃这种将理论与实践结合的尝试。这样,教育只能在原地打转,或是在实践者的摸索中缓慢前行。

(2)教育目标与教育评价不一致

教育目标与教育评价应该是一一对应的关系,有怎样的教育目标就应当有相应的教育评价与之对应,用以检验目标是否达成,从而有助于今后更好的教学。当前教育的目标很明确,大方向上分为三维目标,包含知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观。也就是说教育目标是多维的,多维的教育目标就要求多维的教育评价与之对应。然而教育评价在具体实施中却是单一的,那就是仅仅注重学生知识和技能的考察,而忽视学生过程与方法以及情感、态度和价值观的考察。新课程改革一直呼吁教师要改进教学方法,不要仅仅注重对学生知识和能力的培养,然而最后评价的只是学生的知识和能力,这样能有几个教师愿意舍近求远,白白做无用功呢?如此看来,新课程改革就是“挂羊头卖狗肉”,徒有一幅皮囊而已。教育是应当为社会培养全面发展的人,然而面对这样一种状况,教育真的是无能为力。

(3)教育政策生效的滞后性

中国教育有一个不成文的传统,那就是总是跟在西方教育的后面,亦步亦趋,很少有中国人自己生成的教育理论。也就是说,在某种教育问题存在之初时,我们看不到问题的严重性,只有在引进其他国家的教育理论,并加以对比之后,才能发现存在的问题,而此时的问题已经相当严重。此时,教育界开始讨论、争辩、研究,直至最后做出决策,接着再在实践中实行,乃至推广。这一个教育政策生成的过程需要一定的时间。由于理论和实践相脱节的问题以及教育政策失真等问题,教育政策的实施则需要更长的时间。原本的教育问题已经根深蒂固了,再加上教育政

策生成的时间和教育政策实施的时间,想要改变原来存在的教育问题,并不是在几年之内就能完成的,而是需要很长的一段时间。而在这很长的一段时间内,又会产生新的教育问题,西方又会出现新的教育理论,原有的问题尚未解决,又出现了新的状况,又一轮新的恶性循环开始了。这样的结果导致了教育中改革层出,却见效甚微。

简言之,教育政策生效的滞后性,导致了教育一个问题尚未解决,一个问题又已出现。教育学的任务应该是解决教育问题,揭示教育规律的,然而,面对这样的一个恶性循环,教育学只有招架之力,而无解决之功。可见,对于教育理论界来说,缺乏预见性是导致教育学深感无力的原因。而对于教育实践界来说,缺乏成效性也导致了这种无奈的产生。

（二）.家庭教育

仔细地审视家庭教育现状时，不难发现现代子女家庭教育面临许多困惑。当今学生身上子女的习气太重，表现为不合作、过于自我、追求享受、怕吃苦。……他们存在不同程度的攻击性需要：在个人道德特别是在创造性、独立性和勤劳节俭方面，存在着一定的缺陷与不足。

（1）偏重智育，忽视对独生子女的道德培养

现代科技发展日新日异，对人才的要求不再是学历加名牌，而是人的知识水平、适应能力、合作能力、竞争能力、创新能力等诸多方面的要求。但不少家长们仍然按照个人经验和普通惯例，认为智育是孩子成功的唯一途径，忽视孩子的个性发展。不少家长以为孩子只要能得高分就一定能成材。因而一些家长为了促使孩子提高成绩，对孩子的成绩实行奖惩措施，他们用金钱和物质刺激来调动孩子的积极性。这种不注重孩子正确的人生观、道德观、价值观的形成，只关心孩子学习的家教方式，既不符合人的自身发展的需求，也不符合社会对现代人才的需求。其次，一些子女的家长们认为自己只要舍得投资，就会有收获，为孩子付出了重金。然而结果却适得其反，他们从小就受到心灵和身体的摧残，不少孩子厌学，逆反心理重，小小的年纪就被磨损了灵性，失去了童趣。

（2）娇宠溺爱，提供过多关心和帮助

现代子女的家庭中，家长们对孩子包办过多，这样久而久之，孩子对家长产生严重依赖性，降低了这一代人的素质。孩子的意志力、坚韧性得不到锻炼，自

立自理能力较弱。这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。

（3）缺乏和谐的家庭氛围

一些家庭特别是农民、农民工、经济贫困家庭的孩子生活水平较低，有的孩子缺乏必要的学习条件，留守儿童、流浪儿童成为社会问题。有的父母婚姻异常，单亲、重组、隔代扶养或由旁系监护扶养。有的父母因个性、收入、就业等原因，吵架打闹不止，缺乏互敬互爱。家庭的不和谐、生活的动荡让未成年人对父母失去归属感，对家庭失去信心。一般来讲，得不到家庭温暖和关爱的孩子，其性格特点表现出攻击性和反叛性。

三、总结

导致当今社会中教育无奈产生的原因是多方面的

（一）社会原因：随着社会的发展，市场经济的确立，竞争越来越激烈，改变了传统的生活方式，当前国人在精神信仰、价值理想等方面都出现了危机,这种危机主要表现在人们对道德感和社会公德心的缺乏、人际关系的陌生化以及人们对金钱、物质、欲望的无限崇拜等。

（二）制度原因：选拔和用人制度的价值取向误导家庭教育。受中国古代的科举制度的影响，现今中国也通过累似科举的高考来选拔人才。然而高考存在着一考定终身，考试形式单一，录取模式并非对所有考生一视同仁，因而大多数孩子只有通过相对公平的考试使自己脱颖而出。但随就业压力的增大，使家长们对大学的追逐演变成名牌大学，这也在客观上加剧了分数教育的分量。

（三）家庭原因在我国文盲、半文盲仍约占全国总人口的15%左右。那些担任着家长的文盲和半文盲们，知识、观念的落后跟不上时代的发展要求。在新的世纪，知识更新和信息增长的速度越来越快，孩子掌握的知识和信息量往往比家长掌握的更好，而许多家长还未认识到这一点，还没有认识到自己的不足从而去提高终身学习的自觉性。其次，家庭的结构不完整是影响教育的另一个重要原因。目前中国正处于社会变革时期，单亲家庭逐渐成为一种较普遍的社会现象。这些单亲家长们总是忙碌于生活，从而忽视了与孩子的沟通交流，忽视了对孩子

教育问题。离婚率的增长和单亲家庭的增多给孩子的成长乃至社会带来了一系列的问题。在单亲家庭中成长的孩子一方面本身得不到完整的关爱，另一方面单亲家长忽视了对孩子心理、生理的引导和学习、生活方面的关心、帮助等等。

总之，要改变当今社会中教育的无奈,不是仅靠几篇文章,几个高深的理论,甚至几位资质高深的教育学家就能解决的,而是需要全社会和整个教育界给予重视和支持。百年大计,教育为本,但愿教育能早一天真正起到这个本的作用。

参考文献

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幼儿园教育软暴力的表现类型及对幼儿的伤害探析 2019年精选文档

幼儿园教育软暴力的表现类型及对幼儿的伤害探 析 “教育硬暴力”对幼儿的身体造成明显的伤害，这些伤害易被监护人员察觉，这种现象虽仍在发生但已得到社会明显的关注。然而，在幼儿园生活中，暴力又以另一种潜藏的形式出现，可以将其形象地称为“教育软暴力”，如教师对幼儿忽视、辱骂、威胁等，幼儿之间谩骂、孤立等。这种暴力行为不如硬暴力明显，它主要是通过“心理虐待”来实现惩罚目的，使幼儿心理受到侵犯，甚至对幼儿日后的心理健康、人格发展等造成影响。由于幼儿身心发展处于特殊时期，幼儿园出现的教育软暴力现象难以为监护人员察觉，还没有引起社会各界足够的关注，但是它造成的伤害毫不亚于教育硬暴力行为，所以幼儿园教育软暴力现象值得警惕与关注。 1幼儿园教育软暴力的概念界定 首先通过一组相关概念的区别来界定“幼儿园教育软暴力”的概念。“教育软暴力”和“教育硬暴力”的区别很容易辨别，但是“教育软暴力”和“教育惩罚”的区别还需要进一步探讨。 这里的教育软暴力不同于教育惩罚，苏联著名教育家马卡连柯也指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”[1]教育惩罚是在学校的教育过程中，教师正当使用教育管理权，针不损害学生心理惩罚，对学生犯下的错误和不良行为进行批评、．

和精神，并在一定程度上促进学生发展的行为。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说到：“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错，而是为的要使日后不去再犯。”[2]可见，适当的惩罚在教育过程中也是有必要的，并且夸美纽斯还说到：“不过，一切纪律都当小心地施用，除了诱导学生去把他们的工作完全作好以外，没有别种目的。”[2] 然而教育软暴力行为已经超出合理惩罚范围，它夹杂着施暴者的主观态度和偏见，对幼儿心理和精神造成的严重伤害不可抹灭。 另外“教育惩罚”的实施者为教师，发生在教师和学生之间，而“教育软暴力”的实施者可能为教师，也可能为学生，发生在师生之间，或者学生之间。 所以这里将“幼儿园教育软暴力”界定为在幼儿园中，施暴者（幼儿教师或幼儿）有意或无意地从语言和行为方面对受暴者（幼儿）忽视、孤立、辱骂、威胁、嘲笑等，致使幼儿心理和精神受到伤害的一种行为。 2幼儿园教育软暴力的类型 多数研究者关注教育软暴力现象的具体表现形式，并且多是从教育软暴力的施加者――教师这一角度出发来分析，使社会各界把对教育软暴力的关注点地放到了教师身上。的确，教师作为教育软暴力的施加者更为明显，更能引起关注，但是也不能忽略在这里笔者不拘泥于学生在互动交往过程中发生的软暴力现象。．教育软暴力的具体实施方式，注重教育软暴力的整体性，从宏观

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《学校安全防范整改措施范文》安全责任重于泰山，安全工作关系到千家万户。学校在安全管理方面，认认真真，扎扎实实，从不马虎。做好校园学生安全防范工作，给师生创造一个良好的学习环境，根据中华人民共和国教育部发布的行政规章《学生伤害事故处理办法》及有关规定，制定我校学生安全防范整改措施。 一、组织领导和主要职责 为保证学校安全防范整改工作成立学生安全防范整改领导小组。 组长：xxx 职责范围。主要负责组织学习有关安全事故的文件，法律和法规。传达贯彻上级领导对安全工作的指标。根据学校情况，提出安全防范整改对策。 副组长：xxx 职责范围。主要负责学校后勤保障工作，对校舍的安全检查，落实以及校园的安全整改措施.做好校园卫生的防范和保卫工作。 组员：各班主任 职责范围。主要负责课堂教学的安全工作，对学生进行安全教育和安全管理。 二、学生安全事故防范措施 三、整改的措施办法 2、根据《茂名市学校安全工作暂行条例》和《国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定》要求，xxxx

3、采取有利措施，认真进行整改工作。 总之，学校要进一步提高思想认识加强领导，分析对照，采取措施，加强监管，落实安全责任制。健全各项安全规章制度，营造良好的安全环境，确保学校各项工作的全面推进。 第二篇。校园安全防范整改措施随着课程改革的不断深入，教师的教学行为、教育观念、教学方式都发生了可喜的变化，在学校的规范和监督下，教师体罚学生等硬暴力现象越来越少。硬暴力几乎销声匿迹了，但是另一种软暴力却又有抬头的现象，那么如何有效的遏制软暴力呢。 一、校园软暴力及其危害何谓教育软暴力。教育软暴力是相对于教育硬暴力而言的，就是学生不打、不骂、不体罚，而是用写检讨、罚抄写、讽刺挖苦等手段对学生进行惩罚，致使学生身心受到极大伤害，以至付出结束生命的代价。教育软暴力最大的特点就是伤害时间长软伤害很难治愈。硬暴力体罚疼在身上，软暴力伤在心上，有些学生甚至十多年后也依然留有伤害的阴影。教师经常对学生进行批评，教育变成教训，学生见了教师如履薄冰，瑟瑟发抖。更为严重的是在批评时总爱带上从来、每次、总是、没有一点等夸大其词的字眼。这些行为给学生造成看不见的心理伤害，使学生感觉一无是处一蹶不振，没有自信，看不到希望。教育软暴力的危害是不容忽视的。经常遭到教师侮辱、讽刺的学生会变得不合群、孤僻、沉默寡言、学习的兴趣丧失、厌恶学习甚至逃避学习。 二、如何有效遏制校园软暴力为了有效遏制校园软暴力，剔除校

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学海无涯 教育热点现象分析： 1、德育教育历来为学校教育所重视：小学一二年级开设了《品德与生活》的课程，三到六年级开设了《品德与社会》的课程，初中和高中也有相应的课程开设。但是从孩子们日常的言行举止透露出，目前的道德教育收益不大。请结合你的教育实际，谈谈在德育教育问题上，我们主要存在的问题和改进的方法。 答：一、存在的问题 1、学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾。 首先表现为德育观念的淡化，“德育让位”的现象还大量存在。其次，德育目标与社会实际的脱离；再次，德育的内容与学生的需要背离。基本上是教师讲，学生听。只注重人的知识学习而忽视了对学生人格的培养与思维的训练。 2、学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾。 学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主要阵地。但当前学校、家庭、社会的德育目标还缺乏一体化。社会、家庭客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德的完善。 3、学校德育工作与学生自我实践的矛盾。 德育工作必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是亲身实践。长期以来，学校的德育工作与学生自我实践存在脱节现象，停留在口头认识和表面形式上，忽视了道德品质的培养与锻炼。 二、改进的方法 1、提高对小学德育工作的认识 要树立系统的德育观念。德育工作是一系统工作，它不仅是学校的任务，还需要社会与家庭等方面协同。必须用系统教育观念作指导来运作德育工作，即形成一个网络小系统，学校与社会教育网。学校还要利用社会的各种德育基地，形成一个德育系统，各种途径相交叉，推进德育健康有序运行。 2、处理好小学德育工作目标和内容之间的关系。 3、构建适合小学生身心发展特点的德育课程体系。 4、创新小学教育工作方法。

对当代教育理论的几点认识

对当代教育理论的几点认识对当代教育理论的几点认识 郝兴林 教育是一个源远流长的话题，什么是教育，教育为了什么，从古至今已经有许多优秀头脑对此进行了许多思考。通过学习这些名家学者关于教育的言论，我也对当代教育理论的九大专题进行了思考，产生了一些对于教育的看法和理解，现将拙见做如下阐述。 一、教育是什么——本体论（起源和形态） 在我看来，教育应该是教师与学生之间的交流，并且这个交流的过程应该是自然的，流畅的，学生和教师都乐在其中的，从交流中教师向学生阐述知识内容、授予学生思考问题、解决问题的方法，教会学生做人的原则和道理。教育是塑造心灵的艺术，教师不仅要教学生欣赏美，更要教学生寻找美，不仅要教学生知其然，更要教学生知其所以然。我很欣赏美国教育家杜威的教育思想：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。“教育即生长”概括出了教育的本义，就是要教会学生自我发展的能力使他们健康成长，而不是把知识内容灌输给学生，强迫他们吸收。 二、教育为什么——价值论（目的与功能）

教育为什么？简言之，就是培养人。而如果要稍作解释，那么教育最本质也是最重要的目的和功能就是开发人的智力，提高人的道德。日本明治时期启蒙思想家、教育家说过，“教育的关键不在于传授如何创造人生本来就没有的东西，而只是在于使人生本来就有的东西发扬光大”。这跟杜威的教育思想是一致的，就是“生长就是目的，在生长之外别无目的”。我非常赞同这两位教育家的观点。人的天性是与生俱来的，教育有助于发展能力，但人的能力并不是全部取决于教育。教育不可能也不是传授给人能力，而是使人与生而来的能力逐渐发展、提高。 同时，教育应当符合人的本性。教育要不断调整和改善自身以便适应人的本性的表达和成长的需要。人的本性是人自身的自然，教育尊重人的本性，就是尊重人的身心发展的自然规律，如果忽视了本性对人的生成和发展的规定与制约，那么这样的教育无疑是失败的，无益于人的。 三、教育做什么——方法论（质量与公平） 教育要兼顾质量与公平。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

媒介暴力的社会影响

论媒介暴力的社会影响 摘要：媒介暴力（media violence）指“电影、电视、电子游戏、报刊等媒体含有或刊载暴力内容，并对人们正常生活造成某种不良影响的暴力现象”。媒介暴力包括真实暴力和虚拟暴力两种形式，媒介对社会暴力的现象报道属于真实暴力，虚拟暴力则是指文艺节目中包含的暴力现象，如警匪剧、武侠剧、电子游戏中的暴力行为。 关键词：媒介暴力、影响、媒介行为暴力 信息时代的飞速发展促进了近年来中国传媒业迅速发展，大多数媒体在产业化、市场化的浪潮中，出于经济利益与竞争激烈的考虑，大众媒体在商业动机刺激下日益普及一种“低水平的满足”现象，同时由于人们的媒介素养不乐观以及生活的压力，导致媒介暴力现象愈演愈烈。媒介的暴力文化现象在媒体中的普及率越来越高，意味着人们有更多的机会接触媒介暴力。而媒介暴力社会的影响主要体现在人的影响上。具体表现为：观察模仿、暗示激发、虚拟参与等现象。 一、媒介暴力的影响方式 1、观察模仿 一项调查发现，在因暴力入狱的男性犯人中，有1/4到1/3的人承认他们在犯罪时有意识地模仿电视中的暴力犯罪手段，这些由现实暴力主体提供的说法也许更令人信服。这也说明了诸如侦探或者警匪影视作品中的暴力因素会提供给人们一些犯罪的手段或者方法。在一定程度上对社会的稳定带来影响。 2、暗示激发 一些研究者认为，媒体暴力激起或暗示了人们的进攻性思想感表，进而促成了暴力行为的实施，个体想要出击的愿望被媒体画面证明是正当的，因为在画

面中无论是英雄还是坏蛋都使用暴力复仇，并且常常没有对错和结果。在丹泽尔华盛顿主演的电影《迫在眉睫》之中，一个父亲为了拯救患有心脏病的儿子不得不通过绑架威胁医院的人这种暴力手段来达到目的。虽然我们可以说他的出发点是伟大的，他获得的结果的也是符合他的目的，但是影片鼓励人们运用暴力方式对待生活中的麻烦。这种暗示激发是媒介中潜移默化的影响。 二、媒介对暴力的“美化” 在信息时代，人们每天都会有意无意地从报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体接受大量的信息。这些信息对人们形成新的价值观念、学习社会规范、掌握生存技能都有着潜移默化的作用。而媒介暴力就是利用了这种潜移默化的作用来描绘和美化暴力。 媒介的暴力是潜移默化的暴力。媒介通过不同的方式来“美化”暴力，使得暴力变的更容易被受众接受，不仅仅是接受，受众还会认为这种暴力是美好的，是英雄的。有另一种说法称这种暴力为隐性暴力。隐性二字很好的诠释了美化的意义。这种暴力更容易得到受众的赞同，也更容易忽略，它所带来的是一种看不见的暴力伤害，对受众行为的影响则是长期的，潜移默化的。 而真实暴力，与虚拟暴力相比，对广大受众的心里和行动上的渲染程度要弱很多。真实暴力，一般出现在新闻报道中，那些报道的杀人放火，抢劫，强奸等等，虽然这个事实很暴力，但因为新闻报道过程中，会考虑到新闻对受众的影响，在画面的选择上会有所保留。其次，新闻报道出来的这些暴力犯罪，都会倾向于解释他们不利于社会的一面，持批评的倾向态度。因此，大部分受众在接收这类信息都会在主观上持反对态度。 所以可以说媒介暴力的“美化”主要体现在虚拟暴力上，也就是带有商业气息的文艺节目。这些被“美化”的媒介暴力主要通过描绘运用暴力解决问题的正义英雄或者一些正面偶像，将运用暴力解决问题的价值观融入其中。比如说日剧《joker》其中就是通过运用暴力去解决那些逃脱法律漏洞的罪人，表面上来看，它是遵循着那条“杀人偿命”的正确价值观去制作，实际上它确实在正确价值观掩盖之下的暴力，在这种面具下悄无声息的宣扬着用暴力解决问题的思想。而那些光鲜亮丽的偶像则成为引领这种风尚的风向标。而受众的反应必然是倾向光鲜

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什么是家庭教育中的软暴力汇编 近年来，教育硬暴力现象越来越少,这无疑是我国教育的进步.然而,在教育过程中还存在着一种容易被忽视的教育暴力现象,那就是教育软暴力.这类暴力行为对学生的伤害毫不亚于硬暴力,因此,应引起广大家长的警醒和深思. 教育中的那些软暴力：妈妈你何时才会夸奖我 女儿：妈妈，我要如何才能得到你的夸奖 小张今年读初二，成绩中下。她最怕的就是妈妈带她到亲友家去，因为一见面，妈妈就会数落她的缺点，如不按时完成作业、数学成绩差等，而自己的点滴进步却从得不到妈妈的表扬，她的内心充满了恐惧和自卑感。小张还清晰地记得，从小学4年级起，妈妈就喜欢用成语接龙的游戏考她，但无论能否接上，她都得不到妈妈的夸奖。 记得有一次，我妈妈说到了龙腾虎跃。我想了3分钟想起跃跃欲试，当时我内心很兴奋，以为终于接上了，肯定会赢得妈妈的夸奖。但是，妈妈却说你怎么接的这么慢啊!我心里一下子凉了半截。 玫瑰小学五年(4)班常欢宁说：我爸爸的脾气很躁，如果我表现不好，他就会骂我，有时还动手打我，但就算我表现好，他也不会表扬我。我要上很多补习班和兴趣班，很少有时间休息和玩耍。当我古筝弹得不好时，爸爸就会在旁边唠叨，拿眼睛瞪我，这是我最怕的。挨训后，只得一个人躲在房间里，抱着布娃娃哭。妈妈虽没多少时间管我，但每天给我做饭，还会抱抱我，我觉得很亲切。

温柔软暴力普遍存在 专家认为，小张和欢宁的遭遇其实是一种软暴力。与体罚式暴力不同，家长[微博]施行软暴力不需动手动脚，只需动口。但它的伤害力甚至超过肉体上的折磨，对孩子造成的心理压力远比体罚的后果更令人恐惧。 调查显示，这种软暴力在佛山的家庭中普遍存在。在小学生子女中，有受过父母大声责骂的占40.98%，遭受过父母不关心经历的占7.23%，被父母说你是捡来的等令人害怕的句子的占10.55%。 而作为初中生，被父母责骂、感觉父母没有关心自己的比例都上升了，初中生超过六成，为60.73%，高中生也有58.42%;被父母说是包袱、累赘、多余的，也有上升趋势。小学生只有占4.96%，初中生则上升到12.03%。 报告总结，低年级的小学生，遭受的暴力以肢体接触类的硬暴力为主，初中生则以语言上的软暴力为主，而对于高中生而言，则是言语上的软暴力和行为意愿类暴力为主。

学生频繁请病假的背后

学生频繁请病假的背后 在农村寄宿制学校中，学生频繁找各种病由请假回家的现象比较普遍。作为班主任，一定要考虑学生是不是遇到了“校园软暴力”。如果只是简单地认为学生是体弱多病，或者厌学逃学，那就有可能会“毁了孩子的一生”。 孙菲是从几十里外的学校转入我校的。初来时，她活泼好动、心地善良、学习认真、积极参与班级事务，给老师和同学留下了很好的印象。学校举行的秋季运动会上，孙菲更是出尽了风头，在100米、200米短跑项目中都取得了年级第一名的好成绩。可是好景不长，孙菲却莫名其妙地“生病”了，一到放学时间，她就找班主任请病假回家。开始时，年轻的班主任真的以为她病了，也就不假思索地准假。时间长了，老师发现孙菲在校一直情绪低沉，无心学习，就赶紧联系家长沟通情况。于是，家长带领孙菲到城里大医院做了各种检查也没查出病情，医生告诉家长孩子很健康，这让家长很困惑。等孙菲再次请假的时候，班主任毫不犹豫地拒绝了她，并批评她不安心学习，缺少生活自理能力。孙菲站在办公室里哭起来，这让班主任更加生气，把她晾在一边干脆不管了。凭借多年的工作经验，我意识到孩子可能遇到了“软暴力”。根据孙菲入校时的良好表现，她遇到的“软暴力”不会是来自老师，很可能是在同学中受到了排挤或欺辱。 于是我主动跟孙菲进行了交流。“孙菲，你是不是被什么人欺负

了呀？”我开门见山地问。“没有，真的没有。”孙菲的眼里带着一丝犹豫。“是你不敢告诉老师真相吧？你不相信老师能把事情处理好，怕以后会受到打击报复是吧？”我想激将一下，对于这个要强的女孩来说会有作用的。孙菲停止了抽泣，没有回答。“这样的事老师遇到很多，知道你自己一个人是解决不了的，最好的办法就是学会向别人求助，老师真的很想帮助你！”孙菲终于抬起头，脸上还露出一丝愧疚的笑意，然后说：“老师，你认识李丽吗？”李丽是年级里很霸道的一个女生，脾气暴躁，常常欺负同学，连一些调皮的男生都怕她。我点点头，鼓励她继续说下去。“自从运动会以后，李丽就经常不让班里的同学和我在一起，我只要经过她们班的门口，她们就会说一些难听的话。有一次，我忍不住就回骂了一句，她就追到宿舍里骂我。现在，如果她不高兴就到宿舍里骂我，我都不想住在宿舍里了。”孙菲又委屈地哭了起来。听到这里，她的班主任终于明白了事情的原委，感到很震惊，着急地问：“今天又是怎么回事？”孙菲平静了一下情绪，接着说：“今天我从她们班走过，李丽在门口泼出一小盆水，正倒在我的头上，我气急了就打了李丽一巴掌。李丽拽住我就打，还威胁要在晚上找人继续凑我。”这时，我们才发现孙菲的头发是湿的。在很长一段时间里，孙菲承受了多么大的心灵煎熬呀！如果不是认真细致地开导，了解到真相，真的无法想象这种“软暴力”还能让孙菲坚持多久。除外，再加上同学的淡漠冷视、家长的猜疑困惑、老师的“不可理喻”等“软暴

十大教育热点问题

热点一如何改革高考招生制度问题 纵观社会各界、学术界和教育实践领域关于高考改革的观点或意见，其共同点在于，均主张在传统考试的基础上构建一个更加科学和更加公平的高考招生制度体系，实现从单一考试到多元评价的跃升，这是当前高考招生制度改革面临的核心问题，也是我国人才培养模式改革面临的关键环节。 热点二如何解决农村教师问题 目前，农村中小学教师主要面临的问题有以下几方面：农村中小学教师待遇低，教师津贴补贴拖欠严重；农村中小学教师县镇超编和乡村缺编（包括结构性短缺）现象并存，边远地区教师严重短缺且补充困难；农村中小学教师结构型短缺与师范院校毕业生无法入编并存；农村中小学教师学历、职称有待提高；农村中小学骨干教师流失现象突出，边远农村地区教师流失更为严重；农村中小学教师培训经费缺乏保障，教师专业化水平有待提高；清退农村代课教师难度大、遗留问题多。 热点三如何发展职业教育问题 职业教育吸引力不足的原因主要有以下几方面。一是悠久的历史文化传统对职业教育吸引力的影响：我国主流文化教育思想史“学而优则仕，仕而优则学”，求学，求的是圣人之道，讲求的是大道不器、雄才大略。“技”“艺”都属于雕虫小计，这似乎是在教育领域之外的。这从深层心理上影响着人们对职业教育的看法。二是社会现实劳动分工中存在的劳动环境、工资待遇等问题的影响：职业教育培养生产、服务一线的劳动者，而我国一线劳动者的就业稳定性差、劳动环境差、工资待遇低直接降低了职业教育的吸引力。三是职业教育有关管理与政策的不完善降低了职业教育的吸引力：办学体制、招生政策等所导致的重职前教育轻在职培训、中职与高职的脱节等问题使职业教育没有吸引到有潜在需求的人群。四是职业教育本身存在种种问题所导致的质量不高的影响，如我国职业教育资金投入严重不足、工学结合模式推进苦难等问题导致一些职业教育质量不高，也降低了职业的吸引力。 热点四如何解决择校问题 自20世纪90年代以来，随着我国大中城市中择校现象的逐渐显现和扩大，各级政府和教育主管部门出台了一系列政策对择校问题进行规范治理。在政策的总体思路上，概括来说经历了一个从禁止择校到“堵”、“疏”结合再到以均衡发展破解择校问题的转变过程。 我们应当对义务教育阶段公众的择校需求与公众对现实中择校的不满有一个理性的认识，应当反思公众究竟是反对择校，还是反对目前失控、无序以及越来越远离教育本义的择校？二者不应混为一谈。从而，治理择校的政策也不应以消除择校为目标。注重优质教育的生成而非单纯扩充，提供可选择的优质特色教育，使人人各得其所，各择其校，才是真正让人民满意的教育。 热点五如何提高高等教育质量问题

浅谈中国当代教育

浅谈中国当代教育 学校：长安大学 学院：信息工程学院 班级：24031001 学号：2403100132

姓名：孔晓霞 教育是立国之本，大家对教育并不陌生，教书育人，从小我们就接受着中国当代的教育。我国是一个教育历史很悠久的国家，从孔子到现在已有几千年的历史。随着社会的不断发展和进步，我们的教育事业也跟着时代的步伐，不断地改革、发展、创新、完善…… 但是，就像一枚硬币一样，每个事物都有它的两面性，教育的发展也是有两面的。 不可忽视，教育的发展有好的方面。 我国对教育事业的重视程度与日俱增，这对中国来说是一个好现象。梁启超先生说过，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。青少年是中国的未来，中国对教育的重视就是对中国人才的可持续发展的重视。 为了能让更多渴望学习的孩子走进课堂，学习知识，国家提出了九年义务教育；为了能让越来越多的孩子圆了自己的大学梦，国家提供了助学贷款；为了祖国的下一代更强更好，国家大量运用资金发展教育，尤其是一些偏远地区。一切的一切，可以看出，中国教育得到了越来越好的重视。 而且，不光是国家这个整体，进入新的世纪以后，我们能够深刻

体会到，整个中国从家庭到社会对教育的投入已经越来越多，尤其是家庭的投入，能看出每个家长越来越希望孩子能通过上大学实现自己年轻时代未完成的梦想。高考就成为了一个最重要的途径。 提到高考，教育发展过程中不好的方面就体现了出来。 对于高考的争议，从它诞生的一天起就从未停止过。但它却是符合中国国情的目前为止较好的人才选拔方式。高考的争议，归根结底在于中国目前人口众多，教育资源严重匮乏的现实。当公平和效率难以两全的时候，只能通过高考几份卷子一刀切的方式，对人才选拔一刀截断。很多人将中国与美国相对比，说美国的教育何等自由。这种对比是不公平的。中国有自己的传统文化，有自己的特殊国情，尚处于发展中国家，很多制度需要碰撞协调，使之与时俱进的适应中国日新月异的变化。 因为高考的选拔制度，中国的初等教育被扣上了“应试教育”的大帽子，很难取掉。素质教育的提出，只是在帽顶贴上“这不是帽子”的标语，治标不治本。面对高考的压力，很多学生顾不得其他的素质，得分才是关键。管它什么兴趣不兴趣，最要紧的是要不要考。素质教育有没有也不重要，能使学生进好大学就是最大的素质教育。 我们让教育成为记忆之学，机械之学，仿佛现代教育的惟一的基本功就是背书。这是人类的悲哀，因为这样意味着我们将把代表人类未来的学生塑造成只会记诵和模仿的动物。教育远离个性，成为标准化的模具。其结果是我们的下一代一个个都不善思维，个性衰微，少年老成，随波逐流,抹杀了个性，毫无智慧可言！我们让教育脱离人

素质教育现状分析

我国当今素质教育现状分析 摘要：分析当前学校素质教育的现状，详细全面地提出了素质教育存在的问题，强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后，结合中国教育现状，有针对性提出基本对策。 关键词：素质教育基本对策 前言：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注意开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，而目前，很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法，来定义素质教育，认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望，因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”，所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。因此，当素质教育主张内涵模糊的时候，也必然导致所指混乱。

2.素质教育推进尚有差别 目前，素质教育推进的差别巨大，一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除，一是长期以来，城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势，教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设，而农村中小学则师资匮乏、设施落后，只能维护日常教育教学；二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看，素质教育在小学阶段效果明显，而离高考、中考越近，实施素质教育的环境就越严峻，进展难度就越大。很简单的道理，初中入学是就近入学，所以小学教学压力不大，而高中入学要分重点和非重点，最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障 素质教育，最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平，仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说，当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感，表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休，而极少有补充新教师，使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中，在这样的教师队伍教育教学下，怎样全面真正实施素质教育？4.素质教育评价尚不能接轨 现在，对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系，存在着片面、不合理的评价现象。 （1）社会评价不科学

浅析媒体暴力对青少年的影响

Yibin University 论文 题目浅析媒体暴力对青少年的影响系别政府管理学院 专业思想政治教育 学生姓名涂利 学号 110801044 年级 2011 级指导教师黄璐职称硕士 2012 年 12 月

目录 摘要 (2) ABSTRACT (3) 一、媒体暴力的含义及分类 (4) （一）真实暴力 (4) （二）幻想中的暴力 (4) 二、媒体暴力对青少年的影响 (4) （一）影响青少年正确价值观的形成 (4) （二）引发青少年真实暴力 (5) （三）诱导青少年违法犯罪 (5) 三、媒体暴力的应对策略 (6) （一）加强国家和政府的干预 (6) 1、完善立法，制定实施细则. (6) 2、强化监督管理力度 (6) 3、实行内容分级 .................................................... .7 （二）增强媒体的自律功能 .. (7) （三）提升“媒介素养” (7) 1、家庭“角色示范” (7) 2、学校推进媒介素养教育 (8) 3、提高公众的媒介道德素养 (8) 参考文献 (9) 致谢 (10)

随着信息获取的多元化发展，连篇累牍的媒体暴力充斥着我们的眼球，近朱者赤近墨者黑，中国人，尤其是青少年受到暴力文化的影响越来越大。大量的媒体暴力会影响青少年正确价值观的形成，引发青少年真实暴力，甚至诱导青少年走上违法犯罪的道路……“少年强则国强”，在媒体暴力对青少年的不良影响面前，需要将国家和政府的干预，媒体的自律和提升“媒介素养”同时并举，唯有这样，才能从根本上减轻媒体暴力对青少年的不良影响。 关键词：媒体暴力青少年媒介素养

中学生厌学现象分析与应对方法

中学生厌学现象分析与应对方法 一、中学生厌学的成因 学生产生厌学心理和行为的因素是多方面的，不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点，可以概括为以下几个层面: (一)自身因素 自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是学习态度问题。部分中学生学习目标不明确，志向不定，缺乏学习动机，因而不能充分认识学习的意义，在学习上没有自制力和坚持性。其次是学习方法不当。由于没有掌握正确的学习方法，尽管平时也很努力，但结果却不尽如人意，学习上的失败往往打击学生的学习积极性，挫伤学生的自尊心，导致厌学心理产生。三是性格问题。有些学生注意力散漫，有意注意少，无意注意多，微小的动因也能使他们呈现明显的分心状态，他们情绪不稳定，听课不专心、作业不用心、预习、复习无恒心，形成心不在焉的不良习惯。还有些学生由于性格原因，不易也不愿意与别人沟通和交流，同学关系不融洽，感到在学校没意思，从而产生厌学心理。四是生理因素。中学生正处于身心迅速发育阶段，由身体不适引起厌学的现象也不少见。如营养不良、易疲劳、体质屏弱，经受不住较长时间的学习，久而久之，就会产生厌学

心理。另外，视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容，逐渐丧失学习兴趣，导致厌学。 (二)家庭因素 家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用，甚至将影响着孩子的一生。部分家长由于对科学的教育规律了解甚少，与子女的沟通甚少，结果往往事与愿违，背道而驰。心理学家研究表明，父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响，大多数家长对孩子期望值过大，目标过多，关怀过度，压力过大，仅看重学习而忽视包括心理品质在内的非智力因素良性发展。一旦孩子达不到自己的要求，有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害，家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性，杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影，使孩子产生心理障碍，乃至心理疾病，摧毁孩子学习的自尊心、自信心。 (三) 学校因素 学校是专业的教学机构和场所，对于绝大多数人来讲，学校教育是人们接受教育的主渠道、主阵地，往往成为终生教育的关键时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期，所以中学阶段的学校教育尤为重要。在我国现阶段由于多方面的原因，学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因。一是课程设置不合理。如我国基础教育阶段的课程设置仍追求“大而全，的倾向，课程内容被赋

东里三中陈锦盛《关于校园软暴力的思考

当前校园软暴力的归因分析及解决对策 【内容摘要】在当今的中小学校园内，软暴力存在是一种普遍现象，且对学生的身心健康发展造成了严重的伤害。学校、家庭和社会应高度重视这一问题，积极行动起来，警惕和遏制校园软暴力，为学生的健康成长创造一个良好环境。为此，本文试就当前校园软暴力的表现、危害、成因进行分析，并就如何有效遏制校园软暴力、促进学生健康和谐发展提出建议。 【关键词】校园软暴力和谐校园心里健康和谐发展 当前，在构建和谐校园过程中，教师体罚学生等“硬暴力”现象越来越少。“硬暴力”几乎销声匿迹了，但是另一种“软暴力”却又有抬头的现象，我们称之为校园软暴力。校园暴力是个沉重的话题，软暴力有很强的迷惑性，让人不容易识别和判断。软暴力往往披着美丽的外衣，貌似合法，还给人留下办法多能力强敬业的假象。这种无形的校园软暴力，在校园里每天都在上演，却绝少有人关注。调查显示：罚抄、语言讽刺、写检讨和保证书等现象依然存在，学生中5.3%左右的同学被罚抄过，8.7%左右的学生被教师语言讽刺过，11.5%左右的学生写过检查或保证书。有人将校园软暴力归纳为十种表现：语言伤害、乱起绰号、揭短取笑、班会批评、集体评议、推举“最差”、传唤家长、孤立冷落、随意定性、怀疑诬陷等。校园软暴力的危害是不容忽视的。北京师范大学教育学院一位教授认为，校园冷暴力比体罚更加伤害学生，孩子要么产生“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，不敢与人交流；另外一种是“暴发性人格”，会给社会带来直接影响，例如有的孩子受到这种软暴力之后，性格变得暴躁，内心充满了“攻击性”，对他人和社会在言行上采取过激行为。软暴力可以形成恶性循环，甚至发展成社会隐患。也许有些教育者会忌讳这个话题，可是现实状况真是堪忧，只有直面现实，认真分析校园暴力的原因，拿出切实有效的对策才能提高教育的有效性，真正促进学生的全面发展。 一、校园软暴力的归因分析 软暴力之所以在校园里盛行，有其深刻的原因。本来师生关系应当是和谐

(完整word版)教育热点评析问题八篇(超详细)

《班级管理》教育热点评析问题 班级：13物理 姓名：谢佳文 学号：1332210064

标题：武汉一初三班主任用网络游戏激励学生家长评价不一（节选）9月底，胡奎平老师向全班50位学生发出“英雄招募令”，挑选出十位学习成绩优秀、行为习惯良好的学生作为“盟主”。每位盟主自己组建各队成员，以5人为一小组进行小组式PK学习。以一个月为单位，进行“英雄联盟”排位赛，授予“最强王者”、“华贵铂金”、“不屈白银”等网络游戏中的称谓排名。 学生侯良椿是盟主之一，他说，联盟组建后，盟队里的学习氛围浓厚，“每天中午我都会抽出半小时给组员讲解语文阅读题或是英语完型填空，放学后根据当日老师布置的作业量适当增减小组作业量。” 为更好地起到表率作用，侯良椿也改掉在课堂上“插嘴”的坏习惯，“一定要争取盟队拿到‘最强王者’的称谓”。 ①这个案例为我们提供了一个开展班级活动的成功范例。从中可以看出，该班主任利用大多同学们都知道的游戏“英雄联盟”开启联盟式学习，从学生的特点和实际情况出发，创造性地开展了新颖的学习模式，以小组形式为学生提供自我学习、自我管理的机会，调动学生的积极性、主动性以及自主性，使得生生之间“活”了起来，既是教育的艺术，也是艺术的教育。 ②小组式的新颖学习模式使得盟队的学习氛围的浓厚，一改以往枯燥式的“各顾各”的学习模式，肯定学习认真努力的同学的同时，也给予“中等生”和“后进生”了一个场所去共同进步，促进了生生之间的互相交流学习，良好班集体的和谐人际关系使得班级之间的凝聚力在生生之间的互相协助及竞争中日益增长。一个良好的班集体为学生提供了一个自由发展的舞台，教师通过科学的方式影响集体，提高集体的素质。 ③初中生的心理变化在这一时期是十分明显的，各种外界的影响要求初中生有着更高的感知能力，因为他们的感受性和观察力很快的发展起来，很明显，该教师的创新学习模式虽然收到了很好的成效，但不被个别家长所认可，究其原因，初中生辨别能力并不健全，在教师新颖的“联盟式学习教育”下产生老师对学生玩游戏是持一种认可的态度，再加上大多初中生意识的集中性稳定性较差，可能会去接触“英雄联盟”游戏，从而上瘾。该教师的创新教学是否可行还应再从长远性考虑，有待斟酌。

当代教育现状的分析与思考

当代教育现状的分析与思考 今天，我们利用两节课的时间到图书馆阅读了一系列与教育有关的书籍，使我们对当代教育现状有了更深刻更清楚的认识，也使我们对教育学这门学科的研究对象、内容、环节有了更深入的了解。今天我们收获的不只是理论知识，还包括今后我们学习和工作必不可少的经验。 一、重视双语教学工作。 中国是一个多民族、多语言、多文化的国家，在少数民族地区推行双语教学，已有相当长的历史。近年来，随着现代化和国际化进程的加快，培养高素质的涉外人才和提升国民的国际交流能力，已经提上了中国教育改革的议程。在这一需求的驱动下，双语教学又获得了新的意义，即从运用少数民族语言/汉语两种语言进行的教学，逐渐拓展到运用汉语/外语（主要是英语）两种语言进行的教学。通过双语教育，能在更广泛的学科领域中、在更丰富的语言层面上，扩大外语教学的范围，培养外语思维能力，拓宽外语学习环境。同时促使学生掌握学科知识，运用英语进行口头表达和书面表达，最终实现用外语进行思维、摄取知识、传递信息、交流思想和表达感情。进而使他们将来成为各个领域中既懂专业又掌握外语、能用汉语和外语两种语言进行工作的双语人才。从长远的角度看，双语教育将成为我国教育的一个新突破。 二、道德教育工作必须从小抓起。 从小抓好德育，是面对我们目前德育教育现状、进一步增强德育成效的必然选择。目前，我国的德育现状不容乐观，德育的质量有所下降，造成这种状况的原因有家庭、学校还有社会。从小抓好德育工作，提高德育的质量与成效，可以从以下几个方面入手：转变德育观念，健全、改革和发展德育体系，构建家庭、学校、社会完整的教育网络，改进德育工作方法。 三、直面教育公平的问题。 由于我国目前教育资源短缺，教育供给满足不了教育需求。人们收入差异的日益扩大，又使经济不平等渗透到教育领域中。现实中出现的一些畸形教育现象也迫使人们思考教育公平问题。在这样堪忧的形势下，教育公平理所当然成为我国社会教育领域十分关注的问题。对教育公平问题的重视必将对我国未来的教育产生极其积极的作用。全面推进公平教育，贯彻好教育公平政策，不仅是我国社会进步的助推器，而且是“三个代表”重要思想的具体表现，更为美好的教育前景奠定了基础。 四、尽快解决“上学难”、“上学贵”问题。 当前我国由于教育发展与经济发展不够协调，教育的总体发展水平仍比较低，相当一部分群众感到“上学难”、“上学贵”。社会普遍关注“上学难”、“上学贵”问题具有十分重要的意义。解决“上学难”、“上学贵”问题是贯彻“三个

剖析一种教育现象

剖析一种教育现象 ——追求热闹的“满堂问” 偶尔观看自己以前的教学视频，感觉自己与学生之间的交流更多的是靠频繁的提问，在反复的问答之中推进教学的进程。再想想自己听其他教师的课，这种现象还相当普遍。那么我们该如何看待这种“热热闹闹”的满堂问呢？它是高效教学的必然要求吗？它是新课程改革追求的目标吗？答案是否定的。 作为课堂教学的突破口——课堂提问，既能引领学生的思维，又能有效地推进教学的进程，是课堂教学中的“常规武器”。但课堂中的提问不是简单的一问一答，最重要的是我们提出的问题要能激发学生的思维，只有能促进学生思维的问题才是有效的。如果我们在一节课中总是拿一些思维含量太低的问题来发问不止，光靠学生用简单的“是”“对”“好”“明白”……来回答，那么我们的问题又有多大意义呢？这种看似频繁的师生互动，根本调动不起学生探究的兴趣，反而还会诱发学生阴阳怪调的回答，博得全班的哄笑，使教师处于十分尴尬的境地。 另外，有的教师提的问题过大或过于笼统，致使学生不知该如何作答，于是教师就反复“引导”，一个问题接一个问题的追问，直到学生的答案与自己预设的答案相符，才肯善罢甘休。其实这何尝不是另一种形式的“一言堂”——学生充当了教师的传声筒。 那么，什么才是有效的课堂提问呢？上网搜索了一下，发现提问大致依据布鲁姆的分类，分为六种类型： 1．知识（回忆）水平提问 这种提问是要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。问题的答案教师先前已给出，学生不需要深入思考，只需从记忆中提取材料，就可以回答此类问题，如：“三角形的计算公式是什么？”“哈尔滨位于哪个省？”“《西游记》的作者是谁？”知识水平的提问可以用来确认学生是否掌握了所学内容。但此类提问给学生留有思考的空间较少，学生不需要进行深入思考就可以回答。因此，此类问题在课堂上不宜过多使用，一般在课堂引入阶段教师检查学生先前知识情况，或课堂讲授阶段教师了解学生对新内容的掌握情况，适合使用此种提问方式。

媒介暴力现象分析

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/1310666425.html, 媒介暴力现象分析 作者：康登慧 来源：《新媒体研究》2017年第24期 摘要在现实社会中，媒介行为的暴力带来的“人肉搜索”“大众逼视”等不良影响不仅对被 报道者的隐私权造成了侵害，对其身心也产生了严重的影响。而在报道媒介暴力事件时，大众传媒报道时不避讳使用过激的语言和血腥的图片，在吸引大众注意力的同时也造成了一系列不良的后果。文章用采样分析的方式，揭示媒介暴力对受众以及对社会可能造成的负面影响。 关键词媒介暴力；Gunter；反抑制；模仿；涵化 中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）24-0037-02 1 绪论 Gunter在1994年提出媒介暴力7种影响的分析，分别是宣泄净化作用、唤起作用、反抑制作用、模仿作用、脱敏作用、培养涵化作用和恐惧作用。在认识这7种影响之前，先来解释一下什么叫媒介暴力。 学界对媒介暴力的解释不一，一种将媒介暴力划分为“真实暴力”和“幻想中的暴力”两种。真实暴力是指媒介对现实中的暴力事件做出的报道；幻想中的暴力是指一些娱乐节目和电视电影中出现的暴力场景。 更为普遍的解释，是将媒介暴力分为“显性暴力”和“隐性暴力”两种。 显性暴力多为媒体定义为不正当的、非法的暴力行为，可能是新闻节目中报道的家庭暴力、校园暴力等真实的暴力事件，也可能是电视剧、电影等节目中的反映出的暴力情节和场景。这两种媒介暴力现象最终的结果往往是受害者遭受身心的伤害，而施暴者受到严惩。这种报道强调的是暴力事件后果的严重性，受众在观看节目的时候会对暴力事件产生一定的抵触和反面的情绪，而只要报道的表达方式恰当，就会使受众对暴力事件产生宣泄净化作用甚至是一定的抑制作用。 隐性暴力是指暴力卡通、暴力游戏、暴力图片和影视等媒体中被合理化的暴力行为，给受众带来的是一种看不见的暴力伤害，对受众行为的影响则是长期的、潜移默化的。人们往往以宣泄情感为由而漠视它的影响，这种隐形的暴力也更易得到受众的赞同。 可以看出，在媒介暴力事件中，媒介扮演的是主导作用，媒介报道暴力事件的形式和手段直接影响到暴力事件对受众的影响。在Gunter提出的7种影响中，我认为反抑制作用、模仿 作用和涵化作用的效果最为突出和明显。

工作心得：“套路贷”中“软暴力”行为的司法规制分析(最新)

工作心得：“套路贷”中“软暴力”行为的司法规制分析（最新） 一、“套路贷”的含义及其行为阶段 “套路贷”是指行为人以非法占有为目的,假借民间借贷之名,虚构事实、隐瞒真相,与被害人签订“虚假、阴阳借款合同”等明显对其不利的各类合同,之后通过“制造资金走账流水”“肆意认定违约”“转单平账”等方式“强立债权”“虚增债务”,进而向被害人索要“虚高借款”的行为。此外,行为人在向被害人索“债”过程中,往往采用暴力、胁迫、“软暴力”、虚假诉讼等手段。 从司法实践过程来看,“套路贷”行为的实施主要经历以下三个不同的阶段: 1.诱骗他人签订借款合同 “套路贷”主要开始于民间借贷,行为人通过诸如“小额贷款公司”“投资公司”等名义,为规避法律,通过违约金、中介费、保证金等各种方式诱骗被害人签订虚高的借款合同,制造民间借贷的假象,然后为把虚增款额“坐实”,诱导受害人制造

一条“银行流水与借贷合同一致”的证据链。但实际上被害人并未或只是部分取得转入银行账户的钱款。 2.恶意垒高借款金额 在签订借款合同后,行为人通过各种方式拒收还款,故意造成被害人违约,或者在借款合同到期被害人无力偿还借款时,往往采取诱骗、逼迫、威胁、拘禁等非法手段,使被害人签订新的借款合同以平账。不断将债务放大,进一步垒高借款金额,最终变成巨额欠款。 3.通过诱骗、威胁、暴力等手段索债 在被害人欠下巨额债务之后,行为人自行实施或雇佣他人采取各种手段侵害被害人合法权益,滋扰借款人及其近亲属的正常生活秩序,以此向借款人及其近亲属施压;或利用虚假材料提起民事诉讼,向法院主张所谓的“合法债权”,通过胜诉判决达成侵占借款人及其近亲属财产的目的。 二、“套路贷”中“软暴力”行为的法律解读